小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程(專業(yè)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-17 09:38:03
小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程(專業(yè)21篇)
時(shí)間:2024-02-17 09:38:03     小編:字海

教案是教師編寫的一種教學(xué)指南,有助于提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)和完善,提高教學(xué)質(zhì)量。小編整理了一些值得借鑒的教案范文,希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇一

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無(wú)論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的?!?/p>

本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文?!?/p>

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

2、能力目標(biāo):

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。

課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。《地震中的父與子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。

(一):激趣質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文,整體感知。

1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇二

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、能正確書寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備:小黑板。

1、小朋友們,我們?cè)谧x了一些書,認(rèn)識(shí)一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來(lái),這就是日記。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題,齊讀。

1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)記生字。

(1)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為它組詞。

(2)抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字,是怎樣記住的?

4、齊讀生字、開火車讀,同桌互相檢查,作上記號(hào)。

1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

第一則。

1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng),她夢(mèng)見了什么?(她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)。

3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。

4、媽媽回來(lái)了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)。

6、小作者沒(méi)有得到心愛的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會(huì)怎樣想?(抽生說(shuō)說(shuō))(板書:要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人)。

7、試讀第四自然段,讀出生氣的語(yǔ)氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則。

1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽,看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙??寫了些什么??月20日寫的,寫阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng))。

2、阿英是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))。

3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說(shuō)媽媽一直寄錢幫助她上學(xué))。

4、讀到這里,你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng),這次她又夢(mèng)見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢(mèng)見了什么)(她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子,可是她沒(méi)有買,她用錢買了許多書帶到苗家山寨,把書送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書:媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人)。

6、如果你是小作者,你還會(huì)買那條裙子嗎?為什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

7、齊讀第二則日記。

說(shuō)說(shuō)你今天想寫什么?今天回家就寫出來(lái)吧!念給爸爸媽媽聽聽。

板書設(shè)計(jì):

日記兩則。

要媽媽買裙子——媽媽沒(méi)買——關(guān)心幫助別人。

媽媽要買裙子——我沒(méi)讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇三

小時(shí)候,我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎?,聽到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí),一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣,就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了。現(xiàn)在,我們捧讀課本,與學(xué)生一起誦讀,體驗(yàn)小青蛙的快樂(lè)、奇怪,體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè),讓我們自己在教學(xué)中回味童年?!钡睦砟睿以O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

1、鞏固練習(xí)要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字。會(huì)寫“倒、圓、游、圍”四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

有感情朗讀課文,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲。

一、激發(fā)情趣、揭示課題:

同學(xué)們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫片,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想:動(dòng)畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。

二、引生入境、復(fù)習(xí)生字:

大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字,及相關(guān)的詞語(yǔ)。)。

三、指導(dǎo)朗讀,突破重難點(diǎn):

(一)進(jìn)入情境,體會(huì)景美。

在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢?。ㄖ笇?dǎo)書寫:圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位)。

(二)抓住標(biāo)點(diǎn),體會(huì)心情。

出示:“呱呱呱,多好看啊!

你是誰(shuí)?你在哪兒?“。

(啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。)。

2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙?誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來(lái)看看,看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙,坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見的小青蛙。

是啊!小青蛙覺(jué)得奇怪極了,所以他跑去向媽媽請(qǐng)教,誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。)。

(三)抓住動(dòng)詞,揭示方法。

1、導(dǎo):青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。

2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎?

老師來(lái)讀這段話,同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。

3、大家快看,河水發(fā)生了什么變化?

練習(xí):青蛙媽媽()著小青蛙()到河崖上。她()起一顆石子,()進(jìn)河里,河水被()起一圈圈波紋。波紋()到河崖,又一圈圈地()回來(lái)。

小結(jié):作者用一連串的動(dòng)詞寫出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化,所以我們?cè)谡f(shuō)話和寫話時(shí),也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。

(四)抓住因果關(guān)系,突破難點(diǎn)。

1、導(dǎo):水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來(lái)聽聽它是怎么說(shuō)的。(聽青蛙媽媽的講解)。

3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎?是啊,他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話?

4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙,注意他們說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

小結(jié):明白了為什么,得到了知識(shí),讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè),接下來(lái)他又去做什么了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段,再一次體會(huì)小青蛙那快樂(lè)的心情吧!

四、生字遷移、鞏固識(shí)字:

老師把這篇課文編成了一首小兒歌,里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字??凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。

(小青蛙“呱呱”叫,聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖,扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散,碰到崖邊又返回。小青蛙,開心哩,蛙聲回聲連成片。)。

五、舉一反三、指導(dǎo)寫字:

這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫,一個(gè)是游,一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個(gè)字是一樣的?(“圓”)寫這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么?書寫練習(xí)。

六、拓展閱讀、啟發(fā)思考:

你還在哪些地方聽到過(guò)回聲?講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容?!?。

3、理解重點(diǎn)句子的含義,理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。

1、理解重點(diǎn)句子的含義,理解課文內(nèi)容。

2、借助文章的寫作背景,體會(huì)作者表達(dá)的思想。

采用讀――劃――悟――說(shuō)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

一、激情導(dǎo)入。

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點(diǎn):一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。

