總結是對自己在工作、學習等方面經驗的總結，有助于發(fā)現問題、改進方法，提升自己的能力水平。要寫一篇較為完美的總結，首先要全面回顧過去的經歷與成就。在下文中，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結范文，希望對大家的寫作有所啟示。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇一
微課，即在教學設計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術實施有針對性地講解，以視頻教學形式而開展的的教學活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學生和教師的歡迎.在初中化學教學實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關認識，與同行進行交流.
一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現，容易突破教學難點。
通過微課生動的畫面，可以幫助學習者發(fā)現微觀世界的奇妙性.比如，在學習水分子的變化的知識點中，引導學習者建構微粒觀概念為教學難點，幫助學習者從微觀對化學反應的過程進行理解，其本質為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學習者不容易理解.利用微課動畫進行教學，學習者可以形象地發(fā)現:在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結合成氫分子，氧原子又是怎么樣結合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學習者建構微粒觀概念上，微課能夠將實驗素材的顯著、安全效果體現出來，其具有重要的作用.
部分化學實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗.若鏈接有關微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.
學校經費受到限制，開展有關的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學習者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學，有利于理解，使記憶更加深刻.
四、微課內容可重復播放、內容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學生自主復習、學習。
在化學教學中，微課內容以“點”狀呈現，這些知識點可以是教學經驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設計的.微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要.微課視頻播放速度具有調節(jié)性，使不同程度的同學依據自身的接受程度、基礎對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復播放，平時反應不快又羞于發(fā)問的同學可以反復觀看，很好地使后進生的轉化問題得到了解決.
五、反思。
雖然，微課在化學教學中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學，其僅僅是課堂教學的良好補充.
一是對于化學實驗教學，可以開展的安全實驗，應當盡量開展化學實驗教學，同學們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.
二是化學是這門學科是以實驗為基礎的學科，同學們動手實施實驗探究是學習活動的重要構成環(huán)節(jié)，也是同學們需要掌握的基礎科學技能之一，不能將化學學科的實驗功能弱化.
三是微課是以一種全新的形式使同學們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學習，有些教學難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據同學們的反應不斷作出調整.
總之，在教育技術迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學中的輔助功能，較好地為化學課堂教學服務，建構信息技術下的優(yōu)質課堂，在教學實踐中，仍需要每一位化學教師不斷探索.
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇二
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現象，提出問題，分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致，認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備，教，導”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
1．備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節(jié)可能出現的'問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現象。
2．注重實驗引導指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導要注意，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。
3．注重實驗結果的分析與小結要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。此外，對一些特殊的材料，儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因，儀器的功能，試劑的配備等。綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀，嚴謹，認真，扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
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化學實驗在初中教學中的應用與總結篇三
與初中化學比較，高中化學的學科知識量更大，但總時長卻基本一致，因此，單位時間內需要學生掌握的知識點更多，這就要求學生在更短的時間內以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學時長，從而在一定教學時間內豐富了學科內容。
以人教版高中化學選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內容，對學生的要求會比必修略低，特別是其內容與學生息息相關。
因此，從教學角度上講，教師應當更側重于讓學生理解生活中的這些化學材料，知道化學材料對自己實際生活的影響。
因此，當教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學時，一方面，與單純地按照教材內容講解對比起來，微課會以更短更快的時間將教材內容呈現給學生。
另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學時間又給予了教師更多的空間去給學生進行學科內容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學生接觸頻率更高的材料。
二、凝聚精神，加深記憶。
微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學生的學習積極性具有重要的作用。
以人教版高中化學必修2第一章《物質結構元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內容中有許多零散細小的要點需要得到總結，比如在周期表主族元素性質的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結構、主要化合價、失電子能力、得電子能力、最高價氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。
相反，微課會以動態(tài)變化的演變形式去更好地呈現兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動”起來，以更好的方式進入到學生的記憶之中。
此外，由于微課視頻一般的時長介于三至八分鐘之間，從記憶學的角度上看，短時間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進觀看者以高度集中的注意力去觀看。
由此可見，微課可以幫助教師實現教學減時增效的目的。
三、知識點撥，強化要點。
教學資源庫中，有不少微課的內容都是專門講解一個知識板塊的，其特點是重點突出，內容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學過程中通過知識點撥，強化要點的方式來幫助學生抓取到教材中的重難點，讓學生的學習更有針對性與方向性，這同樣也是減時增效的一個方面。
以人教版高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的“氧化還原反應”為例，這一節(jié)的內容是教學中的重點與難點，比如氧化還原反應的基本概念就包括氧化還原反應、非氧化還原反應、氧化反應、還原反應、氧化反應與還原反應的關系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產物、氧化產物等。
