健康飲食和適量運(yùn)動(dòng)是保持身體健康的關(guān)鍵?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和操作性，要能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇一
從3月至今，我校開(kāi)展了《現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新》課題研究，在研究中，我們主要致力于以下三方面的摸索與探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和思想政治教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的創(chuàng)新能力和和信息能力。而一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力、信息能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，基于此點(diǎn)，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果。
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張，學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，這從很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)，優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮。
2、動(dòng)手操作，形成自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
電腦室里，三年級(jí)的上朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測(cè)試課件測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字，測(cè)試的形式有聽(tīng)音選字、部件搭配等等，教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測(cè)過(guò)程，五分鐘后，檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花，并伴有一首優(yōu)美的樂(lè)曲，有的同學(xué)得到了“還不錯(cuò)，要更加努力！”的評(píng)語(yǔ)，有三個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，請(qǐng)復(fù)習(xí)！”的要求，于是這三個(gè)同學(xué)回到了課程主界面，選擇了“復(fù)習(xí)”窗口，自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以按桌面的“help”鍵（電子舉手）得到教師的指導(dǎo)……一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都自主地決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至自由地選擇了學(xué)習(xí)的策略，并都因得到計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而心滿(mǎn)意足。
3、播放動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造自由，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的`內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變課堂教學(xué)手段。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)，利用新知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采取借助現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)改變教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè)趣。
1、實(shí)物演示。
[1][2]。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇二
（福建省清流縣沙蕪學(xué)校）。
一、摘要。
在“自主學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)下，為適應(yīng)課改的新要求，多年來(lái)，我校堅(jiān)持開(kāi)展課題研究，以此為契機(jī)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，提高教研水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。下面就本課題的教學(xué)模式做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
二、課題模式特點(diǎn)分析。
（一）結(jié)構(gòu)模式。
存疑釋難―指導(dǎo)探究―讀文感悟―拓展創(chuàng)新。
（二）特點(diǎn)分析。
這一結(jié)構(gòu)模式反映了教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，突顯了以學(xué)生為主體，主動(dòng)求索、合作探究，先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式。改變了過(guò)去那種老師是“瘋子”，學(xué)生是“傻子”；老師高高在上，學(xué)生俯首聽(tīng)從的權(quán)威式傳統(tǒng)教學(xué)。把課堂這一舞臺(tái)還給了學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分施展，自編、自導(dǎo)、自演，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三、操作流程。
（一）存疑釋難。
巴普洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”存疑發(fā)問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必經(jīng)途徑。
1.主要任務(wù)。
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：（1）學(xué)生提出疑難問(wèn)題；（2）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，解決存疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.要求與策略。
提問(wèn)題的深度和質(zhì)量與學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)文本的感悟程度是密切相關(guān)的。提問(wèn)題本身就是一門(mén)藝術(shù)，提出有價(jià)值的問(wèn)題更是善于學(xué)習(xí)、深入思考的充分體現(xiàn)。不同程度的學(xué)生所提的問(wèn)題層次也不同，內(nèi)容五花八門(mén)，難以預(yù)料。這就勢(shì)必要求教師：（1）認(rèn)真鉆研教材，備好課，盡可能預(yù)設(shè)課堂上有可能出現(xiàn)的情況，采取相應(yīng)的解決辦法，靈活處理課堂上一些突如其來(lái)的問(wèn)題，提高應(yīng)變能力；（2）善于捕捉富有創(chuàng)造性的、有討論價(jià)值的問(wèn)題；（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)不僅要敢問(wèn)，還要善問(wèn)。問(wèn)，要問(wèn)得準(zhǔn)，問(wèn)得深，讓學(xué)生在讀中問(wèn)難，問(wèn)中獲取知識(shí)。因此，教師要講究指導(dǎo)的策略：（1）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)梳理分類(lèi)、分步解決。如：學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，讓其自行解決或同伴互助解決，重難點(diǎn)問(wèn)題，隨即板書(shū)在黑板上待下一環(huán)節(jié)的合作探究中討論解決；（2）抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多讀多思，在讀中把問(wèn)題得以解決。
（二）指導(dǎo)探究。
1.探究?jī)?nèi)容。
需要探究的問(wèn)題很多：有學(xué)生提出的疑難問(wèn)題、教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題、課后的思考題、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、作者情感的表達(dá)方式等。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入教材探究學(xué)習(xí)、討論交流。
2.探究的方式方法。
（1）個(gè)體探究。
學(xué)生按要求，帶著問(wèn)題再深讀課文，邊讀邊思考，獨(dú)立探索，在文中尋找問(wèn)題的答案。
（2）合作探究。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、精彩片段，深入文本剖析問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同桌之間、小組之間、師生之間等多種形式的討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生靈感的火花在討論交流中相互碰撞，獲取合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流、發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
（3）課后探究。
因受課堂時(shí)間的局限，一節(jié)課不可能所有問(wèn)題都得以解決，有的`問(wèn)題就必須延伸到課后繼續(xù)探究。沖破40分鐘的限制，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)的空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3.探究要求。
（1）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
在學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中，教師應(yīng)屈尊走下講臺(tái)和學(xué)生一道學(xué)習(xí)、討論交流，成為平等的參與者和熱心的輔導(dǎo)者，積極地為學(xué)生搭建合作探究的平臺(tái)，教給方法，學(xué)會(huì)與他人合作。
（2）體現(xiàn)合作探究的實(shí)效性。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是教師撒手不管，任其自流。合作不能做做樣子、走走過(guò)場(chǎng)，目的要明確，講究實(shí)效。無(wú)需合作的內(nèi)容就不必合作，確實(shí)需要合作時(shí)才合作，把握好合作的時(shí)機(jī)，給予充分的時(shí)間。探究的內(nèi)容不宜多、不能雜，確確實(shí)實(shí)地圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
（三）讀文感悟。
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，顧名思義，語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“讀”只有通過(guò)大量的讀，才能深入文本，領(lǐng)悟內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，以本為本，汲取文章的精華。讀和悟是貫通的，沒(méi)有“讀”這一前提條件就談不上“悟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)法多渠道、多形式地指導(dǎo)學(xué)生充分地讀。如：指名讀、范讀、齊讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等。通過(guò)入情入境的讀，來(lái)感悟文本的內(nèi)涵，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)讀的色彩，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
（四）拓展創(chuàng)新。
如果說(shuō)悟是讀的深化結(jié)果，那么創(chuàng)新就是感悟的拓展延伸。只有悟中求得創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)才具有活力。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和領(lǐng)悟能力為前提，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分憑借教材，緊扣語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)展大膽豐富的想象。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中誘發(fā)起創(chuàng)新靈感。例如，教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課，教師可以這樣引導(dǎo)：你認(rèn)為武松該不該把虎打死？武松打虎這樣的文章還該不該讀？談?wù)勛约旱目捶?。這一問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的興趣，擦燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。有的說(shuō)，老虎會(huì)吃人，應(yīng)該把虎打死；有的說(shuō)，老虎是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，打不得；還有的說(shuō)，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，應(yīng)該和諧相處，保護(hù)生態(tài)平衡，不能打虎。這就是學(xué)生求異的思維。他們以不同的角度去思考問(wèn)題，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
吳增強(qiáng)。論學(xué)?？蒲形幕ㄔO(shè)［j］。中國(guó)教育學(xué)刊，（01）。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇三
觀(guān)察是我們?nèi)祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一項(xiàng)重要的基本技能。一個(gè)人的觀(guān)察能力是否敏銳，是否持久，是否主動(dòng)，都將對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重大深遠(yuǎn)的影響。多年來(lái)，我一直擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作上的差別是巨大的。一個(gè)重要的原因就是每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察力不同。觀(guān)察力較強(qiáng)的學(xué)生可以抓住生活中的大量的素材，感到有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)人物、事物的描寫(xiě)就細(xì)致、生動(dòng)；而觀(guān)察能力較差的學(xué)生，就感到?jīng)]有什么可寫(xiě)或?qū)懙每斩礋o(wú)物、不生動(dòng)。因此在教學(xué)中就特別注重對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力的培養(yǎng)。
中高年級(jí)的學(xué)生已具有一定的觀(guān)察能力，但是每個(gè)人的差異也是比較大的。觀(guān)察能力差，分析起來(lái)原因無(wú)外乎這幾種；要么是缺乏信心、沒(méi)興趣，觀(guān)察起來(lái)很隨意，東瞄瞄，西瞧瞧；要么是觀(guān)察方法不得當(dāng)，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有目的性；要么就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。作為教師就要仔細(xì)的去了解、研究自己的學(xué)生，做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能對(duì)癥下藥，因材施教。
首先，從觀(guān)察身邊的熟悉的事物開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣。這在語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記上。比如春天來(lái)了，觀(guān)察學(xué)?；▔镌录净ā⒑Ｌ幕ㄊ㈤_(kāi)的過(guò)程，或者是觀(guān)察教室門(mén)口那幾棵紅葉石楠、千年矮葉子生長(zhǎng)的變化。比如觀(guān)察媽媽長(zhǎng)豆芽時(shí)，豆芽整個(gè)的生長(zhǎng)過(guò)程。這些身邊熟悉的事物觀(guān)察起來(lái)方便、簡(jiǎn)單，很容易地就會(huì)引起孩子們的觀(guān)察興趣。興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣才有進(jìn)步的可能。為了能讓孩子們的觀(guān)察能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升，就需要學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法，有目的的進(jìn)行觀(guān)察。比如四年級(jí)習(xí)作——《我們的校園》，寫(xiě)之前按照一定的方法或順序進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察，可采用空間順序，一進(jìn)學(xué)校大門(mén)，東面有什么，西面有什么；可采用移步換景的方法，自己走到哪兒，看到了什么就些什么。有了這樣詳實(shí)的`觀(guān)察，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)啦。比如五年級(jí)習(xí)作——看圖作文《小足球賽》，指導(dǎo)學(xué)生按照由近及遠(yuǎn)，有整體到部分的方法認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察圖畫(huà)，加上想象讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法的掌握是頂頂重要的！
