通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，為個(gè)人定位和目標(biāo)明確提供支持。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀評(píng)價(jià)和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。下面是一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇一
情感寫(xiě)作是一種將個(gè)人情緒融入到作品中的寫(xiě)作方式。通過(guò)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)形式，表達(dá)作者的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)。情感寫(xiě)作有助于人們釋放情緒，探索內(nèi)心世界，同時(shí)也能夠給讀者帶來(lái)共鳴和啟發(fā)。在我進(jìn)行情感寫(xiě)作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的益處和技巧。以下將以我的親身經(jīng)歷為例，來(lái)談一談我對(duì)情感寫(xiě)作的心得體會(huì)。
首先，寫(xiě)作是一種情感的宣泄和疏導(dǎo)方式。在我生活中遇到困惑、痛苦或憂傷的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傾訴心聲。在那一刻，我深切地感受到文字的力量，它讓我能夠?qū)?nèi)心的壓力和苦悶盡情地釋放出來(lái)。當(dāng)我面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)選擇寫(xiě)一篇自述文章來(lái)整理自己的思緒，并通過(guò)文字去描繪自己所承受的痛苦和堅(jiān)持。這樣的寫(xiě)作過(guò)程就像是在與自己的內(nèi)心對(duì)話，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，并找到面對(duì)困境的力量。
其次，情感寫(xiě)作可以幫助我更好地表達(dá)自己。有時(shí)候，我們很難完全地用口語(yǔ)或表情來(lái)傳達(dá)自己內(nèi)心深處的情感。而情感寫(xiě)作則可以幫助我把那些難以言表的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和形象的描述，我可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，讓讀者能夠感受到我的情感。在寫(xiě)作中，我可以毫不保留地傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，將復(fù)雜的情感轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)，使自己和讀者之間建立起一種特殊的情感共鳴。
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此外，情感寫(xiě)作是一種自我認(rèn)知和心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。在寫(xiě)作中，我不僅要傾聽(tīng)和表達(dá)自己的情感，還要反思和梳理自己的思緒。通過(guò)仔細(xì)思考自己的情感，我可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)隱藏在情感背后的真實(shí)的自我。同時(shí)，情感寫(xiě)作也讓我更加關(guān)注生活中的點(diǎn)滴美好，學(xué)會(huì)從不同的角度去體會(huì)和感受，使自己的心靈得到了一種獨(dú)特的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。
最后，情感寫(xiě)作給予了我一種無(wú)限的創(chuàng)作樂(lè)趣。通過(guò)情感的融入，我的寫(xiě)作更加真實(shí)、深刻和有趣。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我可以將自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)作出讓人動(dòng)容和共鳴的作品。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就像是一場(chǎng)美麗的冒險(xiǎn)，我可以在其中發(fā)現(xiàn)無(wú)限的樂(lè)趣和驚喜，讓自己的心靈得到一種獨(dú)特的滿(mǎn)足感。
綜上所述，情感寫(xiě)作是一種有益于情感宣泄和自我成長(zhǎng)的寫(xiě)作方式。通過(guò)將情感融入到作品中，我可以更好地表達(dá)自己，認(rèn)識(shí)自己，感悟生活的意義。情感寫(xiě)作幫助我釋放壓力，獲得心靈的寧?kù)o，同時(shí)也帶給我創(chuàng)作的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。因此，我相信情感寫(xiě)作將會(huì)一直陪伴著我，并在我生活中扮演著重要的角色。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二
情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，是人類(lèi)與世界交流的橋梁。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將自己的情緒情感化為文字，傾訴自己的內(nèi)心獨(dú)白，分享自己的喜怒哀樂(lè)。在我多年的情感寫(xiě)作實(shí)踐中，我深深地感受到了情感寫(xiě)作的力量和魅力。下面我將從情感表達(dá)、情感啟發(fā)、情感凈化、情感記錄和情感傳遞這五個(gè)方面分享我對(duì)情感寫(xiě)作的體會(huì)和心得。
首先，情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的有效方式。每個(gè)人都有自己的情緒和感受，這些情緒和感受需要得到宣泄，否則會(huì)給人帶來(lái)負(fù)面影響。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將內(nèi)心的壓抑、喜悅、痛苦、渴望等情感表達(dá)出來(lái)，從而得到宣泄和解脫。無(wú)論是寫(xiě)下一段悲傷的文字，還是記錄一次歡愉的經(jīng)歷，都可以讓我們的內(nèi)心得到舒展，減輕內(nèi)心的壓力。
其次，情感寫(xiě)作可以啟發(fā)我們的內(nèi)心。人們常說(shuō)：“文字是思想的靈魂”，情感寫(xiě)作正是通過(guò)文字來(lái)啟發(fā)我們的內(nèi)心。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們會(huì)思考、反思、剖析自己的情感，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)自己以及對(duì)世界的理解。文字的力量使我們更加敏銳地觀察周?chē)氖挛锖腿饲槭拦?，讓我們更加關(guān)注自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
第三，情感寫(xiě)作可以?xún)艋覀兊膬?nèi)心。人生中遇到的種種困擾和煩憂常常會(huì)堵在我們的心頭，讓我們感到痛苦和無(wú)助。但是，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些陰霾化作文字，將心中的污濁轉(zhuǎn)化為潔凈。當(dāng)我們將情感傾瀉在紙上時(shí)，不僅可以得到心理的宣泄，還可以讓自己更加坦誠(chéng)、真實(shí)地面對(duì)自己的內(nèi)心。
第四，情感寫(xiě)作是一種情感記錄的方式。時(shí)間過(guò)得很快，許多珍貴的回憶往往在歲月的沙漏中流逝。上一次的歡笑，上一次的淚水，上一段美好的經(jīng)歷，在記憶漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，我們會(huì)感到一絲絲的無(wú)奈和遺憾。然而，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些珍貴的記憶記錄下來(lái)。當(dāng)我們翻開(kāi)往日的文字，讀著自己曾經(jīng)的感受和經(jīng)歷，仿佛時(shí)間倒流，我們又能重新感受到那些美好和溫暖。
