小說是一種虛構(gòu)的故事形式，可以通過人物和情節(jié)展現(xiàn)人性的復(fù)雜性。在總結(jié)中，我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性。通過模仿優(yōu)秀范文，可以學(xué)到一些寫作的好方法。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇一
高職教師承擔(dān)著具體的教育教學(xué)任務(wù)，其自身的教學(xué)能力直接影響所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，這就要求高職教師必須具備高水平的教育教學(xué)能力。如今正在如火如荼進(jìn)行地高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)制度設(shè)計(jì)、課程體系改革、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的“顛覆性”的革新，要求必須從整體上全面提升高職教師的教學(xué)能力。
教師的教學(xué)能力主要是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的水平，包含著多方面的能力與技巧。高職教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)知能力、綜合技能能力及創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)任務(wù)的完成效果。高職教師的教學(xué)能力，主要包括綜合利用課程資源的能力，課程準(zhǔn)備的能力，教學(xué)過程中的實(shí)施能力，對本專業(yè)課程的開發(fā)能力，以及提升自身水平需要的科研開發(fā)能力、改革創(chuàng)新能力等等。這就要求高職教師掌握先進(jìn)職教理念的同時(shí)，還要具備把專業(yè)知識與教學(xué)方法、教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行整合的能力，使學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)理論知識，而且具備技術(shù)應(yīng)用能力，高職教師既要掌握知識又要懂得傳授知識，自身具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才。
未接受過系統(tǒng)訓(xùn)練教師，缺乏對教師職業(yè)的認(rèn)識，教學(xué)技能欠缺，加上學(xué)校與企業(yè)之間沒有建立良性的合作機(jī)制，造成了高職教師的實(shí)踐能力普遍不高。教學(xué)能力的不足可以歸納為以下幾個(gè)主要方面：
第一，把握課程的能力不足，課程開發(fā)能力較差。高職教師極少參與企業(yè)一線實(shí)踐活動(dòng)，造成課程開發(fā)能力不足，不能了解企業(yè)的崗位需求，也就不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。
第二，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力不足。很多高職教師無法設(shè)計(jì)出相對靈活的教學(xué)活動(dòng)，不能把學(xué)生的興趣、掌握知識的水平及理解知識的能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)不出相對合適的教學(xué)內(nèi)容，不能準(zhǔn)確掌控教學(xué)節(jié)奏，新的教學(xué)手段掌握不足。
第三，對教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)能力欠缺。良好的課堂氛圍需要教師去營造，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取靈活的課堂教學(xué)模式，注重實(shí)效，建立互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生相互交流，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)能力，很多高職教師這方面的能力欠缺。
第四，對教學(xué)的反思能力不足。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的.核心因素，教師要具備反思意識，清楚自己的特長，了解學(xué)生實(shí)際，按照二者的結(jié)合去調(diào)整教學(xué)策略，選擇最佳的教學(xué)方式，組織好教學(xué)活動(dòng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
高等職業(yè)教育的發(fā)展，要求必須建立一支既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論素質(zhì)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)技能，具有教師和工程師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。提高高職教師的教學(xué)能力，可以采取以下措施：
第一，對教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師學(xué)習(xí)的自覺性，其中包括：
新教師崗前培訓(xùn)。包括各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以及師德教育的培養(yǎng)，高職教育理念、課程改革方法等方面的培訓(xùn);如果教師不是師范類院校畢業(yè)的，還要進(jìn)行教育學(xué)等方面的培訓(xùn)。
教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。主要是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的高職院校現(xiàn)代教學(xué)方法的培訓(xùn)。
專業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)。定期派專業(yè)教師輪流到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以頂崗實(shí)習(xí)的形式接觸現(xiàn)場生產(chǎn)，學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)、掌握新技能，同時(shí)經(jīng)常組織專業(yè)教師參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提升專業(yè)技能水平。
先進(jìn)教學(xué)手段使用方面的培訓(xùn)。主要是計(jì)算機(jī)軟硬件知識的掌握，如熟悉教學(xué)軟件、制作課件等。
通過上述培訓(xùn)，使教師掌握新的高職教育理念，改革課程的教授方法，實(shí)施切合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教改方案，同步更新自身專業(yè)技術(shù)發(fā)展，以提高創(chuàng)新能力創(chuàng)新水平，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。
第二，增加支持力度，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合。
高職教師授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型應(yīng)用人才，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合?？蒲薪?jīng)費(fèi)要向應(yīng)用性課題、重點(diǎn)課題傾斜，以保證教師有足夠的資金完成課題任務(wù)。
第三，完善教師考核制度和職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。
在教師的考核方面，針對不同專業(yè)類別的崗位，制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，簡化過程管理，注重目標(biāo)管理，重視團(tuán)隊(duì)考核，將考核結(jié)果與個(gè)人收入、職務(wù)提升、崗位安排等直接掛鉤，激勵(lì)教師自覺開發(fā)內(nèi)在潛力，形成良好的教學(xué)環(huán)境和科研氛圍。在教師的職稱晉升方面，對教師的實(shí)踐教學(xué)能力做出明確的要求，注重相關(guān)職業(yè)資格證書制度建設(shè)，例如專業(yè)教師晉升職稱，那就要求其必須獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書以及在企業(yè)實(shí)踐的合格證書。
第四，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。
師德是教師素質(zhì)之魂，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)以及在教育教學(xué)工作中必須遵守的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻的影響，教師這種職業(yè)實(shí)際是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。要通過各種形式的教育和培訓(xùn)，為教師業(yè)務(wù)水平的提高搭建平臺，使教師時(shí)刻牢記自身的責(zé)任和使命，更加愛崗敬業(yè)。
高職教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)校、企業(yè)、政府部門等各個(gè)方面，要結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，建立保障制度，創(chuàng)造有利條件，采取有力措施，使這項(xiàng)工作能夠得到進(jìn)一步的推進(jìn)。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇二
［摘要］核心能力是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力，是貫穿人生始終的最基本的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心能力已成為職業(yè)教育的共識。高職數(shù)學(xué)課程既是一門公共基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體，要圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，更新數(shù)學(xué)教育觀，改革現(xiàn)有高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)、考核方法，將學(xué)生的能力培養(yǎng)與考核滲透到課程中。
［關(guān)鍵詞］核心能力職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)。
核心能力也稱為關(guān)鍵能力，最早由德國勞動(dòng)力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯提出，它是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力。它區(qū)別于具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)貫穿人生始終的最基本的能力，是當(dāng)人們從一個(gè)職業(yè)過渡到另一職業(yè)甚至是從一個(gè)行業(yè)進(jìn)入另一行業(yè)時(shí)所必需的能力。顯然，核心能力是大學(xué)生的就業(yè)競爭力。有調(diào)查顯示，用人單位不僅看中高校畢業(yè)生的基本知識和技能，更看中他們是否具備一些良好的職業(yè)品質(zhì)。專家表示，工作態(tài)度、敬業(yè)精神、人際關(guān)系處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)技能的缺乏已成為大學(xué)生就業(yè)的最大障礙。
在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力已成為世界職業(yè)教育的一大發(fā)展趨勢，各國都在探索符合國情的培養(yǎng)模式。我國在這一領(lǐng)域的研究多是介紹國外的相關(guān)理論與實(shí)踐，對于如何圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新評價(jià)考核體系的研究相對較少。本文試圖對高職數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)涵的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析與界定，開發(fā)和選擇適合高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和考核評價(jià)方法。
1972年梅騰斯在向歐盟提交的一份題為《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》的報(bào)告中提出“關(guān)鍵能力”的概念，至今已有三十多年，在此期間世界各國對核心能力定義的側(cè)重點(diǎn)各不相同。德國西門子在培養(yǎng)核心能力的細(xì)化表中對“科學(xué)的學(xué)習(xí)與工作方法”培訓(xùn)項(xiàng)目列出了如下內(nèi)容：學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、識圖能力、形式邏輯思維能力、想象能力、抽象能力、系統(tǒng)思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力、在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識的能力。重視職業(yè)教育的澳大利亞則認(rèn)為核心能力包括：解決問題的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、搜集分析和組織信息的能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、活動(dòng)規(guī)劃組織能力。我國定義的八個(gè)模塊的核心能力體系為：交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、創(chuàng)新創(chuàng)造、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應(yīng)用。從上述定義不難看出，核心能力不同于專業(yè)技能，它的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到各門課程的教學(xué)中。
高職數(shù)學(xué)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，也具有培養(yǎng)學(xué)生核心能力的功能。越來越多的人力資源工作者表示，在同等條件下，會優(yōu)先錄用學(xué)數(shù)學(xué)或是數(shù)學(xué)成績較好的畢業(yè)生。他們認(rèn)為，這類學(xué)生思維能力強(qiáng)、反應(yīng)快，善于把各類紛繁復(fù)雜的工作有序化。因?yàn)閿?shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、統(tǒng)計(jì)歸納能力、解決問題能力等方面具有獨(dú)特的作用。日本數(shù)學(xué)家米山國藏認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識通常在學(xué)生走出校門后的一兩年內(nèi)就會很快忘掉，但是那些數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)會在他們的職業(yè)生涯中隨時(shí)發(fā)生作用，使其受益終生。高職數(shù)學(xué)課程既是一門公共基礎(chǔ)課，更是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體，要圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，更新數(shù)學(xué)教育觀，改革現(xiàn)有高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)、考核方法，將學(xué)生的能力培養(yǎng)與考核滲透到課程中。
二、培養(yǎng)核心能力的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法。
1.更新數(shù)學(xué)教育觀，樹立能力培養(yǎng)觀念。目前，數(shù)學(xué)課程作為理工類和經(jīng)管類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，在高職院校中并沒有受到應(yīng)有的重視。一方面，教學(xué)主管部門、院系以及教師對于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識與定位僅僅局限于它是一門為后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要數(shù)學(xué)知識的公共基礎(chǔ)課。教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識沒有上升到能力培養(yǎng)的高度，因此在教學(xué)中簡單地將教學(xué)任務(wù)理解為教會學(xué)生利用公式、法則解常規(guī)題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而忽略了數(shù)學(xué)思維能力、知識遷移能力、觀察能力、分析能力和心理承受能力等諸多能力的培養(yǎng)。另一方面，高職院校的`學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至一些學(xué)生還存在數(shù)學(xué)無用論的思想，加之?dāng)?shù)學(xué)課程一般只有一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，所以學(xué)生普遍具有應(yīng)付了事的心理。因此，要改革現(xiàn)有高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，在教學(xué)中貫徹核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，從更新數(shù)學(xué)教育觀入手，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的能力培養(yǎng)功能，付諸行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，服務(wù)于核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。
2.改革傳統(tǒng)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門學(xué)科，它與其他學(xué)科相比有抽象性、精確性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。抽象性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)只保留了數(shù)量關(guān)系和空間形式，而舍棄了這些數(shù)量關(guān)系和空間形式產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景。精確性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)推理的邏輯嚴(yán)格性和數(shù)學(xué)結(jié)論的相對確定性和無可爭辯性。正是基于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我們在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，不能照搬照抄其他學(xué)科的教學(xué)法，而是要合理采用，加以整合。
第一，基于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的課堂講授教學(xué)法。它是數(shù)學(xué)課程的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，站在培養(yǎng)學(xué)生核心能力的角度，在課堂講授中，教師要將抽象的、有形的數(shù)學(xué)知識，如概念、公式等講解透徹，注重向?qū)W生剖析教師的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思想方法。