二、引導(dǎo)自學(xué)。

1、自學(xué)指導(dǎo)。

(1)分析事例,理解野草頑強(qiáng)的生命力。

(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。

(3)深入理解野草的`內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

(4)理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。

2、展開自學(xué)。

三、交流精講。

1、問(wèn)題:課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例,體會(huì)種子那超越一切的力。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解,體會(huì)頑強(qiáng)的生命力,并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,

問(wèn)題:“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。

通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法――隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。

四、精練點(diǎn)評(píng)。

【通過(guò)完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?!?。

五、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?,從中受到教育,汲取力量?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇五

1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。2、朗讀課文,并用自己的話講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、讀懂課文,并能悟出寓意。

2、朗讀課文,用自己的話講述這個(gè)故事。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

用自己的話講述這個(gè)故事。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

4幅插圖。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一課時(shí)。

今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會(huì)知道了。

(一)從整體指導(dǎo)讀課文。

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。

2、對(duì)照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動(dòng)物,能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。

3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

(二)分段指導(dǎo)讀課文??蓭еn后問(wèn)題讀,讀后再回答。

1、指名讀第1~2段。

(1)師問(wèn):咕咚指的是什么?

生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

(2)師問(wèn):木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來(lái)?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?,從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

(3)師問(wèn):兔子為什么跑?(課后第1題)。

生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。

(4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例:木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底,濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái),兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了?!?/p>

2、指名讀3~4段。

(1)師問(wèn):小猴子為什么也跟著跑?他還說(shuō)了什么?(課后第2題)。

生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō):“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑呀!”

(2)師問(wèn):還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)?(課后第3題)他們又喊叫什么?

生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”

(3)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)有什么不同?為什么不同?最后一問(wèn)比較難,老師可做提示。

生答:有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的,而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。

(4)指導(dǎo)看插圖。

(二)。說(shuō)出圖意。

舉例:很多野獸都跟著跑起來(lái),它們?nèi)珡堉旌敖?,面帶驚慌的表情。

3、指名讀第5段。

(1)師問(wèn):獅子為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)。

生答:因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒(méi)有跑。

獅子攔住小兔和其他動(dòng)物,追問(wèn)誰(shuí)看見“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見“咕咚”是什么,兔子只是說(shuō)它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。

(3)指導(dǎo)看插圖。

(三),并說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問(wèn)誰(shuí)看見“咕咚”了。

4、指導(dǎo)朗讀6~7段。

(1)師問(wèn):他們來(lái)到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來(lái)到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,聽見“咕咚”的聲音。

(2)師問(wèn):最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

(3)指導(dǎo)看插圖。

(四),并說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。

(三)讓學(xué)生讀全篇課文,并回答問(wèn)題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問(wèn):你讀了這篇童話,懂得了什么?

生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。

第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè):

(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。

(二)讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。(自己準(zhǔn)備)。

(三)按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō),互相幫助講故事。

(四)指名講故事,大家評(píng)論講得如何。

(五)請(qǐng)1~2人到前面給大家講這個(gè)故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇六

1、學(xué)習(xí)本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:

(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。

(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。

用摘句法歸納段意。

理解五彩池水的奇異之處。

一課時(shí)。

1、板書課題:11、五彩池。

2、齊讀課題。本文是一篇游記。

3、看到這個(gè)題目,小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?

這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。

(一)讀通課文。

1、提出自學(xué)要求。讀通課文,讀準(zhǔn)字音,給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文,注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。

3、談初讀感受。

(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)。

(2)這兒的異什么意思?(特別)。

(二)熟讀課文。

2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問(wèn)題。

理清結(jié)構(gòu):

課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段:第l節(jié);第二段:第2、3節(jié);第三段:第4節(jié)。

板書:

水池。

(一)提出突破口,重點(diǎn)分析第二節(jié),自讀,分小組討論。

1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話來(lái)寫的?

2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫具體的?討論,歸納。

板書:大大小小形狀各異。

(先總后分,列舉具體數(shù)字,對(duì)比,比喻)。

3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語(yǔ)。

板書:像葫蘆像鐮刀。

像臉盆猶如盛開的蓮花。

4、自讀第二節(jié),指名讀,體會(huì)五彩池景象的奇異。

(二)自學(xué)第三節(jié)。

1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?

2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?

板書:鮮艷多彩變幻神奇。

3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫具體的?指名說(shuō)。

造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。

(比喻,顏色豐富,各不相同:有的有的有的有的)。

板書:紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。

咖啡色、淡黃色。

湖藍(lán)色、翠綠色。

(摘錄描寫五彩池顏色的詞語(yǔ))。

4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)。

板書:2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。

(三)略讀一三段。

1、自讀第1、3段,歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。

板書:1、我被五彩池奇異的景象迷住了。

3、我深深贊嘆五彩池的美。

2、齊讀1、3段。

1、朗讀全文;。

2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?

