每個人的觀點都是主觀的，我們要學(xué)會尊重別人的不同意見。寫總結(jié)需要注意語言簡練、準(zhǔn)確，力求精煉表達(dá)，讓讀者容易把握主要觀點。時間管理的意義在于合理規(guī)劃時間，提高效率，真正享受生活。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇一
教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中運用的一系列方法和手段，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。作為一名教育學(xué)的學(xué)生，我深感教學(xué)策略的重要性。通過研究和實踐，我獲得了一些關(guān)于教學(xué)策略的心得體會。
首先，教學(xué)策略的選擇要因材施教。每個學(xué)生都有自己的特點和需要。作為教師，我們應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的個體差異采取不同的教學(xué)策略。例如，在教授數(shù)學(xué)知識時，有的學(xué)生喜歡通過圖表和圖形來理解，有的學(xué)生則更喜歡通過解題方法和公式來掌握。因此，我們可以采用舉例、演示、實踐等多種策略，以滿足不同學(xué)生的需求。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)策略中的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提問引導(dǎo)、講故事等方式，增加課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以給予學(xué)生正向的認(rèn)可和獎勵，鼓勵學(xué)生的積極參與和努力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
然后，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維能力，而不再強調(diào)單純的記憶和灌輸。因此，在教學(xué)策略的選擇上，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教授文學(xué)作品時，我們可以通過提問、討論和寫作等方式，讓學(xué)生分析、評價和創(chuàng)造。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是被動地接受知識。
此外，教學(xué)策略的實施還需要注意靈活性和多樣性。教學(xué)策略不應(yīng)固定不變，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的變化作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。這要求教師具備靈活性和多樣性的教學(xué)思維。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時，教師還可以嘗試不同的教學(xué)方法和工具，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，教學(xué)策略的實施還需要教師與學(xué)生之間的良好互動。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并與學(xué)生進行有效的溝通和交流。在課堂上，教師可以運用不同的教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點、提出問題和參與討論，使課堂變得活躍和富有互動性。通過與學(xué)生的互動，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)情況進行調(diào)整和改進，以提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)策略是教育學(xué)中的重要學(xué)科，對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。通過實踐和研究，我深感教學(xué)策略的應(yīng)用對于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力至關(guān)重要。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索更多的教學(xué)策略，以提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成功做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二
地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識點，理解起來也會更加的費力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時，為了更好地提高教學(xué)的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動植物的生存視頻，通過它們頑強的生存能力來反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因為太陽的照射導(dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后，再讓學(xué)生猜測是什么原因?qū)е碌捻懧暎處熢僦v解其中的原因，結(jié)合多媒體課件，既形象，又能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會因為好奇心而全心地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的，課堂的教學(xué)方法的與時俱進，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此，在教學(xué)時，教師要及時地更新自己的教學(xué)理念，還要豐富自己的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇三
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對教研組工作的安排和要求，每個老師都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一進度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。
二、教研組教研活動情況回顧。
1.組內(nèi)老師相互聽課評課，并且共享課件資源。
2.每周集體備課一次，交流進度和自己對這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問題進行討論，探究原因，統(tǒng)一對策。
3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實的教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問題，促進專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達(dá)到提高教學(xué)成績的目的。
4.期末考試試卷由備課組老師集體進行出卷分析，針對學(xué)生存在問題，及時調(diào)整授課進度和練習(xí)的數(shù)量與難度。
5.初步形成應(yīng)對初二地理會考的模式。既重點針對地理后進生，教師個別輔導(dǎo)和學(xué)生對學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識點與練習(xí)的落實相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進生，在本學(xué)期進行的泉州市地理會考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達(dá)94%以上。
三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績。