我們知道一種能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，有計(jì)劃的，循序漸進(jìn)的，逐步提升的過(guò)程。因此，在有了濃厚的過(guò)程興趣，掌握了一定的觀(guān)察方法的基礎(chǔ)之上，就需要逐步穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生們良好的觀(guān)察習(xí)慣。有了良好的觀(guān)察習(xí)慣，不僅僅對(duì)于習(xí)作有進(jìn)一步的提升，也將影響學(xué)生終身。
學(xué)生害怕習(xí)作，寫(xiě)不出理想的習(xí)作，一直是語(yǔ)文教師最頭疼的事，尤其是起步作文，天真可愛(ài)的他們不知如何來(lái)寫(xiě)，輔導(dǎo)完的作文，甚至列好了提綱讓他們寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的總不盡如人意。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷地尋找原因，探討方法策略。我想，要提高學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)應(yīng)從觀(guān)察入手，只有把引導(dǎo)觀(guān)察與啟發(fā)想象訓(xùn)練語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，才能提高學(xué)生的作文水平?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作方面要求教師“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，這就要在學(xué)生觀(guān)察的基礎(chǔ)上在發(fā)揮他們的想象來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣
興趣是最好的老師。在習(xí)作教學(xué)中，首先要注重激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。要知道，作文就是用筆說(shuō)話(huà)的過(guò)程，會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)寫(xiě)作文，而要想有話(huà)說(shuō)，就要留心觀(guān)察身邊的人和事。要想讓學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣，就要讓學(xué)生對(duì)觀(guān)察感興趣。只有對(duì)觀(guān)察感興趣才能學(xué)會(huì)用眼睛去看，才能做到遠(yuǎn)“觀(guān)”近“察”。這樣學(xué)生才能寫(xiě)出好的習(xí)作，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不會(huì)再為習(xí)作而頭疼了。如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《介紹我自己》時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)自己的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的興趣，就外貌這方面可以自己對(duì)著鏡子來(lái)觀(guān)察自己，也可以邀請(qǐng)別人來(lái)觀(guān)察自己，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)介紹自己。在寫(xiě)完這篇習(xí)作后，我又給學(xué)生布置了相關(guān)描寫(xiě)人物的習(xí)作，如，《愛(ài)嘮叨的媽媽》《我的好朋友》等，在對(duì)這些人物的觀(guān)察描寫(xiě)中激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
二、在觀(guān)察方法上多做指導(dǎo)
在激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察、怎樣去觀(guān)察。在觀(guān)察中要抓住事物的本質(zhì)和特征，而不是只看到事物的表象。
1.觀(guān)察要按一定的順序進(jìn)行。按一定的順序來(lái)觀(guān)察，寫(xiě)作才能有條理。文章再短，也要言之有序，做到短小清晰。因此，在觀(guān)察的時(shí)候要有順序，或從上到下，或由外到內(nèi)，或由遠(yuǎn)到近，或從整體到部分等等。如，指導(dǎo)學(xué)生《第一次做飯》時(shí)，我讓學(xué)生從洗米、洗菜、倒油、炒菜等，按順序描寫(xiě)做飯的過(guò)程，要求學(xué)生先細(xì)致地觀(guān)察媽媽是怎樣做的？特別是對(duì)火候的觀(guān)察，不同的火候炒出來(lái)的菜味道不一樣，然后自己再去做，這樣寫(xiě)出的文章有真實(shí)性。
2.觀(guān)察時(shí)要善于想象。觀(guān)察時(shí)以實(shí)際事物的特點(diǎn)作為想象的基石。如，在描寫(xiě)深秋的樹(shù)葉飄落時(shí)的情景時(shí)，你可以把樹(shù)葉飄落時(shí)的樣子想象成一只只美麗的蝴蝶在飛舞；也可以把它想象成仙境一般的生活，有種被陶醉的感覺(jué)，隨著這一片片樹(shù)葉自己也想要飄起來(lái)一樣。由此及彼，由表及里，展開(kāi)想象的翅膀，在廣闊的藍(lán)天飛翔。想象還要合理，只有這樣，觀(guān)察的內(nèi)容才會(huì)更豐富，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更真實(shí)、更感人。
觀(guān)察與作文有著密切的聯(lián)系，在平時(shí)只有能夠細(xì)致地觀(guān)察生活的人，才能從生活中獲得寫(xiě)作的素材，才能具體地反映生活。不同的人觀(guān)察到的內(nèi)容不一樣，寫(xiě)出來(lái)的感覺(jué)就不一樣。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求習(xí)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)注現(xiàn)實(shí)就是要他們學(xué)會(huì)觀(guān)察，然后把觀(guān)察到的表達(dá)出來(lái)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的興趣和習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的材料。實(shí)踐證明，沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有生動(dòng)具體形象的表達(dá)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，教育學(xué)生關(guān)注生活，做生活中的有心人。
在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思考、表現(xiàn)能力，只有細(xì)心地觀(guān)察、冷靜地思考、合理地想象，才能讓作文內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇四
（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十八小學(xué)）。
摘要：小學(xué)階段雖然是學(xué)生人生啟蒙的階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)都屬于粗淺易懂的內(nèi)容，但卻是每個(gè)人創(chuàng)新能力形成的重要階段，而語(yǔ)文課程又是一門(mén)既能陶冶學(xué)生的情操，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。
小學(xué)生正處在一個(gè)思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們教育工作者在平時(shí)的教育教學(xué)中，就要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)科，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯得極為重要，這就要求我們教育工作者不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”――學(xué)會(huì)思考、及至創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能滿(mǎn)懷激情地主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟悉的學(xué)習(xí)方法，盡量在課堂中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)的選擇和評(píng)價(jià)是學(xué)生真實(shí)思維的展現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種開(kāi)發(fā)，他們的評(píng)價(jià)不一定很準(zhǔn)確、很深刻，但是他們的評(píng)價(jià)常常是實(shí)際而又有效的。
二、善待學(xué)生的思維成果，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中創(chuàng)新。
在課堂中，教師對(duì)學(xué)生思維成果的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在深入閱讀課文的過(guò)程中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，對(duì)孩子們的思維成果，或者任何想法，無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的，甚至是不切實(shí)際的，我們教師都不可以對(duì)學(xué)生有絲毫的輕視，應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到自己的意見(jiàn)得到了尊重，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更積極地提出問(wèn)題，并思考問(wèn)題。如此，學(xué)生的思維能力才能在不斷的質(zhì)疑、思考中得到發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在學(xué)習(xí)中，興趣往往表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的好奇心，有好奇心才會(huì)激發(fā)思考，進(jìn)而迸發(fā)深刻而獨(dú)特的思維方式，促進(jìn)問(wèn)題的`發(fā)現(xiàn)和解決。
1.聯(lián)系實(shí)際。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓現(xiàn)實(shí)與課文的差異來(lái)喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以以《我和賣(mài)火柴的小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練。
2.設(shè)疑啟思。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生作為一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和思維中，才能使學(xué)生在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新的火花，獲得新的知識(shí)。()如，教學(xué)《麻雀》時(shí)，教師導(dǎo)入即可設(shè)疑：“同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但一只老麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心，想知道原因嗎？讓我們從課文中尋找答案吧。”這就在學(xué)生頭腦中形成了“戰(zhàn)勝獵狗？怎能戰(zhàn)勝？”這一大懸念，從而喚起他們的好奇心，激起他們求知的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。
3.求異創(chuàng)新。求異思維是一種重要的思維方式，沒(méi)有“求異”就不會(huì)有創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生多“求異”,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)“異”點(diǎn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾個(gè)可能不同的答案，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、激發(fā)想象，揮動(dòng)創(chuàng)新的翅膀。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，利用教材的有利契機(jī)，通過(guò)一定的情感調(diào)控，激發(fā)學(xué)生去想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。
1.喚起想象。新教材中有些課文與學(xué)生的實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，如森林、大海、戰(zhàn)爭(zhēng)等等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，使他們的思維受到限制、想象力難以拓展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)喚起學(xué)生的想象。如，在教學(xué)《五彩池》時(shí)，教師可以配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象五彩池的“美”,然后，再通過(guò)幻燈、錄像等，讓學(xué)生觀(guān)看五彩池的實(shí)際景色，通過(guò)想象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，既激發(fā)了學(xué)生展開(kāi)想象，又使學(xué)生的想象有了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，這樣就更有利于加深學(xué)生對(duì)課文詞句和內(nèi)容的理解。
2.激發(fā)想象。在教學(xué)中，合理激發(fā)學(xué)生的想象，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，《凡卡》一課關(guān)于凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔斝胖械牡刂贰班l(xiāng)下?tīng)敔斒铡?就留給了學(xué)生無(wú)限的遐想：“爺爺能收到凡卡的信嗎，為什么？”如此，讓學(xué)生在廣闊的想象天地里、在“收到與否”中自由馳騁，這就使學(xué)生的想象迸發(fā)出智慧的火花。
3.拓展想象。學(xué)無(wú)止境，想象無(wú)邊。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多想，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造性想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師就可以通過(guò)“都說(shuō)漓江的水美，除了清、靜、綠以外，想一想還美在哪些地方？”這樣的一個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的想象能力。這既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和拓展思維的能力。
教育專(zhuān)家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兘處熞S時(shí)隨地給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：年愛(ài)玲，1966年9月出生，女，漢族，烏魯木齊市第八十八小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇五
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力非常重要。所謂綜合能力，除了指常規(guī)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力外，還包涵了學(xué)生主動(dòng)參與，善于探究，手腦并用的能力；收集、整理、運(yùn)用信息的能力；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)言技能的運(yùn)用、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。
一、語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力
離開(kāi)知識(shí)的能力是不可想象的，模棱兩可的知識(shí)水平是難以立足的。如果誰(shuí)要輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，那么很容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性的誤區(qū)。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須做到語(yǔ)文知識(shí)傳授的精確性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，包括漢字音形義的知識(shí)、語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等。在教與學(xué)的過(guò)程中必須熟練掌握，綜合運(yùn)用，而且不允許出現(xiàn)似是而非的答案。看這名話(huà)：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！睆男揶o角度講，運(yùn)用的是比喻的修辭方法；從說(shuō)明方法講，運(yùn)用的是打比方的說(shuō)明方法。但往往有一些老師或?qū)W生經(jīng)常混淆類(lèi)似的概念。在說(shuō)明文中，把這句話(huà)運(yùn)用的說(shuō)明方法說(shuō)成是比喻的說(shuō)明方法，是極不恰當(dāng)?shù)模_切的說(shuō)是完全錯(cuò)誤的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，必須培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)的能力。
