心得體會(huì)可以幫助我們反思自己的行為和態(tài)度，以便更好地提高和成長(zhǎng)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，力求把自己的觀點(diǎn)和感受明確而有力地表達(dá)出來(lái)。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
葉讕教授的《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》引發(fā)了我的思考。讓我對(duì)一直以來(lái)習(xí)以為常的做法有了重新認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常問(wèn)自己，“這樣做，費(fèi)心費(fèi)力，我們要讓孩子們學(xué)會(huì)什么？”
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》一文中指出：“使學(xué)生努力學(xué)會(huì)不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，努力學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值?！?/p>
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》一文中的幾段文字給我留下深刻的印象：“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！?/p>
“教育中的師生關(guān)系不能以“人”與“物”在實(shí)踐中的主、客體關(guān)系模式來(lái)認(rèn)識(shí)，否則，就會(huì)陷入把“一方”當(dāng)作“物”來(lái)操作的危險(xiǎn)，而是應(yīng)該以“人”與“人”之間在實(shí)踐中的交往、即主體間性的模式來(lái)認(rèn)識(shí)。”
“要使師生在教學(xué)過(guò)程中真正建立起特殊的“人”—“人”關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作有機(jī)整體，而不是將“教”與“學(xué)”各作一方來(lái)處理?！?/p>
課堂教學(xué)，人的先天素質(zhì)是不能夠改變的，但人的第二天性或第二素質(zhì)卻是可塑的。作為教師必須懂得如何對(duì)人進(jìn)行施教，懂得如何使素質(zhì)教育的理念在課堂上獲得落實(shí)，以完成自己所肩負(fù)的使命。
《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》一文從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，
一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度，使教師在設(shè)計(jì)中就有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“彈性化”方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計(jì)去支撐新教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。要求教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心。
第二，在上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
三是加強(qiáng)課后的反思與研究，以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。
我讀了這篇文章以后，覺(jué)得能夠促進(jìn)我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下更好地去探究，開(kāi)拓新的課堂教學(xué)過(guò)程，所以推薦給大家。與這篇文章同一層面的還有《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》，建議大家不防一起看一看。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
強(qiáng)化技能是對(duì)一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎(jiǎng)勵(lì)的做法，或采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上教師對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或?qū)劬珪?huì)神地聽(tīng)的學(xué)生給以很高的評(píng)價(jià)等強(qiáng)化方式的運(yùn)用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對(duì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。不僅能使他們本人更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，還能促使更多的學(xué)生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實(shí)踐證明，運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對(duì)學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進(jìn)作用。
2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績(jī)，能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明，強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運(yùn)用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
從教師實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化技能的具體形式看，強(qiáng)化技能主要有以下幾種類型:。
1語(yǔ)言強(qiáng)化。教師用語(yǔ)言評(píng)論的方式對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵(lì)。常用的強(qiáng)化問(wèn)語(yǔ)有:對(duì)、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進(jìn)步等。
語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語(yǔ)言強(qiáng)化是使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式。學(xué)生在聽(tīng)、回答問(wèn)題、解答習(xí)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點(diǎn)頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵(lì)或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示鼓勵(lì)和贊賞對(duì)年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語(yǔ)為全部效果中，體態(tài)語(yǔ)占%在堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作強(qiáng)化常伴隨語(yǔ)言強(qiáng)化同時(shí)出現(xiàn)往往能獲得更好的強(qiáng)化效果，這是由于學(xué)生能夠更強(qiáng)烈地感受到老師的鼓勵(lì)和肯定。