第二，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以事先與學(xué)生或與學(xué)生所在專業(yè)的教師討論，共同確定項(xiàng)目。如在講到數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識時(shí)，可以讓學(xué)生對班級里所有同學(xué)的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要求學(xué)生給出身高的分布情況，并說明理由。教師設(shè)置完項(xiàng)目后，可根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將學(xué)生按能力、性別、生活環(huán)境等因素進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目檢索、查找相關(guān)數(shù)學(xué)知識和資料，讓學(xué)生在實(shí)施、解決項(xiàng)目時(shí)有選擇地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，信息檢索和處理的能力，小組成員間以及小組與小組間的溝通與協(xié)作能力。同時(shí)，由于解決一個(gè)項(xiàng)目通常不是一帆風(fēng)順的，會遇到各種各樣的問題使得項(xiàng)目無法順利開展實(shí)施，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理挫折承受力。
第三，小組討論教學(xué)法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授完一段內(nèi)容或一個(gè)章節(jié)后，會給學(xué)生歸納、總結(jié)、整理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生再次梳理知識，建立起知識間的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識、溫故而知新的目的。事實(shí)上，教師這種做法，未必能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生并未參與到知識梳理、重新建構(gòu)的思維過程中，所以，教師可以在一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自行歸納、總結(jié)知識，然后以小組為單位進(jìn)行闡述。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、自我提高的能力，運(yùn)用語言、圖表等多種方式的交流表達(dá)能力，提煉知識要點(diǎn)、重新整合的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
目前，高職院校數(shù)學(xué)課程大多沿用“平時(shí)成績+期末考試”的考核模式，一般平時(shí)成績占30%～40%，主要包括平時(shí)的課堂出勤、作業(yè)、課堂回答問題等；期末考試一般沿用常規(guī)的閉卷考核形式，試卷內(nèi)容主要是基本知識、常規(guī)計(jì)算方法等。顯然，這種評價(jià)考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)基于核心能力培養(yǎng)的課程教學(xué)，無法對數(shù)學(xué)課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面做出客觀的評價(jià)。因而，我們可以探索實(shí)施“30%過程考核+20%實(shí)踐考核+50%期末考核”的方式。
過程考核，主要是針對學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂提問情況以及小組討論情況?？梢圆扇〗處煛W(xué)生共同評價(jià)的方式，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，體現(xiàn)公開、公平的原則，培養(yǎng)自我管理、自我調(diào)控的能力。實(shí)踐考核，主要針對學(xué)生完成預(yù)置項(xiàng)目的情況。實(shí)踐考核指標(biāo)應(yīng)包括小組分工明確、有項(xiàng)目計(jì)劃方案、小組活動(dòng)記錄、項(xiàng)目完成報(bào)告等。在考核時(shí)，以小組為單位進(jìn)行報(bào)告或答辯，采取教師、學(xué)生共同評價(jià)的方式，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，分享、學(xué)習(xí)他人的思想與創(chuàng)意。期末考核，主要采取試卷考試的形式，考查學(xué)生對基本知識、基本數(shù)學(xué)計(jì)算方法的掌握情況，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)工具。
至于上述三種考核方式所占的比重，可以在教學(xué)實(shí)踐中加以調(diào)整，使高職數(shù)學(xué)課程更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，過程考核和實(shí)踐考核應(yīng)盡量采用描述性評價(jià)指標(biāo)。如在項(xiàng)目實(shí)施中，雖然兩個(gè)小組都有活動(dòng)記錄，但是有詳略、條理清楚與否之分。因而，在評價(jià)中采用描述性評價(jià)指標(biāo)更為客觀、公正。
培養(yǎng)具有核心能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，已經(jīng)成為高職教育的使命。將學(xué)生核心能力的培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新評價(jià)考核模式，是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要途徑。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇三
8月30日，有幸聆聽了江蘇吳門教育集團(tuán)劉瑋校長的精彩演講，感覺自己受益匪淺。劉瑋校長的演講為我們呈現(xiàn)了三方面的內(nèi)容：目前大部分中國小學(xué)教育的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下我們應(yīng)該如何做。
聽完劉校長對目前中國小學(xué)教育的現(xiàn)狀的分析，我深深的意識到我們的教育是多么的滯后，我們現(xiàn)在的教育還停留在單純的交給學(xué)生知識的層面，而對兒童素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子跟機(jī)器人又有什么區(qū)別，他們根本適應(yīng)不了未來的'社會。
針對目前的教育現(xiàn)狀劉瑋校長告訴了我們現(xiàn)在的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力？學(xué)生要想適應(yīng)將來的社會必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不單單是知識本身。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，要培養(yǎng)他們適應(yīng)將來社會的能力。
劉校長也在演講中告訴了我們?nèi)绾稳プ觥Ｊ紫?，要理性思維全面培育處著力。包括：培育系統(tǒng)思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng)造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次，數(shù)學(xué)化——在兒童自主建構(gòu)處用心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
通過此次培訓(xùn)，我明白了目前自己的教育現(xiàn)狀，也明白了學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的能力和素養(yǎng)，更明白了在自己以后的教育教學(xué)中如何去進(jìn)行自己的教學(xué)。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇四
古人云：“學(xué)起于思，思原于疑”?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，“疑”能使學(xué)生由學(xué)“記”向?qū)W“問”轉(zhuǎn)化。自主質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分體現(xiàn)，也是自覺讀書的重要標(biāo)志。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生懂得質(zhì)疑的重要性，提高學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會；其次要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑；最后老師還要引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本，不迷信權(quán)威，不人云亦云，在學(xué)習(xí)過程中，要善于挖掘知識分子的內(nèi)在因素，善于揣摩老師、同學(xué)的見解，在有異議處大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。
一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)改變，把提出問題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
1改變狹義的素質(zhì)觀。
新課改中，已經(jīng)把“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，寫入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，提高探究、創(chuàng)造能力的極佳素材?！皵?shù)學(xué)的本質(zhì)是自由”，它最能激發(fā)人的自主探究、自由創(chuàng)造的本能。它的方法靈活性與多樣性使人敢于突破常規(guī)，不迷信書本、權(quán)威，有創(chuàng)造的膽略和勇氣。但是許多人甚至許多數(shù)學(xué)教師，一提到素質(zhì)、探索、創(chuàng)造就覺得很神秘，高深莫測，認(rèn)為與中小學(xué)數(shù)學(xué)不沾邊，在教學(xué)中仍習(xí)慣地按老一套照搬照套，缺乏對學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，探究能力有意識的培養(yǎng)及潛移默化地影響。歸根結(jié)底，是認(rèn)識不到位，觀念沒轉(zhuǎn)變。對于中小學(xué)生，我們要廣義上理解素質(zhì)的'含義，把素質(zhì)的范圍看得廣一點(diǎn)。只要有點(diǎn)新想法、新設(shè)計(jì)、新方法，就稱得上有素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要過低地估計(jì)學(xué)生素質(zhì)，認(rèn)為學(xué)生什么都不會，事事包辦代替，點(diǎn)點(diǎn)沫沫一講到底，自然走入接受學(xué)習(xí)的老套。要相信學(xué)生，通過設(shè)置氛圍、營造問題情景，給學(xué)生思考、自疑、探索、表達(dá)的機(jī)會。做到學(xué)生能學(xué)會的知識不講解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題不設(shè)問。
2改變“滿堂問”的教學(xué)習(xí)慣。
1樹立情境意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢疑。
首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生的質(zhì)疑得不到教師的肯定認(rèn)可，反而經(jīng)常遭到批評、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的質(zhì)疑欲望和行為就會受到壓制，久而久之就沒有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。
其次要幫助學(xué)生沖破迷信權(quán)威的心理障礙，給學(xué)生以質(zhì)疑的信心。教學(xué)要充分利用教材、教輔等權(quán)威書籍中的不足、遺漏甚至錯(cuò)誤，以及教師“無中生有”的故意出錯(cuò)。讓學(xué)生明白任何人都會出錯(cuò)，沒有絕對的權(quán)威，老師專家也不例外。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向權(quán)威的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學(xué)生“免疫能力”而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，有助于質(zhì)疑意識的形式。
2樹立過程意識，再現(xiàn)知識生成過程讓學(xué)生有疑。
數(shù)學(xué)是在實(shí)際應(yīng)用中不斷產(chǎn)生并發(fā)展的。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自身操作過程上來。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究的過程，包括知識產(chǎn)生的背景、知識的價(jià)值和應(yīng)用、知識的未來和發(fā)展等。如教學(xué)一元二次方程時(shí)，為了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究的過程，教師可引用生活中的實(shí)例：學(xué)校準(zhǔn)備在宿舍樓后面修建一個(gè)面積為50平方米的長方形自行車棚。一邊利用宿舍樓的一后墻，并利用已有總長為25米的鐵圍欄，請你設(shè)計(jì)。如何搭建較合適？學(xué)生列出方程后跟學(xué)一元一次方程比較，很自然提出疑問，這是個(gè)什么方程？這種方程如何求解？再現(xiàn)“過程”，讓學(xué)生有一個(gè)積極思考的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察、聯(lián)想、類比猜想，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的疑問并積極探究。
3樹立反思意識，強(qiáng)化反思讓學(xué)生會疑。
問題的解決，并不意味著思維活動(dòng)的結(jié)束，而是深入認(rèn)識的開始。反思是對整個(gè)解決問題活動(dòng)過程的反思，是對解決問題過程的深層思考，是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。學(xué)習(xí)一個(gè)概念、定義時(shí)可問：定義是怎樣引入的？能否換一種方式？若把其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行改換或增減會怎樣？學(xué)習(xí)定理或公式時(shí)可問：定理或公式是怎樣提出的？證明的思路是什么？每一步的依據(jù)是什么？逆命這是什么？是否成立？結(jié)論不變，條件是否可以減弱？條件不變，結(jié)論能否改進(jìn)、推廣？解完題可問：主要應(yīng)用的是什么方法？這種解法的關(guān)鍵是什么？這種解法還能解決哪些類似問題？這種解法是怎樣想到的？依據(jù)是什么？有無更簡單的解決？結(jié)論可否改進(jìn)、推廣或引申？改變部分與條件又會得到什么結(jié)論？通過對解決問題的深入反思，不僅能鞏固知識、方法，避免錯(cuò)誤，而且能使學(xué)生逐步掌握質(zhì)疑的主法和策略。
培養(yǎng)學(xué)生自疑精神、自疑能力的方法很多，遠(yuǎn)不止如上所說。我之本意在于說明讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問，在問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、善于提問的必要性和重要性，因?yàn)檫@不僅是落實(shí)新課標(biāo)的需要，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，更是實(shí)現(xiàn)“教最終達(dá)到不復(fù)教”的必要。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇五
鳳毛麟角。
教師d：我們總不能為了極個(gè)別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對一些語言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。
（二）關(guān)于“放”
教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會出現(xiàn)語句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng)，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。
教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。
教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因?yàn)獒槍π詮?qiáng)，更具說服力，學(xué)生的作文會更“富有個(gè)性”“獨(dú)具魅力”。
教師h：有針對性的個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)很多，但對于學(xué)生和教師來說，時(shí)間是相當(dāng)成問題的。教師批改審閱需要時(shí)間，與學(xué)生個(gè)別交流需要時(shí)間，學(xué)生重新修改訂正需要時(shí)間，教師再次批閱需要時(shí)間……如果班級人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個(gè)別做事拖沓的學(xué)生……時(shí)間就更成問題。
（三）討論結(jié)果。
現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多，“放”得太少。
“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。
實(shí)踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點(diǎn)。
（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識基礎(chǔ)。
1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實(shí)際。
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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇六
情感教學(xué)的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價(jià)值，產(chǎn)生正確的行為。
化學(xué)教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。
情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時(shí)有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。
2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。
一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對教師的教學(xué)，對教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。
3.鼓勵(lì)性的評價(jià)。
需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評價(jià)是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語來達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。
4.差生和激勵(lì)。
情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價(jià)和自我評價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。
三、初步效果。
1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
