激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法（優(yōu)秀17篇）

常言道，實踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗與教訓。在寫總結(jié)時，我們可以通過使用恰當?shù)睦雍凸适聛碓鰪娍偨Y(jié)的可讀性和說服力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇一

作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設(shè)法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“??？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內(nèi)數(shù)的認識”中我設(shè)計了讓學生數(shù)小方塊的情境，引導學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學中，我時時關(guān)注學生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。

總之，在教學中，經(jīng)常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇二

興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。

學習興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導。

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇三

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發(fā)學生的興趣和求知欲。巧設(shè)提問，可以較好的發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。

在課堂上教師要根據(jù)學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得出結(jié)論，使學生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調(diào)動積極性的目的。

建立學習小組，讓學生合作學習，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效率。這節(jié)課小組合作的運用有助于學生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、實用性。在教學過程中，充分利用數(shù)學的實用能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學，一位數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。

2、規(guī)律性。數(shù)學本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望。正如這節(jié)課中利用計算器運算發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇四

《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心?！苯處熞姓J學生的個體差異，也要相信自己的學生已經(jīng)具備了自學的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如自學《三角形的面積》，學生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積?在計算過程中應(yīng)該注意什么問題?”學生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。

學習興趣和學習動機直接關(guān)系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。

培養(yǎng)學生自學的意識和習慣，引導學生學會自學，教給學生自學的方法。

在數(shù)學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標記哪些知識;要求學生多問“為什么?”并反復強化以形成一種意識;同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉(zhuǎn)移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準備，提供更充分的探究體驗時間。

2數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法。

講授合適的學習方法，為自主學習創(chuàng)造條件。

自主學習過程中，學生面對的都是未知的數(shù)學知識，科學、正確的學習方法，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預習的好習慣。自主學習是一個反復的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預習則是自主學習的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

對于小學數(shù)學的預習，我主要強調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學生在預習過程中要認真、細致的閱讀學習內(nèi)容;思是指學生在預習過程中要認真思考、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學習指導。自學能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學習基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進行課內(nèi)教學時有意識的進行學習方法的指導，向?qū)W生演示數(shù)學學習規(guī)律，傳授解題方法，讓學生逐漸掌握學習思路。

合理創(chuàng)設(shè)情境，使學生愿學。

在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。

我在教學時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

3數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法。

講授合適的學習方法，為自主學習創(chuàng)造條件。

自主學習過程中，學生面對的都是未知的數(shù)學知識，科學、正確的學習方法，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預習的好習慣。自主學習是一個反復的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預習則是自主學習的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

對于小學數(shù)學的預習，我主要強調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學生在預習過程中要認真、細致的閱讀學習內(nèi)容;思是指學生在預習過程中要認真思考、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學習指導。自學能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學習基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進行課內(nèi)教學時有意識的進行學習方法的指導，向?qū)W生演示數(shù)學學習規(guī)律，傳授解題方法，讓學生逐漸掌握學習思路。

營造自學氛圍，尋求自學樂趣。

興趣是最好的老師，學生對于知識的主動學習，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學知識寓生動活潑的具體形象之中，就容易引起學生學習的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。

例如：學生對求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆，教學時，我讓學生先預習最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥，然后我在選兩個數(shù)、三個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目。讓學生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓;最大公約都能除，最小公倍真特殊;兩個能除一直除，不能除的移下步;最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。

4數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法。

分層指導訓練，使學生善學。

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調(diào)動全體學生的積極性，使出色生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結(jié)合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習，得到發(fā)展，爭取進步。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

了解學生，精心設(shè)計學習流程。

備課是每位教師上課前必做的一項工作，是上好課的基礎(chǔ)和良好保證，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課的結(jié)果。新課程背景下教師圍繞“教什么，怎么教，為什么這樣教”來備學生、備教材、備教法、備學法等，這是一項復雜而又細致的工作。學生是教學的對象，而備教材、備教法、備學法都圍繞讓學生怎樣學會展開的。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

“洋思教學”模式強調(diào)學生自學，這就更也要了深入了解學生，內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在此基礎(chǔ)上，確定自學目標，同時進行自學指導?！把笏冀虒W”模式指出，合理的自學目標，主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于抽象的情感態(tài)度與價值觀，主要靠教師的示范、情感來滲透。自學目標要準確、要具體，主要解決本節(jié)課學生要學會什么的問題。有了目標，教師應(yīng)提供給學生怎樣自學的方法，即自學指導，主要解決學生怎么學，在學習之后能干些什么的問題。只有深入了解學生后，才能準確確定自學目標和相應(yīng)的自學指導，才能為課堂學習打下堅實的基礎(chǔ)。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇五

