深入總結(jié)我們的行動，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。總結(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，避免離題和跑題?？纯聪旅娴囊恍┛偨Y(jié)案例，或許能給您的工作和生活帶來一些啟示。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇一
帶著美好的憧憬，從大學(xué)踏入一小這塊熱土，一晃已經(jīng)9年了。盡管教齡不是很長，卻也有人生風(fēng)景在游走，歲月如流在穿梭的感嘆。
一次偶然的機(jī)會，拜讀了美國著名學(xué)者斯賓塞寫的《一分鐘教師》，這本書和他的另一本著作《誰動了我的奶酪》一樣，深深地吸引了我。
它的大致內(nèi)容是：鼓勵我們用“一分鐘目標(biāo)”來設(shè)定目標(biāo)，用“一分鐘稱贊”來保持積極態(tài)度，用“一分鐘矯正”來檢查和修正自己的行為。
書中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會簡練、精確、有力，樹立“一分鐘”意識，凡事做得有效率！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑；猶如一盞明燈，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行。
《一分鐘教師》向我們傳達(dá)這樣一個(gè)理念——凡事從小事做起，將目標(biāo)分解到切實(shí)可行。反思我自己的教學(xué)，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)不到我的要求。通過這本書的閱讀，我明白了不是我的目標(biāo)過高，而是因?yàn)闆]有將目標(biāo)分解成可以實(shí)施的每一個(gè)細(xì)小的步驟，讓學(xué)生去操作。所以往往是遠(yuǎn)大的目標(biāo)放在眼前，學(xué)生卻茫茫然不知所措，我自己也慢慢喪失了信心和熱情，結(jié)果目標(biāo)不能實(shí)施到位，半途而廢了。設(shè)定一分鐘目標(biāo)，讓目標(biāo)變得切實(shí)可行，讓目標(biāo)變得不再遙不可及，讓學(xué)生可以及時(shí)地品嘗成功的喜悅，從而滿懷信心的去完成每一個(gè)任務(wù)，這正是一分鐘教師的成功之處。
同樣，當(dāng)看完《一分鐘教師》，重新審視我自己的生活。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多，任務(wù)雖重，只要善于分解開來，合理安排利用好每一分鐘，再大的困難也是能扳平的.。一分鐘的文學(xué)閱讀，堅(jiān)持不懈，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作，重視實(shí)效性，提高效率解決盡可能的任務(wù)，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進(jìn)的步伐；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個(gè)肯定，開心的度過每一分鐘，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對他人的贊譽(yù)，讓你的人際關(guān)系簡單起來，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎，讓同事見面浮現(xiàn)出真誠的問候和來自心底的笑顏；一分鐘的愛心和耐心，關(guān)愛每一個(gè)天真的可愛孩子，平和心態(tài)，和他們真誠的交流，耐心的和他們講解知識、道理；一分鐘的暫停，給自己留下一個(gè)屬于你的一分鐘時(shí)段，作自己想做的事情，思考屬于自己的問題，享受屬于自己的生活。
人生就是由這么一個(gè)個(gè)一分鐘構(gòu)成的，珍視生命，享受生活，樂于工作，善于分解，欣賞每一分鐘，慢慢地走，靜靜地走。相信我們的生活會更美好！
教師的情感類作文教學(xué)策略篇二
1、躺在床上玩手機(jī)，一想到快開學(xué)了還沒有開始寫作業(yè)，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩?zhèn)€手機(jī)還分心。
2、開學(xué)了，本來想開個(gè)學(xué)嘛，很簡單，哪曉得搞出來那么些烏龍…汗吶…。
3、到下個(gè)星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過......
4、自從孩子在家上網(wǎng)課，父母才知道，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。
5、開學(xué)了，送上一句問候，像這香茶一樣芬芳，像這美酒一樣親切。
6、別忙著高興，開學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè)，想想也不覺得有什么好高興的。
7、開學(xué)第一天，整裝待發(fā)，帶著自信，奔向知識的海洋，開啟人生的輝煌！
8、盼望著，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了，開學(xué)的日子咋還不來呢。
9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回報(bào)。
10、開學(xué)第一個(gè)找我說話的人我要和他做朋友。
11、開學(xué)了，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機(jī)說再見也是一種解脫。不用哭了，電視也不會再發(fā)燒了。嗯，開學(xué)了，不過就是為了早點(diǎn)被我媽叫醒。沒什么大不了的。胖的人被認(rèn)為是減肥，瘦的人被認(rèn)為是健美。我還能呼吸新鮮的空氣！挺好的。過了一個(gè)漫長的暑假，學(xué)校剛剛開學(xué)，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。
12、我盼望早點(diǎn)開學(xué)，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課。
13、告訴你一個(gè)可怕的，哭的，傷心的，絕對震驚的，相當(dāng)遺憾的消息:親愛的，你的夏季余額不足天。如果需要大量充值，還得再等一個(gè)月！
14、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí)，還想要好成績;想好好學(xué)習(xí)了，但又堅(jiān)持不了多久;開學(xué)想放假，放假想開學(xué)。
15、農(nóng)歷十六，正式開學(xué)的日記到了。隨著開學(xué)，大家都懷著無限的期待期待著新學(xué)期。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級，新的老師，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲。只有高三學(xué)生還在早起晚睡，最辛苦。
16、在家憋了這么久，終于盼來了開學(xué)！
17、普天同慶萬獸歸籠，神獸爸媽樂瘋了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。