對學生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應，特別是判斷氧化性和還原性強弱時，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。
在微課視頻中，知識要點會以橫向與縱向的形式呈現。
縱向上，每一個概念都會通過特征說明、電子轉移實質、具體實例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會以列表的形式來給學生梳理，通過很好的直觀性來幫助學生理解。
在實際教學中，一旦學生能夠自己參透并領悟了知識要點，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復解釋的時間。
四、填補空白，避免缺失。
化學中最重要的教學內容就是實驗教學，但在實際教學中，由于化學反應本身會涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學校都配置了絕對充足的資源給教師與學生進行親自實驗，這就意味著有些實驗學生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學生真正地理解實驗，這時，微課就能非常好地填補教學空白，避免要點缺失。
以人教版高中化學必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實驗，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實驗室里操作實驗。
對此，教師可以選擇一些演示實驗的微課，這實際上與學生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復播放，教師也可以在視頻播放的過程中進行講解，這對學生來講是非常有益的。
同樣，對教師來講，既減少了實驗時間，規(guī)避了實驗風險，又得以“邊實驗邊講解”，是一舉兩得的減時增效措施。
從教學資源的角度上看，微課具有主題突出、內容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時、趣味度濃等特點，它對于減時增效具有很好的實際作用。
因此，化學教師要充分認識到微課的教學價值，以更加科學合理的方式去利用這種教學資源，從而最大程度地提高教學效率。
作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇四
化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識；可以培養(yǎng)學生觀察現象，分析事物發(fā)展變化規(guī)律的能力；可以發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等綜合素質。因此，重視化學實驗教學是素質教育的重要手段和途徑，化學教學應該以培養(yǎng)學生化學科學素質為中心，并根據不同的教學內容，輔之以思想品德教育、審美教育、心理教育以及勞動技能教育等，以促使學生整體素質的提高。
在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界，面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識?；瘜W實驗教學則有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習化學的自覺性和積極性，有利于學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，分析問題、解決問題的能力。
1.實驗與觀察。
實驗與觀察的有機結合，是獲取感性認識的重要科學方法，關鍵在于怎樣開展實驗教學。創(chuàng)造條件讓學生多動手做實驗已成為廣大化學教師的共識，但由于學生實驗準備工作量大，且藥品耗費過多，增加實驗開支與目前實驗經費緊張不相適應。因此教師應大力改革實驗方法，創(chuàng)設一些節(jié)省藥品，操作簡便且現象明顯的學生實驗。
2.探究與總結。
這一環(huán)節(jié)著重引導學生分析處理化學實驗所獲得的信息，探究實驗現象產生的原因，從定性、定量的角度找出內在聯系，再歸納總結得出規(guī)律，從而獲得正確的結論。突出訓練學生的邏輯思維能力，這是實驗教學的`核心。如引導學生運用辯證觀點從化學鍵、化合價、離子反應、氧化還原反應等，不同角度認識硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性，再總結出一些規(guī)律，如稀硝酸比濃硝酸穩(wěn)定，濃硝酸比稀硝酸氧化性強，硝酸跟金屬反應的產物關系等。
3.應用與延伸。
引導學生綜合應用所掌握的知識，進行必要的分析，類推或計算論證，以培養(yǎng)學生解決化學問題的能力。如應用硝酸的性質解答能否用稀硝酸制取h2（與zn反應），設計用銅、銀和硝酸為原料選擇最佳途徑制取硝酸銅和硝酸銀等，這些問題的提出和解決使學生掌握的硝酸知識，得到了很好的延伸，以開闊學生的知識視野，增強了學生的化學學科素質。
在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，體現了實事求是的科學態(tài)度，展現保持整潔和有條不紊的實驗作風，以及節(jié)約藥品愛護儀器的道德品質等，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質。通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗產生的濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，有利于學生形成良好的心理素質。同時，通過分組實驗，學生獨立操作實驗也可以起到培養(yǎng)學生良好的心理素質，學生團結協(xié)作，共同完成實驗，共同探討實驗現象，共同分析得出科學結論，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。
化學實驗是豐富多彩的物質世界發(fā)生化學變化的生動展示，它又是和形態(tài)各異的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感有利于實驗的規(guī)范化。豐富多彩的物質世界，除了變化本身是一種動態(tài)的美——由一種物質到另一種物質的變化，也體現了其中具有的創(chuàng)造美，反應過程中的實驗現象，固然帶給了學生視覺上的美感，實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美，甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美，使學生在實驗教學中得到審美的陶冶。
學生對實驗技能的掌握本身也是對一種勞動技能的掌握?；瘜W教學的目的之一，就是培養(yǎng)學生的動手能力。如對于農村學生，學會土壤及水樣酸堿性的測定，對學生自己測定土壤及水質的酸堿性，從而改良土壤，合理種植，提高產量提供科學依據；又如通過銨根離子的檢驗，使學生明白了銨態(tài)氮肥不宜與堿性肥料混施的道理，從而合理施肥，提高肥效。再如酯的水解實驗原理，被學生廣泛應用于生活中利用熱堿水快速清洗油污，從而改善了生活環(huán)境。
化學實驗隱含著豐富的教學內容,我們應該善于發(fā)掘化學實驗所蘊藏的教育教學功能,廣泛開展實驗教學,精心設計實驗課堂,切實培養(yǎng)學生的化學科學素質。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇五
實施素質教育是一項跨世紀的宏偉的教育教學改革,也是一項有組織、有計劃的前瞻性很強的系統(tǒng)改革工程、意義十分深遠.在教學改革中要樹立即注重素質教育,融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育為一體,又明確面時社會科技日新月異的`發(fā)展,教育已不再是單純地繼承、傳授知識的思想觀念.我們在天然藥物化學實驗教學中,深深的體會到在培養(yǎng)學生動手能力的過程中,更重要的是培養(yǎng)學生思考、分析、解決問題的能力,激發(fā)學生對藥學研究勇于探索、銳意進取的精神,培養(yǎng)學生嚴謹的工作態(tài)度和實事求是的科學作風,以達到素質教育的作用.
作者：張顏彤王秋香紀耀華作者單位：長春醫(yī)學高等?？茖W校,長春,130031刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g40-05關鍵詞：素質教育天然藥物化學實驗教學
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇六
化學教育側重培養(yǎng)學生的化學科學素質，而化學科學素質則由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學態(tài)度和化學科學品質五要素構成。此外，在化學教學過程中，豐富多彩的化學內容還應對學生進行德育、美育、身心教育以及勞動技術教育等。因此，化學教學應該以培養(yǎng)學生化學科學素質為中心，根據不同的教學內容為背景，輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術教育，促使學生整體素質的提高。在弄清化學科學素質內涵及基本構成之后，本文將談一談有關初中化學實驗教學中素質教育的一些嘗試。
在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學即有得于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識，同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度（課標語）。在實驗教學中應注意以下幾點：
首先，在選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態(tài)度及獲取化學知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗，有利于學生以直觀事實為依據分析問題，從而形成原子這一概念。
