我們需要一種更創(chuàng)新的方法來(lái)解決這個(gè)困擾我們已久的難題。如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，是許多人需要解決的問(wèn)題。總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇一
我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等知識(shí);其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫(xiě)作能力。
作文指導(dǎo)二、拓寬閱讀，積累素材。
同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫(xiě)下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料，為寫(xiě)好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。
作文指導(dǎo)三、觀察生活，開(kāi)掘源泉。
學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。
小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。
春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn)，并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái)，為描寫(xiě)春天的美景作好準(zhǔn)備。
觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出了一篇描寫(xiě)細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫(xiě)下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。
在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇二
如何教小學(xué)生寫(xiě)作文如何教小學(xué)生寫(xiě)作文（經(jīng)典文章，與大家分享?。?。
一是采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。舉幾個(gè)例子：如果說(shuō)這個(gè)山多美呀，就包括樹(shù)美、水美、人文景觀美等等各個(gè)方面。說(shuō)小明學(xué)習(xí)好，就包括小明語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)好、平時(shí)考試成績(jī)好、課堂上回答問(wèn)題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來(lái)支撐，例如說(shuō)樹(shù)美可以再?gòu)臉?shù)的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。
二是自然的教育方法，消除孩子寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開(kāi)始教孩子接觸作文時(shí)不要給孩子設(shè)置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕跑題想了好多內(nèi)容不敢寫(xiě)出來(lái)的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓孩子放手去寫(xiě)，盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一些。尤其是記敘文只有寫(xiě)得長(zhǎng)一些、多一些，才能寫(xiě)得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修改。每次寫(xiě)作文都是寫(xiě)一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。
三是運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的思維方法對(duì)孩子的一生都有好處。例如說(shuō)讓孩子寫(xiě)山就要使孩子聯(lián)想到樹(shù)、水、花、鳥(niǎo)、登山的人、有關(guān)山的傳說(shuō)等等一系列事物。如果寫(xiě)上學(xué)路上不光要讓孩子想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓孩子看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬(wàn)象等等方面，開(kāi)闊孩子的思維。
運(yùn)用以上方法，經(jīng)過(guò)一兩月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般的孩子都能夠消除寫(xiě)作的畏懼感，寫(xiě)出和自己的年齡和經(jīng)歷相適應(yīng)，語(yǔ)言比較流暢，內(nèi)容較為豐富的作文來(lái)。但這只是寫(xiě)作的初步，這時(shí)的孩子只是能夠運(yùn)用比較平白的語(yǔ)言熟練表達(dá)自己的行動(dòng)和觀念，三四年級(jí)的學(xué)生只要方法得當(dāng)很容易做到這一步，到了五六年級(jí)，就應(yīng)該在孩子無(wú)意識(shí)當(dāng)中讓他們接除記敘文、說(shuō)明文以外的散文、議論紋、詩(shī)歌等其他文體（個(gè)別的'孩子三四年級(jí)也能掌握），同時(shí)還要注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語(yǔ)言功夫。我的做法就是：
一是培養(yǎng)孩子形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。例如看到路邊的樹(shù)木，就可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類的伙伴，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓(xùn)練孩子書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問(wèn)題的能力。
二是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)孩子其他文體的寫(xiě)作。例如出《我對(duì)生命（生活、學(xué)習(xí)、金錢(qián)、同學(xué)、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導(dǎo)孩子寫(xiě)議論文，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
