通過總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見解。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
物理教學(xué)反思與教育研究篇一
在圖5—15中，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過的水平位移，t=0時(shí)蠟塊位于坐標(biāo)原點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出t等于1s、2s、3s、4s時(shí)蠟塊的位置，并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。
這個(gè)題是練習(xí)位移的，合位移與分位移的關(guān)系，我想再通過這個(gè)題練習(xí)一下速度的合成與分解，還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系，速度變化與兩個(gè)時(shí)刻速度的關(guān)系，也就是對(duì)于水平方向的勻加速直線運(yùn)動(dòng)要用一下第二章的實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，得特s=at2，還有中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度加末速度，再一半，等于這段時(shí)間的平均速度。
所加問法：1、求出1s，2s，3s，4s時(shí)速度的大小及方向，并在圖中標(biāo)出。
2、求出0~1s，1~2s，2~3s，3~4s，每1秒前后速度的變化，并畫出來。
選幾個(gè)選擇題再練習(xí)一下，如下：
10、關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成，下列說法中正確的是（）
a、合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大
b、兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)也一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)
c、只要兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)，那么合運(yùn)動(dòng)也一定是直線運(yùn)動(dòng)
d、分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等bd
11、已知船速大于水速，欲橫渡寬為d的河，下列說法中正確的是（）
a、船頭垂直河岸，正對(duì)彼岸航行時(shí)，渡河時(shí)間最短
b、船頭垂直對(duì)岸，正對(duì)彼岸航行，實(shí)際航程最短
c、船頭朝上游轉(zhuǎn)過一定角度，使實(shí)際航線垂直河岸此時(shí)航程最短
d、船頭朝下游轉(zhuǎn)過一定角度，使實(shí)際航速增大，此時(shí)渡河時(shí)間最短ac
上了兩節(jié)了，3班第二節(jié)，4班第三節(jié)，第四節(jié)休息一節(jié)，第五節(jié)是二班的課，三班11題只講了一個(gè)問，四班10題只講了兩個(gè)問。
上課的做法是，讓學(xué)生打開書，86頁，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問法，咱們?cè)倏纯此俣鹊暮铣膳c分解情況，以及加速度的問題。我在黑板上把加的兩個(gè)問法寫在黑板上，由中間的玻璃磚上起筆，寫到黑板的右側(cè)，每個(gè)問寫了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時(shí)間做，中間看學(xué)生做著費(fèi)勁，又提示了一下，某時(shí)刻的速度是由兩個(gè)分速度合成的，豎直方向的速度好辦了，水平方向的速度怎么求，還記得期末考試的實(shí)驗(yàn)題吧，要用到某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，還有得它s=at2，同學(xué)們有的能做個(gè)差不多，但做起來好困難呀，這學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太差了，溫德爽說第一秒內(nèi)的水平位移是4cm，第一秒末的速度為什么會(huì)是8cm，這很正常，但他就是有點(diǎn)想不清楚，計(jì)算能力太差了，口算都能算出來，動(dòng)筆算，算好半天也算不明白。
這節(jié)課這個(gè)練習(xí)題加問法，對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解很有好處，這對(duì)下節(jié)開平拋運(yùn)動(dòng)是個(gè)很好的鋪墊，這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常好，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。題多了反而不好，應(yīng)當(dāng)少而精，不能盲目追求量，要一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢來，不能急燥，要求應(yīng)有更好的耐心。
我這個(gè)題是這么講的，講的很細(xì)，學(xué)生聽得津津有味，我講得一字一板。
不寫了，我要上課去了，上午最后一節(jié)，第五節(jié)，是二班的課。
中午回家吃了點(diǎn)飯，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》，有20xx多次點(diǎn)擊了，好熱的貼子，心里很高興，回了幾句，然后就關(guān)了電腦，來到學(xué)校，辦公室還上著鎖，打開鎖，取出筆記本電腦，放了一首丁香花，一邊放，一邊打開了沒寫完的文章，啟動(dòng)萬能五筆，在wps20xx中開始了我的文字馳騁。
二班的課，同學(xué)們把書翻到86頁，做一下第4題，同學(xué)們說做完了，那就講吧，我在黑板上畫了直角坐標(biāo)系，橫軸很長，縱軸較短，標(biāo)上了x，y，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm，在坐標(biāo)系中描點(diǎn)，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對(duì)不對(duì)，學(xué)生很多說對(duì)，這是在正常不過的，因?yàn)樘皟蓚€(gè)班我已經(jīng)領(lǐng)教過了，好好看看題，每1s通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思？我在橫坐標(biāo)上4cm的點(diǎn)后畫了一個(gè)曲線代表第二個(gè)1秒的位移是12cm，然后畫了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm，在第二個(gè)點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處，很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來，而且這是在第二章勻加速直線運(yùn)動(dòng)中，練習(xí)了幾遍，我的嘴皮子都摩薄了，說歸說，還得把把第二個(gè)點(diǎn)又找了出來，一個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是一個(gè)點(diǎn)，也就是一個(gè)位置，一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的是位置的變化，也就是位移，0到1秒末這段時(shí)間的位移是，我在黑板上畫，0到2秒末這段時(shí)間的位移是，也在黑板上畫出了，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫，這每個(gè)位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的，在黑板上畫，下面該你們?cè)僮鲆蛔隽?，模仿一下，看能不能模仿上來，同學(xué)們紛紛動(dòng)筆畫，這些學(xué)生模仿能力太差，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的，中國的教育改革好失敗。
又過了幾分鐘，我說，書上這個(gè)題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解，咱們?cè)偻ㄟ^這個(gè)題，練習(xí)一下速度的合成與分解，再看看速度的變化，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān)。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個(gè)問法，同學(xué)們?cè)僮鲆幌?，說著在黑板上寫下了兩個(gè)問法。
