過去的總結(jié)是對我們的一個寶貴財富，可以在我們遇到類似問題時起到很好的參考作用?？偨Y(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃接下來的工作或?qū)W習(xí)計劃。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇一
目前，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求是要培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識。一個人若想提高思維能力，正確地處理遇到的難題，加強問題意識的培養(yǎng)是非常必要的。而目前對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)正是在語文教學(xué)中所缺乏的環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)便是培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識。
一、當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
學(xué)生沒有獨立思維的能力，也沒有自己的問題，具體表現(xiàn)為：一是不敢或者不愿意提出問題?，F(xiàn)在，怕自己提出的問題遭到教師批評或者同學(xué)的嘲笑是學(xué)生不敢提出問題的重要原因之一。而且就有這樣的實例：一次教師正在講《社戲》，有位同學(xué)突然在教師講得饒有興致的時候提出了一個問題，此時的教師由于被打了個措手不及，因此不是很高興地說這個問題和文章沒有太大關(guān)系，不用考慮。雖然這個小插曲沒有很大程度地影響到教師的情緒，但是卻給這個學(xué)生的心理造成了陰影，或許在以后的學(xué)習(xí)中，他不會主動地去向教師提出自己所思考的問題，因此教師也就在無意間抹殺了這個學(xué)生的個性。二是不能或不善提出問題?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不善于自己去發(fā)現(xiàn)問題，而只是把重點放在教師所講的內(nèi)容上，毫無個性化的理解束縛了學(xué)生的創(chuàng)造天性。例如，在一堂《望鄉(xiāng)》的語文教學(xué)課當(dāng)中，教師讓學(xué)生把自己所想提問的問題寫在紙條上。隨后，教師把紙條收上來并隨意抽出了一個問題，居然遇到了一個讓人啼笑皆非的問題：“楊二嫂有沒有老公，是做什么的呢？”當(dāng)然，對于學(xué)生提出的荒唐問題教師沒有必要去自責(zé)，但至少讓教師能夠意識到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的弊端。
權(quán)威意識的束縛是首先考慮的問題。教師權(quán)威、考試權(quán)威以及教材權(quán)威是形成學(xué)生無問題意識的主要原因。在語文課本中，文章的中心主旨和寫作手法等問題都會在學(xué)習(xí)前的閱讀提示中告訴學(xué)生，這樣長此以往下去，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生依賴性和惰性。而且在教學(xué)的過程中，教師總是一堂課的主角，學(xué)生只能服從命令，教師也很少給學(xué)生提出問題的.機會，而更多的是要讓學(xué)生牢記教師所講的內(nèi)容，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種社會共識。這在無形間扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。”這個《送東陽馬生序》里所大肆渲染的學(xué)生向老師求學(xué)的經(jīng)典名句已經(jīng)成為教師向自己的學(xué)生樹立威信的最好方法。所以在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對教師的認同感越來越強烈，這也就在無形中對學(xué)生的思維起到了鉗制作用。因此，學(xué)生的問題意識也就在習(xí)慣于接受和服從的命令下而隨之減弱。
由提出問題再到解決問題是學(xué)生提高思維能力的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識目前已經(jīng)成為教師在教學(xué)中最主要的任務(wù)。1.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生的積極配合和參與是教師確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要環(huán)節(jié)。教師如果想提高學(xué)生的思維能力，讓他們積極主動地去探究知識，就必須要讓學(xué)生帶著富有趣味的疑難問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有獨到的體驗，并且要經(jīng)常和教師進行情感交流。此外，具有強烈的問題意識可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生獲得具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)現(xiàn)問題的過程就是創(chuàng)新的過程。而具有強烈的問題意識是發(fā)現(xiàn)問題的前提條件。一個人想創(chuàng)新求變，如果沒有強烈的問題意識，那么一切都將成為空談。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在語文閱讀的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑已成定論的東西，但前提條件是讓學(xué)生保持清醒的頭腦，不要為了質(zhì)疑而去質(zhì)疑，這樣只會起到適得其反的效果。同時，要提倡學(xué)生從反面或不同方面去思考問題。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文中，普遍認為魯莊公就是一個沒有遠謀的昏君。但學(xué)生如果能夠大膽質(zhì)疑，提出魯莊公真的就只是昏君嗎？并且進行深層次的分析，就能夠發(fā)現(xiàn)他其實具備一些如知人善任、虛心求教的優(yōu)點。如果學(xué)生能夠在語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，那么一定會提高他們的創(chuàng)新思維能力。
教師若想培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的問題意識，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，探索出一條適合培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方案，從而讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)走向新的高度。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇二
（上海師范大學(xué)王鐸全）。
中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時候，美國歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座?！?0年過去了，當(dāng)我們回首往事的時候，不禁要問：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問題，僅就中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認識。
一
歷史教育中歷史意識的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國的歷史教育目標(biāo)中，均注意到歷史意識的培養(yǎng)問題。由國家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和進行國情教育中占有重要地位……對提高全民族的素質(zhì)、增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來?！辈⒁?guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力。”同時在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對中國近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認識到堅持社會主義是唯一正確的道路”。以及“能運用所學(xué)的中國近代、現(xiàn)代歷史知識，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認識當(dāng)前社會生活中的一些問題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進的精神”、“要樹立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長補短的精神”以及“聯(lián)系當(dāng)今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學(xué)的世界歷史知識，加深理解”等要求。在美國歷史教育目標(biāo)的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認識到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對當(dāng)前和將來的每個問題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認識。這些看法，決定了人們對現(xiàn)實世界發(fā)生的事件的認識水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認識各時代對于今日社會生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛護和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標(biāo)為“加深對我國以及世界歷史的形成過程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認識，從而培養(yǎng)具有對國際社會能主動適應(yīng)的民主和平的國家與社會的一員所必需的自覺性和素質(zhì)”。〔3〕可見，各國歷史教育目標(biāo)均十分重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。這是因為，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識，需要以歷史知識為基礎(chǔ)，對過去一無所知，或知之不確，就不可能有歷史意識，或不可能形成科學(xué)的歷史意識。另外，意識與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開的。同時，學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛國意識、民族意識、憂患意識、參與意識等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識與實現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)是完全一致的。
