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化學(xué)教學(xué)反思篇一
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進(jìn)取情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時，利用化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實(shí)用性。
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供給實(shí)用的機(jī)會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
化學(xué)教學(xué)反思篇二
化學(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個階段，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中要因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，利用直觀、生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，精心組織每節(jié)課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深體會到，學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣，在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué)的東西，只有當(dāng)教師的教學(xué)能引起學(xué)生的注意，學(xué)生能理解所學(xué)的東西，他們對學(xué)習(xí)感興趣，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動起來，才能取得更好的實(shí)際效果。所以我們在教學(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一種通過復(fù)習(xí)舊課學(xué)習(xí)新東西的感覺，讓新舊知識很好的銜接，新知識自然過剩，為學(xué)生接受新知識鋪平道路。同時，在教學(xué)中，堅持面向差生，貼近課本講課。講課的時候，學(xué)生要盡量去理解，去理解。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟，一步一步到位，讓學(xué)生容易接受和理解。我們控制每一次考試的難度，盡量讓學(xué)生感覺到跳一跳就能感受到梨子的味道，讓學(xué)生充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力，你就能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能。加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在與學(xué)生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣。只要他們在課堂上做實(shí)驗，他們的興趣就會急劇上升。如何利用學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，精心組織實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗現(xiàn)象，可以在實(shí)驗中設(shè)計一些問題供學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充實(shí)驗，增強(qiáng)實(shí)驗效果，加強(qiáng)實(shí)驗內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，通過對實(shí)驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的成績，所以復(fù)習(xí)要有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段我們都要知道自己要復(fù)習(xí)什么，要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，這樣才能做到同類題型。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目，為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加作業(yè)的容量和難度；對于接受能力差的同學(xué)，耐心細(xì)致，百問不厭，經(jīng)常利用課外時間給他們輔導(dǎo)。好學(xué)生能吃得好，差生能消化。同時，要對所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行驗收和批改，并及時反饋。從反饋中及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，做好輔導(dǎo)提高的調(diào)控工作，為全面提高化學(xué)成績不斷努力。
化學(xué)教學(xué)反思篇三
高中化學(xué)新課程改革已有幾年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實(shí)驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的'效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)反思篇四
下面是本站小編整理的初三化學(xué)教學(xué)反思800字，希望對大家有所幫助。
從2019年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
化學(xué)這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。
經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗。無論學(xué)生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)反思篇五
重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象，往往有濃厚的.興趣。
首先要認(rèn)真講解好每一個演示實(shí)驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，構(gòu)成用心思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實(shí)驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實(shí)驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實(shí)驗。學(xué)生自已實(shí)驗時，興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗現(xiàn)象，書寫實(shí)驗報告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗及家庭小實(shí)驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有好處的實(shí)驗。
化學(xué)教學(xué)反思篇六