二、熟練的語(yǔ)言技能運(yùn)用
語(yǔ)言技能除包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力外，還包括查字典的技能，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的技能，常用思維方式的運(yùn)用，思考問(wèn)題的方法等。下面，我將重點(diǎn)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能的綜合訓(xùn)練，來(lái)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。
生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合發(fā)展。下面，我將以極富趣味性、情節(jié)懷的童話(huà)為學(xué)習(xí)的情境源，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
（一）以聽(tīng)童話(huà)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)聽(tīng)辨能力
1．提高聽(tīng)的注意力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)槿狈β?tīng)的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。童話(huà)則極具趣味性和形象性，同時(shí)也不乏知識(shí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以，教師要選擇好的童話(huà)故事，把故事講得聲情并茂，惟妙惟肖，做到講誰(shuí)像誰(shuí)，講誰(shuí)是誰(shuí)，使學(xué)生感到新奇，有趣，從而提高聽(tīng)的注意力。
2．要教給聽(tīng)的方法。聽(tīng)，是把信息輸入大腦。聽(tīng)的過(guò)程，是把感受到的語(yǔ)言、聲音轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并將若干形象組合成流動(dòng)畫(huà)面的過(guò)程。所以一定要使學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，邊思考的方法，在聽(tīng)童話(huà)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生二要聽(tīng)出主要形象及關(guān)系；要邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，記住故事內(nèi)容；三要聽(tīng)出童話(huà)反映的道理。學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想象邊思考，不僅有利于發(fā)展形象思維，記住故事中的形象并連成畫(huà)面，也有利于發(fā)展邏輯思維，概括出故事中的邏輯關(guān)系及蘊(yùn)含的道理。
3．檢驗(yàn)聽(tīng)的效果。聽(tīng)的能力，要通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)反映出來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)童話(huà)時(shí)，要注意聽(tīng)與說(shuō)，聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合，結(jié)合的形式有：“聽(tīng)”后“復(fù)述”；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)把聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，做到態(tài)度自然大方，聲音響亮，語(yǔ)句通順，條理清楚，內(nèi)容完整。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，比比誰(shuí)聽(tīng)得專(zhuān)心，說(shuō)得有趣，說(shuō)得有創(chuàng)造性?！奥?tīng)”后概括：要求學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)概括出故事的主要內(nèi)容或中心思想，培養(yǎng)邊聽(tīng)邊概括的能力。“聽(tīng)”后辨析：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，判斷故事中傳達(dá)的信息，哪些是真、善、美的行為，哪些是假、丑、惡的行為，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨析、審美能力。“聽(tīng)”后寫(xiě)：要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，可以有創(chuàng)造性的把故事進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生收集詞匯，把聽(tīng)到的，說(shuō)到的內(nèi)容用自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
（二）以讀童話(huà)為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
下來(lái)。閱讀的`材料可以是自己的童話(huà)，也可以同桌共讀一篇童話(huà)。這樣讓學(xué)生每天都有期待感，每天都有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。就課外而言，在完成當(dāng)天的作業(yè)之后，也拿也半小時(shí)，讀一篇自己喜歡的童話(huà)故事。讀的方式可以是自己獨(dú)立閱讀，邊讀邊記好詞好句好段；也可以和爸爸、媽媽一起讀，讀完之后，共同交流各自的收獲或感受，做到讀有所獲。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握童話(huà)特點(diǎn)。童話(huà)的特點(diǎn)是具有大膽而豐富的想象，這正好符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。因指導(dǎo)閱讀時(shí)，要憑借圖畫(huà)、音響、表演以及表情講述等形式，喚起學(xué)生想象，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。童話(huà)的另一特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，這是吸引學(xué)生的主要因素。學(xué)生很容易補(bǔ)有趣的故事情節(jié)所吸引，而忽視了故事之間的連貫性與聯(lián)系性。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，必須注意使學(xué)生把握故事結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，理清故事情節(jié)的來(lái)龍去脈。這樣有利于在讀中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
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（三）以說(shuō)童話(huà)為紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，帶動(dòng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力。
我認(rèn)為，學(xué)生說(shuō)的欲望強(qiáng)，聽(tīng)時(shí)就會(huì)比較專(zhuān)注，讀時(shí)就會(huì)比較積極，寫(xiě)的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。說(shuō)童話(huà)，一般要遵循由聽(tīng)到說(shuō)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)的程序。大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，提出不同層次的要求，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，把說(shuō)分為“復(fù)述性說(shuō)”與“創(chuàng)造性說(shuō)”兩個(gè)類(lèi)型，分別展開(kāi)不同的訓(xùn)練活動(dòng)。常用的訓(xùn)練形式有自言自語(yǔ)說(shuō)，兩人對(duì)話(huà)說(shuō)，四人小組輪說(shuō)，個(gè)別對(duì)全體說(shuō)，幾個(gè)人表演說(shuō)等。在課后可以開(kāi)故事會(huì)說(shuō)，回到家給爸爸、媽媽或其他人說(shuō)等。同時(shí)，教師一定要注意說(shuō)的范圍。在訓(xùn)練說(shuō)的能力時(shí)，不能只讓那些口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，而應(yīng)盡可能擴(kuò)大訓(xùn)練范圍，讓每個(gè)孩子都要有機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。
（四）以寫(xiě)童話(huà)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提早進(jìn)行作文訓(xùn)練。
開(kāi)合理的想像，寫(xiě)成小故事；四是觀(guān)察物品寫(xiě)童話(huà)。讓學(xué)生賦予無(wú)生命的一些東西以生命，通過(guò)物品之間的故事反映現(xiàn)實(shí)生活或常見(jiàn)矛盾，體現(xiàn)一定的積極、健康的價(jià)值取向；五是觀(guān)察日常生活寫(xiě)童話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的趣聞、趣事，合理加工成小故事。這種訓(xùn)練形式，在運(yùn)用時(shí)一定要把握由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，最后再運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行扎實(shí)有效的寫(xiě)的訓(xùn)練。
三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力
教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)一定要和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐越多，知道越真”。這就要求我們一定要把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
首先，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的基地。在新一輪課程改革的形勢(shì)下，一定要改革課堂教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑之一。所以，我們應(yīng)該比預(yù)習(xí)納入正常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。教師在教學(xué)課文之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，交流預(yù)習(xí)時(shí)的收獲與問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐的基地。具體的預(yù)習(xí)要求有：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料理解課文，思考課后習(xí)題；（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有提出了哪些問(wèn)題；（4）摘錄好詞好句好段；（5）觀(guān)察、識(shí)記要求寫(xiě)的字，并組詞。這種學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生形成語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。
動(dòng)作。這種情況下，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，豐富課文中的情節(jié)。（3）續(xù)編故事。前面講到的文本改編只是把原文進(jìn)行再創(chuàng)造，在表演內(nèi)容上沒(méi)有擺脫原文的束縛。而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，根據(jù)原文本的矛盾沖突，擺脫原文本的情節(jié)的束縛，續(xù)編一個(gè)新的故事。如《狐貍和烏鴉》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生想像“有一天，烏鴉又叼了一塊肉站在樹(shù)枝上，狐貍又從樹(shù)下經(jīng)過(guò)……”，根據(jù)這個(gè)情節(jié)提示，編寫(xiě)狐貍和烏鴉之間的另一個(gè)故事。這樣就給學(xué)生提供了自由創(chuàng)造空間。
就課外而言，語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情景。如可以開(kāi)展課前一分鐘講演，交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；布置讀書(shū)、看報(bào)、看電視任務(wù)，旅游等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。
除了上面提到的幾種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的途徑之外，良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的必要條件。葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”，語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣包括：（1）專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣。（2）認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。（3）勤查工具書(shū)的習(xí)慣。（4）思考質(zhì)疑的習(xí)慣。（5）背誦摘錄的習(xí)慣。（6）認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀(guān)察，啟發(fā)思維
眾所周知，處于小學(xué)時(shí)期的孩子是天真無(wú)邪的，他們具有無(wú)限的想象力，但是這種想象力僅限于客觀(guān)事物，他們通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察來(lái)進(jìn)行想象，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生再見(jiàn)到圓形時(shí)就會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)或者是氣球、湯圓等事情，一看到圓柱就會(huì)自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物。在形容圓的時(shí)候，教材中要求學(xué)生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物，并講解它的含義及故事。在以前的教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是畫(huà)出太陽(yáng)、籃球、湯圓之類(lèi)的，但是有個(gè)別學(xué)生將好幾個(gè)圓聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)成糖葫蘆或者是眼睛等。因此，教師應(yīng)該因此得到啟發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中要利用這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)觀(guān)察不但有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。
二、從仿到寫(xiě)，循序漸進(jìn)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是年級(jí)比較低的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)較少，認(rèn)識(shí)的字詞量也非常有限，同時(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的邏輯性也是非常差的。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生突然接觸完全是手足無(wú)措，教師剛剛開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)的內(nèi)容教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要自主選擇，例如，一些排比等修辭手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性語(yǔ)文技能。例如，在學(xué)習(xí)《手影游戲》這一課程的時(shí)候，教師可以先起個(gè)帶頭作用投影一下用手做一些類(lèi)似于小鴨子、小鳥(niǎo)、小兔子等一些可愛(ài)的動(dòng)物，通過(guò)這樣的課堂小活動(dòng)可以充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去。在游戲完事之后教師要為學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)做手影進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，還能夠在愉快中快速地提升語(yǔ)文能力。