在演示實驗觀察過程中，應以指導學生正確的觀察方法為主。一是要讓學生明確觀察的目的性，弄清“看什么”，而后再觀察，以免學生把化學實驗當作“好玩兒”，克服學生對化學實驗的盲目性；二是指導學生即全面觀察，同時又要分清主次。如鎂帶燃燒，要讓學生既觀察鎂帶燃燒發(fā)出的強光，同時主要要求學生觀察生成物的顏色，以便為后面化學變化這一概念的形成打下基礎。最后，在可能的情況下，調動多種感官進行觀察，更重要的是將觀察與思維聯系起來。如鐵釘生銹的實驗，實際上是給出了三種假設：1、鐵釘的一部分浸沒在蒸餾水中；2、鐵釘全部浸沒在植物油里；3、鐵釘置放于干燥的空氣中。通過觀察：1、中鐵釘生銹；2、3中鐵釘未生銹。通過比較、分析、討論，最后總結出鐵釘在水和空氣同時存在的條件下最容易生銹。這樣，有利于通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力及分析、解決問題的能力。
其次，學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。
根據心理學的研究，技能是近乎自動化的動作，是通過練習形成的。因此，應盡可能創(chuàng)造條件，讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結。
心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的。那么，學生實驗必須以化學基礎知識為基礎。因此，應盡可能隨教學進度擬好循序漸進訓練計劃。簡單實驗設計及實驗習題要求更高，但有助于學生的自我發(fā)展。設計方案或解題途徑適應盡可能讓學生拓寬思路，尋找多渠道解決途徑，再引導學生從環(huán)保、經濟等多角度考慮，從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓練階段的知識或化學實驗結束之后進行，同時難度要適中。如學完氧氣有關知識后。可以讓學生總結鑒別氧氣的方法，學生可以列出以下方法：1、帶火星的木條；2、燃著的木條；3、點燃的硫等。此時，可引導學生分析：方法3不用，因為硫在氧氣中燃燒生成有毒的二氧化硫氣體，污染空氣，對人體有害。1、2理論上都可以用，但1比2更簡單、方便，因此，方法1為最佳?？梢蕴嵝褜W生，如果同時鑒別幾種氣體，通常用方法2。
最后，學生實驗規(guī)范化也很重要。對學生操作不正確，應給予及時糾正，以防止學生形成錯誤操作習慣。因此，對學生的規(guī)范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時，應鼓勵學生按規(guī)范操作多練習幾次。相互監(jiān)督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發(fā)生錯誤的根源，以便“對癥下藥”。
學生實驗結束之后，總結很有必要。以便讓學生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。另外，指導學生認真填寫實驗報告，有利于實驗技能及化學知識的內化。
通過化學實驗，可以結合實驗注意事項對學生進行安全教育，環(huán)保意識教育，愛護公物，熱愛勞動、節(jié)約藥品，水等教育。通過與化學實驗相關的化學家的故事，可以對學生進行愛學習，愛科學及愛國主義等教育。如利用道爾頓幼年家境貧寒，12歲便挑起了生活重擔，但他堅持自學最后提出了科學的原子論的故事，激發(fā)學生在學習過程中要不怕挫折、不斷努力。
在演示實驗中，通過教師從容不迫，緊張有序的示范，可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質；通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗濃厚興趣，學生的思維方式不受限制，也有助于學生形成良好的心理素質。同時，通過獨立操作實驗，也可以起到培養(yǎng)學生良好的心理素質的作用，通過分組實驗，學生團結協(xié)作，共同完成實驗，共同完成和討論實驗現象、結論，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。實驗的`成功，特別是簡單實驗設計或實驗習題，學生可以從中體驗到成功的喜悅，成就感會使他們更加努力，更加勤奮。反之，失敗之后，在教師的指導下或同學的幫助下，找到失敗的原因而重獲成功，會帶給學生更大的喜悅，使他們對戰(zhàn)勝挫折充滿信心，有利于培養(yǎng)學生堅韌不i的性格。
化學實驗是與豐富多彩的物質世界和千變萬化的化學變化及多姿多彩的實驗儀器分不開的。在實驗教學中，裝置的整體性會帶給學生以整體美，這種美感也有利于實驗的規(guī)范化。豐富多彩的物質世界，除了帶給學生色彩上的美感，還可以帶給學生無窮的遐想?；瘜W變化本身是一種動態(tài)的美――由一物質到另一物質的變化，可以說也具有創(chuàng)造美，反應過程的實驗現象，除了帶給學生視覺上的美感，還能激活學生的思維，從而在美的感受中去思維。還有實驗儀器本身也蘊藏著美，有直線美、曲線美及造型美。甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美。
學生對實驗技能的掌握本身也是一種對勞動技術的掌握?；瘜W教學目的的之一，就是培養(yǎng)學生的動手能力。這種能力的形成對學生的日后工作，生活的幫助不言而喻。如學生學會一定濃度的溶液配制，對于我們的農村中學生來說，他們以后回到農村要配制農藥肯定有幫助的，甚至可以結合環(huán)保知識及農業(yè)知識去尋找最佳濃度，學會土壤及水樣酸堿性的測定，對于日后學生自己測定土壤、水質的酸堿性，從而合理施肥、合理種植、合理利用土地資源，做一個有知識的現代化農民不能說沒有幫助素質教育是當前我國教育面臨的一個主題，如何搞素質教育，在教學的第一線的教師應肩挑重擔。本文僅就化學實驗教學中的素質教育提出一些拙見，望廣大同仁指導。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇七
微課作為一種數字化的教學資源，其在教學應用中主要呈現出以下特點：
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠實現真正的隨時隨地學習，如學生可以根據教師的微課在家中學習課堂知識，并根據自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。
1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。
2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內容，也是學生觀察化學現象，總結化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內容，并利用圖片直接給出實驗結果，這樣的教學設計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當彌補教學條件不足產生的教學影響由于我國區(qū)域經濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網絡平臺為學生下載相關的化學實驗資源，以構建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。
4、引導學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經成為教學的主要任務之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現師生角色的翻轉，讓學生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構建。
微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個問題：
3、設計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結束語。
總之，在初中化學教學中，教師應該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇八
本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。
7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發(fā)，總結經驗，收取教訓。
今年我擔任初三1、2、3、4四個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題?；瘜W學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質;探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節(jié)狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇九
所謂探究式學習，是指學生在課堂教學中通過自主參與教學活動而獲得知識，形成技能的過程。在初中化學實驗教學中，切實采用探究式學習，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，充分激活課堂，加強教師與學生的互動，使課堂真正成為學生學習和發(fā)展的場所，成為學生展示自我的平臺，從而有效培養(yǎng)學生學習化學的能力，提高其化學實驗能力，促進化學教學效率的提高。那么在初中化學實驗教學中，教師如何引導學生采用探究式學習呢？筆者就這個問題進行了如下簡單的探究。
一、師生共同完成實驗操作。