猜測是化學(xué)理論的“胚胎”，猜測是學(xué)生感知事物后作出的未經(jīng)證實(shí)的判斷，它是學(xué)生獲取知識的過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜測：如，在乙醇的一節(jié)課中，我們了解乙醇的分子后，試著讓學(xué)生寫出它可能的簡式，再如何通過實(shí)驗驗證它的簡式，這時學(xué)生就會躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，就會急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會主動參與，關(guān)心知識的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。
在推導(dǎo)乙醇催化氧化的實(shí)驗時，安排了學(xué)生操作活動。學(xué)會由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決問題的能力，這樣學(xué)生對初中化學(xué)催化劑的認(rèn)識起到了升華。真正做到“知其然，知其所以然”，而且理解能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。
在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，對學(xué)生的五花八門的想法不急于評價，應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出實(shí)驗的要點(diǎn)。通過“評評議議”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。
是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。
當(dāng)然，本節(jié)課有精彩的，也必有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因為這節(jié)課而牢記我心。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，例如：
一、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
二、缺乏課堂機(jī)智。
乙醇物理性質(zhì)學(xué)習(xí)時為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為有所區(qū)別，值得一說，有三四個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到教師的設(shè)想，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“有新主意的自己站起來說一說”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
三：總結(jié)得不夠簡略，有些拖泥帶水：幾種反應(yīng)的成鍵與斷鍵方式，直接標(biāo)注一下實(shí)際即可。
化學(xué)教學(xué)反思篇七
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn)，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法。在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，高一化學(xué)第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，實(shí)踐證明效果很好。
四、認(rèn)真處理好教材，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點(diǎn)，刪減有價值的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個問題，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些。
飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，練習(xí)冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標(biāo)走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進(jìn)行到底是必然的。
一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
1、化學(xué)用語。
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學(xué)實(shí)驗的基本方法與技能。
6、化學(xué)計算能力。
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。
二、教學(xué)中“度”難以把握。
教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實(shí)驗，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn)，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法。
在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，高一化學(xué)第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，實(shí)踐證明效果很好。
四、認(rèn)真處理好教材，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點(diǎn)，刪減有價值的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個問題，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問題，許多知識點(diǎn)不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，練習(xí)冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標(biāo)走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進(jìn)行到底是必然的。
教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，以備在執(zhí)教類似課型時進(jìn)行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識結(jié)構(gòu)得以完善，也豐富了自身教學(xué)實(shí)踐，同時也為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會。
一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。精彩應(yīng)及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。
教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設(shè)計，課前準(zhǔn)備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。而對化學(xué)課來說，有時還會遇到實(shí)驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。
二、分析學(xué)生情況，采取不同方法。