三、運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力
處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，剛剛接觸語(yǔ)文不久，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于迷糊的狀態(tài)，更不用說(shuō)什么好的學(xué)習(xí)方法了，因此，在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，這樣能夠豐富學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)聯(lián)想，還能夠做到在閱讀中想象畫(huà)面，了解文字中描繪出的人物特點(diǎn)和場(chǎng)景，將文章中的整個(gè)畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海之中。除此之外，通過(guò)閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用修辭手法，怎樣形成鮮明的對(duì)比，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的快速提升。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》的時(shí)候，文中用黃澄澄、紅彤彤等優(yōu)美的語(yǔ)句形容秋天的事物，將秋天描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用教材中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生閱讀背誦這些句子，從而提升學(xué)生的現(xiàn)想象能力。
總而言之，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科并不具有刻板的特點(diǎn)，它不像數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性與思維性，也不像英語(yǔ)那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的束縛，利用多樣化的教學(xué)模式來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的語(yǔ)文殿堂中健康地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇六
隨著當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的要求和趨向，在以學(xué)論教全面提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的
學(xué)習(xí)
結(jié)果，更要重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；在語(yǔ)文活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信。下面就語(yǔ)文教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方面應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，我想談?wù)勛约旱囊恍w驗(yàn)：一、在教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，同時(shí)教師評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生我要學(xué)、我
愛(ài)
學(xué)、我樂(lè)學(xué)的手段之一。1、教師平時(shí)對(duì)學(xué)生讀書(shū)應(yīng)有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀拼音，并且在學(xué)生順利讀完的時(shí)候，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)大家讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你們的記憶力真強(qiáng)，老師小時(shí)候記拼音可比不上你們。
2、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的評(píng)價(jià)。
小學(xué)
階段寫(xiě)字端正美觀(guān)尤其重要，而低年級(jí)學(xué)生是練習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字就非常值得重視了。比如在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字向、白、毛、紅字時(shí)，我曾給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，你寫(xiě)的字又端正又漂亮，連課本里的白鵝看了都抬高頭欣賞你寫(xiě)的字了，看，你的作業(yè)多么清楚整潔啊，就連清澈見(jiàn)底的小河也為你歌唱。3、著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯應(yīng)排在首位。因此，我特別注重在日常教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如：你看這位
同學(xué)
的眼睛里一直跟著老師轉(zhuǎn)動(dòng)，他聽(tīng)得多么認(rèn)真啊！這位同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)端正極了，讓我們也像他一樣，好嗎？這樣，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生往好的方面發(fā)展。二、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的能力。
學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和判斷是非的能力，曾強(qiáng)相互間的交際能力。所以它在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使用最為頻繁。
的評(píng)價(jià)：他讀得很有感情，顯得特別有愛(ài)心，他讀得很流利，但聲音有時(shí)候不夠響亮，他有些字讀得不夠準(zhǔn)確，如‘房子’字他沒(méi)有讀輕聲等。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)。比如，在上寫(xiě)字課的時(shí)候，老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)國(guó)字，讓
其他
同學(xué)認(rèn)真看，然后作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。他把字寫(xiě)在田字中間，位置寫(xiě)得很正確，他寫(xiě)得很認(rèn)真，寫(xiě)的豎不夠直，他先封口后里頭，筆順寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該先里頭后封口。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人表演的評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生表演完《坐井觀(guān)天》的時(shí)候，可以讓別的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。這個(gè)時(shí)候他們就喜歡模仿老師，像小老師一樣去評(píng)價(jià)別人。他說(shuō)的話(huà)很形象，好像一只
什么
也不知道的小青蛙，他說(shuō)話(huà)的聲音不響亮，小鳥(niǎo)都聽(tīng)不見(jiàn)，他真大膽，表演得很好等。學(xué)生之間這種互評(píng)方式有利于學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自己。三、開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的自評(píng)。
波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)學(xué)生獲得任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)作出判斷，學(xué)會(huì)自評(píng)。
例如，在教學(xué)完s版《小學(xué)語(yǔ)文》第四冊(cè)，第一單元《春天在哪里》時(shí)，在班上舉行了春之歌朗誦比賽。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生朗誦，然后讓這個(gè)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷。開(kāi)始這個(gè)學(xué)生只會(huì)說(shuō)：很好或者不好之類(lèi)概括性評(píng)價(jià)；但經(jīng)過(guò)一次又一次的引導(dǎo)，學(xué)生已能作出我讀得很有感情、我的聲音不響亮、我讀得不夠流利等較客觀(guān)、具體的`評(píng)價(jià)了。正當(dāng)這時(shí)有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)而遺憾時(shí)，我卻讓他們一個(gè)個(gè)輪流出來(lái)朗誦，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自我鑒賞能力。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是非常重要的，它能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。因此，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更重要的是幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，提出矯正的建議，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)和收獲。
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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇七
所謂語(yǔ)感，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是人的語(yǔ)言感覺(jué)；從語(yǔ)文能力的方面說(shuō)，是語(yǔ)言感知能力。它是學(xué)生語(yǔ)言思維的基礎(chǔ)。語(yǔ)感的感性特征決定了它是思維發(fā)展的第一步，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建立在語(yǔ)感這一心理活動(dòng)之上的。因此，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)悟性，從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力，是提高語(yǔ)文素質(zhì)的途徑。
那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感悟性呢？
教學(xué)中充分利用學(xué)生的形象思維感知漢字的構(gòu)造之美，通過(guò)了解漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，知聲達(dá)意，增強(qiáng)悟性。眾所周知，漢字來(lái)源于象形文字，方塊結(jié)構(gòu)，“象形”有圖畫(huà)之美、結(jié)構(gòu)有建筑之美；另外還有部分會(huì)意字和大量的形聲字，都是形音義的結(jié)合體。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字的來(lái)歷和構(gòu)成特點(diǎn)，可使學(xué)生知其形、感其音、悟其意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象感悟能力大有好處。如“水”從“ノノノ?”即流水的樣子演化而來(lái)；“旦”是日從地平線(xiàn)上升起之意；而形聲字如“橡”：“木”部表意，“象”部表音，知音辨意容易記，又使學(xué)生了解到偏旁部首怎樣來(lái)的，感性思維得到提高。因此，西方語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為漢字能夠開(kāi)發(fā)人的智力，使人聰明的觀(guān)點(diǎn)，不無(wú)道理。
朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是語(yǔ)感形成的主要途徑。語(yǔ)文改革中很早就出現(xiàn)“回歸閱讀”的呼聲，的確，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要渠道，也是培養(yǎng)語(yǔ)感悟性的主要途徑。閱讀既可開(kāi)拓學(xué)生視野，陶冶情操，又可激活其思維。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，通過(guò)質(zhì)疑，課堂討論、交流，引導(dǎo)其思考、比較，對(duì)其語(yǔ)言感悟力既是一種肯定認(rèn)同，又為以后的讀書(shū)和語(yǔ)感能力的提高做好開(kāi)源導(dǎo)流和授之以漁的鋪墊。久之，通過(guò)學(xué)生大腦積極的語(yǔ)言生成能力，自然而然地發(fā)展了語(yǔ)文能力。
我在語(yǔ)文教學(xué)中突出閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的閱讀環(huán)境，還注重發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，深入剖析文章的各個(gè)要素，主要分析語(yǔ)言的語(yǔ)境意義和運(yùn)用，對(duì)寓意深刻的詞語(yǔ)在特定語(yǔ)句中的含義，負(fù)載的思想內(nèi)容，滲透的情感體味出來(lái)。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中重在“導(dǎo)”的作用，教師的工作主要是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生自己能夠分析、概括的答案絕不代勞。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造各種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其挖掘潛能，獲得閱讀的自信心，為讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)和看法，有時(shí)結(jié)合口頭說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)練習(xí)，將領(lǐng)悟和深入理解運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。還可以通過(guò)情景引路，使學(xué)生獲得真切的語(yǔ)言感受，將語(yǔ)言與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容將詞語(yǔ)連綴成句、段、篇章。語(yǔ)言從情景中來(lái)，直觀(guān)形象具體，貼近生活，才有利于理解、摹寫(xiě)和運(yùn)用。如《濟(jì)南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”的“臥”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，用圖畫(huà)進(jìn)行演示體會(huì)，最好不過(guò)。教材中的閱讀課文是很好的閱讀材料，我把它當(dāng)作閱讀指導(dǎo)課來(lái)處理，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦自學(xué)能力，通過(guò)讀、思、議、仿等練習(xí)使學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)以致用，從中發(fā)展感悟能力。
語(yǔ)文教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的意境美，使之受到經(jīng)典美文的感染、熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受、領(lǐng)悟能力。自古“文以載道”、“詩(shī)以言志”，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘精美文章中的哲理及情感因素，對(duì)于學(xué)生凈化心靈，提高語(yǔ)言感受力大有益處。如朱自清的散文語(yǔ)言美，孫梨的小說(shuō)意境美，冰心散文的心靈美，古典詩(shī)歌的韻律美，讓優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言輔以形象和聽(tīng)覺(jué)的美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，從而達(dá)到較強(qiáng)的心靈震撼力。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課，我讓學(xué)生先閉上眼睛，教師朗讀或者用錄音范讀開(kāi)頭一段對(duì)蘆花村的美麗描寫(xiě)，并配以音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這樣平靜美好的生活被日本鬼子的侵略打破了，從而激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)心和對(duì)侵略的義憤，對(duì)于學(xué)習(xí)小說(shuō)的背景和理解文章人物——雨來(lái)的斗爭(zhēng)非常有用。課后設(shè)計(jì)一個(gè)情境遷移的`作業(yè)：讓學(xué)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的片段，更激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)熱忱，珍惜今天的幸福生活，感染教育效果顯而易見(jiàn)。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如果不忘培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)感的發(fā)展之上提高感悟能力，那么學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高將從根本上得到促進(jìn)。