三是加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概念能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡(jiǎn)單）。例如看到樹(shù)葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)孩子樹(shù)立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送孩子上學(xué)就要引導(dǎo)孩子樹(shù)立“沒(méi)有積累的過(guò)程就沒(méi)有以后的成功的觀念”等等，并讓孩子嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
以上是我對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教育的一點(diǎn)看法，不一定全對(duì)，但確實(shí)收到了良好的效果，但愿對(duì)為孩子寫(xiě)作文不好而發(fā)愁的家長(zhǎng)們有一些借鑒意義。
出處 XueFEN.COM.Cn
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇三
時(shí)間有限，而學(xué)海無(wú)涯。如何把有限的時(shí)間投入到無(wú)限的學(xué)習(xí)中去?除了合理制訂計(jì)劃外，還要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間。這是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。有的學(xué)生認(rèn)為：每天上課、做作業(yè)、睡覺(jué)，規(guī)定得死死的，無(wú)所謂運(yùn)籌不運(yùn)籌了。其實(shí)不然。面對(duì)相同的時(shí)間，善于運(yùn)用的人，會(huì)有更多的收獲。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)籌時(shí)間應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)：
首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。也就是說(shuō)，要把時(shí)間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來(lái)考慮。同樣的時(shí)間，由于心理狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣。心境平和的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率高;情緒波動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率低。另外，在一天的周期內(nèi)，人體的生理機(jī)制會(huì)發(fā)生一系列的變化，并相應(yīng)地影響人的各種能力。我們?nèi)绻催@種規(guī)律合理安排學(xué)習(xí)生活，就可以高效率地利用時(shí)間。如早晨用于背誦外語(yǔ)，下午學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)的科目，晚上用來(lái)攻克難題，都往往會(huì)取得較好的效果。另外，每個(gè)人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常繁忙的，成天有背不完的書(shū)、做不完的習(xí)題，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用。但時(shí)間就像海綿中的水，只要愿擠，總還是有的。擠時(shí)間的秘訣就是盡量把時(shí)間單位縮小到最小，充分利用間隙時(shí)間學(xué)習(xí)。有人做過(guò)這樣的計(jì)算，如果每天能利用的零星時(shí)間有半個(gè)小時(shí)，那一年就可有180多個(gè)小時(shí)。如果每小時(shí)能讀上10頁(yè)，那一年就可以讀完1800頁(yè)書(shū)。何況我們每天浪費(fèi)的零星時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只半小時(shí)。教師可以讓學(xué)生做個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表，每天把做各項(xiàng)事情的時(shí)間一一加以記錄。學(xué)生就會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)：有許多時(shí)間不知不覺(jué)消耗在無(wú)所事事之中，既沒(méi)有學(xué)習(xí)，也沒(méi)有娛樂(lè)，甚至沒(méi)有休息。這些間隙時(shí)間成為生命的空白點(diǎn)。怎樣利用間隙時(shí)間呢?方法多種多樣。如在口袋中放一些英語(yǔ)單詞卡片，有空就拿出來(lái)讀一讀;與同學(xué)邊走路邊討論問(wèn)題;等人等車的時(shí)間，回憶一下今天所學(xué)的知識(shí)等等。“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河?！遍g隙時(shí)間利用得好，也能派上大用場(chǎng)。
如果想要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。教師要使每一個(gè)學(xué)生都明白計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。計(jì)劃的內(nèi)容包括目標(biāo)與任務(wù)、完成目標(biāo)的具體措施、時(shí)間安排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要有近期安排。長(zhǎng)期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，一般以一個(gè)學(xué)期為宜。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí)，這一周要完成什么任務(wù)，學(xué)習(xí)多少小時(shí)，以什么為重點(diǎn)，都要有詳細(xì)明確的'安排。每天晚上睡覺(jué)前要對(duì)當(dāng)天所做的事情作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，看是否完成了既定的目標(biāo);同時(shí)對(duì)第二天要做的事作好細(xì)致的安排，即先做什么、后做什么、復(fù)習(xí)什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項(xiàng)工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益非淺。
有的學(xué)生知道計(jì)劃的重要性，計(jì)劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大，反而弄得自己?jiǎn)适判?。為什么?主要在于計(jì)劃制訂不合理，或目標(biāo)含糊，或脫離實(shí)際，或沒(méi)有彈性、無(wú)法調(diào)整等。怎樣制訂合理的計(jì)劃呢?應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：
