總結(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和沉淀，可以幫助我們更好地成長和進(jìn)步。在總結(jié)時(shí)要謙遜、追求真實(shí)，不夸大和美化自己的成績。希望大家能充分利用這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作風(fēng)格和技巧。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇一
當(dāng)今世界,中國要做到社會(huì)生活信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化與世界全面、真正的'接軌,必將有更多中國人參與國際活動(dòng).因而英語就成了我國對(duì)外開放和國際交往的重要工具.我國農(nóng)村也在這種影響下,加快了英語教學(xué)的步伐.
作者：盧建蘭作者單位：甘肅省永昌縣第三中學(xué),甘肅,金昌,737206刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇二
去年暑假,筆者對(duì)開封、洛陽、周口等地部分農(nóng)村中學(xué)的.體育課進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題,現(xiàn)對(duì)問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策.
作者：張長周作者單位：鄭州市第八初級(jí)中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇三
（廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
摘要：古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！眰ゴ笤娙硕鸥σ苍f：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這兩句話無不強(qiáng)調(diào)了多讀書的重要性。因此，作為初中語文教師，就要重視語文課堂教學(xué)的延伸――課外閱讀，如此既可開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生課外知識(shí)，使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還能提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，這對(duì)于初中生的終身發(fā)展具有廣泛而深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇四
摘要本文以貴州省福泉市黃絲鎮(zhèn)教育資源整合現(xiàn)狀為例,探討當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)資源整合存在的問題。
關(guān)鍵詞農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育資源資源整合黃絲鎮(zhèn)。
12月27日7時(shí)40分許，湖南省衡南縣松江鎮(zhèn)一輛載著20名小學(xué)生的“三輪農(nóng)用校車”受濃霧影響，整車墜入河中，導(dǎo)致14名小學(xué)生遇難。遇難孩子大多來自該鎮(zhèn)的東塘村。該村小學(xué)于多年前被撤銷，村里孩子只能到附近的因果村上學(xué)。兩村相距四五公里，當(dāng)?shù)貨]有配備校車，家長們因?yàn)楹⒆幽挲g小就租了一輛農(nóng)用三輪車接送孩子，三輪車超載且安全系數(shù)低，最終誘發(fā)慘禍，此次車禍引發(fā)關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合的討論。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合指通過撤、并、聯(lián)等多種方式實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分布和優(yōu)化組合。依據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和利用教育產(chǎn)業(yè)性功能，對(duì)現(xiàn)有教育資源重新整合就會(huì)創(chuàng)出新的教育生產(chǎn)力。
本文以貴州省福泉市黃絲鎮(zhèn)教育資源整合現(xiàn)狀為例,探討其存在的問題。
一、黃絲鎮(zhèn)教育資源概況。
黃絲鎮(zhèn)轄4個(gè)村，55個(gè)村民組，共有4430余戶2.03萬人。全鎮(zhèn)目前共分布著1所幼兒園和9所一至六年級(jí)齊全的完小。截止20初全鎮(zhèn)共有學(xué)生1446名。
全鎮(zhèn)教職工96人,小學(xué)專任教師79人中本科學(xué)歷2人，?？?0人，高中學(xué)歷16人，高中學(xué)歷以下1人；小學(xué)專任教師中高級(jí)職稱18人,一級(jí)職稱58人，二級(jí)職稱3人。二、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合原因第一，施行計(jì)劃生育后，獨(dú)生子女增多，全鎮(zhèn)人口呈下降趨勢；農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民工子女上學(xué)政策放寬導(dǎo)致許多適齡兒童轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上讀書，農(nóng)村小學(xué)服務(wù)地區(qū)的學(xué)生人口遞減，學(xué)校生源減少，不少學(xué)校開班困難。第二，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源需求提高，更多家庭希望自己的孩子享受更為優(yōu)質(zhì)的教育資源；將各校有效整合既可防止資源浪費(fèi)又可實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)化。
三、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合成效。
經(jīng)整合，黃絲鎮(zhèn)原有17所學(xué)校現(xiàn)存9所，政府資金投入更為集中，辦學(xué)條件得到有效改善，資源集群效益提高。學(xué)生可享受到電腦配置、英語教師配置等更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
為解決部分學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)難題，黃絲鎮(zhèn)還在兩所學(xué)校試行寄宿制。寄宿學(xué)生離開家庭，降低了對(duì)家長依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)。在校時(shí)間長，師生間交流時(shí)間增多，聯(lián)系更緊密。整合使原來分散的教師資源也得到集中，現(xiàn)有小學(xué)教師人數(shù)增加，師資配備更完善。同時(shí)，教師增多帶來了教師間良性競爭，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)。
四、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合不足。
第一，“上學(xué)遠(yuǎn)”難題未解決。學(xué)校資源整合后，被整合地區(qū)學(xué)生上學(xué)的路程均增加。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，被整合地區(qū)65%的學(xué)生上學(xué)需步行30分鐘以上，30%的同學(xué)甚至超過1小時(shí)。然而除了逐步建立寄宿制外，目前黃絲鎮(zhèn)沒有其他措施解決這一難題，學(xué)生上學(xué)路上的安全仍未得到保障。
第二，寄宿制度不健全。黃絲鎮(zhèn)現(xiàn)有兩所寄宿制學(xué)校，但寄宿制度不全，條件落后。以魚酉中心小學(xué)為例，魚酉小學(xué)占地3651㎡，在由老教學(xué)樓改造的1517㎡校舍中，僅有13名住校學(xué)生。因此未配置宿管，由專任教師輪班管理。學(xué)校搭建了簡易食堂提供餐飲，由附近村民承包，食品安全存在隱患。學(xué)生使用熱水、冬天取暖等也極為不便。同時(shí)，寄宿加重了部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，貧困學(xué)生輟學(xué)率增加。在魚酉中心小學(xué)，住校學(xué)生每月需繳納住宿費(fèi)120元（包括中晚餐），每周還需早餐等費(fèi)用約為20元，一年共計(jì)1600元。部分家庭難以負(fù)擔(dān)這筆額外費(fèi)用，最終導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。
總體而言，寄宿制學(xué)校還存在制度不健全，基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏管理人員編制，教師工作量大，輟學(xué)率高等系列問題。
第三，學(xué)生心理輔導(dǎo)落后。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力不足，容易引發(fā)系列心理問題，如：上學(xué)路途遙遠(yuǎn)帶來厭學(xué)情緒，寄宿學(xué)校缺乏家庭關(guān)心與監(jiān)督，放縱自己等。然而老師的注意力依舊停留在分?jǐn)?shù)上，對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注度不高，學(xué)校也未開展相關(guān)的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生心理健康存在隱患。
五、黃絲鎮(zhèn)教育資源整合可鑒。
這些問題能否得到有效解決呢？筆者認(rèn)為：首先，政府相關(guān)部門可加強(qiáng)調(diào)研，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，教育硬件設(shè)施要符合學(xué)校整合需求。對(duì)于寄宿制學(xué)校，要保證設(shè)施齊全、管理到位，督促學(xué)校對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。此外，還可采取以下具體措施緩解目前問題：（一）多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。
地方政府對(duì)教育有義不容辭的責(zé)任，教育經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)隨地方財(cái)政收入提高而增加。學(xué)校也要自謀出路，拓寬資金來源渠道，廣泛動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人捐資助學(xué)，為學(xué)校配備必需的文體活動(dòng)器材和書籍，豐富學(xué)生的精神文化生活。
（二）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)。
要從根本上解決學(xué)校面臨的住宿、飲食、安全等系列問題，就要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建立后的配套設(shè)施建設(shè)。上級(jí)部門對(duì)已經(jīng)確定的寄宿制學(xué)校要投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化宿舍、食堂、澡堂等，配備專職炊事員、管理員，確保師生正常的教學(xué)和生活。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀，首先應(yīng)從數(shù)量上補(bǔ)充。以鼓勵(lì)年輕教師扎根西部農(nóng)村為主，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、支教等其他方式為輔增加從教人員。其次要提高師資質(zhì)量，加大教師培訓(xùn)力度。
再次改善教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，通過優(yōu)惠政策鼓勵(lì)他們長期獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。
（四）資源分配合理化。
當(dāng)?shù)卣蚜x務(wù)教育均衡的工作切實(shí)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。加大教育投入，保障義務(wù)教育均衡發(fā)展，加大調(diào)整教育資源內(nèi)部分配、校際分配、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配的力度和比例。有意識(shí)、有重點(diǎn)地將編制標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜，向寄宿制學(xué)校傾斜，扶持弱勢學(xué)校。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇五
價(jià)格是配置社會(huì)資源的主要手段，合理的價(jià)格水平、良好的價(jià)格環(huán)境有利于促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)；反之，則不利于新農(nóng)村建設(shè)的順利推進(jìn)。當(dāng)前，新農(nóng)村建設(shè)面臨不少價(jià)格問題。從我們調(diào)查的情況看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、農(nóng)村市場價(jià)格波動(dòng)頻繁。近年來，我國建立了以糧食儲(chǔ)備、糧食最低收購價(jià)格、對(duì)種糧農(nóng)民直接補(bǔ)貼為主的糧食生產(chǎn)保護(hù)制度，比較有效地穩(wěn)定了糧食價(jià)格，保障了農(nóng)民的種糧收益。但農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)范圍偏小，生豬等大宗農(nóng)產(chǎn)品的保護(hù)制度尚未建立，農(nóng)村市場價(jià)格波動(dòng)比較頻繁。據(jù)對(duì)湘西北澧縣的調(diào)查，農(nóng)民反映2008年上半年當(dāng)?shù)厣i市場低迷，農(nóng)民養(yǎng)豬不僅無利可圖，還要虧損。在新農(nóng)村建設(shè)中整治村容村貌、進(jìn)行道路硬化，增加了水泥、紅磚、砂石等商品的需求，其價(jià)格不斷上漲。據(jù)涔南鄉(xiāng)曾家河村農(nóng)民反映，2008年每50千克水泥價(jià)格上升了5元，每塊紅磚的價(jià)格由0.14元上漲到0.19元，有的地方價(jià)格上漲到0.25元仍買不到磚。農(nóng)村工匠的工價(jià)也在迅速攀升，如涔南鄉(xiāng)曾家河村泥水工工價(jià)由每天30元漲到了每天50-60元。受油價(jià)上漲的影響，農(nóng)村機(jī)械耕作費(fèi)用上升，涔南鄉(xiāng)曾家河村農(nóng)民反映，目前當(dāng)?shù)孛慨€水田的機(jī)械耕作費(fèi)上升到50至60元。
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲。近兩年來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲幅度較大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨多重市場風(fēng)險(xiǎn)的壓力。在調(diào)查中，農(nóng)民普遍反映種植糧食的增收部分大多被農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲因素沖抵了。2008年與20相比，澧縣尿素價(jià)格平均上漲12.5，復(fù)混肥等上漲30，農(nóng)藥價(jià)格普遍上漲。澧縣農(nóng)民反映，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲，農(nóng)民種一畝水稻早、晚二季的收入不到600元，農(nóng)民來自種田的人均收入在900元左右。如果沒有最低收購價(jià)格的支撐，撂荒現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)。
三、農(nóng)民教育收費(fèi)負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查反映，農(nóng)民認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）實(shí)行兩免一補(bǔ)后，亂收費(fèi)現(xiàn)象減少，其教育負(fù)擔(dān)減輕了，但非義務(wù)教育階段的教育負(fù)擔(dān)仍然偏高。對(duì)一般農(nóng)民來說，子女考上大學(xué)不是喜而是憂。農(nóng)民普遍反映非義務(wù)教育階段的高等教育收費(fèi)太高，子女考得上學(xué)校卻讀不起書。高等院校每年的學(xué)雜費(fèi)都在5000-6000元左右，一些農(nóng)民家庭全年收入都供不起一個(gè)大學(xué)生，因讀書致貧的現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在。
四、農(nóng)民因藥價(jià)高看不起病。新型農(nóng)村合作醫(yī)療雖然解決了部分農(nóng)民看病難的問題，但藥品價(jià)格太高，檢查項(xiàng)目繁多，同品種、同規(guī)格、同含量的`藥品價(jià)格醫(yī)院比個(gè)體藥店高出近30，有的品種甚至翻番。藥價(jià)高使農(nóng)民看一次病，少則幾十元，多則幾百元、幾千元甚至上萬元，農(nóng)民因病致貧和因病返貧的為數(shù)不少。
五、農(nóng)村市場價(jià)格秩序較亂。農(nóng)民反映，一般農(nóng)民無法測試農(nóng)藥真假，一些經(jīng)營者便以次充好，甚至銷售劣質(zhì)農(nóng)藥，變相提價(jià)。
六、農(nóng)村價(jià)格管理隊(duì)伍薄弱。目前，很多縣市至今沒有建立起農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村價(jià)格管理只靠縣市物價(jià)局唱“獨(dú)角戲”、跳“獨(dú)腳舞”，有的縣市雖然建起了農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了價(jià)格監(jiān)督站，在村聘請(qǐng)了義務(wù)價(jià)格監(jiān)督員，但或者他們的待遇沒落實(shí)，積極性難調(diào)動(dòng)；或者職責(zé)不明確，難開展；或者隊(duì)伍不培訓(xùn)，作用難發(fā)揮等問題，使不少縣市農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)形同虛設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)民的價(jià)格舉報(bào)找人受理難，價(jià)格矛盾找人調(diào)解難，農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)形勢不相適應(yīng)。
建議及對(duì)策：