語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)中的第一交際手段。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的要求也越來(lái)越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語(yǔ)言就顯地尤為重要。作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。
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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇八
創(chuàng)新作為我國(guó)民族進(jìn)步的重要靈魂，其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力不僅符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為初中的政治教師首先就要改變?cè)诮虒W(xué)中的教育方式。
1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中的政治教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風(fēng)格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)，必須要編排能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新意識(shí)的風(fēng)格，這樣的教材編排不僅能符合當(dāng)前中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的好奇心和參與的積極性、主動(dòng)性。這種教材的編排為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的依據(jù)。
2.順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，因而為了能更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而能夠通過(guò)自身的責(zé)任感和緊迫感來(lái)挖掘中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點(diǎn)原則；
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，因而教師在政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，來(lái)采用合理的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而能夠給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。
2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)習(xí)是來(lái)自于思考，而思考又是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，因而教師在教學(xué)中要能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中敢于探索和質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出比較幼稚甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。
3.刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)有很多的需要，這就要求教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，從而能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和自豪感。
4.尊重學(xué)生的個(gè)性
在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與其他同學(xué)不一樣的情況，這種思維就具有獨(dú)立性，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要能夠尊重學(xué)生這種個(gè)性，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造欲望和需求。
政治這門(mén)學(xué)科是在初中開(kāi)始開(kāi)展的，開(kāi)展政治教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生在政治覺(jué)悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學(xué)的過(guò)程中要更加注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，只有這樣才能更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點(diǎn)措施來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)。
1.教師要注重對(duì)情景課題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在當(dāng)前的初中教學(xué)中，無(wú)論是政治教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力時(shí)，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)教材中比較有難度的問(wèn)題來(lái)通過(guò)舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的學(xué)生會(huì)比較感興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話(huà)來(lái)講解知識(shí)。通過(guò)這種方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還更好的提高了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。
2.注重在課堂問(wèn)題的提問(wèn)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)的課程在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題來(lái)使其回答，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師才能夠清楚地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因而在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置課堂問(wèn)題已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的部分了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學(xué)過(guò)程中必須要設(shè)置問(wèn)題。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上過(guò)于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問(wèn)題，首先就要能夠在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“如何在交際的過(guò)程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問(wèn)題就能夠更好的讓學(xué)生了解到問(wèn)題的主要意思了，進(jìn)而來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過(guò)以情感教育為主在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實(shí)事問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致當(dāng)今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過(guò)自己在問(wèn)題上創(chuàng)新性己去探索來(lái)尋找答案。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師時(shí)可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間不斷探索和思考，學(xué)生在沒(méi)有借助教材以及教師幫助的情況下認(rèn)識(shí)到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時(shí)，這會(huì)很好的使得他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)這樣的政治教學(xué)課堂方式，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加具有深刻意義的德育教學(xué)，而其還在一定程度上提升了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。
3.注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用
在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，因而對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師要能夠充分利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力和意識(shí)。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學(xué)中都不注重在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，教師都只是通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)方式來(lái)給學(xué)生講解政治知識(shí)。為了改變這種教學(xué)的方式，作為政治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅有效的提高了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德素質(zhì)教師也要通過(guò)教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。比如教師在講解“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來(lái)播放關(guān)于增強(qiáng)人們意志的相關(guān)歌曲，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中更好的融入到政治教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握教師所講解的主要知識(shí)。因此，作為初中的政治教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而有效的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。
總而言之，初中的政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合以上的措施來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在政治中的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇九
教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面做起。
出處 XueFEN.COM.cn
其一，具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開(kāi)“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀(guān)念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來(lái)的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于在教學(xué)中加以運(yùn)用。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們就可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。
其二，具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。我們必須牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”。
貴州省福泉市第三中學(xué)…徐國(guó)友
教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀(guān)上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。
第一，以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因?yàn)槲覀冎?，高中學(xué)生還未進(jìn)入直接創(chuàng)造的黃金時(shí)期，他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話(huà)，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語(yǔ)文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)?？傊?，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該是以語(yǔ)文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。
第二，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫(xiě)作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀(guān)點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說(shuō)的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許有錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見(jiàn)解。俗話(huà)說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，“思生于疑”。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。這樣做，不僅使他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以后仍敢于發(fā)表見(jiàn)解。
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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十
【】本文針對(duì)數(shù)學(xué)建模對(duì)上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過(guò)對(duì)參與數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進(jìn)行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實(shí)踐，分析其存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
【】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學(xué)建模是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實(shí)際問(wèn)題近似的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型求解，解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模對(duì)使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無(wú)形中加深。院校對(duì)數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計(jì)學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點(diǎn)一線(xiàn)’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺(tái)為起步，利用第二課堂進(jìn)行普及，通過(guò)校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺(tái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研作為拓展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從各個(gè)角度去看問(wèn)題，全面地看問(wèn)題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀(guān)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)\(yùn)用各種方法解決問(wèn)題，從中選取最優(yōu)解決方法。對(duì)于創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過(guò)各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計(jì)算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對(duì)大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個(gè)相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個(gè)主成分都能反映問(wèn)題的部分信息。本文采用主成分分析法對(duì)創(chuàng)新能力指標(biāo)進(jìn)行量化分析。