二
[1][2][3]。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇三
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?/p>
可見，從古到今，許多人都認識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性?？墒牵?dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問。學(xué)生不提問，是教師教學(xué)中面臨的最大問題。提不出問題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強調(diào)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進師生情感交融，增強師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教會學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過程中自己不能解決的問題。教師應(yīng)加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時通報學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表揚表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強學(xué)生合作探究。
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認知法律問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學(xué)習(xí)小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個小組討論得熱烈，哪個小組提出的有價值的問題多；小組間也可以加強合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生提問。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進行各種主題活動，可以逐步提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅持多元化評價教學(xué)，增強學(xué)生提問的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強，教師稍不注意，他就走向了另一個極端，從此不開金口了；有的學(xué)生虛榮心強，害羞心重，提問題怕同學(xué)譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學(xué)生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價；引導(dǎo)學(xué)生之間加強互評。要注意的是，教師評價時應(yīng)以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，時刻注意保護學(xué)生提問的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇四
著名科學(xué)家愛恩斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的'真正進步.”心理學(xué)研究也證明:思維永遠是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來.
作者：劉小強任建偉劉國燕柳吉孔建新作者單位：重慶市墊江縣包家學(xué)?？嚎茖W(xué)咨詢英文刊名：scientificconsult年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：問題促進思維問題促進探究問題促進發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇五
學(xué)起于思，思起于疑。沒有哪一位教師在課堂教學(xué)中不進行提問，因為問題具有極強的情景性，能夠強有力地牽引學(xué)生的興趣和思維的走向。提問有利于打開學(xué)生的思路，學(xué)生有疑，才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，創(chuàng)造力的火花才一個個閃現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。李政道也曾說：最重要的是要提出問題，否則將做不了第一流的工作。因此，課堂教學(xué)中，教師善于向?qū)W生提出問題固然重要，但善于啟發(fā)學(xué)生提出問題則更重要。特別是在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)該注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生把語言文字弄清楚，一字、一詞、一句、一段都應(yīng)讀懂，感受材料中生動形象和優(yōu)美的語言，有自己的情感體驗，讓閱讀材料教育學(xué)生。要體驗，要感悟，就要讓學(xué)生真正到課文中去走走，去看看，再把課文中的所見所聞用心地揣摩，細細地品味。學(xué)生就可以在已有的生活經(jīng)驗材料、形象材料、思維材料、情感材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“未知因素”，提出問題，進而解決問題。但小學(xué)生的閱讀能力不強，對語言文字的理解和感受能力需逐步提高。因此教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進入情景，讓學(xué)生對閱讀材料有多角度、全方位的認識與體驗，從而發(fā)現(xiàn)問題。利用閱讀材料進行課堂提問也是我在閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法，比如，我教學(xué)《兩只鳥蛋》時，出示課題后，問：孩子們讀了這個題目，想知道些什么？孩子們紛紛舉手：兩只鳥蛋是從哪兒來的？兩只鳥蛋怎么了？為什么要寫兩只鳥蛋？…然后，我就引著學(xué)生帶著這些問題走進課文，同時，適時地圍繞文章中心，根據(jù)教學(xué)目的和要求，面向全體學(xué)生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題逐段學(xué)習(xí)，逐一釋疑，幾個問題解決了，教學(xué)目標(biāo)也達成了，并且整個課堂氣氛也顯得生動、活潑、和諧，學(xué)生問題意識也得到了培養(yǎng)。
二、為學(xué)生構(gòu)建一個心理安全區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
良好的課堂氣氛會消除學(xué)生害怕的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動。在閱讀教學(xué)中營造民主的學(xué)習(xí)氛圍和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與課文親密接觸，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，無拘無束地發(fā)表問題，讓學(xué)生敢問，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。我在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中初讀課文、自主識字后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“小朋友，有什么不明白的嗎？想說什么就說吧。”同學(xué)們發(fā)言相當(dāng)踴躍：什么叫“雨絲”？“潔白”是什么意思？聲音、氣味和風(fēng)都看不見，摸不著，趙小藝和陳丹為什么不考考宋濤畫聲音和氣味？畫中的景物本來是不會動的，為什么畫中的景物好象在動？他們水彩都沒有，怎么畫得出各種景物？我不明白“呼呼地轉(zhuǎn)”……同學(xué)之間相互質(zhì)疑解難，共同求得上進，獲得了新的知識。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了同學(xué)間團結(jié)協(xié)作的精神。
在學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的問題有的是極其膚淺的，如什么是“呼呼地轉(zhuǎn)”，還有的問題跟文章思想內(nèi)容根本沒有直接關(guān)系，甚至有些離經(jīng)叛道，如他們水彩都沒有怎么畫得出各種景物來？此時，教師千萬不能認為這些始料不及的問題會影響教學(xué)計劃、影響教學(xué)進度，甚至認為學(xué)生故意給老師、同學(xué)出難題而壓制學(xué)生提問，堵塞學(xué)生的思路，強行把學(xué)生思維拉回到教師所設(shè)計的軌道上來。學(xué)習(xí)就要這樣，要多動腦筋思考，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，學(xué)生能夠把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題自由地、無顧忌地陳述出來，教師應(yīng)給予支持與鼓勵，保護他們的問題意識。這時，教師要注意發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的角色作用，進行有效地調(diào)控和引導(dǎo)。
