總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。完美的總結(jié)也需要有針對性，對于不足之處要有明確的改進方向。接下來是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇一
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨涿兰~斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂嵺`證明，激發(fā)學習興趣的首要前提是學生積極主動地進行創(chuàng)新思維。當學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學數(shù)學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。在教學中如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣？我覺得應該做好以下幾點：
一、激發(fā)學生興趣,增強創(chuàng)造性思維的動力。
美國心理學家布魯納指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力,去探索。激發(fā)興趣的方法很多,如制造懸念、引發(fā)好奇、利用巧妙的導語、新奇的課堂教學形式，賦予抽象的教學內(nèi)容以生動的故事情節(jié)。發(fā)揮學生的主體作用等。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們不把學習數(shù)學當作苦差事，才能對數(shù)學愿學、善學、會學、樂學，才能形成學習數(shù)學、學好數(shù)學的內(nèi)在動力。因此，這是數(shù)學教學要解決的首要問題。在教學過程中，通過多種方法培養(yǎng)、提高、激發(fā)學生的學習興趣，可以大大提高學生的學習效率，可以使教師的教學收到事半功倍的效果。可以全面提高學生的思維能力，邏輯推理、歸納能力，全面提高學生分析問題、解決問題的能力，真正做到讓學生在學會中會學。
二、鼓勵探索求異,培養(yǎng)學生多向思維。
創(chuàng)造性思維是一個善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出假設，反復進行驗證，在積極地思考中求得解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)和提出問題是解決問題的前提，它的重要性正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力?！痹跀?shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，讓學生發(fā)表不同的見解，提出富有創(chuàng)見的問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學生系統(tǒng)地、主動地思考問題，有助于誘發(fā)其跳躍思維，加快知識的形成過程，培養(yǎng)其多向思維的能力。
三、進行發(fā)散教學，訓練學生求異思維
求異思維是創(chuàng)造思維的核心。采用發(fā)散教學是培養(yǎng)學生求異思維的有效途徑。發(fā)散思維是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，不同的方向思考，以尋求多樣答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為：“發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點?！币虼耍诮虒W中，要注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，鼓勵學生對同一問題從不同層面，不同角度進行思考，注意多向求解，一題多解，一題多變。通過一題多變的教學，學生思維活動始終處于積極、興奮、探索、求新的最佳狀態(tài)，求異思維能力得到了較好地訓練。
四、強化訓練，發(fā)展學生開放思維
開放性思維是創(chuàng)新能力的成因之一，因而開放式教學無疑就是發(fā)展開放性思維的有效途徑。它能為學生的創(chuàng)新拓開廣闊的空間。在小學數(shù)學教學中，精心設計習題，強化訓練是培養(yǎng)學生在解題過程中，善于求異，轉(zhuǎn)化等能力的手段。也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，教學中應設計一些答案是不唯一的、具有開放性的數(shù)學練習題。練習時可以分組進行討論，以更好地發(fā)展學生的開放思維。通過類似上題的練習活動，使學生能夠得出多種解題方法。在掌握多種解題方法的實際訓練活動中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和分析解決問題能力的目的。
五、挖掘潛能，激活學生直覺思維
直覺性思維是創(chuàng)新能力的靈感體現(xiàn)。它是未經(jīng)仔細分析，就能快速對問題的答案作出合理的猜想。小學階段是人生征途中創(chuàng)新潛能最為活躍的時期，作為面臨這個年齡段學生的教師，要善于抓住這個人生的契機，堅持以激活與喚醒為教學的第一原則。在教學過程中，教師應抓住一切有利時機，致力營造一種開放的、親和的、自由的情境，讓學生產(chǎn)生強烈的情緒沖動，使其情不自禁地展開大膽想象的翅膀，敢于提出具有個性特點的見解。
六、啟發(fā)想象，鍛煉學生創(chuàng)新思維
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展依賴于想象力的提高。小學生的想象力十分豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。通過啟發(fā)想象，即解決了問題，也使學生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉，收到了良好的教學效果。
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激發(fā)學生興趣的校園活動篇二
良好的開端是成功的一半.新課的導入是一節(jié)課的開始,也是一節(jié)課成敗的.關鍵.教學中,教師應別出心裁地創(chuàng)設情境,巧妙導入新課,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性和主動性.文章談了導入新課的意義和方法.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g42關鍵詞：導入新課導入方法注意力學習興趣
激發(fā)學生興趣的校園活動篇三
近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學習的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領，競賽諜奇。
根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他。“符老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經(jīng)常逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇四
摘要：導入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是課堂成功的關鍵一步。良好的開端是成功的一半。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，探討高中歷史課堂中常用的導入方法，以供同行參考。
關鍵詞：歷史教學；課堂導入；課堂教學；新課改。
探索新形勢下高中歷史課的導入方法，不僅是新課程改革的需要，更是實施素質(zhì)教育、改變傳統(tǒng)歷史課教學的形式單一性的必要手段，下面結(jié)合本人教學實踐，對高中歷史課堂教學的課堂導入方法做一些探討。
一、情境導入。
要激發(fā)學生的興趣，教師要在積累大量感性材料的基礎上，巧于設計情境，讓學生每上一節(jié)課都能有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教授《順乎世界之潮流》一課時，先放映一段關于當時世界潮流的視頻，問學生：當時的世界潮流是什么？接著播放一段當時中國狀況的視頻，問：當時的中國是什么狀況？學生答：愚昧落后。然后呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭的一組畫面，問：中國人該向何處去？這樣學生就很輕易地理解近代中國向西方學習的原因及怎樣學習，從而收到良好的教學效果。
二、歌曲導入。
美好的歌曲，動聽的旋律，具有凈化心靈、營造良好氣氛、陶冶情操的作用。威武雄壯的歌曲更是可以振奮人心，調(diào)動激情；悅耳抒情的歌曲可以令人心馳神往。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇不同效果的音樂來導入。如，在講《建設中國特色社會主義理論》一課時，先播放《春天的故事》，引起學生思考：鄧小平理論的核心內(nèi)容是什么？為什么要實行改革開放的政策？給中國帶來了什么變化？歌曲內(nèi)容與實際聯(lián)系非常緊密，設計的問題就很自然地激發(fā)了學生學習的興趣。
三、故事導入。
歷史課缺乏趣味性，就會成為枯燥無味的說教課。風趣幽默的故事對學生而言總是具有強大的吸引力，能起到意想不到的效果。如，在教授《科學技術的發(fā)展與成就》時就運用了這一方法。先打出人類飛天夢想的幻燈片，然后提問：關于人類飛天的夢想，大家還知道哪些？待學生回答后，我做了如下講述：飛天一直是人類的追求，中國古代有嫦娥奔月的傳說，敦煌壁畫上有飛天舞，宋代萬戶冒險飛天等等。如今，中國人的飛天夢想在經(jīng)過幾代人的努力后終于變成了現(xiàn)實。而成功飛天的背后，是我們科技迅速發(fā)展的結(jié)果。這樣既激發(fā)了學生的積極性，同時又能便于學生理解和記憶。
四、活動導入。
興趣是最好的老師，而活動則是引起興趣的`重要途徑。充分發(fā)揮各種活動在歷史教學中的作用，可以起到事半功倍的效果。在講《百家爭鳴》這一課時，甲生說：穿衣服應合乎大自然四季的變化，天氣冷多穿一點，天氣熱少穿一點；乙生說：穿衣服要看你的身份地位，什么身份及何種地位，該穿什么樣的衣服就穿什么樣的衣服；丙生說：講究衣服的穿著是一種浪費，穿得簡單、甚至破爛的衣服也未嘗不好；丁生說：何必麻煩，由上面規(guī)定，大家都穿一樣的制服不就好了嗎？讓學生從“穿衣”的角度加深對諸子百家思想的理解，大大強化了教學的目的性。
五、問題導入。
新課程提出以問題為中心的教學目標，體現(xiàn)出教學過程培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力的重要性。在教學實踐中，我努力做到讓學生的學習過程不僅是接受知識的過程，更是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。如，學習《毛澤東思想的形成與發(fā)展》時，按照傳統(tǒng)的教學方法，老師就會問：“毛澤東思想形成與發(fā)展分為哪幾個階段？主要內(nèi)容是什么？”這樣的問題只會使學生照本宣科，對知識的理解卻沒有體現(xiàn)出來。我嘗試打破傳統(tǒng)，讓學生先看一段《開國大典》視頻，思考為什么中國把這重大的歷史鏡頭給了毛澤東同志？引出課題：改變中國命運的毛澤東思想是怎樣形成和發(fā)展的？這樣學生既抓住了本課的核心內(nèi)容，又能對知識結(jié)構有一個宏觀把握。
總之，課堂導入的方法是很多的，而導入的設計，主要是為了喚起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。需要注意的是課堂導入的時間不宜過長，內(nèi)容不宜太多，應在“精”字上下功夫，做到適時適度，簡明扼要，以達到最佳教學效果。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇五
寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。
“興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作水平。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、培養(yǎng)學生觀察能力，激起生活多彩浪花。
生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。
二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎。
三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。
四、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象翅膀。
想象是在已有經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學的過程中，要善于抓住學生的年齡特點——好奇心，適時加以指導，激發(fā)學生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。