我們知道數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革，而數(shù)學課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學課堂教學改革。心理學家認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和培養(yǎng)出來的。數(shù)學課堂教學不但要關(guān)注備課，講課和批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，而且要研究如何在數(shù)學課堂中激發(fā)學生的數(shù)學興趣。鑒于此，本文將從數(shù)學課堂教學出發(fā)，淺談在情感教學環(huán)境中如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣。

維持學生的興奮狀態(tài)有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應(yīng)是平等的交流，什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！蹦壳?，教師在課堂教學中的思維停留在“師者傳道授業(yè)解惑”——以教師為重心，以課堂教學為重心，認為教師是主體，是組織者，學生只能參與、被動的接受，致使教師在教學過程中不能體會學生的感受，不能體驗到學生對知識的無限追求，導致學生的學習思維被禁錮，無法提起興趣學習，拉開了師生之間的距離；另外，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蹦壳霸S多教師還是串講串問，牽著學生走，講課時一味跟著自己的思維講授，沒有留給學生積極思維的空間。因此，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，還應(yīng)該讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?，由“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的學習態(tài)度。那么，教師備課時，就要以學生的興趣為出發(fā)點，真心彎下腰來與學生平視，熱愛、尊重、理解和信任學生，有意識的創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，才能發(fā)揮學生的主動性，喚起學生的情感共鳴。

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維小學數(shù)學教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其現(xiàn)在新教材中安排了大量既適合小學學生的心理特征，又適合學生動手操作的內(nèi)容，增強了教材的人文性和趣味性。法國著名教育家第斯多曾指出：“教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學中，教師可以利用教材中可操作的內(nèi)容，指導學生利用生活中現(xiàn)有的硬紙，學具等做一些模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。比如，我們在講授三角形面積公式時，先讓學生用硬紙片準備兩個完全相同的三角形，然后在課堂上實際操作把它們拼成一個平行四邊形，最后得出三角形的面積計算公式s=ah,讓學生不僅在大腦思維中接受理論性的結(jié)果，更要讓他們在感官上接受面積計算公式原來也不是很難，進一步激發(fā)學生的思維，提高他們的數(shù)學興趣，為下節(jié)課教學梯形面積公式的計算奠定了良好的基礎(chǔ)。如此下去，學生不僅能輕易地掌握知識內(nèi)容，而且鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生學習的樂趣。

提高學生用數(shù)學思想解決實際問題的能力數(shù)學問題來源于生活，又應(yīng)用于生活。小學課標不僅選材密切聯(lián)系生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味。比如，在講“列方程解應(yīng)用題”這一課時，我們可以設(shè)計“某班級要去當?shù)厮膫€景點游覽，時間定為早上八點至下午六點，請你設(shè)計一個景點觀光計劃，包括時間、費用、路線的安排等等?！苯處煾嬷獙W生在解決這個問題前，需要了解景點之間的路線，各景點的門票及車型，租車費用和乘車所花費的時間，游覽所需要的物品以及總費用，然后計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就能把教材中缺少生活氣息的題材編制成學生感興趣的、貼近生活的題目，讓學生能夠積極地投入學習生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來解決實際問題的能力。

活躍思維過程我們知道，知識是思維活動的結(jié)果，又是我們進行思維的工具。小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一就是訓練學生的思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素，引導學生積極地開展思維活動，才能提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。當然，學生的成長環(huán)境不同，思維能力不同，接受事物的能力也就不同，因此我們教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)各個學生特點，因材施教，培養(yǎng)數(shù)學興趣，在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中，加強概念、法則、定律等過程的教學，加強學生初步的邏輯思維能力，夯實基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生由直觀到抽象的思維能力，使學生在感性認識的基礎(chǔ)上得到理性飛躍，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高解決問題的能力。

總之，用情感教學培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，依賴于教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們教師每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學學習的枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣、快樂的數(shù)學”最佳境界。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇六

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導。

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2余2不對！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學生都有各自的.道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

【參考文獻】。

1、張悅，非智力因素影響[j].山西省年小學教師遠程全員培訓2011，07，02。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇七