一是引導(dǎo)學(xué)生對提出的'問題進行自評和互評。自我評價即“自我反思性評價”，在活動中引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己思維所向，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的問題意識。但小學(xué)生的特點就是心里怎么想就怎么說，不記后果，往往也不知道所提問題有無價值，從而使他們無法進行自我評價。因此，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價。在活動中可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對他人問題進行評價。如對“什么是‘呼呼地轉(zhuǎn)’？”這個問題，我見舉手幫助解疑的同學(xué)很多，并且說：“這還不知道”，有的同學(xué)竟翹著小嘴呼呼地吹起來了。我趕緊提醒提問的同學(xué)盡快想辦法試著解決，他馬上走進課文，臉上露出了成功的喜悅。這樣一來，學(xué)生就明白有些問題只要自己稍加思考或查閱資料就會明白的，是用不著提出來的，也就避免了為提問而提問，形成滿堂問。
任何教育教學(xué)活動都是教師與學(xué)生的雙向互動的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，既不能以教師設(shè)計的問題統(tǒng)帥教學(xué)過程，也不能完全圍繞學(xué)生提出的問題填滿一堂課。只有學(xué)生的質(zhì)疑問難與教師的問題設(shè)計有機結(jié)合，才可能讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新精神和能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇六
問題意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的.動力.實踐證明,問題意識強的學(xué)生求知欲和好奇心強,他們能主動積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點正適應(yīng)了新課標(biāo)的要求.本文從播下“問”的種子--讓學(xué)生懂得培養(yǎng)問題意識的重要性、點燃“問”的火花--創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)問題意識的良好環(huán)境、授之以漁--讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)問題意識的方法等三方面來淡科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng).
作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學(xué),浙江紹興,31刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g455關(guān)鍵詞：問題意識提問重要性方法
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇七
新密市實驗初中，河南新密452370。
創(chuàng)新是對未知的探索和求解，而困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財富，是發(fā)現(xiàn)的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識著手，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生敢問、敢說、敢想、敢做，即圍繞所學(xué)內(nèi)容敢問與眾不同的問題，敢說與眾不同的話，敢想與眾不同的辦法，敢做與眾不同的學(xué)習(xí)。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新，是新課改理念的精髓。
（一）傳統(tǒng)教育模式的限制。
我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識和實際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實際的依然是屈指可數(shù)。
（二）教師思想認識的落后。
不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進的教學(xué)方法的機會，固步自封地維護著現(xiàn)狀，缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。
（三）教學(xué)目標(biāo)定位的偏差。
“學(xué)習(xí)為了考試”這些認識依然沒有得到改變。而學(xué)校對考試成績、升學(xué)率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往不顧學(xué)生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強迫學(xué)生接受“填鴨式”的教學(xué)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。
（一）正確對待學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是整個教育教學(xué)活動的主體，老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一到一處。要讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣欲望，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生遇到問題時及時地協(xié)助點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問、想問。
學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生學(xué)會提問，教師要以問引問，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力，引起認知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維等特點，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)發(fā)問，提高提問能力。
（三）注重過程，循序漸進。
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，對“問”的`頻次、“問”的層次要建立在學(xué)生的心理需求和既有知識的掌握程度之上，切忌拔苗助長、操之過急。“問”的太多，學(xué)生便會心煩；“問”的太深，學(xué)生怎么想都想不出答案，這樣便失去了“問”的意義和價值。因此，問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進的過程。在設(shè)計一個問題之前，應(yīng)全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果，學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學(xué)生性格、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等問題的前提下，有區(qū)別、有層次地向不同的學(xué)生進行不同的提問，并以不同的評價方式進行鼓勵，以全面地提高每一位學(xué)生的問題意識。如對一些簡單的問題，可以向成績較差的學(xué)生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的學(xué)生提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間。
（四）在合作探究中培養(yǎng)問題意識。
實驗班學(xué)生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨立思考，個性化理解，自由表達、質(zhì)疑、批判等；在合作探究中，懂得進行小組間人員分工，特別是對于偏好獨立學(xué)習(xí)和不善交際的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們投入小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)、實踐與他人合作、交流、表達，在合作探究中去爭辯、去猜想，大膽闡述自己的觀點，表達自己的結(jié)論，發(fā)揮各自學(xué)習(xí)中的潛能，在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
綜上所述，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂實踐中具有十分重要的作用和意義。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇八
之所以說，在初中生物教學(xué)中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學(xué)生具有問題意識。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學(xué)工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生的問題意識比較薄弱。
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問的主體，所以說，學(xué)生的問題意識并不強。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的缺陷。
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不強，在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學(xué)生的認知水平有限。
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識的過程中，并不指導(dǎo)什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
學(xué)生的問題意識比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的缺陷、學(xué)生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識學(xué)生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，并和學(xué)生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學(xué)生提出的各種問題；此外，要鼓勵學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運用目標(biāo)激勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運用相關(guān)的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵學(xué)生參與競爭，在競爭的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。3）拓寬學(xué)生的知識面學(xué)生知識面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過程中能夠有意識的拓展相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻:。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇九