五、遵循語文教學規(guī)律，激發(fā)表達，以說促寫。
在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時?？梢詮娬{(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。
六、巧設撩撥情思之題，誘發(fā)學生創(chuàng)作欲望長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是大就是太空，學生無所適叢。教師應怎樣解決呢？教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認的傳統(tǒng)題目，但學生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學生的心弦和寫作欲望。
七、創(chuàng)設多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短。
為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓練時要創(chuàng)設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據(jù)提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數(shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達，這樣作文的已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。
八、引發(fā)現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景激活體驗。
應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從vcd碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學生的寫作興趣。
九、開放民主教學之風，培養(yǎng)學生自改能力。
每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權利交給，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。
十、激勵學生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣。
在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？驈堎N出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。
實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇六
近些日子，學校的“青年教師課堂比武”在熱熱鬧鬧地進行著。剛畢業(yè)的那些老師，精力充沛，思維活躍，課堂成了師生表演的舞臺。
聽歌，朗誦，演小品，放錄像，一堂課就像一臺綜合的文藝節(jié)目。學生們興致盎然，教室里掌聲不斷。作為老師，我也很喜歡聽這樣的課，但當我靜下心來回味的時候，卻從心底產(chǎn)生了一種恐懼：這可能是教師自己在把自己逼向絕路。
由于生源比較差，學校一直在強調(diào)調(diào)動學生的興趣，甚至還有一句措辭很嚴厲的話告誡老師：不能激發(fā)學生興趣的教學是不道德的。
更要命的是，學生的口味被老師吊得越來越高，學戲劇的時候，有的學生看碟片都想睡覺了。你問他，他說我不喜歡，你問他喜歡什么，他說《大話西游》《流星花園》《我的野蠻女友》什么都行，《茶館》中就那么幾個人顛三倒四地說著一些不咸不淡的話，一點也不熱鬧，有什么看頭？但我知道那部《茶館》是北京人藝在1997年復排的經(jīng)典之作，薈萃了一大批藝術家，就連那個打手，都是由老藝術家林連昆扮演的。
我知道，老師有責任。但更多的是無奈。
這大概像學生吃飯，吃多了零食，他就不想吃主食了。吃慣了巧克力冰淇淋蛋卷奶油曲奇，哪還吃得下米飯和饅頭！但看看身后還有那么多的'日子，我們又怎能讓他們拒絕一日三餐的家常便飯？有些東西很有意思，但對學習用處不大，有些枯燥無味，卻是非學不行的。而迎合學生的口味就有可能形成惡性循環(huán)。
我多么希望有一天學生們對我這樣說：“老師，這些文言文真難?。∫矝]什么意思，但我們知道這是中國古代文化的精華，也是高考必然要涉及到的內(nèi)容，你不強調(diào)我們也會認真學。也許學一階段之后就能體會其中的美妙了，自然也就會產(chǎn)生興趣，‘學而時習之，不亦樂乎？’……”
我多么希望有一天學校所有的師生能形成這樣的共識：十年寒窗，青燈黃卷，學習本身就是一件吃苦的事情，這是人生的必經(jīng)階段，一踏進高中的校門就要有這樣的精神準備。對學習內(nèi)容有興趣的要認真學，沒有興趣的更要認真學，因為這是在為人生奠基！
激發(fā)學生興趣的校園活動篇七
通過觀看了范老師在1amodule3unit1intheclassroom的精彩教學片斷，關于如何培養(yǎng)低年級小學生的英語學習興趣，談談我的心得。
范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學內(nèi)容是numbers的第二課時，教學目標是讓學生在學會數(shù)字1-6的基礎上，拓展了數(shù)字7-9和0。
在本課的教學過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學生的學習興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學生營造了開心愉快的學習氛圍。對于一年級的學生，培養(yǎng)英語的學習興趣十分重要，只有激發(fā)英語學習的興趣，才能夠讓學生更加喜歡英語，達到更好地學習效果。
在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學生注意力，先讓學生利用已學數(shù)字數(shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學生在猜的過程中，運用到了已學單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復習了舊知，又引出了本課的關鍵物品apple（蘋果手機）。這樣，利用低年級學生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學生的學習興趣。
本堂課的教學片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學生離開座位，到教室的實物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時學生的學習興趣更加強烈了。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數(shù)一數(shù)已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。同時，培養(yǎng)了學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學生在實際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學的知識，將情感目標也滲透到了教學中。
本節(jié)課除了能利用學生好奇心激發(fā)學生興趣，還精心組織了許多有趣的教學活動，調(diào)動了學生的學習興趣。一年級的學生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機械的操練，能讓學生在玩中學，起到寓教于樂的效果，不僅讓學生，也讓聽課的人能被深深地吸引。
作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇八
一、教學內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用了毛主席詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信，宣傳遞輕松愉快。
二、教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優(yōu)教學方法，最大限度調(diào)動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。
三、教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。
四、操作實驗要多作勤練，青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發(fā)同學們的興趣，為此學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
五、反饋講評要及時準確，反饋是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學習興趣，大面積提高教學質(zhì)量起著重要的作用，課堂提問，板演搶答、實驗操作，章節(jié)小測、作業(yè)批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐，功多底深，反饋信息準確性高，時效性長，為改進信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實踐依據(jù)，更能結(jié)合學情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時，準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時使正確的東西早發(fā)揚光大。
六、課外活動要多種多樣。隨著學生的年齡增長，同學們自我意識濃厚，已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉(zhuǎn)”的舊教學模式，最樂意按照自己的意圖思維，來行事，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生這種心理要求，組織攝影組、板報組、航模組、無線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，長才干，同時定期舉行小型競賽，物理學史實筆賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設計新型實驗賽，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長，取得成功，以成功激情趣。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇九
教學是一種藝術，它離不開教師的教學語言，數(shù)學教學亦是如此.一節(jié)成功的數(shù)學課，就是數(shù)學教師用科學精確的，具有啟發(fā)性和思想性的教學語言；用合理的語言節(jié)奏，充滿激情的語調(diào)；配之以優(yōu)美的動作、如畫般的板書等等.把數(shù)學知識、方法傳授給學生.不難想象一位語言平淡、邏輯混亂、沒有趣味、情感匱乏、亂涂亂畫的數(shù)學教師，能引起學生學習數(shù)學的興趣進而學好它嗎？我以多年的教學體會，談談自己的看法.
數(shù)學教學語言要符合科學原理，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，如“定理成立，而逆定理不一定成立”，這顯然混淆了“定理”與“命題”這兩個概念；又如“開方開不盡的數(shù)是無理數(shù)”，明顯也是錯誤的，“3”開平方是開不盡的，但它是有理數(shù).如果教師用這樣的語言教學，就會使學生概念模糊，自然會導致判斷上的錯誤.
數(shù)學教學語言同時也應具有精確性.數(shù)學中的定理、定義是不能隨便改動的，否則就會產(chǎn)生錯誤.如“底角相等的三角形是等腰三角形”和“斜邊上的中線等于斜邊的一半的三角形是直角形”這兩個判定都是不精確的.前者錯在沒有等腰三角形，也就不存在三角形的“底角”這一概念；而后者同樣是直角三角形中，直角的對邊才叫做斜邊.再如二元一次方程就不能這樣定義：“含有兩個未知數(shù)，且未知數(shù)的次數(shù)是一次的方程叫做二元一次方程.”否則連方程xy=1，不也成了二元一次方程.
數(shù)學教學切忌一言堂，教師在黑板前自我陶醉，而不顧學生的反映，應自始至終貫徹“啟發(fā)”這一教學的中心原則，用鮮明生動、引人入勝的語言變學生被動接受為主動獲取，這樣才會使學生既學到了知識，又學到了學會知識的方法，后者顯然更為重要.如三角形內(nèi)角和定理的教學可如下設計；教師問‘我們以前學過的那些圖形中有180度，學生一般都能回答；“平角的度數(shù)是180度”.或“兩直線平行，同旁內(nèi)角之和為180度”.先考慮用平角，師問“如何把三角形的三個內(nèi)角拼成一個平角”？讓學生用課前準備好的三角形紙板自己動手做拼角的實驗.教師巡視，隨時個別指導，拼好后讓一個學生用教具在黑板上拼出來，然后師生共同完成教科書上的證法.之后在問：“有沒有其他的方法得到平角”？又“怎樣才能得到兩直線平行，同旁內(nèi)角互補？”教師啟發(fā)學生先做拼圖實驗，再分析得到下面的幾種證法.輔助線可師生共同完成，至于各種方法的證明，則留給學生作為課后作業(yè).