摘 要：要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就得把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學，讓枯燥無味的數(shù)學變得“有趣、有味、有惑”。學習數(shù)學中簡單圖形的美，使學生感到學習“有味”。通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的和諧美，使學生感到學習數(shù)學“有趣”。發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的殘缺美，提高學生分析問題的能力，使學生感到學習數(shù)學也“有惑”，激發(fā)學生想學習下去的欲望。

正 文：學習興趣是學生學習自覺的核心因素，是學習動力的源泉，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學好數(shù)學的保證。學生怕學數(shù)學，甚至是討厭數(shù)學，癥結(jié)就在于對數(shù)學缺乏興趣。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就得把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學，讓枯燥無味的數(shù)學變得“有趣、有味、有惑”。因而，如何解決這一難題，我認為利用數(shù)學中的美來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是一種行之有效的方法。

在教學中，我一直都在探討這樣一些問題：如何用數(shù)學美來喚起學生學習數(shù)學的興趣？數(shù)學究竟美在哪里？我認為：數(shù)學美在數(shù)量關(guān)系與空間形式上表現(xiàn)出來的簡單美、和諧美和殘缺美。法國數(shù)學家龐加萊說得十分中肯：“到底是什么使我們感到一種解法、一種證明的優(yōu)美呢？那就是各部分間的和諧、對稱與恰到好處的平衡?！蔽野l(fā)現(xiàn)若能在數(shù)學教學中引導學生體味其中的美，特別是若能用數(shù)學美來解答數(shù)學問題，定能激發(fā)學生的學習欲望，大大提高學生學習的興趣，以下是我的幾點嘗試：

1、優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。

如華東師大版初一數(shù)學（上）第一章p13第六題：請以給定的圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學中我讓學生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，并相互交流，然后對全班同學中的優(yōu)秀作品展示并評獎。如“戰(zhàn)車”、“風箏”、“夕陽夾山”、“倒影入溪”等許多構(gòu)思巧妙、意義豐富的圖形加上詼諧的解說詞，讓同學們體會到成功的樂趣。為用簡單的幾種幾何圖形也能 構(gòu)成美麗的圖案而感到驚奇，從而大大提高了學習數(shù)學的興趣。

2、對稱均衡的數(shù)學圖案設(shè)計，大大提高學生的審美水平和創(chuàng)造力。

對稱圖形的學習，學生不僅僅是獲得了知識，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力。客觀世界中存在著許許多多的對稱圖形，它們讓我們感受到數(shù)學世界的美好。很多的對稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的，其中的精品可以說是人類智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對于一些題目，從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的.解答。

數(shù)學學科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學方法、數(shù)學思想等方面來看，表面看來是獨立且毫無聯(lián)系的知識之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學的對稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利于減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數(shù)學有趣。比如在教學華師版初一數(shù)學（下）等腰三角形一節(jié)中“等腰三角形三線合一”性質(zhì)時，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高線）中，知其一可說明另二。學生掌握這一定理也就容易多了。又如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區(qū)別，又有著必然的聯(lián)系。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對于學生認識幾種圖形，減輕學習中的負擔有很重要的作用，同時學生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程、掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學習樂趣。

總之，數(shù)學總是美的，數(shù)學是美的科學，追求數(shù)學美是數(shù)學發(fā)展的動力之一，也是學生學習數(shù)學的動力。數(shù)學本身從形式到內(nèi)容都充滿了美，教師在教學中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學的美，使學生在美的環(huán)境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇八

一、以實踐活動中的“動”，激發(fā)學生學習興趣。

數(shù)學教學不能缺乏實踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學習過程，注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過程，注重學生思維的訓練，注重學生間的合作交流，注重學生天性興趣中“動”的利用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學生提供廣闊的動手空間，教學呈現(xiàn)開放性和靈活性，讓學生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時，我們?nèi)糁蛔⒅刂R的教學，只要通過教師演示，讓學生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，從而推導出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關(guān)面積計算題型的訓練，學生一定會有較高的解題能力。但這樣做學生真正得到發(fā)展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學生動起來的方法，讓學生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個小組的方法多。由于要自己動手發(fā)現(xiàn)真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動，他們以五種方法創(chuàng)造性的完成了學習任務(wù)，整堂課中學生表現(xiàn)出很強的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發(fā)展。

二、讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議

（一）了解兒童心理需求

兒童學習數(shù)學不同于成人，要想創(chuàng)造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認知規(guī)律，形成良好的兒童數(shù)學教育觀?！皟和逃睦韺W”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨特的心理世界，進而正確地處理教學中的各種矛盾和突發(fā)事件，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學”還能幫助教育者認識學習的內(nèi)在過程、特點和規(guī)律，探索影響兒童學習的內(nèi)部因素、外部影響，進一步改進和完善教學方法，形成有利于兒童發(fā)展的先進的教學特色。