摘要：中專政治教學(xué)是一門藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，增強政治課堂教學(xué)效果，有重要促進作用。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行了探討，以供參考。
問題意識指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學(xué)應(yīng)該主動響應(yīng)新時代的號召，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就必須堅持科學(xué)的培養(yǎng)策略。
1.確立學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將學(xué)生作為能動的、獨立的、自主的人來看待，凸顯出學(xué)生的主體性，激勵學(xué)生發(fā)揮其能動性、獨立性及創(chuàng)造性時，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變（學(xué)習(xí)應(yīng)該從“帶著去問題學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)出問題來”，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學(xué)生定向”，學(xué)習(xí)方法應(yīng)從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學(xué)的開展應(yīng)該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”），以明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性地位。
此外，在尊重學(xué)生主體性地位的同時，應(yīng)該注意度的把握，避免學(xué)生自我膨脹與狂妄自大，應(yīng)該在保持教師有效引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體和主動作用。學(xué)生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學(xué)活動就是教師和學(xué)生進行互動的一個過程，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，其目的是使他們參與到實踐活動中，讓他們變成能動性之主體。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)遠比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。
2.重點把握教學(xué)中的兩個環(huán)節(jié)。
2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
不難發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)遠比問題的解決更具有價值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導(dǎo)言”，其目的就在于讓學(xué)生確立興趣化和問題化的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生挖掘課本求解“導(dǎo)言”當(dāng)中“設(shè)問”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如此不但給學(xué)生提供了充足的思維空間，而且還推動了他們勤于思考，從而達到了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動探究動力的效果。
“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意抓好三個環(huán)節(jié)：第一，課前的預(yù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應(yīng)該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對要點進行質(zhì)疑，對其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進行探索，初步了解基礎(chǔ)性知識。第二，注重課中的聽講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進行對照。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)該讓學(xué)生和教師的講解進行對照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問題，再和課堂練習(xí)進行對照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。第三，注重課后的復(fù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復(fù)習(xí)活動當(dāng)中，政治教師應(yīng)該把學(xué)過的理論知識聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生掌握認真思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課后復(fù)習(xí)也不僅僅是知識的再現(xiàn)，還應(yīng)該進行綜合歸納，進行知識的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問題。總的來說，在課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要。
2.2鼓勵學(xué)生提出問題。
提出問題實則是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。當(dāng)學(xué)生能夠針對課文而相應(yīng)地提出問題時，這就表明學(xué)生對所學(xué)的知識已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問往往更多地出自學(xué)生的外部，所以，學(xué)生自己的提問往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學(xué)活動中遵循學(xué)生心理活動的相關(guān)規(guī)律，激勵學(xué)生勇敢發(fā)問。第一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和好勝心。教師可以組織個人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過程中不但應(yīng)該考慮提出問題的水平，還應(yīng)該考慮問題的數(shù)量及發(fā)問的人數(shù)。此外，教師還要教育學(xué)生樹立起群眾觀點和團體觀念，不僅關(guān)注團體的作用和個人對團隊的責(zé)任感，還應(yīng)該體驗到現(xiàn)實的團隊精神。第二，樹立其自信心。部分學(xué)生之所以不發(fā)問，往往是因為害怕自己提出的問題水平不高或者怕表達不當(dāng)被人嘲笑，這是學(xué)生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該保護學(xué)生的自尊心，并且加以耐心的引導(dǎo)與鼓勵，長此以往，學(xué)生提出的問題的水平與數(shù)量定會逐步提升。第三，激發(fā)學(xué)生的進取之心。很多基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生因為“自滿”或者“懶惰”，會變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學(xué)中問題的提出水平受到影響，但這部分學(xué)生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動力而變得落伍。對于該部分學(xué)生，應(yīng)該提出更高要求：嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)其主動質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)互幫和互學(xué)等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學(xué)生勤學(xué)好問。
3.結(jié)語。
真正有效的課堂教學(xué)活動是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務(wù)就是借助教學(xué)，使學(xué)生保持探究未知未來的激情與欲望。總之，在中專政治教學(xué)中，要善于借助課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠帶著舊疑問走進課堂，帶著新疑問走出課堂。
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培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十
問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，.學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。
針對小學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導(dǎo)入時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。
問題情境的設(shè)置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個高潮，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)，同時伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強列欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。