最后，情感寫(xiě)作可以傳遞我們的情感。我們置身于這樣一個(gè)繁忙而快節(jié)奏的世界之中，人與人之間的距離感也在不斷增大。但是，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將自己的內(nèi)心情感傳遞給他人，讓他們感受到我們的存在和情感溫度?；蛟S我們的文字可以引發(fā)他人的共鳴，或許可以給他人帶來(lái)一絲安慰和慰藉，這種情感的傳遞是無(wú)形的、強(qiáng)大的。
總之，情感寫(xiě)作是一種情感表達(dá)的方式，是一種內(nèi)心的獨(dú)白。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以?xún)A訴自己的內(nèi)心，啟發(fā)自己的思考，凈化自己的心靈，記錄自己的成長(zhǎng)，傳遞自己的情感。它是一種舒展和宣泄，也是一種心靈的洗禮和啟發(fā)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，情感寫(xiě)作是我生活中重要的一部分，我希望通過(guò)我的情感寫(xiě)作，能夠賦予自己的生活更多的溫暖和意義，同時(shí)也能將自己的情感傳遞給更多的人。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇三
翻開(kāi)學(xué)生的作文本，許多學(xué)生生拉硬拽，無(wú)奈無(wú)味文字都會(huì)干巴巴的擠在眼前。例如：《洗衣服》許多孩子會(huì)寫(xiě)：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分鐘后開(kāi)始洗。先使勁搓衣領(lǐng)，然后又在搓板上用力揉衣服。最后，打來(lái)清水把衣服投一遍晾在繩子上。三年紀(jì)是這樣洗，到了五年級(jí)還是這樣洗。由此就很讓人懷疑他是否真的洗過(guò)一件衣服。而好多份幾乎千篇一律的文字，則大多來(lái)自同一本參考書(shū)籍。
每每看到這些令人頗覺(jué)乏味的文字，都會(huì)是那個(gè)無(wú)奈與心痛：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)得這樣空洞？為什么寫(xiě)得這樣難受呢？難倒只是缺乏細(xì)致的觀察嗎？難倒只是缺乏遣詞造句、布局謀篇的技巧嗎？不，不是的。歸根結(jié)底學(xué)生不愿寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)的一個(gè)重要原因是內(nèi)心缺少了一種感情，一種對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)之情。沒(méi)有了這種情感，面對(duì)本來(lái)豐富多彩的生活就視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，一切都變成了過(guò)眼云煙，對(duì)生活的感應(yīng)力、認(rèn)知力降低。其直接結(jié)果就是每次作文總是先為;寫(xiě)什么;而苦惱。
縱觀歷代名家名篇：屈原滿(mǎn)腔悲憤做《天問(wèn)》；陸游憂國(guó)憂民寫(xiě)《示兒》；杜甫欣喜若狂述《聞官軍收河南河北》；李白激情洋溢繪廬山瀑布。魯迅先生筆鋒犀利，無(wú)所畏懼，一篇篇恰似戰(zhàn)斗檄文的作品至今依然是讀者的首選。它們哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)出不吐不快的寫(xiě)作欲望，讓一簇簇心靈火花爍爍閃耀是成就學(xué)生作品的一大要素。
那么如何培養(yǎng)內(nèi)在情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)寫(xiě)作欲望呢？
借用詩(shī)人杜甫的兩句詩(shī)就是：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。即把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事從學(xué)生身邊信手拈來(lái)，開(kāi)展朋友式的聊天活動(dòng)，讓學(xué)生在&ldqu感知&rdqu，（即在生活中的所見(jiàn)所聞）、&ldqu感覺(jué)&rdqu（即對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行的淺顯的評(píng)議）&ldqu感悟&rdqu（即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)時(shí)所發(fā)表的比較深刻的見(jiàn)解）這三步曲中不知不覺(jué)地有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，讓一吐為快方覺(jué)舒暢地情感逐漸注滿(mǎn)身心。
點(diǎn)評(píng)他人感悟，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情，加強(qiáng)身心體驗(yàn)。
1.以《窮人》一課為例。
《窮人》一課描繪了桑娜與丈夫不顧家境貧寒，生活艱難，依然抱養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒，與自家五個(gè)孩子一并撫養(yǎng)的故事。學(xué)生們認(rèn)真閱讀，并著重體會(huì)作者對(duì)女主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，以及對(duì)主人公語(yǔ)言的描寫(xiě)，從而明確作者的感悟皆來(lái)自于窮人們那些無(wú)私，善良的表現(xiàn)。
2.入文想象，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情。
在第一步體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們變成作者走進(jìn)桑娜的家去看一看，然后談?wù)勛约旱母邢?，再和漁夫出海打魚(yú)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。此舉意在使學(xué)生深切感受到桑娜一家生活多么艱難，多么危險(xiǎn)，最后讓學(xué)生們想象自己是桑娜，是漁夫，去做一做它們的善舉……在想象中，學(xué)生們慢慢體會(huì)到作者不僅僅是感覺(jué)到窮人善良就下筆的，而是在深刻體味到窮人們不顧自身苦難而忘我奉獻(xiàn)的偉大精神時(shí)迸發(fā)出無(wú)限創(chuàng)作激情才成就此文的。與此同時(shí)，學(xué)生們也才會(huì)心旌激蕩了。
如果說(shuō)文中作者的創(chuàng)作激情對(duì)學(xué)生們是一種引領(lǐng)性的培養(yǎng)，那么生活中實(shí)踐性培養(yǎng)、激發(fā)應(yīng)是幫助學(xué)生提高生活認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)無(wú)限創(chuàng)作情感的'必經(jīng)之路。
點(diǎn)評(píng)身邊瑣碎，觸動(dòng)生活認(rèn)知，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。
生活中，每個(gè)人由于成長(zhǎng)環(huán)境、機(jī)遇有所不同，生活色彩也就濃淡不一。但它與人心靈情感的充實(shí)與否并不成正比。也就是說(shuō)，在平凡的生活中，依舊可以擁有一顆充實(shí)的心，一份洋溢的情。關(guān)鍵是如何擁有。是主動(dòng)覓尋，還是被動(dòng)逐波？當(dāng)然選前者。而我們的任務(wù)就是要促動(dòng)學(xué)生在生活的海洋中能夠主動(dòng)地游起來(lái)，且勇于追潮頭，敢于立潮頭，樂(lè)于領(lǐng)潮頭。即能夠樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，升華自己的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，就是學(xué)生們的創(chuàng)作激情。
1.隨即點(diǎn)評(píng)身邊小事，幫助樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。