3標(biāo)志強(qiáng)化。救師對(duì)學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎(jiǎng)賞物，以表示鼓勵(lì)和肯定。如，在作業(yè)上寫(xiě)“好”“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短批語(yǔ);加蓋獎(jiǎng)勵(lì)性的圖案印;發(fā)小獎(jiǎng)品給學(xué)生留作紀(jì)念等。
4活動(dòng)強(qiáng)化。教師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動(dòng)，以示贊賞和鼓勵(lì)。比如:讓他向全班闡述自己的見(jiàn)解或把自己的解答寫(xiě)在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動(dòng);布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。
1、要有明確的目的。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有選擇地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在堂教學(xué)中，教師不必對(duì)學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化，而應(yīng)當(dāng)對(duì)與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個(gè)人對(duì)強(qiáng)化方式的真好是應(yīng)不同的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。有區(qū)別、靈活地采取適合每個(gè)學(xué)生的方法，注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強(qiáng)化物，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用就大大減弱了。
4要把握住時(shí)機(jī)。把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī)，對(duì)提高強(qiáng)化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
實(shí)踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強(qiáng)化技巧，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提高，從而使教師順利地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的興趣；如何引導(dǎo)他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法；如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”（教學(xué)目標(biāo)），來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開(kāi)展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調(diào)控效果的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素。活動(dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合，各種活動(dòng)開(kāi)始、開(kāi)展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè)、手勢(shì)等來(lái)調(diào)控。
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫(huà)、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯(cuò)開(kāi)，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測(cè)、想象、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹(shù)立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來(lái)，讓每一位堅(jiān)守在一線的教師如沐春風(fēng)，耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率，也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn)；二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠(yuǎn)度，牢記課標(biāo)的核心要素，才能達(dá)到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，知識(shí)需要積累和鞏固，技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化，情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中，水到渠成，無(wú)需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分，不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求：數(shù)學(xué)是思維的體操，是開(kāi)啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維，數(shù)理方法，數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過(guò)程就是梳理思維的過(guò)程，要達(dá)到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。
變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)定教，先學(xué)后教，順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過(guò)去稱“主導(dǎo)”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》，是我耳目一新，學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”，學(xué)生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí)，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì)：“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，意味深長(zhǎng)的問(wèn)題，醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì)：有效的預(yù)習(xí)，自主合作，探究展示等等；教學(xué)的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，千萬(wàn)不要使學(xué)生成為“苦役”。
（二）在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。