筆者認為，這樣的啟發(fā)教學，讓學生自己參與從探索到完成證明的整個過程，產(chǎn)生了一種嘗試成功的喜樂和自豪感，增強了學生對學習數(shù)學的信心；也使學生真正掌握了這一知識的形成過程，加深了理解；又掌握了證明幾個角之和為180度的一般解題思路和方法；同時這樣的一題多解也拓展了學生的思路，可謂一舉多得.
數(shù)學課堂教學的趣味性是激發(fā)學生愛好數(shù)學的`重要因素之一，教師在組織教學中，應該用活潑多樣的形式，通過形象生動的實例如幾何的起源、現(xiàn)實中的優(yōu)美圖案、二項式展開式的各項系數(shù)所具有的美妙的楊輝—賈憲三角等等.揭示數(shù)學的內(nèi)在美以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.
在浩如煙海的數(shù)學知識體系中，數(shù)學教師把這樣和那樣的數(shù)學美展示給學生，讓他或她們感到數(shù)學并非只是枯燥乏味的數(shù)學和字母，讓他（她）們?nèi)ンw會這種數(shù)學美，這對于初中階段的數(shù)學教學是非常有必要的.
教師應忠誠于自己所從事的光榮的教育事業(yè)，要有強烈的自豪感和責任心，熱愛自己的學生.在這種前提下，才會自覺地鉆研教材，改進教學方法.教師要以自己的激情和富有磁性的聲音，去感染學生，調(diào)動學生的熱情，使學生專心聽講、積極思考，引起教與學的共鳴.教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來安排語言的節(jié)奏和語調(diào)的轉(zhuǎn)化.對于新課前的復習或重難點的鋪墊可用平快的節(jié)奏；對于重點應加重語氣、抬高聲音、拖長尾聲并加以強調(diào)；對于難點應用緩慢而疑重的聲音；對于解題思路的探求則可以先揭示關鍵在停頓，以利于學生的積極思考.關于語調(diào)應抑揚頓挫，張弛結(jié)合.要避免長時間的高聲叫喊——這會使學生產(chǎn)生煩躁情緒；但也不能整節(jié)課的低聲細語——這會使學生聽來吃力，難以形成興奮中心.在實際的教學中若發(fā)現(xiàn)有個別學生不專心時，可突然抬高聲音，引起學生的注意；還可以在講解某個問題時忽然停頓_賣個關子以激起學生想急于知道下文的興趣.
當然，數(shù)學教學語言的內(nèi)容是非常廣泛的，如合理的板書語言、優(yōu)美的動作語言等等，限于筆者水平，不能一一論述.
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十
摘要：小學生習作水平的提高,源于學生本身習作積極性的提高。因此，有針對性地提高其習作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習作興趣、注重讀寫結(jié)合、在練習中感悟和加強作文評改等方面進行論述，強調(diào)如何提高小學生習作水平的有效性問題。
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高學生習作的積極性呢？下面談談本人的幾點看法。
我認為作文命題應開放，出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。
小學語文教學大綱明確規(guī)：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，習作是表達，閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構和習作方法進行分析。如學習《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用了總分總的結(jié)構方式，先總寫母親呼喚兒女的特點，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的習作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。實踐證明，運用語言文字，習作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
三、練是關鍵，感是重點。
新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣?！边@習作教學的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學生的習作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢?我認為生活是習作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。
其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感,但平時學生在習作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。
四、重視講評，互批互改。
在當前的作文教學中，一些教師只重視習作前的指導，而輕視甚至忽視習作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的習作水平，對習作后的講評、修改也同樣要重視。講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結(jié)，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學中要做的一項重要工作。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改,對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學生作文的實際，便于總結(jié)作文教學的經(jīng)驗教訓,及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文,除了老師批改,還可以指導學生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習作能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我深深認識到，不管是以前的應試教育，還是當今推行的素質(zhì)教育，學習語文，重點就是培養(yǎng)習作的積極性，才能有效地提高小學生的作文水平。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十一
思想政治課歷來留給人們的印象是：枯燥、單調(diào)、沒意思、不好學，實際上，這里既有政治課教材和知識本身存在的問題，也有人們對政治課的偏見。高中思想政治課包括的內(nèi)容很多，理論深度較初中有了一定程度的加深，又比較抽象，學生學起來有一定的難度，再加上現(xiàn)行的考試制度和人們的錯誤認識，就給政治課教學加深了難度。對于政治教師來說最好的辦法就是激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，使之愿意學。要達到這一目的，需要老師在教學過程中創(chuàng)設情境，采用多種教學手段，引起學生興趣，提高教學實效，達到教學目標。
創(chuàng)設情境的方法很多，但是要考慮學生的實際。我用的比較多的方法是從導入入手，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過巧妙的導入，能很好的渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，為順利進行教學打好基礎。
一、運用故事導入。
政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個任務，必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來。但是，政治課又有一個特點，道理比較抽象，再加上學生對社會了解較少，因此一些知識對于他們來說比較難學。在教學中如何做到深入淺出，使學生能較好的學好知識，明白道理，達到通俗易懂的效果？故事導入就是一種常用的辦法。針對理論性較強、道理較深奧、學生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事來創(chuàng)設情境，通過學生對故事認真分析，最后達到理解知識的目的。學生在故事所包含的意境中會充分發(fā)揮自己的想象，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受，從而使自己的智力得到開發(fā)，情感得到體驗，思想得到升華。一則生動有趣的故事，可以使學生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。但是，在實際教學中，教師應根據(jù)學生的特點和教材的內(nèi)容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對性和實效性為一體，同時還應創(chuàng)設懸念，設計好問題，把學生帶到故事情景中去。例如在進行《整體和部分的聯(lián)系》一框的教學時，我首先給學生講了一個故事：太子丹為了籠絡荊柯幫他完成刺殺秦王的任務，熱情款待荊柯，在一次歌舞宴會上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊柯。說到這里我停頓了，學生們發(fā)出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚愕，還有的在下面小聲議論起來，等到他們不再說話了，我問到：“離開了身體的手還能彈出美妙的樂曲嗎？”學生們齊聲回答：“不能”?！翱梢?，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系，這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容”。很自然，就激發(fā)了學生的興趣，整節(jié)課學生都處于興奮狀態(tài)，積極思考，認真討論，從而為學好這節(jié)課打下了基礎。
二、運用音樂導入。
如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容，在一節(jié)課開始之前播放一些學生既熟悉，又能夠說明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂，就會喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生強烈的共鳴，收到良好的效果。例如我在講解哲學第三課《事物的矛盾具有各自的特點》一框時，就充分運用了這種方法。我精心選擇了四段音樂，分別是用不同的樂器演奏的，包括小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、鋼琴曲《命運》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂是學生非常熟悉的，因此，每放一段，馬上就會有學生喊出樂曲的名字。都聽完之后，再讓他們說出是用什么樂器演奏的。學生們熱情高漲，在這種基礎上，再引出課題內(nèi)容就不難了。我順勢引導他們：我們之所以能區(qū)分清音樂的名稱，就是因為每一段樂曲都有不同的特點，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美；每一種樂器也都有不同的特點，可見，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因為他們具有不同的.特點，這就是我們區(qū)分不同事物的標準。再如，講解第八課時，涉及到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一內(nèi)容，我專門播放了《國際歌》。通過聽這首歌，學生了解了歌詞，從而對于其內(nèi)容加深了理解。這樣，學生既能學到知識，又可以達到陶冶情操的目的，并且使原來不知道這些音樂的同學也開闊了眼界。
三、運用熱點導入。
世界變化很大很快，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時我們就可以運用新近發(fā)生的事情來導入新課，從而激發(fā)學生的探究欲望。運用熱點導入，感染力強，會收到先聲奪人的效果。例如，在給學生介紹政治常識時，就可以適時利用一些熱點。在講解人民代表大會制度時，正好我國第十屆人民代表大會召開。我從網(wǎng)上搜集了一些關于人民代表大會的材料在講解新課之前，先讓學生們了解，例如：代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等，使學生首先獲得了一些感性認識，然后具體分析，達到了很好的效果。再如，伊拉克戰(zhàn)爭和防治“非典”是今年春天的兩個熱點話題。對于伊拉克的情況，我在講解政治常識第五課時充分的運用上了。在一節(jié)課開始之前首先讓學生們看一段有關伊拉克的報道，從而了解國際社會的一些情況。而對于“非典”，國家如何去做，各地的情況如何，出臺了什么措施，我在最后總復習時運用上，來說明國家的宏觀調(diào)控。每一節(jié)課上課之前都可以讓學生了解一些新近發(fā)生的、與課堂教學內(nèi)容有關的時事，既能開闊學生的眼界，激發(fā)學習的興趣，又能了解國家大事，關心國家建設?？傊\用熱點導入，可以達到這樣的目的：開闊學生視野、激發(fā)思想感情，但是應注意，不要就事論事，不要只是告訴學生材料而不加以分析。