一位同學(xué)在作文中提到曾經(jīng)和他人為了好玩而一起爬墻頭的事情，最后告訴大家千萬(wàn)要注意安全，別做危險(xiǎn)的游戲。經(jīng)過(guò)大家再三思議，覺(jué)得只是為了好玩而去爬墻頭，不僅危險(xiǎn)，而且是一種不文明的行為，是違反小學(xué)生行為規(guī)范的。還有的說(shuō)應(yīng)該學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些有益的游戲，如果真想勇敢一次，不妨請(qǐng)解放軍叔叔幫忙，指導(dǎo)……總之，同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該做文明學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在大家的提議下，這位同學(xué)除了把爬墻時(shí)的危險(xiǎn)動(dòng)作描寫(xiě)更準(zhǔn)確外，而且寫(xiě)出了爬墻的一些心理，細(xì)節(jié)等。如：騎在墻頭上，開(kāi)始還美得高舉兩手揮舞，忽然往下一看，呀，真高??！心一下子怦怦跳起來(lái)，兩手緊緊抓住墻頭，腿也一下子夾緊了墻壁，身上熱烘烘的……結(jié)尾修改后寫(xiě)成：這回不文明的大行動(dòng)可把我害慘了，同學(xué)們可別學(xué)我呀！
可見(jiàn)，幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)身邊瑣事，自由認(rèn)知，引導(dǎo)提高，使學(xué)生自然而然地感悟生活的積極意義，從而激發(fā)出學(xué)生高昂的寫(xiě)作熱情，使作文更好地水到渠成。
2.固定跟蹤，積累看法。
以校園生活為例。學(xué)校是學(xué)生們重要的生活空間之一，與老師、同學(xué)、教室、校園的相處時(shí)間可謂長(zhǎng)矣。感覺(jué)應(yīng)是既熟悉又陌生。
例如要寫(xiě)《可愛(ài)的校園》時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生先列舉出校園從內(nèi)到外的新穎、獨(dú)特風(fēng)景。大家看到校園的美，心曠神怡中感悟出這是師生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，并且應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)。還有的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到：人多力量大，人心齊泰山移，努力付出就會(huì)有美好的收獲，收獲是快樂(lè)的，更要好好珍惜。有了這些感悟，當(dāng)學(xué)生再提筆時(shí)，不再是生搬硬套一份喜愛(ài)之情，而是憑著一份激動(dòng)的心情去夸窗明幾凈，整齊有序，活潑美麗的校園了。
孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。葉圣陶先生說(shuō)：識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺薄。一無(wú)所知，硬要寫(xiě)也沒(méi)法寫(xiě)出。因此培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周?chē)挛锏膬r(jià)值，對(duì)周?chē)氖挛锔信d趣應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生們走入作文大門(mén)的重要一步。而且通過(guò)幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)生活，可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地進(jìn)行人與人交往教育，社會(huì)道德教育，科學(xué)思想方法的啟蒙等等，使作文與育人緊密結(jié)合，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇四
書(shū)信，是工作、生活中最常見(jiàn)、常用的一種應(yīng)用文。是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與家庭、個(gè)人與社會(huì)（某單位）之間交流、溝通的交際工具，也是相互聯(lián)系的一種方法和手段。盡管現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、不斷現(xiàn)代法，已經(jīng)用電話、移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上交流等快捷的方式替代了寫(xiě)信，但作小學(xué)生還是應(yīng)該掌握寫(xiě)信的一些方法和技巧。應(yīng)為只有會(huì)寫(xiě)信，才能學(xué)會(huì)在紙上、在計(jì)算機(jī)上、在電話里發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意愿。寫(xiě)信，就是學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
信的形式以記敘文為主。表達(dá)的特點(diǎn)可以是一個(gè)中心內(nèi)容，也可以是幾個(gè)主題。想要向?qū)Ψ街v幾件事都可以，它是一種最自由，嘴便于表達(dá)思想、抒發(fā)情感的方式。寫(xiě)信要把握四個(gè)大方面。第一，學(xué)會(huì)寫(xiě)信封；第二，掌握寫(xiě)信的格式和方法；第三，向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚自己要表達(dá)的意思；第四，根據(jù)與收信人的關(guān)系，語(yǔ)言要運(yùn)用得體。
小學(xué)生必須學(xué)會(huì)寫(xiě)信，這樣可以給今后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)很多方便和益處。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇五
名師一課，一個(gè)小時(shí)左右中濃縮的可能是一生的積淀。若能用心體會(huì)積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與考試將不再是難點(diǎn)。若你有特別喜愛(ài)或難懂的課文，盡管對(duì)我們吐露，名師的心血結(jié)晶將讓你洞悉課文的奧妙。
雖說(shuō)從業(yè)時(shí)間不算長(zhǎng)，但語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣我多少還算是體味過(guò)一些了。要說(shuō)其中體味最深的，恐怕還是“讀”與“寫(xiě)”的尷尬一學(xué)生“讀”的尷尬：讀不對(duì)、讀不懂、讀不深;“寫(xiě)”的尷尬：寫(xiě)不出、寫(xiě)不好、寫(xiě)不真;以及老師在處理學(xué)生“讀”與“寫(xiě)”關(guān)系問(wèn)題的尷尬：大多數(shù)的學(xué)生愿讀不愿寫(xiě)，還有學(xué)生不愿讀甚至不愿寫(xiě)。鮮有學(xué)生愿讀也愿寫(xiě)。而且如今追求感官刺激和情節(jié)快感的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在搶掠我們語(yǔ)文老師的閱讀陣地，榨取學(xué)生的情感，拉低學(xué)生的欣賞品位;浮光掠影式的淺閱讀正在腐蝕經(jīng)典文學(xué)殿堂，曾經(jīng)美輪美奐的宏偉的文學(xué)奇景被所謂的“快節(jié)奏生活”風(fēng)化得只剩下“名著+考點(diǎn)”這樣的斷壁殘?jiān)?duì)于經(jīng)典文學(xué)，許多學(xué)生只不過(guò)看過(guò)一些簡(jiǎn)略的介紹。或者不過(guò)就是在一些偽文藝的小說(shuō)中看過(guò)一些只言片語(yǔ)，就敢拿出來(lái)兜售和販賣(mài)，學(xué)著用流行小說(shuō)中那一套膚淺華麗卻又不知所云的言辭來(lái)偽裝自己的深度。再加上這個(gè)社會(huì)重理輕文，再就是最終也只憑分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄的高考大環(huán)境――說(shuō)實(shí)話，如果不是進(jìn)入到鄧志剛老師名師工作室，與眾多學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)并參與研究讀寫(xiě)結(jié)合的理論。我還真不知道在戰(zhàn)況激烈的閱讀陣地爭(zhēng)奪戰(zhàn)中如何去守住自己的營(yíng)壘，我還真不知道如何讓學(xué)生自愿拾起丟掉的筆。轉(zhuǎn)而在自己的內(nèi)心開(kāi)疆拓土，成為一個(gè)個(gè)不被浮華喧囂的價(jià)值觀所侵蝕左右的，獨(dú)立的，自由的人。