學(xué)生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。因此，教師首先要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的`勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，強化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”,及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時時處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機會，使學(xué)生善于提問題。
不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。
1、提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。
教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3=32÷3=21÷3=。
81÷3=111÷3=342÷3=212÷3=。
待學(xué)生計算完，并對算式進行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實踐中提出問題。
數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)校開田徑運動會：100米、400米、800米比賽，一些學(xué)生觀察到，為什么跑100米的幾位運動員都在同一起跑線上，而跑400米與800米的運動員都不在同一起跑線上。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十一
在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)是接受式的學(xué)習(xí)方式，而不是發(fā)現(xiàn)式的，因而，學(xué)生參與教學(xué)活動多數(shù)是機械的、被動的。分析其成因大致有以下幾個方面：
1．傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生都存在著一種傳統(tǒng)觀念：教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為“以教為中心、學(xué)繞教轉(zhuǎn)”。教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教替代了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了，以致學(xué)生的獨立性、主動性被遏制，使教學(xué)由共同體變成了單一體。
2．傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一化的影響
由于受到應(yīng)試教育的根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)在授課過程中往往重結(jié)論輕過程。重結(jié)論輕過程從學(xué)習(xí)的角度講也即重學(xué)會輕會學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，從而把學(xué)生導(dǎo)入單一的接受式學(xué)習(xí)方式。再加上教師往往過多地運用講授法進行教學(xué)，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)既忽視了調(diào)動學(xué)生的主體性，也抑制了學(xué)生主體參與教學(xué)過程的積極性、主動性。
3．學(xué)生主體參與意識的影響
只有自己講才是最安全的，久而久之，學(xué)生就對教師有了依賴性。
1．發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師要舍得放手，要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案……只有這樣，學(xué)生的參與意識、主動性才能調(diào)動起來，學(xué)生才可能擁有真正的主體地位，學(xué)生才會在教學(xué)活動過程中釋放出不可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。
教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松，自主，和諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，讓學(xué)生與教材之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
2、注重教學(xué)過程性，培養(yǎng)探究精神。
新型課堂應(yīng)是促進學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。新課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在過程中感受、領(lǐng)悟、體驗，在過程中學(xué)會質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標(biāo)所提倡的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主中、在探究中、特別是在合作中去發(fā)現(xiàn)問題。古人曰：“小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，善覺悟，善長進?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生應(yīng)加強合作學(xué)習(xí)，在互相合作、探究中去發(fā)現(xiàn)問題，共同拓展自己的思路，共同發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應(yīng)的知識，更重要的是通過自己的身體力行，掌握了解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作及生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教育的最終目的，是使學(xué)生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎(chǔ)和再發(fā)展的潛能。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。
總而言之，新課堂，是一個讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。筆者相信：隨著新課程改革的不斷完善與發(fā)展，隨著新課程理念不斷被師生所接受和領(lǐng)悟，在廣大教師的共同努力探討下，必將不斷促進學(xué)生主體性意識的增強，必將使教學(xué)和諧發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。
【內(nèi)容摘要】思想政治課的教學(xué)改革，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識作為突破口，可以采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)參與平臺；活用新知識，注重德育滲透等方法培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在需求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高政治課教學(xué)效果。
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培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十二
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實質(zhì)相?！，F(xiàn)代的語文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學(xué)生直觀認識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設(shè)計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學(xué)生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學(xué)生對沙俄統(tǒng)治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫好作文。學(xué)生只有學(xué)會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位。在平時教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新。”的確，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學(xué)生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點，設(shè)計大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
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需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無目的地讀。教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進行這三項內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學(xué)生自己來閱讀、自己來練習(xí)解決問題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進行思維的能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認識。如此，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學(xué)生聽，忽視語文訓(xùn)練，這背離了語文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，同時也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會運用舊知識來解決新問題。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十三