（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，一課一得?？傊ㄟ^(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話，一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等，都非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
在我的作文教學(xué)中，有一個(gè)案例：唐士峰，男，學(xué)習(xí)上底子很薄，上課還不聽(tīng)講，總愛(ài)說(shuō)話。寫(xiě)作文向來(lái)一張寫(xiě)不滿，沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾，不過(guò)字體很是規(guī)矩。對(duì)于這樣的學(xué)生我總是沒(méi)有太多的耐心，但是我讀到了《贏得課堂精彩》一書(shū)，其中有這樣一段話：“優(yōu)秀的課堂離不開(kāi)親和力，教師的親和力，是教師生成自己的品牌的重點(diǎn)之所在，課堂中教師的親和力彰顯的是和諧。塑造教師的親和力，表?yè)P(yáng)則是其外在的生動(dòng)呈現(xiàn)……”
這段話對(duì)我啟發(fā)很大。這學(xué)期我試著用親和力改變唐士峰。一次作文之后，我把他叫到身邊，拿出他的作文說(shuō):“士峰的字寫(xiě)得真漂亮，內(nèi)容也可以，但是你的作文結(jié)構(gòu)安排不合理?！薄袄蠋煟鯓影才挪藕侠?”“加個(gè)開(kāi)頭，把這件事引出來(lái);加個(gè)結(jié)尾，收束上文扣住題目。這樣一來(lái)，你的這篇文章就很棒了。你能修改一下嘛?”“能，老師”那個(gè)能字說(shuō)得很是響亮。果然經(jīng)過(guò)修改的文章，是很標(biāo)準(zhǔn)的三段。又一次作文，他寫(xiě)了一件以自己住院時(shí)“吃得好，睡得好”為主題的文章。我再一次把他叫到身邊說(shuō)：“士峰真聰明，一學(xué)就會(huì)，上次老師給你指導(dǎo)過(guò)結(jié)構(gòu)之后，你的作文結(jié)構(gòu)安排很是得體。這次你選的材料也很好，就是立意不高?！薄笆裁词橇⒁?”“就是你塑造的人物形象或表現(xiàn)的中心思想，人物形象應(yīng)該是積極地、上進(jìn)的、吃苦耐勞的、知難而進(jìn)的，不能是消極的、邪惡的、懶惰的……”又一次作文時(shí)，他主動(dòng)問(wèn)我：“老師，我寫(xiě)我上次手術(shù)中如何克服恐懼和疼痛可以嗎?”“太好了，用心寫(xiě)，寫(xiě)出的一定是一篇很優(yōu)秀的文章?！弊魑慕簧狭耍曳_(kāi)一看，竟然洋洋灑灑寫(xiě)了五張，而且結(jié)構(gòu)安排很完整，中間敘事也很完整，立意相當(dāng)高，只是詳略安排需進(jìn)一步修改。
唐士峰這一路走來(lái)僅用了兩個(gè)月的時(shí)間，這不禁讓我想起在《林肯傳記》中有這樣一句話：“人人都喜歡受人稱贊”。作為一名教師不應(yīng)吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而幫助學(xué)生找到自信，獲得成功。
有人說(shuō)：策劃+執(zhí)行=成功。好的策劃需要有好的執(zhí)行才能取得成功。成功的管理能力——執(zhí)行力的打造，要通過(guò)課堂的成效來(lái)顯現(xiàn)。真正的有效地課堂管理，其功夫在課外。
近年來(lái)，由于我校的生源較差，班內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)很低。什么錯(cuò)誤都有可能發(fā)生，很多老師上過(guò)課之后都發(fā)出無(wú)可奈何的嘆息，其中最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生名叫韓小紅，她雖然是個(gè)女生但是犯的錯(cuò)誤堪比頑皮男生。上課遲到、說(shuō)話、睡覺(jué)，遇到不喜歡的科目或老師她就在課堂上大聲唱歌，頂撞老師，這些還不算，她還爬墻外出喝酒、整宿整宿在網(wǎng)吧。面對(duì)這樣的學(xué)生老師的課備的再好也上不下去。
作為班主任的我，也曾一度想勸退她，但是《贏得課堂精彩》使我明白了我的想法是錯(cuò)誤的，我決定用我教育的智慧和耐心走進(jìn)這位女生，了解這位女生，改造這位女生。我課下通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解到這個(gè)女生五歲時(shí)父母離異，母親再婚，她一直寄住在姥姥家，從小上學(xué)就讓老師、家長(zhǎng)頭痛。我通過(guò)她的日記、作文和處理她一次次所犯錯(cuò)誤的過(guò)程中，感覺(jué)到這位女生看似強(qiáng)悍無(wú)比，其實(shí)在她心靈深處有不可觸及的最柔軟的地方，就是她對(duì)自己的親生父母、對(duì)姥姥的真情。
她期待自己能被關(guān)注，不想做一個(gè)被遺忘的孩子。了解了這些之后，我就經(jīng)常和她談心并說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。她的寫(xiě)作能力很強(qiáng)，我抓住這一點(diǎn)經(jīng)常在班內(nèi)表?yè)P(yáng)她的作文，展示她的作品。分析她作品中的精彩之處，還把她的優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)上……一個(gè)月以后，她的月考成績(jī)竟然上升了十名，引起了老師的重視和同學(xué)的羨慕，現(xiàn)在的韓素月感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，她就有意識(shí)的改正自己的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在還擔(dān)任了語(yǔ)文課代表，對(duì)班級(jí)工作很是認(rèn)真負(fù)責(zé)。
由此可見(jiàn)，如果教師的執(zhí)行力體系科學(xué)，在我們的課堂內(nèi)外，多一點(diǎn)耐心、多一愛(ài)心、多一點(diǎn)責(zé)任心，真正的走近學(xué)生，了解學(xué)生，我們的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)執(zhí)行得更得力，效果就會(huì)更好。
在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，我執(zhí)教的課題是《花兒為什么這樣紅》，在備課環(huán)節(jié)中我定稿之前，已經(jīng)想了很多方案。自以為很成功了，但是試講效果還是不好。我開(kāi)始怨天尤人亂發(fā)脾氣。但是當(dāng)我看了一個(gè)案例之后，我被震撼了。這個(gè)案例說(shuō)的是竇桂梅老師在教公開(kāi)課《秋天的懷念》時(shí)，僅開(kāi)頭便十易其稿……。
這個(gè)案例讓我明白了竇老師很注重課堂細(xì)節(jié)的打造。于是我重新鉆研教材，并合理整合教材的內(nèi)容，幾次修改整合后終于打造了一節(jié)可以拿得出手的課堂。
贏在課堂，是我們每個(gè)教師的追求，贏在課堂其指向的因素是多方面的，我們教師只有時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為本，以發(fā)展為根，多讀書(shū)，努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平，才能站穩(wěn)課堂，才能贏得課堂精彩。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
課堂是學(xué)校與人的主要場(chǎng)所，是教師傳導(dǎo)受業(yè)，展示才華，培育人才的天地；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，鍛煉自我的樂(lè)園；是師生互助，共同進(jìn)步的集體。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血；每一名學(xué)生都在課堂上，注目著前程和未來(lái)。教師的愿望是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的理想是在課堂學(xué)習(xí)中得以放飛的。