看同學(xué)們干比劃，就是比劃不上，我提示了幾句，運(yùn)動(dòng)到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量，豎直方向的分量，這時(shí)的瞬時(shí)速度是這兩個(gè)分量合成的，現(xiàn)在知道豎直分量，只是不知道水平分量，把此時(shí)刻的水平分量求出來是個(gè)關(guān)健，并在黑板上畫了速度的方向，是切線方向，對(duì)吧，它是由兩個(gè)分量合成的，并把它畫出來了，水平方向的分量是由水平方向的，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)決定的，是利用期末考試的實(shí)驗(yàn)題的方法，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，另一個(gè)求加速度，好好想想，做吧，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做，只見同學(xué)們，捂捂扎扎，真是笨的要命，蘇東明問，老師，你那是畫的速度時(shí)間圖象呀，我這個(gè)氣呀，不是，我在黑板上畫了一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上v，t，這才是速度時(shí)間圖象，這個(gè)是分速度，合速度，都是速度，哪來的速度時(shí)間圖象。
又等學(xué)生做了一會(huì)，有的學(xué)生不認(rèn)真做，在那玩，我板著面孔說，認(rèn)真做，個(gè)別的學(xué)生不再玩了，看著他們?cè)诒旧蠈憣懰闼?，心里暗笑，真聽話，我好象在放豬，他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的，也是日積月累呀，開講了，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢，在黑板右側(cè)畫了一個(gè)紙帶，第二章的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn)，0.02秒就是一個(gè)時(shí)間間隔，為了便于測(cè)量，我們每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔就是5個(gè)0.02秒，是0.1秒，t=0.1秒，勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間的平均速度，任何一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的平均速度等于位移除以所用的時(shí)間，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的t，在這個(gè)題中的水平速度，第1秒末的瞬時(shí)速度就等于4加12等于16，再除以2秒，就是8cm每秒，在1秒末的點(diǎn)上畫出水平方向的分速度是8，豎直方向的速度是10，畫出合速度，是切線方向，所以合速度的大小是根號(hào)下164cm每秒，在黑板上畫出來，第二秒末的水平速度是12加20等于32，再除以2，是16cm每秒，又在黑板上畫出了，同學(xué)們?cè)谒闼愫竺娴膬蓚€(gè)吧，同學(xué)們又開算，總算是能明白，又會(huì)點(diǎn)了，我看有的同學(xué)畫的水平點(diǎn)不對(duì)，上面標(biāo)著1秒，2秒，距離一樣，畫出來的圖象是直線，這是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡，不是速度時(shí)間圖象，這個(gè)橫軸是x，并不表示時(shí)間，指的是距離，但學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為是時(shí)間軸，這腦袋是怎么想的呢，我說，你們這腦袋我不知道是怎么回事，不知道小學(xué)老師，初中老師怎么教的，也不知道你們是怎么學(xué)的，真是愁死我了，你們真是豬都不如，好好學(xué)，過兩年就能攆上我了，就能趕上豬了，同學(xué)們笑。
下面看第二個(gè)問，0時(shí)刻的速度沒有水平分量，豎直分量是10，這就是此時(shí)的速度，1秒末的速度豎直方向是10，水平方向是8，這個(gè)是合速度，看0時(shí)刻的速度與1秒末的速度變了多少，在黑板上畫出矢量圖，速度增量是水平的，大小是8cm每秒，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度，在黑板上畫出矢量圖，速度增量也是8cm每秒，這個(gè)速度增量可以用另外的公式算，板演，得它s=at2，得它s是8cm，t是1秒，所以加速度是8cm每2次方秒，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒，后邊最后一個(gè)點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫，后面還有，就點(diǎn)點(diǎn)了，繼續(xù)拓展，速度變的原因是有水平向右的加速度，得它v=at，有加速度的原因是有向右的恒力，把這個(gè)圖順時(shí)針轉(zhuǎn)90度，用手比劃，這個(gè)豎直向上的速度，就成了水平的了，水平向右的力就成了豎直向下了，就可以看成，手中拿著粉筆頭，水平拋出，在空氣阻力忽略的情況下，就是平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生點(diǎn)頭，我講這個(gè)題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運(yùn)動(dòng)，這個(gè)同學(xué)們理解了嗎，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想這個(gè)題，好好模仿一下吧，然后我的手往下一耷拉，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了，不要這樣，認(rèn)真點(diǎn)，不能學(xué)點(diǎn)，馬上就忘了呀，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了，后兩個(gè)選擇題就不講了，我等了等，鈴響了。
反思：這節(jié)課上的很成功，面對(duì)這樣的學(xué)苗，真是沒辦法，但確實(shí)有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)，老師的信心來源于對(duì)教育的反饋，雖然有的學(xué)生學(xué)不會(huì)，但還有那么多同學(xué)在學(xué)，這就是對(duì)我最大的安慰，這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長而減退的，但我現(xiàn)在依然執(zhí)著，我不能要求所有的孩子都一樣，人與人是不同的，生下來，基因就不一樣，怎么能讓他們一樣呢，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué)，這就足夠了，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天，抓住知識(shí)點(diǎn)，找到學(xué)生的出錯(cuò)的地方，幫助他們改正過來。
物理教學(xué)反思與教育研究篇二
興趣是最好的老師。通常一些儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。
如：紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎？小推車不推了，會(huì)停下來，是不是因?yàn)闆]有力來維持??？通過這些問題來鞏固強(qiáng)化知識(shí)的掌握。
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過猜想的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問題的濃厚興趣，更重要的是能讓學(xué)生體會(huì)和經(jīng)歷一次物理研究的過程。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果。
教材中編入的大量漫畫插圖，深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。
這也符合物理從社會(huì)中來，再回到社會(huì)中去，這一新的物理教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中要對(duì)學(xué)生一視同仁，因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感?？荚囶}目要容易一點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，逐步的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)有所提高。
物理教學(xué)反思與教育研究篇三