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四、運用游戲?qū)搿?/p>
現(xiàn)在的高中學生既有學習熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應該因勢利導，積極引導他們走上喜歡學習政治課的軌道。這時，我們就可以設計一些游戲先引起他們的興趣，然后再轉(zhuǎn)入所學內(nèi)容。例如在哲學教學中，就可以自己設計一些游戲。在《尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性》這一框題教學中，一開始就可以讓學生做一個“抬起自己”的游戲。幾個學生坐在椅子上，用自己的手用力準備抬起自己，但是大家都失敗了。老師加以引導：“為什么不能抬起自己？”學生稍一思考就會得出結(jié)論：是因為違背了規(guī)律。很自然，這一節(jié)課的主題就出來了：既要發(fā)揮主觀能動性，又要尊重客觀規(guī)律。有時還可以讓學生通過猜謎語來引發(fā)學習興趣。
五、運用表演導入。
例如，我曾經(jīng)上過一堂公開課，講的是《我國對外貿(mào)易的方式和作用》。這一框題介紹兩個知識點，首先是我國對外貿(mào)易的方式，其次是我國對外貿(mào)易的作用，其中“作用”是重點，并且不易理解，而“方式”屬于了解內(nèi)容，分清即可，但是課本上介紹的非常簡單，老師如果補充內(nèi)容又不太現(xiàn)實，反而會增加難度，得不償失。在這種情況下，只要把這幾種方式區(qū)分開就算是達到目的了。我對這部分內(nèi)容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進行的：讓學生組成6個組，抽簽決定出本組要表演的貿(mào)易方式及出場順序，然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學生猜是哪一種，比較容易就猜對了說明演的好，最后再評選出“最佳表演獎”。學生們積極性空前高漲，各自想自己組的表演方式，最終效果非常好，學生表演的惟妙惟肖，各種方式應有盡有，有的是以工廠職工開短會的形式，有的是以記者采訪、報道的方式，有的是以打電話聯(lián)系業(yè)務的方式，還有的是以推銷的方式等等。每表演完一組，學生們馬上就能猜出答案。這樣既使學生學會了知識，又鍛煉了學生的口才、表演才能、膽量以及臨場應變能力，達到了一舉兩得的目的。
經(jīng)濟常識中還有一框題我也采用了分角色表演的方式。在《國有企業(yè)經(jīng)營者的地位》一框中，首先涉及到國有企業(yè)中廠長（經(jīng)理）、工會、職工代表大會、黨委各自的地位、職能。這些內(nèi)容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了這種方法。在每班找出四個同學分別擔任經(jīng)理、工會主席、黨委書記和職工代表，表演方式自己選擇，通過看課本弄清各自的職權后再表演。果然，各有各的高招，有的以就職演說的形式，有的以記者采訪的方式，有的以會議的形式，各取所長，充分表現(xiàn)了他們的才能。
六、運用比賽導入。
針對比較簡單的知識，但是又需要加強記憶的內(nèi)容，不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇、設計一些題目，把學生分成幾組，既可以按座位，也可以按性別，還可以別出心裁的按學生的籍貫、姓氏等來劃分。這樣學生就會在激烈的競爭中為了本組的得分而認真看書，努力回答問題，既達到了學習知識的目的，又極大的鍛煉了學生的快速反應能力，并且能夠與教育了寓教與樂，使學生愿意學。
做法二：把課堂教學與時政教育結(jié)合。
總之，學生頑強的毅力、堅強的意志，高尚的道德情操，樂觀向上的進取精神，正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作為教育工作者，我們都有責任把自己的學生培養(yǎng)成有作為的人，也就要求我們在日常的細微工作中堅持做到既教書，又育人。通過不斷提高自身素質(zhì)來實現(xiàn)為人師表的目的。在政治課教學過程中如果我們能想出合適的辦法，就一定會培養(yǎng)學生的興趣，使他們由“要我學”變成“我要學”。我將在今后的政治課教學中積極總結(jié)，不斷開拓，努力使自己的教學水平再上一個新臺階。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十二
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢?，愉快的教學氛圍會使學生心情舒暢，認真思考教師所提的問題，積極發(fā)言，從而收到最佳教學效果。
教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師一走進課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，從而使學生受到感染，并以良好的心態(tài)主動參與課堂學習。興趣是小學生的一種天性，也是學習信息技術的重要前提。而欣賞教學正是培養(yǎng)和發(fā)展中小學生對信息技術的興趣愛好的重要途徑。在課堂內(nèi)，應盡量創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，通過欣賞教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生對計算機的興趣，培養(yǎng)學生的感知能力、想象力和創(chuàng)造力。在課堂內(nèi)“建立民主、平等的師生關系是開發(fā)潛能重要前提”，要充分發(fā)揚民主寬松的教學氣氛中應有嚴謹?shù)慕田L和學風，這樣寬松而不渙散，兩者完美結(jié)合，就能構建一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境。只有在這種環(huán)境之中，教師的主導作用和學生的主體作用才能充分地發(fā)揮。學生的個體差異是客觀存在的，為此，教師在教學中一定要注意個體差異，尊重每個學生的個性和特長，因材施教，使每個學生都得到發(fā)展，盡可能給不同層次的學生提供成功的機會，讓他們經(jīng)常體會到成功的喜悅，使其煥發(fā)出高漲的學習熱情。這樣，才能創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛。
二、發(fā)揮學生的主體作用。
在教育過程中要尊重學生的主體性，注意發(fā)揮學生的主體作用。
作為教師必須改變原有的教學觀念，樹立“以學生為中心的教學觀”，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，構建以教師為主導和學生為主體的學習模式，喚醒學生的主體意識，提高課堂教學效率。只有促進學生主體性的發(fā)展才不會偏離教育教學改革的目標，離開了學生主體，信息技術就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級垃圾”。發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，也是教育改革的核心問題。如果依然采用以教師為中心的習慣模式去施行所謂的以學生為主體的教學，那么，以學生為主體的愿望就始終落不到實處，依舊是“新瓶裝舊酒”、“穿著新鞋走老路”，結(jié)果不能不使學生落入傳統(tǒng)教學“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)學生的自信心。
自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。孩子的自信心不能簡單地說有或無,他可能在某一方面有自信心,也可能在另一方面沒有自信心,即使有自信的方面,也存在差異，因此,我們應有針對性地培養(yǎng)孩子的'自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的,而是要經(jīng)過多次鍛煉、長久地培養(yǎng)才能逐漸形成。為此,我們需要遵循意識的形成規(guī)律,反復地刺激，加以強化,逐漸形成良好的自信心。不同的孩子,在個性、知識水平、接受能力等方面都有不同,在培養(yǎng)孩子自信心方面,我們也要對不同的孩子施以不同的方法，這樣才能收到良好的效果。尊重孩子的個性和思維方式，是培養(yǎng)孩子自信心的基礎;賞識激勵，是樹立孩子自信心最重要和有效的方法。賞識表揚要及時，如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的，就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向是很快的，因此，我們要時刻關注學生的每一點細微的進步、每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度不同。
四、實施學科整合。
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！碑斀窠逃黝}的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質(zhì)。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。例如在教學word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等。internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生各科學習的好載體。信息技術與學科教學整合的最終目的是為了提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十三
《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心?！苯處熞姓J學生的個體差異，也要相信自己的學生已經(jīng)具備了自學的能力。因此，教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。例如自學《三角形的面積》，學生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積?在計算過程中應該注意什么問題?”學生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學時就掌握了三角形面積公式。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎。
學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊?，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。
培養(yǎng)學生自學的意識和習慣，引導學生學會自學，教給學生自學的方法。
在數(shù)學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內(nèi)容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識;要求學生多問“為什么?”并反復強化以形成一種意識;同時教師應出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉(zhuǎn)移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準備，提供更充分的探究體驗時間。
2數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法。
講授合適的學習方法，為自主學習創(chuàng)造條件。
自主學習過程中，學生面對的都是未知的數(shù)學知識，科學、正確的學習方法，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預習的好習慣。自主學習是一個反復的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預習則是自主學習的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
對于小學數(shù)學的預習，我主要強調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學生在預習過程中要認真、細致的閱讀學習內(nèi)容;思是指學生在預習過程中要認真思考、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學習指導。自學能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學習基礎上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進行課內(nèi)教學時有意識的進行學習方法的指導，向?qū)W生演示數(shù)學學習規(guī)律，傳授解題方法，讓學生逐漸掌握學習思路。
合理創(chuàng)設情境，使學生愿學。
在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。
我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