化學原本就是一門實驗性極強的學科，因此，在初中化學實驗教學中，教師務必注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力，由此來引導學生進行探究式學習，進而有效提高化學實驗教學效率。新課程理念指出，教師在課堂教學中只是引導者，學生才是課堂教學的主體。這意味著化學實驗教學再也不是教師獨自操作，學生觀看，而是師生共同完成的。當然，在此之前，學生應先對實驗方案的設計、實驗的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎上對相關實驗問題進行自主探究、小組合作，最終解決問題。
如，進行“質量守恒定律”的教學，在實驗之前，教師可以引導學生大膽進行猜想：在發(fā)生化學反應的前后，物質的質量總和會發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減??？在學生做出猜想后，教師再引導學生以小組合作探究的'方式通過一系列的實驗來驗證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應前后質量有何變化等。在實驗過程中，教師巡回指導。若在實驗過程中學生對自己的實驗結果還有疑問，教師既可以作補充實驗，又可以讓學生再做一遍實驗，力求通過探究式學習來獲得知識：參加化學反應的各物質的質量總和與反應生成后的各物質的質量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實驗操作能力，最終促進了實驗教學效率的提高。
二、將演示實驗轉化為探究性實驗。
轉載自 XueFEN.com.cn
在初中化學教材中，有許多演示實驗，教師通常只是進行簡單的演示，忽視了學生的知識接受及掌握情況。對此，筆者認為，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，讓學生積極動手操作。當然，也有教師認為，變演示實驗為探究性實驗，會占用較多的課堂時間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！毖菔緦嶒炥D化為探究性實驗后，學生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認真觀察實驗現象，從而能更深刻地掌握相關知識。這樣，不但培養(yǎng)了學生積極探索的良好習慣，而且充分培養(yǎng)了學生的實驗觀察能力，從而在提高實驗教學效率的同時，也有效提高了學生的綜合能力。
如，進行“鎂、鋁、鋅、鐵單質的金屬性強弱實驗”的教學，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據學生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導學生自主設計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進行操作，之后再總結出相關結論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學生的印象會更深，從而也會掌握得更牢固，教學效率的提高不言而喻。
三、巧妙采用模擬演示實驗。
有的化學實驗操作帶有一定的危險性，有著嚴格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實驗過程中出現失誤，有可能引起事故，因而進行這類實驗操作，反而會讓學生產生一種恐慌心理，不利于實驗教學任務的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進行教學。仍然可以先由學生設計出實驗方案，引導他們探究實驗過程中可能會出現的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學生進行模擬實驗，可以模擬實驗的成功，也可以模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能有效加強學生對相關知識的理解及掌握，又能有效增強學生的探究能力。
以“一氧化碳還原氧化鐵的實驗以及一氧化碳的毒性”的教學為例，教師就可以先讓學生根據已有知識來對實驗方案進行設計，然后采用模擬實驗的方式進行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認識到正確進行實驗操作的重要性，從而增強其實驗能力。通過這樣的方式，切實在化學實驗教學中采用探究性學習，對于提高學生的綜合能力及提高實驗教學效率都大有裨益。
總之，在初中化學實驗教學中，教師應立足于學生實際，積極運用探究性學習，既能有效提高化學實驗教學效率，又能培養(yǎng)學生的化學實驗能力，最終促進學生的全面發(fā)展。因此，廣大初中化學教師應加強對初中化學實驗教學中探究性學習的研究，切實讓其為學生的化學實驗學習服務。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省溧陽市強埠初級中學）。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十
泉州市實驗小學鄭瀛澤。
[內容摘要]在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，本文從小學信息技術教育的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育。在基礎性方面：小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行l(wèi)ogo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果?？傊?，計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。
[關鍵詞]信息技術教育基礎實用擴展自主。
為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現社會生產力的跨越式發(fā)展，可見信息技術教育的重要性。
當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，體現創(chuàng)新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
（一）課堂教學的基礎性。
小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用“畫圖”程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的：“我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……?！庇秩缭诮榻B文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，“文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件?！边@樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。
又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統(tǒng)保護下），通過這樣激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完“畫圖”的基本操作后，為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學生在“畫圖”程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如：“林”字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個“木”字，復制一下就成了一個“林”字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。
從教學實踐中，我們意識到，信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。
（二）課堂教學的實用性。
大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現在的pentium3處理器；從無盤工作站到現在的可以單機運行windows軟件。芯片技術是按每18個月就進步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內容要保證學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。
文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法?，F在要求小學生背誦某種與小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以“智能abc輸入法”和“全拼輸入法”應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如“微軟拼音輸入法”中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都應該堅決屏棄。
鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。
在windows環(huán)境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如“記事本”和“畫圖”程序的區(qū)別在于“畫圖”程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和“記事本”一模一樣了。當學生看到這樣的'演示后，不但可以容易地掌握“畫圖”，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。