（二）挖掘教材趣味因素

在現(xiàn)行教材中，有的內(nèi)容本身就充滿童趣，易于孩子學習。有的內(nèi)容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學內(nèi)容變得生動、具體、有趣。

（三）采用恰當?shù)慕虒W方法、手段

有的課規(guī)律性比較強，可以通過情景創(chuàng)設(shè)讓學生進行探究；復習課要給足空間讓學生自主建構(gòu)；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據(jù)學習內(nèi)容的特點，采取不同的教學手段、教學方法。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數(shù)學有趣。

（四）永葆童心換位思考

如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的數(shù)學，并以自己多年習慣了的學習方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數(shù)學的學習中感受到數(shù)學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數(shù)學的有趣，教師首先要被數(shù)學的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福、充滿樂趣！

（五）“營養(yǎng)、好吃”二者兼得

教學中不是單純的讓孩子享受到學習數(shù)學的樂趣，同時要在學習的過程中，抓住數(shù)學的本質(zhì)，使孩子在“好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學”。因此，我們在教學中要處理好內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數(shù)學知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內(nèi)容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數(shù)學的本質(zhì)，利用學科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。

（六）循序漸進，由表及里

上面讓學生的數(shù)學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學學習中獲得成功的快樂，應(yīng)當是最高的追求，我們在教學時要根據(jù)學生的年齡特點和學習內(nèi)容循序漸進的進行。

通過這些天的學習，我真正認識到小學數(shù)學教學中學情與教學之間的關(guān)系。在教學中有效提高數(shù)學課堂教學的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應(yīng)該能讓學生的個性得到張揚和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個人認為要提高數(shù)學課堂的效率，學情分析是必不可少的環(huán)節(jié)，并且學情分析是關(guān)鍵切入點。學情分析是教學設(shè)計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一，多數(shù)教師已從單一的教學內(nèi)容的分析，逐步將對學生的現(xiàn)實狀態(tài)、學習基礎(chǔ)等作為課堂教學設(shè)計的重要一環(huán)，納入到教學目標與預案設(shè)計的前期設(shè)置之中。但很多老師對學情分析只停留在表面，對學生現(xiàn)實狀態(tài)的分析處于模糊的一知半解狀態(tài)。課堂教學之前的前奏—學情分析應(yīng)從以下入手：

《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇九

巧引妙導。在講授新知識時，如引導的好，如引入有趣的`例子，既能增加趣味性，又能滿足學生的好奇心，使學生感受到

學習

這里的多，并非多講，多練，搞滿堂灌題海戰(zhàn)術(shù)。而是抓住數(shù)學問題中的一題多解、多問，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)、補短、相似性等方法解既能提高學生的綜合判斷、推理等能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學天地的廣闊。

在教學，適當?shù)脑O(shè)疑，可以激發(fā)學生的好奇心，注意力和求和欲。使學生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，由啟示鋪墊到逐步放開，層層深化。學生通過解答不斷思考、聯(lián)想，進而釋疑，這就能充分調(diào)動了學生的學習主動性，使學生享受到對未知探索的愉快，煥發(fā)起學習興趣。如：在講授等腰三角形定義時，學生自以為“無疑”。實際上，他們對于定義中的關(guān)鍵字眼“有”未必能夠深刻理解。因此，教師可不失時機地設(shè)疑，使之弄清含意。問：這里的“有”能否換成“只有”呢?學生就會產(chǎn)生兩種意見。繼續(xù)問：有三邊相等的三角形叫等腰三角形嗎?通過反問，學生再思考之后，兩種意見就能夠很快得到統(tǒng)一。

另外，數(shù)形結(jié)合，激發(fā)興趣、以“誤”激趣、以愛激趣、、、激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，在工作中我們應(yīng)根據(jù)學生情況，靈活具體的處理問題，只有這樣才能使學生拿到打開數(shù)學之門的金鑰匙—興趣。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十

數(shù)學美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數(shù)學好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。在提出問題的時候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應(yīng)使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時，應(yīng)讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學中逐漸進行“數(shù)學美”的滲透，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

教師要樹立積極向上的數(shù)學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數(shù)學力量。教師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學氣質(zhì)，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數(shù)學。