課外體育活動是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強體質(zhì)發(fā)展個性重要途徑之一,為提高大學(xué)生參加課外體育活動的效果,豐富學(xué)生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生參加課外體育活動興趣、動機現(xiàn)狀和特點,并對影響大學(xué)生參加課外體育活動的因素進行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動學(xué)生從事體育鍛煉的積極性,推動學(xué)校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機抽取右江民族醫(yī)學(xué)院臨床系、影像系、護理系、檢驗系的2001、2002、2003、2004級部分學(xué)生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻資料法:查閱、參考。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十四
在大力推進新課程改革的今天，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動的、探究性的學(xué)習(xí)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談一些粗淺的看法：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時，可以聯(lián)系商店購物，由商品的價格引發(fā)問題。又如：在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，讓學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并要求學(xué)生仔細聽老師的要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說：“現(xiàn)在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)?！边@時，許多學(xué)生都難住了，有的學(xué)生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：“因為每人分到半個月餅?！苯處熯M一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生迫切知道的強烈欲望。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的條件，給予其成功的滿足。
1．對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。2．創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生都能獲得成功的機會。教學(xué)中教師要進行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的`目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，分層布置作業(yè)。3．展示成功。讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有得到展示的機會。同時，教師要營造享受成功的情境，讓學(xué)生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要讓這種力量消失?！?/p>
小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的是在于使學(xué)生主動獲取知識。讓學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。具體要求學(xué)生做到四會：
1．會聽。
要求學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。
2．會看。
會看主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當(dāng)?shù)狞c撥，在教學(xué)中可以給學(xué)生提供充分的觀察材料。
3．會用腦去想。
課堂上，教師要給學(xué)生足夠的用腦去想問題的時間，讓學(xué)生有機會動腦去想問題。
4．會說。
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，這樣能促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會。因此，教師教學(xué)時要重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
1．課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。
2．教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外加大情感投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。
3．教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。
在學(xué)生有錯時，教師不要過分批評、指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。
總之，“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極、主動、愉快地努力學(xué)習(xí)，勤奮專研而樂此不彼。因此，教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。
（作者單位：44湖北省十堰市東風(fēng)小學(xué)）。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十五
內(nèi)容提要：在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與體育運動是體育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對體育課的熱情下降，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1利用開始部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設(shè)計成能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，對學(xué)生進行教學(xué)活動。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個學(xué)科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學(xué)生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學(xué)生的沒有多大的興趣；因此我們設(shè)計了一個非常簡單的活動：讓學(xué)生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學(xué)生在做得時候非常的認真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生一開始就可以投入到體育課的課堂當(dāng)中。
1.1.2在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學(xué)生在有限的空間下進行無限的體育活動。
1.1.3準(zhǔn)備活動的安排：準(zhǔn)備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計成自由的課前運動，即教師的一邊引導(dǎo)，一邊跟學(xué)生一起自由練習(xí)，或者是小組結(jié)伴練習(xí)，讓小組長帶領(lǐng)小組的同學(xué)進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學(xué)過程中，采用寓教學(xué)于游戲，讓學(xué)生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學(xué)習(xí)和掌握體育知識。新課教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極參與到這個過程。在教學(xué)過程中，有必要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學(xué)生輕松地接受新知識。
通過不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，也幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。
我們都知道：單一的體育練習(xí)非常的乏味，學(xué)生對此也會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為一名體育教師，都知道練習(xí)是學(xué)生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習(xí)的設(shè)計要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡“玩”，“玩”能讓學(xué)生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學(xué)生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習(xí)，情感上得到滿足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。從心理學(xué)角度看，用“玩”的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索某項技術(shù)的求知欲。如：在上小學(xué)低年級30米快速跑時，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)，設(shè)置一些小游戲，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中體會，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂趣?！巴妗?，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強他們的實踐能力，同時，這樣有目的的讓學(xué)生去“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力、發(fā)展學(xué)生的個性、增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習(xí)，既可以達到鞏固學(xué)到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在體育課堂教學(xué)中，以往強調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的機會，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運用小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習(xí)中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，永遠留在隊伍最后。而采用團隊競賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過程中如能根據(jù)每個學(xué)生特點分好小組，將教學(xué)任務(wù)下達給每個組的組長,那每個學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