因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質教育的一種體現。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。
（三）課堂教學的擴展性。
小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。
logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學logo語言時要從素質教育的角度出發(fā)，以學習一種“玩具”為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行l(wèi)ogo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。
（四）課堂教學的自主性。
小學信息技術課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經達到了一定的程度。比如，有的同學都會用photoshop處理圖片；制作flash動畫設計；甚至可以制作個人網頁，難道我們還要讓他們來學習“畫圖”程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結果讓也時間白白浪費了。
因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習慣，培養(yǎng)了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。
計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十一
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現激發(fā)學生求知欲，調動學生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內容就指出，需要讓學生結合教材內容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
應該說，在現階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現象，以實現規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現行的課程標準中，曾經明確指出，在現階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十二
摘要：初中化學新課標指出“探究式學習是一種重要的學習方式，是義務教育階段化學課程的重要內容?！苯Y合新課程的理念，在初中化學實驗教學中，課堂教學應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要引導學生積極參與教學活動，自主探究并獲得知識。通過探究式學習，真正將課堂還給學生，從而有效提高化學實驗教學效率，促進師生共同發(fā)展。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十三
生物科學是以實驗為基礎的自然科學，其實驗課在專業(yè)教學中占有重要的地位。完成好實驗教學，能加深對專業(yè)基礎知識的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力，從而提高專業(yè)素質。隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。我們在注重實驗過程中專業(yè)知識掌握的同時，也注重加強學生的非專業(yè)素質培養(yǎng)。
獨立學院的學生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強的特點。但他們學習基礎普遍相對薄弱，多數學生家庭條件較好，父母對于子女比較嬌慣、縱容，造成了學生自身素質的結構存在缺陷。
針對學生的特點，我們的實驗教學改革理念與思路，堅持以學生為本，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。通過加大實驗教學改革的力度，拓寬學生的知識面，加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強科學學習方法和思維的訓練及團隊精神培養(yǎng)，通過教育、培養(yǎng)、引導學生，全面提升其綜合素質。
一、培養(yǎng)科學態(tài)度，樹立科研意識。
生物工程實驗課程是對學生的實驗態(tài)度、方法、技能等進行培養(yǎng)和訓練的主要渠道。但在教學中我們發(fā)現有部分學生對待實驗的態(tài)度完全根據個人喜好，認為有趣的積極地做，不感興趣的只是應付任務，甚至直接抄襲他人實驗報告。因此在實驗教學過程中，我們首先強調樹立嚴謹科學的態(tài)度。
實驗課程的首堂課，我們都特別強調遵守紀律、愛護公物，要求學生培養(yǎng)良好的行為習慣和實事求是的作風。實驗過程要求所有學生認真動手參與，定期檢查學生的實驗課記錄，并要求學生客觀地記錄實驗過程，獨立完成實驗報告。使學生們充分認識到科研的客觀性、嚴謹性和嚴肅性，樹立良好的學風和科研意識。
二、培養(yǎng)綜合能力，提高再學習素質。
在以往的實驗中，學生常常不重視課前預習，實驗中完全依賴教師，做完一步就問下一步該怎么做，不獨立思考，更不注意觀察和判斷。實驗課成了按老師一步步要求，簡單完成操作任務而已。有些學生由于平時生活中就習慣于家長包辦一切，動手能力得不到鍛煉，實驗課時更是顯現出不愿意動手的習慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫出實驗報告完成任務。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現在學生普遍不注意觀察生活細節(jié)，缺少對現象分析的特點。
針對這些狀況，我們在實驗教學過程中特別強調提高學生動手、觀察、分析、解決問題的能力。實驗中教師先向學生剖析實驗的基本思路及技術要點，但不直接回答學生下一步如何操作，而是在預習的前提下，引導學生自己觀察、判斷；實驗報告要求學生不能簡單照抄教材，不能簡單羅列實驗結果，而必須對實驗中遇到的問題進行分析討論。如果實驗結果不理想的，要求學生客觀記錄后，找出各種可能影響結果的原因進行分析，并設計解決方案。通過這樣的訓練，學生的獨立性、觀察能力、判斷能力和解決問題的能力都有提高。
學校的學習是有限的，但知識是無限的?？茖W的進步和發(fā)展，還要求學生今后有較強的再學習能力。實驗課上，除了要求學生掌握相關的專業(yè)知識技能外，我們還突出提高學生的再學習素質。比如，通過實驗培養(yǎng)良好學習習慣和方法。課前要求學生充分預習，課后還要認真總結思考。對于難以解決的問題，自己查資料，再進行交流。教師在實驗中還經常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點”等問題讓學生自己查詢資料解決問題。不僅使學生對未學知識有新的掌握，同時對已學知識也得到進一步鞏固。
比如在人口腔黏膜細胞巴氏小體觀察實驗中，有的同學提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細胞而自己卻看到很多雜質？教師引導其回頭仔細閱讀教材取材方法，并對每步操作都弄清楚為什么，找出問題所在。再與制片較好的同學交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學生不僅興趣提高，較好完成實驗，而且懂得科學實驗細節(jié)的重要性，注意在實驗中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力，同時也發(fā)現在預習過程中存在的問題，不斷改進學習方法。
三、培養(yǎng)團結協(xié)作精神，加強責任意識。
現在大學生中有較多的獨生子女，成長的環(huán)境致使一部分學生喜歡以自己為中心，團隊精神差。在綜合實驗中我們特別設計一些任務，要求學生集體共同完成。在一個實驗班的小團隊中，所有學生輪流擔任負責人，安排共同任務的分工協(xié)作，其他學生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的雜交實驗中，將培養(yǎng)基配制、接種等工作安排實驗班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀察等工作再由個人獨立完成。如果不相互協(xié)作做好培養(yǎng)基配制工作，其后的實驗――子囊果觀察就無法進行。有的同學開始不想配合負責人的.分工，但考慮在自己成為負責人也需要別人的合作時，也會配合工作。在共同實驗協(xié)作中逐漸培養(yǎng)出協(xié)作的精神。這樣的實驗課程既讓學生掌握了新知識技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。
素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要環(huán)節(jié)。為了加強創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，在實驗教學我們把教學內容的優(yōu)化放在改革的首要位置。
在實驗課程設計上，我們采用前期開設基礎單項實驗、后期開設綜合開放實驗的模式。平時實驗課程由于時間有限，學生只能依照教材完成部分重點實驗操作，而在開放實驗中不僅所有操作全部由學生自己完成，而且實驗過程由學生設計。