在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計獲得晉江市及泉州市一等獎的佳績，朱誠懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。
四、本學(xué)期教研組存在問題分析以及今后的工作設(shè)想。
2.進一步加強組內(nèi)授課交流的針對性和有效性;。
3、改變學(xué)生認(rèn)為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認(rèn)識誤區(qū)，加強課后作業(yè)及檢測的強化落實。
4.推進本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇四
一、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。
1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運用觀察進行教育的方法?？茖W(xué)教育教學(xué)活動的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率。
（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
（2）個別物體觀察：在一定的時間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識。如一般的認(rèn)識食物、動植物都用這種方法。
（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細(xì)致、完整的認(rèn)識事物，形成概念。如認(rèn)識圖形（正方形和長方形）、認(rèn)識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。
（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細(xì)致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。
（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來，達(dá)到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進行探索。
2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。
（1）完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經(jīng)常用到。
（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。
（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點。
（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。
1、描述性提問：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”
2、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣？”
3、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）
4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”
5、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”
6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”
三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學(xué)法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。
1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經(jīng)過知識的.再現(xiàn)，將零星的認(rèn)識系統(tǒng)化，達(dá)到整理、鞏固或檢查的目的。
2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。
四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
五、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達(dá)自己的不同認(rèn)識和看法。
六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學(xué)習(xí)的方法。
七、幾個美術(shù)概念：
1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。
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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇五
“策 略”一詞原指大規(guī)模軍事行動的計劃和指揮，在一般的意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個詞常與方法、步驟同義，還用來指教學(xué)活動的 順序排列和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流。本節(jié)所謂教學(xué)策略特指為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的 教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
(二)教學(xué)策略的基本特征
1.綜合性
選擇或制訂教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性
教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確、具體的內(nèi)容。
3.靈活性
教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。
4.指向性
教學(xué)策略的產(chǎn)生就是為了解決現(xiàn)實的教學(xué)問題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
5.層次性
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出自 XUEFeN.COM.cn
教學(xué)具有不同的層次，不同的教學(xué)層次就有不同的達(dá)到教學(xué)目的的手段和方法，也就有不同的教學(xué)策略。不同層次的教學(xué)策略具有不同的適用條件、范圍和功能，不能相互代替。
二、教學(xué)策略的主要類型
劃 分教學(xué)策略類型的意義在于對教學(xué)策略進行更為系統(tǒng)、深入的研究，也在于為教學(xué)設(shè)計人員和教師提供可供選擇或參照的模式。教學(xué)策略的制訂一般是以教學(xué)過程的 某個主要構(gòu)成要素為中心，建立框架，將其他相關(guān)要素有機地依附于這個中心，形成一類相對完整的教學(xué)策略。據(jù)此可按教學(xué)策略的構(gòu)成要素分為內(nèi)容型、形式型、 方法型和綜合型等四種主要類型。
(一)內(nèi)容型策略
教 學(xué)過程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論研究表明，人的學(xué)習(xí)，就個體接受前人的知識、經(jīng)驗而言，總是離散的、不連續(xù)的，或如通 常所說是接受一個一個的知識點。目前，還有不存在將前人所有的知識信息滴滴不漏地傳遞給現(xiàn)代人的媒體，而學(xué)校使用的課本更免不了有很大程度的缺陷。但人有 一種本領(lǐng)，通過他神經(jīng)中樞的活動，有可能利用一定豐富度的知識點，采取如同數(shù)學(xué)演算的“內(nèi)插”或“外推”方式，構(gòu)建和產(chǎn)生連續(xù)的認(rèn)識和行為。