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我覺得針對(duì)科學(xué)課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得尤為明顯，科學(xué)課更需要探究學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課，我在教學(xué)中充分運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是知道什么是溫度，學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法，連續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生建立溫度的概念，科學(xué)來源于生活，學(xué)生對(duì)溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)，最后以實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過程，在這一過程進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，通過測(cè)量、觀察、分析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。
創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來了，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。
在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)讓學(xué)生親自測(cè)量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，正確掌握了溫度計(jì)的使用方法，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，導(dǎo)課時(shí)能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手感知水的冷熱，親自練習(xí)測(cè)量水溫的方法，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間，較好地鍛練了學(xué)生動(dòng)手、思維以及組織能力，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，組織學(xué)生匯報(bào)交流，恰到好處地點(diǎn)撥，注重了教師在科學(xué)探究中引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生的探究精神要從小培養(yǎng)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的尤為重要，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律，這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識(shí)。
以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生全員親自實(shí)驗(yàn)，觀察，給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，營造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
本節(jié)課是讓學(xué)生通過各種探究活動(dòng)，建立溫度概念，測(cè)量水溫，發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律，教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，如溫度計(jì)使用方法的討論匯報(bào)時(shí)，不代替學(xué)生說而是引導(dǎo)學(xué)生說，及時(shí)的追問，同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補(bǔ)充，教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師也是引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化而不是包辦代替。
通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)的主體。這樣，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂。
課前預(yù)設(shè)再好，難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問題：
1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)、獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學(xué)生多，每組成員較多，時(shí)間緊，所以小組分工不夠明確，學(xué)生顯得有些亂，人人都搶著實(shí)驗(yàn)，七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組，每組成員相對(duì)少些，學(xué)生比較好組織，而且參與的機(jī)會(huì)更多些。
2、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待養(yǎng)成。課堂上有個(gè)別學(xué)生不注意聽講，亂動(dòng)器材，不按要求去做，浪費(fèi)了一些時(shí)間，使教學(xué)難點(diǎn)，探究熱水的降溫規(guī)律落實(shí)的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。
3、對(duì)于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學(xué)的概念應(yīng)有一個(gè)比較直觀系統(tǒng)的過程，我覺得在聯(lián)系生活以后，可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態(tài)飽滿，但一直處于比較緊張的狀態(tài)，語速有些快，有些語言學(xué)生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習(xí)慣有關(guān)。
物理教學(xué)反思與教育研究篇四
學(xué)生思維的發(fā)展經(jīng)歷從不成熟到成熟，從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。這是一個(gè)梯度的問題，所謂梯度，就是經(jīng)歷由易到難，由簡而繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。因此我們要服務(wù)于學(xué)生的思維導(dǎo)向，突出課堂教學(xué)進(jìn)程的層次性，要緊扣學(xué)生的起點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此我們?cè)谠O(shè)置思維的過程中要誘導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到該問題特征上來，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)彈力時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣等一系列的問題：
（1）生活中哪些地方用到了力？
（2）通過壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說說你感受到的力？
（3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？
（4）有力必須接觸嗎？
（5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？
（6）說說形變和彈性形變有哪些區(qū)別？
（7）通過拉彈簧、壓直尺，說說形變和外力有什么關(guān)系呢？
（8）是不是外力越大，形變?cè)酱竽兀?/p>
這些提問，緊扣教材要求，使學(xué)生的思維由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生的思維被激活了，問題弄清楚了，教學(xué)目標(biāo)也就大到了，這就為引出彈簧測(cè)力計(jì)提供了思維的保障，進(jìn)而激活學(xué)生的思維。
物理教學(xué)反思與教育研究篇五