就如同西南大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育研究室的魏小娜老師所說(shuō)：“近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)‘讀寫(xiě)結(jié)合’基本理論和實(shí)踐路徑的研究越來(lái)越深入，讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐方式也應(yīng)該越來(lái)越豐富、有效。然而。國(guó)內(nèi)目前語(yǔ)文課堂中流行的‘讀寫(xiě)結(jié)合’還存在目標(biāo)不明、落點(diǎn)不準(zhǔn)、手段單一等問(wèn)題。在一定程度上造成了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的泛濫、僵化和形式化。”而長(zhǎng)沙市鄧志剛老師名師工作室的相關(guān)研究卻破除了這些弊端，在提供了操作性很強(qiáng)的基本課程模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每一位教師成員結(jié)合自己的研究特長(zhǎng)來(lái)完善和補(bǔ)充課程內(nèi)容，不僅開(kāi)發(fā)出了一整套體系完備的叢書(shū)(《閱讀與識(shí)見(jiàn)提升》、《閱讀與語(yǔ)言表達(dá)》、《閱讀與構(gòu)段謀篇》等)，并且打造出了一大批精品課堂。而我則結(jié)合自身所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，把閱讀叢書(shū)和精品課堂中的這些方法帶入了自己的作文課。我記得班上當(dāng)時(shí)有一名黃同學(xué)，本身語(yǔ)文基礎(chǔ)很不錯(cuò)，但是作文分?jǐn)?shù)總是不理想，一經(jīng)這些方法的洗練，她立馬就找著了感覺(jué)，寫(xiě)出來(lái)的文章讓她自己都感覺(jué)很興奮。她發(fā)現(xiàn)自己真的可以把閱讀直接轉(zhuǎn)化為可以得分的生產(chǎn)力了，她從這樣的課堂里找到了寫(xiě)作的愉悅和自信。雖然我高二就沒(méi)教她了，但是她一直很感謝我――其實(shí)我想說(shuō)，你應(yīng)該感謝的另有其人，而我只不過(guò)是站在了大師們的肩膀上。所以說(shuō)，作為一名新上崗從業(yè)的老師，對(duì)理論的研讀和實(shí)踐會(huì)使得自己少走錯(cuò)路，少走彎路;而作為學(xué)生，對(duì)閱讀方法和寫(xiě)作方法的思考和實(shí)踐或許會(huì)比刷題更容易見(jiàn)成效。
好的方法。真的是可以幫助在寫(xiě)作的迷霧中苦苦摸索的孩子們找到出路，重建自信的。當(dāng)然，這種好方法，也需要借由老師在廣泛的閱讀中，去提煉、去概括，去尋找最新鮮、最經(jīng)典的例文去激發(fā)孩子們非凡的創(chuàng)造力。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的資源和竅門(mén)，首先考驗(yàn)的是老師自己的閱讀面。所以閱讀與寫(xiě)作的研究，也在變相地鞭策和激勵(lì)我不停地閱讀、不停地思考。而且在參與閱讀與寫(xiě)作相關(guān)理論的研究以后，我看文章的視角也發(fā)生了微妙的變化。我會(huì)更留意從作文教學(xué)的角度去考量文章的價(jià)值。我也會(huì)有意識(shí)地留下一些寫(xiě)作技巧特別精妙、特別突出的文章。并且留意給它們歸類(lèi)。正所謂“手中有糧，心中不慌”，是讀寫(xiě)結(jié)合研究教會(huì)了我在閱讀方面“深挖洞、廣積糧”。
參與“閱讀與識(shí)見(jiàn)提升”和“閱讀與情感激活”這兩個(gè)板塊的研究，我還有一個(gè)心得，要解決學(xué)生“讀不對(duì)、讀不懂、讀不深”的尷尬，最有效果的辦法，恐怕還是應(yīng)該先由老師帶著孩子們一起讀。不是用解剖式的做題思維，而是用原始情感去觸摸、用生命本身去體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)シ窒碜约旱拈喿x感受。同時(shí)老師也可以把自己心底的觸動(dòng)展示給學(xué)生。如果一篇文童沒(méi)有打動(dòng)你，你如何要求學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶?如果一篇文章你自己都沒(méi)有深切體會(huì)，你如何去強(qiáng)求閱歷比你更淺薄的學(xué)生也能感同身受?閱讀的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)移情、共鳴、對(duì)話的過(guò)程，老師提供的應(yīng)該不僅僅是閱讀材料的范本，還應(yīng)該是一個(gè)閱讀過(guò)程的范本。讓學(xué)生在與你一起閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)你是怎么讀的，然后再反觀自己應(yīng)該如何去讀。閱讀不是“你快樂(lè)所以我快樂(lè)”的簡(jiǎn)單挪移，而是“你快樂(lè)，帶動(dòng)我快樂(lè)”的情緒感染與共振。而且，還有一點(diǎn)值得我們注意的是，我們首先提供給學(xué)生的閱讀材料，應(yīng)該是貼近當(dāng)下的生活現(xiàn)實(shí)，能夠讓學(xué)生感同身受的，能夠不用我們費(fèi)九牛二虎之力去推銷(xiāo)甩賣(mài)，他們也自然會(huì)接受、會(huì)喜歡的，然后我們才能一步步引導(dǎo)他們借由貫穿始終的內(nèi)在的人性規(guī)律去探尋經(jīng)典文學(xué)的偉大奧妙。
正是讀寫(xiě)結(jié)合的研究，在我眼前描繪出了這樣的前景。而這種前景總會(huì)讓我莫名興奮，讓我不由得心馳神往。
這樣的前景，與其等待向往，莫如親身參與。親手打造。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇六
情感類(lèi)作文，同學(xué)們一般能做到有話可說(shuō)，有事可敘。不過(guò)，因其好寫(xiě)，便不假思索，演成千篇一律；因其好寫(xiě)，便濫調(diào)陳詞，難求新穎之章。根據(jù)中考作文命題趨勢(shì)來(lái)看，緊扣生活，突出對(duì)情感的感受和追求，已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)。
1999年、2000年全國(guó)的中考試卷中，這類(lèi)以親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情為重點(diǎn)的考題占到了20％，2001年占到了30％左右。而在中考作文的考場(chǎng)上，能夠?qū)懗觥罢媲閷?shí)感”的實(shí)在不多，問(wèn)題主要存在于四個(gè)方面：
俗話說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐。”作文也是這個(gè)道理。內(nèi)容平平淡淡，都是“大路貨”，就會(huì)缺少吸引力。如在以《關(guān)心》為話題的考場(chǎng)作文中，大部分同學(xué)寫(xiě)的是生病時(shí)，同學(xué)、老師或家長(zhǎng)對(duì)自己的照顧；在《家里的故事》一文中，不少同學(xué)寫(xiě)的是洗衣、做飯等內(nèi)容。這樣千篇一律的題材自然難以寫(xiě)出感情，即使寫(xiě)出了感情，也難出新意。閱卷老師有膩味的感覺(jué)，評(píng)分當(dāng)然就不會(huì)高了。這是中考作文中最為突出的一個(gè)問(wèn)題。