一、保持農(nóng)村價(jià)格基本穩(wěn)定。一是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村價(jià)格水平的調(diào)控，密切關(guān)注農(nóng)村價(jià)格動(dòng)向，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢的分析，把握價(jià)格變動(dòng)趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傾向性、苗頭性問題，提高調(diào)控農(nóng)村市場價(jià)格的能力。二是密切關(guān)注市場價(jià)格動(dòng)態(tài)，建立健全農(nóng)村價(jià)格監(jiān)測預(yù)警機(jī)制，提高監(jiān)測的時(shí)效性與準(zhǔn)確性，努力減輕農(nóng)民面臨的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)。三是要把行政手段和市場機(jī)制作用有機(jī)結(jié)合起來，不斷探索調(diào)控農(nóng)村市場價(jià)格的新路子，完善糧食等重要物資儲(chǔ)備制度、建立價(jià)格調(diào)節(jié)基金、完善應(yīng)對(duì)價(jià)格異常波動(dòng)的應(yīng)急體系，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段調(diào)節(jié)供求、扶持生產(chǎn)、穩(wěn)定價(jià)格，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收。四是建立健全價(jià)格法律法規(guī)體系，形成科學(xué)有效的農(nóng)村價(jià)格管理體系，把握好價(jià)格調(diào)控的方向、時(shí)機(jī)、節(jié)奏和力度，確保價(jià)格總水平基本穩(wěn)定。五是要努力穩(wěn)定糧食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格，落實(shí)糧食直補(bǔ)政策，完善糧食最低收購價(jià)格制度，建立保護(hù)農(nóng)民種糧利益的長效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場價(jià)格的監(jiān)管，穩(wěn)定化肥、農(nóng)藥和種子等價(jià)格，防止價(jià)格暴漲增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。
策，主動(dòng)引導(dǎo)資金、技術(shù)流向農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣普及和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的提高。三是深化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格改革，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，取消對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料企業(yè)的各種政策性補(bǔ)貼，放開化肥價(jià)格，將國家對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)惠和補(bǔ)貼改為對(duì)農(nóng)民的直接補(bǔ)貼。四是深化教育收費(fèi)改革，在對(duì)義務(wù)教育階段實(shí)行“一費(fèi)制”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教材價(jià)格的監(jiān)管，加大非義務(wù)教育向農(nóng)村傾斜的政策，對(duì)高等教育培養(yǎng)成本進(jìn)行審核，降低過高的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村貧困子女讀得起書，上得起學(xué)。五是積極推進(jìn)藥品醫(yī)療價(jià)格的改革。根據(jù)建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的要求，完善與農(nóng)村新型合作醫(yī)療相配套的醫(yī)藥價(jià)格管理制度，建立適應(yīng)農(nóng)民承受能力的農(nóng)村醫(yī)藥價(jià)格管理體系，為農(nóng)民提供安全、廉價(jià)的基本醫(yī)療服務(wù)。
三、加強(qiáng)農(nóng)村價(jià)格監(jiān)管。一是要打擊涉農(nóng)價(jià)格（收費(fèi)）違規(guī)違法行為，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的農(nóng)副產(chǎn)品收購價(jià)格和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格的監(jiān)管，抓好與農(nóng)民生活密切相關(guān)的教育、醫(yī)療等公益服務(wù)性收費(fèi)管理，遏制各種亂漲價(jià)、亂收費(fèi)以及價(jià)格欺詐、價(jià)格壟斷行為，維護(hù)市場價(jià)格秩序。二是要?jiǎng)?chuàng)新價(jià)格監(jiān)管方式，變單一物價(jià)隊(duì)伍檢查為多方聯(lián)合檢查，提高檢查威力，切實(shí)加大農(nóng)村價(jià)格（收費(fèi)）的監(jiān)督檢查力度。三是要加強(qiáng)價(jià)格舉報(bào)，建立價(jià)格舉報(bào)目標(biāo)管理機(jī)制，完善價(jià)格舉報(bào)處置體系。四是要著力建立農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，使價(jià)格監(jiān)管職能向農(nóng)村延伸，政府要落實(shí)農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)費(fèi)，保障其正常運(yùn)轉(zhuǎn)；聘請(qǐng)鄉(xiāng)村價(jià)格監(jiān)督員，落實(shí)其政治和經(jīng)濟(jì)待遇，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。五是要加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)壟斷行業(yè)的價(jià)格監(jiān)管，強(qiáng)化成本約束，促進(jìn)公平競爭，加大價(jià)格執(zhí)法力度，以保護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇六
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。
面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問題。這些問題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念、明確教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問題的.策略。
問題一：教學(xué)目標(biāo)不明確。
教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。
這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
問題二：教學(xué)方法不得當(dāng)。
教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。
反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會(huì)算不等于會(huì)說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力要它對(duì)問題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達(dá)到有內(nèi)容可說的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說大家聽，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1＋2為什么等于3還要說理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。
[1][2][3]。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇七
價(jià)格是配置社會(huì)資源的主要手段，合理的價(jià)格水平、良好的價(jià)格環(huán)境有利于促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)；反之，則不利于新農(nóng)村建設(shè)的順利推進(jìn)。當(dāng)前，新農(nóng)村建設(shè)面臨不少價(jià)格問題。從我們調(diào)查的情況看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、農(nóng)村市場價(jià)格波動(dòng)頻繁。近年來，我國建立了以糧食儲(chǔ)備、糧食最低收購價(jià)格、對(duì)種糧農(nóng)民直接補(bǔ)貼為主的糧食生產(chǎn)保護(hù)制度，比較有效地穩(wěn)定了糧食價(jià)格，保障了農(nóng)民的'種糧收益。但農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)范圍偏小，生豬等大宗農(nóng)產(chǎn)品的保護(hù)制度尚未建立，農(nóng)村市場價(jià)格波動(dòng)比較頻繁。據(jù)對(duì)湘西北澧縣的調(diào)查，農(nóng)民反映上半年當(dāng)?shù)厣i市場低迷，農(nóng)民養(yǎng)豬不僅無利可圖，還要虧損。在新農(nóng)村建設(shè)中整治村容村貌、進(jìn)行道路硬化，增加了水泥、紅磚、砂石等商品的需求，其價(jià)格不斷上漲。據(jù)涔南鄉(xiāng)曾家河村農(nóng)民反映，20每50千克水泥價(jià)格上升了5元，每塊紅磚的價(jià)格由0.14元上漲到0.19元，有的地方價(jià)格上漲到0.25元仍買不到磚。農(nóng)村工匠的工價(jià)也在迅速攀升，如涔南鄉(xiāng)曾家河村泥水工工價(jià)由每天30元漲到了每天50-60元。受油價(jià)上漲的影響，農(nóng)村機(jī)械耕作費(fèi)用上升，涔南鄉(xiāng)曾家河村農(nóng)民反映，目前當(dāng)?shù)孛慨€水田的機(jī)械耕作費(fèi)上升到50至60元。
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲。近兩年來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲幅度較大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨多重市場風(fēng)險(xiǎn)的壓力。在調(diào)查中，農(nóng)民普遍反映種植糧食的增收部分大多被農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲因素沖抵了。年與相比，澧縣尿素價(jià)格平均上漲12.5，復(fù)混肥等上漲30，農(nóng)藥價(jià)格普遍上漲。澧縣農(nóng)民反映，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲，農(nóng)民種一畝水稻早、晚二季的收入不到600元，農(nóng)民來自種田的人均收入在900元左右。如果沒有最低收購價(jià)格的支撐，撂荒現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)。
三、農(nóng)民教育收費(fèi)負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查反映，農(nóng)民認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）實(shí)行兩免一補(bǔ)后，亂收費(fèi)現(xiàn)象減少，其教育負(fù)擔(dān)減輕了，但非義務(wù)教育階段的教育負(fù)擔(dān)仍然偏高。對(duì)一般農(nóng)民來說，子女考上大學(xué)不是喜而是憂。農(nóng)民普遍反映非義務(wù)教育階段的高等教育收費(fèi)太高，子女考得上學(xué)校卻讀不起書。高等院校每年的學(xué)雜費(fèi)都在5000-6000元左右，一些農(nóng)民家庭全年收入都供不起一個(gè)大學(xué)生，因讀書致貧的現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在。
四、農(nóng)民因藥價(jià)高看不起病。新型農(nóng)村合作醫(yī)療雖然解決了部分農(nóng)民看病難的問題，但藥品價(jià)格太高，檢查項(xiàng)目繁多，同品種、同規(guī)格、同含量的藥品價(jià)格醫(yī)院比個(gè)體藥店高出近30，有的品種甚至翻番。藥價(jià)高使農(nóng)民看一次病，少則幾十元，多則幾百元、幾千元甚至上萬元，農(nóng)民因病致貧和因病返貧的為數(shù)不少。
五、農(nóng)村市場價(jià)格秩序較亂。農(nóng)民反映，一般農(nóng)民無法測試農(nóng)藥真假，一些經(jīng)營者便以次充好，甚至銷售劣質(zhì)農(nóng)藥，變相提價(jià)。
六、農(nóng)村價(jià)格管理隊(duì)伍薄弱。目前，很多縣市至今沒有建立起農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村價(jià)格管理只靠縣市物價(jià)局唱“獨(dú)角戲”、跳“獨(dú)腳舞”，有的縣市雖然建起了農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了價(jià)格監(jiān)督站，在村聘請(qǐng)了義務(wù)價(jià)格監(jiān)督員，但或者他們的待遇沒落實(shí)，積極性難調(diào)動(dòng)；或者職責(zé)不明確，工作難開展；或者隊(duì)伍不培訓(xùn)，作用難發(fā)揮等問題，使不少縣市農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)形同虛設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)民的價(jià)格舉報(bào)找人受理難，價(jià)格矛盾找人調(diào)解難，農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)形勢不相適應(yīng)。
建議及對(duì)策：
一、保持農(nóng)村價(jià)格基本穩(wěn)定。一是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村價(jià)格水平的調(diào)控，密切關(guān)注農(nóng)村價(jià)格動(dòng)向，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢的分析，把握價(jià)格變動(dòng)趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傾向性、苗頭性問題，提高調(diào)控農(nóng)村市場價(jià)格的能力。二是密切關(guān)注市場價(jià)格動(dòng)態(tài)，建立健全農(nóng)村價(jià)格監(jiān)測預(yù)警機(jī)制，提高監(jiān)測的時(shí)效性與準(zhǔn)確性，努力減輕農(nóng)民面臨的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)。三是要把行政手段和市場機(jī)制作用有機(jī)結(jié)合起來，不斷探索調(diào)控農(nóng)村市場價(jià)格的新路子，完善糧食等重要物資儲(chǔ)備制度、建立價(jià)格調(diào)節(jié)基金、完善應(yīng)對(duì)價(jià)格異常波動(dòng)的應(yīng)急體系，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段調(diào)節(jié)供求、扶持生產(chǎn)、穩(wěn)定價(jià)格，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收。四是建立健全價(jià)格法律法規(guī)體系，形成科學(xué)有效的農(nóng)村價(jià)格管理體系，把握好價(jià)格調(diào)控的方向、時(shí)機(jī)、節(jié)奏和力度，確保價(jià)格總水平基本穩(wěn)定。五是要努力穩(wěn)定糧食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格，落實(shí)糧食直補(bǔ)政策，完善糧食最低收購價(jià)格制度，建立保護(hù)農(nóng)民種糧利益的長效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場價(jià)格的監(jiān)管，穩(wěn)定化肥、農(nóng)藥和種子等價(jià)格，防止價(jià)格暴漲增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇八
在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識(shí)，學(xué)生在課堂中也只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒有接觸電算化軟件，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐時(shí)不了解操作方式，無法操作軟件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技巧時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況，在會(huì)計(jì)電算化課堂中，學(xué)生只能大概了解操作軟件的理論知識(shí)，若教師講授更多的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)漸漸忘之前學(xué)過的知識(shí)，從而無法獨(dú)立完成實(shí)際操作。
1.2沒有合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，不具備科學(xué)性。
在高校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)涵蓋了很多科目，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程還包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)操作以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。但在課程設(shè)置中，部分高校并沒有考量會(huì)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)課程的課堂時(shí)間，所提供的教學(xué)時(shí)間學(xué)生只能進(jìn)行基礎(chǔ)操作與學(xué)習(xí)簡單準(zhǔn)則，無法熟練操作會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)生卻無法深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，從而很難提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)效率。