通過(guò)對(duì)參加數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪(fǎng)談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，智力因素中對(duì)創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個(gè)性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀(guān)察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺(jué)、頓悟思維能力、個(gè)性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實(shí)際問(wèn)題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀(guān)察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專(zhuān)心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價(jià)值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時(shí)在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過(guò)一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無(wú)論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀(guān)通過(guò)語(yǔ)言、圖像等形式進(jìn)行描述;靈感、直覺(jué)、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來(lái)的領(lǐng)悟;而個(gè)性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛(ài)好等;思想道德能力則是指人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對(duì)參加過(guò)數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷題目為參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)和競(jìng)賽后各個(gè)能力的提升程度，選項(xiàng)為提升很大、略有提升、沒(méi)什么變化和退步，將選項(xiàng)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0?；厥沼行д{(diào)查問(wèn)卷共285份，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷利用spss22.0進(jìn)行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線(xiàn)性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對(duì)這個(gè)指標(biāo)的影響越大。通過(guò)表1可以看出，第一個(gè)主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個(gè)主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀(guān)念對(duì)于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個(gè)主成分反映的是個(gè)性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個(gè)性心理能力對(duì)創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛(ài)好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個(gè)主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個(gè)主成分所占比例較小，所以得出想象力對(duì)創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來(lái)不一樣的創(chuàng)新。通過(guò)分析問(wèn)卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺(jué)得通過(guò)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺(jué)得通過(guò)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒(méi)有變化甚至略有退步?？梢?jiàn)，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對(duì)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進(jìn)作用。
在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對(duì)于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級(jí)選拔平臺(tái)要求較低以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對(duì)創(chuàng)新能力的促進(jìn)較小。集中培訓(xùn)和建模競(jìng)賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強(qiáng)導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進(jìn)措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。而校級(jí)選拔平臺(tái)則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研平臺(tái)則可以增加其普及率來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
【】
［2］劉冬梅．大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與教學(xué)策略研究［d］．山東師范大學(xué)，20xx
［4］彭健伯，歐美強(qiáng)．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)方法研究［j］．科技進(jìn)步與對(duì)策，20xx，1:102～104.
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十一
作為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識(shí)性的問(wèn)題。然而我們的任務(wù)是要在簡(jiǎn)單平凡的日常教學(xué)中，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只要獨(dú)立思考能想出一些新的東西，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新的。
（一）構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境
研究表明：一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營(yíng)造心理自由、充滿(mǎn)樂(lè)趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開(kāi)放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。面對(duì)學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡(jiǎn)單的批評(píng)與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實(shí)質(zhì)：想了解什么、體驗(yàn)什么、探究什么，然后有針對(duì)性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵(lì)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，開(kāi)展有益的探究行為，以滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對(duì)嘗試過(guò)程與結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價(jià)值。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松的時(shí)空環(huán)境
學(xué)校和教師要充分尊重他們的興趣愛(ài)好，重視他們的課外活動(dòng)，為他們提供各種探究活動(dòng)的材料、工具、場(chǎng)地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學(xué)生的這種想法，支持學(xué)生的'這種活動(dòng)，積極組織開(kāi)展校內(nèi)外活動(dòng)。給他們提供多感官活動(dòng)的時(shí)機(jī)，當(dāng)千姿百態(tài)的事物展現(xiàn)在面前時(shí)，盡可能讓他們親自看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造。
（一）科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)要開(kāi)發(fā)興趣、注重個(gè)性
興趣是最好的老師，在科技創(chuàng)新教育過(guò)程中，輔導(dǎo)教師要通過(guò)選題、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的效果在很大程度上取決于“趣”被激發(fā)的程度。例如，在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，體驗(yàn)“趣”的三個(gè)層次：感受新奇，體味發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣；破除神秘，建樹(shù)發(fā)明創(chuàng)造的興趣；實(shí)踐行動(dòng)，享受發(fā)明創(chuàng)造的行趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能才能最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)?！叭ぁ钡募ぐl(fā)，需要教師正確、巧妙、有效地引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)選題要貼近實(shí)際、貼近生活
實(shí)踐活動(dòng)的選題，最好是從學(xué)生身邊最司空見(jiàn)慣的事物或現(xiàn)象著手，這樣的選題符合少年兒童認(rèn)知需要，容易激發(fā)少年兒童的興趣，開(kāi)展活動(dòng)也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動(dòng)開(kāi)支、易于活動(dòng)的開(kāi)展。
（三）活動(dòng)形式要種類(lèi)多、方式新
交流活動(dòng)、科技發(fā)明作品征集比賽活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的科技發(fā)明與制作活動(dòng)，展示學(xué)生科技發(fā)明成果活動(dòng)、為學(xué)生的小發(fā)明申請(qǐng)專(zhuān)利等活動(dòng)。每學(xué)期排出了活動(dòng)安排表，由相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生定期進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
（四）活動(dòng)過(guò)程要遵從童心、及時(shí)調(diào)控
科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主參與，獲得知識(shí)與能力的過(guò)程，所以教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要遵從童心、寓教于樂(lè)。由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取、往往會(huì)遇到各種意外情況，所以還得應(yīng)對(duì)各種變化、在具體實(shí)施過(guò)程中加以調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問(wèn)題。在調(diào)控過(guò)程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)預(yù)設(shè)方案進(jìn)行修正、完善和補(bǔ)充，使科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)制度環(huán)境建設(shè)，確?？萍冀逃顒?dòng)正常有序地開(kāi)展
為保證學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)校要制訂較為完善的規(guī)劃。除了具體安排每學(xué)年的科技活動(dòng)內(nèi)容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎(jiǎng)勵(lì)制度，改革科技教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度等措施，激發(fā)師生參與科技發(fā)明活動(dòng)的熱情。
（二）加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與科技發(fā)明活動(dòng)
硬件環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。我們學(xué)校一直注重硬件環(huán)境建設(shè)，想方設(shè)法從環(huán)境方面激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外還充分利用校園環(huán)境的導(dǎo)向，在校園文化墻、教學(xué)樓等處，張貼本校學(xué)生的科幻畫(huà)、科技創(chuàng)新作文、古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的畫(huà)像及其激勵(lì)學(xué)生成才的名言，營(yíng)造出科技發(fā)明教育的良好氛圍。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，作為教師可以與學(xué)生父母多進(jìn)行溝通，努力讓學(xué)生的家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，適當(dāng)?shù)膸椭议L(zhǎng)找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪(fǎng)要正確及時(shí)，并要求孩子在場(chǎng)。比如說(shuō)，一些家長(zhǎng)害怕影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，一般在農(nóng)忙時(shí)節(jié)都不愿讓孩子參加到勞動(dòng)中來(lái)，其實(shí)現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，德智體美勞共同發(fā)展，作為家長(zhǎng)就可以讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c一些力所能及的勞動(dòng)，這樣一方面提高了他們的動(dòng)手能力和參與的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；另一方面也能讓孩子體會(huì)到一顆一粒都來(lái)之不易，無(wú)形之中也培養(yǎng)了孩子節(jié)儉的美德。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)心理自由的空間，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到自由的發(fā)展。
學(xué)校和科技創(chuàng)新組織要定期或不定期地開(kāi)展形式多樣的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供展示科技創(chuàng)新能力和水平的平臺(tái)，以便每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動(dòng)中得到交流與鍛煉，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展，再去不斷地再去求知和探索。
科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要有專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新性輔導(dǎo)教師。創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是活動(dòng)的調(diào)控者，是探究的先行者。有專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠創(chuàng)新型優(yōu)秀教師的努力而形成的，學(xué)校要開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)首先要在選拔培養(yǎng)有專(zhuān)長(zhǎng)的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師下功夫。