3數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法。
講授合適的學習方法，為自主學習創(chuàng)造條件。
自主學習過程中，學生面對的都是未知的數(shù)學知識，科學、正確的學習方法，往往能夠大幅度降低學生自主學習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預習的好習慣。自主學習是一個反復的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預習則是自主學習的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
對于小學數(shù)學的預習，我主要強調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學生在預習過程中要認真、細致的閱讀學習內(nèi)容;思是指學生在預習過程中要認真思考、深入分析;記是指學生在預習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學生在預習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學習指導。自學能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學習基礎上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進行課內(nèi)教學時有意識的進行學習方法的指導，向?qū)W生演示數(shù)學學習規(guī)律，傳授解題方法，讓學生逐漸掌握學習思路。
營造自學氛圍，尋求自學樂趣。
興趣是最好的老師，學生對于知識的主動學習，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學知識寓生動活潑的具體形象之中，就容易引起學生學習的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。
例如：學生對求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆，教學時，我讓學生先預習最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥，然后我在選兩個數(shù)、三個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目。讓學生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓;最大公約都能除，最小公倍真特殊;兩個能除一直除，不能除的移下步;最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。
4數(shù)學自學能力培養(yǎng)方法。
分層指導訓練，使學生善學。
由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調(diào)動全體學生的積極性，使出色生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結(jié)合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習，得到發(fā)展，爭取進步。
教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
了解學生，精心設計學習流程。
備課是每位教師上課前必做的一項工作，是上好課的基礎和良好保證，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課的結(jié)果。新課程背景下教師圍繞“教什么，怎么教，為什么這樣教”來備學生、備教材、備教法、備學法等，這是一項復雜而又細致的工作。學生是教學的對象，而備教材、備教法、備學法都圍繞讓學生怎樣學會展開的。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。
“洋思教學”模式強調(diào)學生自學，這就更也要了深入了解學生，內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在此基礎上，確定自學目標，同時進行自學指導。“洋思教學”模式指出，合理的自學目標，主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于抽象的情感態(tài)度與價值觀，主要靠教師的示范、情感來滲透。自學目標要準確、要具體，主要解決本節(jié)課學生要學會什么的問題。有了目標，教師應提供給學生怎樣自學的方法，即自學指導，主要解決學生怎么學，在學習之后能干些什么的問題。只有深入了解學生后，才能準確確定自學目標和相應的自學指導，才能為課堂學習打下堅實的基礎。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十四
一、教學內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用了毛主席詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信，宣傳遞輕松愉快。
二、教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優(yōu)教學方法，最大限度調(diào)動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。
三、教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。
四、操作實驗要多作勤練，青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發(fā)同學們的興趣，為此學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
五、反饋講評要及時準確，反饋是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學習興趣，大面積提高教學質(zhì)量起著重要的作用，課堂提問，板演搶答、實驗操作，章節(jié)小測、作業(yè)批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐，功多底深，反饋信息準確性高，時效性長，為改進信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實踐依據(jù)，更能結(jié)合學情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時，準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時使正確的東西早發(fā)揚光大。
六、課外活動要多種多樣。隨著學生的年齡增長，同學們自我意識濃厚，已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉(zhuǎn)”的舊教學模式，最樂意按照自己的意圖思維，來行事，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生這種心理要求，組織攝影組、板報組、航模組、無線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，長才干，同時定期舉行小型競賽，物理學史實筆賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設計新型實驗賽，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長，取得成功，以成功激情趣。
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激發(fā)學生興趣的校園活動篇十五
【論文摘要】抽象美術是教學中的難點。在高中美術欣賞課中，教師應設計多種教學方法，以提高學生認識和欣賞抽象美術作品的能力。
在高中美術欣賞課的教學中，有相當一部分的抽象美術作品。學生在欣賞這些抽象美術作品時，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術一直是高中美術教學的難點，是學生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術欣賞課中的抽象畫教學。
一、審美觀念的轉(zhuǎn)變。
要了解和認識抽象美術，首先就應轉(zhuǎn)變審美觀念。因為作為現(xiàn)代藝術中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實世界走向主觀精神;2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標準;3、傳統(tǒng)的藝術十分注重藝術的認識和教育功能，而現(xiàn)代藝術強調(diào)藝術的審美功能;4、現(xiàn)代藝術的價值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術是藝術家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術表現(xiàn)手段、藝術語言等各個領域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語言表現(xiàn)精神及形式意味的美術，而這種純抽象的美術對于高中生來說往往難以理解和接受，因為傳統(tǒng)的藝術觀念再加上長久的應試教育的影響，使學生在欣賞抽象美術作品時，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優(yōu)美為標準加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術作品，學生要了解傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代抽象藝術在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術作品時也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術的立場和標準上來看抽象的藝術，以全面認識和理解抽象美術。
二、抽象美術的特點。
欣賞抽象美術作品時，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術觀念外，還要讓學生注意把握其主要特點。
1、形象的抽象性。
抽象美術作品是藝術家對生活中的視覺經(jīng)驗的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點、線、面、形、色等構成畫面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學生在欣賞抽象藝術時不要以像與不像來評價，要盡量根據(jù)作品運用主觀感受來調(diào)動自己的情緒，而不要刻意去辨認畫家究竟畫的是什么。
2、畫面有強烈的動感。
許多抽象的繪畫，以強烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動感強烈。例如：康定斯基的作品，以點、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產(chǎn)生運動、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的歐普藝術以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動、變幻的感覺。這些動感很強的抽象藝術是傳統(tǒng)的具象繪畫無法比擬的。
3、趨向音樂性。
抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺，將點、線、形、色構成無標題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍、黃構圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長短起伏，但卻有自己主旋律的歌。
4、意蘊的含混性。
抽象繪畫以點、線、面等符號元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術家對所描繪的事物的認識、態(tài)度和評價，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對抽象”。
三、教學方法設計。
為了進一步提高學生對抽象美術作品的審美能力，加深對美術創(chuàng)作和美術作品的理解，在教學中，筆者采取了如下一些方法：
1、圖案肌理的制作方法。
高中學生理解能力強，再加上不需要寫實繪畫那樣有嚴格的技藝，因而，可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。如：讓學生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫面效果命題。在教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實性。這種讓學生動手創(chuàng)作的過程不僅加深了學生對抽象畫的理解，還調(diào)動了學生的學習積極性。