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師都會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況，采取不同方法。堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、精選提問時機(jī)、提高提問藝術(shù)。
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學(xué)活動，但也不能為了提問而提問，提問應(yīng)該選擇合適的時機(jī)，提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時，一定要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點(diǎn)直截了當(dāng)，讓問題的思考點(diǎn)多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點(diǎn)貼近學(xué)生，讓問題的制高點(diǎn)提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，可以增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性，在教學(xué)過程中求新求異，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、合理安排課時，正確對待得失。
教學(xué)課時太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實(shí)這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師對“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學(xué)無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機(jī)會，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！?/p>
3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
化學(xué)教學(xué)反思篇八
教育心理學(xué)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和對學(xué)習(xí)的直接興趣?；瘜W(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個階段，如何調(diào)動學(xué)生的意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，可以掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，利用直觀、生動、形象的媒體創(chuàng)設(shè)情景，精心組織每節(jié)課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補(bǔ)充教材，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能夠積極、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也深深體會到，學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué)，只有當(dāng)教師的教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生能夠理解所學(xué)，他們有興趣學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到更好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一種溫故而知新的感覺，讓新舊知識很好地銜接起來，讓新知識自然過剩，為學(xué)生理解新知識鋪平道路。同時，在教學(xué)中，堅持面向差生，貼近課本講課。講課的時候，學(xué)生要盡量去理解，去理解。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟，一步一步到位，讓學(xué)生容易理解和領(lǐng)悟。我們控制每次考試的難度，盡量讓學(xué)生感覺到跳起來能感受到梨子的味道，讓他們充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力，你一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
在與學(xué)生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣。只要他們在課堂上做實(shí)驗，他們的興趣就會急劇上升。如何利用學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛能和問題分析潛能，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，精心組織實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗現(xiàn)象，可以在實(shí)驗中設(shè)計一些問題供學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還用教材補(bǔ)充實(shí)驗，增強(qiáng)實(shí)驗的效果，加強(qiáng)實(shí)驗材料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識，通過對實(shí)驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。
期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到考試的結(jié)果，所以我們可以有計劃有目的的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。每個階段都要知道要復(fù)習(xí)什么資料，要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目，為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加課外作業(yè)的容量，增加難度，適應(yīng)考試題型；對于理解潛力差的同學(xué)，要耐心細(xì)致，百問不厭，經(jīng)常在課后中午給他們輔導(dǎo)。為了提高考試通過率，我們會繼續(xù)努力。同時，我們基本上接受和改變所有學(xué)生的作業(yè)，并做好每次評價。從反饋中及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，做好輔導(dǎo)和提高，不斷進(jìn)步，以全面提高考試成績。
化學(xué)教學(xué)反思篇九
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)造性。
出處 xueFEN.CoM.cN
如對某種物質(zhì)的`學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實(shí)際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動手的機(jī)會，給予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)反思篇十
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容。同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。