3.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。
4.轉(zhuǎn)化差生。
5.課堂教學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，使不同層次的學(xué)生成績都有所進(jìn)步。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇七
盡管開設(shè)了人文素質(zhì)講座、藝術(shù)欣賞等選修課程，但是對于學(xué)生的核心能力起關(guān)鍵作用的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、心理咨詢等課程沒有按照國家要求，在教學(xué)安排中體現(xiàn)。實(shí)踐育人環(huán)節(jié)仍然薄弱。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主要途徑。由于學(xué)院實(shí)訓(xùn)場地的不足、以及沒有按照教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度穿插相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐育人措施沒有得到很好落實(shí)，沒有很好發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的平臺效應(yīng)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高。對工作缺乏熱情，對未來的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，時(shí)時(shí)感到迷茫。學(xué)生的自我認(rèn)知有偏差。學(xué)生不能客觀全面地評價(jià)自己，自我估計(jì)過高；價(jià)值取向模糊，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，妨礙了就業(yè)與發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏對專業(yè)前景的充分了解，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對性，心理素質(zhì)薄弱，承受挫折能力弱，遇到問題習(xí)慣歸因于外部，自信心不足，自卑感較強(qiáng)。
二、學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生核心能力不足歸因分析。
一是現(xiàn)行教學(xué)體制的制約。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)院對藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)從教材內(nèi)容和教師的教學(xué)方法，都基本上沿襲了應(yīng)試教育模式。同時(shí)教育主管部門對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)重視也不夠，既沒有這方面的目標(biāo)培養(yǎng)要求，也沒有推介其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無這方面的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。二是高考擴(kuò)招政策，造成大批的較低分?jǐn)?shù)線考生成為藝術(shù)類高職生。但是藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，對生源的藝術(shù)潛能與專業(yè)水平都有著較高的要求，藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，導(dǎo)致學(xué)院教學(xué)定位不高。三是學(xué)生家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)識差異。很多家長覺得，把孩子送到高職技術(shù)院校，就是去學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)技能的，他們希望孩子在校認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，成為一名專業(yè)藝術(shù)人才。學(xué)生也滿足于“一招鮮，吃遍天”的傳統(tǒng)觀念，在校期間對專業(yè)學(xué)習(xí)很用功，但對學(xué)院安排的各類有助于學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)有抵觸情緒，對各類學(xué)生社團(tuán)也不熱衷，因此，藝術(shù)類學(xué)生在團(tuán)隊(duì)、溝通、協(xié)調(diào)、配合等諸方面有較大差距。四是學(xué)院缺乏具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)指導(dǎo)教師。高職院校的定位要求教師平時(shí)對學(xué)生的指導(dǎo)必須重視實(shí)踐和應(yīng)用，而不只是教授理論性知識。由于目前學(xué)校對教師的考核脫離了高職院校自身的定位，片面看重教師的科研能力，導(dǎo)致教師把精力都花在科研上，無法充分了解掌握與社會、企業(yè)、市場密切相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)院缺乏豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)教師。
深化課程改革，制定核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)理念和辦學(xué)環(huán)境，決定著高職院校的教學(xué)定位目標(biāo)。學(xué)院要把職業(yè)核心能力融入到教學(xué)中，首先要增強(qiáng)核心能力重要性的認(rèn)識，要整合現(xiàn)有的`資源以及與之配套的教學(xué)模式、課程模式以及有效的教學(xué)方法，形成行之有效的培養(yǎng)目標(biāo)。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)立專門機(jī)構(gòu)抓好核心能力融入教學(xué)的規(guī)劃實(shí)施。對藝術(shù)類高職院校來說，把職業(yè)核心能力融入教學(xué)，既是新課題，又是長足發(fā)展的巨大推力。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生操作和動(dòng)手能力。教學(xué)要融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，要?jiǎng)?chuàng)建具有核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。建立教、學(xué)、做一體化的情景模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行情景模擬實(shí)踐教學(xué)。采取以學(xué)生為中心、學(xué)生自我練習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。如開展情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力。開設(shè)職業(yè)核心能力專業(yè)課教學(xué)。對藝術(shù)類高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可以采用藝術(shù)實(shí)踐方式展開。在社會競爭日趨激烈、核心能力理論逐漸完善的今天，開設(shè)專門的職業(yè)核心能力的課程，不但十分必要，而且完全可能，它可以起到提綱挈領(lǐng)，教學(xué)先導(dǎo)的作用。實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與核心能力培養(yǎng)的雙向互動(dòng)。學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，始終是教學(xué)的主體。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和高質(zhì)量的教學(xué)，以及學(xué)生在人文和職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力融入專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，見到明顯成效。改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，即減少終結(jié)性評價(jià)，增加形成性評價(jià)，采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。建立定性和定量評價(jià)相結(jié)合，“理論+實(shí)踐操作+綜合能力”的評價(jià)，改變由教師單獨(dú)評價(jià)學(xué)生狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及小組間的評價(jià)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇八
[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點(diǎn)，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實(shí)施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過程；實(shí)施原則。
法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)法對實(shí)現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對課堂教學(xué)方法的改革已成為共識，本文就對案例教學(xué)的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢及缺陷。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展共同活動(dòng)的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確選用教學(xué)方法。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識。這種教學(xué)方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點(diǎn)所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃進(jìn)行，講求傳授知識的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，可實(shí)踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運(yùn)用環(huán)節(jié)和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
從教師方面來看，教學(xué)過程以教師滿堂灌為主，教師是整個(gè)教學(xué)過程的中心，是教學(xué)過程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來看，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動(dòng)參與教學(xué)過程。教學(xué)是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時(shí)津津樂道，可學(xué)生只是被動(dòng)接受。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。
傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展需求的弱點(diǎn)，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實(shí)現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識向教會學(xué)生應(yīng)用法律知識，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。
二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。
為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作。
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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇九
物理化學(xué)是我校勤務(wù)指揮軍官合訓(xùn)專業(yè)與學(xué)歷教育軍用油品工程專業(yè)均開設(shè)的一門課程。在過去，我校的本科教育主要針對技術(shù)軍官的培養(yǎng)，而合訓(xùn)則是最近幾年內(nèi)才在我校開始的新的培養(yǎng)模式。為了準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的要求，更好地適應(yīng)新的培養(yǎng)模式，該專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整與改革。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)歷教育軍用油品工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)政治合格、基礎(chǔ)素質(zhì)厚、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)第一任職崗位需要，精技術(shù)、會管理、能指揮，勝任軍用油品、油品添加劑等研究、生產(chǎn)、試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)與管理工作的高素質(zhì)新型技術(shù)人才。
合訓(xùn)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的思想政治素質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的軍事體能基礎(chǔ)、厚實(shí)的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，具有一定領(lǐng)導(dǎo)管理能力，發(fā)展?jié)摿?qiáng)的新型初級指揮人才。
從這兩者總體目標(biāo)中專業(yè)素養(yǎng)要求的對比可知，學(xué)歷教育則要求專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、全面，要能夠承擔(dān)油品的研究、生產(chǎn)、試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)與管理工作，而合訓(xùn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼于基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能。合訓(xùn)學(xué)員應(yīng)懂得基本理論與技術(shù)，遇到問題時(shí)能做出正確判斷，找出解決問題的方向，具有一定的綜合分析能力。
基于此，對于合訓(xùn)學(xué)員而言，在物理化學(xué)這門專業(yè)課的教學(xué)上應(yīng)當(dāng)與技術(shù)軍官有所區(qū)別。
二、課程內(nèi)容的安排。
為達(dá)到合訓(xùn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員掌握一定的專業(yè)基本技能，具備一定的綜合分析能力，在其所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容上要有與之相適應(yīng)的知識構(gòu)架。對物理化學(xué)這門課而言，主要是使學(xué)員在已學(xué)得的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與化學(xué)變化相關(guān)聯(lián)的物理變化的各種基本原理和共同規(guī)律，并使學(xué)員受到一般科學(xué)方法的進(jìn)一步訓(xùn)練。為此，在教學(xué)內(nèi)容上，主要安排化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大模塊。其中熱力學(xué)部分主要包含熱力學(xué)三大定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡與相平衡的相關(guān)內(nèi)容。而電化學(xué)部分則轉(zhuǎn)為在無機(jī)化學(xué)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過這些基本理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能對今后的日常生活和管理工作中遇到的相關(guān)的物理及化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋與歸納總結(jié)。
三、教學(xué)方法與手段的改革。
討論與質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)員培養(yǎng)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要手段。為此，在教學(xué)上應(yīng)逐步從以教師為主體向與教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。在課堂上，教員應(yīng)更多重視學(xué)員質(zhì)疑，對學(xué)員所提出的一些有價(jià)值的問題，不僅可以由教員回答，還可以拋給學(xué)員，由全班學(xué)員共同討論得出答案。
對生活中的物理化學(xué)問題，物理化學(xué)原理的應(yīng)用，可選擇一些具有代表性的題目，安排討論課進(jìn)行探討。使學(xué)員能將理論知識與實(shí)踐的觀點(diǎn)結(jié)合起來，能用化學(xué)的觀點(diǎn)分析、認(rèn)識、解決工程技術(shù)、社會生活中的有關(guān)問題。在討論課的組織上，可安排由學(xué)員代替教員進(jìn)行主持。這樣可以使其在學(xué)到專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)管理能力，符合初級指揮人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。由于課時(shí)有限，這樣的`討論課不可能太多，安排2~3課時(shí)即可。
同時(shí)，教員自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高，與學(xué)員共同進(jìn)步。每一堂課下來，不僅學(xué)員有收獲，教員也有所收獲。
四、考試內(nèi)容的改進(jìn)。
物理化學(xué)的課程目標(biāo)、內(nèi)容及要求，除了通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)，通過教學(xué)方式和手段來落實(shí)，合理有效的教學(xué)評價(jià)及考核也是密切相關(guān)的，要達(dá)到教學(xué)改革的目的，對學(xué)員進(jìn)行考核的內(nèi)容和形式也應(yīng)有所改革。
物理化學(xué)課程已初步建立了試題庫，下一步，則應(yīng)該針對合訓(xùn)專業(yè)，對其進(jìn)行修改和完善。在難易程度上，從簡單、適中到困難，其比例應(yīng)以適中居多，占60%左右，簡單為25%，困難為15%。由此，既可以充分檢驗(yàn)學(xué)員的普遍學(xué)習(xí)效果，也能適當(dāng)拉開優(yōu)秀學(xué)員與學(xué)習(xí)效果一般者之間的差距，達(dá)到選拔人才的目的。
在考核評價(jià)的形式上，除了選取試題庫命題作為筆試之外，還應(yīng)把平時(shí)作業(yè)、課堂討論及實(shí)驗(yàn)等結(jié)合起來?？偝煽冎校P試部分比例為70%，平時(shí)作業(yè)和討論為15%，實(shí)驗(yàn)成績?yōu)?5%。這樣的綜合考核方式，能更好地體現(xiàn)學(xué)員對物理化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握程度，也能更好地激勵(lì)與管理學(xué)員，使其在平時(shí)就重視學(xué)習(xí)，而不是到了一學(xué)期結(jié)束考試前才臨時(shí)抱佛腳。
五、結(jié)論。