1.3缺乏豐富的教學(xué)形式，實(shí)踐內(nèi)容過于簡單。
從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)情況來看，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)流程是教師在會(huì)計(jì)電算化課堂中傳授理論知識(shí)，之后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，循環(huán)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際操作中學(xué)生的模擬操作也要依據(jù)教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)形式并沒有拉近師生之間的距離，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1.4示范版本軟件相對(duì)單一，缺乏適用的教學(xué)軟件。
對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，很多高校并沒有針對(duì)專業(yè)本身設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，都是將財(cái)務(wù)軟件公司商務(wù)軟件的示范版本作為教學(xué)軟件?，F(xiàn)階段所應(yīng)用的教學(xué)軟件種類較少，并且所應(yīng)用的示范版本軟件相對(duì)單一。學(xué)生本身就對(duì)網(wǎng)絡(luò)版本的軟件缺乏了解，在操作此類軟件時(shí)需要面對(duì)復(fù)雜的步驟，加大了實(shí)際操作的難度。企業(yè)中應(yīng)用的軟件是網(wǎng)絡(luò)版本的會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生并不了解，在之后的實(shí)際工作中也會(huì)不適用操作此類軟件，感到無從下手，無法合理應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)難的情況。
1.5教師隊(duì)伍過于單薄，難以保障教學(xué)質(zhì)量。
教師在講授會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，不僅需要具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力，更需要懂得如何處理會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的很多教師都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在走出校門后就由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師，所掌握的知識(shí)基本都源于教材，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，既具備計(jì)算機(jī)能力又具備會(huì)計(jì)知識(shí)的復(fù)合型人才更少。很多年輕教師缺乏實(shí)踐能力，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用并不了解。在會(huì)計(jì)電算化課堂中，只能通過教材向?qū)W生講解操作步驟，無法將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生也無法進(jìn)行更深入的了解，從而導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量。
2.1結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)情況有所了解，對(duì)于課程中的理論知識(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例借助多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛以及取得良好效果的財(cái)務(wù)軟件，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)知能力。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生從各種渠道去找尋財(cái)務(wù)軟件，并進(jìn)行試用，進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)電算化的軟件，通過結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
2.2合理設(shè)置課程，打破重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。
在高校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性與操作性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力為目標(biāo)。通常情況下，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)能力、系統(tǒng)開發(fā)以及會(huì)計(jì)理論，但現(xiàn)階段的教學(xué)情況并不允許，部分高校提供的時(shí)間無法同時(shí)開展會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)課程，需要設(shè)置實(shí)踐課程，徹底打破重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置課程。
針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程，在學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的實(shí)踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)際操作計(jì)算機(jī)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況安排具體任務(wù)，使學(xué)生更快地掌握操作方法，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件的相關(guān)指令，可以獨(dú)立自主解決相關(guān)問題。在進(jìn)行具體操作時(shí)，也可以根據(jù)理論知識(shí)更充分地理解軟件操作流程。教師在實(shí)踐課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件模擬的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)考量學(xué)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題。在實(shí)踐課程中，教師要為學(xué)生模擬工作流程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)工作要求展開實(shí)際操作，拉近會(huì)計(jì)電算化課程與工作崗位的.距離。目前，雖然有很多應(yīng)用廣泛的財(cái)務(wù)軟件，但是卻很少有應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化課程的財(cái)務(wù)軟件。很多高校也會(huì)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)購買一些財(cái)務(wù)軟件，但這些軟件并不具備練習(xí)功能，學(xué)生無法將課程內(nèi)容與財(cái)務(wù)軟件融會(huì)貫通。針對(duì)此問題，教師在選擇教學(xué)工具時(shí)可以挑選適用的財(cái)務(wù)軟件，并為實(shí)驗(yàn)課程選擇其他兩種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這幾種財(cái)務(wù)軟件的使用情況進(jìn)行比較，明確這幾種財(cái)務(wù)軟件操作流程之間的區(qū)別，從而在之后的工作崗位中更好地操作財(cái)務(wù)軟件。
2.5建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)專業(yè)教師有著較高的要求，需要教師掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，但現(xiàn)階段的教學(xué)模式過于死板、單一。高校也沒有為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，為學(xué)生與教師提供一個(gè)與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)，可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，組織高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷拓展自身的專業(yè)知識(shí)。高校也應(yīng)與其他高校加強(qiáng)交流，邀請(qǐng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化專家來學(xué)校講座，并定期聘請(qǐng)軟件公司的專業(yè)人員在實(shí)踐課程中進(jìn)行指導(dǎo)，使教師受到熏陶，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，拓展自身的知識(shí)體統(tǒng)，從而才能更好地傳授會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，更加熟練地開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的目標(biāo)。
3結(jié)語。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)面臨著教師僅注重傳授理論知識(shí)、示范版本軟件單一、缺乏適用的教學(xué)軟件、實(shí)踐內(nèi)容簡單、沒有科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程和缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。在此背景下，本文提出了針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，如科學(xué)設(shè)置課程、豐富會(huì)計(jì)電算化教學(xué)形式、建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等辦法，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才提供借鑒。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇九
本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀中所存在的問題進(jìn)行簡單闡述，并提出具體的解決對(duì)策。
1.閱讀積極性不高，缺乏興趣。
在農(nóng)村語文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分語文教師依然遵循應(yīng)試思想教育觀念，只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，根本沒有把時(shí)間和精力放在課外閱讀的開展上，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀行為也從不進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是放任自流。甚至部分教師直接對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為給予否定，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生失去了課外閱讀的興趣與積極性。
2.課外閱讀資源匱乏，閱讀環(huán)境不善。
由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差，缺乏資金，無法建立一個(gè)能滿足學(xué)生閱讀需求的圖書室，因此也就不能給學(xué)生提供一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境和空間。而且農(nóng)村學(xué)校的藏書較少，學(xué)校也很少進(jìn)行課外閱讀書籍的采購，這就導(dǎo)致學(xué)生課外書的借閱無法得到保障，課外閱讀需求得不到滿足。
3.家長自身素質(zhì)較低，家庭閱讀氛圍差。
農(nóng)村學(xué)生家長的文化程度一般都比較低，所以他們認(rèn)識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子成長的重要性，而是認(rèn)為課外閱讀就是看一些雜書、閑書，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣；另外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生家長無力在孩子的課外閱讀上進(jìn)行投資。種種原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀無法順利、正常進(jìn)行。
農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問題還有很多，如，閱讀內(nèi)容狹窄、教師引導(dǎo)不到位、閱讀方法不當(dāng)?shù)鹊?，但鑒于時(shí)間和篇幅關(guān)系，在此我不再一一闡述。
1.正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的地位，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的'興趣。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出了明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類型讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！彼?，作為一名農(nóng)村的初中語文教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變只重視課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀的陳舊思想觀念，要正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并通過采取行之有效的措施來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性。
比如，我們可以通過開主題班會(huì)和設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、校櫥窗等方式，來向?qū)W生宣傳課外閱讀的重要性，也可以在教室內(nèi)的墻上懸掛一些與課外閱讀相關(guān)的名言警句，以此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生愛上課外閱讀；另外，我們也可以定期舉辦讀書交流會(huì)、讀書點(diǎn)評(píng)、讀書報(bào)告會(huì)、書籍展示會(huì)等活動(dòng)，以此檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)也能使學(xué)生體驗(yàn)到由課外閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而真正喜歡上課外閱讀、愛上課外閱讀。
2.因地制宜，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境和條件。
由于農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源匱乏，且缺乏必要的資金支持，這就需要作為初中語文教師的我們因地制宜，通過指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境和條件。
比如，我們可以在班里建立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生將自己平常喜歡閱讀的書籍帶來，每人至少帶一本。帶來之后，由專人進(jìn)行管理，并且制訂出合理的借閱制度，這樣，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生就可以閱讀至少幾十本課外書籍，而且涉獵范圍廣，能極大地開闊學(xué)生的視野。另外，教學(xué)條件較好的農(nóng)村學(xué)校，教師也可利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將適合初中生閱讀的課外書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者是信息技術(shù)課，進(jìn)行自主閱讀。這樣，我們就突破了學(xué)生圖書資源匱乏、閱讀環(huán)境差的限制，利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課外閱讀環(huán)境和條件。
3.提高學(xué)生家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，爭取家長的支持。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的我們，要利用一切機(jī)會(huì)向文化程度不高的農(nóng)村家長普及課外閱讀的重要性，如開家長會(huì)、進(jìn)行家訪等，讓學(xué)校家長明白，課外書并不是閑書、雜書，它不但不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)開闊學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力，并且促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生家長在子女的課外閱讀書籍上給予一定的支持和幫助，如多給孩子買一些適合中學(xué)生閱讀的課外書，多跟孩子一起讀書，營造良好的家庭閱讀氛圍，如此既能培養(yǎng)孩子課外閱讀的積極性，提高孩子的閱讀熱情，自己也能從中獲取有益的發(fā)展和進(jìn)步。
綜上所述，農(nóng)村初中生課外閱讀的問題涉及面很多，我們要對(duì)其有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且大力探索和研究將其有效解決的措施和辦法，從而使農(nóng)村初中生的課外閱讀得到很好的落實(shí)，并促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，為他們以后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
張志燕。論初中生課外閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略［d］。蘇州大學(xué)，.