(1)要明確具體。計(jì)劃越具體，指導(dǎo)性越強(qiáng)。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，在安排時(shí)間時(shí)，都要力求具體化。例如有個(gè)同學(xué)在計(jì)劃中規(guī)定：“……本學(xué)期重點(diǎn)抓數(shù)學(xué)和作文。作業(yè)獨(dú)立完成后，每天做五道數(shù)學(xué)課外題，爭(zhēng)取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個(gè)好詞好句，爭(zhēng)取每次作文在75分以上?！睉?yīng)該說(shuō)，這樣的任務(wù)和目標(biāo)還是比較明確和具體的。
(2)要切合實(shí)際。要避免對(duì)自己提出過(guò)于苛刻的要求。有的學(xué)生急于求成，總想“一口吃成個(gè)大胖子”，目標(biāo)定得太高，時(shí)間安排太緊，使計(jì)劃成為一紙空文，不但不能指導(dǎo)行動(dòng)，反而挫傷了自己學(xué)習(xí)的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學(xué)生一定要注意切合實(shí)際，循序漸進(jìn)。
(3)要留有余地。由于學(xué)習(xí)、生活中存在一些不可控因素，會(huì)影響到計(jì)劃的執(zhí)行，因此，好的計(jì)劃總是留有余地、富有彈性的。在時(shí)間安排上不可過(guò)于死板，這樣才能保證計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，留有余地也不能太多，太多會(huì)使自己執(zhí)行計(jì)劃時(shí)松松垮垮，缺乏緊迫感。
(4)要及時(shí)調(diào)整。在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，調(diào)整是必要的。如果實(shí)踐表明計(jì)劃不現(xiàn)實(shí)，或者近期有特別的任務(wù)要完成，計(jì)劃就得修改。應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己制訂的，應(yīng)該讓它適合自己。但調(diào)整計(jì)劃的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是為偷懶提供方便。
學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書(shū)本打交道。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。
具體可以從以下幾方面進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。
(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書(shū)目。學(xué)生時(shí)間有限，應(yīng)幫助他們合理選擇書(shū)目。古代學(xué)者提出讀書(shū)有“四別”，即“目治之書(shū)(只看一遍即可)，口治之書(shū)(不僅看而且要背)，心治之書(shū)(不僅要背而且要認(rèn)真思考)，手治之書(shū)(不僅要看、背而且要摘其要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái))”。所以，閱讀應(yīng)分清輕重緩急。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教科書(shū)應(yīng)是“手治之書(shū)”，重要的參考書(shū)是“心治之書(shū)”，消遣性讀物是“目治之書(shū)”。不同的書(shū)目有不同的閱讀方法(3)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注。在書(shū)中批注是愛(ài)書(shū)的表現(xiàn)，并不是糟蹋書(shū)。批注不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣，如在主要觀點(diǎn)和重要內(nèi)容部分劃線;在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn);在空白處寫(xiě)上各種評(píng)注、疑問(wèn)、答案、要點(diǎn)的歸納等等。在批注的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步做讀書(shū)筆記。(4)幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒。
(5)提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。
科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應(yīng)的儀器去感知觀察對(duì)象。學(xué)生通過(guò)觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)觀察要有目的有計(jì)劃。所觀察的事物紛繁復(fù)雜，不是說(shuō)隨便觀察，就能獲得知識(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行觀察。
(2)選擇觀察對(duì)象要注意典型性。這樣花費(fèi)較少的精力，就可獲得確切的資料。
(3)觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度，不要摻雜個(gè)人的偏見(jiàn)，這樣觀察得來(lái)的資料才真實(shí)可靠。
(4)要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。在觀察之前要訂出詳細(xì)的觀察提綱，制定觀察的標(biāo)準(zhǔn)，記錄表格和速記符號(hào)。對(duì)觀察對(duì)象在不同時(shí)空活動(dòng)領(lǐng)域中的各種狀態(tài)都要做好記錄。
(5)對(duì)觀察得來(lái)的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。不要滿足于一些零星數(shù)據(jù)或片斷實(shí)事，要進(jìn)行分析、比較、概括，得到較全面、較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺(jué)性，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。明確識(shí)記目的和任務(wù)有助于提高識(shí)記的速度和正確性。要自覺(jué)主動(dòng)地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。
(2)正確使用記憶方法?？茖W(xué)的記憶方法，能夠增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。避免使用機(jī)械重復(fù)的方法獲取知識(shí)，重視對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。