情感類(lèi)作文，最重要的是要寫(xiě)出人物之間的情感，如果沒(méi)有具體的事例是無(wú)法做到這點(diǎn)的。時(shí)，不少同學(xué)存在的問(wèn)題就是切入角度太大。在一篇以“我與奧運(yùn)”為話題的作文中，不少同學(xué)只是空喊口號(hào)，“關(guān)注奧運(yùn)”，“熱愛(ài)奧運(yùn)”，卻沒(méi)有選取一些細(xì)小的事情來(lái)寫(xiě)開(kāi)，那又怎能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？在中考作文《謝謝您，老師》中，不少同學(xué)寫(xiě)到了自己與老師的交往，這樣不是不行，問(wèn)題是不少同學(xué)只是空泛地說(shuō)老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，我們要感謝老師、報(bào)答老師，對(duì)老師關(guān)心我們的一些具體事實(shí)卻視而不見(jiàn)，這類(lèi)文章就只能落入“基本符合題意，有中心，條理比較清楚”一檔了。
人物的情感往往要通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、肖像、心理等來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，我們不對(duì)事件詳細(xì)地記敘，不對(duì)人物進(jìn)行入微地刻畫(huà)，是無(wú)法寫(xiě)出人物的情感的。那種對(duì)材料貪多求全的寫(xiě)法，只會(huì)造成內(nèi)容平淡、主旨分散。在寫(xiě)作中考作文《謝謝您，老師》時(shí)，有些同學(xué)既寫(xiě)老師對(duì)自己學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)心，又寫(xiě)思想上受到的教育，還寫(xiě)老師帶病堅(jiān)持上課。表面上看似乎內(nèi)容充實(shí)，其實(shí)每一件事都只是浮光掠影，根本無(wú)法展示人物之間的情感。四、胡編亂造，情感造作作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴，作為情感類(lèi)話題作文在這方面的要求與一般作文有所區(qū)別，題目中一般都有“敘說(shuō)真實(shí)故事”或“寫(xiě)出真情實(shí)感”之類(lèi)的要求。一些同學(xué)不從生活中去仔細(xì)地思考，細(xì)心地回憶，選取最讓自己感動(dòng)的事情來(lái)展開(kāi)，卻隨意胡編亂造，出現(xiàn)了內(nèi)容虛假、矯情橫生的局面。這類(lèi)作文最讓閱卷老師頭痛，評(píng)分也往往偏低。如一位農(nóng)村考生在《我的新發(fā)現(xiàn)》一文中說(shuō)：八十歲的爺爺天天去健身房健身，七十歲的文盲奶奶，為了跟上時(shí)代興致勃勃地去學(xué)外語(yǔ)，還能與外國(guó)人對(duì)話。這樣的內(nèi)容顯然失實(shí)。
真實(shí)的材料是寫(xiě)好情感類(lèi)文章的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。當(dāng)然，讓我們印象深刻或感動(dòng)的事也許很多，這就要求我們學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑，從眾多的材料中把獨(dú)特的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)自己的文章。如寫(xiě)《家里的故事》時(shí)，思路局限在生病、做飯、洗衣這一類(lèi)事件上，就落入了俗套，寫(xiě)作水平較好的同學(xué)恐怕也難以寫(xiě)出二類(lèi)文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學(xué)以《家庭“一把手”之爭(zhēng)》為題，寫(xiě)的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；《醉酒的爸爸》講述的是爸爸當(dāng)上干部之后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來(lái)展現(xiàn)，既新穎又深刻。這樣的文章，一般可以評(píng)為二類(lèi)文，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)較好的話，完全可以評(píng)為一類(lèi)文?！都彝ブ畱?zhàn)》、《家丑外揚(yáng)》、《為笑苦惱》、《小弟出丑》、《媽媽比較笨》、《老師認(rèn)錯(cuò)》等都是考場(chǎng)上涌現(xiàn)出來(lái)的佳作。
份讓人感動(dòng)的師生之情。這些考場(chǎng)作文，選取的事件有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是角度小巧，于細(xì)微之處寫(xiě)出了真情。像《感動(dòng)一瞬間》、《難忘那一聲“謝謝”》、《一張紙條引出的故事》等文章都具有這一特點(diǎn)。
中考作文一般只要求寫(xiě)五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會(huì)有了與眾不同。一位同學(xué)在《那一刻我好幸福》一文中，寫(xiě)的是作者在中考前一天晚上，渴望在醫(yī)院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事。文章中說(shuō)：“在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我竟然無(wú)法得到父母的特殊關(guān)照，誰(shuí)會(huì)想到，一個(gè)所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當(dāng)考生無(wú)奈之時(shí)，媽媽回來(lái)了，而且回來(lái)了三次。第一回家取鑰匙時(shí)，作者的“心涼了半截”，第二次回家是由于天雨回家取傘，當(dāng)作者徹底失望時(shí)，不料，粗心的媽媽第三次出現(xiàn)在自己面前。一件小事寫(xiě)得波瀾曲折，真實(shí)感人，鮮明地反映出了自己由怨--恨--愛(ài)的過(guò)程。這樣富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，在中考作文中很受閱卷老師的青睞。情自心生，心誠(chéng)則靈。同學(xué)們應(yīng)該加大閱讀量，拓展知識(shí)面，養(yǎng)成觀察、感悟生活的習(xí)慣，正所謂“平時(shí)多積‘糧’，考試不慌張”。寫(xiě)作時(shí)才能激情蕩于胸中，珠璣露于筆下。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇七
20xx年12月8日，農(nóng)歷十一月十三。是她22歲的生日。我很想打個(gè)電話給她，對(duì)她說(shuō)聲“生日快樂(lè)”。可我不能這么做，我知道她也不希望接到我的電話。
四個(gè)月前，我和阿光還有幾個(gè)朋友一起在一家名叫“天天樂(lè)”的小飯店吃飯。在中國(guó)大陸這個(gè)被人們稱(chēng)作“羊城”的繁華都市里，象這樣的小飯店比比皆是。它的價(jià)格很便宜，可菜的味道卻著實(shí)不錯(cuò)。但一般都藏匿在很不起眼的角落里。只有象我和我的朋友們這樣，一天到晚無(wú)所事事，一門(mén)心思只用在吃喝玩樂(lè)上的公子哥兒才對(duì)它們了如指掌。
正如一年三百六十五天中其它任何一天一樣，幾個(gè)百無(wú)聊賴(lài)的年輕人又聚在了一起。我們搖搖晃晃地走進(jìn)飯店門(mén)口，大聲吆喝著那個(gè)徐娘半老，但風(fēng)韻猶存的老板娘：“喂，泡一壺鐵觀音來(lái)！”那個(gè)長(zhǎng)著一雙媚眼，扎著一個(gè)高高的發(fā)髻的半老女人笑嘻嘻的，用使勁憋著嗓子所發(fā)出來(lái)的嗲聲嗲氣的聲音說(shuō)：“就來(lái)了嘛，靚仔！”然后扭著屁股走到廚房門(mén)口，換了一副嗓音沖著里面大聲嚷道：“細(xì)妹，快點(diǎn)得唔得？”儼然一張資本家，還是小資本家對(duì)勞苦大眾的丑惡嘴臉。
這個(gè)城市奇怪得很，所有年輕或自以為年輕的女性，對(duì)待尚未結(jié)婚，年齡從十四歲上至四十歲的所有男性，無(wú)論他是貌若潘安，還是丑得象“鐘樓怪人”，毫不吝嗇地一律冠以“靚仔”這個(gè)稱(chēng)呼。初到此地的人可能會(huì)以為，這個(gè)見(jiàn)鬼的城市里的女人們的審美觀是否全都出了問(wèn)題，或是由于空氣污染太嚴(yán)重，以至于模糊了她們的視線。
所以我們這些混跡于這個(gè)城市里的幾個(gè)年輕男人們，也就心安理得的自己找了人。邊玩邊等上菜。