2．從多方面教會學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)不能停留在傳授知識的層面上，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，我們不僅要教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強對學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我們要把教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個動作都看成是對學(xué)生的教育。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。
2.1從體育教學(xué)任務(wù)入手。
在體育教學(xué)中，要從學(xué)校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學(xué)生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點，這些特點直接影響著學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進學(xué)生機能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學(xué)生的個體差異，針對不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的個體發(fā)展需要，因材施教，促使學(xué)生的認識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗在不斷積累增加。
2.3了解不同學(xué)段的學(xué)生特點。
在不同學(xué)段的教學(xué)過程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學(xué)，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的體育運動的能力，達到“全員參與、主動學(xué)習(xí)”的目的。
3．在體育教學(xué)中采用激勵方法，以保持學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。
激勵教學(xué)，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)；所謂激勵，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為學(xué)生個體自覺行為的過程。
如果在教學(xué)中，能夠正確的使用這些激勵教學(xué)法，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力；但在使用時，卻要注意以下幾個問題：一是要以愛護學(xué)生為出發(fā)點，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學(xué)生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實事求是，做到公正、合理、符合實際；三是運用的次數(shù)與人數(shù)要恰當(dāng)；四是要對后進生優(yōu)先，這樣會促使這些學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵教學(xué)法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學(xué)中能讓學(xué)生積極參與體育運動，才能真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。將課堂交還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。
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培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十六
所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。
據(jù)報道，在一次國際物理奧林匹克競賽結(jié)束后，外國科學(xué)家舉行了一次面向參賽選手的報告會，并接受選手的提問。外國的參賽選手紛紛舉手提問，但中國奪得金牌的選手卻始終沒有提出任何問題。一位外籍教師在談到中外學(xué)生的差異時說：“中國的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問呢？”由此可見，我國的中學(xué)生缺乏問題意識。缺乏問題意識具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問題。這一類情況是學(xué)生雖有一定的`問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。對教師來說，要鼓勵和激發(fā)學(xué)生的問題意識，使?jié)撛诘?、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的、動態(tài)的問題意識。第二類是不能提出問題。第二類情況是學(xué)生受教與學(xué)等多種因素的影響，上課時思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識較少或沒有。教師對這類學(xué)生的問題意識應(yīng)重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十七
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和命題學(xué)習(xí)及技能形成和問題解決時，常常在認知活動中，會意識到一些或難以解決或疑惑或?qū)δ承├碚搯栴}產(chǎn)生懷疑、疑慮、困惑甚至想去探究的心理狀態(tài)，正是因為這些，驅(qū)使著大家去積極地思維，從而不斷地提出和解決問題。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)問題，筆者認為，教學(xué)者就得改變教學(xué)觀念，設(shè)法啟發(fā)學(xué)生思考更多的問題。例如，有些問題意識，來源于某一個情境，如果突然被遠離，其問題意識有可能就被淹沒，直至讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識也被制約。當(dāng)然，如果這個情境不能激起學(xué)生挑戰(zhàn)和懷疑的心理，教學(xué)者就需要積極調(diào)動學(xué)生求知的需要。
二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要性。
通過調(diào)查得知，不管初中還是高中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都喜歡在課堂上有一大堆問題的學(xué)生。筆者認為，這說明問題意識在教學(xué)當(dāng)中是多么的重要。確實，思維上有了問題的存在，才有永流不息的動力。相信大家對實驗科學(xué)的鼻祖培根，還有被稱為現(xiàn)代科學(xué)之父的愛因斯坦，還有以杜威、布魯納、贊可夫等為代表的教育思想家，他們個個都認定，有了問題，才有主動探究的愿望。可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是目前刻不容緩的事情。那么，其重要性體現(xiàn)在哪兒呢？首先，是學(xué)生的.創(chuàng)新意識培養(yǎng)了。這里我們說說愛因斯坦的故事，始于問題是他的相對論，有一段時間，圍繞空間和時間的問題，他感到非常困惑，總是想不透弄不明白，后來他下定決心非要弄清不可，這樣，偉大的相對論，最終在努力的探究中誕生了，也從此得此結(jié)論，問題是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的起點，是數(shù)學(xué)的心臟。其次，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)提高了。什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從認知活動和自身的實踐中，不僅獲得了知識、能力、技能，還有品質(zhì)的素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，我國大學(xué)生畢業(yè)后研究數(shù)學(xué)教育的微乎其微，這么說來，是不是浪費了學(xué)生的大部分寶貴的時光。其實不然，如果培養(yǎng)了問題意識，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們在未來的生活和工作中能發(fā)揮著重要作用。曾經(jīng)有一名記者采訪一位著名的科學(xué)家：“科學(xué)學(xué)的理解越深刻，是因為對數(shù)學(xué)問題的意識越強。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教學(xué)者都是從加強基本技能和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)開始，然后提高他們的知識水平，繼而引導(dǎo)和提高學(xué)生的觀察能力。那么，培養(yǎng)問題意識，教學(xué)者是從哪些渠道給予帶動呢？都知道，數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)都是從教學(xué)內(nèi)容引發(fā)，或從觀察大量的現(xiàn)象帶動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了諸多和以往的知識不一致或相矛盾的現(xiàn)象，從而頭腦里自然而然地提出了問題。同時，通過觀察，既可以開發(fā)學(xué)生的直覺思維，還能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，這樣，也是有利于問題意識的培養(yǎng)。除此之外，教學(xué)者還可以采用的靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦曾指出：“并不是我特別聰明，我只是較執(zhí)著于解決問題；并不是我天資聰穎，只是有無比的好奇心?！倍F(xiàn)實中，我國的傳統(tǒng)教育很少培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”，只一味地灌輸給學(xué)生太多的“好勝心”，想必這樣，極力地遏制了學(xué)生提出問題的沖動。