2、對比欣賞法。
在欣賞國外現(xiàn)代的抽象畫時，許多學生會說看不懂，如果把中國的`草書拿出來與之對比欣賞，就會發(fā)現(xiàn)部分學生雖然不認識其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書，特別是狂草，由于其語義的可識性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實濃淡的筆墨效果。實質(zhì)上，抽象美術作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術，能給觀者在視覺上引起某種情緒感受。抽象美術欣賞教學時，教師把兩者對比起來欣賞，能起到解惑的作用。此時，教師還要不失時機地引導學生去理解其中的形式意味。
3、打散組合法。
打散組合的練習能拓展學生的思維空間，提高學生對抽象畫的審美表現(xiàn)力。具體做法是：先讓學生觀察要畫的對象(如花、草)，將花草的原形平面處理類似剪影，然后根據(jù)畫面需要或個人的審美趣味將其分解、組合，使其構成一個新的形態(tài)。也可將小組或全班學生的作品重新組合成一幅抽象的美術作品，最后畫面將會產(chǎn)生意想不到的效果。
總之，抽象的藝術并不是想象中的“高深莫測”。創(chuàng)作抽象畫的藝術家對自己的符號解釋有時也是模棱兩可，作為欣賞者完全不必耗費心思去破解。我們對抽象的美術作品要去了解、認識，而不是對它過于肯定或完全否定。西方的抽象藝術是西方現(xiàn)代藝術中的一種藝術思潮和藝術流派，它僅僅只是學生了解世界文化藝術的一面鏡子。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十六
二十一世紀的社會是一個充滿生機挑戰(zhàn)的社會，要使我國在二十一世紀中葉實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，最終屹立于世界民族之林，關鍵的關鍵在于人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，提高民族素質(zhì)，多出人才，正是現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的根本任務。因此全面貫徹教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方針，實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），就成為我們每一位教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者面前的當務之急，我們面向的是全體學生，把每一位學生都培養(yǎng)成有用的有創(chuàng)新意識的人才。
課堂教學是學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中最主要的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動的形式，在課堂教學過程中，各科教學中都有其特定的內(nèi)容、方法和活動形式。英語教學也有自己獨特的優(yōu)勢，它既是一門語言，又是一門工具，在剛剛接觸英語的學生中，萬不可一棒打死，泯滅了學生的學習自信心，按照學生的好奇心理我們采用各種方法，激發(fā)學生的學習興趣，我們要把教學中的每一各個環(huán)節(jié)，在課堂中說的話，每一個動作都看成是對學生的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。激發(fā)學生學習興趣性，最大限度的調(diào)動全體學生的學習積極性。還要課內(nèi)外相結(jié)合，把英語練習延伸到學生的生活中，創(chuàng)設合適的`語言環(huán)境不斷在生活實踐中，規(guī)范學生的語言，提高大家的英語水平。
任何教學活動，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，在提倡素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們要理解學生的個性差異，并針對這種差異想方設法發(fā)揮每一個學生的主觀能動性學好這門學科。本學期我改變了教學觀念，主要培養(yǎng)學生的自學能力和聽力技能。教師教的目的，不光是教會學生還要引導學生自己學習做學習的主人。訓練的目的就是讓學生模仿說話，聽的準確就容易說的正確。原來我在上課時，說的讀的時間占用很多，學生就沒有足夠的實踐機會。采用這種方法后，大部分時間給了學生，教師只起到點播的作用。開始幾課書，進行的比較緩慢，由于堅持這種教法，慢慢發(fā)現(xiàn)學生掌握課文的速度比以前快了，并且能基本回答出教師關于課文的問題。凡是學生能聽懂的單詞就訓練讓他們認讀和拼讀并知道詞意，能聽懂的句子就讓他們見到書面形式，讀時語音語調(diào)正確，學生只有具備了這種能力，才能獨立處理獲得知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和心理機制參與的一種綜合能力?，F(xiàn)在社會的文盲含義不再是不識字，不會讀寫，而是不會自學的人，自學能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、加強學生課堂參與的能力。
[1][2][3]。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十七
高中生自我意識增強，自我評價、自我教育的能力逐步成熟。面對一件事情總會有獨到的看法，并希望被認可。我們要充分發(fā)揮美術課的學科特點，在課堂中以學生為主體，讓學生成為課堂的主人；在作業(yè)中更要注重學生在創(chuàng)作過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。美術課就好比一個樂園，讓學生樂在其中，正是新課標的要求。
二、要激發(fā)學生對美術繪畫的學習興趣。
教學活動是一種雙向的“知識對流”。確立啟發(fā)、誘導式的教學觀念，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是至關重要的。教師要學會關注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地做學生學習的幫助者、指導者和促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，會使學生認為“我能行”，激發(fā)學生濃厚的`學習興趣、奮發(fā)進取的學習精神和旺盛的表現(xiàn)力創(chuàng)造力。
1.多欣賞。
看是欣賞活動的開始。重要的是：看到了什么（作品內(nèi)容），看到的意象有何特征（形狀、構圖、色彩、線條、肌理等）。
2.多查資料。
當只憑眼睛的看解決不了作品內(nèi)容或形式語言的時候，就要依賴于作品創(chuàng)作的歷史背景、作者生平及其藝術風格等文字材料。吃透了資料，再借助于小組討論交流，學生才有可能讀懂作品，欣賞活動才能進入理性分析的階段。
3.多分析作品。
分析就是結(jié)合文字資料更深入地看，對作品形式語言進一步分析。教師要采用提問方式，提一些諸如“作品具有怎樣的形式美感”等問題，促進學生思考。針對作品中的一些細節(jié)或者重點部位，設置懸念，引發(fā)學生對作者思想感情及作品主題的討論。
4.多想多感悟。
就是在了解了作品的形式語言和意義，以及作者思想感情的基礎上，引導學生借助想象力、聯(lián)想力，在作品營造的意境中暢游，與作者神交，讓學生得到美的熏陶。
5.多對比評價。
就是對作品進行全面描述和評價。描述，是指學生用自己的語言把作品的內(nèi)容、意義、形式語言和作者思想感情及其表達講或?qū)懗鰜?，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。評價指的是學生在欣賞活動后，對美術作品的總體看法。
參考文獻：
唐云.美術欣賞課在素質(zhì)教育中的作用[d].華中師范大學，.
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十八
學生主動參與課堂教學培養(yǎng)學習興趣[文章作者]劉彥敏[文章來源]北京石景山先鋒小學二十一世紀的社會是一個充滿生機挑戰(zhàn)的社會，要使我國在二十一世紀中葉實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，最終屹立于世界民族之林，關鍵的關鍵在于人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，提高民族素質(zhì)，多出人才，正是現(xiàn)代教育的根本任務。因此全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，就成為我們每一位教育工作者面前的當務之急，我們面向的是全體學生，把每一位學生都培養(yǎng)成有用的有創(chuàng)新意識的人才。
課堂教學是學校教育中最主要的教育活動的形式，在課堂教學過程中，各科教學中都有其特定的內(nèi)容、方法和活動形式。英語教學也有自己獨特的優(yōu)勢，它既是一門語言，又是一門工具，在剛剛接觸英語的學生中，萬不可一棒打死，泯滅了學生的學習自信心，按照學生的好奇心理我們采用各種方法，激發(fā)學生的學習興趣，我們要把教學中的每一各個環(huán)節(jié)，在課堂中說的話，每一個動作都看成是對學生的教育。激發(fā)學生學習興趣性，最大限度的調(diào)動全體學生的學習積極性。還要課內(nèi)外相結(jié)合，把英語練習延伸到學生的生活中，創(chuàng)設合適的語言環(huán)境不斷在生活實踐中，規(guī)范學生的語言，提高大家的英語水平。
任何教學活動，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要理解學生的個性差異，并針對這種差異想方設法發(fā)揮每一個學生的主觀能動性學好這門學科。本學期我改變了教學觀念，主要培養(yǎng)學生的自學能力和聽力技能。教師教的目的，不光是教會學生還要引導學生自己學習做學習的主人。訓練的目的就是讓學生模仿說話，聽的準確就容易說的正確。原來我在上課時，說的讀的時間占用很多，學生就沒有足夠的實踐機會。采用這種方法后，大部分時間給了學生，教師只起到點播的作用。開始幾課書，進行的比較緩慢，由于堅持這種教法，慢慢發(fā)現(xiàn)學生掌握課文的速度比以前快了，并且能基本回答出教師關于課文的問題。凡是學生能聽懂的單詞就訓練讓他們認讀和拼讀并知道詞意，能聽懂的句子就讓他們見到書面形式，讀時語音語調(diào)正確，學生只有具備了這種能力，才能獨立處理獲得知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和心理機制參與的一種綜合能力?，F(xiàn)在社會的文盲含義不再是不識字，不會讀寫，而是不會自學的人，自學能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、加強學生課堂參與的能力。
英語教學的模式是聽說領先讀寫跟上。我很同意這一點，學英語主要就是為了和別人交談，如果只是會寫而說不出，道不出，豈不是失去了學英語的意義。學生在聽說方面感興趣之后再進行詞匯練習，單詞掌握是的多少直接影響學生的學習效果，盡可能的多背單詞。英語是拼讀文字，字母又代表聲音，我們應當培養(yǎng)學生用音記憶的能力，才能防止違反英語學習規(guī)律的死記硬背單詞的方法。因此在開始階段一定要把好語言關，要用音形義相結(jié)合的方法教單詞。比如在講china這個詞時，我先告訴學生這個詞的本意是中國的瓷器，由于那時中國的瓷器聞名于世，于是就成為中國的代名詞。在講amisare三個be動詞是，學生運用的不好，分不清所屬的人稱代詞。我就告訴他們一個順口溜：我是am你是you，is跟著他（he）她（she）它（it）。起到了事半功倍的效果。再比如講博物館museum這個詞時，學生記憶起來很費勁，太抽象。我又告訴他們一個順口溜：se挑著u。字母m兩邊守。經(jīng)老師這樣義講解，學生很快就記住了，并且記憶深刻。
三、學生主動參與有利于培養(yǎng)勤思考善想象的智能型人才。
教學的過程時學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。在講第二冊第七課whatcolourisit?時我作了這樣課件.首先展現(xiàn)在學生面前的是廣袤碧綠的草地,點綴著各色的花朵,隨后,一輪紅日冉冉生起,太陽發(fā)出了七彩光芒,隨著畫面的出現(xiàn)和音樂聲的響起,學生們的注意力被這美麗的畫面吸引住了.教師提問:太陽光由幾種顏色組成?學生回答有七種,并說出了這七種顏色的'名稱.這種導入自然而然的過渡到新課中.上課時,我讓學生按動鼠標,由他決定先學那些詞,可以不按照教師事先安排好的順序.學生根據(jù)錄音中的內(nèi)容學完單詞后,再讓學生在大屏幕上帶讀,他們可興奮了,最后出現(xiàn)的選擇練習也由學生來操縱.如果選錯了計算機會發(fā)出一種很沉悶的聲音,如果選對了,計算機會發(fā)出清脆的聲音.使枯燥的語言變的生動活潑，富有樂趣。學完了新單詞,學生們跟著錄音機唱歌who’swearingyellowtoday?不僅這樣學生們還把歌詞里的表示顏色的詞還成了新學的單詞,并且該成了對唱的形式,效果非常好.