課堂的組成，筆者認(rèn)為分三部分：即主導(dǎo)個(gè)體——教師、主體群體——學(xué)生、其他物具。在這三個(gè)部分中，前二者缺一不可，沒(méi)有主導(dǎo)的`群體，可能很盲目；沒(méi)有主體的主導(dǎo)個(gè)體，可能無(wú)所侍從。主體群體需要主導(dǎo)個(gè)體的組織、引導(dǎo)；主導(dǎo)個(gè)體只有在主體群體之中，才能展示自我，完善自我。這說(shuō)明二者是相互的。構(gòu)成課堂的物具，是師生教與學(xué)的輔助用具。教師借助教具完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生利用一定的學(xué)具，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。最早的課堂形成，也許僅有一師一生，僅有簡(jiǎn)單的物具。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的逐步完善，課堂物具的種類，已從簡(jiǎn)單的石子、木棒、竹簡(jiǎn)發(fā)展到書(shū)本、課桌、鉛筆，以至今天的影響、電視、多媒體。這些物具的發(fā)展，對(duì)提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)師生素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐，具有不可估量的作用。
課堂的形成和建立的最初，主導(dǎo)個(gè)體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動(dòng)。最主要的是教與學(xué)的活動(dòng)，即課堂教學(xué)活動(dòng)。最初的原始課堂教學(xué)活動(dòng)，也許是一師一生的課堂教學(xué)過(guò)程，師生所在簡(jiǎn)單的場(chǎng)所便謂之課堂了，也就象父與子、母與女在家庭中教與學(xué)的過(guò)程，他們把臥室、客廳，乃至美麗的大自然謂之課堂了。這說(shuō)明只要是一個(gè)聰穎好學(xué)的人，課堂無(wú)所不在。
二十一世紀(jì)初，教育體制在時(shí)代的進(jìn)步中改革發(fā)展，課程改革在實(shí)踐中前行。從而，在豐富課堂組成的同時(shí)，給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的啟示，這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)，怎樣打破傳統(tǒng)，順應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)課改，體現(xiàn)創(chuàng)新。這就需要教師根據(jù)課改的要求，面向全體學(xué)生，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
近年來(lái)，走進(jìn)課堂和參加觀摩課、公開(kāi)課的機(jī)會(huì)較多。思考中認(rèn)為新課改要求下的課堂教學(xué)中還存在諸多不可忽視的困惑，多是普遍意義上的，共性的困惑。
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部分教師上課時(shí)，有的口頭習(xí)慣還是較多，如：是不是、對(duì)不對(duì)、怎么樣、知不知道等，這是師生互動(dòng)的一種口語(yǔ)，是一種習(xí)慣性的對(duì)話，不是具有啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)新的語(yǔ)句，實(shí)際是一種提問(wèn)式的灌輸方式，其實(shí)沒(méi)有改變傳統(tǒng)，只是改變了形式，沒(méi)有改革創(chuàng)新，只是氛圍活躍的一種方式。
在有的課堂中，尤其是公開(kāi)課、觀摩課表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)較多，我們提倡尊重教育、賞識(shí)教育的情況下，表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)要適度，問(wèn)題回答的精彩要表?yè)P(yáng)，回答的不對(duì)或不完全對(duì)，要從辨證的角度，給予鼓勵(lì)和鞭策。簡(jiǎn)單的問(wèn)題一味表?yè)P(yáng)，正和一味體罰一樣是不可取的，一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常。另外，課堂上的物資獎(jiǎng)勵(lì)，也可能帶來(lái)負(fù)面影響或反作用。物資獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，很有樂(lè)趣，但也會(huì)常而無(wú)趣，又會(huì)出現(xiàn)為了要物資而踴躍，沒(méi)了物資就不踴躍的現(xiàn)象。對(duì)大一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)品小，無(wú)濟(jì)于事，獎(jiǎng)品大了，又不現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，樂(lè)趣來(lái)源于對(duì)新事物的探究與發(fā)現(xiàn)的成果。表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)只是一種激勵(lì)手段，要根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
新課改要求組織、引導(dǎo)學(xué)生利用幾人一組的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生探究式的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師為了活躍課堂，融洽師生關(guān)系，追求分組合作形式的同時(shí)，忽略了時(shí)間短，內(nèi)容多，重形式，導(dǎo)致輕質(zhì)量的行為，對(duì)合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的難易、內(nèi)容的多少、程序的分析、過(guò)程的簡(jiǎn)易等，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思考。往往是分組合作所分析、討論的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，問(wèn)題的思索注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維不夠深入，分組的形式相對(duì)固定，討論的問(wèn)題有一定的局限性。認(rèn)為分組后，學(xué)生只要思考了，就是探究了。教師要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，感情差異，個(gè)性差異，均衡分組，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同探究的效果。我參加了20xx年省級(jí)物理年會(huì)的公開(kāi)課，其中的電路一課的分組探究，教師布置完論題后，部分優(yōu)秀的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，沒(méi)用教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就開(kāi)始了合作，而且合作的較好。可是中等以下的學(xué)生就成了聽(tīng)眾。從而導(dǎo)致學(xué)生間缺少平等的交流、溝通的機(jī)會(huì)。交流的內(nèi)容和書(shū)本上的基本沒(méi)什么兩樣。真正發(fā)現(xiàn)和書(shū)本上內(nèi)容有所不同的學(xué)生，卻往往是善于實(shí)踐和思考的人，但也要有充分的思考時(shí)間。