具 體來說，可以有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。結(jié)構(gòu)化策略在教材的 排列方面還可分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。直線式是按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序，將其劃分為幾個相互密切聯(lián)系的階段或步驟，教學(xué)活動是一個 一個階段由淺人深地進行。分支平行式是把內(nèi)容分為若干個平行的單元，針對這些平行單位分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開展教學(xué)活動，最后進行總結(jié)。螺旋式是 根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，分階段設(shè)計教材，螺旋式地擴展和加深。綜合式則是上述幾個方式的綜合。
至 于問題化的策略，當(dāng)前頗為受人關(guān)注。關(guān)心未來教育的學(xué)者在20世紀(jì)80年代初就認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)著重于考慮、發(fā)掘問題，及時培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力。近 年來，美國、英國、日本有不少人提出了“問題解決作為學(xué)校教育的中心”這一觀點。顯然它已不僅指培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而是一種帶有全局性的教學(xué)指導(dǎo)思想， 有著根本性的創(chuàng)新意義。但人們漸漸意識到不能太偏激，因為問題解決與結(jié)構(gòu)化的知識具有不可忽視的互補關(guān)系，知識的運用必須以系統(tǒng)化的知識為其堅實的內(nèi)核。
(二)形式型策略
已 在教學(xué)組織形式中作了詳細(xì)說明。相對而言，以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路。學(xué)生增長知識的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導(dǎo)下 由學(xué)生自己去獲得。以學(xué)生為中心的策略，就是為適應(yīng)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式而提供高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個策略中，教師和學(xué)校是起支持或輔助的作用，而不是 決定的作用。實施這種策略，最重要的是要考慮學(xué)生個人的實際需要，有效地利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，通過自主努力，分別達(dá)到各自的、有區(qū)別的 目標(biāo)。
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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇六
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)策略對課堂的重要性。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些心得體會。
首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點采用不同的教學(xué)策略。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上都有所不同，一個教學(xué)策略并不適用于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法，滿足每一個學(xué)生的需求。例如，在教授語文課程時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡聽故事，所以我會運用講故事的方法來吸引他們的注意力；而有的學(xué)生對語文課程不感興趣，我就會運用互動游戲等方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主體地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)該扮演起主動學(xué)習(xí)的角色。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，并參與到課堂的討論中。例如，在英語課上，我會利用小組討論的形式，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何推導(dǎo)求解數(shù)學(xué)問題，而在科學(xué)實驗課上，我會教導(dǎo)學(xué)生如何觀察、實驗和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情感需求。學(xué)習(xí)動機和情感需求對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動性有著重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。同時，教師也需要重視學(xué)生的情感需求，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感，關(guān)心學(xué)生的身心健康。例如，在班級活動中，我會設(shè)置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生們彼此合作，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。
最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。教學(xué)策略需要不斷地適應(yīng)時代和學(xué)生的需求變化。因此，教師應(yīng)該定期反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進和提升自己的教學(xué)水平。例如，我會定期參加教育學(xué)的培訓(xùn)和研討會，了解最新的教學(xué)方法和理論，并嘗試將其運用到實際教學(xué)中。
總之，教學(xué)策略是教師成功教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、引導(dǎo)學(xué)生運用不同學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情感需求，同時也要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們成長為全面發(fā)展的人才。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇七
學(xué)習(xí)了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
一、閱讀興趣的激發(fā)。
小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識字少、好奇心強的學(xué)生愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導(dǎo)問：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，因為低年級的學(xué)生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)學(xué)生愛看圖的特點，引導(dǎo)?w生看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。
二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