總之，數(shù)學教學的宗旨是教會學生思考，把培養(yǎng)有益的思考方式和應(yīng)有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據(jù)兒童的認知規(guī)律和思維特點，精心創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十一

課程基本理念指出：數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數(shù)學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣和求知欲，培養(yǎng)獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創(chuàng)新精神和實踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學生通過數(shù)學文化的學習可以受到人格品行的教育。因此，在課堂中，我努力滲透數(shù)學文化，使數(shù)學課堂得以文化的潤澤。在實踐中，本人做了以下一些工作：

一、重視發(fā)揮數(shù)學教材的文化特性。

西師版教材注重體現(xiàn)數(shù)學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學時如果能充分利用好數(shù)學教材的文化特性，讓學生切實領(lǐng)會到數(shù)學的`文化價值，就能激發(fā)學生的學習興趣，喚發(fā)學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數(shù)學這個“美麗動人的王后”。

二、切實提高自己的文化修養(yǎng)。

培養(yǎng)什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數(shù)學需要“文化”，那么首先教師需要“文化”。因此我要樹立以人為本的教育觀，努力學習，并著眼于學生的終生學習的愿望和能力，從學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展出發(fā)進行教學工作。另外，教師的文化底蘊是數(shù)學“文化”的保證，平時我多多請教進修校的吳平老師及我校的劉校長、袁主任，以此加強對教材的理解，對數(shù)學的理解，對教學活動的組織?！拔乙磺Т蔚拇_信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展（蘇霍姆林斯基語）?！边@就昭示著我們數(shù)學教育工作者要有“自來水”的精神，不斷地吸取“源頭活水”，進行“過濾”后，源源不斷地輸送給學生。如聽三年級（上冊）《對稱圖形》一課時，課至結(jié)尾，上課老師激情地說道：“同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了‘對稱圖形’的世界。其實，大自然對于對稱的創(chuàng)造，還遠遠不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述，展現(xiàn)在學生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經(jīng)飛出了課堂，飛向了遙遠的數(shù)學世界……整堂課中，從開始的“玩”對稱、談話激趣到初步的“識”對稱、體悟特征，再到引導學生“做”對稱、深化體驗，直至最后的“賞”對稱、提升認識，四個環(huán)節(jié)可謂步步緊扣，懸念疊起。無不體現(xiàn)出上課教師靈動、慎思、智慧的一面。本堂課結(jié)束后，滿場聽課老師全體起立，掌聲經(jīng)久不息。我相信，上課學生的心靈將受到數(shù)學美的渲染。

注意凸顯數(shù)學課堂的文化屬性。

數(shù)學有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學生的心目中，在數(shù)學課堂里，數(shù)學總是與符號、定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯(lián)系在一起，難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數(shù)學的絆腳石。事實上，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而一味注重數(shù)學知識的傳遞、數(shù)學技能的訓練，漠視數(shù)學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數(shù)學發(fā)展演變過程中的人類不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的精神本質(zhì)以及數(shù)學與生活千絲萬縷的聯(lián)系，顯然應(yīng)看成造成這一現(xiàn)象的重要原因之一。數(shù)學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)其科學價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的可持續(xù)發(fā)展。

四、注重加強數(shù)學活動的文化滲透。

數(shù)學活動是數(shù)學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學活動，滲透數(shù)學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數(shù)學的能力，發(fā)展數(shù)學才能，有著積極的作用。數(shù)學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，在教學中，我采取了以下幾種：1.游戲競賽。結(jié)合數(shù)學課本的某些內(nèi)容，適當開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學生的數(shù)學知識，有利于訓練和發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。2.動手操作。如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學生做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。3.實踐應(yīng)用。組織學生進行一些社會實踐，收集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學知識在社會生產(chǎn)和實際生活中的應(yīng)用，向?qū)W生進行學習目的教育，有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和自覺性。如組織學生進行社會調(diào)查、到操場實際測量、做小營業(yè)員等，既可拓寬學生的視野，發(fā)展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結(jié)合，做到知識、能力“雙豐收”。4.講述故事。結(jié)合有關(guān)的數(shù)學知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數(shù)學王冠”的故事。5.智力活動。如“找規(guī)律，用規(guī)律”活動，速算與巧算活動。這些對提高學生的計算能力，訓練與發(fā)展學生的思維，增長學生的智慧等等都大有補益。

總之，數(shù)學文化應(yīng)該走進小學數(shù)學課堂，滲入實際的數(shù)學教學，使學生在學習數(shù)學的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學的文化品位，更使學生學習數(shù)學學得有趣、有味、有效。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十二