(培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)。

3、師述:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí),不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。

齊讀最后一節(jié)。

1、抄寫詞語(yǔ);。

2、熟讀課文;。

3、課外閱讀。

板書設(shè)計(jì):

11、五彩池(游記)。

(池)。

大大小小、形狀各異:像葫蘆像鐮刀。

像臉盆猶如盛開的蓮花。

(水)。

鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。

咖啡色、淡黃色。

湖藍(lán)色、翠綠色。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇七

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。

1、誦讀法:

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)拍等,力求聲情并茂,深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。

2、討論探究法:培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

3、競(jìng)賽法:針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》,在《樂(lè)府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下,認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝,替父從軍的女英雄,大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來(lái)繼續(xù)了解她。

1、(學(xué)生)自由朗讀。

2、指名讀。

1、圖片賞析(探討圖中木蘭之美?):

小結(jié):木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子,不僅外在美,而且還有內(nèi)在美。

2、小組討論并歸納:

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?木蘭美在哪里?例如:

(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

——勤勞孝順。

1(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。

“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>

——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。

(4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

——不慕名利。

(5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。

——機(jī)智、謹(jǐn)慎。

小結(jié):——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì),不僅比男兒都強(qiáng),還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德,勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸,在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。

(課堂活動(dòng))。

千百年來(lái),木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的女性,因?yàn)樗赂?、質(zhì)樸、勤勞,她的精神激勵(lì)了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛(wèi)國(guó)。那么,在外國(guó)又如何呢?同樣,也有很多故事來(lái)講述木蘭。

1、“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!蹦咎m在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢?

可能受人欺凌,也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······。

2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝,伙伴們吃驚,朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

可能重賞,可能重罰······。

(列舉大家熟知的女英雄圖片)。

木蘭精神值得傳頌,現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛之情,一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.口語(yǔ)交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。

2.習(xí)作練習(xí):寫一篇看圖作文,通過(guò)課前查閱相關(guān)資料,認(rèn)真觀察圖畫,想象當(dāng)時(shí)的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

3.我的發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。

4.日積月累:讀成語(yǔ),了解成語(yǔ)的含義,并能試著運(yùn)用。

5.拓展延伸:通過(guò)寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害,同時(shí),通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。

1.激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞?(看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等)

2.你最喜歡看什么新聞?指名說(shuō)。

3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠??舉例說(shuō)一說(shuō)。

4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處,假如讓你來(lái)講新聞,你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢?

5.那我們就來(lái)開一個(gè)"小小新聞發(fā)布會(huì)"。

規(guī)則:

1.先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評(píng)議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞,講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見,最后舉手表決評(píng)選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。

6.小結(jié)延伸:通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?

一、課前搜集資料交流

同學(xué)們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國(guó)的歷史背景,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。

1.習(xí)作有幾個(gè)要求?哪幾個(gè)?

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么?(觀察和想象)

三、根據(jù)觀察,你想到了哪些問(wèn)題?

1.這個(gè)小孩為什么要哭?

2.他的媽媽在哪里?

3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?

4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣?

四、根據(jù)問(wèn)題自編故事。

五、方法指導(dǎo)

1.仔細(xì)觀察圖畫,結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。

2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象,編一個(gè)完整的故事,寫清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

六、練習(xí)習(xí)作,指名交流,全班提出修改意見。

七、小組交流,評(píng)議誰(shuí)講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流,全班評(píng)議。

九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀句子,體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小結(jié):兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。

二、教學(xué)"日積月累"

1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語(yǔ)意思。

3.全班指名交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充說(shuō)明。

4.讀讀記記成語(yǔ)。

5.讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、教學(xué)

1.舉辦故事交流會(huì),評(píng)選故事大王比賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?

3.學(xué)生展開收集資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇九

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ),會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ),了解諺語(yǔ)的意思,讀后有自己的想法。

3.通過(guò)收集諺語(yǔ),增長(zhǎng)知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。

2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。

1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。

2.通過(guò)收集諺語(yǔ),增長(zhǎng)知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

1.上課伊始,教師播放童謠《拔蘿卜》,和學(xué)生一起表演說(shuō)唱,營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

生:……。

(引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大,要團(tuán)結(jié)合作”的道理。)。

3.師:今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量,團(tuán)結(jié)一心才能順利完成,加油吧!

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生整體感知,初步了解課文內(nèi)容。

2.教師再放資源,讓學(xué)生跟著模仿朗讀,自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.師:小朋友喜歡電視上老師讀的嗎?你也來(lái)模仿一下吧,然后讀給同桌聽聽吧!