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇十
市場營銷案例教學(xué)能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學(xué)的營銷案例。但是目前市場營銷案例教學(xué)中所選用的實(shí)踐案例普遍存在以下問題。一是教學(xué)案例的使用隨意性比較大，很多教師在備課過程中，為了使授課更加直觀和容易被學(xué)生理解，通常臨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)或者案例教材去尋找教學(xué)案例，并沒有對(duì)案例教學(xué)所選擇的案例根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的組織和設(shè)計(jì)，那么所選擇的案例對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。二是案例缺乏實(shí)踐性、典型性和針對(duì)性?，F(xiàn)有的市場營銷案例主要集中在大企業(yè)、知名公司、新興it產(chǎn)業(yè)，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例很難接受和理解。另外有些營銷學(xué)案例過于簡單，僅僅限于報(bào)道式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無法滿足案例教學(xué)需求，還有些案例冗長復(fù)雜，并且給出判斷式的結(jié)論，沒有留下思考的余地給學(xué)生。三是案例的本土化率低，案例教學(xué)是從國外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方式，國外的成熟案例比較多，很多教師在教學(xué)過程中由于使用的方便性，大多會(huì)選擇成熟的國外案例作為教學(xué)案例來使用。由于國外企業(yè)的環(huán)境和時(shí)代與當(dāng)前中國所處環(huán)境差異較大，中國學(xué)生對(duì)國外環(huán)境了解較少，難以理解案例的內(nèi)容，導(dǎo)致案例實(shí)用性不高。
1.2案例教學(xué)方法落后。
雖然很多教師在市場營銷教學(xué)過程中，采用了案例教學(xué)的方式，但是大部分教師在案例教學(xué)中并沒有結(jié)合案例教學(xué)采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師從頭到尾講述案例，或者留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教學(xué)案例，然后再根據(jù)案例內(nèi)容提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生回答，教師給出點(diǎn)評(píng)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然外表采用了案例教學(xué)的方式，但是并沒有體現(xiàn)案例教學(xué)的精髓，這種教學(xué)方法缺乏對(duì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和組織，沒有激發(fā)學(xué)生參與性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有能夠結(jié)合知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這就很難達(dá)到通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期。
1.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
在高校中從事教學(xué)工作的教師，基本上都具有研究生和博士學(xué)位，在他們的追求學(xué)歷過程中，主要從事的是理論研究，大都存在一個(gè)共性問題，就是營銷實(shí)踐的缺乏。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致教師在案例分析的過程中只能停留在文字表面，而不能透過表面看到更深層次的內(nèi)容。另外很多教師在案例分析過程中，主要通過理論和主觀想象去構(gòu)造案例和解讀案例，這就使編寫的案例與實(shí)際情形有很大出入，導(dǎo)致偽案例的產(chǎn)生。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是目前營銷案例教學(xué)中非常突出的問題，也是案例教學(xué)在師資方面面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
1.4學(xué)生的搭便車現(xiàn)象。
在市場營銷案例討論中，集體討論和小組準(zhǔn)備是最常采用的教學(xué)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)發(fā)生搭便車的現(xiàn)象。譬如在小組準(zhǔn)備方式中，由于最后成績?cè)u(píng)定是按照小組整體成績來評(píng)定的，小組中的個(gè)別學(xué)生就會(huì)不努力，鉆空子，沒有任何實(shí)質(zhì)性的參與，他們最后也會(huì)由于小組中其他成員的努力而取得好成績。但是這些學(xué)生在這個(gè)過程中，并沒有在理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面得到任何實(shí)質(zhì)性的提高。
2.1選擇適合的營銷案例。
選擇適合的教學(xué)案例，是市場營銷案例教學(xué)是否能夠成功的關(guān)鍵因素。通過長期營銷案例教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為營銷案例的編寫要符合下列條件：案例要具有系統(tǒng)性和目標(biāo)性。選擇的案例要符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)層次，循序漸進(jìn)的增大案例的難度。教師在選擇案例過程中，還要考慮案例涉及的背景、環(huán)境、知識(shí)領(lǐng)域、處理問題的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生是否能夠接受和認(rèn)同教學(xué)案例，同時(shí)還要考慮案例與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度。通過案例學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)概念、原理有更清晰的認(rèn)識(shí)，以及是否提高解決問題的實(shí)際能力都是要考慮的因素。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性。案例的多樣性要求在案例教學(xué)中所選擇的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失敗的；既有傳統(tǒng)行業(yè)的，又有新興行業(yè)的，既有大公司的，也有中小企業(yè)的。典型性指的是所選擇的案例具有市場普適性，學(xué)生通過該案例能夠觸類旁通和舉一反三。三是加強(qiáng)教學(xué)案例庫的建設(shè)，中國各個(gè)高校要借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)案例庫的建設(shè)，并且學(xué)校之間加強(qiáng)本土化案例的借鑒和交流。在案例庫的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)特別是企業(yè)的溝通和交流，拓寬案例資料收集的渠道，多方面籌集資金，逐步形成有特色的集選題、搜集、撰寫、應(yīng)用、儲(chǔ)存、更新、發(fā)行和版權(quán)保護(hù)等各環(huán)節(jié)在內(nèi)的案例選編系統(tǒng)。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
在市場營銷案例教學(xué)中，不能采用傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是應(yīng)該采取教師引導(dǎo)，師生交流的互動(dòng)式教學(xué)方法，在市場營銷案例教學(xué)中，學(xué)生必須要扮演一個(gè)積極參與者的角色。在營銷案例分析過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)散思維，然后再根據(jù)邏輯判斷和推理，依據(jù)所給條件引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估自身思路建議的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前把案例教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生寫出書面分析報(bào)告，為了激勵(lì)學(xué)生能夠提前認(rèn)真準(zhǔn)備，教師最好能夠?qū)W(xué)生提交的書面材料給予批閱，以一定比例計(jì)入到課程成績中去，增加學(xué)生對(duì)案例分析的重要性認(rèn)知。
研討是案例教學(xué)的主要形式，就討論的形式，教師在案例教學(xué)中根據(jù)案例的特點(diǎn)可以采用以下幾種形式：（1）獨(dú)立思考，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較明確，案例材料較少，較簡單的案例，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。（2）小組討論。有些案例較大，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及的營銷知識(shí)點(diǎn)較多，問題相對(duì)較深，可以考慮采用小組討論的形式進(jìn)行，通過小組討論能夠收集較全面的信息，并使學(xué)生互相啟發(fā)，能夠?qū)栴}有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。（3）分組辯論，有些問題具有開放性的特點(diǎn)，并沒有明確的答案，在此情況下可以采用分組辯論的形式，分組討論可以讓每一組成員形成并驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，在與不同觀點(diǎn)的交鋒中，對(duì)自己觀點(diǎn)的合理性能夠有一個(gè)更清晰的認(rèn)知。同時(shí)在分組辯論中，由于其它觀點(diǎn)的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。在此過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，表達(dá)能力，思維能力。
2.3提高教師實(shí)踐能力。
營銷案例教學(xué)是教學(xué)方法的改革和素質(zhì)教育的要求，教師營銷實(shí)踐能力是能夠使案例教學(xué)法順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的必備條件之一。結(jié)合教師實(shí)踐以及中國市場營銷教育長期注重理論教學(xué)的環(huán)境，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在以下方面對(duì)自己實(shí)踐能夠進(jìn)行提高，從而能夠適合開展?fàn)I銷案例教學(xué)。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職，教師通過參與企業(yè)的`營銷咨詢和營銷部門的策劃活動(dòng)不斷積累營銷實(shí)踐。國外的一些比較知名的商學(xué)院教授，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此他們?cè)谑谡n過程中，不僅具有理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這樣的師資非常受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。（2）學(xué)校在組織課程設(shè)計(jì)中，可以專門請(qǐng)一些有高學(xué)歷的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的營銷專業(yè)人員到學(xué)校教授一定的課程，讓他們根據(jù)自身積累的實(shí)踐案例給學(xué)生進(jìn)行分享，由于他們親身經(jīng)歷的案例，因此在講授過程中，更加生動(dòng)和真實(shí)，也更受學(xué)生歡迎。（3）教師要注意案例教學(xué)中自己的角色的把握，在案例教學(xué)中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要能夠增加學(xué)生的積極參與性，以及創(chuàng)造學(xué)生積極發(fā)言的環(huán)境對(duì)于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常重要的，因此教師在授課之外要加強(qiáng)自身活動(dòng)組織等能力的培養(yǎng)。
2.4杜絕學(xué)生搭便車現(xiàn)象。
針對(duì)案例教學(xué)中學(xué)生搭便車現(xiàn)象，教師在組織案例討論和分析過程中，可以采用以下方式，一是對(duì)每一小組的案例討論報(bào)告的講述者，不能由小組自己安排，而是必須有教師在課堂上隨機(jī)選擇學(xué)生，這樣學(xué)生在案例準(zhǔn)備過程中，不能夠確定自己是否是被提問者，所以在準(zhǔn)備過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。二是對(duì)于一些比較復(fù)雜的案例，可以針對(duì)小組成員，每一個(gè)成員分配不同的任務(wù)，然后分別打分，也能夠有效降低學(xué)生在案例討論中的搭便車行為。
案例教學(xué)在營銷教學(xué)中占有非常重要的地位，但是也不能忽略傳統(tǒng)的理論教學(xué)。理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上才能夠具備案例分析的能力，不然僅僅采用案例教學(xué)對(duì)于本科生市場營銷教學(xué)來說只是鏡花明月。國內(nèi)在本科生的市場營銷案例教學(xué)方面還沒有一個(gè)非常完善的模式，這就需要教師在案例教學(xué)中，不斷摸索和改進(jìn)，尋找能夠有效提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的案例教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇十一
我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對(duì)政治教學(xué)觀念的改變，使得高中的政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著一些問題。本文針對(duì)這些問題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。