低年級的開放實驗的重點放在強化綜合性實驗技能訓練，著重培養(yǎng)學生熟練運用多項技能完成綜合實驗。而高年級開放實驗則是以科研模式來進行。學生首先針對選題查詢資料，設計優(yōu)化實驗方案，然后進行全部實驗操作，最后完成實驗總結。教師在各個環(huán)節(jié)中都鼓勵學生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結中逐漸提高自己的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過科研模式的設計和訓練，學生的積極性被調動起來，不僅敢于思考，樂于動手，而且針對日常生產、生活中的相關現象也積極探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)新性人才是當今高等教育的目標。學生素質的培養(yǎng)是綜合性的，利用實驗這一重要教學環(huán)節(jié)，針對學生特點，推進教育創(chuàng)新，深化教學改革是提高學生全面素質的有效途徑。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十四
眾所周知，興趣是學習最好的教師。而且在日常教學實踐中也證明：如果學生對所學知識沒有強烈的學習興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現出的內在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學。而多媒體技術可以為初中物理教學提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學手段，學生可以在物理教師的幫助和指導下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學知識，還可以獲得歡快愉悅的學習感受，于是學生參與教學的積極性被調動，最大限度地喚醒了學生對物理知識的學習興趣。
物理知識是對社會生活中物理現象的理論探索，是研究自然現象發(fā)生的內在科學規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導致他們對于自然界和日常生活存在的物理現象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學性的理論知識學習過程中，經常要學習和理解物質排列規(guī)律和內部構成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導致中學生在學習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質內部結構及其運動過程，將復雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學生在課堂教學中有身臨其境的感覺，幫助中學生進行正確理解和科學記憶，培養(yǎng)中學生形成發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結構中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學探究的重要基礎。初中物理課堂教學是傳授已知的物理科學結論，中學物理教師在課堂教學過程中起著主導作用，不僅僅要傳授物理知識給學生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學生的學習積極性，使中學生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學物理課堂教學中，非常多的物理現象發(fā)生的時間都極短，甚至中學生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經完成，導致中學生就很難理解其中的內在本質，給中學物理教學帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應該利用多媒體播放“馬德堡半球實驗”錄像，然后進行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學物理教師在物理教學中多方面應用多媒體技術不僅可以大大提高物理課堂教學效率，豐富物理教學手段，提高中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十五
摘要：素質教育在數學教學中如何體現，是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務，而數學課堂教學是完成這一任務的重要場所。要把素質教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質教育。
一、引言。
當前我國教育正處在由應試教育逐步轉向素質教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，教師的課堂教學方法的更新無疑是一個重要方面。數學教育在素質教育中起著至關重要的作用，在數學教育中強化素質教育，既是全面實施素質教育的必然，也是完善學科教育體系所必需。素質教育在數學教學中如何體現，是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務，而數學課堂教學是完成這一任務的重要場所。要把素質教育落到實處，就必需在課堂教學中加強素質教育。
二、在教學過程中必須處理好基礎知識教育與能力培養(yǎng)的關系。
素質教育的最終要求是學生既有扎實的基礎知識，又具有分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。所以，在素質教育中，必須既重視知識教育，又重視能力的培養(yǎng)?；仡欉^去，我們只重視知識教育，而忽視能力的培養(yǎng)，其結果是我們的`學生學到的知識是“死知識”，不能靈活地運用知識。從這一角度講，在對學生進行數學教育時，注重對學生能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。數學基礎知識教育是素質教育所離不開的。數學的基礎知識包括基本概念、基本理論和基本方法等。這“三基”是掌握數學技能技巧的源泉，是進行正確思維的工具。只有把這些知識透徹理解，熟練掌握，才談得上對學生進行各種能力的培養(yǎng)，才能進行素質教育。素質教育必須扎根于基礎知識的教育中。否則素質教育就會變成空中樓閣、無米之炊。
三、改革數學課堂教學模式，強化素質教育。
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的陣地，也是學生學習知識提高能力的重要場所。當前，數學課的學時少，任務重，如何在有限的時間內，完成大綱規(guī)定的教學任務，同時又要在教學過程中加強對學生進行素質教育，這是我們數學老師亟待解決的一個課題。過去課堂教學以教師為主體，整節(jié)課都是老師在上面講，學生被動地在下面聽，實行滿堂灌。而數學中的很多內容很抽象，學起來枯燥無味，所以很多時候是老師在講臺上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學生學到知識，更談不上能力培養(yǎng)。要解決這一問題，傳統(tǒng)的數學課堂教學模式必須進行改革，筆者認為在課堂教學中加強素質教育，應注意以下五個環(huán)節(jié)。
1、學生預習。
數學課的一個重要特點是每堂課的教學內容多。通過預習，同學們事先了解本堂課的主要教學內容，哪些是重點，哪些是難點，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動聽課為主動思維，收到事半功倍的效果。
2、教師復習。
教師復習應包括兩個方面的內容，其一是評講學生上次的作業(yè)。學生課后做作業(yè)是數學教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生學習、鞏固知識、訓練能力的重要手段。所以，對學生的作業(yè)，筆者每次都是全批全改，指出作業(yè)中的典型問題，對于作業(yè)中存在的普遍性問題，在上課前做一評講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學生做作業(yè)的積極性，另一方面，通過教師對錯誤的評講可以加深學生對所學知識的理解、記憶，提高學生進行正確思維的能力。其二是對上次課的教學內容進行簡短的復習。
3、教師的課堂講授。
在課堂上教師應加強對學生進行素質教育的意識，具體講授時應抓住重點，采取啟發(fā)式、主動式等先進的教學方法，應培養(yǎng)學生主動參與，積極思維的意識。
首先，教師在課堂講授時，應根據本堂課的教學內容的特點，結合學生實際，確定素質教育的內容和方法，力求自然、貼切，要把重點放在概念、定理的形成過程中，而把計算能力、計算技巧的訓練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會學生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識，又培養(yǎng)了學生的能力。
其次，教師在講授時，應采用啟發(fā)式教學方法。傳統(tǒng)的教學方法缺乏獨立思考的訓練，而啟發(fā)式教學，是由教師一步一步地引導學生如何發(fā)現問題、分析問題、解決問題，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導學生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學生產生了強烈的求知欲望，使他們變被動學習為主動思維，加深了記憶；同時，也使他們在聽課過程中，學到了分析問題、解決問題的方法。
4、教師應結合多種教學法激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
教師應注意自己的教學方法。好的數學教學方法應當是強調學生主動學習的教學方法。
（1）發(fā)現式教學。
由教師提供一些預備知識，為學生創(chuàng)設一定的思考、引申、發(fā)揮的空間，讓學生去積極探索，從而發(fā)現問題，提出假設并驗證假設，進而自己獲取知識的方法。這就是發(fā)現式教學。發(fā)現法對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維素質大有裨益。不妨引導學生在做各種類型的練習時，自己去發(fā)現問題、總結規(guī)律。這樣，學生對自己總結出來的規(guī)律印象深，且計算中出錯率較低。