1.有主動識字的愿望?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！倍韲逃覟跛够苍f過：“沒有絲毫興趣地強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈谎远?，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實踐表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，會以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中去，會以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動去發(fā)展。
2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇八
教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學(xué)環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實踐新的教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師必備的素質(zhì)之一。在我學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學(xué)策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。
首先，科學(xué)合理的教學(xué)策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)策略可以理解為教師在教學(xué)過程中所采用的方法和手段。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學(xué)的策略，通過真實的案例和問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。
其次，靈活運用不同的教學(xué)策略可以增強教師的教學(xué)效果。教學(xué)策略的靈活運用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在我實習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實際情況調(diào)整他們的教學(xué)策略。例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學(xué)生自主探究和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索更深入的問題。
再次，教育學(xué)心得體會對教學(xué)策略的實施與改進至關(guān)重要。教育學(xué)心得體會可以理解為教師在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師在實施教學(xué)策略時，需要根據(jù)自己的教育學(xué)心得體會，不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略。例如，我曾經(jīng)實施過一種以小組合作為核心的教學(xué)策略，通過小組合作的學(xué)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實施過程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教育學(xué)心得體會，進一步完善和改進這種教學(xué)策略。
最后，教師需要多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學(xué)生需求不斷更新和改進自己的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學(xué)策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，教育學(xué)心得體會也需要與時俱進。教師可以通過參加教育學(xué)研討會、教學(xué)培訓(xùn)等活動，了解新的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學(xué)心得體會。
總之，教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師成功的關(guān)鍵之一。科學(xué)合理的教學(xué)策略可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，靈活運用不同的教學(xué)策略可以增強教師的教學(xué)效果，教育學(xué)心得體會可以幫助教師不斷改進和完善教學(xué)策略，多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會則更能滿足不斷變化的教學(xué)需求。因此，我們作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)策略，并總結(jié)出自己的教育學(xué)心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅實基礎(chǔ)。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇九
(一)巧用“悄悄話”
孫國君
在我所兼的三年級的《研究性學(xué)習(xí)》的教材中，有一課的內(nèi)容是“書包大變身”。第一天教學(xué)這節(jié)課時，我首先讓學(xué)生欣賞各式各樣的書包，然后讓學(xué)生分析這些書包還存在哪些弊病，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實踐需要充分發(fā)揮想象，自己設(shè)計一款書包。這最后一個環(huán)節(jié)才真正集中了學(xué)生的奇思妙想，學(xué)生不但能夠認(rèn)真地在紙上畫出自己設(shè)計的書包，而且還在下面配了恰如其分的文字說明。聽他們介紹自己設(shè)計的書包時，真是讓我大開眼界。有的學(xué)生說，他設(shè)計的書包象火箭一樣，可以按照預(yù)定的路線飛到學(xué)?；蚣依?；有的說她設(shè)計的書包帶有遙控器和防盜裝置，有壞人想靠近便能夠發(fā)出報警信號，摁按鈕就能自動出來需要的書；有的說他設(shè)計的書包象像小汽車一樣里面可以坐人；有的說他設(shè)計的書包冬暖夏涼，背著特別舒適，還有的說他設(shè)計的書包帶有氣囊，可以像氣球一樣放飛。在介紹的過程中，還不時地有其他學(xué)生反駁、爭論，課堂氣氛相當(dāng)活躍。但是六十幾個人，一個一個介紹是不可能的。于是，我讓同桌之間互相介紹一下自己設(shè)計的書包。這一下教室里開了鍋，喊叫聲一浪高過一浪，任憑我怎么敲桌子瞪眼也無濟于事，我再也無法控制局面了。本來好端端的一節(jié)課弄得有頭無尾，讓我好不懊惱。
第二天，我又去另一個班上這節(jié)課，前面的程序一點兒也沒變，只在同桌間互相介紹自己設(shè)計的書包前我加了“用悄悄話的形式”幾個字。沒想到這一招可真靈，只見學(xué)生們一個個神秘地湊近自己的同桌，興致勃勃地說著，對著紙上的圖不停地指點著、比劃著，課堂氣氛依然熱烈，但又顯得井然有序，沒有趁機亂喊亂叫的，沒有扯題外話的。幾分鐘之后，下課時間到了，學(xué)生的“悄悄話”也結(jié)束了。自我感覺這節(jié)課上得很成功，因為老師能夠調(diào)控課堂，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。
其實，對于小學(xué)生來說，“說悄悄話”也是對他們進行思想教育的一個好形式。因為小孩子的自尊心特別強，好多有失面子的事情他們不愿意讓別人知道，這時候用悄悄話的形式既給他們挽回了面子，使他們從心理上得到了滿足，也使他們感受到了安全、平等與民主，從而愿意講出自己的心里話。在教育女兒的過程中，我們也常常用到“悄悄話”，每次我們都能如愿探究出女兒的真實想法，每次也都能達(dá)到預(yù)期的教育效果，真的很靈驗。希望各位同行也來試一試。
2017.11.28
記我和學(xué)生家長的一次成功交流
孫國君
（這件小事已經(jīng)過去一年多了，這篇隨筆也是當(dāng)時寫下的。雖然時過境
遷，但至今我仍為自己當(dāng)時的理智感到慶幸，為自己的付出能得到家長的認(rèn)可而感到欣慰。）