4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀,同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源,和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞,并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。

1.教師請(qǐng)學(xué)生小組合作討論對(duì)這些諺語(yǔ)的理解,之后逐一進(jìn)行講解。

(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊,泰山移”的含義。

(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高”的含義。

(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。

教師請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子,請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來(lái)折一把筷子,看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理:人多力量大,團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。

(4)教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面,幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”的含義。

(5)師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面,幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”的含義。

3.教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心,作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。

老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ),大家課下也一起來(lái)收集吧,然后我們開個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì),看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。

(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。

(2)眾人劃槳開大船。

(3)寧可做過(guò),不可錯(cuò)過(guò)。

(4)讓人一寸,行理一尺。

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(5)兩虎相斗,必有一傷。

(6)風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。

(7)一爭(zhēng)兩丑,一讓兩有。

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小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫7個(gè)生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

重點(diǎn):能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、知識(shí)的新授階段。

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)。

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

(3)教寫生字。

學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略:

往:“住”字再加“丿”

常:底下是“巾”字。

(4)運(yùn)用生字、詞。

非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)。

用“非?!边@個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我()高興。

二、鞏固與檢測(cè)。

根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。

學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)。

學(xué)生做習(xí)題,校對(duì)。

三、作業(yè)。

抄寫生字,熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問(wèn)習(xí)題四。

二、開始新授課教學(xué)。

(聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)。

1、提問(wèn):大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)。

提問(wèn):那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)。

提問(wèn):它的玉米呢?(參考答案:扔了)。

提問(wèn):第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。

提問(wèn):那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。

問(wèn):結(jié)果呢?(參考答案:沒(méi)追到,所以什么也沒(méi)有了)。

問(wèn):小猴子這樣做好不好?(參:不好)。

問(wèn):為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見,我們覺(jué)得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十一

1、認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字;掌握由生字組成的詞語(yǔ),積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4、激發(fā)熱愛大自然的情感,探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷,感悟文中內(nèi)容,體會(huì)大自然的奧秘。

2、學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言和寫法,理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、生字、新詞卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木,收集有關(guān)的謎語(yǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,猜謎引入。

1、小朋友們,老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。

2、出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜。

如:有頭沒(méi)有頸,身上冷冰冰,有翅不能飛,無(wú)腳也能行。(魚)。

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范,全家住在格子里,常到花叢去工作,造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)。

身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。(青蛙)。

3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西,讓我們?nèi)タ匆豢础?板書課題:讀不完的大書)。

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1、自由朗讀,明確要求。

(1)把課文讀通順、流暢,思考課文有幾個(gè)自然段,每段寫什么。

(2)批畫圈點(diǎn),在不懂的地方做上記號(hào)。

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(1)自由組合,互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。

(2)出示生字新詞卡,聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo):“營(yíng)、誠(chéng)”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。

3、哪些同學(xué)把課文讀好了,愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評(píng)議)。

(三)探究課文,細(xì)讀領(lǐng)悟。

1、課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2~5自然段)。

2、默讀第2~5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(指名說(shuō),隨機(jī)板書)。

3、分組朗讀,小組輪讀。

(四)精讀賞析,突破重點(diǎn)。

1、說(shuō)說(shuō)作者最喜歡什么,你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的。

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)——令人不可思議)。

(1)大自然有寫昆蟲雖然很小,但它們的行為卻往往讓人不可思議,讀螞蟻搬家的情景,該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?(驚訝。指名朗讀,集體評(píng)議)。

(2)螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀,看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情)。

2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么,為什么?

(1)小組合作交流,反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。

(2)小結(jié),齊讀第2~5自然段,邊讀邊想像所描述的畫面。

(小朋友讀得真不錯(cuò),讀出了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí),根據(jù)內(nèi)容想像畫面,會(huì)讀得更美)。

一、教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字;掌握由生字組成的詞語(yǔ),積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4、激發(fā)熱愛大自然的情感,探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn):

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷,感悟文中內(nèi)容,體會(huì)大自然的奧秘。

2、學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言和寫法,理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字、新詞卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木,收集有關(guān)的謎語(yǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語(yǔ):浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對(duì)壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細(xì)膩。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮,你覺(jué)得哪段最有趣?自由讀。

(二)總結(jié)全文,品讀內(nèi)化。

1、齊讀第1自然段和第6自然段。

2、為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書,看不完的大畫冊(cè)?(聯(lián)系課文內(nèi)容)。

3、為什么說(shuō)大自然里有無(wú)窮的奧秘,無(wú)盡的樂(lè)趣?(聯(lián)系自己生活)。

(三)拓展延伸。

2、選擇自己喜歡的段落,展開想像,用彩筆畫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十二

知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

能夠有感情的朗讀詩(shī)歌,通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?

(播放課件《神筆馬良》)

2.看完動(dòng)畫片,你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)

(二) 初讀課文,整體感知。

1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場(chǎng))

齊讀詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。

2.詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)

看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。

(其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)

(預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ),編順口溜等等)

4.同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩(shī)歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)

(三) 品讀領(lǐng)悟,合作交流。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

指名說(shuō),師板書(小樹,太陽(yáng),小鳥,谷粒,西西,好腿)

為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件:三個(gè)問(wèn)題)

(組內(nèi)討論)

1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。

為什么小樹在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng),怕冷)

從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)

她嘆息什么?好像在說(shuō)……

(2)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?

(師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)

多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹,老師采訪采訪你們。小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))

看到小樹不再害怕寒冷和冬天,快活地成長(zhǎng),小女孩的心里真(開心),我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!

師范讀,練讀(注意紅色的詞語(yǔ)),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。

引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待,餓的哭泣”,她在等待什么?