1.過于重視理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)于政治的教學(xué)，教師過于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成沒有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時(shí)期，高中的政治課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識(shí)，只是機(jī)械地復(fù)述教材中原有的理論知識(shí)，由于沒有將理論和實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法將教師教授的知識(shí)真正應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2.探究式教學(xué)浮于表面
部分政治教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，會(huì)加入探究式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的課堂操作過程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對(duì)公開課的態(tài)度比較認(rèn)真，不僅會(huì)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還會(huì)努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，內(nèi)容也非常單調(diào)，形式也比較單一，且不會(huì)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
3.學(xué)生不樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì)在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講解“樹立正確的金錢觀”這一節(jié)時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景來進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認(rèn)識(shí)金錢觀。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢的度”的問題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)到了“花錢有度”，但是對(duì)于什么是正確的金錢觀，以及如何樹立正確的金錢觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
1.改變教學(xué)方式
新課改對(duì)高中的政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開放式學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過程中，要以學(xué)生為本，著重注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用ppt或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進(jìn)行簡單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)
在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到探究過程中去，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是該過程的主體。由于高中的政治教學(xué)中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個(gè)省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對(duì)于較為抽象的知識(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過淺顯的故事學(xué)習(xí)到深刻的道理。當(dāng)學(xué)生在探究過程中提出自己的'見解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)勢與不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，必須將價(jià)值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，將政治知識(shí)與生活經(jīng)歷結(jié)合起來，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
高中的政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇十二
語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而小學(xué)語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的開端。本人作文一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極應(yīng)用新的教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就學(xué)生在語文閱讀方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
語文是一門能夠開闊眼界的學(xué)科，為了能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，我們作為一名教師，必須對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有效地探討。
（一）學(xué)生閱讀速度過慢，導(dǎo)致閱讀時(shí)間不夠。
許多學(xué)生都喜歡一字一字的閱讀，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度變慢。在考試中，若遇到篇幅較長的文章則會(huì)導(dǎo)致閱讀的時(shí)間不夠，難以把握文章。閱讀速度過慢，這讓學(xué)生不能做到快速瀏覽一遍，通讀大意，這在閱讀中也會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的了解程度降低。閱讀速度過慢，一方面，是從小的閱讀習(xí)慣使然，另一方面，是學(xué)生閱讀書本過少。提高學(xué)生的閱讀速度將會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀能力。
（二）學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣。
小學(xué)生都是好動(dòng)的，外界有許多東西吸引著他們的目光，各種電子產(chǎn)品，戶外的游樂設(shè)施，這些都使他們對(duì)靜坐在桌前閱讀不感興趣。外界的各種活動(dòng)，可以讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺全方位接觸，帶來更大的歡樂。而閱讀，需要學(xué)生靜下心來，遠(yuǎn)離外界的喧囂與煩躁，根據(jù)書中的描述，展開自己的想象方可感受書中的樂趣。對(duì)于這種間接獲取樂趣的方式則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不大。
（三）學(xué)生無法理解文章。
對(duì)于一些有深度的文章，學(xué)生看了幾遍也理解不了文章的主旨，作者的感情。就如題中要求分析句子，學(xué)生就顯得困難，不能理解作者的情感，對(duì)句子的分析就無從下手。理解文章的主旨也是學(xué)生的一大難點(diǎn)，這就造成文章主旨的難以理解。
上面提到的存在于閱讀中的問題，應(yīng)該引起教師的重視。針對(duì)存在的這些問題，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。本人作為一名小學(xué)語文老師，針對(duì)存在的這些問題，做出如下措施：
（一）提高學(xué)生閱讀速度。
閱讀速度的提高，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生閱讀速度的提高，在考試中可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的正確率。
1.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方式。
教師可以采取計(jì)時(shí)閱讀的方式來提高學(xué)生的閱讀速度。在每堂課上，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇短文章，并對(duì)能歸納出大意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以激勵(lì)學(xué)生，從而慢慢地提高閱讀速度。閱讀方式的改變需要長久的堅(jiān)持，所以教師在采用計(jì)時(shí)閱讀或其他方法時(shí)也需要堅(jiān)持。
2.讓學(xué)生多閱讀課外書籍。
閱讀書籍過少也會(huì)讓學(xué)生的閱讀速度變慢。書讀得越多，學(xué)生便越能快速的閱讀，這是在長期閱讀的過程中訓(xùn)練出來的。所以，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣的課外書方便學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力。
3.提高學(xué)生概括文章大意的能力。
要想讓學(xué)生提高閱讀的速度，幫助學(xué)生提高概括文章大意的能力也是必不可少的。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以先讓學(xué)生看首尾段以及各段開頭的句子，大致了解文章的大意，這樣在學(xué)生閱讀時(shí)可以做到心中有數(shù)。
（二）提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
興趣是閱讀能力高低的一個(gè)重要因素。不論做什么事情，興趣在其中都扮演著一個(gè)重要的角色。不管做什么事情，缺少了興趣都會(huì)事倍功半；反之，則會(huì)事半功倍。所以，提高學(xué)生的閱讀興趣顯得尤其重要。
1.利用游戲，舉辦活動(dòng)等提高學(xué)生閱讀興趣。
出自 www.aiweibaby.com
提高學(xué)生興趣最有效的方法之一是玩游戲。教師可以在閱讀中采用游戲競賽的方式，讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生可以在課堂上分享自己的讀書心得，可以介紹書中自己最喜歡的人物，也可以向同學(xué)推薦自己最喜歡的書目。分享不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的`交流，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。不僅在課堂上如此，學(xué)校也可以開展讀書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長進(jìn)行詩歌朗誦、好書推薦、角色扮演等為學(xué)生營造讀書氛圍，有了讀書氛圍，學(xué)生不管是在學(xué)校還是家中都會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)慢慢愛上閱讀，閱讀能力也會(huì)慢慢提高。
2.介紹內(nèi)容豐富的課外書籍。
小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，全篇都是文字的書目不會(huì)引起學(xué)生的多大關(guān)注，因此，情節(jié)精彩并且插畫豐富的書目會(huì)得到學(xué)生的額外青睞。作為一名教師，要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要向?qū)W生多介紹此類書籍。就算學(xué)生對(duì)故事不感興趣，但當(dāng)學(xué)生看見精彩的插畫，學(xué)生也許也會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇。
3.合理利用電子產(chǎn)品提高學(xué)生閱讀興趣。
在現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮。針對(duì)閱讀，也設(shè)計(jì)了一些電子產(chǎn)品或軟件，像掌上閱讀，懶人聽書，點(diǎn)讀機(jī)等，合理利用這些資源，可以幫助學(xué)生更好地理解文章、提高學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。
（三）幫助學(xué)生分析理解文章。
不管是什么文章，總有一些難點(diǎn)是學(xué)生不能理解的，教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這一部分。當(dāng)然，在為學(xué)生分析之前，教師需要從多方面深刻了解文章才能為學(xué)生做引導(dǎo)。在為學(xué)生分析時(shí)，也需要教師向?qū)W生講解一些必要的藝術(shù)技巧，這可以讓學(xué)生更好地理解文章大意。除了介紹必要的藝術(shù)技巧之外，教師也需歸納總結(jié)閱讀文章的技巧，并向?qū)W生介紹。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，找出一些相應(yīng)的文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，更好地掌握技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。作為一名新時(shí)期的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、人生的發(fā)展也有幫助。對(duì)于語文教師而言，提高學(xué)生的閱讀能力并不是一件簡單的事情，需要教師和學(xué)生共同努力。需要教師落實(shí)到日常教學(xué)生活中，并對(duì)學(xué)生付出極大的耐心。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇十三
企業(yè)本來就是為了盈利而存在的單位，企業(yè)成本的核算是企業(yè)為了獲得自己想要的經(jīng)營利潤而可以用貨幣衡量的付出，包括各種資源的消耗。企業(yè)的成本管理是指企業(yè)為了降低自己的經(jīng)濟(jì)投入，通過科學(xué)的管理手段，來對(duì)生產(chǎn)過程中的支出進(jìn)行預(yù)測、考核、審計(jì)、控制等，降低投入資源，提高經(jīng)濟(jì)利益。本文針對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)成本管理當(dāng)前存在的問題以及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行了討論。
一、企業(yè)會(huì)計(jì)成本管理的重要性。