今天又是星期五，放學(xué)了，我才好不容易找到郝斯特。這個孩子天生好動，連聽課、寫作業(yè)時都在玩兒，這個星期的作業(yè)天天寫不完，我找他談話時他一副知錯就改的樣子，可從來沒見他補過作業(yè)，下課玩得找不見他，放學(xué)更是一眨眼工夫就不見了。
我有點懊惱，心想：今天一定要狠狠收拾一下這小子，最好讓家長也來收拾。于是，我撥通了他媽媽的手機。當(dāng)對方聽說我是孩子的的老師時，馬上焦急地問：“郝斯特有什么事嗎？”就在這一兩秒之內(nèi)，我卻改變了主意,聽家長的語氣充滿了對孩子的關(guān)切，我怎么忍心對她發(fā)牢騷呢？弄不好還會傷了和氣。于是我平靜地告訴她，沒什么事，只是想麻煩她一下。我借口說我要去幼兒園接孩子，可是郝斯特有點作業(yè)還沒寫完，顧不上給他輔導(dǎo)了，想回去讓他們家長給看看。這時，家長對我深表感謝，并且主動告訴我孩子存在的一些缺點，說他們在家里也一直在努力幫助其改正，讓我費心了。我由衷地說今天實際上是我勞駕了她。
我們的談話就這樣在愉快、輕松的氣氛中結(jié)束了。我想，如果我拿起電話就氣勢洶洶地興師問罪，也許事情的結(jié)果將不堪設(shè)想，我自己也會找來一肚子的氣。所以作為老師在學(xué)生和家長面前永遠(yuǎn)不要自以為是，以自我為中心，而一定要保持謙虛、清醒，這樣才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2017.9.21
一、引言
步入21世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們的生活水平的提高，家長對兒童教育的重視程度也隨之提高。幼兒時期教育是人的發(fā)展的一個重要階段。兒童故事是孩子們接觸得最早、最多的文學(xué)樣式之一，優(yōu)秀的兒童故事不僅能陶冶少年兒童的情操，還能激發(fā)少年兒童的智能發(fā)展，故事中生動的語言、具體的形象和有趣的情節(jié)對兒童的品德行為的形成具有深遠(yuǎn)的影響。
二 、兒童故事在兒童成長中的地位與作用
故事按來源分，可以分為民間故事和創(chuàng)作故事兩大類。兒童民間故事是勞動人民口頭創(chuàng)作或流傳的可供兒童閱讀與聽的故事，它具有樸素的風(fēng)格、豐富的想象力、神奇的色彩；而創(chuàng)作故事是指那些作家專門為兒童創(chuàng)作的，并被兒童接收的故事。按表現(xiàn)形式分為，又可分為文學(xué)故事和圖畫故事兩大類。而從內(nèi)容上劃分，有動畫故事、傳奇故事、寓言故事、童話故事、益智故事、名人故事等等。根據(jù)兒童不同的需求可以選擇不同類型的兒童故事。兒童故事是故事的一個分支，它符合故事的一般特征，又具有一些藝術(shù)特征：一是情節(jié)曲折新奇，趣味性強；結(jié)構(gòu)單純并不等于情節(jié)簡單，而是指情節(jié)的主線一般都單線發(fā)展。如包蕾的《三個和尚》，這是一個由一句民間諺語演繹成的非常出色的作品，故事中既具有故事結(jié)構(gòu)上的單純性，又有豐富的.情節(jié)和細(xì)節(jié)，很受孩子喜愛。二是主題集中明朗，有針對性。如《拔蘿卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表現(xiàn)的主題大都有一定的教育意義。第三是語言質(zhì)樸、明快、口語話。因為兒童故事是以敘述語言為主的，為便于講述，它必須是口語化。為了便于小讀者的聽講和閱讀，所以語言的淺近，樸素，明晰，口語化顯得更重要。
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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。
二、“小班化”教學(xué)的組織形式
小班化教學(xué)的組織方式，將一個班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個合作學(xué)習(xí)小組。改變了長期以來，在我國小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實驗等采用“風(fēng)車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。
三、“小班化”教學(xué)的實施過程
究，合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學(xué)習(xí)這個中心，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團結(jié)協(xié)作精神。其教學(xué)程序一般為：1情境（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）——2探究（獨立學(xué)習(xí)，小組討論，探究問題）——3交流（組織交流，分析問題，解決問題）——4應(yīng)用（鞏固應(yīng)用，解決實際問題）——5延伸（課內(nèi)小結(jié)，領(lǐng)悟方法，拓展緯度），從而讓學(xué)生在知識的發(fā)生過程中體驗學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到小組的集體力量與智慧。
四，小班化教學(xué)的教學(xué)方法
(一)、分組教學(xué)法 現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程重視學(xué)生的小組合作意識，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，教師也要對各小組的組員構(gòu)成進行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個等級，分組時，均等配置。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次的原則，既達(dá)到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互依賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存。
（三）、五官體驗教學(xué)法 讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。操作要點:１、根據(jù)教材需要和教學(xué)實際設(shè)計體驗內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。２、讓學(xué)生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。
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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十一
什么他們在長跑當(dāng)中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)聯(lián)呢?”話音剛落，學(xué)生們都各抒己見，最后，為了解開大家的謎團，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，又能將本節(jié)有關(guān)于非洲的地形以及氣候的相關(guān)問題迎刃而解，學(xué)生們也都能積極主動地參與到教學(xué)的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十二
一、黑河市高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀全市擁有普通高中6所,完全中學(xué)10所(含1所非公辦學(xué)校),普通高中在校生10145人;初中畢業(yè)生升入普通高中的.比例為22.5%;普通高中教師1224人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為64.5%.全市擁有高級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校7所,在校生總數(shù)為2472人;初中畢業(yè)生升入高級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(含中專)的比例為9.9%.全市每萬人中高中在校生數(shù)為91.84人.