引言：談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法，并談?wù)剛€(gè)人教學(xué)的反思。背景：回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過了13個(gè)年頭。在我從教高中物理13年的過程中，總會(huì)遇到很多學(xué)生跟我說怕學(xué)物理，焦急的問我應(yīng)該怎樣學(xué)好物理，雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。學(xué)生還普遍反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)上。高一的物理學(xué)習(xí)是銜接初中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中物理相對(duì)初中物理而言區(qū)別很大，如果高一物理跟初中物理銜接恰當(dāng)，難易適中，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大增，高一基礎(chǔ)就會(huì)學(xué)好，那么高二、高三的物理學(xué)習(xí)起來就輕松多了。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。下面就我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶?，望同行指正?/p>
1.審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
2.閱讀理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答；公式不明，亂代數(shù)據(jù)。
3.書面表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂。
4.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差：數(shù)理結(jié)合意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題；簡單運(yùn)算失誤太多；物理習(xí)題當(dāng)中的字母題的運(yùn)算混亂，變形不當(dāng)，對(duì)題目條件和問題的運(yùn)算不清，數(shù)學(xué)函數(shù)運(yùn)算錯(cuò)誤，單位混亂。
5.綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿簩?shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，很茫然；實(shí)驗(yàn)原理不清，不知道實(shí)驗(yàn)的操作原因，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
1.高一學(xué)生進(jìn)入高中后，面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己角色的變換，面對(duì)新的集體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。
2.高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)原理抽象，各學(xué)科的知識(shí)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期”。
3.物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生在初中沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)物理課，并且初中物理學(xué)習(xí)的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是高中物理更注重理論的演算和理解，有些知識(shí)比較的抽象，要真正地弄懂，學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累，同時(shí)還要把零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，這對(duì)高一學(xué)生而言是相當(dāng)困難的。他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力相當(dāng)欠缺：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。
4.高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還要勤于筆記和經(jīng)常進(jìn)行整理。然而，不少高一學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到筆記和整理的重要性，他們認(rèn)為跟初中一樣上課聽講就可以了?？傊?，高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對(duì)高一學(xué)生造成影響。從主觀方面來講，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的惰性和方法，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。
解決一些具體的物理問題。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中需要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，掌握知識(shí)的來龍去脈，加深理解，還要注意學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力；此外強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)，把物理理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。
2.教會(huì)學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方式：中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。
3.強(qiáng)調(diào)并落實(shí)平時(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固：對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，并適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野：不同的書籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。
（一）在對(duì)學(xué)生教學(xué)方面的反思
1.把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注重課堂教學(xué)生動(dòng)化，情趣化和實(shí)例化，只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，讓學(xué)生能夠舉一反三，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)
物理的入門、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平時(shí)的課課清、周周清工作，把所布置的作業(yè)及時(shí)評(píng)改和講評(píng)，做到不落下一個(gè)問題、不忽視每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生當(dāng)中的問題。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識(shí)點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。
3.重視物理知識(shí)的應(yīng)用
近幾年的物理高考一直在引導(dǎo)高中物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。所以新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進(jìn)行理性歸納，這是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的過程。同時(shí)要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
4.注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。我們首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。
5.繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
要持續(xù)堅(jiān)持加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，并且具有一定的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
（二）個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思