企業(yè)的會(huì)計(jì)成本管理在企業(yè)的運(yùn)行中起著不可忽視的作用，首先，企業(yè)的會(huì)計(jì)成本管理是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，就如同人生需要在前期制定合理的人生目標(biāo)一般，成本管理在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中具有舉足輕重的意義。成本和利潤在一般情況下存在反比例關(guān)系，即成本投入的多，后期得到的利潤就會(huì)降低，這是企業(yè)普遍存在的管理規(guī)律。成本的管理決定了企業(yè)的經(jīng)營決策的制定，消費(fèi)者大多會(huì)根據(jù)自己的需要來挑選物美價(jià)廉的產(chǎn)品，企業(yè)適當(dāng)?shù)慕档彤a(chǎn)品的成本，能夠有效提高其競爭水平，避免出現(xiàn)惡意競爭的現(xiàn)象，有效提高企業(yè)的經(jīng)營安全性，然后結(jié)余出更多的資金來提高產(chǎn)品的質(zhì)量，加大對(duì)于產(chǎn)品的創(chuàng)新，提高企業(yè)員工的薪資，吸引更多的人才。因此，企業(yè)的會(huì)計(jì)成本管理也是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)利益的一個(gè)有效的途徑。尤其是對(duì)于中小企業(yè)來說，降低成本也有利于他們更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)成本管理存在的瑕疵。
1.成本的管理觀念較為落后。
我國的企業(yè)發(fā)展起步較晚，很多管理經(jīng)驗(yàn)都是借鑒自國外，蛋由于社會(huì)體制和環(huán)境的不同，一些觀念是不相適應(yīng)的，包括企業(yè)成本的管理范圍、目的以及可以使用的手段等，我國的企業(yè)發(fā)展普遍存在觀念落后的情況，很多的企業(yè)仍然按照傳統(tǒng)的成本管理方法來進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營管理，忽視了效益角度的成本產(chǎn)生效用，使之不能適應(yīng)市場的發(fā)展需求。
2.成本的'管理方法較為陳舊。
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的很多企業(yè)都在開始思考自己的發(fā)展前景，對(duì)自己的成本管理方法進(jìn)行了改革，并且取得了相當(dāng)可觀的成績，但是對(duì)于全球的市場環(huán)境來說，目前的成本管理機(jī)制還是比較陳舊的，不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。現(xiàn)在人們的生活水平在不斷的提高，開始關(guān)注自己的精神需求，很多人開始需要按照自己觀念設(shè)計(jì)的產(chǎn)品而不是企業(yè)統(tǒng)一生產(chǎn)的商品，因此，采用較為先進(jìn)的分批法計(jì)算成本是必要的，但我國目前只有極少數(shù)企業(yè)使用了這種方法，并未得到大面積的推廣。
3.忽視管理機(jī)制的建立。
當(dāng)前我國的企業(yè)還大部分屬于中小型企業(yè)，其中又大多屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，企業(yè)內(nèi)部集中著大量的勞動(dòng)力資源，但企業(yè)的管理機(jī)制卻不完善，缺乏合理的獎(jiǎng)罰體系，導(dǎo)致員工工作的積極性不高，對(duì)企業(yè)沒有歸屬感，長期以往，很難保持企業(yè)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。另一方面，企業(yè)畢竟是盈利的單位，沒有機(jī)制的約束，員工的正常保障便得不到確保，企業(yè)壓低員工的薪資，安保投入不到位，缺乏必要的技能培訓(xùn)等現(xiàn)象大量存在于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，導(dǎo)致人才的流失，同時(shí)也是企業(yè)加大成本管理的惡性循環(huán)。
4.企業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊。
企業(yè)在前期為了節(jié)約成本，很多生產(chǎn)階層的員工培訓(xùn)并沒有落實(shí)到位，導(dǎo)致員工的技能沒有保障，影響企業(yè)的生產(chǎn)。加上各種因素的影響，導(dǎo)致企業(yè)的會(huì)計(jì)成本核算人員的素質(zhì)是參差不齊的，從而出現(xiàn)在具體工作的時(shí)候業(yè)務(wù)能力不夠，操作不規(guī)范等現(xiàn)象。還有一些人員由于自身的原因，假公濟(jì)私，偷稅漏稅，嚴(yán)重影響到企業(yè)的發(fā)展前景。
5.缺乏市場觀念。
在全球化的市場環(huán)境下，企業(yè)必須要加強(qiáng)對(duì)市場環(huán)境的了解程度，成本是一個(gè)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)市場經(jīng)營效率等的綜合體現(xiàn)，低成本意味著企業(yè)可以在市場競爭中處于優(yōu)勢地位，但低成本卻不代表著高收益高回報(bào)。很多企業(yè)為了提高收益，都會(huì)在成本預(yù)算的時(shí)候，提高產(chǎn)量，這樣在其他生產(chǎn)條件不變的情況下，企業(yè)會(huì)獲得更多的利潤，這種做法就是管理人員缺乏市場觀念的影響。企業(yè)片面的提高產(chǎn)量，卻不兼顧市場的需求，只會(huì)導(dǎo)致后期產(chǎn)品囤貨不能出倉，進(jìn)而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和企業(yè)盈利減少，甚至是虧損。
三、解決企業(yè)會(huì)計(jì)成本管理問題的相關(guān)措施。
1.與時(shí)俱進(jìn)，樹立成本管理理念。
企業(yè)的會(huì)計(jì)成本管理核算在企業(yè)的經(jīng)營中起著重要的作用，首先，企業(yè)應(yīng)該從自己的內(nèi)部入手，提高管理人員和會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)成本管理的科學(xué)理念，并且，通過培訓(xùn)或者宣傳提高企業(yè)工作人員的制度意識(shí)，普及先進(jìn)性的管理知識(shí)，使每個(gè)人都能夠在工作時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和道德職業(yè)要求規(guī)范，保證企業(yè)在成本會(huì)計(jì)核算方面的正確公正進(jìn)行。
2.完善成本管理的手段。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，企業(yè)的成本核算也需要與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行公正的管理，使會(huì)計(jì)人員的工作更加快捷方便，數(shù)據(jù)處理更加迅速準(zhǔn)確。因此，在企業(yè)中推行信息技術(shù)，推進(jìn)會(huì)計(jì)成本電算化，有效的進(jìn)行成本的控制，已經(jīng)成為了一個(gè)必然的趨勢。企業(yè)應(yīng)該為此配備專業(yè)的會(huì)計(jì)管理人員，以及信息化需要的硬件和軟件設(shè)備，有時(shí)候必要的成本投入會(huì)促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，跟緊時(shí)代潮流更會(huì)促進(jìn)企業(yè)的科學(xué)、全面進(jìn)步。
3.拓寬成本的管理范圍。
企業(yè)要想在市場具有更大的競爭優(yōu)勢，對(duì)于成本的管理就不能夠只局限于產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，而是產(chǎn)品生產(chǎn)的全程，包括產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、資源投入成本、信息成本、技術(shù)成本等，從各個(gè)方面全面的對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行成本控制，才能夠在后期的競爭中處于不敗的地位。
4.建立健全成本管理機(jī)制。
企業(yè)的各種管理機(jī)制也是影響企業(yè)會(huì)計(jì)成本管理的一個(gè)因素，建立各種規(guī)范應(yīng)該是企業(yè)在初期就應(yīng)該做到的，包括業(yè)務(wù)的處理與評(píng)定，獎(jiǎng)懲機(jī)制以及具體職能的劃分與認(rèn)定都需要制度來進(jìn)行約束，以制度層面來保障企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而且，完善成本約束激勵(lì)機(jī)制，可以有效激發(fā)員工的工作積極性，還有對(duì)于企業(yè)的責(zé)任感和認(rèn)同感，從而將整個(gè)生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)化為巨大的財(cái)富，公平公正的獎(jiǎng)罰體系有利于實(shí)現(xiàn)員工的自我價(jià)值，并且充分調(diào)動(dòng)成員的創(chuàng)造能力，為企業(yè)增添活力，加強(qiáng)競爭力。
5.提高企業(yè)成本會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。
企業(yè)應(yīng)該改變以往的錯(cuò)誤觀念，將所有員工當(dāng)做企業(yè)的所有者，這樣員工就會(huì)有歸屬感和責(zé)任感，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和積極性，為企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，最終創(chuàng)造出更大的價(jià)值。企業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的考核，避免渾水摸魚現(xiàn)象的發(fā)生，保證企業(yè)在職人員都各有所職，減少資源的浪費(fèi)。另外，企業(yè)應(yīng)該不定時(shí)召開職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)，宣傳先進(jìn)的理念和思想，與時(shí)俱進(jìn)，通過對(duì)人力資源的成本管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最終目的。
四、小結(jié)。
本文針對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)成本管理問題，首先論述了其存在的重要意義，然后提出了當(dāng)前社會(huì)企業(yè)會(huì)計(jì)成本管理可能存在的幾個(gè)問題：管理觀念較為落后，管理方法較為陳舊，管理機(jī)制還不夠完善，管理人員缺乏市場意識(shí)，以及會(huì)計(jì)工作人員素質(zhì)參差不齊等，并且針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
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口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇十四
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和體制改革的深化，會(huì)計(jì)電算化得到迅速普及和發(fā)展，不同的企業(yè)單位根據(jù)自身的需要和條件，選擇了不同方式的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)。在這普及和發(fā)展的大好局面下，我們不能不看到一些發(fā)展中的問題，因此開展會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)是新形勢下擺在我們面前的新任務(wù)。
1.企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化重視不夠。一是目前，我國大部分企業(yè)仍將應(yīng)用電算化的目的停留在簡單的電子記賬，認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化主要功能是提高會(huì)計(jì)人員的工作效率，方便會(huì)計(jì)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)查詢。未完全發(fā)揮電算化在財(cái)務(wù)預(yù)警、提供分析模型等方面的作用。二是出于成本的考慮，部分企業(yè)未及時(shí)更新財(cái)務(wù)軟件及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。
2.缺乏會(huì)計(jì)電算化方面專業(yè)人才。企業(yè)會(huì)計(jì)電算化運(yùn)行需要的人才主要涉及財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)(軟硬件)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等方面領(lǐng)域。而在我國大多數(shù)企業(yè)中，缺少集財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)方面專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。一是企業(yè)、會(huì)計(jì)行政管理部門對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)、考核機(jī)制不完善，財(cái)務(wù)人員專業(yè)能力無法滿足更新財(cái)務(wù)軟件的要求。二是財(cái)會(huì)學(xué)校教學(xué)硬件與教材更新較慢。我國大部分財(cái)會(huì)職業(yè)高中、大專院校在傳授會(huì)計(jì)電算化課程中，普遍存在著教材老化問題，教材中財(cái)會(huì)軟件及軟件系統(tǒng)已經(jīng)陳舊過時(shí)，無法滿足實(shí)際財(cái)會(huì)工作需要；同時(shí)，大部分財(cái)會(huì)學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)考慮，未及時(shí)更新計(jì)算機(jī)硬件及財(cái)會(huì)軟件版本，教學(xué)內(nèi)容未能適應(yīng)計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展。
3.未能實(shí)現(xiàn)向管理型電算化的轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)電算化的基本功能包括電子核算與管理預(yù)測，而目前我國開發(fā)的財(cái)會(huì)軟件千篇一律地將主要功能鎖定在資金、存貨、收入、費(fèi)用、工資等模塊上，未針對(duì)不同企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)警等功能的管理模塊，無法對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，形成對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策有用的分析資料。