“合訓(xùn)”在我校屬于新型專業(yè)，目前還處于探索階段，如何設(shè)置課程，如何施教，都還存在各種問題。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，使其更加合理更加科學(xué)。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十
【論文摘要】本文指出了專科院?！稊?shù)學(xué)建模》教學(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達(dá)到了較好效果。
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個(gè)重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時(shí)數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職專科特色的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式。
1教學(xué)模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。
1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。
1.1.2理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備專科特色和專業(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時(shí)少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實(shí)際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合?？铺攸c(diǎn)的數(shù)學(xué)建模材料。
2）研究吸收補(bǔ)充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點(diǎn)問題吸收進(jìn)來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補(bǔ)充進(jìn)來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個(gè)專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)。
1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實(shí)訓(xùn)課》，課時(shí)比為1∶1，目的是注重學(xué)生實(shí)際建模能力培養(yǎng)，為此提供時(shí)間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實(shí)訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動(dòng)，一般三個(gè)人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補(bǔ)充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點(diǎn)評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》課程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。
1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室每年我們吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補(bǔ)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長，如計(jì)算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，開闊了學(xué)生視野、擴(kuò)展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價(jià)成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價(jià)學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時(shí)小組成績；二是平時(shí)隊(duì)員表現(xiàn)；三是論文成績。評價(jià)學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時(shí)以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計(jì)分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時(shí)教師可以考查同一小組不同成員在平時(shí)建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時(shí)間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績。
1.5改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計(jì)算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實(shí)踐問題可能就束手無策。項(xiàng)武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時(shí)都要從實(shí)際問題中導(dǎo)入，講清楚每個(gè)數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點(diǎn)燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時(shí)的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相置疑，不斷修改補(bǔ)充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會分析和評價(jià)模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實(shí)施效果。
2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運(yùn)用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗(yàn)到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實(shí)際問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴(kuò)了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用的價(jià)值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎(jiǎng)、省級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每年都有獲獎(jiǎng)學(xué)生。
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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十一
在實(shí)際教學(xué)過程中:教師在課前備課時(shí)明確教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的疑點(diǎn)進(jìn)行討論交流,學(xué)生在自學(xué)提綱的引導(dǎo)下自學(xué)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在學(xué)生討論過程中教師巡回檢查指導(dǎo),在學(xué)生分組討論之后,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)編制好檢測題,突出重點(diǎn)、解剖難點(diǎn)、提綱掣領(lǐng),檢測學(xué)習(xí)效果的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識。教例評析法。這里指的教例是一個(gè)廣義的概念,理論聯(lián)系實(shí)際,映證理論知識,通過各種途徑進(jìn)行結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)舉例映證,并且借鑒以往的精華,吸收先進(jìn)的教學(xué)方法。充分發(fā)揮教例的印證及示范作用,與小學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的.實(shí)例引人,選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教例,必須按照教學(xué)目標(biāo)的要求引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思維,變抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),從而加深對所學(xué)理論知識的理解掌握。運(yùn)用教例評析法教學(xué),加深對所學(xué)理論知識的理解和掌握,提供直觀生動(dòng)完整的教學(xué)范例。
1、模擬訓(xùn)練法。
具體有三種訓(xùn)練形式:課堂環(huán)節(jié)模擬訓(xùn)練,在具體教學(xué)中,小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題訓(xùn)練內(nèi)容;接下來我們再看一下課堂全程模擬訓(xùn)練,它主要強(qiáng)調(diào)的是綜合訓(xùn)練學(xué)生上課的各項(xiàng)技能;最后我們再來講一下微格模擬訓(xùn)練,這種方法是在教學(xué)中能把復(fù)雜的教學(xué)過程中表現(xiàn)的教學(xué)技能分解成易于掌握的單一技能,有效地分解訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)的各種技能。其教學(xué)過程大體包括:理論準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、示范領(lǐng)悟、模擬訓(xùn)練以及反饋矯正。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)語文教師還應(yīng)針對具體章節(jié)和內(nèi)容具體實(shí)施。探究發(fā)現(xiàn)法。教育活動(dòng)是個(gè)體性很強(qiáng)的復(fù)雜活動(dòng),它指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷地激發(fā)著新的思想和情感,就某一些問題進(jìn)行深人學(xué)習(xí),對教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求,認(rèn)真探索,發(fā)現(xiàn)問題,得出新意,促進(jìn)自身發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的教研教改意識及教學(xué)創(chuàng)新能力。探究發(fā)現(xiàn)法在小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)過程中是:舉辦創(chuàng)新講座、啟發(fā)創(chuàng)新意識,使自己不斷適應(yīng)教育改革與發(fā)展。組織創(chuàng)新辯論、激發(fā)創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看待教材及教學(xué)實(shí)際。開展創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提供創(chuàng)造的機(jī)會,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。舉辦創(chuàng)新展覽,交流創(chuàng)新成果,發(fā)揮榜樣示范作用和激勵(lì)導(dǎo)向的作用。
2、小學(xué)語文教學(xué)法課程與教學(xué)改革意義。
轉(zhuǎn)載自 XuEfeN.Com.CN
掌握了知識內(nèi)容,拓寬了知識視野。能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教育實(shí)習(xí)中能夠不拘一格,推陳出新,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,使學(xué)生加深了對課內(nèi)所學(xué)知識及技能的理解,促進(jìn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合。充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的作用,知識的單向傳遞為信息的雙向交流,密切了師生關(guān)系。它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題,如,不認(rèn)真鉆研教材缺乏改革和創(chuàng)新精神,改革明確了教師是教學(xué)改革的直接組織者和實(shí)施者,并充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,建立專任教師隊(duì)伍,逐步形成廣博深厚的知識結(jié)構(gòu),避免教育資源的浪費(fèi)。很大程度上解決了教師隊(duì)伍建設(shè)問題、教學(xué)內(nèi)容及能力訓(xùn)練上的重復(fù)或遺漏問題、課程及教學(xué)內(nèi)容的改革問題,特別是補(bǔ)充和完善了教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容。在考核時(shí)間上把平時(shí)考核同階段考核相結(jié)合,解決了教學(xué)評價(jià)方式、方法改革問題,加強(qiáng)對學(xué)生基本教學(xué)技能及教學(xué)實(shí)踐能力的考核,融人小學(xué)語文教改的新經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)和激勵(lì)導(dǎo)向作用,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的聯(lián)系。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十二
論文摘要：近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大批應(yīng)用型人才。分析化學(xué)作為高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的重要性認(rèn)識不夠，教師教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性，本文主要對高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。
分析化學(xué)是高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識儲備。因此高職教育應(yīng)該抓好分析化學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。
一、高職分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
1）學(xué)生重視程度不夠，沒有樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀。
高職院校分析化學(xué)教學(xué)主要問題首先在于學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的認(rèn)識不夠，認(rèn)為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對將來所要從事的工作影響不大，學(xué)習(xí)它沒有實(shí)際意義。
學(xué)生普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)課，對實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上可上可不上，實(shí)驗(yàn)做得好壞都一樣，課前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分，對教師講解的實(shí)驗(yàn)基本不懂。雖然寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅僅是抄書，沒有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，對常用定量分析儀器如：分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范；數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。
2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
分析化學(xué)這門課中有一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密，而高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對分析化學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師事先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上。由于實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生感到做實(shí)驗(yàn)就是機(jī)械性的操作，每次都是按早已設(shè)定好的步驟進(jìn)行。久而久之，學(xué)生容易變得懶惰，從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識，動(dòng)手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。
3）教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)。
部分教師在教學(xué)過程中過分重視學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實(shí)際的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。
現(xiàn)有的教材都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多；過分重視書本上的知識驗(yàn)證，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
1）以“用”促“學(xué)”，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
分析化學(xué)是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，可以很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學(xué)方式，分析化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，要以“用”促“學(xué)”，建立一種全新的能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思者，形成以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，鑒于學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題教師重在“導(dǎo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法得到規(guī)范，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)注意及時(shí)歸納和總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強(qiáng)化和加深的理論知識的掌握。