3、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個演示實(shí)驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵在初中高中化學(xué)中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關(guān)的反應(yīng)），所以鐵的化學(xué)性質(zhì)為本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：在化學(xué)計算中需要采用數(shù)學(xué)方法，在這個過程這有一個從具體到抽象的思維過程。
1、新課導(dǎo)入。
（師）在前面我學(xué)過了很多非金屬元素，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學(xué)習(xí)自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)。
（師）出示一枚生銹的鐵釘，請學(xué)生觀察，描述（紅棕，硬）。
（師）將鐵放到稀硫酸中反應(yīng)，紅棕褪去，請學(xué)生觀察，描述（銀白）。
（師）取出另一塊純鐵的薄片，請學(xué)生上臺動手拉伸鐵片，描述（質(zhì)軟）。
（師）總結(jié)：有些同學(xué)存在著定向思維，以為鐵就紅棕的，很硬。通過剛才的實(shí)驗，大家都看到了。純鐵是銀白色的，它的質(zhì)地很軟，具有一定的延展性。
（板書）鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
那么為什么我們平時看到的鐵會是紅棕，有些還是黑色的呢？這是因為它發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，我們看到都不是純鐵。下面我們來學(xué)習(xí)鐵的化學(xué)反應(yīng)。
3、（板書）鐵的化學(xué)性質(zhì)。
（師）純鐵的顏色是銀白的，那么紅棕色的顏色哪里來的呢？
（板書）鐵的氧化反應(yīng)。
空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。
純氧中點(diǎn)燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。
（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？
（生）在潮濕陰暗的地方。
（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。
下面我們來做兩個鐵的化學(xué)實(shí)驗，來學(xué)習(xí)鐵的其他反應(yīng)。
（師）演示實(shí)驗：兩個燒杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液，兩個燒杯中各放一塊鐵片。
（生）觀察，描述：稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生。
（板書）。
鐵與稀硫酸反應(yīng)。
fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應(yīng)）。
無色淺綠色。
鐵與硫酸銅應(yīng)。
（師）鐵能夠置換出氫氣和銅，根據(jù)金屬活動順序表，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬。
（師）講解我國的冶銅歷史，濕法制銅。
對于初中聲來講表象的反應(yīng)式粗澀難懂，采用實(shí)驗教學(xué)法。在課堂上用實(shí)際的實(shí)驗現(xiàn)象闡述表達(dá)式，既加深同學(xué)對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力，實(shí)現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進(jìn)。
鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1、鐵的氧化反應(yīng)。
空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。
純氧中點(diǎn)燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。
在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。
2、其他反應(yīng)。
鐵與稀硫酸反應(yīng)。
fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應(yīng)）。
鐵與硫酸銅反應(yīng)。
章
化學(xué)教學(xué)反思篇十一
初中學(xué)生是由形象思維向邏輯思維過渡的重要階段，重視教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的邏輯思維水平，為提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。
固體的溶解度，是定量研究固體物質(zhì)溶解性的一種方法，對初學(xué)者來說，有一定的難度，比較抽象。做關(guān)于計算物質(zhì)溶解度的習(xí)題時，學(xué)生經(jīng)常遇到困難。因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生舉一反三，從不同的角度認(rèn)識溶解度的涵義，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，可以收到事半功倍的效果。
如在引出“溶解度”的概念后，我提出問題：20℃時，氯化鈉的溶解度為36克，你是怎樣理解它的涵義的？學(xué)生很快提出：20℃時，氯化鈉在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時溶解36克。我說：“對，這是根據(jù)概念最直接的理解，還能怎么理解？”學(xué)生們稍加思索，紛紛舉手，有的說：“20℃時，36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)”；有的說：“20℃時，100克水里至少溶解36克氯化鈉達(dá)到飽和狀態(tài)”；還有的說：“36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時的溫度為20℃”。至此學(xué)生的思維還僅僅停留在對概念的表面理解，這時給學(xué)生鼓勵和充分的時間思考是很重要的，“磨刀不誤砍柴功”。我鼓勵說：“很好，我們要學(xué)會從不同的角度理解問題”。給學(xué)生充分的時間思考后，有學(xué)生答道：20℃時，100克水里最多溶解36克氯化鈉。還有學(xué)生答道：20℃時，36克氯化鈉完全溶解最少需要100克水。當(dāng)學(xué)生能答到此時，學(xué)生的思維已經(jīng)得到升華。為便于學(xué)生思考，我把前面的說法歸納后板書下來。這時，教室里異常安靜，看著學(xué)生們?nèi)褙炞?、積極思考的神態(tài)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“再想想看，還能怎么說？”有的學(xué)生又想舉手，又怕說錯，我鼓勵說：“錯了沒關(guān)系，說說看”。不少學(xué)生說了幾種，但與前面的說法大同小異。雖然是這樣，我認(rèn)為對于學(xué)生來說，他經(jīng)歷了一個對知識加工的過程，把自己思考的結(jié)果表達(dá)出來與他人交流，對他來說是個很大的收獲。