作者：孫希廣作者單位：黑河市教育局刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十三
記得，在教育界批評“注入式教學(xué)法”（填鴨式教學(xué)法），提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時，舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實，我覺得經(jīng)過科學(xué)地分析和研究當(dāng)代并對未來進行一番預(yù)測，就會發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說，舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來的舞蹈教學(xué)中，在出現(xiàn)其它科學(xué)方法（如電化教學(xué)、電腦教學(xué)，甚至是網(wǎng)絡(luò)教育）的時候，“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長的一段時間里成為主要的。
那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學(xué)方法。“身授法”中“身授”就是實踐，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學(xué)中，最需要強調(diào)理論聯(lián)系實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課?？梢哉f，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應(yīng)是理論與實踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。
口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個方面的內(nèi)容：
1、講解動作。無論是教授新動作，還是復(fù)習(xí)老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領(lǐng)，動作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識，也有語言方面的知識。
2、傳遞知識。課堂教學(xué)的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動作過程中，舞蹈教師也會不時發(fā)出許多指令，提示或評論。學(xué)生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對音樂的理解與感覺等等。
3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的，而是下意識的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時，教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學(xué)生聽。這種時候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語言，都會滲透給學(xué)生。學(xué)生會情不自禁的模仿老師的言行。
1、準(zhǔn)備：無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非。
一個學(xué)生完成其動作時長期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學(xué)時教師的語言不準(zhǔn)確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯覺和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，如果教師的語言準(zhǔn)備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進度，能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準(zhǔn)確，除要有扎實的語文基礎(chǔ)，善于使用語言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
2、生動：語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因為它可以喚起學(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運用形象性語言。比如，舞蹈時，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來形容僵硬的手，學(xué)生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯數(shù)枝”，誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當(dāng)然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時，更不能挖苦學(xué)生。
3、精煉：教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡單，不能羅嗦，否則學(xué)生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學(xué)質(zhì)量，而且，當(dāng)學(xué)生運動后，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓(xùn)練是十分不利的。
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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十四
（文李晉瑗）。
音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融。
音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。各個科目的教育又有各自的科目特點，把握科目特點施教，是獲得教育成效的關(guān)鍵。同時，各個科目的教育隨著科目特點之不同，其教育功能也有所側(cè)重。比如：音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，音樂教育則具有音樂藝術(shù)的特點；語言教育建立在語言基礎(chǔ)上，語言教育則具有語言文學(xué)的特點；數(shù)學(xué)教育建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教育則具有數(shù)學(xué)計算的特點。各個科目的教育必須在科目的教育活動中進行。因此，音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對幼兒進行教育。