2）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過去的講授法不能適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)容量。使用多媒體教學(xué)時(shí)要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學(xué)運(yùn)用是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，不是提高教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)中不能為了方便而去使用多媒體，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的'綜合功能。多媒體也有局限性，我們要用讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補(bǔ)短，相得益彰。
3）注重實(shí)踐，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，正確地掌握分析實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)分析方案的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并規(guī)范化操作，主要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)的訓(xùn)練。驗(yàn)證分析化學(xué)理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。也將增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)語。
高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學(xué)的教學(xué)方法還有不斷補(bǔ)充和完善的空間，只有堅(jiān)持不斷提高教師自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，不斷和化工企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，保持教學(xué)與社會需求的一致性。通過教師和學(xué)生的共同努力，在課堂學(xué)習(xí)中，共同探討、積極參與、做到教與學(xué)共同進(jìn)步。本文就高職院校分析化學(xué)課程教學(xué)方法作了一些探討，希望對廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。
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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十三
《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實(shí)行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機(jī)者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠所致。
二、解決問題的對策。
針對上述問題，從起，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。
1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。
把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學(xué)，對提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點(diǎn)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進(jìn)展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時(shí)間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。
教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時(shí)在一節(jié)課中可以同時(shí)運(yùn)用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡(luò)”一章時(shí)，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對某些概念難點(diǎn)，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時(shí)請部分學(xué)生來主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。
針對部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費(fèi)時(shí)吃力仍掌握不好的情況，我們在運(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。其基本的要點(diǎn)是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，往往收到事半功倍之效。
4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們在教學(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認(rèn)為，這種方式可為自己提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)能力、思考問題和解決問題的機(jī)會。教師作為這種學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動(dòng)思考問題的能動(dòng)性大大提高，將學(xué)生的被動(dòng)接收式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考。通過這種討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。
5.建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系對整個(gè)教學(xué)過程有一種無形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。
6.通過設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。
大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組建該課程若干個(gè)學(xué)生小組，通過學(xué)生小組把學(xué)生組織起來，平時(shí)助教可通過微信或qq向各小組下達(dá)自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。
7.改革考核方式，綜合評價(jià)教學(xué)效果。
總結(jié)以往教學(xué)評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)過程評價(jià)，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗(yàn)、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近二年該課程的學(xué)生考試成績平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十四
文章給出了高職院校軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方案。該系統(tǒng)采用ssh體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了表示層和邏輯層的分離。該平臺可以讓學(xué)生完成模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程。通過該系統(tǒng)學(xué)生熟悉軟件項(xiàng)目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。
1實(shí)訓(xùn)平臺需求與功能模塊的設(shè)計(jì)。
1.1系統(tǒng)需求。
通過在實(shí)訓(xùn)平臺上模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程，可以熟悉軟件項(xiàng)目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解，將實(shí)踐開發(fā)所積累的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)課程所學(xué)的知識融會貫通，從而能夠靈活的應(yīng)用平時(shí)所學(xué)的知識。同時(shí)仿真模擬增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。利用實(shí)訓(xùn)平臺統(tǒng)一管理實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。
實(shí)訓(xùn)平臺中的實(shí)訓(xùn)由單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)組成。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)注重于軟件開發(fā)環(huán)節(jié)中的特定階段的練習(xí)，主要是完成模塊開發(fā)。綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生按照真實(shí)的軟件開發(fā)流程系統(tǒng)的完成一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的全過程。
實(shí)訓(xùn)平臺也要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排，并且對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行管理，包括實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度控制等內(nèi)容。
1.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)。
本系統(tǒng)由教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)、文檔管理系統(tǒng)、評分系統(tǒng)和知識管理系統(tǒng)組成。
(1)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)中，學(xué)生和老師的分工都是基于角色來劃分的，學(xué)生可以通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺模仿實(shí)際的開發(fā)過程，教師可以對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行安排與管理。通過和企業(yè)的合作，在本系統(tǒng)中會引入軟件企業(yè)規(guī)范的開發(fā)文檔和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)所用到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程是軟件企業(yè)在進(jìn)行軟件開發(fā)中所真正用到的，提高實(shí)踐過程的`有效性。
(2)文檔管理系統(tǒng)。文檔管理系統(tǒng)主要用來管理實(shí)訓(xùn)過程中的各種文檔，包括教師所提交的各種項(xiàng)目資料和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中所提交的項(xiàng)目文檔。
(3)評分系統(tǒng)。評分系統(tǒng)主要是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中各個(gè)階段的成績進(jìn)行打分和對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括計(jì)算機(jī)對學(xué)生所完成的任務(wù)的客觀部分的打分，和教師對任務(wù)主觀部分的打分，通過教師和系統(tǒng)相結(jié)合的評估辦法，對在學(xué)生在整個(gè)開發(fā)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，并對成績進(jìn)行分析。
(4)知識管理系統(tǒng)。知識管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中查找到軟件實(shí)訓(xùn)過程中的技術(shù)文檔，獲得系統(tǒng)的幫助。該模塊是首先需要有資料完備的知識庫，然后在實(shí)訓(xùn)過程中不斷的積累的開發(fā)文檔。同時(shí)為了提高知識檢索的準(zhǔn)確率，要能夠?qū)Χ鄠€(gè)不同檢索條件進(jìn)行組合查詢，對關(guān)鍵字能進(jìn)行模糊查詢，保證查詢的數(shù)據(jù)量。最后在設(shè)計(jì)時(shí)還需考慮到當(dāng)查詢條件不嚴(yán)格時(shí)查詢結(jié)果數(shù)量會非常大，這個(gè)時(shí)候?qū)ζ脚_和數(shù)據(jù)庫的負(fù)載都非常大，需要考慮到對結(jié)果的分段取出和顯示。
2實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。
2.1選用技術(shù)。
本平臺基于b/結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)選用ssh(struts+spring+hibernate)開源框架，框架的系統(tǒng)分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，能在短期內(nèi)搭建可復(fù)用性好、維護(hù)方便的web應(yīng)用程序。其中struts負(fù)責(zé)mvc的分離和業(yè)務(wù)跳轉(zhuǎn);hibernate框架負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)持久層;spring負(fù)責(zé)java對象的管理。分析時(shí)首先構(gòu)建模型，然后將這些模型實(shí)現(xiàn)為java對象，再編寫的數(shù)據(jù)訪問接口，并通過hibernate來實(shí)現(xiàn)java類與數(shù)據(jù)庫之間的轉(zhuǎn)換和訪問，最后由spring來管理struts和hibernate對象。ssh模型把業(yè)務(wù)邏輯層與持久層進(jìn)行了分離。這樣當(dāng)任何一個(gè)部分發(fā)生改變時(shí)，對另外的層次都影響較小，提高了系統(tǒng)的可維護(hù)性和開發(fā)效率。本平臺的開發(fā)后臺數(shù)據(jù)庫為mysql，web服務(wù)器選用的是tomcat。平臺的的運(yùn)行環(huán)境為windowxp以上，其他操作系統(tǒng)，如linux也都支持。
2.2開發(fā)工具。
開發(fā)過程中主要使用的開發(fā)工具有：
(1)myecpliese8.6。它集成了很多針對web程序開發(fā)的插件，還對ssh的類庫進(jìn)行了集成，可以加快開發(fā)效率。
(2)dreamweaver和aptanastudio。它們有所見即所得的優(yōu)勢，用來寫html和javascript代碼。
(3)sqlyog。因?yàn)閙ysql自身本沒有帶圖形界面的管理程序，每次都需要編寫命令行語句操作數(shù)據(jù)庫，所以使用第三方的數(shù)據(jù)庫圖形界面的數(shù)據(jù)庫輔助工具可以方便的對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。
(4)rose。用于在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行建模。
(5)project。project用于對進(jìn)度進(jìn)行控制管理。
3實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)開發(fā)。
3.1數(shù)據(jù)庫的連接。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺中，數(shù)據(jù)庫的打開在系統(tǒng)中是很重要的，文件中配置，增加了靈活性，保護(hù)了數(shù)據(jù)庫的安全。
3.2實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)。
在實(shí)訓(xùn)平臺的開發(fā)過程中要重點(diǎn)考慮以下的一些問題：
(1)當(dāng)用戶同時(shí)登錄數(shù)過多時(shí)，對服務(wù)器會產(chǎn)生較大的負(fù)荷壓力，實(shí)訓(xùn)平臺的并發(fā)性控制將變的格外重要，如何保證系統(tǒng)能在多用戶的情況下穩(wěn)定運(yùn)行，需要仔細(xì)設(shè)計(jì)方案。
(2)評分系統(tǒng)中如何設(shè)計(jì)好評分標(biāo)準(zhǔn)，提高自動(dòng)評分的準(zhǔn)確率，以最大限度的發(fā)揮評分系統(tǒng)的作用是本課題的難點(diǎn)之一?？梢钥紤]多學(xué)科的結(jié)合，把軟件開發(fā)、軟件工程等科目的實(shí)際技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行評分設(shè)計(jì)。
4小結(jié)。
通過在實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)方法，培養(yǎng)個(gè)人的項(xiàng)目管理能力，提高個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的合作能力，全面提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，能為企業(yè)培養(yǎng)掌握軟件開發(fā)規(guī)范與流程，能從事軟件項(xiàng)目開發(fā)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以不斷積累技術(shù)成果，積累教學(xué)資源，通過平臺系統(tǒng)進(jìn)行管理可以有效地降低開發(fā)工作量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十五
論文關(guān)鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學(xué)改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，相關(guān)書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當(dāng)然，新的課程改革確實(shí)給老師和學(xué)生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學(xué)生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實(shí)效性。難道是課改錯(cuò)了？不，我想不是。我認(rèn)為提高英語教學(xué)效率的方法不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還有一些其他的因素，如教師的個(gè)人魅力，情感因素，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設(shè)法地找課堂教學(xué)的“秘方”，可效果有時(shí)并不理想。下面我從我個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)劤苏n堂教法外，如何運(yùn)用好教法，提高英語課堂效率。
一．彰顯教師的個(gè)人魅力，促進(jìn)英語教學(xué)效率。
喜愛的對象。彰顯教師個(gè)人魅力，并不是說要打扮的非常時(shí)尚，教師的外在形象應(yīng)讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生的導(dǎo)航。教師的威信是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能深入學(xué)生的心靈，教師要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。新時(shí)代的教師，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，積極對待新事物，取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任的老師，當(dāng)然愿意上他所教的學(xué)科。
二．教師高度的責(zé)任感和情感教學(xué)，可以優(yōu)化英語教學(xué)效率。