18、感覺家里多了兩臺轟炸機(jī)……每天都在狂轟濫炸。
19、要開學(xué)了。學(xué)校，你能得到我的人，卻得不到我的心！——關(guān)于開學(xué)的說說。
20、安裝了一個(gè)打車軟件，剛才試了一下，真的有司機(jī)在樓下等，我這才放心的繼續(xù)在家看電視。
21、就要開學(xué)了。其他人稱之為調(diào)整我的時(shí)間表，但我時(shí)差。
22、高一軍訓(xùn)時(shí)期，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽和日不落。
23、開學(xué)了！祝?？蓯鄣哪?你越來越漂泊，每天都在微笑；學(xué)習(xí)效率高，經(jīng)常被老師表揚(yáng)；考第一名，爸媽愛死你了；看著這條信息，我心里感到一陣高興:哎，請你請我吃糖吧！
24、開學(xué)是會呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會痛,穿校服會痛,連看到老師也痛。
25、每天都像唐僧，然而作業(yè)進(jìn)度，總是讓人欲哭無淚。
26、知識是海洋，學(xué)校是船，老師是船長，我們起航；夢想是藍(lán)天，學(xué)校是飛機(jī)，老師是機(jī)長，我們要翱翔。開學(xué)日就要到了，讓我們一起努力，為了一個(gè)完美的未來，加油！
27、緊張忙碌的新學(xué)期又開始了。當(dāng)我走進(jìn)一所熟悉的學(xué)校時(shí)，我非常興奮地看到一個(gè)虛假的同伴。同伴們互相祝福問候，交流著對春節(jié)的感受。他們心情很好。
28、“神獸”歸籠！終于開學(xué)了，家長們笑出了鵝叫聲，哈哈哈哈哈哈。
29、媽媽就像孫悟空，一路坎坷，不畏艱險(xiǎn)，有時(shí)還費(fèi)力不討好，吃喝拉撒全負(fù)擔(dān)。
30、精神，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，面臨崩潰。
31、積極創(chuàng)新，激情課堂，師生同臺展風(fēng)采；銳意進(jìn)取，書香校園，上下齊心躍龍門。
32、體力，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，到了極限。
33、人生最大的痛苦是，快要開學(xué)了，你明明不想上學(xué)，可還是有人逼著你去恨學(xué)校。
34、千年神獸開學(xué)啦！家長開心的跳起了舞！
35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳，信念是你的向?qū)?，勇氣是你的毅力?？鞓返囊惶靵砹?。愿你?jiān)定立場，確定方向，向著夢想的巔峰勇敢前行。不要害怕，未來就在你的腳下。
36、理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)是殘酷+骨感。
37、循環(huán)修煉，早日升仙。
38、哈哈哈哈，終于開學(xué)了，巴適得很！
39、新學(xué)期，愿你有新的目標(biāo)、新的起點(diǎn)、新的希望、新的作為，一切都將會有全新的進(jìn)步!
40、上帝啊，趕緊開學(xué)吧。寧愿胖10斤，只要疫情趕緊過去，馬上開學(xué)。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇三
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)自己的體會，與同行商榷。
一、 尊重差異，提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)
不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動才是有針對性的?；A(chǔ)性目標(biāo)是國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)成的；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。
在教學(xué)簡便計(jì)算時(shí)，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。但是教材中還安排了一些對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用減法或除法的性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。
如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡便計(jì)算的時(shí)候就同時(shí)掌握這些內(nèi)容，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要理性地認(rèn)識學(xué)生之間的差異，學(xué)會等待，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者。
二、 平等對話，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。下面是一位教師教學(xué)二年級（上冊）“確定位置”的片段。
師：首先我們來進(jìn)行一個(gè)找位置比賽，請大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡找座位，看哪些同學(xué)能正確、迅速地找到自己的座位。（學(xué)生手里拿著寫有如“第2組第3個(gè)”的卡片，但有3個(gè)學(xué)生沒有找到座位，仍在等待和觀望。）
師：（對沒有找到座位的學(xué)生）你們需要幫助嗎？
生1：（很委屈地）我這個(gè)座位號不對！上面只寫著“第3組第???個(gè)”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒有寫明是第幾個(gè)。
生2：我也是座位號沒有寫全，上面只寫了“第???組第4個(gè)”。
生3：我的就只寫了“第???組第???個(gè)”。
師：大家認(rèn)為他們說的有道理嗎？
生4：說的有道理。但是只要仔細(xì)看看，還是可以找到座位的。像第3組就只剩下一個(gè)空位置，就應(yīng)該是生1的。
師：生1，你同意生4的看法嗎？
生1：我同意。
生1走到第三組唯一的一個(gè)空座位上坐了下來。受生1和生4的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位。
師：看來，最后三個(gè)同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。要找到座位，就應(yīng)該寫明“第幾組第幾個(gè)”，這兩個(gè)數(shù)缺一不可。
在上述教學(xué)中，教師為學(xué)生營造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，擁有自由的話語權(quán)。教學(xué)過程是師生共同探求真理的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程。