4.會(huì)計(jì)電算化運(yùn)行的軟硬環(huán)境有待改善。一是會(huì)計(jì)電算化運(yùn)行存在安全漏洞。我國大多數(shù)企業(yè)雖然在計(jì)算機(jī)硬件升級(jí)、財(cái)務(wù)軟件版本更新方面有所付出，但未充分iu只到計(jì)算機(jī)病毒、受入對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的巨大損害，使企業(yè)商業(yè)機(jī)密存在較大的竊取風(fēng)險(xiǎn)。二是未建立會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制制度。我國大部分企業(yè)存在著電子記賬人員、復(fù)核人員由一人擔(dān)任的現(xiàn)象，使企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)被隨意篡改機(jī)率加大。
1.逐步完善會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)法規(guī)政策。目前，我國頒布的有關(guān)法規(guī)中存在著阻礙其發(fā)展的規(guī)定。例如，有些涉及軟件技術(shù)開發(fā)上的具體細(xì)節(jié)規(guī)定，不能起到推動(dòng)的作用，反而因規(guī)定的太死抑制了軟件的自我發(fā)展，影響了會(huì)計(jì)電算化的普及。隨著會(huì)計(jì)電算化的普及與財(cái)務(wù)軟件功能的不斷增加，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作出現(xiàn)的新問題，對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，通過準(zhǔn)則法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步約束，使會(huì)計(jì)電算化工作走上規(guī)范化的道路。同時(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的單位內(nèi)部也應(yīng)根據(jù)財(cái)政部的有關(guān)規(guī)章，結(jié)合單位的實(shí)際建立單位內(nèi)部會(huì)計(jì)電算化的管理制度，以確保會(huì)計(jì)電算化的正常運(yùn)作。
2.提高企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化重視程度。一是財(cái)務(wù)人員應(yīng)改變財(cái)務(wù)軟件就是代替手工記賬的工具片面觀點(diǎn)，重視會(huì)計(jì)電算化在數(shù)據(jù)分析、整理、財(cái)務(wù)預(yù)警等方面的作用，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，熟練掌握電算化操作技巧。二是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷重視會(huì)計(jì)電算化所具有的提高工作效率、提供財(cái)務(wù)決策數(shù)據(jù)的積極作用，從運(yùn)行環(huán)境、人員配備、財(cái)務(wù)軟件更新等方面為會(huì)計(jì)電算化提供支持。
3.從企業(yè)與學(xué)校兩方面加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是企業(yè)內(nèi)部應(yīng)定期組織財(cái)會(huì)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的`培訓(xùn)，使其能夠熟練掌握系統(tǒng)；聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司工程師針對(duì)開發(fā)的軟件對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)人員操作財(cái)務(wù)軟件的熟練程度。二是我國財(cái)會(huì)職業(yè)高中、?？拼髮Ｔ盒?yīng)積極更新會(huì)計(jì)電算化教材內(nèi)容及教學(xué)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，使會(huì)計(jì)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的電算化技術(shù)，適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件不斷更新的需要。
4.完善會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制。首先，加強(qiáng)對(duì)全員內(nèi)控意識(shí)的提高。內(nèi)部控制不僅對(duì)管理水平的提高起到一定的作用，同時(shí)對(duì)于提高企業(yè)的競爭力也有一定的幫助。因此，企業(yè)一定要充分彳人識(shí)內(nèi)控的含義及意義，只有這樣才能保證內(nèi)控制度在建立及執(zhí)行上沒有偏差。其次，健全系統(tǒng)的應(yīng)用控制，實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)應(yīng)用控制主要是為了將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)工作中的特殊要求相結(jié)合，形成一種能夠防止、檢測以及改正錯(cuò)誤、處理舞弊的控制措施和制度。最后，加強(qiáng)系統(tǒng)安全控制力度。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度確保系統(tǒng)的完全、可靠運(yùn)行。信息系統(tǒng)的內(nèi)部安全控制主要由環(huán)境安全控制以及系統(tǒng)接觸控制兩大方面構(gòu)成。環(huán)境安全主要是為了減少由于外界因素而導(dǎo)致的系統(tǒng)故障，妨礙計(jì)算機(jī)的正常工作，主要有安全供電系統(tǒng)，保護(hù)性設(shè)備以及機(jī)房環(huán)境等方面的完善。
5.加強(qiáng)系統(tǒng)安全控制力度。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度確保系統(tǒng)的完全、可靠運(yùn)行。信息系統(tǒng)的內(nèi)部安全控制主要由環(huán)境安全控制以及系統(tǒng)接觸控制兩大方面構(gòu)成。環(huán)境安全主要是為了減少由于外界因素而導(dǎo)致的系統(tǒng)故障，妨礙計(jì)算機(jī)的正常工作，主要有安全供電系統(tǒng)、保護(hù)性設(shè)備以及機(jī)房環(huán)境等方面的完善。而接觸控制目的是為了防止沒有被授權(quán)的人員私自動(dòng)用系統(tǒng)中保存的相關(guān)資源，能夠保證重要資源的正確性，其中主要控制措施有：設(shè)置接觸和操作的日志控制、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存及處理相分離、操作人員的身份控制，限制操作權(quán)限、訂立操作制度等方法。
綜上所述.從會(huì)計(jì)電算化存在的問題及發(fā)展趨勢來看，我國會(huì)計(jì)改革已邁出了穩(wěn)健、有序的步伐，并取得了輝煌成就。在信息時(shí)代，要使我國的會(huì)計(jì)電算化工作能夠健康的發(fā)展，我們還必須從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行進(jìn)一步探討。總之，21世紀(jì)的會(huì)計(jì)是一個(gè)以信息技術(shù)為中心的嶄新會(huì)計(jì)，我們應(yīng)該抓住這一良機(jī)來促進(jìn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的革新，推動(dòng)我國會(huì)計(jì)電算化管理工作的現(xiàn)代化、規(guī)范化和科學(xué)化。
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇十五
1、前言。
目前，高層建筑已成為衡量一個(gè)國家建筑科學(xué)技術(shù)水平的重要標(biāo)志，更是檢驗(yàn)一個(gè)國家建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)成熟程度的標(biāo)尺。但隨著高度的增加，高層建筑的技術(shù)問題、建筑藝術(shù)問題、投資經(jīng)濟(jì)問題以及社會(huì)效益問題、環(huán)境問題等日益變得復(fù)雜、嚴(yán)峻，因此需要深入的研究結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的導(dǎo)向作用。
2、高層建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2.1高層建筑受力和位移特點(diǎn)。
(1)高層建筑中水平荷載產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)大于垂直荷載產(chǎn)生的影響，因此，高層建筑結(jié)構(gòu)必須是一個(gè)既能抗彎曲又能抗剪切，還能使其地基和基礎(chǔ)承受上部傳來各種作用力的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。建筑物抗彎曲要求必須達(dá)到三個(gè)條件：不會(huì)使建筑物發(fā)生傾斜;支承體系(柱或墻)的某些部位不致被壓碎、壓屈或拉斷;其彎曲側(cè)移(和剪切側(cè)移的總和)不應(yīng)超過彈性可恢復(fù)極限。建筑物抗剪切要求必須達(dá)到兩個(gè)條件：不會(huì)使建筑物被剪斷;其剪切側(cè)移(和彎曲側(cè)移的總和)不應(yīng)超過彈性可恢復(fù)極限。對(duì)地基和基礎(chǔ)來說，該建筑結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的各支承點(diǎn)之間不應(yīng)發(fā)生過大的不均勻變形，而且其地基和地下結(jié)構(gòu)應(yīng)能承受側(cè)向荷載引起的水平剪力，并不致引起水平滑移。
(2)高層建筑中，水平荷載和地震作用對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)起著決定性的作用。豎向荷載在結(jié)構(gòu)的豎向構(gòu)件中主要產(chǎn)生軸向壓力，其數(shù)值僅與結(jié)構(gòu)高度的一次方成正比;而水平荷載對(duì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的傾覆力矩，以及由此在豎向構(gòu)件中所引起的位移，其數(shù)值與結(jié)構(gòu)高度的二次方和四次方成正比。因此，設(shè)計(jì)高層建筑時(shí)，不僅要求結(jié)構(gòu)具有足夠的強(qiáng)度，還應(yīng)具備足夠的抗側(cè)剛度，使結(jié)構(gòu)在水平荷載下產(chǎn)生的側(cè)移被控制在規(guī)定的范圍內(nèi)。
2.2建筑高度與材料用量、工程造價(jià)的關(guān)系。
隨著建筑高度的增加，材料用量、工程造價(jià)將呈拋物線關(guān)系增長。
3.1剪力墻設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策。
復(fù)雜截面剪力墻配筋設(shè)計(jì)一直是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。其原因：(1)混凝土本構(gòu)關(guān)系。各國規(guī)范一般采用等效矩形方法計(jì)算截面承載力，等效矩形方法根據(jù)矩形截面制定的相關(guān)規(guī)定，不便于直接應(yīng)用于復(fù)雜截面剪力墻正截面承載力計(jì)算。(2)截面內(nèi)力?，F(xiàn)行軟件一般不支持復(fù)雜截面剪力墻整截面內(nèi)力求取?；谏鲜鰞蓚€(gè)原因，復(fù)雜截面剪力墻配筋設(shè)計(jì)一直未能得到很好的解決。實(shí)際工程中，常采用分段設(shè)計(jì)方法，將整截面的剪力墻分成幾個(gè)矩形截面來設(shè)計(jì)，其安全性、合理性有待研究。
針對(duì)上述兩個(gè)問題，解決方案可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)從混凝土單軸受壓本構(gòu)關(guān)系出發(fā)，采用一個(gè)便于計(jì)算承載力的簡化單軸受壓應(yīng)力一應(yīng)變曲線方程。(2)從截面所受到的彈性應(yīng)力分布出發(fā)，直接積分求出復(fù)雜截面剪力墻整截面內(nèi)力，或從復(fù)雜截面剪力墻各矩形截面內(nèi)力出發(fā)，疊加求解整截面內(nèi)力。(3)采用截面應(yīng)變平截面假定給出對(duì)應(yīng)配筋的設(shè)計(jì)承載力骨架曲線，求出整截面承載力所需的配筋[2]。
基本思路為：從有限元線彈性模型計(jì)算結(jié)果的截面應(yīng)力分布出發(fā)，積分求解整截面內(nèi)力，或直接從復(fù)雜截面剪力墻各矩形截面內(nèi)力出發(fā)，疊加求出整截面內(nèi)力;采用截面應(yīng)變線性分布的平截面假定，采用簡化混凝土和鋼筋的本構(gòu)關(guān)系，反求此時(shí)的受壓區(qū)混凝土的應(yīng)力分布和截面中鋼筋的應(yīng)力。鋼筋對(duì)截面承載力的貢獻(xiàn)可直接求得，混凝土對(duì)截面承載力的貢獻(xiàn)可采用積分方法求出，求解截面內(nèi)混凝土和鋼筋承載力，即可得到截面承載力。通過截面設(shè)計(jì)承載力對(duì)截面設(shè)計(jì)內(nèi)力的包絡(luò)，得到所需縱筋面積。
3.2耗能減震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
耗能部件應(yīng)滿足下列要求：
(1)耗能器應(yīng)具有足夠的吸收和耗散地震能量的能力和適當(dāng)?shù)腵阻尼;耗能部件附加給結(jié)構(gòu)的有效阻尼比宜大于15%，超過25%時(shí)宜按25%計(jì)算。
(2)耗能部件應(yīng)具有足夠的初始剛度，并滿足下列要求：
耗能器的極限位移應(yīng)不小于罕遇地震下耗能器最大位移的1.2倍;對(duì)于速度相關(guān)型耗能器，耗能器的極限速度應(yīng)不小于地震作用下耗能器最大速度的1.2倍，且應(yīng)滿足當(dāng)時(shí)的承載力要求。
(3)耗能器應(yīng)具有優(yōu)良的耐久性能，能長期保持其初始性能;。
(4)耗能器構(gòu)造應(yīng)簡單，施工方便，易維護(hù)性好;。
(5)耗能器與斜支撐、填充墻、梁或節(jié)點(diǎn)的連接，應(yīng)符合鋼構(gòu)件連接或鋼與鋼筋混凝土構(gòu)件連接的構(gòu)造要求，并能承擔(dān)耗能器施加給連接節(jié)點(diǎn)的最大作用力。
3.3結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的限值。
在satwe計(jì)算結(jié)果輸出中，結(jié)構(gòu)位移輸出文件中：ratio-(x)，ratio-(y)項(xiàng)為最大位移與層平均位移的比值。周期、地震力與振型輸出文件中，扭轉(zhuǎn)系數(shù)最大的為，扭轉(zhuǎn)系數(shù)最小的為。限制，是為了使結(jié)構(gòu)有必要的抗扭剛度，防止由于振動(dòng)耦聯(lián)的影響增大結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐培福.復(fù)雜高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，
口語教學(xué)問題及對(duì)策分析篇十六