1.勤于物理課案例的研究
案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過案例的研究和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。
２.物理課的聽課活動(dòng)
聽課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提升。
３.課后小結(jié)與反思筆記
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。對(duì)物理學(xué)科來說，其實(shí)平常教學(xué)中需要課后小結(jié)、反思的地方很多。
雖然我對(duì)教學(xué)反思的研究還處于起步階段，許多反思的問題都還需要我進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)我個(gè)人的成長作用是顯而易見的，是我實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學(xué)反思會(huì)促使我成長為一名研究型、復(fù)合型的、更加合格的中學(xué)物理教師。
物理教學(xué)反思與教育研究篇六
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個(gè)稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們?cè)谔骄窟^程中掌握知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說的都不錯(cuò)，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
出自 XuEfEN.COm.CN
總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的.原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。
物理教學(xué)反思與教育研究篇七
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。
統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
物理教學(xué)反思與教育研究篇八
回顧本學(xué)期的物理教學(xué)，主要表現(xiàn)如下：
1、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功。
充分利用課堂教學(xué)，利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究教材，研究學(xué)生，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，提前發(fā)學(xué)案課上著重把握好"預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課—結(jié)合媒體學(xué)習(xí)新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)---章節(jié)復(fù)習(xí)--考核"幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過程中掌握、消化所學(xué)知識(shí)，力爭精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
3、研究學(xué)生，因材施教，整體性提高學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。這一階段，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。
4、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
5、大膽、穩(wěn)妥探求教學(xué)改革。
著眼于素質(zhì)教育，為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，本學(xué)期努力嘗試新的教學(xué)模式---杜郎口教學(xué)模式，還結(jié)合愉快教學(xué)法、陶治情感法、強(qiáng)化訓(xùn)練法，和諧地展開雙邊活動(dòng)，此法不僅能賜其以魚，還賜其以網(wǎng)，授之以漁。教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
物理教學(xué)反思與教育研究篇九
一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個(gè)稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們?cè)谔骄窟^程中掌握知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
其次，要反思自己的教學(xué)方法。
雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說的都不錯(cuò)，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
出自 XuEfEN.COm.CN
總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。
物理教學(xué)反思與教育研究篇十
10月27日上午，我和袁志明老師在汲校長的帶領(lǐng)下，在九中多媒體教室，參加了初中物理觀摩課的活動(dòng)，聽取了由九中張嵐老師和十三中張彩葉老師講授的示范課，并就教研員提出的“如何讓課堂教學(xué)高效”的問題展開了討論，尤其是教研員提出的“細(xì)分析、多層次”、“小坡度、多層次、常反饋”的教學(xué)方法使我受益頗多。下面，我就張嵐老師的課具體談一下自己的看法。
張嵐老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，為我們?cè)谛抡n標(biāo)下如何上好物理課展現(xiàn)了一個(gè)新的模式。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)；每一個(gè)問題的提出，都重在激發(fā)學(xué)生的思維；每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得，都是學(xué)生通過思考討論得到，教師在整個(gè)過程中只起到不斷引導(dǎo)的作用，使學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的過程有了充分的體驗(yàn)。例如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，讓一名學(xué)生演示，同時(shí)另一名學(xué)生對(duì)其現(xiàn)象、原因及結(jié)論進(jìn)行分析闡述，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
在新課導(dǎo)入后，以“吹硬幣”的實(shí)驗(yàn)提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)所給器材進(jìn)行選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
在探究流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的
實(shí)驗(yàn)，如：兩個(gè)半截礦泉水瓶和一個(gè)乒乓球的實(shí)驗(yàn)及兩只點(diǎn)燃蠟燭從中間吹氣，燭焰向中間靠攏的實(shí)驗(yàn)，所選器材在生活中隨處可見，實(shí)驗(yàn)也不復(fù)雜，卻深刻地揭示了物理知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中物理貼近生活、服務(wù)生活的理念。
使我感到要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須從各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師的語言表達(dá)能力并不是與生俱來的，多讀書，有豐富的文化知識(shí)積累；多與人交流，有豐富的語言表述經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，才能讓自己的言語吸引住學(xué)生。另外，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的。
總的說來，本次活動(dòng)使我收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真學(xué)生，踏實(shí)工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。
物理教學(xué)反思與教育研究篇十一