三、 聯(lián)系實(shí)際，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。因此，有效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)“圓的周長”，教師首先提出問題：誰能想辦法量出老師手中圓形鐵環(huán)一周的長度？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，知道量曲線的長度不能直接用直尺，于是提出可以用卷尺或皮尺來量。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開，拉直了量。教師充分肯定了把曲線變成直線再量的想法，然后讓學(xué)生上臺看看鐵環(huán)，發(fā)現(xiàn)不容易剪，剪開也拉不動。于是，有學(xué)生說可以先用細(xì)繩繞圓一周，再量繩子的長度。還有學(xué)生說，可以讓鐵環(huán)滾動一周，再量長度。學(xué)生紛紛表示，這兩種方法都是可行的?？山處熃又謫枺喝绻@個(gè)圓無法滾動或者特別大，又該怎樣知道它的周長呢?學(xué)生自然想到有沒有計(jì)算圓周長的公式。
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教師的情感類作文教學(xué)策略篇四
我是王嘉壯，別人一看我就是體育老師。身體是革命的本錢，不管你們以后怎么革命，跟了我的話，請和我一起鍛煉身體。四肢發(fā)達(dá)的人頭腦未必簡單，秀才遇上兵，有理說不清，秀才都說不過兵，由此可見，當(dāng)律師似乎秀才占不上什么便宜。
好了，介紹完了。以后就是你們的老師啦，要記得尊敬我呀，不然就是不把我當(dāng)朋友。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇五
誠然，“教學(xué)”既是一個(gè)極為普通的日常用語，又是教育科學(xué)中的一個(gè)基本概念。教師與學(xué)生的關(guān)系問題是教學(xué)中的一個(gè)最基本的問題，也是長期以來人們一直爭論不休的問題。教學(xué)過程中師生的基本活動一般包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往等三種。這三種活動又可按其性質(zhì)的不同而分為兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生的認(rèn)識活動，即教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動，這一方面的師生關(guān)系主要是認(rèn)識論意義上的關(guān)系，即主客體關(guān)系；二是教師與學(xué)生之間的人際接觸，人際溝通活動，即師生交往活動，這一方面的師生關(guān)系主要是社會學(xué)意義上的關(guān)系，即人際關(guān)系。
掌握知識與發(fā)展智力都是學(xué)校教學(xué)中的重中之重的任務(wù)。怎樣處理這兩者之間的關(guān)系，一直是各派教學(xué)理論爭論的一個(gè)焦點(diǎn)，也是當(dāng)前教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)該解決的一個(gè)基本問題。
教學(xué)既是一種認(rèn)知的過程，也是一種情感的過程，而認(rèn)知與情感既是教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的手段，因此，認(rèn)知與情感的關(guān)系問題是教學(xué)中的又一個(gè)基本問題。
本書致力于教學(xué)理論的進(jìn)一步探索，并力求在前人或同時(shí)代人研究的基礎(chǔ)上有所作為。具體說來，本書的新意或者說特色，也許更恰當(dāng)?shù)卣f是試圖體現(xiàn)“與我國其他的教學(xué)理論教科書不同”的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，“教學(xué)究竟是什么”。對這一問題的回答，本書遵循分析的邏輯，在理性思維中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中教師的教與學(xué)生的學(xué)是可分的，而且必須分。因此，這里的教學(xué)討論的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，確切地說，本書的中心話題是教師的行為，而不是學(xué)生的行為。
第二，“教學(xué)理論又是什么”。對這一問題的回答實(shí)際上是對上述回答的推論。教學(xué)理論是關(guān)于教學(xué)即教師行為的理論，它的核心問題是“怎樣教才是有效的”。嚴(yán)格地說，它不排除對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與研究，然而它會把關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的研究讓位給學(xué)習(xí)理論，并作為學(xué)習(xí)理論的核心問題。
第三，本書集中討論教學(xué)領(lǐng)域中的三個(gè)問題：課堂教學(xué)原理、策略與研究。課堂教學(xué)原理指的是關(guān)于教學(xué)的一般性知識，本書主要討論教學(xué)與教學(xué)理論；教學(xué)理論的形成與發(fā)展；教學(xué)理論的基本問題。課堂教學(xué)策略指的是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖（指難以明確和無需明確的目標(biāo)）所采用的一系列問題解決行為，這部分集中討論教學(xué)過程三個(gè)階段的策略，即教學(xué)前的準(zhǔn)備策略、教學(xué)中的實(shí)施策略和教學(xué)后的評價(jià)策略。課堂教學(xué)研究是指現(xiàn)代教師工作的一種生活方式，教學(xué)不僅是一種意向性（有目的）的行為。同時(shí)它又是一種探索性的行為?，F(xiàn)代教師要從“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，教一個(gè)活生生的、具有整體生命性的人，他們每時(shí)每刻都要面對或處理具有不確定性的教育情景。因此這部分主要討論作為教師開展課堂行動研究所需要掌握的基本方法與技能，告訴教師們?nèi)绾卫米约航?jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢，開展“行動而研究，關(guān)于行動的研究，在行動中研究”。
本書通過教學(xué)實(shí)踐活動的結(jié)構(gòu)和長期以來各種教學(xué)理論流派爭論的焦點(diǎn)為線索，來揭示教學(xué)的基本問題，對日常教學(xué)實(shí)踐具有較好的指導(dǎo)意義。
通過對這本書的閱讀，進(jìn)一步懂得了教學(xué)理論的研究范圍、分析框架、研究方法、學(xué)科進(jìn)展和未來方向；養(yǎng)成對發(fā)生在自己身邊的教學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注興趣，養(yǎng)成以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念與有效教學(xué)的意識。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇六
從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!