教師要加大情感投入，建立融洽的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”。通過適時地對學生進行激勵，積極創(chuàng)造愉快的學習氛圍，促使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。主要激勵措施有：

1、期望著名的皮格馬列翁效應(yīng)形象地詮釋了這一點。教師關(guān)愛每一位學生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的句式，表達對每一位學生的期望，必然使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去。

2、表揚表揚的力量永遠大于批評。教師只要多留心學生的閃光點，多加表揚，定能使學生興趣十足地學習生物這門學科。

3、反饋激勵采用多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況，及時給予肯定和鼓勵，使學生充滿學習的信心。

4、成功激勵成功動機是一種主要的學習動機，教師可以通過探究、實驗等形式，來激發(fā)學生的成功動機，幫助學生獲得較高的學習興趣。

5、重視學生自評和互評學生的自評和互評能促進學生潛能、個利用多種性創(chuàng)造性等方面的主動發(fā)展，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

總之，只要教師有意識地發(fā)揮情感效應(yīng)，就能提高學生的非智力因素，充分調(diào)動學生的學習興趣。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十三

在高中數(shù)學課堂教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是每一位數(shù)學教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學中的陳舊觀念。教師是學生成長的幫助者、促進者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動的落實。教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學生。

在現(xiàn)代的教學過程中，學生是教學的主體，教師需要作的是引導和規(guī)范。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數(shù)學課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲 ，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學習興趣的一個切入點。

激疑是提出適當?shù)膯栴}，使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學生的注意力，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認知的起點，它能激發(fā)學生的積極性，促進其對所學內(nèi)容獨立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學習中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學生的學習熱情。教學貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學生的好奇心，注意力和求知欲，使學生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，學生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進而釋疑，從而充分調(diào)動了學生的學習主動性！

競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學生起到激勵作用，必須應(yīng)注意競賽要適量，選擇適當?shù)母傎惙绞?，使不同學生在競賽中都有獲勝的機會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學習的主要任務(wù)，使學生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。在數(shù)學課堂教學中，教師不能全盤灌輸，要給學生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以學生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用，從而使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

高中數(shù)學題中的解法甚多，恰當?shù)厥褂靡活}多解對培養(yǎng)學生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進而啟迪思維，開發(fā)智力，激發(fā)學習興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結(jié)論涉及到的數(shù)學概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當?shù)姆绞浇o學生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的.是激發(fā)了學生的求知欲和興趣，調(diào)動了學生思維的積極性，達到了點撥誘導，鉆研不已的目的。

人的認識規(guī)律都遵循從感性認識再上升到理性認識，高中數(shù)學新教材非常重視培養(yǎng)學生的動手能力，許多問題都要求讓學生自己親身去動手操作實驗，再根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學習興趣，而且對數(shù)學概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，(教學論文 )從而提高了學習興趣。

既然存在學生間成績差距大的問題，那么在課堂教學中要如何兼顧也成了教學難題。相信學生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學科。幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的目標，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學，誘發(fā)他們的學習興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。調(diào)動學生學習的積極性，提升學生學習數(shù)學的興趣。

學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都參與進來，進而鞏固學生學好數(shù)學的興趣。讓學生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學習興趣，使學生的學習興趣能保持下去，從而獲得成功。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十四

近些天，參加了中小學幼兒園教師全員培訓，傾聽并觀看了范存麗和周衛(wèi)紅老師的專題講座《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》。又有了一些新的收獲。

對“興趣”這個詞有了更深入近來的理解。興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。

影響學生興趣的三個因素是老師、數(shù)學和教學方式。

講座中講了通過調(diào)查了解到的學生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數(shù)學老師。這對我們平常教學中的行為，能夠起到一些指導作用。

在學校生活和教學中要盡力怎樣做，爭取得到學生的喜愛，做一個學生喜歡的老師呢？ 講座中這樣講：從情感交流層面看，學生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經(jīng)常鼓勵同學的老師。從行為層面看，教師喜歡學生，要在行為上表現(xiàn)出來，學生能感受到的愛心，才能發(fā)揮作用，教師不能總寄希望于“日久見人心”。從教師的個性特征層面講，學生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師。從教師的責任感層面講，學生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學習慣層面，學生喜歡留作業(yè)少而精，下課很準時的老師；學生喜歡上課多提問，多給同學想問題時間的教師；學生喜歡讓同學發(fā)表自己意見的教師。