新課改要求廣泛運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。但不是每一學(xué)科，每一節(jié)課都必須進(jìn)行探究。探究式教學(xué)不能強(qiáng)加硬套到課堂教學(xué)之中，畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，唱一首《小夜曲》，讀安培表，什么是三角形等等都要進(jìn)行探究嗎？一些從聽(tīng)與講中、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問(wèn)題，就不用強(qiáng)加硬套了。學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用是好事，但生搬硬套，泛泛應(yīng)用，是淺層而庸俗的。
上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于能不能準(zhǔn)備好一節(jié)課。如果講的是公開(kāi)課，師生則準(zhǔn)備充分，教師精心選課，制作課件，學(xué)生唱、練、演、說(shuō)。注重過(guò)程，講究設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)效，試講多遍，“包裝”精美。與平時(shí)上課大不相同，由于學(xué)生多班額大，課節(jié)分配的科學(xué)性，學(xué)校的條件和管理等因素，導(dǎo)致教師部分教師平時(shí)的授課壓力大，工作繁重，根本沒(méi)時(shí)間精心設(shè)計(jì)，在說(shuō)每一節(jié)課都想公開(kāi)課那樣上也不太現(xiàn)實(shí)。但我們要憑借對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)教學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。教學(xué)也是一種勞動(dòng)，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，那是會(huì)很累的，甚至無(wú)從下手，不能收到很好的勞做效果。
一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成是受諸多因素影響的，其中社會(huì)的影響、家庭的熏陶、教師的引導(dǎo)、自我的把握起著決定的作用。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，所以教師的引導(dǎo)尤為重要，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)、熏陶和感染。再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)下滑變質(zhì)的。如果略差一點(diǎn)的學(xué)生能得到教師的引導(dǎo)、熏陶和感染，也會(huì)在教師的啟迪下逐步走向成功。但說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，尤其是初中的學(xué)生，步入初中時(shí)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀雖沒(méi)固定，但以形成一定的習(xí)慣，由于其在小學(xué)受到影響，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀有所不同，部分學(xué)生不良的習(xí)慣難以改變，加之教育與教學(xué)的重視程度不同，以及教師和學(xué)生的個(gè)人因素等，導(dǎo)致課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的淡漠化和習(xí)慣化。
課堂教學(xué)活動(dòng)注重形式與過(guò)程，是新課改要求的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但也不能絕對(duì)形式化，過(guò)程化，要正確處理好形式、過(guò)程、實(shí)效間的相互關(guān)系，使學(xué)生真正在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到良好的教育。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
我有幸到xx市參加了xx省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng)、講座組成。
在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩大炮打魚(yú)的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚(yú)的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課秒的認(rèn)識(shí)為例,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課分的認(rèn)識(shí),晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師,要多看書(shū),多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
4月19日，我與同事赴xx參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩，深感榮幸。活動(dòng)中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級(jí)教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，蔡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識(shí)接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國(guó)優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識(shí)》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級(jí)教師許xx老師帶來(lái)的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語(yǔ)“每一次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計(jì)新穎，教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不斷加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡，一節(jié)課在學(xué)生腦海里，新知識(shí)形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽(tīng)專家的精彩講座。通過(guò)洗耳恭聽(tīng)，我有如下幾點(diǎn)感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動(dòng)中，我體會(huì)到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過(guò)程性，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案，有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會(huì)了教師的偉大。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無(wú)私的，特別是對(duì)于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。