總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家強(qiáng)盛和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(zhǎng)的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。讓我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十二
師生關(guān)系是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系是否融洽,直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說(shuō):“我們要努力使
學(xué)習(xí)
充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛榻處?如何營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氣氛,關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格,善待每個(gè)學(xué)生,尤其是班級(jí)
后進(jìn)生,他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中,學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴(lài)、愛(ài)
戴老師?！皭?ài)屋及烏”,學(xué)生會(huì)由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科,對(duì)他所教的知識(shí)充滿(mǎn)了興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練,往往重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題型的熟練程度,提高學(xué)生的做題能力,把課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,把它當(dāng)做枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實(shí)錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積累知識(shí)和信息,力求理解感悟語(yǔ)言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識(shí)能力。當(dāng)然,為了克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生最大限度的享受到閱讀的樂(lè)趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來(lái)。從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路,從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語(yǔ)言片段再到臨時(shí)觸發(fā)的感想,都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑,評(píng)析文章的某些思想觀(guān)點(diǎn)或表達(dá)技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解,從而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一解決,解決不了的不強(qiáng)求一致,這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗(yàn),又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實(shí)錄。這種閱讀形式無(wú)疑有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨(dú)特性、變通性和深刻性,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。
3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考
語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文,對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫(xiě)作方法的把握,往往因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而因人因時(shí)因地不同。學(xué)生所寫(xiě)的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀(guān)點(diǎn)和表現(xiàn)。因此,我在講課時(shí)從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運(yùn)用不同方法去思考,尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種認(rèn)識(shí)及解決一個(gè)問(wèn)題的多種方法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā),會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì),拓寬了思路,教師要善于把握時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和
想象
,把這則寓言改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代故事,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論得出如下結(jié)論:聽(tīng)取意見(jiàn),不能看意見(jiàn)是誰(shuí)提的,而要看意見(jiàn)是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說(shuō)的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽(tīng)者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了,即使說(shuō)的意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好。學(xué)生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對(duì)課文的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大膽采用多種教學(xué)形式,教師與學(xué)生變換位置,讓學(xué)生唱主角,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺(tái)上,學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下;方法是老師講,學(xué)生聽(tīng),這樣學(xué)生哪有興趣呢?我認(rèn)為要提高學(xué)生的興趣,就是要學(xué)生主動(dòng)參與,表演是學(xué)生最感興趣的事情,教師要引導(dǎo)學(xué)生表演那些故事性強(qiáng)的課文,不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時(shí),我讓學(xué)生排演這個(gè)故事,學(xué)生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學(xué)生完成劇本改變后積極投入排練,后來(lái)在課堂上表演的十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導(dǎo)下,參與準(zhǔn)備的過(guò)程中,掌握課文內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新能力。
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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十三
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！彼c(diǎn)明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！按龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。為實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的目的，真正為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀(guān)念，創(chuàng)建有活力的課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、???多參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，因此在課堂教學(xué)中我們就應(yīng)把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)的主體，在有限的時(shí)間內(nèi)做到有效學(xué)習(xí)。例如，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，怎樣使學(xué)生在朗讀時(shí)入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)就能達(dá)到要求是不可能的。要讓每個(gè)學(xué)生參與到訓(xùn)練之中，親自試一試，讀一讀，悟一悟。朗讀時(shí)學(xué)生可能內(nèi)心感覺(jué)都很好，可是讀出的效果和感覺(jué)不一樣，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐是提高朗讀水平的關(guān)鍵，學(xué)生從感覺(jué)到讀，就是實(shí)踐的過(guò)程。在指導(dǎo)朗讀《小抄寫(xiě)員》這一課時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住敘利奧的心理活動(dòng)，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條時(shí)擔(dān)心、害怕、高興、矛盾、傷心等的復(fù)雜感情，自讀自悟，通過(guò)示范、交流，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一次次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也一步步加深，學(xué)生再朗讀時(shí)就會(huì)被敘利奧從小主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感染。這就是學(xué)生在教學(xué)中參與實(shí)踐的結(jié)果，盡管不是每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了朗讀目標(biāo)，但不同的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了不同的收獲。
二、???多動(dòng)手，學(xué)習(xí)實(shí)踐。
“兒童的智慧在他們的手指頭上?！眱和磩e人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如人教課標(biāo)版第六冊(cè)《燕子》中，教師可以通過(guò)課文中對(duì)燕子外形的描述，讓學(xué)生畫(huà)出機(jī)靈活潑的小燕子來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。像《撈鐵?！贰恫軟_稱(chēng)象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言和思維。另外，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)實(shí)踐能力，我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記，每月還可以指導(dǎo)學(xué)生辦一期手抄報(bào)，讓學(xué)生按照自己的意愿自由辦報(bào)，并對(duì)版面、內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)做出具體的要求，如“新北京、新奧運(yùn)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“科學(xué)小知識(shí)”、“英雄故事”等。并把手抄報(bào)放到櫥窗進(jìn)行展示，使每個(gè)同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。
三、多活動(dòng)，大膽實(shí)踐。
理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水。因此我們必須把語(yǔ)文教學(xué)與開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。例如：人教版第七冊(cè)《登山》一課中，巴果茨基認(rèn)為列寧“是不能通過(guò)那條危險(xiǎn)的小路?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論巴果茨基說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理，讓學(xué)生分成正方與反方兩組，仔細(xì)研讀課文，找出依據(jù)，展開(kāi)辯論。正方認(rèn)為：列寧是俄-國(guó)革命領(lǐng)袖，俄-國(guó)人民不能沒(méi)有列寧，萬(wàn)一不幸失足會(huì)影響俄-國(guó)革命的進(jìn)程。反方認(rèn)為：列寧不走這條危險(xiǎn)的小路，就看不到日出，同時(shí)作為一個(gè)革命領(lǐng)袖，遇到危險(xiǎn)時(shí)不能害怕，更應(yīng)該勇敢地面對(duì)它。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖列寧的偉大品格不待教師講，自然都理解了，同時(shí)也受到了感染與熏陶。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進(jìn)了思維的發(fā)展，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生成為了課堂真正的主人。再如，學(xué)習(xí)了《西門(mén)豹》、《將相和》等課文后，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，把它們改編成課本劇并進(jìn)行表演。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn)，生動(dòng)感人的劇情，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生插上了想象的翅膀。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法很多，實(shí)踐證明，只要我們正確引導(dǎo)，放手讓學(xué)生參與，把“教、學(xué)、做”融為一體，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)教學(xué)相成的過(guò)程。它是教學(xué)中教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的過(guò)程，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，注意對(duì)學(xué)習(xí)探究過(guò)程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的精神，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力意識(shí)的因素。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要努力做到以下幾點(diǎn)。
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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十四
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類(lèi)中的部分對(duì)象具有某種屬性，從而得出該類(lèi)對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時(shí)，要注意多舉一些事例，否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過(guò)程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鐵容易導(dǎo)電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說(shuō)明銅容易導(dǎo)電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn)，只要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)反例，就說(shuō)明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的.。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十五
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、科技、制度、管理、理論、觀(guān)念全面創(chuàng)新的新時(shí)代，為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無(wú)愧的成為我國(guó)教育的總趨勢(shì)，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開(kāi)發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動(dòng)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才？是我們每位英語(yǔ)教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。.