希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長?？傊?，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇七
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。
當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
二、課題研究的意義
實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評價(jià)等方面存在許多問題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的.新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
3、建構(gòu)有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績。
4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書匠”為教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
三、課題的界定（對關(guān)鍵詞和題目的說明）
1、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過實(shí)施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。 2、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評價(jià)策略。
四、課題研究要解決的問題
從國內(nèi)外文獻(xiàn)研究來看，有效教學(xué)的研究目前存在的問題有二：一是國外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。 綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對普通中學(xué)，特別是像我們這樣的外來務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問題。
五、課題的研究思路
本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動策略。研究中充分體現(xiàn)行動研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過程研究與形成研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。
六、課題的研究方法
本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。 文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。
行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來。
經(jīng)驗(yàn)反思法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。
七、研究步驟及進(jìn)度
（一）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組，制定《課題研究實(shí)施方案》，召開全員參與的動員大會。
2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查，找出低效、甚至無效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。
3、第二階段:教師積極開展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動：撰寫有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評價(jià)、討論，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。
4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫論文。
5、第四階段:對研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收，做好推廣工作。
（二）目前進(jìn)度
課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽評課，充分討論了課題的可行性。
出自 www.aiweibaby.com
八、研究成果的形式及適用范圍：
（一）課題成果形式： 1、課題報(bào)告，階段性的研究論文
2、教育教學(xué)的典型個(gè)案
3、教學(xué)實(shí)踐中的公開課、教案及課件
4、師生的心得體會
5、課堂教學(xué)活動所獲得的成果以及存在的問題。
（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)
九、本課題組成員
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
2、課題研究小組
教師的情感類作文教學(xué)策略篇八
大家好：我叫(***)我性別：你猜我來自傳說中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門牌號)(其實(shí)你也可以偷偷的告訴別人我來自花果山)我今年(*)年齡了，在讀(*)年紀(jì)了，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠(yuǎn)方親戚的妹妹或哥哥)，大家不要羨慕我，其實(shí)我很低調(diào)的說，我喜歡的東西有很多。
比如：暫時(shí)省略一萬字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬字......怎么樣大家已經(jīng)對我有了一個(gè)大概的了解了吧，接下來我們談?wù)勅松屠硐胛磥戆桑?同時(shí)你要表現(xiàn)的你很幼稚)。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇九
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語言知識寫出文章。但是，現(xiàn)在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀。
目前，學(xué)生在英語寫作方面得分較低，寫作技能停滯不前，主要表現(xiàn)在：一是基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯誤率較高；二是學(xué)生掌握的語言素材太少；三是缺乏詞語搭配知識；四是語法規(guī)則運(yùn)用不熟練；五是受母語負(fù)遷移影響。究其原因，學(xué)生對寫作的不重視及對寫作無興趣或有畏懼心理，阻礙了英語寫作水平的根本性提高。在當(dāng)前英語教學(xué)中絕大部分課時(shí)都被用于講授語言點(diǎn)、語法等內(nèi)容，寫作練習(xí)往往被一帶而過，教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練也以應(yīng)試為主，使得學(xué)生為寫作而寫作，顯得很被動，對寫作亦無多大興趣。
英語寫作教學(xué)的目的就是要提高寫作教學(xué)的效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.進(jìn)行科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練。
寫作能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而就的，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先易后難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。注意狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，具體說來第一步可采用回答問題、改寫句子、連詞成句、模仿造句等形式，第二步可采用寫心得體會，寫看圖作文，或者由教師給出題目、提綱或一段材料讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作。同時(shí)，教師應(yīng)該注意發(fā)揮漢譯英的作用，不但使學(xué)生了解英語與漢語在表達(dá)方式上的異同，也能使學(xué)生檢查自己文章中存在的問題并分析訂正。因?yàn)榉g句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語的傳統(tǒng)思維習(xí)慣。
2.增加學(xué)生頭腦中的語言素材。
一是積累詞匯，筑牢基礎(chǔ)。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生要寫一個(gè)句子，有80％的詞拼寫不出或拼寫錯誤，那怎么能表達(dá)自己的思想呢？因此，為了提高學(xué)生寫的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持讓學(xué)生在長期堅(jiān)持不懈的聽寫中積累了大量的詞匯，為書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)。
二是加強(qiáng)閱讀，開拓視野。大量的、廣泛的閱讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，閱讀量越大，運(yùn)用英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此，既要抓好課堂教學(xué)又要增加課外閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開拓視野，增長知識，提高正確運(yùn)用語言的能力。
三是熟記范文，培養(yǎng)語感。一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說和寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語講究的是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界，學(xué)英語也同樣如此。在教學(xué)過程中，可以從課文中心給學(xué)生劃出一些重要短語、句型讓學(xué)生來抄寫、背誦，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而為提高寫作能力打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.重視自評互改、教師講評與信息反饋。
一是自評與互改。自評與互改是以學(xué)生為主體的修改方法，同時(shí)教師應(yīng)給出修改評判標(biāo)準(zhǔn)。自我修改是第一步，互評是對教師反饋的補(bǔ)充，又能促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，能促進(jìn)彼此水平的同時(shí)提高。因此應(yīng)讓學(xué)生接觸不同的寫作和不同的讀者，特別是同伴的反饋，以使他們根據(jù)讀者的期望寫作，這樣的寫作就變得活躍和熱烈。另外，對于有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師，盡量使學(xué)生得到滿意的答案，這樣，他們的寫作興趣自然就會提高。
二是教師講評。提高學(xué)生的寫作水平，講評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評應(yīng)該詳細(xì)講解寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，注意被講評的文章的選擇，選擇要有目的性、針對性、代表性，讓學(xué)生學(xué)會比較，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。同時(shí)，要注意發(fā)揮優(yōu)秀文章的模范作用，以帶動、促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性。
4.開展多種形式的課外寫作實(shí)踐。
培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技能的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課外寫作，如可以開辦寫作園地，出版英語墻報(bào)，舉行寫作比賽等。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生寫周記，并將其作文通過e-mail反饋給教師，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又便于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長。
三、遣詞三原則：
1、準(zhǔn)確：所謂詞匯的準(zhǔn)確性是指我們再由一個(gè)詞進(jìn)而想到他的同義詞之后，要結(jié)合語境選擇恰當(dāng)?shù)挠迷~。
2、簡潔：在詞匯的選擇上，我們力求簡潔，簡潔是文章的靈魂。
3、搭配合理：一場大雪：abigsnow中的big應(yīng)該為heavy.