其次，教學(xué)者還要在課堂上營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。一直以來，學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)都是認定真理性的知識。記得在某地學(xué)校曾做了一個問卷調(diào)查，問載有13只羊，6頭牛的一直船上，其船夫有多大的年紀(jì)。最后調(diào)查結(jié)果是，一大部分學(xué)生用數(shù)學(xué)的各種方法運算。試問，這是不是學(xué)生的質(zhì)疑精神嚴(yán)重地缺乏？另外，是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者應(yīng)該平等地教與學(xué)，這樣有利于學(xué)生的批判意識的增強。殊不知，教學(xué)者培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，在學(xué)生未來的發(fā)展中有著舉足輕重的意義。當(dāng)然，前提是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者要保持平等意識，創(chuàng)設(shè)一種心理自由和心理安全的環(huán)境，這樣才能增強學(xué)生的批判意識。再次，筆者也是引用愛因斯坦曾給理工科學(xué)生的一句忠告語，他是這么說的“記得每天花一個小時的時間去推翻別人的觀點，同時表明自己的見地，雖然這件事做起來困難，但一定會有所收獲。”
最后，真正體會培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，需要用愛心呵護學(xué)生。以上提到，學(xué)習(xí)者需要會質(zhì)疑，也需要有批判的意識，其實種種，都還是要求學(xué)生會自己獨立地思考問題。都知道中國和美國的教學(xué)方式不同，中國的老師和父母進行教育時，都是直接告訴這件事該怎么做，或者怎么做才能得到認可。而美國的教育則相反。例如，針對某件事，他們強調(diào)的是向大家擺明此事的各種事實，然后鼓勵大家獨立地思考，獨立地尋找方法取得自己獨一無二的答案。因此，筆者建議，教學(xué)者以后在任何的教學(xué)中，對學(xué)生回答的每一個問題，不要立即做出分析和判斷，而是平和地鼓勵，讓學(xué)生更深層地發(fā)現(xiàn)更多的問題。然后提出新奇的想法。這樣，既鞏固了知識，又加強了他們的獨立思考能力。
四、結(jié)語。
讓學(xué)生始終對問題保持一種敏感性和好奇心，需要培養(yǎng)學(xué)生探究問題和思考問題的良好習(xí)慣，這是能真正提高其問題意識的關(guān)鍵。但教學(xué)者如何把自主探究變成一種比較穩(wěn)定的自覺的心理過程和一種學(xué)習(xí)行為模式，需要養(yǎng)成自主研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成由表及里，由淺入深，逐步形成滲透式的思考問題。再者，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣是一個長期的過程，需要教育工作者長抓不懈。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)評語策略篇十八
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)作為英語課堂教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技巧的同時，還應(yīng)加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，進行了細致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，對學(xué)生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)等高地位，通過人文知識的滲透，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是教師應(yīng)該透徹研究的重點問題。
一、利用教學(xué)方式滲透人文精神。
英語語言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語國家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎(chǔ)知識，而且還蘊含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時候，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能選擇或設(shè)計迎合其需求的教學(xué)方式，使得他們在參與課堂活動的過程中體會到人文精神。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初一下冊unit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學(xué)生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導(dǎo)學(xué)生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)耐心地詢問學(xué)生是否有不理解的地方，并以尊重學(xué)生的方式幫助他們查漏補缺，教學(xué)實踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學(xué)們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學(xué)生在自由交流與討論中，體會到被尊重的感覺，并感受到英語課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)積極性，最終推動自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實踐活動滲透人文知識。
英語課程作為一門語言學(xué)科，具有很強的生活實踐性，只有讓學(xué)生在生活實踐中頻繁地應(yīng)用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強提供保障。因此，在初中英語日常教學(xué)中，教師在開展課堂理論知識教學(xué)的同時，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點盡可能多地為學(xué)生組織實踐活動，使得他們都享有應(yīng)用英語知識的機會。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實踐活動，可提高與激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生知識面的擴大開辟新途徑，并且有助于學(xué)生口語交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計劃地組織學(xué)生參與豐富多樣的實踐活動，像唱英文歌、英語主題班會、英語手抄報、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學(xué)生在參與各種實踐活動的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初二上冊unit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語班會，讓學(xué)生就度假中應(yīng)該怎樣處理垃圾、怎樣保護環(huán)境、怎樣與人相處等進行深入的交流，使得他們都能對文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養(yǎng)成文明出行、保護環(huán)境的習(xí)慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語課程的內(nèi)涵與漢語一樣等同于整個生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠遠不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動地追求真善美。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學(xué)生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時，還可深深感知到人類巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護這些景觀的熱情，并推動他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)與激勵學(xué)生積極參與課外閱讀活動。在實際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學(xué)生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]。總之，在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻。
[2]吳德井.初中英語教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[j].考試與評價,,(08):75.
[3]蘇波濤.重視文化內(nèi)容滲透提高學(xué)生人文素養(yǎng)——以九年級goforit為例淺談初中英語文化教學(xué)[j].英語教師,,16(02):154-158.
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