幼兒是成長發(fā)展中的個體，在音樂活動中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。因此，要使音樂教育完成促進幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點，還必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育的特點，即音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂藝術(shù)特色的教育。音樂藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。如果只是在形式上教音樂，忽視教育的要求，或者只重視從歌詞和語言講述上進行教育，忽視音樂藝術(shù)激勵人的感情，觸及心靈，使人獲得審美感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學(xué)習(xí)音樂與進行教育脫節(jié)，這樣的音樂活動就不可能發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的教育功能。只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點，從培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實際需要向幼兒進行教育，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進幼兒發(fā)展的任務(wù)。當(dāng)然，要做到這一切，離不開幼兒教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的正確認(rèn)識、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開幼兒教師正確的音樂教育指導(dǎo)思想和音樂教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無須贅述。
培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏。
最近，我有幸觀摩了幾個幼兒園的音樂教育活動，看到老師們注意到了培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)能力，重視了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑。這些都是使音樂教育真正促進幼兒發(fā)展的重要條件。因為幼兒只有在參與音樂實踐活動過程中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。
[1][2][3]。
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十五
摘要：黑河屬寒溫帶大陸性氣候，降雨時空分布不均、水旱災(zāi)害頻繁蘧些區(qū)情決定了農(nóng)田水利工程建設(shè)在全區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟社會中具有特別重要的地位。在全面調(diào)查黑河農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地分析了黑河農(nóng)田水利工程存在的問題，并提出了推動黑河農(nóng)田水利發(fā)展的意見和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)田水利;體制改革;發(fā)展對策。
黑河屬于寒溫帶大陸性氣候，春季干旱風(fēng)大少雨，夏季暫短酷熱，秋季涼爽早霜。年內(nèi)降水蒸發(fā)變化明顯，降水時空分布不均，7～9月份降水量占全年的70%，春夏均易形成千草，旱災(zāi)頻發(fā)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響較大。黑河是以農(nóng)業(yè)為主的市區(qū)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對促進全市經(jīng)濟的增長及社會穩(wěn)定起著重要的作用。深入細(xì)致地分析黑河愛輝區(qū)農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀及存在的問題，對指導(dǎo)農(nóng)業(yè)灌溉理論研究和技術(shù)推廣應(yīng)用是十分必要的。
1農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。
農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施情況：
1.1小型農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。
全區(qū)灌溉面積17.87萬畝，有效灌溉面積1:1.45萬畝，節(jié)水灌溉工程面積4.70萬畝，灌溉面積分布較分散，灌溉面積占總耕地面積的，10.3%。小型農(nóng)田水利工程完好率為55%，灌溉水利用系數(shù)0.5。愛輝區(qū)境內(nèi)現(xiàn)有中型水庫2座、小型水庫2座一、萬畝以上中型灌區(qū)3處、澇區(qū)4處等。大部分水利工程始建于二十世紀(jì)六七十年代，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，配套差，加上管理粗放，缺乏良性運行機制，導(dǎo)致工程老化嚴(yán)重，不能發(fā)揮應(yīng)有效益，亟需更新改造。小型井灌區(qū)主要分布在市區(qū)南部的幸福鄉(xiāng)和四嘉子鄉(xiāng)，以機井灌溉為主，由地方自籌資金及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自籌資金建成。由于工程標(biāo)準(zhǔn)低，更新快，小型水源井報廢率較高。
1.2排洪除澇工程現(xiàn)狀。
愛輝區(qū)從二十世紀(jì)八十年代初開始對受澇嚴(yán)重地區(qū)進行治理，主要包括愛崗澇區(qū)、四嘉子澇區(qū)、張地營子澇區(qū)、幸福澇區(qū)。其中愛崗澇區(qū)和四嘉子澇區(qū)上級部門給予設(shè)計批復(fù)，而張地營子澇區(qū)和幸福澇區(qū)沒有統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的除澇工程都是根據(jù)實際需要，農(nóng)民自己開挖的小型除澇工程，很難形成規(guī)模，只適臨時解決農(nóng)田排水問題。
2農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)存在的問題。
2.1基礎(chǔ)設(shè)施欠帳太多，形不成對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有力支撐。近些年來農(nóng)民對水利設(shè)施的依賴程度被提升，但愛輝區(qū)水利建設(shè)的欠帳大多歷時太長，與農(nóng)民需求的反差太大。由于投入不足，宋集屯灌區(qū)和幸福灌區(qū)淤積嚴(yán)重，損壞失效和未建的建筑物達(dá)百余座;四嘉子灌區(qū)和宏偉灌區(qū)已經(jīng)報廢，四嘉子灌區(qū)只有兩三個破損的建筑物，渠道剩個輪廓。其他水源工程更是嚴(yán)重缺乏，雖然近年投入了大量資金，但對于全區(qū)的總體需求來說是杯水車薪，國家資金項目是有限的，而地方又無能為力，這就當(dāng)前最大的問題。
2.2投人體制的轉(zhuǎn)變對農(nóng)村水利建設(shè)形成根本性影響。首先，愛輝區(qū)地方財政盤子小，非常薄弱，在我區(qū)轉(zhuǎn)嫁是很小的一點，大部分是自籌，上級批多少就干多少。近年來工程項目建設(shè)的地方匹配份額都很大，投入中國家省里最多600/0，尤其“民辦公助”項目更是如此，地方投入負(fù)擔(dān)特別重，因此，形成了有時有些項目明明很迫切，卻不敢申報的局面，害怕項目下來，自籌跟不上，項目無法推進，這種負(fù)影響對農(nóng)村水利建設(shè)工作的推動是根本性的。