四、造句四原則：
1、完整性，
2、一致性，一個(gè)好句子必須是只表示一個(gè)完整的中心思想的句子，具有其一致性。
3、連貫性，可以用firstly,secondlyandsoon.
4、多樣性，使用各種變換的方式和句型。
初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生過了寫作關(guān)，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會水漲船高。所以英語教師在寫作教學(xué)上要多動腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十
首先，初中英語老師要堅(jiān)持做到以人為本。特別是在初中英語教學(xué)中，要以學(xué)生作為英語教學(xué)活動的主體，老師則作為英語教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。其次，初中老師要秉承教學(xué)模式多樣化的原則。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程中，多數(shù)老師只注重傳授學(xué)生英語單詞拼寫和英語語法基礎(chǔ)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作和語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以英語教師要采用不同的英語教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。最后，要與時(shí)俱進(jìn)。
二、初中英語寫作教學(xué)存在的問題。
1.初中英語教師本身的教學(xué)指導(dǎo)問題。在學(xué)生進(jìn)行英語寫作和實(shí)踐的過程中，英語教師的指引和教導(dǎo)最為重要。英語寫作教學(xué)講究的是循序漸進(jìn)，教學(xué)工作也要合理安排。一些教師將英語寫作部分作為次重點(diǎn)，教學(xué)模式也多為生硬的寫作題目，只是提出寫作標(biāo)準(zhǔn)并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，或者直接留作課后作業(yè)一筆帶過。這種陳舊的教學(xué)套路一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作構(gòu)思，寫作思路混亂，不能養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣；另一方面則使寫作教學(xué)缺乏針對性和有效性。2.學(xué)生自身在英語寫作方面存在困境。目前學(xué)生在英語寫作方面存在的通病包括:寫作思路混亂、缺乏構(gòu)思；內(nèi)容空洞，沒有重心。究其原因，第一在于學(xué)生本身的詞匯量不足；第二在于學(xué)生不能對寫作題目進(jìn)行仔細(xì)的斟酌思考，缺乏構(gòu)思；第三，受母語本身的思維束縛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)違背英語寫作要求的現(xiàn)象。
1.提高寫作興趣。正所謂興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，將被動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為使學(xué)生主動接受，一方面可以高效的完成英語教學(xué)任務(wù)，二來還能激發(fā)學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前根據(jù)題目的要求，開展一些富有趣味的引導(dǎo)活動引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，利用先進(jìn)的影像教學(xué)技術(shù)，使英語寫作話題變得有血有肉、生動形象。
2.加強(qiáng)寫前輸入。英語寫作作為英語的最終輸出，是學(xué)生本身語言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的高度結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。“聽說讀寫”四個(gè)方面相互影響、相互作用，而我們要注重的就是這四個(gè)方面的同步發(fā)展。第一，以聽促寫:學(xué)生本身的詞匯量積累是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)，加大相關(guān)聽寫聯(lián)系，強(qiáng)化英語寫作能力；第二，以說促寫:通過教師和學(xué)生之間的交談以及小組內(nèi)討論等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流，從而確定寫作框架，豐富寫作素材和寫作內(nèi)容；第三，以讀促寫:閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，可以用圖式閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和已有知識的關(guān)聯(lián)，從而使語言輸出更為流暢。
3.寫作方法指導(dǎo)。寫作本身就是對學(xué)生的思維邏輯和語言思維的一種綜合表現(xiàn)，當(dāng)語言能力積累到一定程度時(shí)，寫作方法就顯得尤為重要了。第一，審題方面:作文審題方面至關(guān)重要，要想寫好一篇文章，首先要審好題，不僅要看到卷面上的文字，還要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面:一篇文章的布局體現(xiàn)了作者思想活動軌跡，對文章所需材料有了充足的準(zhǔn)備之后，需要通過對文章框架和內(nèi)容的整理，讓學(xué)生對不同文章的結(jié)構(gòu)布局做到心中有數(shù)；第三，銜接方面:大多數(shù)同學(xué)在英語寫作時(shí)都是在進(jìn)行詞匯的堆砌，句與句之間、段與段之間缺少聯(lián)系，從而導(dǎo)致整片文章條理不清。寫作教學(xué)應(yīng)該注重銜接手段的培養(yǎng)和使用，使學(xué)生可以理清文章的層次性，使文章讀起來通順連貫。
4.循序漸進(jìn)，注重積累。寫作本身作為一種語言輸出的過程，需要大腦參與思考，而這種能力是需要長期不斷的練習(xí)才能獲得的。學(xué)生如果沒有詞匯語言句型和語法的積累，是寫不出好的文章的。所以整個(gè)英語寫作過程要由易到難、由簡到繁的、循序漸進(jìn)的按照“詞不離句，句不離篇”的原則來提高英語寫作能力。
5.重視寫前指導(dǎo)。寫前階段是寫作過程的基礎(chǔ)，如果只是單純的通過以學(xué)生為中心的自由寫作對優(yōu)等生來說可能是一種解脫，而對成績稍微一般點(diǎn)的同學(xué)來說可能非但一點(diǎn)幫助沒有，反而使他們更加迷茫。所以在寫作前的階段，老師可以通過教材里的教學(xué)內(nèi)容為參考，設(shè)計(jì)寫前階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，用不同的方法激起學(xué)生相關(guān)的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的`寫作興趣。
6.采用多種評價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。修改和評價(jià)作文作為寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。老師在評價(jià)英語教學(xué)的同時(shí)可以充分的了解學(xué)生自身的感受以及學(xué)生在寫作過程中遇到的問題所在，并依據(jù)相應(yīng)問題改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)的評價(jià)中可以充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀性。因?yàn)閷W(xué)生自身意識到自己寫出來的文章會被自己的同學(xué)所閱讀評價(jià)，同齡人的敏感性會使學(xué)生盡自己最大能力去認(rèn)真完成寫作。在同學(xué)之間相互傳閱寫作成果和批改作文的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的寫作經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在修改別的同學(xué)的作文同時(shí)也使自己思考如何在寫作過程中避免類似的錯誤發(fā)生，相互鑒賞，取長補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的寫作能力。