在教學(xué)實(shí)踐中只有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績。在教學(xué)中，他們會用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，形成情感動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生知識的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學(xué)生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學(xué)雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生、生生之間的合作。不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學(xué)生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
古語說“授之以魚，不如授之以漁。”在英語學(xué)習(xí)中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的全過程和一個(gè)人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時(shí)集中精力聽講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時(shí)修改的習(xí)慣等。
四．盡量完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，提高英語學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價(jià)，可沒有完整的評價(jià)體系。這就需要教師在平時(shí)的工作中積極探索和鉆研，找出適合學(xué)生的評價(jià)方式。充分發(fā)揮評價(jià)的功能，對提高英語教學(xué)質(zhì)量會起到重要作用。我在教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)從兩方面進(jìn)行：一是非檢測性的評價(jià)，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個(gè)別談話記錄，家長留言，課外活動(dòng)表現(xiàn)，值日報(bào)告等；二是檢測性評價(jià)，包括平時(shí)聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測，期中和期末檢測等。評價(jià)主要以單元為單位，用填表格的形式進(jìn)行登記、存檔。評價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)、較復(fù)雜的工作，但科學(xué)地評價(jià)對學(xué)生的成長大有益處。
以上是我的一些經(jīng)驗(yàn)所得，當(dāng)然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學(xué)效率大有益處。坦白地說，我也曾經(jīng)盲目地只追求課堂教學(xué)，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十六
生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點(diǎn)，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實(shí)有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學(xué)生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時(shí)間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動(dòng)的施教者，在教學(xué)中占絕對的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，知識加工與情感體驗(yàn)的主體。
醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過開展以臨床問題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
具體實(shí)施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個(gè)問題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進(jìn)行討論；在學(xué)生通過自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識后，教師再幫助其運(yùn)用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產(chǎn)生的新問題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識的目的。整個(gè)教學(xué)過程經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，并借助多媒體技術(shù)幫助實(shí)施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，又能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動(dòng)獲取知識的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。
2多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動(dòng)畫演示、圖片、動(dòng)態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過程都可以通過多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過程，如果僅用語言講述，學(xué)生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動(dòng)畫演示，則變得形象、生動(dòng)且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時(shí)，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識，但又不能耽誤太多的的時(shí)間，而通過運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這些問題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長期以來，為了驗(yàn)證課堂講授的理論知識和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案去做。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位[1]。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評價(jià)原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要課題。
我校的生理實(shí)驗(yàn)室結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實(shí)驗(yàn)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評價(jià)和考核，能較全面地反映學(xué)生實(shí)際進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。
4完善授課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動(dòng)畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言、生動(dòng)形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運(yùn)輸功能時(shí)，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運(yùn)輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質(zhì)等運(yùn)送給全身的組織細(xì)胞，同時(shí)又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運(yùn)送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動(dòng)態(tài)的圖解演示和強(qiáng)化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識變的生動(dòng)、形象和具體化，降低了學(xué)生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個(gè)人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵(lì)的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動(dòng)的肢體語言有助于學(xué)生對抽象、枯燥的生理學(xué)知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。
總之，通過改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十七
我國的設(shè)計(jì)教育可以追溯到20世紀(jì)初,直至建國初期在北京成立了中央工藝美術(shù)學(xué)院,這是實(shí)用美術(shù)在中國藝術(shù)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑,為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)人才,對中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的繼承與發(fā)展起到了重要的作用。20世紀(jì)80年代,隨著改革開放和中西文化交流頻繁,人們的觀念、思想發(fā)生了重大的變化,促進(jìn)了中國設(shè)計(jì)教育的迅猛發(fā)展。在教育部頒布的新專業(yè)目錄中,原有的“工藝美術(shù)”由“藝術(shù)設(shè)計(jì)”取而代之,完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)與純造型藝術(shù)在學(xué)科上的分離,成為一門獨(dú)立學(xué)科,這是社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的歷史必然。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。
回顧中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育二十幾年的歷史與現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn),中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在著許多弊端。從起源說,藝術(shù)設(shè)計(jì)與造型藝術(shù)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系,存在兩個(gè)突出的問題:一是中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對西方藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的簡單模仿;二是始終擺脫不了對純造型藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的依賴和影響。沒有把二者作為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科去看待,以至于不論是在幾十年不變的美術(shù)高考招生中,還是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中都脫離不了傳統(tǒng)美術(shù)的模式與要求。
在教學(xué)過程中,對本課程與專業(yè)課之間的聯(lián)系考慮得不夠,不論是什么專業(yè)的,繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法大致相同。使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離,使得繪畫基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)、“各自為政”,教學(xué)缺乏明確的課程目的,造成學(xué)生不知道怎樣用所學(xué)的基礎(chǔ)知識去為今后的`專業(yè)服務(wù)。學(xué)生進(jìn)校后,普遍對繪畫基礎(chǔ)課興趣不大,原因是進(jìn)校前,考試的素描、色彩內(nèi)容與本專業(yè)所開設(shè)的素描與色彩內(nèi)容大同小異,造成了學(xué)生的思維惰性。學(xué)生之所以對所學(xué)的繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系認(rèn)識不清,對基礎(chǔ)繪畫課缺乏積極性、主動(dòng)性,是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)目的不明確,只是簡單的為畫而畫和機(jī)械的模擬學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
通過對中國藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的反思,如何在較短的學(xué)時(shí)內(nèi),既能注重結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)的表現(xiàn)技巧訓(xùn)練,又能兼顧創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),使專業(yè)基礎(chǔ)課程能更好地服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課程是值得我們深思的。因此,在繼承優(yōu)秀中國文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,有效地吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)體系,培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才,是急需解決的問題。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向。
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先要有明確的目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目的不僅包括基本功的訓(xùn)練,同時(shí)也包括創(chuàng)造性思維的正確啟發(fā)和引導(dǎo)。引導(dǎo)他們打破常規(guī),活躍其思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其創(chuàng)造性,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此要注重學(xué)生獨(dú)立觀察、判斷和自我意識的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生形式美和表現(xiàn)力的探索。
2.構(gòu)建合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課要通過優(yōu)化的課程體系來實(shí)現(xiàn)。目前,大多數(shù)院校普遍采用造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)的“三段式”教學(xué)模式,這種分段式的、不結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式缺乏適應(yīng)性,極易造成基礎(chǔ)課和專業(yè)課的脫節(jié)。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系按照專業(yè)方向把基礎(chǔ)課程改革歸并為工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程(制造技術(shù))、工業(yè)設(shè)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)與多媒體等5個(gè)相互疊加的橫向基礎(chǔ)課群,基礎(chǔ)課群與專業(yè)課形成縱橫交叉的課程結(jié)構(gòu)。
3.基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的基礎(chǔ)造型能力以快速表達(dá)的能力為主,快速的寫實(shí)能力與表現(xiàn)技巧訓(xùn)練是必要的,速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在基礎(chǔ)課中應(yīng)受到更多的重視。結(jié)合不同專業(yè)方向的需求選擇表現(xiàn)內(nèi)容能有效地提高效率。
基礎(chǔ)課體系應(yīng)盡可能地縮短與專業(yè)設(shè)計(jì)課的距離,使之逐步成為設(shè)計(jì)體系中的一個(gè)有機(jī)部分。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,逐步加入以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意,從而使學(xué)生較早具備創(chuàng)新意識,為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
同樣,以寫實(shí)訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)也不能和設(shè)計(jì)需求的色彩知識發(fā)生更直接的關(guān)聯(lián),和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩的抽象表達(dá),以及色彩給人造成的心理感受和情感特征為主的色彩構(gòu)成從時(shí)間安排和內(nèi)容上都需要調(diào)整。同樣和平面構(gòu)成一樣大量的重復(fù)手工制作耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力,應(yīng)盡早地介入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),既可提高效率,又能使學(xué)生深入地、準(zhǔn)確地感受色彩。所以筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向的特點(diǎn),整合教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)的、各自為政的單門課程課題化,各課程互相滲透,加強(qiáng)教學(xué)的環(huán)節(jié)性。
1.將傳統(tǒng)的長期素描逐漸減少,盡快轉(zhuǎn)化到快速表達(dá)的速寫訓(xùn)練,將速寫訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)方向并過渡到以訓(xùn)練變化和取舍能力的四大變化,將寫生變化的圖形由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?結(jié)合圖案和平面構(gòu)成的形式美法則組織構(gòu)圖,根據(jù)制作的需要適時(shí)加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),以快速精確完成部分作業(yè),將平面構(gòu)成的部分手法和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意整合,結(jié)合相關(guān)專業(yè)課,一方面增加學(xué)習(xí)興趣,另一方面使學(xué)生盡早了解所學(xué)的專業(yè)。
2.將以寫實(shí)訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩抽象表達(dá)的色彩構(gòu)成以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題,并互相滲透。先講構(gòu)成中的色彩規(guī)律,結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成部分色彩的科學(xué)訓(xùn)練,再進(jìn)行色彩的寫生訓(xùn)練,然后依據(jù)裝飾圖案和色彩構(gòu)成中的變化手法進(jìn)行色彩的裝飾和抽象表達(dá)訓(xùn)練,講述色彩的心理感受和情感特征,并利用上一課題中圖形創(chuàng)意結(jié)合專業(yè)課的作業(yè)進(jìn)行色調(diào)訓(xùn)練,強(qiáng)化對色彩的控制能力。