你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?

當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會(huì)怎樣?

(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。

(3)練讀,指名讀,齊讀,配樂(lè)讀。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)小女孩除了對(duì)小樹,小鳥的關(guān)愛之外,她心里最牽掛的是誰(shuí)?

(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?

(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說(shuō):……)

善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起 。“引導(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲?!?/p>

2.師生配合讀,

師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè),好嗎?(生齊讀前三小節(jié))

2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)

同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

四 練習(xí)鞏固,拓展延伸。

1. 同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件:貧苦圖片)

找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子,放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。

同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來(lái))

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十三

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn);激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語(yǔ)言。

4.引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。

多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)。

1.課件播放松鼠影片,再現(xiàn)課文內(nèi)容。

2.看了錄像,你喜歡松鼠嗎?為什么?

3.法國(guó)著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠,在他的筆下,松鼠是什么樣的呢?讓我們一起走進(jìn)文中看一看。(出示課題。)

1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語(yǔ)。

3.再讀課文,整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象?

1.這是一篇文藝性說(shuō)明文,也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求,大家先讀一讀,勾一勾。(學(xué)生閱讀勾畫,教師相機(jī)提出建議。)

2.依據(jù)要求,師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖,給它起一個(gè)名稱,并用自己的語(yǔ)言描述畫面。

(3)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛?品讀有關(guān)句子。

讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究,再在四人小組內(nèi)討論交流,就不同意見進(jìn)行磋商,并聽取同學(xué)的獨(dú)特見解。師生評(píng)議。

1.閱讀文章,抓住要點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從總體入手,在閱讀中抓住文章的要點(diǎn),知道文章說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(課文各段第一句點(diǎn)名了說(shuō)明對(duì)象,即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來(lái)具體說(shuō)明的。)

2.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(1)設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。

……

(2)設(shè)計(jì)下列表格,引導(dǎo)學(xué)生比較。

不同之處

《松鼠》的舉例

《鯨》的舉例

3.再次閱讀,總體感受,深入體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀,從總體上深入領(lǐng)會(huì)文章,鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來(lái)深入理解文章,深化對(duì)“松鼠”的認(rèn)識(shí)。

在布封筆下,小松鼠善良可愛,大象溫和憨厚,鴿子夫婦相親相愛,具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究,用 40年時(shí)間寫出了36冊(cè)巨著《自然史》,如果同學(xué)們感興趣,課后可以閱讀《自然史》。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十四

1.借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。

2.認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與雙重否定句,通過(guò)句式比較體會(huì)反問(wèn)句與雙重否定句的作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講講這一則寓言故事。

4.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。

4學(xué)情分析

5重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思,了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。

2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

1. 同學(xué)們好,請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

那好,我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖?(坐井觀天) 對(duì)了,那這一幅呢?(揠苗助長(zhǎng))難不倒你們,再給你們幾個(gè)難的(畫蛇添足 )還有更難的。

2.你們真聰明,都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎? 是的,它們都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?(也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。)

3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》(板書,讀題)

4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢?

生:要知道故事(板書:故事) 學(xué)習(xí)道理(板書:道理)

師:對(duì),我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。

活動(dòng)2【講授】亡羊補(bǔ)牢

1、先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》,注意要讀準(zhǔn)生字、多音字,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。

2、字詞學(xué)習(xí)

師:有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎?請(qǐng)看大屏幕,老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到了上面,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。

3、(讀得很正確)如果這些詞語(yǔ)回到課文中,你們還認(rèn)識(shí)嗎?

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。 (點(diǎn)評(píng))

4.我們又讀了一遍課文,你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?

1.課文讀通順了,題目的意思你讀懂了嗎?亡什么意思?牢什么意思? ( 預(yù)設(shè):學(xué)生知道正確意思)

師:你是怎么知道的?從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思?

師:哦,是聯(lián)系課文知道了它的意思,我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。

2、小結(jié):對(duì)于不理解的字、詞,我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

(板書:失去 養(yǎng)牲畜的圈)請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。

3.現(xiàn)在我們知道了,“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了,把——羊圈修好。

1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么會(huì)丟羊呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出句子。

2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了,那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)板書:丟羊

第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。

哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因?(原來(lái))齊讀

3.(課件)你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 (指名回答-同桌互說(shuō))

4.我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一次丟羊的原因。

過(guò)渡:養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?,如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿,你會(huì)怎么做?(把窟窿補(bǔ)上)

5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊,快來(lái)勸勸他。(把窟窿補(bǔ)上吧)還有什么想說(shuō)的?(快采取一些措施吧,不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià):你真是個(gè)好心的街坊)

我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的,課件出示,指名讀。

(課件)街坊還會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來(lái)勸勸我。(擔(dān)心、著急)

6.你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)做養(yǎng)羊人?(出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)(生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣,還可以加上動(dòng)作。)這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思?能將他的話換個(gè)說(shuō)法嗎?(羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。)

這個(gè)養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。

7.就因?yàn)樗宦爠窀妫?,第二天早上——引讀(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的?(又)

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。

那么兩次亡羊之后,(課件)養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?這時(shí),他又是怎么想,怎么做的?請(qǐng)自由讀讀第五自然段,劃出相關(guān)的詞句。

8.全班交流:

他的心情怎樣?(后悔)心里會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話。

他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來(lái)什么來(lái)?(知錯(cuò)就改)

養(yǎng)羊人這樣做,對(duì)嗎?從哪知道?(課件) 從此,什么意思?