在日常教學(xué)、工作中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)跟不上的學(xué)生，我們簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。“學(xué)困生”，一個(gè)讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長(zhǎng)心急火燎或嘆息無(wú)奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)冷漠。在一個(gè)學(xué)校和班級(jí)中，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù)，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學(xué)困生問(wèn)題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以，“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名六年級(jí)的班主任及數(shù)學(xué)科任教師，班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽(tīng)了田老師的講座后，突然讓我覺(jué)得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺(jué)的反思實(shí)踐者，進(jìn)一步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力，既能做到簡(jiǎn)潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽(tīng)課活動(dòng)中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵(lì)，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書(shū)時(shí)，我才懂得“愛(ài)不釋手”的真正含義。這本書(shū)為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師的《課堂提問(wèn)，要問(wèn)到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢(qián)老師說(shuō)：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問(wèn).巧問(wèn).妙問(wèn)”的技巧，讓自己的提問(wèn)給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是??！“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”這是教育家陶行知先生對(duì)善問(wèn)的贊揚(yáng)。其中“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”精辟的指出提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，所以，課堂提問(wèn)更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問(wèn)巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開(kāi)始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學(xué)生憑直覺(jué)發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績(jī)，有孩子就說(shuō)4是3.7.2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，老師追問(wèn)：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績(jī)嗎？”生答：“不能。”“能代表小剛第二次.第三次投中的個(gè)數(shù)嗎？”“也不能。”老師又問(wèn)：“奇怪，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平?！蓖ㄟ^(guò)不斷的追問(wèn)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問(wèn)貫穿整節(jié)課，而且問(wèn)得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個(gè)角問(wèn)一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時(shí)發(fā)問(wèn)：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問(wèn)：能根據(jù)一個(gè)角是銳角，這一個(gè)條件來(lái)判斷這個(gè)三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)上提出針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
“善者問(wèn)，如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問(wèn)是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問(wèn)得巧，問(wèn)得妙，才能讓課堂提問(wèn)更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問(wèn)題。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問(wèn)藝術(shù)，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問(wèn)中探究，揭開(kāi)一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語(yǔ)文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語(yǔ)《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽(tīng)課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時(shí)激起所有在座教師的共鳴，不時(shí)激起現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會(huì)讓每位學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教課的老師感興趣，從而也對(duì)這位老師的課興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題教材的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)，講解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識(shí)，避免了走彎路，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀到合作交流，很多是師生對(duì)話的形式，老師對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對(duì)這一點(diǎn)處理的很好，讓聽(tīng)課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語(yǔ)言具有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來(lái)，體面的坐下。在我們聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每位老師到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng)。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽(tīng)課。參觀三室、常規(guī)活動(dòng)，與我一同參加的教師們，聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有手機(jī)響，沒(méi)有隨意進(jìn)出，年長(zhǎng)的，年輕的都仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下：