這時大多數(shù)學(xué)生很難突破，我進(jìn)一步啟發(fā)：“20℃時,50克水最多溶解多少呢？”話音剛落有學(xué)生舉手：20℃時,氯化鈉的飽和溶液中，溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量比為36:100，很快有學(xué)生接著說：20℃時,氯化鈉的飽和溶液中，溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量比為36:136。過了一會兒，又有學(xué)生說：20℃時,用36克氯化鈉最多可以配制136克它的飽和溶液。我說：“很好！再想想看?！敝链?，學(xué)生的思維不斷升華，學(xué)生們聚精會神，我也十分激動。教室的空氣好像凝固了一樣。又過了好一會兒，有個學(xué)生興奮地舉起手：“老師，20℃時,我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液?！彼袑W(xué)生把疑問的目光投向這個同學(xué)，“為什么呢？”他算了算，“因為20℃時，氯化鈉飽和溶液的最大濃度為26.4%”。有的學(xué)生恍然大悟，還有不少學(xué)生沒有納過悶兒來，教室里悄悄“亂”起來，片刻后，孩子們“啊”
這一節(jié)課，我和孩子們都很激動，因為他們通過自己的思考獲得了新知，尤其想到“20℃時,我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液。”更是閃爍著學(xué)生的求異思維和獨(dú)創(chuàng)精神。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對“固體溶解度”的認(rèn)識，對有關(guān)溶解度的計算也水到渠成，收到了事半功倍的效果。在和孩子們交流的過程中，我也深受啟發(fā)，初中化學(xué)作為化學(xué)教育的啟蒙階段，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維水平至關(guān)重要。這也就是我們經(jīng)常提到的要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。而且不是只有化學(xué)實(shí)驗才引人入勝，建立在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的思維訓(xùn)練同樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
化學(xué)教學(xué)反思篇十二
我今天上課的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，這個知識點(diǎn)在小高考中占3分，這部分屬于簡單題，學(xué)生一定能拿到分?jǐn)?shù)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的變化，主要表現(xiàn)在熱量的放出或吸收。學(xué)生能夠舉出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的'應(yīng)用，以及能通過圖示了解放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，那么小高考的三分一定拿到。
可是學(xué)生在講解題時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式并不是我想象的，有小部分同學(xué)根本不理解其中的含義，導(dǎo)致在做題是容易出錯，在我的一番講解后，我給學(xué)生十分鐘的時間進(jìn)行討論，讓學(xué)生給學(xué)生講解。雖然有些同學(xué)的表述仍然欠缺，但是能夠用自己的語言講解真題，我覺得還是很有收獲的。
通過這節(jié)課的講解，我認(rèn)為我們更應(yīng)該改變我們原有的教學(xué)方法，學(xué)生走上講臺，學(xué)生作為小老師講解題目，雖然花費(fèi)時間，但是效果是可佳的。所以要想成為一個好教師就應(yīng)該對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有較為全面的了解。
能夠?qū)滩膬?nèi)容所蘊(yùn)涵的知識的深入地分析和挖掘，考綱的要求一定要明確，對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對教材把握好，這樣才能讓學(xué)生少走彎路，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來才會輕松，教師教起來才會舒心，同時在講解的過程中對我們的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵，少批評，讓學(xué)生敢說，愿意說。我相信這樣的氛圍學(xué)生一定喜歡。
化學(xué)教學(xué)反思篇十三
黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績。這一學(xué)年，是豐收的一年。
工作量較大，工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。辛勤工作。積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，順利帶好文科生的會考工作。
教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，同時保留電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進(jìn)行修改、完善。
本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、3年5年高考、實(shí)驗報告冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進(jìn)行個別指導(dǎo)和解惑。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教。
通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。
這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
我的輔導(dǎo)工作也取得了優(yōu)異成績。我?guī)У膞x南同學(xué)取得化學(xué)單科四校聯(lián)賽第x名的好成績，xx同學(xué)獲xx化學(xué)競賽預(yù)賽第一名的好成績。
化學(xué)教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識探究合金的欲望。
隨后的實(shí)驗讓學(xué)生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點(diǎn)的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課借助于比較熟悉的變化來使學(xué)生初步體驗完整的探究過程，根據(jù)生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識，進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，而且是較為感興趣的試驗，學(xué)生的激情是很高的。雖然最初的實(shí)驗方法設(shè)計并不多，但是在實(shí)驗過程中會積極動腦探討除了更多的方法，從中也反映出探究性學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中體驗，也很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：過程與方法。在本節(jié)課的最后總結(jié)中學(xué)生也提到：學(xué)會發(fā)生火災(zāi)怎么辦，體現(xiàn)了生命教育的滲透完成較好。在本節(jié)課的整個內(nèi)容也體現(xiàn)了理論來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的思想，燃燒的條件來源于實(shí)驗驗證，滅火的方法選擇也運(yùn)用到燃燒的條件。本節(jié)課充分利用了學(xué)生的實(shí)驗，分析得出如何選擇合適的實(shí)驗：要科學(xué)和方便可行。在科學(xué)實(shí)驗的方法上，學(xué)生感受到對比實(shí)驗的重要性。在對學(xué)生的實(shí)驗注意事項上老師也作了詳細(xì)的交待。