(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)不可缺少的。指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題應(yīng)注意：
2)善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問(wèn)題的方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
(3)舉一反三，觸類旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通，舉綱張目。
學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：
(1)先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維活動(dòng)有較好的“準(zhǔn)備性”。(2)先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。(3)先思考后發(fā)問(wèn)，使思維進(jìn)入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識(shí)的深化。
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學(xué)習(xí)計(jì)劃或鼓勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)的格言、詩(shī)句等。清除書(shū)桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機(jī)、隨身聽(tīng)、零食等。在一般情況下，不要躺在床上學(xué)習(xí)。另外，盡量到圖書(shū)館和教室里學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些地方通常學(xué)習(xí)氣氛比較濃，比較安靜，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇四
小學(xué)生寫(xiě)作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫(xiě)作教學(xué)公認(rèn)的真理了。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)與人交流”，寫(xiě)作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望，克服了怕寫(xiě)作文的心理。而寫(xiě)作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái)，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫(xiě)作中“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬局面。
有了興趣只是寫(xiě)作的心理需求，但從想到寫(xiě)還需一大步的跨越。對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過(guò)程。
組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力，如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達(dá)，偏正結(jié)構(gòu)是潤(rùn)色的作用。造句，特別是擴(kuò)句，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物，關(guān)注日常生活和豐富自己的見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，擴(kuò)大寫(xiě)作文的內(nèi)容。
產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫(xiě)好了一篇習(xí)作，而只是說(shuō)明了習(xí)作的完成。要寫(xiě)好一篇習(xí)作，少不了寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。
寫(xiě)作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫(xiě)人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)；寫(xiě)事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)；寫(xiě)景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo)，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢？我主張從摹仿入手――這是訓(xùn)練他們寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來(lái)摹仿，先給范文，再講規(guī)則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠(yuǎn)離了理論的抽象性，同時(shí)也無(wú)形中讓他們掌握了寫(xiě)作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了――引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展。
寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)都說(shuō)不盡的話題，而教小學(xué)生寫(xiě)作的方法同樣是見(jiàn)仁見(jiàn)智的悖論。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)――老師是最好的啟蒙者。
祝您早日找到滿意的答案!
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇五
小學(xué)生要求掌握的應(yīng)用文主要包括請(qǐng)假條、留言條、通知、倡議書(shū)、日記、書(shū)信等類型。對(duì)于應(yīng)用文，我們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)用文的寫(xiě)作格式。
1、請(qǐng)假條：第一行正中寫(xiě)“請(qǐng)假條”，第二行頂格寫(xiě)稱呼。第三行空兩格寫(xiě)請(qǐng)假原因。末尾署上姓名和日期。
2、日記：第一行寫(xiě)清楚年、月、日、星期、天氣，第二行寫(xiě)正文。
3、書(shū)信：（1）正文格式。第一行頂格寫(xiě)稱呼，后面打冒號(hào)；第二行空兩格寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)；第三行寫(xiě)正文；祝詞另起一行空兩格寫(xiě)；最后在右下角寫(xiě)署名及日期。（2）信封格式。在左上角寫(xiě)收信人的郵編、地址；中間寫(xiě)收信人的名字；右下角寫(xiě)寄信人的地址和郵編；右上角貼郵票。