現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了,羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí),你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢?(接受勸告,知錯(cuò)就改)

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀

(寓意:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,及時(shí)改正,就不算晚。 )

10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事,你能舉個(gè)例子嗎,可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?(看書姿勢(shì),寫字姿勢(shì),學(xué)習(xí)不認(rèn)真等)

小結(jié):犯錯(cuò)不怕,只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說(shuō),“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”。

1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽呢?我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進(jìn)行海選,那我們就從這個(gè)故事開始吧!講故事是有要求的,仔細(xì)聽:首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺(jué)得有困難的同學(xué),可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學(xué)生準(zhǔn)備,課件播放音樂(lè),師巡回指導(dǎo))

2.展示前,提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽?

(要安靜,這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。)

寓言是文學(xué)寶庫(kù)中的一朵小花,中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》,國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是:理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí),也能采用這種方法。

1.將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽,請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十五

1、閱讀課文,了解人類對(duì)地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化,及其帶來(lái)的嚴(yán)重后果,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、自學(xué)課文生字詞,理解課文中的一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意思。

3、正確流利地朗讀課文。

4、復(fù)習(xí)寫日記的格式

了解人類對(duì)地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化,及其帶來(lái)的嚴(yán)重后果,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備:有關(guān)環(huán)保圖片

一、揭題、板題,課前談話

1、揭題、板題

(引導(dǎo)學(xué)生自由展開想象,可談人們利用新科技使生活變得更美好,也可談?dòng)捎诘厍虮黄茐亩股钐幪幊錆M困苦)

二、初讀課文,檢查課前預(yù)習(xí)

1、這是一篇以日記形式來(lái)寫的課文,復(fù)習(xí)日記格式。

2、用生字卡拼讀生字,互相正音。

3、指名讀課文,正音

三、再讀課文,想想文中講到哪些環(huán)境惡化的情況

1、大氣污染:沒(méi)有新鮮空氣,溫室效應(yīng),尾氣污染。

2、海洋污染:要想簡(jiǎn)直比說(shuō)明污染嚴(yán)重。你能用這個(gè)句型說(shuō)一句話嗎?

3、結(jié)果:輻射、惡臭、酸雨、颶風(fēng)

四、聯(lián)系實(shí)際,你談?wù)勚車娜藗儗?duì)環(huán)境的破壞

五、難道未來(lái)世界就一無(wú)可取了嗎?

不,未來(lái)世界是一個(gè)高科技的社會(huì),文章也多處講明了這一點(diǎn)。

1、讀文,交流

2、抗輻射服的普及

3、已經(jīng)發(fā)明了無(wú)鉛汽油。

以上都說(shuō)明了即使有了高科技,但由于環(huán)境被破壞,人們?nèi)匀粺o(wú)美好的生活可言。

六、開展一個(gè)小小辯論會(huì):科技對(duì)環(huán)保的利與弊。

明確科技發(fā)達(dá)不是一破壞環(huán)保的主要原因,而地球早嚴(yán)重破壞是由于人們的環(huán)保意識(shí)太差造成,強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)。

七、學(xué)習(xí)文章的最后2節(jié),明確作者的寫作目的。

八、拓展練習(xí)

說(shuō)說(shuō)你對(duì)環(huán)保做了哪些事

九、作業(yè) :

1、正確流利的朗讀課文

2、開展一次調(diào)查活動(dòng),調(diào)查人類對(duì)地球的破壞或是科技新成果,寫成一篇日記。

這是一篇想象日記,所以我抓住這一特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),如:在學(xué)完這一課后,我讓學(xué)生展開想象30年后,我們身邊還會(huì)發(fā)生什么變化,學(xué)生不但說(shuō)出了壞的方面,如環(huán)境惡化,同時(shí)也說(shuō)出了好的方面,如科技發(fā)達(dá),給我們帶來(lái)的方便等等,充分體現(xiàn)了給學(xué)生自由發(fā)展的空間這一理念!