【論文摘要】語文“問題教學(xué)法”是教師依據(jù)對(duì)教材的理解，提出問題，進(jìn)行課堂討論研究的一種教學(xué)模式。旨在通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生的思考為研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以創(chuàng)新思維為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神。新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，推行“問題式”課堂教學(xué)法，構(gòu)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)觀，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程改革《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學(xué)生只是反反復(fù)復(fù)地答；教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，是不能令人樂觀。新課標(biāo)高中的語文教學(xué)，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識(shí)，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的思想教育和情感的陶冶。
語文是一門邏輯性強(qiáng)、抽象思維程度高，有嚴(yán)密系統(tǒng)性的科學(xué)，客觀上要求按教學(xué)的規(guī)律辦事，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級(jí)的學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)參差不齊，若按同一標(biāo)準(zhǔn)同一要求對(duì)待所有學(xué)生，必然不能發(fā)揮學(xué)生的才能和特長，在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動(dòng)學(xué)生合作、交流、主動(dòng)探索的今天，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這就要求注重實(shí)際，有的放矢因材施教。要想達(dá)到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。
所謂問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力的發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。在新課程改革的語文教學(xué)中，要提高語文教學(xué)的效益突破口就在于運(yùn)用好問題教學(xué)法。
1“問題教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)。
1.1問題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系列問題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，從而使學(xué)生明了在本節(jié)課的自學(xué)中要學(xué)會(huì)什么？學(xué)到什么程度？在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)。這樣的課堂使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學(xué)有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學(xué)生在想什么，關(guān)注什么，思考落在哪個(gè)層面上。
1.2問題能讓師生對(duì)知識(shí)記憶更加深刻。在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好主要問題及提問順序。擬出有嚴(yán)格邏輯順序的問題提綱，對(duì)學(xué)生的回答問題要有預(yù)見性，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準(zhǔn)備好解決措施。在課堂上學(xué)生的想與回答會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)記憶深遠(yuǎn)。
2.1提出問題，以凝激學(xué)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想弄明白問題的情景，激活學(xué)生的思維活動(dòng)。
2.2自學(xué)思凝，探索出路。這一階段要求學(xué)生先獨(dú)立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進(jìn)行小組討論共同探索。
2.3解決問題，歸納總結(jié)。這時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提升。語文科的教學(xué)并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結(jié)，提升為技能，才是最終的目的。所以教師有必要根據(jù)內(nèi)容補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣做既能豐富課堂信息，也能使學(xué)生進(jìn)一步從中體會(huì)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語文能力。
3“問題教學(xué)法”在新課標(biāo)語文教學(xué)中的運(yùn)用。
3.2引導(dǎo)粗解，技巧輔助。三個(gè)層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學(xué)生有運(yùn)用課本知識(shí)或相互討論去解決問題的時(shí)間。由于基本知識(shí)問題僅涉及新知識(shí)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且孕育在學(xué)生已學(xué)的知識(shí)中，所以學(xué)生通過自學(xué)或討論都能獲得問題的解決，這些問題，盡可能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生上黑板練習(xí)?；痉椒▎栴}主要設(shè)計(jì)有直接聯(lián)系的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其轉(zhuǎn)移間的方法并有導(dǎo)向的問題，所有學(xué)生通過閱讀教材、討論或教師點(diǎn)撥一般能獲得問題的解決，基本聯(lián)系問題則是涉及知識(shí)、方法間的聯(lián)系并有導(dǎo)向的問題，面可大可小，對(duì)于新課，涉及的面可窄一些，對(duì)于復(fù)習(xí)課，涉及的面可寬一些。這些問題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在粗解環(huán)節(jié)中能獲得問題的解決，中等學(xué)生通過討論一般能獲得問題的`解決，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生不能完全解決問題，要求他們找出問題解決的癥結(jié)在哪里。對(duì)于問題粗解過程中還學(xué)有余地的學(xué)生，可運(yùn)用問題從求異、求寬、求深等思維角度把他們的思維引向問題解決的深層次。筆者講授《蜀道難》時(shí)，在課堂上我提出在讀全詩時(shí)眼前都出現(xiàn)了哪些動(dòng)人的畫面？學(xué)生一見到這個(gè)問題就很迷惘，我就采取了形象化與具體化去引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的詞及意象的含義，然后自然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象去賞析詩歌，從而獲得美的享受。
3.3講評(píng)提高，激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行粗解后，教師要在基本知識(shí)的難點(diǎn)、易混點(diǎn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)基本知識(shí)的理解引向深的層次；在基本方法上，引導(dǎo)他們反思方法應(yīng)用的時(shí)機(jī)；在基本聯(lián)系上，引導(dǎo)他們理清知識(shí)脈絡(luò)，條理思維框架，反思問題解決的思維契機(jī)。筆者在教《雷雨》時(shí)，第三課時(shí)討論主人公周樸園的人物形象，我設(shè)計(jì)是通過分析人物對(duì)話，讓學(xué)生分析周樸園復(fù)雜的性格特征，有一位同學(xué)提出，為什么魯侍萍在回答周樸園問話時(shí)會(huì)說“是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢？”我就順勢問學(xué)生，大家思考：這里用了“我們”，三十年的生活，在魯，周的心目中，記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景，此刻，由于“洋火”這個(gè)生活細(xì)節(jié)的觸發(fā)，他們兩人腦中最可能浮現(xiàn)的是什么生活情景呢？學(xué)生出現(xiàn)了一下的沉默，我又馬上提示說，看來可能是與點(diǎn)火點(diǎn)燈有關(guān)的情景呵。學(xué)生馬上活躍起來，有人說：由于侍萍生孩子受了病，總要關(guān)窗，所以室內(nèi)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧侍萍。有學(xué)生說：周樸園的襯衣破了，侍萍在燈下為他繡衣服的情景。他用了“繡”，我馬上表揚(yáng)了他讀書的認(rèn)真。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面帶微笑地想象著溫暖的生活畫面，我問，由洋火聯(lián)想到的生活畫面給你一種什么樣的感覺呢？學(xué)生立刻說出了溫馨、甜美、幸福等。學(xué)生對(duì)周樸園對(duì)侍萍是有真感情的這一認(rèn)識(shí)自然得到體會(huì)，在回答人物性格的復(fù)雜時(shí)便水到渠成了。
3.4練習(xí)鞏固，加強(qiáng)記憶。教師講評(píng)后，如何保持學(xué)生現(xiàn)有的思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平，練是必不可少的一環(huán)。練習(xí)題可圍繞學(xué)生在“三基”中的薄弱環(huán)節(jié)去編擬。學(xué)生在練中出現(xiàn)的問題，還需繼續(xù)補(bǔ)救矯正和回授，以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂與學(xué)生共同分析完《病梅館記》后，為了加深學(xué)生的理解與記憶，我是設(shè)計(jì)問題化練習(xí)：鐵怕繡，冰怕火，那么梅花最怕什么？由于這個(gè)問題很新奇，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，答案豐富多彩。有的說梅花怕害蟲，有的說梅花怕農(nóng)藥，有的說梅花怕天熱。而我適時(shí)地公布了我的答案：梅花最怕文人學(xué)士。文人學(xué)士怎么會(huì)這么可怕，通過再分析課文就可知了。這樣一來，分析過的內(nèi)容讓他們更加理解與記憶了。
對(duì)教師的反思：首先需要語文教師不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多關(guān)注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)問。其次，語文教師應(yīng)該樹立“時(shí)時(shí)引導(dǎo)提問，處處激勵(lì)解答”的觀念。多方設(shè)問，多層次解答。在創(chuàng)設(shè)問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。同時(shí)，語文教師還應(yīng)把握好提問的“度”。提問能夠做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，不提可直接回答的問題；不在學(xué)生處于思考的狀態(tài)時(shí)提問題；提問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和年齡特點(diǎn)，因人而異，不提千人一面的問題。
對(duì)學(xué)生的反思：學(xué)生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。同時(shí)要大膽的配合教師開展問題法教學(xué)，要勇于去討論去吸收，并能參與到課堂的氛圍中。而且要求學(xué)生培養(yǎng)從敢問到會(huì)問的意識(shí)，對(duì)一些通過深入解讀文本就可以找到答案的問題（即不解之疑），可以自己去解決。當(dāng)提出了與教師不同的看法時(shí)，應(yīng)持求異之疑、創(chuàng)新之疑的態(tài)度。
對(duì)問題的反思：
4.1問題的可接受性?！皢栴}”要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面的情況出發(fā)，在所有學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計(jì)問題，使每一個(gè)學(xué)生都能接受自己所在層次的問題。
4.2問題的條件性。指學(xué)生參與解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的時(shí)間與機(jī)會(huì)。“問題解決”的過程必須最大限度地為每一個(gè)學(xué)生提供這種解決問題的條件。
4.3問題的發(fā)展性。只有在所有學(xué)生都得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能促成“高效度”的教學(xué)發(fā)展?！皢栴}法”教學(xué)思想是改變和縮小一個(gè)班內(nèi)的差異，使包括“后進(jìn)生”在內(nèi)的所有學(xué)生都得到正常發(fā)展。
4.4問題的反饋性。從教學(xué)內(nèi)容引出，精心設(shè)計(jì)，事先準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)性問題；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生提出和反映的有較強(qiáng)“疑”色彩的問題。一個(gè)問題的解決，往往需要兩次、三次甚至多次的反復(fù)，每次反復(fù)不是簡單的重復(fù)，而是提煉和升華。
問題教學(xué)法是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識(shí)面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？傊?，在語文新課堂教學(xué)中，“問題式”教學(xué)法要本著面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學(xué)的新理念，構(gòu)造生動(dòng)活潑的語文課堂教學(xué)觀，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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