4、倡議書(shū)：在第一行正中寫(xiě)“倡議書(shū)”三個(gè)字：再另起一行頂格寫(xiě)接受倡議的人，打上冒號(hào)；第三行空兩格開(kāi)始寫(xiě)建議正文，正文要寫(xiě)明提出建議的理由，再寫(xiě)建議的具體內(nèi)容；最后在正文右下方寫(xiě)建議人的名字、時(shí)間。
5、留言條：格式與書(shū)信基本相同，中介內(nèi)容簡(jiǎn)短一些。
6、通知：第一行中間寫(xiě)“通知”二字，再另起一行寫(xiě)通知的內(nèi)容要交待清楚涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、注意事項(xiàng)、準(zhǔn)備要求等。最后在右下方寫(xiě)上通知的單位和日期。
除通知不用寫(xiě)稱呼外，我們可以將其它五種應(yīng)用文的格式總結(jié)成一段順口溜，以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：稱呼頂格加冒號(hào)，正文提行空兩格，姓名日期往后靠。
以上幾種應(yīng)用文，書(shū)信、倡議書(shū)寫(xiě)大作文的可能性較大，其余的應(yīng)用文一般采取小作文的形式放在閱讀前一道題進(jìn)行檢測(cè)。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇六
準(zhǔn)確是對(duì)語(yǔ)言的最基本要求。如果沒(méi)有準(zhǔn)確，也就談不上接下來(lái)的流暢、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。所謂準(zhǔn)確，我們可以把它理解為“把恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用在恰當(dāng)?shù)牡胤健薄Ｒ黄恼碌膬?yōu)劣好壞，不在于用上多少的華麗辭藻，而在于表達(dá)是否到位、遣詞造句是否貼切精準(zhǔn)。很多孩子在寫(xiě)作時(shí)常見(jiàn)的毛病之一就是“用詞不當(dāng)”，導(dǎo)致病句連篇，詞不達(dá)意。這樣的文章即使寫(xiě)得洋洋灑灑，也沒(méi)有任何的文采。在我看來(lái)，要想提高孩子運(yùn)用詞語(yǔ)的'準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的敏感度，首先要讓孩子大量地閱讀名家名篇，從中感受大師們的語(yǔ)言藝術(shù)，積累大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言感性材料，領(lǐng)悟詞語(yǔ)在通常語(yǔ)境中的規(guī)范、習(xí)慣用法。通過(guò)日積月累，把大師們的語(yǔ)言精髓刻印在腦海里。其次，要讓孩子養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。在寫(xiě)作實(shí)踐中，要努力追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成不隨隨便便濫用詞語(yǔ)的習(xí)慣。每用一詞都反復(fù)斟酌，用心揣摩，力求準(zhǔn)確。
2、語(yǔ)言要力求流暢。
語(yǔ)言流暢也是一種基本的寫(xiě)作要求。一篇文字流暢的作文，讓人讀起來(lái)如行云流水，而沒(méi)有磕磕絆絆的生澀語(yǔ)言。語(yǔ)言不流暢是很多孩子在寫(xiě)作中常見(jiàn)的毛病之一，大多表現(xiàn)為邏輯混亂、思路不清、成分殘缺、用詞不準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)字使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。要解決這種問(wèn)題，有下面幾種方法可以嘗試：一是讓孩子有針對(duì)性地進(jìn)行修改病句的單項(xiàng)訓(xùn)練。不僅要診斷出問(wèn)題，還要讓孩子把病句改對(duì)；二是老師和家長(zhǎng)應(yīng)多針對(duì)孩子日常習(xí)作中的病句，有的放矢地進(jìn)行“診斷治療”；三是培養(yǎng)孩子追求語(yǔ)言流暢的習(xí)慣，這是最重要的，努力把話講明、說(shuō)通順，感到有問(wèn)題的句子就要進(jìn)行修改和調(diào)整。有一種簡(jiǎn)單易用的方法可以檢驗(yàn)語(yǔ)言是否流暢，就是讓孩子把自己寫(xiě)好的作文大聲讀給父母聽(tīng)。如果自己讀著感覺(jué)比較順暢不拗口，父母聽(tīng)著感覺(jué)比較順耳，那基本上就算是流暢了；反之，就不流暢。這就需要孩子對(duì)文字進(jìn)行修改調(diào)整，直到流暢為止。只要我們引導(dǎo)孩子堅(jiān)持不懈地追求語(yǔ)言的流暢，相信會(huì)見(jiàn)成效的。
3、語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔。
所謂簡(jiǎn)潔，就是言簡(jiǎn)意賅，這是優(yōu)秀作文的一大特征之一。很多孩子在寫(xiě)作時(shí)不善書(shū)面語(yǔ)言，行文如同口語(yǔ)，容易犯拖沓繁雜的毛病。要解決此類問(wèn)題，可以讓孩子從小多讀讀古詩(shī)文。歷史上那些優(yōu)秀的古詩(shī)文，在語(yǔ)言的運(yùn)用上都非常講究精練簡(jiǎn)潔，我們可以讓孩子從古詩(shī)文當(dāng)中去感悟語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的精髓，可以在寫(xiě)作中嘗試著模仿古詩(shī)文，交替使用四字句和六字句，文字長(zhǎng)短交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔明快的要求。
4、語(yǔ)言要力求生動(dòng)。
和前面的準(zhǔn)確、流暢和簡(jiǎn)潔相比，生動(dòng)是對(duì)語(yǔ)言的最高要求，是語(yǔ)言富有文采的主要體現(xiàn)。要想語(yǔ)言生動(dòng)，就要讓孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手段，不僅要表達(dá)清晰，又要極具藝術(shù)性和感染力。有很多孩子在作文中缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)。生動(dòng)的語(yǔ)言看似是表達(dá)形式的問(wèn)題，實(shí)際上涉及到人的思想深度和文化內(nèi)涵。對(duì)一件事情或人和物等，如果沒(méi)有入木三分的見(jiàn)解，是寫(xiě)不出生動(dòng)感人的語(yǔ)言。要從根本上去提高孩子的語(yǔ)言生動(dòng)性，除了磨煉表達(dá)的基本功之外，更要幫他們打造自身的文化底蘊(yùn)和個(gè)人修養(yǎng)。
5、語(yǔ)言要整散結(jié)合。
這里先普及兩個(gè)簡(jiǎn)單概念——“整句”和“散句”。所謂整句，就是運(yùn)用對(duì)偶、排比等修辭手法，使句式、結(jié)構(gòu)較為整齊的句子。所謂散句，就是沒(méi)有句式、結(jié)構(gòu)等方面的束縛，隨意而寫(xiě)的句子。小學(xué)生習(xí)作一般是以散句為主，但我們可以適當(dāng)?shù)卦趯?xiě)作中結(jié)合一些整句，使語(yǔ)言看過(guò)去既參差活潑，又嚴(yán)謹(jǐn)整飭。使人讀起來(lái)簡(jiǎn)潔明快，跌宕起伏，富有韻味。很多名家名篇中的文字，都能給我們這方面的啟發(fā)和借鑒。