3.打破“三段式”教學(xué)模式,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)將部分造型基礎(chǔ)課融入設(shè)計(jì)課題。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為例,可以將書法課與字體設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題,將絲網(wǎng)印刷和招貼廣告整合為一個(gè)課題,將立體構(gòu)成和包裝結(jié)構(gòu)整合為一個(gè)課題,將商業(yè)攝影和包裝設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題等。這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性更強(qiáng),更容易增加學(xué)習(xí)興趣和提高效率。
建立優(yōu)化的基礎(chǔ)課程體系,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo),是一個(gè)長期探索和磨合的過程,這就要求我們更多地關(guān)注專業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向,并以專業(yè)對基礎(chǔ)造型所需的能力為目標(biāo)進(jìn)行深層次的探索,使學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),由淺入深地認(rèn)識、掌握設(shè)計(jì)語言,擁有運(yùn)用各種語言為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作服務(wù)的能力。
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基金項(xiàng)目:本文為河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃資助青年專項(xiàng)課題課題編號o812。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十八
1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用價(jià)值低。
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往重視的只是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，忽略了對學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力的共同培養(yǎng)。許多高校的計(jì)算機(jī)課程教材更新緩慢，學(xué)生們花費(fèi)了大量的時(shí)間卻僅僅學(xué)到了一些已經(jīng)被淘汰掉了的計(jì)算機(jī)知識，這就使得我們的學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)踐教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不當(dāng)。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中以教師為主體，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)中學(xué)生不能及時(shí)發(fā)表自己的見解，只是被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟進(jìn)行。這種教學(xué)模式下學(xué)生的主觀能動(dòng)性被老師忽視，甚至被壓抑，原本開拓的思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，直接影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
1.3實(shí)踐教學(xué)考核難，評價(jià)體系不完善。
現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的考核評價(jià)一般包含課堂作業(yè)和考試測試兩方面，這種評價(jià)方式忽視了對學(xué)生平時(shí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力等方面的評定，造成了有些學(xué)生只要按部就班地完成教師布置的作業(yè)，最終成績也能達(dá)到優(yōu)秀；而有些學(xué)生除了掌握了教師教授的知識以外，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極開拓思維、思考問題，但最終成績也不是很理想。因此，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的評價(jià)方式，不能客觀地對學(xué)生分析問題、解決問題的能力做出評價(jià)，需要進(jìn)一步的完善改進(jìn)。
二、創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1創(chuàng)新完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)來定位教材，例如我校的定位是應(yīng)用型本科，所以教材的選擇應(yīng)定位在應(yīng)用實(shí)踐類別上。其次，學(xué)校要多走訪用人單位和兄弟院校，了解當(dāng)下比較新的計(jì)算機(jī)知識，對教材的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，避免學(xué)生學(xué)到?jīng)]有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)。最后，指導(dǎo)教師要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)將計(jì)算機(jī)知識融入各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，多設(shè)計(jì)些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識如何解決本專業(yè)的實(shí)際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.2因材施教，采用適當(dāng)實(shí)踐教學(xué)方法。
首先，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識所掌握的層面各不相同。許多從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，也可以說是零起點(diǎn)。而家境好的學(xué)生大多數(shù)家里有電腦，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定的了解，基礎(chǔ)相對較好。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，教師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。以某校為例，其計(jì)算機(jī)課程除了統(tǒng)一的課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，還為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的課后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括鞏固型和提高型兩類，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行課后練習(xí)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，鞏固型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠幫助他們將基礎(chǔ)知識掌握地更加熟練；而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，提高型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更能滿足他們“吃不飽”的需求，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。其次，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在近兩年的實(shí)踐教學(xué)中，課程組教師總結(jié)出一套漸進(jìn)式的`教學(xué)方法，是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性―綜合性―創(chuàng)新性三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，由易變難，實(shí)踐技能難度逐漸增強(qiáng)。最后，將二者有效地融合在一起，在因材施教中不忘創(chuàng)新教育，這對引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識具有重要意義。
2.3創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。
傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)方法，不能全面反映學(xué)生的能力，而且分?jǐn)?shù)的差異也不能客觀反映學(xué)生能力的差異。要想對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀的評價(jià)，必須將實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)完善。教師應(yīng)采用分?jǐn)?shù)評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。分?jǐn)?shù)評價(jià)只占總評價(jià)成績的一部分，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、討論交流、綜合設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，形成學(xué)生的綜合評價(jià)，其中，綜合設(shè)計(jì)部分主要考查學(xué)生自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。最后，分?jǐn)?shù)評價(jià)和綜合評價(jià)匯總為一個(gè)結(jié)果作為學(xué)生的總評價(jià)成績。這樣，學(xué)生才會重視自身獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，教師才能夠真正將創(chuàng)新教育實(shí)施到實(shí)踐教學(xué)中，因此，完善的教學(xué)評價(jià)體系是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本保障。
三、結(jié)束語。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程中適當(dāng)引入創(chuàng)新教育，不僅能有效地提高學(xué)生的分析與解決實(shí)際問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這不僅推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，也為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十九
近年來，為了更好的對大學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化管理，部分高校已開始在輔導(dǎo)員崗上新增了“宿舍輔導(dǎo)員”崗位。高職類院校和本科類院校相比更注重以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型人才的培養(yǎng)，具有一定的特殊性和獨(dú)特性。本文力求從高職類學(xué)生的特點(diǎn)作為工作的切入點(diǎn)，在工作實(shí)踐中，打開思路，在做好宿舍日常管理工作的同時(shí)，積極探索宿舍輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)。
1宿舍輔導(dǎo)員是學(xué)生德育工作的延伸。
高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。學(xué)生宿舍是學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的主要場所，大約二分之一的時(shí)間會在宿舍內(nèi)活動(dòng)，除休息外普遍狀況是大多數(shù)學(xué)生在宿舍是上網(wǎng)，聊天，打撲克等等。目前，大部分高校的宿舍管理由學(xué)校后勤或宿舍管理中心等部門管理，以物業(yè)管理為主要任務(wù)，疏于對學(xué)生生活及思想的管理。
大學(xué)階段是人生成長過程中的重要階段，大學(xué)生思想活躍、積極、個(gè)性彰顯，追求獨(dú)立。單純的物業(yè)管理方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的管理需要。他們在宿舍這一特定環(huán)境中，需要和諧安全、需要人文關(guān)懷、需要豐富的課余生活等等，這些需要我們在工作實(shí)踐中認(rèn)真探討研究。
宿舍輔導(dǎo)員的設(shè)置，增加了宿舍管理的內(nèi)涵。體現(xiàn)了全面貫徹黨的教育方針，圍繞全面實(shí)施以德育教育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。宿舍輔導(dǎo)員，他們零距離的接近學(xué)生，了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，能夠針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，將宿舍形成安全穩(wěn)定和諧的思想文化環(huán)境。宿舍輔導(dǎo)員通過管理工作，體現(xiàn)了思想政治工作進(jìn)宿舍，延伸了開展以思想政治教育為主要內(nèi)容的學(xué)生德育工作，使以教育為出發(fā)點(diǎn)的管理和服務(wù)等工作更加具體。
2注重提升宿舍輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵。
宿舍是學(xué)生業(yè)余休閑、平時(shí)自習(xí)和晚間休息的多功能場所。宿舍輔導(dǎo)員在日常的一般管理工作中，應(yīng)注重提升其工作內(nèi)涵。
2.1強(qiáng)化安全教育是工作的“重中之重”
學(xué)生宿舍是宿舍輔導(dǎo)員管理工作的主要載體。當(dāng)代大學(xué)生安全意識淡薄，自我防范能力不強(qiáng)。加強(qiáng)安全教育是高校教育體系的重要組成部分，體現(xiàn)了教育的本體功能和社會功能。目前部分高校的安全教育已不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，針對于高職類院校學(xué)生的特點(diǎn)，宿舍輔導(dǎo)員對學(xué)生安全教育更是不能忽視的。
在宿舍管理過程中，貫穿始終的安全教育是非常必要的。一旦發(fā)生學(xué)生安全事故，不僅僅是個(gè)別學(xué)生受到傷害的問題，還會牽動(dòng)學(xué)生家長，波及其他學(xué)生的情緒，影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，甚至還會影響到局部地區(qū)的社會穩(wěn)定。目前發(fā)生在高校中安全事故，大多是由于學(xué)生安全意識不強(qiáng)、不遵守安全管理規(guī)定造成的。因此，要把做好學(xué)生安全教育工作提高到能否營造優(yōu)良育人環(huán)境;能否維護(hù)校園和社會的穩(wěn)定;能否實(shí)現(xiàn)高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)這一高度來認(rèn)識，時(shí)刻把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置，納入宿舍輔導(dǎo)員的工作范疇，成為工作的“重中之重”。通過教育管理，使學(xué)生具備一定的安全意識和防范能力，避免安全事件的發(fā)生。管理中采用的一套完善的學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)及學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，為做好穩(wěn)定工作和對突發(fā)事件的處理工作，防患于未然提供了保障。尤其是在特殊情況，特殊時(shí)段要及時(shí)收集、傳遞信息，及時(shí)到位并按學(xué)校的要求將發(fā)揮作用。
2.2建立溝通平臺培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
高職類學(xué)生大都在高中階段就讀于當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)高中或職業(yè)學(xué)校，他們在年齡上已成年，但在心理上尚不成熟。他們思想比較簡單;單純，性格多樣化，難以有效溝通，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的自覺性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;學(xué)生更多地考慮張揚(yáng)自己的個(gè)性，缺乏顧及他人和與他人合作的意識。宿舍里男生相互之間普遍比較容易相處，出現(xiàn)矛盾容易解決，但男生性格外向粗獷較多，有時(shí)難以控制，易發(fā)生突發(fā)事端。而女生之間的矛盾較多，關(guān)系比較敏感。這些特點(diǎn)的存在，對宿舍輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。宿舍輔導(dǎo)員在加強(qiáng)政治理論和形勢學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想水平和工作水平的.同時(shí)，要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，深入學(xué)生，與學(xué)生建立溝通的平臺。通過管理建立與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。良好的學(xué)習(xí)生活氛圍需要大家共同的營造，良好團(tuán)隊(duì)精神不僅在學(xué)生階段重要，對他們將來的職業(yè)生涯會更加重要。
我們看到，交流與溝通，宿舍間的聯(lián)誼活動(dòng)等，培養(yǎng)了學(xué)生相互關(guān)心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，使不少學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到校正和升華，良好的寢室文化在逐步形成。
3不斷深化宿舍輔導(dǎo)員的工作職能。
學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員的工作不僅承擔(dān)著日常的宿舍管理，同時(shí)需要從多方面多渠道指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的成長，深化宿舍輔導(dǎo)員的工作職能。
3.1關(guān)注學(xué)生心理健康。
在青年學(xué)生這一群體中，性格十分復(fù)雜，多種多樣的心理特征以獨(dú)特的方式體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的身上，影響每一個(gè)人的精神生活。一段時(shí)間以來，一些院校在學(xué)生宿舍內(nèi)頻頻出現(xiàn)了一些學(xué)生因心理問題導(dǎo)致的不良事件的發(fā)生，引起了廣泛關(guān)注，使管理工作任務(wù)加重。結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，融入日常管理，成為宿舍輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)他們完善的人格、獨(dú)立的個(gè)性、健康的心理、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.2豐富課余文化生活。