總結(jié)。
綜上所述，通過初中英語寫作水平考察學(xué)生的綜合能力，最重要的就是學(xué)生自身的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。初中英語教師可以通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出有效的英語寫作教學(xué)攻略，提高學(xué)生在這兩方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱瑛.初中數(shù)學(xué)“活動式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,20xx(02).
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十一
我院商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語寫作課程教學(xué)中，整合了三種以上的教材，如《商務(wù)英語寫作實(shí)例精解》、《英語商函寫作實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語寫作》等。緊密結(jié)合商英寫作課程標(biāo)準(zhǔn)，將授課內(nèi)容遴選、復(fù)制、整合等。下面以第二章外貿(mào)業(yè)務(wù)中常規(guī)商務(wù)文書寫作教學(xué)為例，來展示授課過程。
第三.使用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。選取了華夏出版社的《劍橋國際商務(wù)英語》教程中第六單元中的“placingandfillingorders”訂貨及供貨案例。教師布置了真實(shí)而具體的工作任務(wù)，小組按照任務(wù)要求，扮演sunworldpowerboats公司完成系列寫作任務(wù)。具體有：更正錯誤的報(bào)價(jià)函，使用信函訂購船錨，撰寫輪船訂購函的確認(rèn)函，撰寫發(fā)票的說明函等。學(xué)生對任務(wù)的目的非常的清楚和具體，完成的信函規(guī)格也較高，能夠?qū)I(yè)、高效的傳達(dá)信息。
第四.最后通過小組互評和教師點(diǎn)評來評出幾個(gè)小組中最高效、最專業(yè)、最受歡迎的信函。授課后通過與同學(xué)們的交流、問卷等方式了解到，學(xué)生對這樣的授課方式還是比較感興趣的；小組作業(yè)完成得好，能夠滿足任務(wù)要求；整體而言，通過這種方式授課，效果良好。以這一單元的授課方式為例，為商英寫作教學(xué)提出下列建議：
（一）整合教材。在授課素材的選取上，可以從多本教材或教程中年選取適合學(xué)生水平和教學(xué)需要的案例、任務(wù)等；可以對課程內(nèi)容重新梳理、整合等。授課素材的選擇遵循下列原則：內(nèi)容深度適中、案例講解精煉、理論與實(shí)踐結(jié)合、配套練習(xí)實(shí)用性強(qiáng)。只要符合這項(xiàng)原則的內(nèi)容，都可以作為授課素材進(jìn)行選擇。
（二）沒有一種教學(xué)方法是“萬金油”。每一種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢和劣勢。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)采取一種主要的教學(xué)方法，然后輔以多種教學(xué)方法。這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。通過案例解析，同學(xué)們了解了一定的商務(wù)寫作知識，了解相關(guān)商務(wù)背景、規(guī)范、禮儀等，并積累了相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方法；通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中，通過不同的角色扮演、不同的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動思考如何將商務(wù)寫作知識貫穿干實(shí)踐中、如何使用英語高效專業(yè)地完成整個(gè)任務(wù)。學(xué)生的工作能力、分析問題的能力和解決問題的能力得到了提高，創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。無論采用哪一種方法，教師的角色都應(yīng)該是激勵者的角色。學(xué)生才是整個(gè)活動的主體。
（三）在作文批改上，打破以往教師評價(jià)打分為主的評價(jià)方式，采取學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評的評分方式。
二、結(jié)語。
商英寫作教學(xué)缺少合適的教材，讓教師教學(xué)面臨尷尬的局面。要在教材的選取上突破一本教材的局限性；采用多種教學(xué)方法，將以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的商英寫作教學(xué)和以企業(yè)涉外商務(wù)助理崗位真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的寫作實(shí)踐相結(jié)合；將教材的寫作理論知識與實(shí)際工作崗位需求相結(jié)合。打破傳統(tǒng)的基于教材和課堂的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作技能，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而提高商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無縫對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十二
學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)策略課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動藝術(shù)化總結(jié)反思。
在我校，一個(gè)班級里占絕大多數(shù)的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學(xué)生群體――未來的幼兒教師，我們的英語教學(xué)直面巨大挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，千方百計(jì)，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變空談為實(shí)干，主動地運(yùn)用了我們的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
我在指導(dǎo)學(xué)生幼師英語學(xué)習(xí)活動的兩輪實(shí)踐中，有如下體會：
學(xué)生的受教育活動，包括課內(nèi)與課外兩個(gè)方面。其活動目的只有一個(gè)：多角度地調(diào)動學(xué)生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術(shù)化，并通過班主任教育手段藝術(shù)化，作用于學(xué)生實(shí)踐，從而提高學(xué)生素質(zhì)。