6、語(yǔ)言要繁簡(jiǎn)結(jié)合。
在很多情況下，語(yǔ)言要以簡(jiǎn)練為勝，但有時(shí)出于表達(dá)的需要，就需要不吝嗇“繁筆”的運(yùn)用，換句話說(shuō)，就是該啰嗦的時(shí)候就要啰嗦，一切圍繞文章主題表達(dá)的需要。
7、語(yǔ)言要俗雅結(jié)合。
我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，通常是極力追求文字的優(yōu)雅，很少運(yùn)用生活中的俗語(yǔ)。但實(shí)際上，很多名家大師在寫(xiě)作時(shí)，在以“雅”為主的前提下，常信手拈來(lái)綴入一些俗語(yǔ)、口語(yǔ)等，讓文字變得更加生動(dòng)和富有情趣之美。
8、語(yǔ)言要長(zhǎng)短結(jié)合。
在一般情況下，語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔，自然要以短句為上，讀起來(lái)比較有節(jié)奏感。相比之下，長(zhǎng)句就比較容易產(chǎn)生語(yǔ)病。但有時(shí)出于某種表達(dá)的需要，使語(yǔ)言變得錯(cuò)落有序、生動(dòng)活潑，這時(shí)就必須要長(zhǎng)短結(jié)合，其中長(zhǎng)句的“長(zhǎng)”，主要表現(xiàn)為單句中的修飾成分的增多。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇七
稱呼：
頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的×××等。
問(wèn)候語(yǔ)：
如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
正文：
這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
祝頌語(yǔ)：
以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。
署名和日期：
寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
應(yīng)用文的特點(diǎn)。
實(shí)用性強(qiáng)。
應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實(shí)用性。它是用來(lái)辦事、解決實(shí)際問(wèn)題的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
真實(shí)性強(qiáng)。
“真實(shí)”是文章的生命，一切文章都要求具有真實(shí)性。對(duì)于這一點(diǎn)，各類文章要求不同。它反映的情況、問(wèn)題，敘述的事實(shí)是客觀存在的，發(fā)布、傳達(dá)上級(jí)指示精神是確有的，不能經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)加工。
針對(duì)性強(qiáng)。
它根據(jù)不同的領(lǐng)域、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的，選用不同的文種。
時(shí)效性強(qiáng)。
應(yīng)用文在傳遞信息、解決實(shí)際問(wèn)題方面取得好的效果，必須注意時(shí)間、效率，講究時(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文往往是在特定的時(shí)間來(lái)處理特定的問(wèn)題，盡快的傳遞相關(guān)信息，因此時(shí)效性很強(qiáng)。不及時(shí)發(fā)文，拖拖拉拉，或時(shí)過(guò)境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會(huì)失去其實(shí)用價(jià)值。
格式化比較固定。
應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風(fēng)格。有不少體式是社會(huì)長(zhǎng)期約定俗成的，也有一些體式由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡(jiǎn)單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇八
在備考教師資格考試中，綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:單項(xiàng)選擇題、材料分析題、及其寫(xiě)作題。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫(xiě)作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫(xiě)作文了，有寫(xiě)作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒(méi)接觸寫(xiě)作，真的詞窮了”“說(shuō)起寫(xiě)作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種，切記學(xué)習(xí)重在方法，只要你用心掌握教師資格寫(xiě)作的技巧和方法，寫(xiě)作將會(huì)有一個(gè)很大的提升。寫(xiě)作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一，通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。
在閱讀材料的`過(guò)程中，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總，總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找出其引申的含義。最后，得出中心觀點(diǎn)，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
思路分析：(一)關(guān)鍵詞：聽(tīng)、看、做。
(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵：聽(tīng)、見(jiàn)屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知，要先聽(tīng)聞、觀察;但最重要是實(shí)踐、體驗(yàn)。
(三)確定立意：重于實(shí)踐。
在分析材料立意中，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物;其次，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌，要講信用，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常?？磿?shū)。愛(ài)子心切的母親終于忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書(shū)，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊!”