在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段――計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。
四、注意課堂上的因材施教。
承認學生中的個性差異，有助于教師全面提高教學質(zhì)量，那么唯一的方就是因材施教。所以在教學過程中，要使每一位學生都有不同程度的得到提高與發(fā)展。比如在學完對話whatisitlike？這個句型后，學生要在模擬的環(huán)境下進行交際，這時就可以把學生分成三個等級：即a級同學要利用以前所學的知識進行表演，情節(jié)要設計的稍復雜一些要有十句話以上；而b級的同學要編寫八句話左右；c級的同學可以說出五句話。這樣的分層教學就可以激發(fā)學生的求知欲，使每一個學生都樹立不懈努力，積極進取的精神。
教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪做的現(xiàn)象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去二十一世紀的教育目標是要培養(yǎng)學生具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體素質(zhì)。教育部部長周遠清對這四種素質(zhì)進行了解釋:思想素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎,業(yè)務素質(zhì)是本領,身體素質(zhì)是本錢.也就是說，培養(yǎng)這種高素質(zhì)人才的任務就擺在了我們新一代教師的身上。我國科學家錢學森對未來教育作了心的論述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教學模式已經(jīng)無法適應未來社會對人才發(fā)展的需要，當我們運用計算機為核心的現(xiàn)代教育技術像使用書、本一樣習慣時，說明我們?nèi)袼刭|(zhì)都得到了提高。
要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，關鍵是在于引導學生積極參與學習過程，讓學生在學習活動中親自探索發(fā)現(xiàn)知識，運用知識，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會學習，提高參與質(zhì)量。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇十九
關鍵詞：
音樂課堂教學思維教學語言教學行為興奮焦點。
摘要：
在音樂課堂上，教師精神飽滿，生動傳情的良好教學情緒，能使師生之間形成良性互動的教學氣氛，激發(fā)學生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學效應。在音樂教學過程中，教師要關注學生學習音樂的情緒，隨時調(diào)度自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到音樂課程的學習中來，營造好的學習氛圍，保障活躍音樂課堂情緒，從而實現(xiàn)音樂課堂良好的互動效果。
“教學是一種特殊的人際交往”。沒有互動就不可能有交往，也就不可能有“教學”。在教學中，師生互動極為重要，互動是促進音樂課生成的必要的條件，但是互動的前提是學生“敢動”，這就需要教師努力營造民主、平等、合作、寬松的學習氛圍。作為一名音樂教師更應注重語言、體態(tài)的生動美，態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學生從教師的親切中感受溫暖，從微笑中得到鼓勵。
教師是課堂教學情緒的輸出者、引導人。從教學思維的活躍，教學語言的活躍，教學行為的活躍，到學生學習情緒的高漲，教師的教學情緒都將起到關鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學氣氛，激發(fā)學生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學效應。因此，教師在教學過程中，注重情緒的渲染，是符合現(xiàn)代教育理念和教學需要的不可忽視的一種教學手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學生之間長時間保持積極的教學狀態(tài)，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好的教學效果，提出如下觀點。
1、營造活躍音樂課堂的教學思維。
樂理視唱練耳教學講究的是實效性，這就要求課堂教學更應注重學生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時間里，學生們很少會始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師應時刻注意對課堂教學情緒的調(diào)整和把握。當課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環(huán)境訓練學生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容，由易到難，再引導學生充分發(fā)揮想象力，對聽覺進行鏈接式訓練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學生體驗，宛如身臨于空曠的山野間，節(jié)奏、音高、音量應如何處理，使學生產(chǎn)生想象，引導思維的發(fā)散，使學生在練習中自主獨立思考，促使他們舉一反三，加之語言和動作的結(jié)合訓練，盡可能使每個學生與老師有一次互動交流，把他們的求知情緒激發(fā)起來；最后，在樂理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎上，進行分類對比學習和總結(jié)，對課程整合前后的知識體系進行科學、系統(tǒng)地梳理，讓學生再次整理學習思路。再如，在加強學生對音的認知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）進行聯(lián)想對比，按自己的喜愛將音和顏色配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學生情緒高漲、茅塞頓開，能為以后準確聽記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認知經(jīng)驗?？傊處煙崆槎錆M活力的教學情緒的投入，可以活躍教學思維，營造生動的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習情趣，也使學生的思維得以擴展，產(chǎn)生良好的情緒效應。
2、捕捉活躍音樂課堂的教學語言。
在課堂上，教師的教學語言不僅具有教育性、知識性、啟發(fā)性等特點，還具有情緒化的煽動性功能，包括表述語言和肢體語言，聲形結(jié)合，更加活躍生動。比如說，如何讓學生體會速度在音樂表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們在表現(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中的速度；表現(xiàn)激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學生試唱不同速度的旋律進行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結(jié)論。在舉例說明的同時，老師的教學語言可運用速度的變化來形象生動地表現(xiàn)語言情緒。語速的快與慢，在表達情緒時有何區(qū)別，教師可用課堂教學內(nèi)容提煉出要點，來分別用快速、慢速進行表述，讓學生體會效果如何。再如流行樂中的rap，如改變說唱音樂的速度，那么音樂所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學生分組舉例討論，體會“速度”對音樂表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認識。這樣的教學，能讓學生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學習中來，使他們對課程學習的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲，由被動學習轉(zhuǎn)為主動求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對富有價值資源加以引導，巧妙利用，捕捉無法預定的教學情景，隨時調(diào)控教學環(huán)節(jié)，因勢利導，才能活躍音樂課堂的教學氛圍。3激發(fā)學生學習音樂的興奮焦點與教學行為。
整合后的樂理視唱練耳教學，要求突出教學的實踐性。當然教學實踐活動如果過于“活躍”而脫離了學生的實際水平，就會導致學生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓練過程中，教師把握好教學活動的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵中引導學生分析、思索，同時掌控學生的'情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個特點不一的學生進行模擬教學，講述自己對三和弦的理解；然后再由其他學生進行補充；最后由教師進行評述，并按照他們講述的思路進行梳理、歸納。學生在研究學習的過程中會因此獲得認同和鼓勵，心理上得到滿足，學習情緒也會更加積極。在這一教學過程中，教師的教學行為具有關鍵性的意義。開始時，學生羞于上臺，教師的鼓勵給予了他們情緒上極大的安撫；學生們討論時，教師機智的設問和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最后教師的評述，寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學生們開拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節(jié)奏訓練時，讓學生進行模仿式練習、分組式練習、合作式練習、游戲式練習等活動，在各種各樣的課堂教學行為里，師生間的教學熱情得到最大的釋放，課堂教學效果也得以保證。
總而言之，樂理視唱練耳課堂教學，是一門融聽、視、練、唱等訓練為一體的綜合性基礎理論課程。在這一系列過程中，教師要關注學生的學習情緒，隨時調(diào)度自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到課程的學習中來。課堂上，營造好的學習氛圍，盡可能地讓學生積極主動參與各種訓練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動效果，使情緒效應在樂理視唱練耳課堂教學中得以充分實現(xiàn)。音樂教學與內(nèi)情感的關系極為密切，教師應該積極把握情感在音樂教學中的核心地位，合理利用有效資源，發(fā)展學生多方面智能，才是充滿生機和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學與研究達到一個新的高度。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇二十
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2余2不對！應該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學生都有各自的.道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
【參考文獻】。
1、張悅，非智力因素影響[j].山西省年小學教師遠程全員培訓2011，07，02。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇二十一