“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語(yǔ)課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫(huà)、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛(ài)的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀(guān)教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體,以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂(lè)學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞，再以競(jìng)賽的形式開(kāi)展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀(guān)察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫(huà)下來(lái)，比一比看誰(shuí)的春天最美麗。我的話(huà)音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來(lái)，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫(huà)了起來(lái)，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人所做過(guò)的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動(dòng)，若只有在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習(xí)的英語(yǔ)表達(dá)也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)絼e人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個(gè)調(diào)查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生， 讓孩子們自己進(jìn)行調(diào)查哪一種運(yùn)動(dòng)最受人們的喜愛(ài)，這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會(huì)進(jìn)行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識(shí)和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
語(yǔ)言是同學(xué)門(mén)進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)課中的活動(dòng)是以口語(yǔ)為中心，能夠營(yíng)造民主的、和諧、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對(duì)話(huà)進(jìn)行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專(zhuān)柜，當(dāng)一切就緒的時(shí) 候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場(chǎng)，有玩具專(zhuān)柜、學(xué)習(xí)用品專(zhuān)柜、食品專(zhuān)柜，甚至還有水果專(zhuān)柜。孩子們興高采烈地購(gòu)買(mǎi)物品，營(yíng)業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時(shí)聽(tīng)到組員提醒著“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”要使用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺(jué)有利于孩子們語(yǔ)感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的對(duì)話(huà)中，對(duì)話(huà)內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，成功為學(xué)生樹(shù)立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 這正如羅杰斯所說(shuō)：成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。
英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)：看圖說(shuō)話(huà)、手抄報(bào)，英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地、課本劇表演等，這些活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)新思維無(wú)處不在。課本劇的特點(diǎn)是學(xué)生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對(duì)教材進(jìn)行刪減 和增加。例如：我班學(xué)生表演的children’s day有8個(gè)孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時(shí)忘記了自己的母語(yǔ)的干擾，度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和跨文化意識(shí)。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說(shuō)講英語(yǔ)的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對(duì)全體，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場(chǎng)所。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十六
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@是一句飽含對(duì)歷史深沉的審視，對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對(duì)未來(lái)辯證的思索的至理名言。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，它決定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰成敗。而民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育。它是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育與高等教育、學(xué)校教育與非學(xué)校教育相銜接、相溝通才能完成的任務(wù)，但是這項(xiàng)任務(wù)的奠基工程無(wú)疑落在基礎(chǔ)教育上。
語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)。多年來(lái)，語(yǔ)文教育在應(yīng)試教育的影響下，走入了誤區(qū)，教師照本宣科，畫(huà)地為牢，教得死，學(xué)生學(xué)得死，學(xué)生按照老師設(shè)定的教學(xué)路子走，很少有思維和想象的時(shí)間和空間，也很少看到老師在課堂上鼓勵(lì)那些有創(chuàng)造思維的學(xué)生。如今，新課標(biāo)提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這為深化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確的指示，全國(guó)教育工作者都應(yīng)朝著這盞指明燈永往直前，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。
下面，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一些做法。
一、發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，它包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面。
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力源，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。如在教《藍(lán)樹(shù)葉》一課時(shí)，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色，當(dāng)學(xué)生回答樹(shù)葉有“紅”、“黃”、“綠”幾種顏色后，板書(shū)課題：藍(lán)樹(shù)葉。在“藍(lán)”字下加一個(gè)著重號(hào)“.”，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣和好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
創(chuàng)造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，擁有創(chuàng)新能力的人必然要有質(zhì)疑精神。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之用繩子繞車(chē)輪一周，折成相等的三折，發(fā)現(xiàn)每段比圓輪的直徑要長(zhǎng)，因而對(duì)《周髀算經(jīng)》中“徑一周三”的定論產(chǎn)生了懷疑，終于得出了世界上最早精確到七位數(shù)的圓周率。正是這種懷疑和挑戰(zhàn)的精神財(cái)富，導(dǎo)致了偉大的發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。如在教學(xué)《春曉》一課，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，要求設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，把不理解的字詞或疑問(wèn)提出來(lái)，這時(shí)課堂氣氛一下活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)歸納，學(xué)生提出兩個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：(1)“春眠不覺(jué)曉”，說(shuō)明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢??(2)“花落知多少’’，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢?老師讓大家都談?wù)勛约旱目捶?，并且要從課文中找出充分的理由，有效提高了質(zhì)疑精神和思維的深刻性。
創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)之間有著十分密切的關(guān)系，尤其是創(chuàng)新個(gè)性決定了人們能否自覺(jué)增強(qiáng)、提高和有效發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在眾多人格特性中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性、獨(dú)立性和意志力是創(chuàng)新個(gè)性的核心品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。
二、?發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(一)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力。
首先，豐富學(xué)生表象，積累想象素材。在教學(xué)時(shí)充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物以及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力，當(dāng)他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會(huì)逐步得到發(fā)展。
其次，發(fā)展學(xué)生思維，提供想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。如在教學(xué)《坐井觀(guān)天》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了課文的寓意后，從一個(gè)新的.角度提出問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它會(huì)看到什么呢?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們紛紛舉手，有的說(shuō)：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是錯(cuò)了，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的?！庇械恼f(shuō)：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的藍(lán)天上飄著朵朵白云?！薄覀円獙?duì)孩子們豐富的想象力給予贊揚(yáng)，并建議他們把剛才想的寫(xiě)成一段話(huà)念給大家聽(tīng)，他們的積極性就更高了。
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語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十七
推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識(shí)、打字基本功的操作、畫(huà)圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。
自我評(píng)價(jià)：
解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十八
例如，我經(jīng)常用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來(lái)踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我就帶動(dòng)學(xué)生跟我一起做動(dòng)作來(lái)理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解有時(shí)候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課木劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂(lè)朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中趣”表演進(jìn)入課堂給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計(jì)，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿(mǎn)堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達(dá)到生趣盎然的效果。
二、巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)“讓繪畫(huà)藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂”語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)放異彩。
低年級(jí)學(xué)生的思維還較為簡(jiǎn)單，認(rèn)知能力還很差，知識(shí)結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們?cè)谡J(rèn)知上對(duì)較為直觀(guān)的'、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來(lái)，而且集中時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把繪畫(huà)巧妙地引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫(huà)、認(rèn)知文字、品味語(yǔ)言的美感、陶冶思想情操有機(jī)地融合，以此來(lái)提高學(xué)生的審美觀(guān)想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，我在識(shí)字教學(xué)中，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)往往會(huì)用彩色粉筆在黑板上直接畫(huà)一些相關(guān)詞語(yǔ)的圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看圖邊識(shí)字，看圖、識(shí)字、理解相結(jié)合，有時(shí)我還讓他們自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)荷葉圓圓,這一課時(shí)，我邊畫(huà)畫(huà)邊書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達(dá)到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。
教學(xué)古詩(shī)+山行,時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩(shī)意，我把每一句詩(shī)都在黑板上用圖畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅很快掌握了詩(shī)意，也用最短的時(shí)間加強(qiáng)了古詩(shī)的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。
三、讓激情充滿(mǎn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上你的課。
低年級(jí)的學(xué)生憑興趣上課很重要，教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)活力，這樣你的課才會(huì)有一定的感召力。
課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會(huì)有魅力，例如，我在設(shè)計(jì)課文朗讀時(shí)，常常把自己扮演成一個(gè)節(jié)目主持人的身份，用主持人的口吻讓學(xué)生開(kāi)展，我來(lái)挑戰(zhàn)你，朗讀比賽，學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰(zhàn)，這樣朗讀起來(lái)就會(huì)更細(xì)心，就會(huì)去用心去讀，再加上挑戰(zhàn)主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、動(dòng)作，學(xué)生在開(kāi)懷一笑的同時(shí)提升了智慧，學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生不僅對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”落到了實(shí)處。
教學(xué)中我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力、注意力。例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺(tái)前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機(jī)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)，胖對(duì)瘦長(zhǎng)對(duì)短大對(duì)小老對(duì)少等等。學(xué)生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢(shì)抓住契機(jī)把這些反義詞匯總起來(lái)，來(lái)個(gè)比比誰(shuí)最聰明，看誰(shuí)記得多記得快，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來(lái)一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫(huà)面，由我口述，“藍(lán)---天”“白---云”“草--原”“羊---群”“初升的太---陽(yáng)”“一望無(wú)際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗”“沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學(xué)生想象美的畫(huà)面，提升美的素養(yǎng)，享受美的情操，很自然地培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)河山的情感。
教學(xué)同樣也是一門(mén)藝術(shù)，它不在于單純地傳授知識(shí)，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。在喚起學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言動(dòng)作、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在傳授知識(shí)之余能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演講能力篇十九
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對(duì)并且已經(jīng)直接面對(duì)的一個(gè)重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會(huì)需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。
認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國(guó)家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng)新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來(lái)源于拉丁語(yǔ)。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對(duì)原來(lái)已有的東西加以更新和創(chuàng)造。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話(huà)說(shuō)“思路決定出路”，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒(méi)有創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的，沒(méi)有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維的過(guò)程是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過(guò)程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。
近幾年來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，難道社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿(mǎn)足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對(duì)過(guò)剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會(huì)知識(shí)化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿(mǎn)足于學(xué)校的書(shū)本知識(shí)所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會(huì)的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問(wèn)題。
思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動(dòng)中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專(zhuān)院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺(jué)地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。
3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動(dòng)作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過(guò)程，這有三種途徑可循：一是可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，來(lái)研究他們的思維過(guò)程，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過(guò)觀(guān)察周?chē)藗兊墓ぷ鱽?lái)研究他們的思維過(guò)程，探索他們是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過(guò)回憶以往的思維過(guò)程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的，思維也是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的。對(duì)于創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，走上創(chuàng)新之路。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為培養(yǎng)內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過(guò)程中，人們提出問(wèn)題與分析問(wèn)題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書(shū)育人。在思維實(shí)踐中，通過(guò)深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。
3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過(guò)整合完成思維過(guò)程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。
3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對(duì)創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過(guò)程中，全面觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
從一般意義上來(lái)審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀(guān)需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對(duì)于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀(guān)教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀(guān)教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來(lái)源。我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺(jué)頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過(guò)多少知識(shí)，還要看他在多大程度上將人類(lèi)文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)周?chē)挛锏睦斫饽芰?、?yīng)變能力和對(duì)未來(lái)知識(shí)的駕馭能力上。
4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過(guò)程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待利益關(guān)系調(diào)整中樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會(huì)的發(fā)展，人才的成長(zhǎng)，客觀(guān)現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開(kāi)啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
[1]夏克祥.實(shí)用創(chuàng)新思維[m].北京：高等教育出版社，20xx，06.
[2]關(guān)于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)http:// 20xx年05月04日06:00光明網(wǎng).
[3]孫冬青.當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].河南教育（高校版），20xx，（06）.
[2]胡鶴玖.高職學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)[j].中國(guó)高教研究，20xx，（06）.
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