本節(jié)課中還有明顯的缺陷的地方：
（1）本節(jié)課注重體驗探究的過程，但是在問題和知識點(diǎn)深度上還不夠，有些同學(xué)認(rèn)為在知識點(diǎn)上沒學(xué)什么新知識，化學(xué)味道淡了一些。
（2）在設(shè)計實(shí)驗時，沒有給學(xué)生充分引導(dǎo)，使得學(xué)生思維受到局限，考慮到的方法較少。
（3）由于人數(shù)較多，對每位同學(xué)的關(guān)注太少，使得有些學(xué)生沒來得及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（4）學(xué)生的探究過程的記錄沒有充分展現(xiàn)出來，學(xué)生沒充分重視。
化學(xué)教學(xué)反思篇十六
化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)用語教學(xué)應(yīng)貫穿初三化學(xué)教學(xué)的始終，無論是新授還是在中考復(fù)習(xí)階段，都要突出其重要地位。讓學(xué)生堅信一個觀念：要想學(xué)好化學(xué)，就必須踏踏實(shí)實(shí)的過掉化學(xué)用語這一關(guān)。而對于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在死記硬背的水平上。要堅持與時俱進(jìn)的原則。在不同的階段，對化學(xué)用語的理解要各不相同，不同層次的學(xué)生對化學(xué)用語的理解和把握程度也應(yīng)有所區(qū)別。譬如：初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章就開始要求學(xué)生自行歸納并寫出前面三章中的化學(xué)方程式，然后再進(jìn)行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生進(jìn)行集中記憶。當(dāng)上冊書講完之后，要求學(xué)生清楚上冊書當(dāng)中究竟有哪些需要掌握的化學(xué)方程式。當(dāng)學(xué)生完全掌握之后，要試著變換問法和考查方式，讓學(xué)生對頭腦中已有的方程式進(jìn)行分類、比較和整合。譬如：要求學(xué)生按照反應(yīng)基本類型進(jìn)行分類，并試著問學(xué)生：上冊書一共有多少個分解反應(yīng)，分別是哪些？上冊書中有些反應(yīng)條件是“高溫”的反應(yīng)？生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些等等。只有這樣，才能使學(xué)生頭腦中已有的化學(xué)用語知識鮮活起來。同時，輔助于一些簡單的文字推斷和框圖式推斷，以提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)用語的信心和興趣。
課堂是新政背景下科任教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)最直接的場所，只有抓好了課堂，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)最為直接的體現(xiàn)。在當(dāng)前沒有晚自習(xí)和周六補(bǔ)課的實(shí)際情形下，教師的授課時間大大減少了，但質(zhì)量和要求并沒有因此而減低。所以，課堂顯得尤為重要。如何才能有效的抓住課堂，這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能再像過去那樣，想到哪兒，講到哪兒，跟著自己的感覺走，更不能一人唱獨(dú)戲，還自我感覺良好?；蚴谴掖颐γΦ内s進(jìn)度回過頭再炒夾生飯。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容，更多的是要多想想一節(jié)課學(xué)生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些可以給學(xué)生自己在課堂上展示的？哪些需要學(xué)生自學(xué)、教師督促檢查就可以掌握的。哪些問題需要留給學(xué)生課后思考或交流討論的。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和思考有價值、有意義的問題。教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)去設(shè)置“問題串”展開教學(xué)。要讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時機(jī)借助于必要的生活、時事以及最新的熱點(diǎn)科技新聞來支撐相對枯燥的化學(xué)知識。只要這樣，才能讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”。
課堂上要給學(xué)生預(yù)留自己提問題的時間和空間，進(jìn)行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在互動中加深對知識點(diǎn)的理解、應(yīng)用與歸納。教師要從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何提問題、怎樣回答問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將零散的知識點(diǎn)有效串聯(lián)和整合起來，讓學(xué)生多視角的理解和掌握知識點(diǎn)。
作為一名初三化學(xué)教師，在平時工作中，我以為要多研究近幾年的揚(yáng)州中考化學(xué)試卷的命題走向，要從試卷格局、知識點(diǎn)分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復(fù)習(xí)階段，教師都要做到心中有數(shù)，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生可能存在的疑難點(diǎn)、分化點(diǎn)以及歷年來的中考熱點(diǎn)。并加以歸納與整理，進(jìn)行有效的針對性的訓(xùn)練。同時輔助于必要的診斷和反饋性的矯治。以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學(xué)生的整體成績。
在中考復(fù)習(xí)階段，隨著知識的綜合程度的加強(qiáng)、自身升學(xué)的需要和家長的期望，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能會因為考試成績的跌蕩起伏或多或少的存在著心理波動。如何幫助學(xué)生調(diào)適好心理，以最佳狀態(tài)參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過于一個“愛”字。我們要多鼓勵、多表揚(yáng)，在贊許和期待中給他們以壓力，無論在課堂還是課間，給我們一個善意的微笑或一個期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及跟時的學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，要真心做他們的朋友，以幫助他們渡過這段感情波動期，幫助他們平穩(wěn)的進(jìn)入中考。
總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，要以問題為課題，爭做一名科研型教師。
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