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十六

(學(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的天高云淡,愛它的四野飄香,愛它的霜色潔白,也愛它的疊翠流金……今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,傾聽秋的訴說(shuō)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,初步感受秋天的美好,引入本課內(nèi)容。

1.師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感,得到美的陶冶。

2.資料助讀:作者簡(jiǎn)介。

3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語(yǔ)感。

4.指名朗讀。a生讀,全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。b生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】想秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】點(diǎn)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析,概括能力,理解詩(shī)的主旨,理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

6.自由朗讀,仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,找出自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)理由。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋,體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。

7.師小結(jié),生回顧??创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。

1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng),不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

2、欣賞品評(píng)。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí):你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力,并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,資源共享。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十七

1、了解松鼠的討人喜歡的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。

體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言,學(xué)會(huì)抓住特征生動(dòng)形象地描寫小動(dòng)物。

(一)導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們看動(dòng)物世界嗎?見過(guò)小松鼠沒(méi)有?能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎?(學(xué)生介紹)。

今天我們將隨著法國(guó)的博物學(xué)家布豐一起走進(jìn)他的《松鼠》,具體全面地了解松鼠這種動(dòng)物。

(二)初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。

2、其他學(xué)生糾正字詞音,同時(shí)體驗(yàn)?zāi)銓?duì)松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式?!?/p>

(三)再讀課文,合作探究。

1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢?

2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。(齊讀)哪位同學(xué)能摸擬松鼠的語(yǔ)氣向大家介紹它漂亮的外貌,老師給出以下詞語(yǔ)提示:

面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相清秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。

3、漂亮的松鼠真討人喜歡,那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習(xí)性呢?(學(xué)生討論,交流)。

活動(dòng)范圍:樹上(不侵犯人類)。

活動(dòng)時(shí)間:夜晚(不擾人類)。

主要食物:杏仁、榛子(不傷害人畜)。

4、除此這外,松鼠還有哪些討人喜歡的地方?文中是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的?

(1)過(guò)水方法用尾巴當(dāng)帆和舵。

(2)警覺(jué)性強(qiáng)跑躲逃。

(3)跑跳敏捷善于爬樹。

(四)三讀課文,品味語(yǔ)言。

2、學(xué)生看書、思考、交流。

4、學(xué)生思考、交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十八

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧?(出示幻燈片,復(fù)習(xí)生字)

2.讀詞語(yǔ)。

3.練習(xí):猜一猜,連一連。

二、出示第一幅圖

1.看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?

2.小朋友請(qǐng)找一找,課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。

3.誰(shuí)愿意讀給大家聽?(指名讀)

4.出示幻燈片(第一自然段),誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣?

5.指名讀。

6.自由讀。

7.齊讀。

三、出示第二幅圖

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法呢?

2.指名讀。

3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興的心情。

4.出示字幕(第2、3自然段),誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀?

5.指名讀。

6.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè)的烏鴉,說(shuō)說(shuō)你用了什么好的辦法呢?

7.老師演示,同學(xué)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

8.哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的呢?(指名回答)

四、讀整篇課文

五、拓展

1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)?

2.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個(gè)小組的辦法最好。

六、板書

19.烏鴉喝水

喝不著水——想辦法——喝著水

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇十九

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備課件。

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1.出示生詞。

昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)

誰(shuí)來(lái)讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)

2.理解詞義。

師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

猶豫:遲疑,拿不定主意。

憂郁:一個(gè)人總不愛說(shuō)話,整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4.讀難讀的句子。

出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?!?/p>

師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文,了解故事中的人物

1.接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師:還有嗎?

生:英子是一個(gè)不愛說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!笨闯鰜?lái)的。

表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”

師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找!(憂郁)

師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

生:“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開朗)

四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化

(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)

(一)渲染過(guò)渡

開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

(注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)

(二)試演:(第一次掌聲部分)

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

師:今天,我們開個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

(三)評(píng)議表演

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)

師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?

師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?

生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話你。

師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

(因?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)

(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)

師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))

師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

生:英子,你的普通話說(shuō)得真好!

生:英子,你的聲音真好聽。

師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)

(五)朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲

我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般) 誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))

(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

點(diǎn)擊出示:

1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛)

同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

(九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

(十)全文總結(jié)

同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇二十

1、能在閱讀中自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字,讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音,積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。

2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文,并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過(guò)的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。

3、懂得飛船發(fā)射成功離不開幾代航天人的艱辛努力,體會(huì)作者為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。

飛船發(fā)射成功的過(guò)程。

能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。

老師

詞語(yǔ)若干、課件

學(xué)生

1、課文預(yù)習(xí),掃除字詞障礙。

2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

“神舟五號(hào)”的勝利升空,圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。

2、板書課題,齊讀。

3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢(mèng)想,“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功,實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想。)

說(shuō)明

從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自我認(rèn)知著手,以竟答的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在析題的基礎(chǔ)上初步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)科技進(jìn)步的自豪之情。

二、初讀課文,理清層次。

1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思。

2、思考

課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

3、交流預(yù)習(xí)情況。

(1)出示課后練習(xí)2。

(2)完成填空

“神舟五號(hào)”將在()升空,()在人們的歡送下,登上飛船。9時(shí)整,(),幾分鐘后,得到()的消息,人們()。

說(shuō)明

通過(guò)練習(xí)檢測(cè),反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。

三、再讀課文,感悟領(lǐng)會(huì)。

1、小組學(xué)習(xí),讀最令自己感動(dòng)的課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。

2、交流。

3、出示“九時(shí)整……來(lái)自你的四面八方”,指導(dǎo)朗讀。

4、指導(dǎo)背誦。

5、出示句子

只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。

6、讀句,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文,劃出描寫這些專家和工作人員的句子。

(2)交流。

7、朗讀句子,想想課文為什么多次描寫了這些人?