光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過了一個(gè)學(xué)期，這學(xué)期我任教八年級(jí)的物理，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、合理的利用教材中的圖片。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生，教學(xué)反思《八年級(jí)物理教學(xué)反思》(http://)。
四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1、我校多媒體教室有80個(gè)座位，要制作各種課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。
五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民-主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的'考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
七、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。
問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績有所進(jìn)步。
物理教學(xué)反思與教育研究篇十二
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)；其核心是設(shè)疑提問。問題是思維的向?qū)АＴ谡n堂教學(xué)中設(shè)疑提問，讓所有的學(xué)生都積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問思想，使所設(shè)之疑合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起。
有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問的方法，照成學(xué)生渴望、追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個(gè)足夠長的杠桿、一個(gè)支撐點(diǎn)，我能翹起整個(gè)地球。”然后我提出問題：你支持阿基米德這種說法嗎？這種設(shè)問的設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心里，一開始就對(duì)新問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
所謂模糊點(diǎn)，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學(xué)中，根據(jù)信息反饋，準(zhǔn)確地?fù)渥綄W(xué)生認(rèn)識(shí)上模糊的地方設(shè)計(jì)提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個(gè)物理量時(shí)，針對(duì)這一問題可以這樣設(shè)問：“效率高的機(jī)械做功一定快嗎？”然后通過學(xué)生的不同回答結(jié)合講過的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生分析清楚兩個(gè)物理量的區(qū)別。通過這樣的設(shè)問，澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的識(shí)別能力。
在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)疑，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，更能達(dá)到事半功倍的效果。
物理教學(xué)反思與教育研究篇十三
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
可是，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手。改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。
總而言之，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。
一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。
例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是：本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問題和一般方法；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測(cè)量；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問題和解決問題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時(shí)，對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多。
另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章，各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
物理教學(xué)反思與教育研究篇十四
經(jīng)過一年緊張的工作，本屆初三教學(xué)劃上句號(hào)，下面談?wù)勎覍?duì)初三物理復(fù)習(xí)的一些反思。
首輪復(fù)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再回顧。也是整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步。在這輪復(fù)習(xí)中，盡量做到放慢速度，把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，讓學(xué)生明白哪些是考點(diǎn)，做題要有針對(duì)性。
其次，基本概念，基本規(guī)律，物理公式及單位等盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，因?yàn)樵谶@一輪丟掉的學(xué)生以后無論怎么努力都不可能趕上。這一輪復(fù)習(xí)有多少人能跟上，就有多少人能進(jìn)前400名。所以首輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生回歸課本，是讓大多數(shù)同學(xué)都有所提高。
二輪復(fù)習(xí)，是專題講座，主要針對(duì)熱門考點(diǎn)，給學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)。象電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我就用了半個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過這次強(qiáng)化，很多以前頭疼電學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對(duì)我說：老師，以前電學(xué)是難點(diǎn)，現(xiàn)在力學(xué)成難點(diǎn)了！我告訴他們，說明你們的復(fù)習(xí)見效了。在專題講座中，凸透鏡成像是難點(diǎn)，我就把天利38套里這一知識(shí)點(diǎn)的題型匯總在一起，讓學(xué)生們?cè)陬}型變化中總結(jié)歸納。從而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
三輪復(fù)習(xí)，是報(bào)紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們對(duì)基本知識(shí)的掌握已經(jīng)到位，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿分。于是，學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫了沒，而是試題附的標(biāo)準(zhǔn)答案看了沒，和自己的想法有沒有不同，不同在哪里，通過看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過這輪復(fù)習(xí)，學(xué)生們答題的規(guī)范性提高了。
考試的前一天，我告訴學(xué)生們，你們做的題太多了，兵來將擋，水來土淹，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中！
物理教學(xué)反思與教育研究篇十五
(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算.