2.3愛輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革還面臨許多問題。輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革雖然取得了一些成績，同時也面臨許多問題：一是小型農(nóng)田水利工程的管理還有較大困難。在水利工程的建設(shè)管理方面，大部分水利工程設(shè)施處于建、管、用相脫節(jié)，水利資產(chǎn)閑置或流失。二是條件較好的'小型農(nóng)田水利工程多采取承包、租賃經(jīng)營、管理方式，承包人多注重經(jīng)營管理，而忽視工程的養(yǎng)護維修投入。
2.4已有項目安排分散、單個項目投資少，難以形成規(guī)模效益。近年來已建設(shè)項目分散，單個項目投資少，很難形成規(guī)模效益。目前小型農(nóng)田水利建設(shè)資金來自財政、農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)開發(fā)、國土整治等多個渠道，雖然農(nóng)田水利工程投資渠道與資金來源較多，但缺乏按統(tǒng)一規(guī)劃實施的有效機制，整體效益難以充分發(fā)揮。
3加強愛輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的建議。
3.1因地制宜地推廣節(jié)水灌溉技術(shù)。愛輝區(qū)水土資源豐富，但耕作人口相對稀少，有利于集約化集團化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，有利于推廣信息技術(shù)、激光、電子計算機等新技術(shù)與灌溉技術(shù)的融合應(yīng)用。適當(dāng)發(fā)展應(yīng)用田間水分養(yǎng)分傳感和測定技術(shù)配套相關(guān)設(shè)備的現(xiàn)代化微滴灌系統(tǒng)。在輸水方面發(fā)展凍土約束條件下的防滲襯砌和管道輸水技術(shù)，提高水的利用率，逐步在水田灌溉的薄、淺、顯、曬，葉齡模式的灌溉技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大水漫灌、過度淹灌的灌溉理念，使灌溉成為一舉多盈的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。
3.2加快中低產(chǎn)田改造，修建完善配套的水利工程。3.2.1改造中低產(chǎn)田應(yīng)通過調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，增加養(yǎng)地作物，增施有機肥，并進行生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，進行水、土、田、林、路綜合治理，提高土地的可持續(xù)生產(chǎn)能力。3.2.2修建水利工程是治澇的根本措施，只有修建完善配套的水利工程，才能從根本上解決耕地受澇的問題。每年對受澇嚴(yán)重地區(qū)進行治理。只有對澇區(qū)進行合理的規(guī)劃治理，并配套建設(shè)排水溝、橋、涵等水工建筑物，農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施才會得到加強，耕地才會變成高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田。
3.3加大對黑河市極早熟水稻開發(fā)與節(jié)水灌溉示范項目的研究工作。黑河市極早熟水稻開發(fā)與節(jié)水灌溉示范項目始于10月份，主要研究目標(biāo)是經(jīng)過水稻種植和節(jié)水試驗，達(dá)到篩選出適合寒區(qū)種植的主栽品種，展示新品種、新技術(shù)，創(chuàng)造高產(chǎn)栽培示范田及試驗水稻節(jié)水模式。不僅可以展示高寒區(qū)早熟、極早熟品種良種良法配套技術(shù)，而且可以為高寒地區(qū)“旱改水”，防御、緩解旱田殘留藥害方面提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，進而推動愛輝區(qū)水稻生產(chǎn)的快發(fā)展。此項目雖然已取得了階段性成果，但仍存在許多沒解決的問題，仍需繼續(xù)探索研究。
3.4加大資金投入，創(chuàng)新機制。3.4,1地方財政增加投入;每年能安排資金進行澇區(qū)的治理，旱改水工程及中低產(chǎn)田的改造等農(nóng)田水利建設(shè)的投入。3.4.2加強征收各種水利規(guī)費，投入建設(shè);加強征收好水利建設(shè)基金、水土保持費等水利規(guī)費，把相當(dāng)一部分用于水利建設(shè)。3.4.3ijli快整合涉農(nóng)資金使用。利用農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、土地異地開發(fā)、移民生產(chǎn)建設(shè)等項目，將農(nóng)田水利設(shè)施作為項目建設(shè)的“重頭戲”，建設(shè)一批水利工程。
結(jié)束語。
愛輝區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施依然比較脆弱，抗御自然災(zāi)害風(fēng)險的能力還不強。農(nóng)業(yè)整體上還沒有擺脫靠天吃飯的局面;已有的水利工程設(shè)施也存在著老化失修，效益衰減的局面。因此，必須加大對愛輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的投入，只有這樣，才能不斷改善農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件和農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，才能更好地推動愛輝區(qū)農(nóng)田水利事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]張范，李訓(xùn)喜，嚴(yán)家適等.完善民辦公助新機制全面推動農(nóng)村水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)—一關(guān)于江蘇、安徽兩省農(nóng)村水利建設(shè)的調(diào)研報告[j].水利發(fā)展研究，，(7):24-30.
教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十六
一、合理開發(fā)利用民族音樂資源1.開設(shè)專題講座,或聘請民間藝術(shù)家進入高校課堂在本土音樂資源的開發(fā)和利用上,各地區(qū)的專業(yè)音樂院校及高師已經(jīng)取得了可喜的.成績.如:貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了侗族大歌;福建師大與泉州師范學(xué)院正在開設(shè)南音演唱傳習(xí)班;呼倫貝爾師范學(xué)院音樂系開設(shè)長調(diào)演唱大專班.江西贛州師院和梅州嘉應(yīng)學(xué)院先后將客家山歌和廣東漢樂引進課堂.
作者：周樹德作者單位：包頭師范學(xué)院音樂系刊名：藝術(shù)評論pku英文刊名：artscriticism年，卷(期)：“”(10)分類號：g64關(guān)鍵詞：
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