8、引讀最后一節(jié)。

(1)理解體會(huì)“神州”五號(hào)航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。

(2)讀后,你想對(duì)楊利偉說(shuō)什么?

說(shuō)明

文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)我國(guó)航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對(duì)航天技術(shù)研發(fā)過(guò)程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生不畏困難、熱愛祖國(guó)的情感。

四、課后拓展,升華情感。

1、現(xiàn)在神州7號(hào)都已經(jīng)在太空遨游了。作為炎黃子孫,我們?yōu)榇思?dòng),為此喜悅,為此自豪!

2、作業(yè):去了解中國(guó)航天方面的相關(guān)知識(shí)。

說(shuō)明

讓學(xué)生的思維于時(shí)俱進(jìn),了解我國(guó)航天技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程,更深刻課文內(nèi)容的理解,同時(shí)升華學(xué)生為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。

板書設(shè)計(jì):

20、夢(mèng)圓九天

送行-發(fā)射-問(wèn)候-夢(mèng)圓

震撼人心、氣勢(shì)磅礴、

聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……

楊利偉:語(yǔ)調(diào)激昂,

聲音洪亮,充滿自豪。

小學(xué)語(yǔ)文教案的培訓(xùn)課程篇二十一

1、 認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫“伙、伴”這兩個(gè)生字。

2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行角色朗讀。

3、 知道在別人有困難的時(shí)候,要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、正確朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡

一、 激趣導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)要求。1、 小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師可喜歡看動(dòng)畫片了。而且,老師還找來(lái)了一部動(dòng)畫片呢!可是現(xiàn)在,我遇到困難:我找不到合適的配音演員,給我的這部動(dòng)畫片配音。你們能幫幫我嗎?2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮,說(shuō)話要流利、有感情。今天,我就要從你們中間挑選出高手來(lái)為我的動(dòng)畫片配音。對(duì)自己有信心嗎?3、 這配音的內(nèi)容是什么?需要幾名配音員?這一切的答案都在我們的課文之中,讓我們趕快看看課文吧!

二、 初讀課文,識(shí)記字詞。1、 先給課文標(biāo)上序號(hào),然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞,借助拼音,多讀幾遍。2、 把你圈出來(lái)的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)你的同桌幫幫你。(同桌互讀)3、 集體交流。出示詞詞卡片:午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著(指名讀——開小火車讀——齊讀)4、 指名分段朗讀課文,隨機(jī)集體正音。

三、 指導(dǎo)朗讀課文第1~4自然段。1、 讀了課文之后,大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴???(隨機(jī)板書小伙伴的名字)和他們打聲招呼吧!2、 那我們需要挑選幾名配音員呢?3、 其實(shí),這里還有一個(gè)非常重要的角色,那就是旁白,它起到了講述故事的作用,現(xiàn)在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。(學(xué)生自由練讀——指名讀)4、 接下來(lái),老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對(duì)話的段落嗎?(第二、三、四自然段)(1) 剛才,我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了。現(xiàn)在,要把他們的對(duì)話讀出感情來(lái)。出示:a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào);b、當(dāng)我知道瑪莎和維加心里想些什么時(shí),我就把句子讀好了。(2) 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。(3) 誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(指名讀——集體評(píng)議——教師隨機(jī)點(diǎn)撥——齊讀)(4) 第二自然(以下問(wèn)題隨機(jī)提出):a、你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的?b、當(dāng)時(shí)維加在想些什么呢?(5) 第三自然段:a、你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的?b、后面有個(gè)省略號(hào),說(shuō)明當(dāng)時(shí)瑪莎還有話要說(shuō),那么瑪莎還想說(shuō)什么呢?c、是啊,瑪莎多擔(dān)心、多難過(guò)、多著急?。∧隳茏x好這句話嗎?(6) 第四自然段:a、你是用什么訪求進(jìn)行朗讀練習(xí)的?(抓“糟糕”)b、那究竟發(fā)生了什么事情,讓維加大喊“糟糕”?你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?c、是啊,這件事情發(fā)生得可真不妙。那么,在你的身邊,發(fā)生過(guò)如此“糟糕”的事情嗎?(指名說(shuō))d、想想當(dāng)然的心情,再來(lái)讀讀這句話。

四、 分角色讀課文第1~4自然段。1、 現(xiàn)在,最關(guān)鍵的時(shí)刻來(lái)了。我們要評(píng)選出最佳瑪莎和最佳維加來(lái)為老師的動(dòng)畫片配音了。(出示第1~4自然段中的對(duì)話)2、 小組合作,分角色朗讀課文。集體評(píng)議。3、 最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了,現(xiàn)在就讓你們兩位來(lái)為動(dòng)畫片配音,其他同學(xué),一起來(lái)當(dāng)一名出色的旁白吧!

五、 指導(dǎo)書寫“伙、伴”1、 你發(fā)現(xiàn)了什么?(左窄右寬、偏旁相同)2、 教師范寫。學(xué)生書寫。

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