1、我參加聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作課“吹泡泡”，五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”，一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課，對(duì)我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)。
2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍。把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn)、發(fā)表交流，展示的機(jī)會(huì)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)各位老師的課，通過(guò)和其他老師的交流，在我的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足，通過(guò)互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
大一下學(xué)期以來(lái)，我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過(guò)有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)的門(mén)外漢能夠首先對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，能夠在大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候不至于感到很迷茫、找不到學(xué)習(xí)的方向和重心，于是便有了針對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生的入門(mén)指導(dǎo)課——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論。此外，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論這門(mén)課程也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個(gè)傳統(tǒng)，為的也是使各個(gè)專業(yè)課的老師可以在與同學(xué)們正式上課之前有一個(gè)認(rèn)識(shí)，相互了解，建立起第一印象，以便以后更好的交流、學(xué)習(xí)。
通過(guò)幾位老師的悉心教導(dǎo)，我學(xué)到了很多。
首先，我學(xué)到了本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門(mén)人才。
其次，我學(xué)到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程有哪些。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論基礎(chǔ)知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的.基本能力。學(xué)習(xí)的主要課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。
再者，我學(xué)到了怎樣去學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，真正會(huì)教書(shū)的老師是不會(huì)只是管給學(xué)生講解那些理論知識(shí)，而更重要的教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生，不再是像以前一樣過(guò)度的依賴?yán)蠋煟且獙W(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，這時(shí)，老師的角色不過(guò)就是給我們方法，給我們釣到魚(yú)的方法。要想學(xué)好這個(gè)專業(yè)，我們要做的還有很多很多，不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽(tīng)講、有針對(duì)的閱讀，有疑問(wèn)的分析，有理想的研究”，這是其中的一位授課老師給我們的忠告，我也希望自己可以做到。
授課老師總共有8位，但這之中給我印象最深的要數(shù)范巧老師。范巧老師確實(shí)是有真才實(shí)學(xué)的，他不但博古通今，知曉中外，而且風(fēng)趣幽默，讓人不得不佩服!當(dāng)然其他老師也一樣優(yōu)秀，但我相對(duì)更喜歡范巧老師的風(fēng)格。范巧老師主要給我們講了經(jīng)濟(jì)學(xué)是干什么的。他用八個(gè)字給我們做了最簡(jiǎn)潔、明了的高度概括——描述、解釋、預(yù)測(cè)和決策。接著他便逐個(gè)給我們講解它們各自的含義。描述的是文字，是統(tǒng)計(jì)，其中統(tǒng)計(jì)又包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步處理和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系；解釋的行為分析（有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、政府等），結(jié)構(gòu)分析，制度分析，社會(huì)福利分析和均衡分析；預(yù)測(cè)分為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)（按方程、數(shù)據(jù)形式）和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)兩種；而決策則有很多種，有層次分析法，期望值法，最大最小收益值法，最大最小后悔值法，決策樹(shù)法，馬爾稱夫鏈法，和運(yùn)籌學(xué)決策等。雖然我還不完全明白這些東西，但我能體會(huì)到它們對(duì)我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個(gè)真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”！這確實(shí)是一個(gè)能吸引人的話題。范巧老師通過(guò)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的博弈論來(lái)證實(shí)這一結(jié)論的必然性，既讓我們感到所學(xué)知識(shí)的有用性，又讓我們對(duì)于更深層次的學(xué)習(xí)有了興趣，同時(shí)也是得課堂氣氛活躍起來(lái)。