美國的布盧姆（）等現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：“只要采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗?，并給予學(xué)生足夠的活動時(shí)間，95%的學(xué)生都能達(dá)到教育的。”我們的學(xué)生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運(yùn)用我們的智慧，就能達(dá)到教育的目的。而要達(dá)到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時(shí)間，并設(shè)法使其活動藝術(shù)化。因?yàn)樗囆g(shù)化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現(xiàn)實(shí)，但要比現(xiàn)實(shí)更具有典型性的`社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學(xué)原理，又是重要的教育學(xué)原理。因此，策略可分兩步走：
一、課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化。
學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化，與教師教學(xué)活動的藝術(shù)化的表現(xiàn)和要求有所不同。在課堂上，學(xué)生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進(jìn)入藝術(shù)界，能按照教學(xué)的高難度要求進(jìn)入學(xué)生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達(dá)到一切藝術(shù)創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。
我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币箤W(xué)生真正進(jìn)入所要求的學(xué)習(xí)角色，就要使學(xué)生不以學(xué)為苦，而以學(xué)為樂。為此，教師就要通過大量的實(shí)際活動，如：我們采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運(yùn)用簡筆畫、運(yùn)用圖片、運(yùn)用貼近學(xué)生生活的情景會話，又使學(xué)生消除了學(xué)習(xí)活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學(xué)習(xí)的料”“外語難學(xué)”等等。而且，教師在教學(xué)中還要進(jìn)入教師的角色，對學(xué)生，對教學(xué)，對所教內(nèi)容、教得投入，教得生動，教得動人，學(xué)生便會身不由己或情不自禁地進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)角色。
二、課外學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化。
由于課外學(xué)習(xí)活動有其固有的特點(diǎn)，即形式多樣、內(nèi)容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術(shù)化的特點(diǎn)總是寓于各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動之中。
（一）會話小組活動。
旨在訓(xùn)練“聽”“說”的能力。人數(shù)?？刂圃谑艘恍〗M，以保證學(xué)生都有充分的機(jī)會。內(nèi)容以感興趣的事或新身經(jīng)歷為主，設(shè)計(jì)會話的場合和情景應(yīng)多樣化、藝術(shù)化。
根據(jù)學(xué)生所學(xué)句型編寫的對話，學(xué)以致用。如：問候、介紹、購物、談?wù)撎鞖獾取?/p>
根據(jù)課文改寫的對話，會令學(xué)生耳目一新。
看圖或投影講故事，使學(xué)生興趣盎然。
開展會話游戲，學(xué)生備感活動氣氛之熱烈。
命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學(xué)生的口語能力。
（二）閱讀小組活動。
旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴(kuò)大學(xué)生詞匯，增強(qiáng)其語感；另一方面，藝術(shù)化的閱讀活動，可使學(xué)生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。
介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣既簡單又有效的學(xué)習(xí)活動。它可以是墻報(bào)的文字形式、談話式的內(nèi)容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。
設(shè)圖書角，是一種促使學(xué)生閱讀和培養(yǎng)讀書習(xí)慣的好活動。采取大家捐書，專人進(jìn)行管理的循環(huán)機(jī)制。教師要在尼項(xiàng)活動的量和時(shí)間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學(xué)生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術(shù)享受。
（三）表演小組活動。
旨在大大渲染外語學(xué)習(xí)的氣氛，特別是音樂、表演與學(xué)生的情感息息相關(guān)，對其吸引力極大。此活動藝術(shù)化的開展，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進(jìn)作用。
唱英語歌曲。若安排得當(dāng)，會使它在教學(xué)中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學(xué)生學(xué)習(xí)情緒；上課之中唱首含有actionwords的歌，邊唱邊做動作，可驅(qū)除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞；課后唱首教學(xué)內(nèi)容改編的歌，其藝術(shù)化的效果可以使學(xué)生忘掉自我，猶如陶醉在學(xué)習(xí)活動的“仙境”之中。
角色和短劇表演。表演，既是一種藝術(shù)，又是一種有很強(qiáng)交際性的言語實(shí)踐活動。此活動的藝術(shù)化，旨在符合學(xué)生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時(shí)也是適應(yīng)英語教學(xué)的需要。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在此項(xiàng)活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當(dāng)?shù)囊魳放渲?、通過身臨其境的藝術(shù)角色的表演，去領(lǐng)悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達(dá)的作用、去實(shí)踐和鍛煉自己運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。
總之，兩輪教學(xué)實(shí)踐值得我總結(jié)反思。學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，要達(dá)到藝術(shù)化效果，就離不開教師對其活動藝術(shù)化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術(shù)手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，時(shí)刻對自己專業(yè)素質(zhì)的提升。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十三
為自己掙面子、給別人留面子是人們在社會交往中遵循的.基本行為準(zhǔn)則,因?yàn)槊孀邮侨藗冇行У貫樽约黑A得正面社會價(jià)值的基礎(chǔ),但是面子需求也會給英語口語學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響.本文通過分析面子文化對英語口語教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響,探討構(gòu)建維護(hù)面子需求、以賞識教育為主導(dǎo),采用尊重個(gè)性化的課堂糾錯和評價(jià)體系等提升口語教學(xué)效率的相應(yīng)策略.