我們一共六個(gè)人，阿光帶了他的女朋友，一個(gè)年僅十八歲，打扮得卻成熟的象個(gè)二十四、五歲的.白領(lǐng)麗人般的女孩——佳佳。除此之外，強(qiáng)仔昨晚剛在disco泡的一個(gè)小妞也和強(qiáng)仔宛如老夫老妻一般并肩疊股地偎在一塊兒。昨晚他們倆在我家的客房里鬧得天翻地覆，攪得我一夜都沒(méi)睡好。居然今早樓下的鄰居向物業(yè)管理員投訴，說(shuō)如果物業(yè)管理公司不采取措施，他就不再交物業(yè)管理費(fèi)了。害得物業(yè)管理員，那個(gè)從河南來(lái)的小伙子在停車(chē)場(chǎng)攔住我，苦著一張臉，可憐兮兮地對(duì)我說(shuō)：“周生，你就幫幫忙吧！我可是好不容易才找到這份工作的呀！”我瞥了他一眼：“下次誰(shuí)再找你麻煩，你叫他直接來(lái)找我！”“哎呀，我怎么敢吶！老板會(huì)炒我魷魚(yú)的啦！”聽(tīng)到這種變了味兒的粵式普通話，我心中頓時(shí)冒起一股無(wú)名火，好好的北方人，才來(lái)了半年還不到，說(shuō)話怎么就變成這個(gè)味兒了？我拋下他走向我的車(chē)子?？僧?dāng)我從車(chē)窗玻璃中看到他仍然不知所措地站在原地，我又扔下一句話：“好了，我知道了?！彼R上露出一口雪白的牙齒：“謝謝，周生，謝謝啦！”
這會(huì)兒，我看到我的對(duì)面坐著的那兩個(gè)人，氣就不打一處來(lái)。強(qiáng)仔的頭發(fā)梳得一絲不茍，那是因?yàn)榻裨缭谖壹矣昧酥辽侔肫夸距糯蚶沓蛇@樣的。說(shuō)句良心話，強(qiáng)仔長(zhǎng)得確實(shí)不錯(cuò)，甚至有點(diǎn)混血兒的味道。真奇怪他那個(gè)從農(nóng)村里出來(lái)的師長(zhǎng)老爸和那個(gè)其貌不揚(yáng)、作了一輩子的黃臉婆的老娘怎么生下的他，他居然高鼻凹眼，顴骨和下巴有棱有角，頭發(fā)還帶點(diǎn)自然卷，細(xì)看和那個(gè)臺(tái)灣的老帥哥費(fèi)翔還掛點(diǎn)像，難怪女孩子容易被他吸引。再加上一張薄薄的嘴皮又能說(shuō)會(huì)道，那些膚淺的女孩子更會(huì)上他的當(dāng)了。瞧見(jiàn)他單手摟著那個(gè)女孩，不時(shí)扭頭在她耳邊低聲說(shuō)著些什么，逗得她不斷地“咯兒，咯兒”，像母雞下蛋似的輕聲笑著，我就不禁開(kāi)始同情那個(gè)女孩：小妹妹，你如果多讀點(diǎn)書(shū)，也就不會(huì)喜歡這種人了。強(qiáng)仔所說(shuō)的，無(wú)非就是那些他不斷在不同的女孩那里重復(fù)的幾個(gè)膚淺的、帶有黃色情節(jié)的成人笑話罷了！
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇八
一、躁動(dòng)與迷惘:閱讀.讀而何用教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量.但根據(jù)學(xué)習(xí)行為的'動(dòng)力來(lái)源不同,又可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩種.外在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動(dòng)力由外力推動(dòng),內(nèi)在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動(dòng)力由學(xué)習(xí)主體本身或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身所推動(dòng).
作者：陳益林作者單位：東陽(yáng)中學(xué)刊名：語(yǔ)文新圃英文刊名：yuwenxinpu年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇九
1.第一段必須有信息增量或干脆留下懸念，讓讀者忍不住點(diǎn)開(kāi)進(jìn)去看看。
2.情感系列微頭條的配圖一般可以用美女圖片，但是必須要正規(guī)，不能過(guò)于暴露。
3.一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)情感故事時(shí)使用第一人稱(chēng)比較好。
4.結(jié)局最好是正能量。負(fù)能量多了容易被限流。
5.一定要記得對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或建議。
以上就是這節(jié)課的主要內(nèi)容啦。盡管在買(mǎi)這個(gè)專(zhuān)欄之前我已經(jīng)突然開(kāi)竅了，但是還是從中學(xué)到了不少東西的。
2021年一月一日至今，我寫(xiě)出的微頭條爆款共15個(gè)。
10萬(wàn)以上展現(xiàn)的微頭條有3個(gè)，20萬(wàn)以上展現(xiàn)的有1個(gè)，30萬(wàn)以上展現(xiàn)2個(gè)，50萬(wàn)以上展現(xiàn)1個(gè)，60萬(wàn)以上展現(xiàn)的有7個(gè)，70萬(wàn)以上展現(xiàn)1個(gè)。
今天的微頭條配圖沒(méi)選好，有人懷疑我在賣(mài)東西。但是現(xiàn)在還在推薦中，已經(jīng)有萬(wàn)展現(xiàn)，萬(wàn)閱讀了，不知道明天能夠推到多少。
粉絲由當(dāng)初的1566個(gè)漲到今天的2833個(gè)，收益嘛不多，只有673塊。沒(méi)有達(dá)到我去年年底設(shè)置的目標(biāo)，粉絲數(shù)倒是有希望提前達(dá)成目標(biāo)。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十
編者按：寫(xiě)作本來(lái)是學(xué)生一聽(tīng)就覺(jué)得沉重的任務(wù)，可是隨筆卻是作者最開(kāi)心的事情，下面我們來(lái)看看《寫(xiě)隨筆讓我很開(kāi)心》這篇文章吧!
熱愛(ài)閱讀，隨筆傾訴，少年有福了：看來(lái)寫(xiě)隨筆真是在向自己的成長(zhǎng)致敬…其實(shí)從小到大我都害怕、討厭寫(xiě)。
作文。
因?yàn)椴恢獙?xiě)什么題材和語(yǔ)言都干癟無(wú)味。但是寫(xiě)隨筆令我很開(kāi)心。我喜歡用文字記錄自己的感情傾訴自己的成長(zhǎng)。
不知為什么，每次周五回家的晚上都很累，一躺下就能睡著。昨晚在床上看《百年孤獨(dú)》，犯困了就躺一下，結(jié)果一覺(jué)睡到天亮。晚上十點(diǎn)睡到今早六點(diǎn)，很久沒(méi)有這么早睡了，真好。在學(xué)校宿舍里，不管有沒(méi)有作業(yè)，我都是十一點(diǎn)半睡覺(jué)。
這周三的體測(cè)很有趣，坐位體前屈25.5cm讓我很開(kāi)心。得知自己的體重后，我覺(jué)得我早就有減肥的必要了。從初中到現(xiàn)在，我的身高基本沒(méi)變，體重卻持續(xù)增加。我是缺乏鍛煉很久了吧，也不節(jié)制飲食。我該有所作為，我不能長(zhǎng)成大胖子。
今天早上無(wú)意中翻看到小學(xué)的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)五六年級(jí)的語(yǔ)文軟皮抄周記本，想起五六年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任每周都定題目讓我們寫(xiě)周記。而我常常因害怕寫(xiě)作文而將周記拖到周日下午，媽媽常訓(xùn)斥我：“寫(xiě)個(gè)周記那么磨蹭。”翻看其中的內(nèi)容，幼稚得令我哭笑不得，而看到其中的某些話時(shí)，我竟還能憶起那時(shí)寫(xiě)下那些話的我的心境，自以為成熟而現(xiàn)在看來(lái)只不過(guò)是小屁孩的故弄深沉的想法。
看來(lái)寫(xiě)隨筆真是在向自己的成長(zhǎng)致敬，以后看到自己寫(xiě)的文字就會(huì)憶起自己的成長(zhǎng)歷程。五年級(jí)時(shí)的我竟會(huì)寫(xiě)下“我把字練得更好看了”這樣毫無(wú)自知之明的話，明明字很丑，卻還總覺(jué)得自己的字很好看。現(xiàn)在的隨筆也是每周一次，和小學(xué)的周記一樣，但周記有規(guī)定題目，雖然都記錄下了自己的成長(zhǎng)，但周記總是不如隨筆放懷真實(shí)。我在周記里還看到了一些瞎編亂造的故事，不是我樂(lè)意，而純粹是為了應(yīng)付任務(wù)罷了。
其實(shí)從小到大我都害怕、討厭寫(xiě)作文，因?yàn)椴恢獙?xiě)什么，題材和語(yǔ)言都干癟無(wú)味，現(xiàn)在也還是這樣。但是寫(xiě)隨筆令我很開(kāi)心。我喜歡用文字記錄自己的感情，傾訴自己的成長(zhǎng)。