（2）發(fā)散式教學。
發(fā)散思維即求異思維，運用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學時適時地采用這種發(fā)散式教學，能使學生逐漸變得敢于聯想，敢于突破條條框框去標新立異。
（3）分析式教學。
分析教學是指教師引導學生從“未知”出發(fā)，逐層深入地分析找出“需知”，逐漸靠攏到“已知”，從而達到解決問題的目的。
5、學生課堂復習。
教師每次課都應安排幾分鐘時間，讓學生對本次課所學的知識進行消化、吸收，讓他們歸納、總結本次課的重點、難點。
總之，教師在對學生進行素質教育時，應按照以上五個環(huán)節(jié)，合理、有效、充分地安排課堂45分鐘。只有這樣，才能把素質教育落到實處，才能完成教師的神圣使命。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十六
以全面貫徹黨的教育方針為指導，努力實現兩個轉變，一是由“應試教育”向全面發(fā)展的素質教育轉變，二是由單一的傳授知識向傳授知識與培養(yǎng)能力相結合轉變，貫徹新的教育教學思想觀念。堅持實驗教學重中之重，全面普及實驗教學，大力推進素質教育，把科研、儀器、電教三方面人員緊密結合在一起，加強實驗教學與信息技術的整合，以服務教學為中心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，規(guī)范管理，強化實驗教學。
二、加強領導，成立“迎檢”領導小組。
組長：李小劍(校長)。
副組長:冼慶倫、黃宇勝、黃位煜(副校長)。
三、強化實驗室管理，加強實驗教師培。
(一)、實驗教師配備情況：
1、物理實驗教師1名：粟有玲高中中學二級。
3、生物實驗教師1名：吳忠大專中學一級。
4、計算機及電教教師4名：潘旺泰大專中學二級。
吳保勝大專中學三級。
周冰蕓大專中學三級。
郭華秀本科中學二級。
(二)、實驗室、儀器室、各功能室達標情況：
1、物理實驗室2間,面積136m2;化學實驗室2間，面積136m2;生物實驗室1間，面積68m2;計算機室1間，面積100m2;遠程教室1間，面積65m2。
2、物理儀器室2間，面積70m2;化學儀器室1間，面積68m2。
4、物理儀器柜18個;化學儀器柜21個;生物儀器柜5個;電教儀器柜3個。
5、物理實驗桌凳56套;化學實驗桌56套。
(三)、各種教學儀器配備品種、數量達標情況表：
科類別物理化學生物數學地理電教音樂美術體育圖書勞技。
必備品種2923662459611632375625123。
已
備品種14831311584531237136。
(四)、實驗室、儀器室管理情況：
1、有完善的管理規(guī)章制度，建有儀器借還、實驗預約登記、儀器損壞報廢登記等制度，各實驗室、儀器室有相應的使用規(guī)則。
2、儀器室的儀器建有總帳、分類帳，各室建有明細帳，并做到柜有柜卡，物有標簽，儀器存放整齊、規(guī)范，對部分儀器定期維修，保證正常使用。
3、制定安全防范措施，各實驗室備有沙箱1個，有滅火用水,滅火器共12個，建有防盜門和鐵欄，有毒藥品存放在保險柜內。
我校教師能按教學大綱和教材的規(guī)定上好實驗課，學校要求將實驗課列入教學計劃，加強檢查，每學期都有統(tǒng)計各科、各教師的實驗開出率。實驗教師能配合任課教師指導學生完成實驗，實驗學生寫有實驗報告。
演示實驗和分組實驗完成情況：
科目應做(個)已做(個)完成率%。
演示分組演示分組演示分組。
物理140341353196.4%91.1%。
化學185301822898.4%93.3%。
生物224011650.0%15.0%。
(六)多層次、多渠道、多形式培訓實驗員、管理員教師隊伍。
制訂適應新課程標準和新教材要求的培訓計劃，采取切實可行的措施加強對實驗教師的業(yè)務培訓工作，使實驗教師更好地掌握實驗教學的理論和方法，熟練掌握儀器設備的操作方法和維修技能，不斷提高實驗教學的水平，并將實驗教師的培訓內容納入教師繼續(xù)教育體系。堅持培訓合格上崗制度，積極派教師參加各種培訓，提高骨干教師的業(yè)務素質，充分發(fā)揮他們的示范作用。
提示好、器材手續(xù)清點好;課后做到“三及時”，及時收齊并認真批改實驗報告，及時做好實驗教學記錄，分析成敗總結經驗，寫好教學反思，及時做好實驗講評，規(guī)范學生操作。從而把實驗教學納入良性循環(huán)軌道。
廣泛開展實驗教學研討，確保實驗教學課堂教學質量，認真組織好師生實驗技能操作競賽和教具制作比賽，實現以賽促教、促研、促學，充分發(fā)揮競賽機制的激勵作用，促進教師專業(yè)成長。在完成規(guī)定教學的同時，堅持開放實驗室。組織學生課外科技活動、技能競賽、小制作、小發(fā)明、自制教具活動，加強與當地農技站的聯系，共同進行土壤分析、化肥測定、農藥鑒別、病蟲害防治、新品種栽培等活動，提高課外科技活動的科技含量。
充分利用現代教育技術輔助實驗教學，鼓勵學校在實驗教學中廣泛應用互聯網、遠程資源網，探索信息技術與實驗教學的整合教學模式，組織實驗課件制作比賽、學科教學網站設計競賽。
加強實驗室安全、保衛(wèi)工作，強化防范意識，強化對危險藥品的管理，禁止危險藥品的外流，認真落實安全責任制，確保師生實驗安全。
四、堅持標準，進一步完善實驗室的設備設施。
按縣電教站最新頒布的教學儀器配備目錄配備教學儀器，并根據新課程標準和新教材的要求，做好剔舊和更新換代工作，逐步提高我校的裝備水平。新課程改革要求學生掌握“學會生活，學會工作，學會創(chuàng)造，學會做事”四方面的能力，致力于實驗室綜合功能的發(fā)揮，充分挖掘教育資源，全面推開實施素質教育，以培養(yǎng)學生四大能力作為開展實驗教學的指導思想，為全面提高教育教學質量服務，真正把實驗教學同當地經濟建設緊密結合，更好地使實驗教學為經濟建設服務。
我校領導重視實驗室和各功能室的建設和管理，將實驗工作列入學校規(guī)劃和學期工作計劃。分工一名副校長負責實驗室工作，定期召開實驗工作會議。認真執(zhí)以《廣西中小學實驗教學普及檢查標準》為指導，加大投入，逐步實現教學手段現代化，管理科學化。98年投入10萬建立計算機室，__年10月投入3.9萬元，建成了計算機校園網，__年2月又投入3萬元購買教師專用計算機5臺，初步緩解師生使用的困難,在上級領導關懷下，__年裝備了遠程教室1個(模式三)，__年裝備了物理、化學實驗室各2個，生物實驗室1個，遠程視頻培訓教室1個。
以上是我校迎接電化教學、遠程教學、實驗教學檢查工作總結，請上級檢查驗收。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十七
泉州市實驗小學鄭瀛澤。
[內容摘要]在應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）向素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）轉軌的形勢下，本文從小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。在基礎性方面：小學階段是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段，信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的'電腦興趣小組，在完成基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行l(wèi)ogo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果?？傊?，計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。
[關鍵詞]信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）基礎實用擴展自主。
為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現社會生產力的跨越式發(fā)展，可見信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重要性。
當前在應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）向素質教。
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化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十八
素質教育是與應試教育相對的，由應試教育向素質教育轉軌，其突破口在課堂教學，課堂教學中要體現素質教育，首先必須更新觀念，做到“三變”。
一是教育對象變“少數”為“全體”。面向少數尖子生還是面向全體學生是應試教育和素質教育的分水嶺。長期以來，語文課堂教學中，老師常面對幾個優(yōu)生，因為課堂提問，優(yōu)生反應靈敏，對答如流，后進生反應遲鈍，語無倫次，中等生反應一般，欲言又止，所以教師常怕影響教學進程而把提問的焦點集中在幾個尖子生身上，這樣課堂教學得到多方面訓練，受到益處的只是幾個尖子生。而大部分學生只處于被動接受教師傳授的知識，要由應試教育向素質教育轉軌，教師應首先樹立面向全體學生的觀念，課堂教學中要讓全體學生得到訓練，不同程度地受益。
二是教學目標變“片面性”為“全面性”。教學中教師常重視讓學生掌握哪些知識，偏重知識傳授，卻忽視讓學生在掌握知識的同時學到方法，提高能力。如語文教師對每一課的生字、詞語教學花了不少時間，要求學生會寫、會理解詞語的意思，于是讓學生大量抄寫生字，背詞語解釋，但字詞的意思怎樣理解，卻不教給學生方法，這樣考試時遇到背過的詞語會理解，但沒教的詞語呢？學生只好望文生義了，為此，教師在注重傳授知識的同時，要加強對學生學法的指導，培養(yǎng)學生學習的能力。