小學中喜歡怎樣的教學方式呢？這對我們改進教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高我們的教學效率有幫助，教學中可以作為借鑒。

小學生喜歡這樣的教學方式：師生互動；教師多講些著名數(shù)學家的故事，多講一些有趣的數(shù)學問題；經(jīng)常做一些數(shù)學小游戲，或安排搶答題；多動手；運用動畫課件學習數(shù)學；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解；最好讓教室敞開著，到外面去上數(shù)學課，開闊視野，心情舒暢的學習知識。給學生自己思考的時間。

在數(shù)學課堂教學中教師要利用一些可行的教學方式、教學方法，讓學生體驗到“數(shù)學好玩”，學生就一定能形成喜歡數(shù)學的傾向，進而產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學習熱情，促發(fā)孩子的創(chuàng)造思維，形成愛學、會學的良好狀態(tài)。然而在現(xiàn)行的數(shù)學教學中，教師側(cè)重于技術(shù)性訓練，只關(guān)注數(shù)學學習有天分的孩子，對學習一般的孩子關(guān)注太少。使原來對數(shù)學很有興趣的學生，變?yōu)榱俗鲱}的機器，對數(shù)學的興趣逐漸被抹殺了。 當然也不能走另一種極端，教學中過分關(guān)注學生的興趣，有趣的故事情節(jié)、大量的動手操作占用了課堂的大部分時間，數(shù)學課結(jié)束了還沒有揭示數(shù)學的本來面貌，學生還沒有體會到數(shù)學的真諦。

范存麗周衛(wèi)紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣。教學中我們可以利用這樣的方法。

一、 創(chuàng)設(shè)情境使學生別有生趣。

低年級的小學生對動畫片非常感興趣，我們可以把數(shù)學知識用動畫片中的角色呈現(xiàn)出來。讓學生學習起來興趣盎然。

二、 貼近生活使學生感受數(shù)學的魅力。

我們的課堂要選取同學生密切相關(guān)的題材。

三、 提供爭辯的空間，使學生樂享學習過程。

傳統(tǒng)的數(shù)學是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學方式——爭辯。針對一個問題，讓學生參與進來，通過情感的互動，思維的碰撞來解決問題。學生從中體驗到了學習的快樂。

四、 挖掘潛能學生在自我建構(gòu)中感受進步。

新課標中提倡一種學習方式——研究性學習，讓孩子“在游泳中學會游泳”，在摸爬滾打的真實經(jīng)歷中學習知識，領(lǐng)悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。

楊存麗、周衛(wèi)紅老師的專題講座，向我們提出了幾點讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議：

一、 了解兒童的心理需求

我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認知規(guī)律，進一步改進和完善教學方法。

二、 挖掘教材趣味因素

要創(chuàng)造性的使用教材，把數(shù)學內(nèi)容變得生動、具體、有趣。

三、 采用恰當?shù)慕虒W方法、手段。

四、 永葆童心換位思考

教師要從孩子的角度考慮問題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開”教師要在意，不要將成人化的數(shù)學學習方式呈現(xiàn)在孩子面前。

《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略學結(jié)》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十五

教學質(zhì)量的好壞在于教師的精心設(shè)計，而且教學質(zhì)量的好壞也會影響學生的興趣和動力。

因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設(shè)計，優(yōu)化教學過程，給學生帶來一堂高品質(zhì)的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。

第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關(guān)系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結(jié)三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計算公式。

筆者的這種教學安排充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。

二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。

小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。

例如，在教學“十以內(nèi)的加減法”時，可以將課堂教學轉(zhuǎn)化為游戲活動，如“看電影”的游戲。

給每一位學生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結(jié)果是座位號，而第二道題的計算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。

采用這種游戲方式實施教學，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。

同時，還可以讓學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用廣泛，使他們認識到生活中處處有數(shù)學，從而進一步激發(fā)了學生們的學習興趣。

興趣來源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發(fā)學生學習的興趣。

數(shù)學本身具有較強的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。

比如，在教學過程中，教師可以開展一些數(shù)學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點，從思想上扭轉(zhuǎn)學生對數(shù)學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數(shù)學學習的`快樂，激發(fā)學生學習的興趣。

因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。

興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。

因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的積極轉(zhuǎn)變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。

例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。

再如，在學習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學過的圖形，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐，學生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導出三角形面積的計算公式。

通過動手實踐可以培養(yǎng)學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發(fā)學生學習興趣。

此外，數(shù)學應(yīng)用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值，促進教學生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。