星期四晚上我去音樂(lè)廳看了激動(dòng)人心的“十大”(校園十大歌手比賽)，也算是放松了一把，幸好那天作業(yè)少。高二的兩位學(xué)長(zhǎng)唱原創(chuàng)歌曲，表白了他喜歡的女孩?；氐浇淌液螅嗌系呐肋@件事后都覺(jué)得好浪漫，少女心都快要炸裂了吧，而我竟毫無(wú)感受。
昨天下午回到家時(shí)，在樓下買(mǎi)了點(diǎn)零食，錢(qián)放在書(shū)包里很麻煩，我干脆直接帶手機(jī)去小店了。真方便，微信支持掃一掃，現(xiàn)在可以不帶錢(qián)出門(mén)了，這個(gè)世界變化也真快。
“流動(dòng)書(shū)屋”的新書(shū)發(fā)下來(lái)時(shí)，同學(xué)們都開(kāi)心激動(dòng)。這里有很多我喜歡的書(shū)，如《燦爛千陽(yáng)》《群山回唱》等。別班的同學(xué)都很羨慕我有一個(gè)這么好的給學(xué)生發(fā)書(shū)看的語(yǔ)文老師。謝謝老師如此鼓勵(lì)我們多看書(shū)，班上的大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該都愛(ài)看書(shū)吧，他們也因獲得一種新的消閑方式而懂得感恩吧。
初中時(shí)的語(yǔ)文老師是個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的女孩子，她說(shuō)大學(xué)時(shí)學(xué)文學(xué)系，作業(yè)就是看書(shū)。老師會(huì)發(fā)參考書(shū)目下來(lái)，自己找書(shū)看，大抵應(yīng)該沒(méi)有我們現(xiàn)在這么便捷輕松吧。
(20xx-12-9星期六)。
成長(zhǎng)如斯，隨筆心語(yǔ)，點(diǎn)滴敘念，枕書(shū)入眠，你終于相遇了適合自己的表達(dá)方式，且樂(lè)于絮絮叨叨，把平常甚至單調(diào)的校園生活寫(xiě)得頗有了活色生香的味道了。
小學(xué)時(shí)的周記可以規(guī)定題目，但人生的主題卻需要通過(guò)成長(zhǎng)本身來(lái)踐行。你曾經(jīng)的“周記里有瞎編亂造的故事，不是我樂(lè)意，而純粹是為了應(yīng)付那時(shí)的任務(wù)罷了”。如今你懂得了隨筆放懷，真實(shí)呈現(xiàn)，這是你在蓄積表達(dá)的“童子功”，相信筆尖生花，你的表達(dá)也會(huì)詩(shī)意彌漫，引領(lǐng)美好的人生。
大凡是學(xué)生，沒(méi)幾個(gè)不“害怕、討厭寫(xiě)作文”的。但你熱愛(ài)閱讀了，寫(xiě)作借鑒的奧秘也就在閱讀之中了。寫(xiě)作在本質(zhì)上是一種精神創(chuàng)造，但愿你無(wú)懼自得，樂(lè)耘心田。
20xx年1月13日星期六，12:25評(píng)閱。
公眾號(hào)|悅讀致遠(yuǎn)高中生。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十一
艾青（1910～1996）。
現(xiàn)代詩(shī)從。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。少年時(shí)代受“五四”文學(xué)革命的影響。初中畢業(yè)后，考入杭州西湖藝術(shù)院。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，喜歡現(xiàn)實(shí)主義的作品。由于愛(ài)好法國(guó)著名詩(shī)人波特萊和蘭布的詩(shī)作，終于摒棄美術(shù)，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)風(fēng)沉雄渾樸，有濃重的油畫(huà)感，但調(diào)子憂郁、感傷，曾自嘲為“悲哀的詩(shī)人”。1932年回國(guó)，在上海參加“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月因思想激進(jìn)被法國(guó)巡警逮捕入獄，在獄中用艾青筆名創(chuàng)作了長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的褓姆》（1833年）。這是詩(shī)人早期民主主義思想的代表作。詩(shī)是獻(xiàn)給一位勤勞一生、受盡苦難最后含淚死去的農(nóng)婦的。詩(shī)人懷著憂郁、激光器憤的情緒，傾訴了大堰河的悲慘命運(yùn)和血淚生涯，表達(dá)了他對(duì)貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)篇轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，寫(xiě)了《復(fù)活的土地》?？箲?zhàn)爆發(fā)后，加入了中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)，積極參加抗日宣傳工作。這時(shí)期他寫(xiě)下了大量詩(shī)篇。他以鋪陳的筆法，鮮明的形象，浩瀚的氣勢(shì)，呈現(xiàn)詩(shī)的意境，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》、《火把》就是這一時(shí)期的代表作。作品以“海洋一樣開(kāi)闊”的胸襟和氣魄，以熱烈跳動(dòng)的旋律和時(shí)代的最強(qiáng)音唱出了詩(shī)人對(duì)全民抗戰(zhàn)的滿(mǎn)腔熱情和勝利信心，激勵(lì)和鼓舞千百萬(wàn)群眾奮起反抗日寇，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)青年投奔革命起了積極作用。
1941年“皖南事變”后，經(jīng)重慶到達(dá)延安。1942年，參加了延安文藝座談會(huì)，思想上經(jīng)歷了“一次大的改造”。1945年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。詩(shī)人努力學(xué)習(xí)用民歌體寫(xiě)作，語(yǔ)言流暢、親切，在歌唱民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的作品中，抒發(fā)了深厚的'愛(ài)國(guó)主義感情。他的詩(shī)在思想上和風(fēng)格上較前有了明顯的變化。這時(shí)期的代表作有：長(zhǎng)詩(shī)《毛澤東》、詩(shī)集《愿春天早點(diǎn)來(lái)》（1944年）、《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩(shī)》（1945年）、《反法西斯》（1946年）、《黎明的通知》（1948年）、《舵手頌》（1948年）等。詩(shī)中揭露和控訴侵略者和賣(mài)國(guó)賊的罪惡，鼓舞和號(hào)召人民起來(lái)，粉碎敵人的入侵，同時(shí)，熱情地歌頌領(lǐng)袖、黨和解放區(qū)的人民。
建國(guó)以后，正如艾青自己所說(shuō)：“如今災(zāi)難總算過(guò)去了，我要為新的日子歌唱?！彼郧逍碌那{(diào)歌頌了新生活的光明，以極大的熱忱投入了保衛(wèi)和平、反帝反殖的政治運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了不少慷慨激昂的篇章，詩(shī)集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》。他的獻(xiàn)給斗爭(zhēng)中的各國(guó)人民的詩(shī)行，常常把熾熱的情感同冷靜的睿智結(jié)合起來(lái)，顯示了既熱烈又冷峻的風(fēng)格。
1978年4月，發(fā)表了他的詩(shī)《紅旗》，繼而他又創(chuàng)作了《在浪尖上》、《光明的贊歌》等。1979年訪問(wèn)了西德、奧地利和意大利，1980年應(yīng)邀重方闊別近50年的巴黎，傷口有《墻》、《藍(lán)色的多瑙河》等。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
艾青堅(jiān)持詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他不是輕率地用一時(shí)一事的政治口號(hào)去糊裱詩(shī)章，而是把現(xiàn)實(shí)生活的普遍本質(zhì)和詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)感受統(tǒng)一起來(lái)，將深沉與奔放、雄偉與細(xì)膩、抒情與哲理、樸實(shí)與綺麗熔為一體，為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展增添了新鮮的血液。