如何激發(fā)學生學習美術的興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們認識事物或參與活動的積極傾向，是進行學習和創(chuàng)作的動力，是學生學習的內(nèi)在動機。在美術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是形成基本的美術素養(yǎng)，發(fā)展美術實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。激發(fā)興趣是提高美術教學的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：首先是認識，其次是興趣。興趣是支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。激發(fā)興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創(chuàng)作中，是成功的完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發(fā)學生學習美術的興趣？本文就作者多年的教學體驗做一簡要的概述。
一、打破傳統(tǒng)的教學形式，靈活、實用地組織教學，以好奇心為先導，激發(fā)學生探索的興趣。
好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的動機，是形成興趣的重要條件。通常，富有創(chuàng)新精神的人往往具有強烈的好奇心。為此，在美術教學中運用適當?shù)氖侄?，合理的措施，營造良好的氛圍，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對美術知識的渴望，從而培養(yǎng)學生對美術的興趣。例如：著名科學家愛迪生在小的時候?qū)Α翱茖W”充滿了好奇，在學校經(jīng)常向老師提一些千奇百怪的問題，讓老師覺得他是個最笨的學生，老師便叫他母親把他接回家。愛迪生因此而輟學，但他對科學依舊充滿了好奇，精心鉆研，最后在自己的自學和努力之下，發(fā)明了電燈等一千多種東西，成了著名的發(fā)明家。由此可見，引導學生有好奇心是激發(fā)學生興趣的重要途徑。
二、制作優(yōu)秀的范畫來引導學生的學習興趣。
教學中采用范畫的作用非常重要。優(yōu)秀的范畫能使我們的教學取得意想不到的效果，并能激發(fā)學習美術的興趣。然而有些老師在教學中不使用范畫，光靠粉筆和書本，空對空口傳式講課，使原本應該興趣盎然，藝術感染力很強的內(nèi)容被挖得干巴巴，枯燥無味，久而久之，使學生對美術課產(chǎn)生厭倦，興趣就更說不上了。
三、創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣。
在美術課堂上有意識的寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。有些人把美術課稱為圖畫課，認為美術課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學生臨摹就行了，這種呆板的教學方法是不能激發(fā)學生學習美術的興趣的。美術課可以不設樣板，不立模式，讓學生有現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地構圖，引導學生真實地表現(xiàn)自我，使兒童的好奇心和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術的興趣就會提高。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲是孩子們非常喜愛的活動，最能激發(fā)孩子們的學習興趣。老師要善于創(chuàng)編美術游戲，讓學生在游戲中輕松愉快地完成美術課的教學活動。上課時先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生找出每幅畫的特別之處，也可以采用分組比賽的方法，這樣學生的積極性提高了，就會躍躍欲試，情緒高漲，于是作畫的興趣也就來了。作畫時可以讓學生欣賞同齡小朋友的畫，因為孩子的好奇心強，又好自我表現(xiàn)，此時，他們的思路已經(jīng)被打開，創(chuàng)作心理急切。因此，對繪畫的興趣就濃厚，學習也就隨之提高。教學上課，要讓每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質(zhì)量。同時，對激發(fā)學生學習美術的興趣也有很大的益處。
四、開展多種形式的課外活動，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
有目的、有計劃的.開展豐富多彩的課外活動，不僅拓寬學生的知識視野，更重要的在于進一步突出學生在學習中的主體地位，加強學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。美術課并非限于室內(nèi)教學，適當開展一些如風景寫生、材料收集、參觀畫展、興趣小組等課外活動，通過這些活動，學生學習熱情高漲，讓他們在活動中對美術產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新能力得到充分的挖掘和發(fā)揮。
五、保護學生學習的興趣和創(chuàng)作的自信。
老師的評價應以表揚為主，采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定的他們的優(yōu)點，看到他們的進步，是他們對自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能輕易地傷害學生的自尊心，如“怎么畫成這個樣子，我是這樣教你的嗎？”之類的話語，比如對不足的地方可以這樣說：“畫得不錯，如稍微改一下更好，”對學生的不足之處換另一個方式進行輔導，教師要千方百計保護自己學生的學習興趣和創(chuàng)作的自信，不要輕易毀掉他們那剛剛萌芽的興趣。
六、為學生創(chuàng)造展示自己作品的舞臺。
教師要為學生創(chuàng)造展示自己作品的舞臺，提供更多的參與機會。通過課堂繪畫作品的展覽，讓學生有成就感。展示學生的優(yōu)秀成果和才華，讓學生在看中學、在學中產(chǎn)生濃厚興趣。當班上學生和自己的作品被展出或采用時，學生都會很高興，會自覺的學習其中的優(yōu)點。這樣學生就會主動參與到學習中、創(chuàng)作中來，對學生創(chuàng)作素材的積累、繪畫水平的提高都有很大的益處。
總之，興趣是學習的基礎。教師激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓學生好好學習，自主學習，積極學習。美術教學是通過藝術形象的陶冶，使人情感豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應在課堂教學中不斷地激發(fā)學生學的學習興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學生內(nèi)在的動力，豐富學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。
激發(fā)學生興趣的校園活動篇二十二
美術屬于視覺藝術，是用眼睛欣賞美術作品，它的特點是直觀的和形象的。
要在課堂教學中吸引學生，首先要使所選擇的美術作品能形象地吸引學生，并在情感上打動學生，引起學生的興趣。
《米羅斯的維納斯》許多學生熟悉這尊世界聞名的塑像，這從古代殘跡中留下的藝術精品雖不完整，但在藝術上卻又被看成是完美的典范，維納斯究竟美在什么地方？這些知識學生似懂非懂。因此，面對這既熟悉又陌生的女神，學生從審美上會產(chǎn)生一種迫切想了解的心理。關于女神的介紹，內(nèi)容是十分豐富的，但最重要的是教師應從審美角度向?qū)W生分析講述維納斯女神之美的具體表現(xiàn)。維納斯臉部呈現(xiàn)的是寧靜美，亭亭玉立的身材呈現(xiàn)的是普拉克西特列斯的曲線美，失去雙臂而產(chǎn)生的又是一種殘缺美。如果維納斯呈現(xiàn)在我們面前的是完好無損的形象，她仍然拿著一只表南榮譽的蘋果（據(jù)說發(fā)現(xiàn)時有一只蘋果的手，后來不知去向），那么她就不會像現(xiàn)在這樣支配著人的精神。在人們眼里，她不再是美的普遍典型，而僅僅是一個簡單的女神，即帕里斯裁判中的.女主角。女神失去又臂，失去了金蘋果，等于失去了女神的身份，使她變成了一個抽象身份的女人。她的神話性被減弱了，而審美性和象征性被加強了。在她身上人們看到的不僅是女性魅力，更表現(xiàn)了一種內(nèi)在東西--人性的美?！蹲詈蟮耐聿汀愤@是文藝復興時期大師達?芬奇的名作，學生大多知道猶大出賣耶酥的故事，壁現(xiàn)中13個神態(tài)各異的形象吸引了學生，誰是叛徒猶大？這是學生最關切的。教師可以引導學生觀察作品，耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構圖，把永薪門徒分成4組，4個三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手勢與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來，最終集中于中央，形成一個對稱的有變化的統(tǒng)一體。作品的主題--抨擊偽美頌揚善美，通過構圖的形式美表現(xiàn)了出來。如果教師再輔以介紹現(xiàn)家創(chuàng)作過程有趣的情節(jié)，定會吸引學生，激起他們欣賞的極大興趣。
有的美術作品畫面沒有情節(jié)性，或是靜物、風景，或是花鳥山水，加之學生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學生并不十分感興趣。教師如果僅從構圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿聽的。教師應從美術作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關作品的趣聞軼事，激發(fā)學生的興趣。學生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過程會引起他們的關注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個心靈，情節(jié)外的思維活動被抑制。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學生興趣，然后再從美術性去分析作品內(nèi)容。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》?，競拍時間僅4分30秒。而另一幅作品《加歇醫(yī)生》在紀念梵高逝世100周年的熱潮中，美國紐約克里斯蒂拍賣行，以8250萬美元的價格被日本紙業(yè)大王齋藤英高作品的關注和興趣。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過多幅。梵高之所以不倦地畫向日葵，那是因為在他眼里向日葵不是尋常花財，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。梵高用心靈和燃燒的情感來作畫，他的創(chuàng)作轟毀了文藝復興時期以來傳統(tǒng)繪畫的桎梏。一般說繪畫風格有巧拙兩種，巧固不易而拙尤難，梵高的作品中高貴的本色美深藏在樸實無華的形式里，如美玉在噗，其作品之美表現(xiàn)在熱烈單純的色彩和奔放旋動的筆觸。梵高認為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應是靜止的，而應該是跳動的。在梵高的作品中，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對象。梵高學習東方藝術，特別是日本的浮世繪藝術，在構圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度，將向日葵處理成平面裝飾性的，并用他那粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強的生命力。梵高共畫了12幅向日葵，將自己的工作室布置起來歡迎好友高更到來。高更看到后稱之為真正的花朵，并還畫了正在創(chuàng)作向日葵的梵高像。
應該說每一幅美術作品、每一位藝術家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。作為美術教師應千方百計地設計美術欣賞課的教學過程，以各種新的手法去激發(fā)學生興趣，定能上好高中美術欣賞課。
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