三是教學活動變“被動性”為“主動性”。常聽有的教師說“我班學生紀律真好，上課無一人亂動，亂講話的，老師講的東西聽得可認真了?！辈豢煞裾J，學生的養(yǎng)成教育是到位了，可“好紀律”也常與愛積極動腦筋答問并存，強調學生的“紀律”，讓學生一切按教師的模式去做，只會讓學生被動地去把老師講的知識記住，再去“死記硬背”，這也是不利于素質教育的，所以教師要實施素質教育，，就要改變這種“風平浪靜”的教學局面，激發(fā)學生的學習興趣，主動地去探討學習。
二、處理好“三個關系”是實施素質教育的基礎。
更新教育觀念，是否就意味著讓全體學生均衡發(fā)展呢？是否意味著能力培養(yǎng)而輕視知識的傳授呢？是否意味著培養(yǎng)學生個性而可以讓學生放任散漫呢？回答是否定的，因為實施素質教育并不排斥必要的考試，因此，課堂教學中必須處理好“三個關系”。
一是面向全體學生與培養(yǎng)特長生的關系，既要讓每個同學在課堂教學中都受益，也應鼓勵尖子生冒尖，對優(yōu)等生在答問的質量，通過自悟，掌握學法等方面提出高要求。
二是傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)能力并非不重視基礎知識，因為無知無能，沒有堅實的語文基礎知識談不上語文能力，該掌握牢的知識也應該讓學生在理解的基礎上去記熟，并靈活運用。同時在學知識的過程中，通過老師的指導，自己自悟，找到學法。所以教師要把傳授知識與培養(yǎng)能力并重。
三是培養(yǎng)學生個性與養(yǎng)成教育的關系，讓學生在課堂上積極主動地探索，敢問敢答，以發(fā)展自己的個性，這種主動學習令老師感到滿意，但同時也會使有些同學紀律渙散。因此培養(yǎng)學生個性的同時不能讓學生放任散漫，要培養(yǎng)學生良好的紀律習慣，學習習慣。二者關系處理輕松，學生學得主動。
三、做到“三個精心”是實施素質教育的途徑。
1、精心組織教學語言，在“趣”上動腦筋，促學生愛學。
課堂教學中，怎樣使學生學習興趣盎然，以飽滿的情緒去學習呢？我認為教師語言對于激發(fā)學生學習興趣起著重要的作用。試想：教師的語言單調平乏，整堂課用一個語調說下去，怎能吸引學生，給學生的情緒以足夠的營養(yǎng)？又怎能調動學生，讓學生做學習的主人？所以，要促進學生積極地學習，教師則應精心組織好教學語言，在“趣”上動腦筋。
怎樣以“語言”激趣呢？一是要錘煉教學語言，使語言形象，富有感染力，如不少教師注重精心設計導語，精心設計提問，在文章的關鍵處、矛盾處設問，在學生易“忽略”處設問，整堂課學生均能圍著老師的提問去思索、學習。
二是要講語言藝術，用“停頓”、“故錯”等手段，吸引學生。不少教師在提問的同時使用演講中常用的停頓手段，欲擒故縱，給學生設懸念，留給學生思索時間，引起學生注意，激發(fā)學生思考，同時為了能吸引學生，有時巧妙地有意地錯說，引起學生注意，啟迪學生思維，也會收到意想不到的效果。
2、精心安排教學結構，在“導”上下功夫，促學生“會學”。
呂淑湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學?！奔热皇恰敖獭睂W生“學”，就應該真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。葉圣陶所提倡的“討論式”的課堂結構完全是從培養(yǎng)學生的語文素質這個實際出發(fā)的，值得我們去借鑒運用，它的基本結構模式可概括為：預習―討論―總結。這種課堂結構有利于發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生思考問題的能力。那么教師在這種課堂結構的教學中應該怎樣“導”呢？我認為應做到“三導”。
導向。每一單元，每一課對學生進行哪些學法指導。教師要制定目標，做到心中有數，教學時定向引導學生在這些學法方面去探索，做到有的放矢。
導思。怎樣達到預期目的呢？教師教學時應加以引導學生運用學過的知識、學法進行自悟，啟迪學生在教師適當的“點撥下”，發(fā)現新“途”。
導結。找到學法就是指導今后的學習，所以教師要及時引導學生回憶自己學習過程，小結學習方法。這個小結可在一課結束，或一個單元上完后進行小結。
通過這三導，學生根據“目的'”定“學”，“學”中求“悟”，“悟”中得“法”，使教師“主導”，學生“主體”的雙邊活動得以充分發(fā)揮。
3、精心設計習題，在“活”上出花樣，促學生學好。
作業(yè)是師生進行檢測反饋的手段，如何全面了解學生，掌握好、中、差生的實際能力水平，更好地做到因材施教呢？我認為教師應精心設計習題，在“活”上出花樣。
所謂“活”一是題型活，通過不同類型的題的訓練既檢查學生掌握知識的程度，又檢測學生能力。如給帶點的字選擇正確的解釋，讓學生掌握結合上下文理解的方法，進行分析判斷的思維訓練，就比單獨解釋帶點的字的靈活性大些，可達到知識與能力同步檢測的效果。
二是習題的要求不同，學生的實際水平參差不齊，如果以一個要求來對待學生，勢必造成優(yōu)生“吃不飽”，后進生“吃不了”的局面。因此教師應根據學生的情況，對作業(yè)量和作業(yè)的難度進行靈活要求。優(yōu)生多做，難度也要求大一些。如對課文朗讀訓練一般要求會流利地朗讀，而對優(yōu)生則要求會感情朗讀并背誦；對課后詞語的掌握，后進生會認，一般同學會理解，優(yōu)生則要求自己掌握并能說怎樣理解的，這種靈活要求，使優(yōu)生不會產生滿足感，也能使后進生不至于感到畏難，這樣靈活處理，真正做到因材施教。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇十九
20--—20--學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。本學期完成了第六章至第八章以及實驗部分，中考復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
化學實驗在初中教學中的應用與總結篇二十
本年度我擔任高三(2)班的化學教學工作，并兼高三(2)班的班主任工作。感覺壓力很大，需要學習的地方很多。在教學工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，結合所帶班級學生的實際情況，組織了一年來教學工作，現總結如下：
一、分析學科特點，研讀考綱，多做高考題，提高復習的信心。
化學雖屬于理科，但又不同于數學和物理，它研究的是物質的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點明顯，化學用語多。針對這些，我從一開始就主打基礎，把強化學科能力放在了第一位。
二、制訂周密的復習計劃并堅決貫徹。
我們高三備課組統(tǒng)一計劃：第一階段的基礎復習，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好基礎。這階段復習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》、《有機化學》基本教材為線索，《步步高》為教輔，進行系統(tǒng)的復習?？季V規(guī)定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。
1、采用章節(jié)和專題相結合的方法，扎實推進復習進程，提升學生能力。
在復習中，先引導學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導學生歸納總結，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內容的安排上，我將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然。為學生構建起扎實的完整知識體系。
2、向課堂要效率，向考練要效果。
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵。這對我們教師提出了很高的要求，關于這一問題，我在前面已經談過了。我在復習中狠抓限時練習和綜合考練。我將作業(yè)根據題量和難度，讓學生限定時間來完成。在第二學期，選擇了多套化學試題，利用晚自習等時間進行檢測。這些做法，使教學得到了充分的落實。在復習課的教學過程中，我感覺不能簡單的將知識點進行堆積，師生應互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內化為能力的目的。
三、注重學生平時的練習。
給學生提出以下兩個要求：
1、回歸課本，精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，回歸教材，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。
2、做一道題會一道，通幾道。
練習不在于多，而在于精。在練習過程中，如果遇到不懂或者模糊的知識點，要馬上復習，找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試，都是一次練兵，重要的是發(fā)現學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
五、成效反思。
1、知識復習中，構建知識框架和體系，讓知識點融會貫通，再由此上升為學生的解題能力，這個能力還有點吃力，有待提高。
2、例題、習題的選擇講解還不夠典型，今后要精心設計，要有梯度，要有邏輯，這樣才能學生學得輕松，效率高。
3、要注意提升學生的信心和興趣，多鼓勵、表揚學生。
4、要強化學科規(guī)范，要強化化學計算能力的培養(yǎng)。
5、還要多做題，多反思，多學習。
六、幾個值得研究的問題。
20--屆高考復習已經結束，對化學復習仍有一些問題需要探討：
1、知識復習中，如何構建知識框架和體系，再由此上升為學生的解題能力?
2、例題、習題的選擇講解，要精心設計，要有梯度，要有邏輯;。
3、要注意提升學生的信心和興趣，要建立和諧的師生關系，以促進課堂教學的效果;。
4、要強化學科規(guī)范，要強化化學計算能力的培養(yǎng);。
5、考前一周，最好能將重點知識、重要題型、重要方法引導學生回顧一下。
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