《語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)的話”相關(guān)之艾青》摘要：堰河的悲慘命運(yùn)和血淚生涯，表達(dá)了他對(duì)貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)篇轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)前夕，寫(xiě)了《復(fù)活的土地》。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十二
最初，我想使人相互理解和包容，相處得更好;后來(lái)我發(fā)現(xiàn)改變別人首先得改變自己，那時(shí)寫(xiě)作已經(jīng)成了我不愿放棄的重要工作。
現(xiàn)在想來(lái)，我是為了愛(ài)而寫(xiě)作，因?yàn)槿嘶钤谶@個(gè)世界上有著愛(ài)的渴望，寫(xiě)作是一種實(shí)現(xiàn)愛(ài)，付出愛(ài)的方式。
我有意無(wú)意間想通過(guò)作品來(lái)鼓勵(lì)別人去更好地愛(ài)自己和別人，愛(ài)人類(lèi)世界。愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)世界——我精楚這樣說(shuō)會(huì)被一些現(xiàn)實(shí)而世俗的人嘲笑，但我根本用不著在意他們。
除了我的親人，我也愛(ài)著陌生人。
我找不到愛(ài)陌生人的理由，任何理由仿佛都令人難以信服，因此也不必去說(shuō)理由。
以前我堅(jiān)定而盲目地認(rèn)為應(yīng)該愛(ài)別人，那時(shí)我比較天真，現(xiàn)在我感受到了自己的有限性，我想，我身邊的朋友和我的親人尚還愛(ài)不過(guò)來(lái)，怎么能輕言可以愛(ài)得更多呢?這種認(rèn)識(shí)等于是承認(rèn)了自己的有限性——而這使我有利于接近自我。
自我大于一切，否則一切都失去存在的正當(dāng)性。
無(wú)私奉獻(xiàn)的人或許存在，但他們因?yàn)檫`背自己的本性而顯得令人難以信服，久而久之，他們的心理也會(huì)失衡。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，自我可以從自尊，自制，以及由衷地尊重他人的過(guò)程中得以呈現(xiàn)。
我們看到出賣(mài)自我的人在現(xiàn)實(shí)中獲得了更多的好處，但那樣的人可悲的是，他們活得失去了自我。失去了自我，再成功的人生也是一場(chǎng)笑話。
可悲的是我們很多人都羨慕那些成功者，并試圖以他們?yōu)榘駱印?/p>
他們不值得學(xué)習(xí)。
他們破壞著，混淆著人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，冒充著眾人的良心，社會(huì)的精英。
我們我們想獲得更多的自由，更多的愛(ài)，但我們?cè)谝饽切┳屛覀儾蛔杂傻?，甚至痛苦的親人和朋友，因?yàn)槲覀兦宄?duì)他們有責(zé)任和義務(wù)。
這樣的人，即使他不像某些人那樣成功，我們也會(huì)尊敬他。
可我們身邊不分是非，難辨黑白的人比比皆是。他們的錯(cuò)誤就在于過(guò)分地尊敬了那些本不該值得尊敬的人，這是他們不能幸福地生活的重要原因。
要在意，并尊重那些平凡的好人。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十三
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)中，我深受啟發(fā)和感悟，不僅學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀作品的寫(xiě)作技巧，也窺見(jiàn)了自己情感上的不足。
首先，我們學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)出具有情感共鳴的作品。一篇好的作品不僅要技巧嫻熟，還要有深刻的情感體驗(yàn)。作家需要把自己放入作品中，發(fā)掘自己的情感共鳴，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。我在營(yíng)中學(xué)習(xí)的方法是，借助生活中的點(diǎn)滴，將自己的情感體驗(yàn)萃取出來(lái)，娓娓道來(lái)，將自己的心聲傳遞給讀者。
其次，我們學(xué)習(xí)了如何掌握情感的表達(dá)技巧。寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，情感的表達(dá)需要技巧和功夫的積累。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了一些方法，如想象、比喻、氣氛渲染等等。這些方法的應(yīng)用可以使作品更加豐富多彩，同時(shí)也增加了作品的情感渲染力。
最后，我們學(xué)習(xí)了如何面對(duì)情感的瓶頸和情感的升華。人生不可能一帆風(fēng)順，情感也是一樣。生活中的瓶頸會(huì)讓情感陷入困境，此時(shí)需要用心去經(jīng)營(yíng)自己的情感，尋找升華的可能。在課堂上，老師提醒我們，一個(gè)好的作品不斷自我探索，不斷尋找自己情感的表達(dá)。我想，一篇好的作品也就是一個(gè)人靈魂的抒發(fā)，是一個(gè)人的成長(zhǎng)和升華。
在這個(gè)短暫的時(shí)間里，我感受到了營(yíng)的魅力。在這里，我不僅學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧，更重要的是，學(xué)會(huì)了探索自己情感的方法。寫(xiě)作是一個(gè)人情感發(fā)泄的渠道，也是一個(gè)人情感升華的途徑。我希望，以后能夠用心經(jīng)營(yíng)自己的情感，創(chuàng)作出更多有價(jià)值的作品。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十四
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類(lèi)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評(píng)”
一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類(lèi)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評(píng)”
一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十五
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的.寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類(lèi)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
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教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十六
本站：大海輕輕的撫慰著礁石，給礁石以溫柔，用時(shí)間改變著礁石的面貌，煥發(fā)出別樣的風(fēng)采，下面我們一起看看這篇《你是大海，我是你岸邊的礁石》。
在荒蕪的遠(yuǎn)古時(shí)，宇宙自然就造就了無(wú)法分離的你我!上蒼給予你寬廣的一片汪洋，激情澎湃;造化風(fēng)雨，天斧神共把我雕成塑像一樣美麗，同時(shí)大地賦予我沉默的一顆癡心，執(zhí)著堅(jiān)守。
大海，無(wú)論風(fēng)雨，我們是怎樣的萬(wàn)載相伴的呀——。
終日里，你浪濤拍擊海岸，用你波浪之衣?lián)肀夜吕涞纳眢w;潮起潮落，我聆聽(tīng)你，只有我懂得你時(shí)而溫柔而激情的語(yǔ)言。浪涌來(lái)了，我的腳邊常淺擱著一枚枚扇貝，我知道那是你寫(xiě)給我的一葉葉信箋，它來(lái)自你海之深處，是你肺腑之言凝成的短歌。
大海，我日日守著你，有時(shí)你怒濤萬(wàn)丈，我懂得你在瘋狂，那是你的威猛與神奇。我雖然默默無(wú)語(yǔ)，但內(nèi)心同你一樣豪情激蕩!
這就是我——你岸邊雕像一樣美麗的礁石——寫(xiě)給你的詩(shī)句……。
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