(2)知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強(qiáng)弱.
(1)通過觀察和對(duì)比水流的大小來學(xué)習(xí)電流的大小，學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力.
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力：電流大小的計(jì)算.
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
本節(jié)教材從對(duì)比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生各種效應(yīng)，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，利用電流通過小燈泡的熱效應(yīng)判斷電流大小的.
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應(yīng)大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀(jì)念物理學(xué)家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實(shí)例進(jìn)行電流的計(jì)算.
最后，教材列舉實(shí)例展示了一些用電器的電流的大小，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的電流的大小有初步認(rèn)識(shí).
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，教法多種多樣，有對(duì)比學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、數(shù)學(xué)分析、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí).針對(duì)不同的教學(xué)單元可以選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?
課程引入可以采用對(duì)比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實(shí)驗(yàn)方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應(yīng)的強(qiáng)弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學(xué)，學(xué)生深入理解電流的定義，并知道電流的計(jì)算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實(shí)際的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí).
【重難點(diǎn)】
電流的概念是本節(jié)的重難點(diǎn)，電流在電路分析中應(yīng)用廣泛，又是電路計(jì)算的基礎(chǔ).本節(jié)注意建立關(guān)于電流的物理圖景，使學(xué)生真正明白電流的物理意義.
【教學(xué)設(shè)計(jì)過程】
一.電流大小的表示
方法1、類比水流大小的表示方法來學(xué)習(xí)電流大小的表示方法，教師可以用一些媒體資料幫助學(xué)生想像電流也存在著大小.結(jié)合小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)分析出可以利用電流的熱效應(yīng)大小來判斷電流的大小.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以用實(shí)驗(yàn)探究的方法，教師提供實(shí)驗(yàn)器材，并列出課題如：探究電流的大小.學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;提出問題制訂實(shí)施計(jì)劃;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論證等.
二.電流的概念
方法1、教師分析電流的物理意義和概念，得出定義式和單位.注意得出的方法可以由類比得出.分析1安培的物理意義.本處內(nèi)容可以用講解法授課.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師提示學(xué)生從物理量的定義中得出公式和單位，以及單位換算的方法.學(xué)生利用教材和教師提供的信息學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)信息的收集和處理能力，養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
三.應(yīng)用知識(shí)
方法1、教師習(xí)題教學(xué)，進(jìn)行有關(guān)電流的計(jì)算，提供一些用電器電流大小的資料，形成學(xué)生關(guān)于電流大小的觀念，可以聯(lián)系實(shí)際給出例題，例如可以學(xué)生查閱資料找到臺(tái)燈的電流，計(jì)算2分鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量.學(xué)生要主要的問題有：查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過程的規(guī)范性、建立電學(xué)物理量的圖景.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以向?qū)W生提供資料，有用電器電流大小的資料、電流單位的擴(kuò)展資料、電流發(fā)現(xiàn)的歷史資料.學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于電流的計(jì)算的例題;自主學(xué)習(xí)電流的單位、建立電流大小的觀念;自主學(xué)習(xí)電流的一些知識(shí).
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)電流
一.電流的大小
1.電流的效應(yīng)：熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)、磁效應(yīng).
2.電流的大小可以用電流的效應(yīng)大小來判斷.
二.電流的概念
1.定義：電流等于1s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量.
2.公式：
3.單位：
4.單位換算：1a=1000ma
1ma=1000μa
三.應(yīng)用
計(jì)算2min內(nèi)電流通過臺(tái)燈的導(dǎo)體橫截面的電量.
已知：
求：
解：根據(jù)公式，得到
=
答：通過臺(tái)燈導(dǎo)體橫截面的電量是.
探究活動(dòng)
【課題】科學(xué)家安培的生平
【組織形式】學(xué)生小組
【活動(dòng)方式】
查閱物理學(xué)史資料
瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，查閱、記錄
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