思路分析：(一)找主體：父母、兒子;。
(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書(shū)、辦公。
(三)目的：教育兒子。
(四)引申義，確定論點(diǎn)：身教重于言傳。
以上是關(guān)于寫(xiě)作中確定立意部分的思路總結(jié)，希望大家能都受益。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇九
數(shù)學(xué)可以鍛煉人的思維，更是可以激發(fā)無(wú)限的潛力。尤其小學(xué)生，更應(yīng)該積極開(kāi)啟思維的大門(mén)，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。不僅如此，對(duì)于奧數(shù)的學(xué)習(xí)，還可以很好的促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到一箭雙雕的效果。
2、計(jì)算是開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一扇窗。
計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一個(gè)好的計(jì)算基礎(chǔ)之后，解決其他問(wèn)題才能夠游刃有余。
針對(duì)這一點(diǎn)，"新導(dǎo)引"三年級(jí)課本系統(tǒng)地介紹了四則運(yùn)算及其巧算，關(guān)于數(shù)的計(jì)算是比較枯燥的'內(nèi)容，但它同時(shí)也是學(xué)好華數(shù)的基礎(chǔ)，是歷次競(jìng)賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分。
因此，三年級(jí)正好是大家夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)的時(shí)機(jī)，一定不要錯(cuò)過(guò)!通過(guò)以往的實(shí)踐證明，在二、三年級(jí)打下良好運(yùn)算基礎(chǔ)的同學(xué)，一方面促使今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，另一方面，在高年級(jí)競(jìng)賽或選拔中往往會(huì)有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。
3、應(yīng)用題——思維的結(jié)晶、智慧的閃耀。
應(yīng)用題是整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要也是類型最繁多的一項(xiàng)，從三年級(jí)起，"新導(dǎo)引"中就逐步介紹了大量的華數(shù)專題知識(shí)，尤其以其中的應(yīng)用題為主，是所有年級(jí)、所有競(jìng)賽考試中必考的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生一定要在各個(gè)應(yīng)用題專題學(xué)習(xí)的初期打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多五六年級(jí)同學(xué)華數(shù)水平提高非常困難，就是因?yàn)樗麄內(nèi)昙?jí)的華數(shù)專題知識(shí)掌握的不牢靠。因此不要輸在起跑線上，要敢于爭(zhēng)先、勇往直前!