學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員不僅需要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做好宿舍個(gè)人文明考核，營造學(xué)生宿舍和生活區(qū)學(xué)生宿舍良好的文明衛(wèi)生環(huán)境，公開、公平、公正地做好綜合測評、獎(jiǎng)懲等日常工作外，需要進(jìn)一步深化工作職能，充分利用課余后時(shí)間，把思想政治工作滲透到學(xué)生工作中去。通過豐富課余生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)成為重要的工作任務(wù)之一，值得深入探討。我們在工作中探索實(shí)踐，除指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)外，開展系列活動(dòng)，如宿舍聯(lián)誼、內(nèi)務(wù)大比拼、定期和不定期的放映電影錄像等一些有意義的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂，使學(xué)生充分認(rèn)識，大學(xué)生活是人生最美好的階段、是過渡到成人的關(guān)鍵時(shí)刻、也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想場所，不可荒廢寶貴的課余時(shí)間。
3.3培養(yǎng)學(xué)生自治能力。
目前的高校在校生，大部分是“90”后。他們思想活躍但自我約束和管理自己能力較差。高職院校的學(xué)生，理論課相對較少，實(shí)踐活動(dòng)和課余時(shí)間較充裕。從這個(gè)意義上講，宿舍這個(gè)每天與學(xué)生生活息息相關(guān)的地點(diǎn)便成了不可或缺的“理論實(shí)踐的場所”，而不是只打牌、聊天、上網(wǎng)玩游戲的地方。因此，宿舍輔導(dǎo)員在日常管理的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。在日常的巡查中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生在宿舍更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)溫習(xí)，合理安排時(shí)間，消化理解課堂上所講的理論知識，真正的做到知識的升華，對下一步的實(shí)踐環(huán)節(jié)會起到至關(guān)重要的作用，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后的實(shí)踐中擁有“一技之長”。
綜上所述，宿舍輔導(dǎo)員還是新興的崗位，如何開展工作需要我們不斷研究和實(shí)踐，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量探索新的思路。
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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇二十
教學(xué)質(zhì)量是高職院校立足之本、生存之基,提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng),還要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),督導(dǎo)系統(tǒng)。因此,如何加強(qiáng)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),真正使教學(xué)督導(dǎo)工作成為穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題。
1教學(xué)督導(dǎo)工作基本原則。
1.1督、導(dǎo)結(jié)合以“導(dǎo)”為主的原則?！岸健笔峭ㄟ^檢查、督促、收集、評價(jià),對教學(xué)動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、評價(jià);“導(dǎo)”是指在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足,及時(shí)予以糾正、引導(dǎo)、解決,幫助教學(xué)人員和教學(xué)管理人員不斷提高教學(xué)水平、教學(xué)管理水平;“督”是手段,“導(dǎo)”才是目的。所以,要堅(jiān)持督、導(dǎo)結(jié)合以導(dǎo)為主的原則。
1.2重視過程監(jiān)控的原則。教學(xué)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),不管哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,都直接影響教學(xué)質(zhì)量,督導(dǎo)工作也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,要貫穿教學(xué)的全過程,要全程的、全面的,全員的進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,使影響教學(xué)質(zhì)量的問題能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn),盡快解決。
1.3重要問題突擊解決的原則。教學(xué)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來的因?yàn)槟承┓矫娌煌晟浦苯佑绊懡虒W(xué)質(zhì)量的問題,要馬上專題研究,盡快解決,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要跟蹤落實(shí),切忌推諉和擱置。
1.4加強(qiáng)而不是代替職能部門工作的原則。督導(dǎo)工作具有比較強(qiáng)的“參謀性”,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控和職能部門的質(zhì)量管理有平行和交叉的地方,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能代替職能部門行使質(zhì)量管理,而是加強(qiáng)和協(xié)助,職能部門的教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該按計(jì)劃有序運(yùn)行,不能因?yàn)槎綄?dǎo)機(jī)構(gòu)的工作有半點(diǎn)懈怠和依賴。
1.5突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據(jù)高職院校的特色和內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會“高等技能型”、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的涵義,根據(jù)上級有提高關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件精神,突出動(dòng)手能力,操作能力和解決實(shí)際問題的能力要求以及產(chǎn)、學(xué)、做相結(jié)合的方法,進(jìn)行督導(dǎo)工作。
2教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置。
學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)委員會或辦公室。設(shè)主任1人,在職的中層或以上有一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、原則性強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任;文秘一名(在職);督導(dǎo)員多名(參考人數(shù)6-12人)。人員構(gòu)成要注意有退休返聘的教學(xué)管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結(jié)構(gòu);要注意人員的學(xué)術(shù)、教學(xué)、實(shí)踐、管理等方面的能力結(jié)構(gòu)。
督導(dǎo)員任期一般為二年,受聘者由校長頒發(fā)聘書。相應(yīng)設(shè)立系級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者督導(dǎo)員。
學(xué)院督導(dǎo)委員會或辦公室直接對校長或主管副校長負(fù)責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)管理、教授治校的`思想,重學(xué)術(shù)性和相對于教學(xué)質(zhì)量管理部門的獨(dú)立性,獨(dú)立地履行督導(dǎo)職責(zé),真正起到對“教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理”的督導(dǎo)作用。
3督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能職責(zé)。
教學(xué)督導(dǎo)的職能職責(zé)就是對學(xué)院的一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面“督”、“導(dǎo)”,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的參與主體可以分為:教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量三個(gè)方面。
(1)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、評價(jià)、引導(dǎo)、指導(dǎo),一是對教師的高職教育教學(xué)理念的形成。相關(guān)教學(xué)文件、制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的持有和掌握。二是對教學(xué)全過程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、包括備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、教師評教評學(xué)活動(dòng)、教改、科研、考試、教師輔導(dǎo)答疑等。進(jìn)行督查、引導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、評教、教學(xué)信息反饋的了解、引導(dǎo)、溝通,聽取學(xué)生對學(xué)校和老師的意見和建議。
(3)教學(xué)質(zhì)量管理督導(dǎo)。對教、學(xué)質(zhì)量管理職能部門(主要指教務(wù)處、學(xué)生處、系(部)、系學(xué)管辦、教研室、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會等)的質(zhì)量管理工作規(guī)范;質(zhì)量管理的規(guī)章制度、辦法、措施、效果;如何完善教、學(xué)質(zhì)量管理體系;怎樣嚴(yán)格教學(xué)信息反饋管理,進(jìn)行檢查、督促、評價(jià)、引導(dǎo)。
4督導(dǎo)工作運(yùn)行。
督導(dǎo)工作運(yùn)行要做到有序、有理、重導(dǎo)、重過程、重信息反饋:。
(1)有序:督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有明確的職能職責(zé)、有目標(biāo)、有制度、有計(jì)劃(期、月、周),有總結(jié)、有例會、有請示匯報(bào)、有完整的督導(dǎo)資料。
(2)有理:是指理念和以理服人兩個(gè)方面。一是新的教育教學(xué)理念、高職院校教學(xué)質(zhì)量理念,這就需要督導(dǎo)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文件精神,學(xué)習(xí)兄弟單位經(jīng)驗(yàn),閱讀學(xué)術(shù)刊物,加強(qiáng)交流;二是以理服人,督導(dǎo)工作要“以人為本”,“人性化”操作,日常發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題,督導(dǎo)人員要說清道理,分析引導(dǎo),以理服人,重在引導(dǎo)、重在改進(jìn),以發(fā)展的眼光看問題。
(3)重導(dǎo):督導(dǎo)工作中,要正確把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系,“督”是發(fā)現(xiàn)問題,“導(dǎo)”是解決問題;督是對你的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量督促、評價(jià),導(dǎo)是在評價(jià)的基礎(chǔ)上,再給以引導(dǎo)、指導(dǎo),解決問題,從而提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;在過程監(jiān)控中“導(dǎo)”能使影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當(dāng)然,沒有檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問題和不足,所以要做到督、導(dǎo)結(jié)合,以導(dǎo)為主。
(4)重過程:聽課:聽課是質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,督導(dǎo)人員要深入教學(xué)課堂,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場聽課。對教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果作出評價(jià),并且認(rèn)真和任課老師進(jìn)行交流,總結(jié)優(yōu)點(diǎn)指出不足,并且提出具體的建議,在教學(xué)方法、技巧、新的教學(xué)理念等進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。督導(dǎo)人員聽課要在計(jì)劃性、時(shí)效性、針對性和代表性上下功夫。推動(dòng)“多層次聽課制度”的建立和運(yùn)行。
動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教學(xué)質(zhì)量涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié),把握住教學(xué)質(zhì)量各項(xiàng)控制點(diǎn)。使各項(xiàng)教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效,以保證教學(xué)的總體質(zhì)量。
加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo):在過程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)對影響教學(xué)質(zhì)量較大的問題,有共性的問題,經(jīng)過學(xué)院批準(zhǔn)專題立項(xiàng),配合職能部門突擊解決,抓出結(jié)果,跟蹤落實(shí),鞏固成效。
對教務(wù)處、系(部)、教研室的教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行檢查督促:如教學(xué)質(zhì)量管理文件、計(jì)劃、制度、辦法、措施、科研、教研活動(dòng)、聽課、說課、成績管理、評教評學(xué)活動(dòng)、期中期末教學(xué)檢查等。
對學(xué)生處、系學(xué)管辦、團(tuán)委,學(xué)生會的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理進(jìn)行檢查督促:如學(xué)習(xí)質(zhì)量管理文件、計(jì)劃、制度、辦法、措施、科研、評教評學(xué)活動(dòng)、教學(xué)信息員工作等。
對教師教學(xué)質(zhì)量的測評:各教學(xué)質(zhì)量管理職能部門,在教學(xué)檢查和日常管理過程中,是否科學(xué)、準(zhǔn)確制定測評方案,對各個(gè)質(zhì)量點(diǎn)根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的程度,與質(zhì)量體系的關(guān)聯(lián)度賦予分值,形成科學(xué)的測評平臺,對教師的教學(xué)工作認(rèn)真考核,公平、公正、公開、準(zhǔn)確、科學(xué),全面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。其評價(jià)實(shí)施中,是否有同行,領(lǐng)導(dǎo),督導(dǎo),學(xué)生參與。是否對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)理念、能力培養(yǎng)、教學(xué)效果進(jìn)行全面評價(jià)打分。達(dá)到“以評促建、以評促管”的作用。
加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)段的監(jiān)控:督導(dǎo)人員要加強(qiáng)對每天有些時(shí)間段的巡視,對開學(xué)初、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)初,考試考核時(shí)段、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)段、課程設(shè)計(jì)(測繪)時(shí)段、進(jìn)廠實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控和抽查。
(5)信息反饋。建立健全教學(xué)信息員制度:做好信息反饋,抓好信息員工作,信息員分布在各個(gè)教學(xué)班級,能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)他們的積極性,使教學(xué)事故、差錯(cuò)、不足以及異常情況,得到及時(shí)糾正和補(bǔ)救。定期和不定期召開信息員會議,對信息員進(jìn)行業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)和提高,激發(fā)他們的熱情,積極參與評教活動(dòng);信息員反映的問題要及時(shí)送達(dá)相關(guān)部門或個(gè)人,盡快處理,及時(shí)反饋,形成“教與學(xué)攜手共進(jìn)的良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！?/p>
召開各種形式的座談會,與學(xué)生,老師交流信息。
定期不定期編輯出版“教學(xué)督導(dǎo)簡報(bào)”:收集、編輯文獻(xiàn)資料中的教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn),通報(bào)學(xué)院教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)信息,刊登領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員經(jīng)驗(yàn)、心得體會、質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控研究成果。
要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng),發(fā)布督導(dǎo)信息。
建立、完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度:充分利用調(diào)研、座談等多種方法,獲取對人才培養(yǎng)的要求、意見和建議的信息,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等,培養(yǎng)社會急需的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。
總的來說,督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量保障體系、監(jiān)控體系的重要組成部分之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證和有效手段,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)院重要的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。高職教育發(fā)展到今天,督導(dǎo)工作起到了至關(guān)重要的作用,還將為今后的騰飛,起更好、更重要的作用。
參考文獻(xiàn)。
[1]姜成建.關(guān)于高職院校督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考.繼續(xù)教育研究,第2期。
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