一旦學生意識到數(shù)學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，采用多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，拓展學生的數(shù)學思維。

作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十六

興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數(shù)學，學好數(shù)學呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學實踐，談?wù)勎业捏w會。

一、 以關(guān)愛來激發(fā)學生的學習興趣

來自 www.aiweibaby.com

正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發(fā)言，經(jīng)過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調(diào)皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關(guān)系，你能站起來發(fā)言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關(guān)心學生的學習，還要關(guān)心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產(chǎn)生興趣，我們要多給學生關(guān)愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關(guān)愛是激起學生學習興趣的情感基礎(chǔ)，以關(guān)愛、鼓勵能激起學生學習興趣。

二、 用形象生動的語言來激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學的教學內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發(fā)興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數(shù)學。而是對數(shù)學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數(shù)字時，為了讓學生記住1~9數(shù)字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。

三、 通過操作來激發(fā)學生的學習興趣

操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數(shù)的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結(jié)得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學生思維的有序性，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、 利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學到知識發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數(shù)學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調(diào)、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。

《激發(fā)學生學習興趣提高小學數(shù)學教學效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法篇十七

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》之《口算除法》教學片斷：

2、一份表揚，一份驚喜，激活數(shù)學熱愛之情。

我曾聽朋友說過這樣一件事：一個長期抓小學教學的教研員突然間上到高中進行高中教學工作，她習慣性地經(jīng)常采用小學的教學手段與方法對學生進行激勵性評價，如：學生答對一條題就給予一顆小紅花獎勵，搞得高中的學生啼笑皆非。長此以往，那些學生對她的教學手段都有點反感，還寫道：“老師，我們已是高中生，請不要總是把我們當小孩子看待，你知道嗎？你的獎勵真讓人感到幼雅可笑。”這一做法也給了我們一個提醒：教育教學工作的激勵性評價是不可缺少的激勵手段，但我們也要考慮到學生的年齡特點而采取不同的激勵辦法，不然，可能會適得其反。這幾年來我都是擔任高年級的數(shù)學教學工作，我都在思考著：如何更好地把激勵手段應(yīng)用在我的教學中呢？高年級的學生已經(jīng)不再喜歡：“棒、棒、棒，你真棒”的表揚方式了。因此，我就設(shè)計如下表格并張貼在教室里：

親愛的同學，今天你的數(shù)學作業(yè)被表揚了嗎？

第 周

姓名雙休日星期一星期二星期三星期四星期五姓名雙休日星期一星期二星期三星期四星期五

每周五下午科代表就把這份表取下來，下周一我就根據(jù)這一周的作業(yè)表現(xiàn)設(shè)計如下的一封表揚信給家長，這樣既可以對學生起到激勵的作用，同時也讓我們的'家長主動參與到督促孩子們的學習之中來。

表揚信

同學的家長：

您好！祝賀您，因你的小孩 同學上周的數(shù)學作業(yè)完成得比較

好，連續(xù)一個星期受到表揚，請你繼續(xù)督促貴子女的學習，讓貴子女

爭取更大進步！

特頒此表揚信，謝謝您的合作！

六（3）班數(shù)學老師：曹紅香

2010年 月 日

如此下來，同學們最盼望的事情就是每天看到我發(fā)作業(yè)本，期待著我的表揚，而我布置的作業(yè)當然就會認真細致地完成了，課堂上自然就會聚精會神了；而有時我又會在學生的作業(yè)本上寫上適當評語“你的作業(yè)書寫漂亮多了！”、“你真的進步了，老師替你高興！”等等。這樣，一份表揚，就給了學生一份驚喜，潛移默化之中同學們對數(shù)學的熱愛之情就被激活了，現(xiàn)在，他們每天都會緊張地期待著數(shù)學課的到來，因為數(shù)學讓他們找到了自信與成功。

如今，送走了一屆又一屆的畢業(yè)生，多少次聽到已畢業(yè)的學生說：“老師，你知道我上到初中后，哪一科學得最好嗎？”這時，我會毫不猶豫地說：“肯定是數(shù)學啦”。

今天，我在追尋“教育天堂”的路上行走著，把一些零碎的感想收集起來正是我的收獲和幸福所在。在這條路上我的孩子們既是我的學生，亦是我的朋友，甚至于是我的老師。我相信他們已被激活的數(shù)學熱情之火，數(shù)學熱愛之心并不是哪么容易被熄滅的，一定會在他們今后的學習、工作、生活之中再度燃燒的！

?

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19822763.html】