學(xué)會(huì)解決一道題目很容易，但要學(xué)會(huì)如何去思考并總結(jié)這些題目中的知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系，這就需要同學(xué)們下功夫，而這個(gè)功夫就要體現(xiàn)在大家的學(xué)習(xí)方法上。在良好的計(jì)算基礎(chǔ)上，三年級(jí)秋季將進(jìn)行各類應(yīng)用題深入學(xué)習(xí)，比如和差倍問(wèn)題、雞兔同籠問(wèn)題、簡(jiǎn)單圖形問(wèn)題等華數(shù)知識(shí)，面對(duì)突然增大的華數(shù)信息量，學(xué)生可以有意識(shí)地培養(yǎng)自己復(fù)習(xí)，總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)，三年級(jí)是學(xué)生培養(yǎng)自己的華數(shù)學(xué)習(xí)方法的最好時(shí)間。在三年級(jí)接觸學(xué)習(xí)大量華數(shù)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)今后的華數(shù)學(xué)習(xí)有非常重要的幫助。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十
學(xué)法指導(dǎo)的具體目的，就是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：
(一)、使學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化。
具體要求是：
第一，在學(xué)校、家庭創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境包括溫度、光線、噪音、布置等要符合學(xué)習(xí)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn);人際環(huán)境好指有平等、融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母與子女關(guān)系。
第二，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。包括筆墨紙張這些學(xué)習(xí)用品等個(gè)人的學(xué)習(xí)條件和圖書(shū)館藏書(shū)、報(bào)刊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等學(xué)校的學(xué)習(xí)條件，要求齊全、省時(shí)、方便。
第三，學(xué)生要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，身心健康。第四，教師要有較高的教學(xué)水平，教法與學(xué)法是相互影響的。
(二)使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化。
學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括自我計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、課后復(fù)習(xí)、課外作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)等。要求各環(huán)節(jié)不可忽視、遺漏，形成周期性良性循環(huán)，同時(shí)，各環(huán)節(jié)都要講究方法、技巧。好的方法必然使過(guò)程達(dá)到優(yōu)化。
(三)逐步形成自學(xué)技能。
主要包括：
第一，形成自學(xué)的組織技能，比如擬定學(xué)習(xí)任務(wù)，合理規(guī)劃、安排時(shí)間，創(chuàng)造條件，進(jìn)行總結(jié)。
第二，形成自學(xué)的信息技能，比如查閱目錄索引，使用工具書(shū)，使用信息技能硬件等。
第三，形成自學(xué)的智力技能，比如接收信息，合理識(shí)記，理解教材，獨(dú)立思考等。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十一
直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。
略敘法。
略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，便整個(gè)敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分。
詳敘法。
詳敘一般用在對(duì)每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫(xiě)。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì)出現(xiàn)無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十二
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的小學(xué)生記事作文方法指導(dǎo)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。
(一)怎樣寫(xiě)事
一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對(duì)事件中的`人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。
(二)怎樣寫(xiě)活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人;不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去;既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。
寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫(xiě)出來(lái)。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十三
寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,因?yàn)槿宋锏奶攸c(diǎn)總是在具體事例中表現(xiàn)出來(lái)的。比如,《西游記》中寫(xiě)豬八戒貪財(cái)?shù)钠焚|(zhì)特點(diǎn),就是通過(guò)他把銀子藏在耳朵里這件事來(lái)表現(xiàn)的。故而,寫(xiě)人的文章應(yīng)以寫(xiě)事為主,事例可以使人物個(gè)性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點(diǎn)。選擇事例時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn):。
1.選擇的事例要小。“一粒沙里看世界”,從自己有切身感受的小事入手常常是達(dá)到寫(xiě)作目的重要途徑之一。許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動(dòng)人心,就越能寫(xiě)出情深深、意切切的佳作。
2.選擇的事例要精。能突出人物性格特點(diǎn)的事例一般比較多,我們可不能一寫(xiě)就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應(yīng)該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的一兩個(gè)典型事例具體寫(xiě),讓人物的性格特點(diǎn)在事例中顯現(xiàn)出來(lái)。
二、抓住細(xì)節(jié),寫(xiě)出特點(diǎn)。
每個(gè)人物因其年齡、職業(yè)、性格的不同而各具特色,寫(xiě)人的文章一定要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)。
1.人物的外貌描寫(xiě)。每個(gè)人的外貌都有著與別人不同的特點(diǎn),善于抓住外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),是寫(xiě)人作文最常用的方法。描寫(xiě)人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點(diǎn)寫(xiě),努力達(dá)到“以貌傳神”的效果。
2.人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。“言為心聲”,一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說(shuō),能“使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。所以,寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě),要選擇最有代表性的語(yǔ)句,來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語(yǔ)言,小孩有小孩的'語(yǔ)言,不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣也不同。另外,人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要符合人物的特點(diǎn),有的人說(shuō)話直率、干脆,有的人說(shuō)話則幽默風(fēng)趣。
3.人物的動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。要描寫(xiě)人的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述,這樣才能使人物立起來(lái),才能寫(xiě)出生動(dòng)、具體、血肉豐滿的人物形象來(lái)。
4.人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。心理描寫(xiě)可以深刻揭示人物的精神世界,表達(dá)人物的思想感情,使人物形象特色鮮明。人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)可以通過(guò)人物直接傾吐內(nèi)心世界的方式,也可以通過(guò)與語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合的方法,共同透視人物內(nèi)心深處的秘密。
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