最后范巧老師給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)口令：有耐心的聽(tīng)講、有針對(duì)的閱讀，有疑問(wèn)的分析，有理想的研究。這是老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，他能無(wú)私的講給我們，我們確實(shí)沒(méi)有不用的道理。學(xué)習(xí)是不能走捷徑，但好的學(xué)習(xí)方法是有效率學(xué)習(xí)的前提條件。
總之，應(yīng)該就是這種種的原因讓我對(duì)范巧老師的印象特別深刻吧！
通過(guò)幾位老師的耐心教授，我知道了開(kāi)設(shè)這門(mén)課原因，也了解到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本情況以及它未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景，這不僅讓我體會(huì)到了老師們的良苦用心，也把握了自己未來(lái)的方向，讓自己有一個(gè)可以朝之而奮斗的目標(biāo)，而不是渾渾噩噩的學(xué)習(xí)，不關(guān)心世界甚至周圍的大事小事，到后來(lái)都忘了自己所謂的學(xué)習(xí)到底是為了什么，碌碌無(wú)為。我認(rèn)為一個(gè)人最重要的事不是一味的學(xué)習(xí)，而是有目的的學(xué)習(xí)，我相信那將使我永遠(yuǎn)地受益匪淺。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái)，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽(tīng)到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺(jué)好玩開(kāi)心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。
平時(shí)在課堂上，對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過(guò)于簡(jiǎn)單了，所以，在口語(yǔ)交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺(jué)。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說(shuō)？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說(shuō)，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說(shuō)、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課，學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫(huà)的是自己想畫(huà)的人物，自然課堂就充滿了靈動(dòng)。《聽(tīng)廣播，打電話，寫(xiě)緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒(méi)有具備語(yǔ)言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知，于老師不在請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長(zhǎng)而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實(shí)際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上，常常會(huì)有聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來(lái)而已，但是，于老師并沒(méi)有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說(shuō)出各種東西的數(shù)量，還要說(shuō)出它們的特點(diǎn)，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！?，學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的水平。
很多孩子往往說(shuō)得頭頭是道，而寫(xiě)作卻寥寥數(shù)語(yǔ)，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫(xiě)得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課中，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著，老師提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢？可以讀一讀寫(xiě)他們的作文，接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫(xiě)作的環(huán)節(jié)?？梢詫?xiě)這兩個(gè)同學(xué)，也可以寫(xiě)老師，還可以寫(xiě)想象的人物——豬九戒，寬泛的寫(xiě)作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫(xiě)作時(shí)可以先寫(xiě)后畫(huà)，也可以先畫(huà)后寫(xiě)。
畫(huà)畫(huà)即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說(shuō)三年級(jí)的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫(xiě)又畫(huà)。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充分地“說(shuō)”，所以學(xué)生在寫(xiě)時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)及時(shí)地提醒，例如在學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫(huà)的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長(zhǎng)，他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開(kāi)了思路，同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)。寫(xiě)作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改，抄寫(xiě)到作文本上。
僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書(shū)的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：
什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
我們都知道，教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀(jì)不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對(duì)于我們更是重要。為此，我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級(jí)的整體管理；（2）是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個(gè)好教師,在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會(huì)，自知體會(huì)不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
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