作者：吳雁作者單位：江西教育學(xué)院外語系,江西,南昌,330029刊名：瘋狂英語(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：“”(6)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：面子文化英語口語教學(xué)賞識教育策略
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十四
大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注英語詞匯教學(xué),廣大外語教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,針對外語詞匯教學(xué)輸入量大、詞匯教學(xué)范圍狹隘、忽視學(xué)習(xí)策略等實(shí)際情況,采取相關(guān)措施,提高詞匯教學(xué)效率.
作者：徐袖珍作者單位：湖南城市學(xué)院,湖南,益陽,413400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)選詞深加工學(xué)習(xí)策略
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十五
目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學(xué)英語教學(xué)工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)可行的措施,旨在使英語學(xué)習(xí)者更全面地了解英語學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：2008“”(36)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語教學(xué)策略
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十六
本文從語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的的角度出發(fā),結(jié)合國外有關(guān)學(xué)習(xí)策略研究的`成果,對大學(xué)英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行了初步探討.文章認(rèn)為,在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極正確的語言情感和態(tài)度、學(xué)生積極參與交際的合作意識、直接用英語思維的能力,以及學(xué)生通過昕和讀促進(jìn)說和寫的能力.
作者：劉祥生作者單位：西北師范大學(xué)外國語學(xué)院,甘肅,蘭州,700070刊名：社科縱橫英文刊名：socialsciencesreview年，卷(期)：“”(10)分類號：h319關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂教學(xué)教學(xué)策略
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十七
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。
讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我找到了方向。
通過學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。
我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
新課標(biāo)明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
因此超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。
把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。
聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對課文的理解；又給學(xué)生開源，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。
只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。
例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過去逐段講解后填表。
總結(jié)。
的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行產(chǎn)品發(fā)布會：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。
在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。
（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)作用進(jìn)行發(fā)問講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。
俗話說百聞不如一見，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。
運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。
運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。
實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。
它有利于豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識，從而對其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。
又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請一位學(xué)生上臺折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。
由此可見，運(yùn)用實(shí)物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。
它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。
音樂具有開發(fā)性暗示性審美性。
能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。
因而，運(yùn)用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。
如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺視覺等器官的綜合調(diào)動，會收到意想不到的教學(xué)效果。
例如：特級教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。
這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家，叫貝多芬。
他曾經(jīng)這樣說過：我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。
如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。
我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。
片刻，教師把音量放小，接著說：《月光曲》是怎樣譜寫的——美妙的琴聲和教師動情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個(gè)和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。
總之，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以境為緯，通過創(chuàng)設(shè)各種生動具體形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動參與主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十八
語言教學(xué)首先是有聲的,學(xué)好語音既是掌握語言的基礎(chǔ),也是提高語言整體水平的關(guān)鍵.在語音教學(xué)中,教師應(yīng)通過有效的方法幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)好英語語音的實(shí)際意義,充分調(diào)動學(xué)生的`積極性,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助學(xué)生切實(shí)提高語音水平,從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高.
作者：謝潔xiejie作者單位：湖南理工學(xué)院,大學(xué)英語教學(xué)部,湖南,岳陽,414006刊名：云夢學(xué)刊英文刊名：journalofyunmeng年，卷(期)：29(5)分類號：h311關(guān)鍵詞：語音教學(xué)大學(xué)英語策略
教師的情感類作文教學(xué)策略篇十九
隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛,我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對外語教育提出了許多新的要求,很多傳統(tǒng)的外語教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢對人才的要求,這就需要不斷地進(jìn)行外語教育改革.為使外語教育改革取得成效,對外語教學(xué)策略的深入研究和探索有著積極的'重要的作用.本文從大學(xué)英語綜合課入手,對其教學(xué)策略作了全面的闡述和研究.研究結(jié)果表明,大學(xué)英語教學(xué)策略應(yīng)遵循四個(gè)基本原則,大學(xué)英語教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)代新的外語教學(xué)趨勢上.此外,教師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要注意它的綜合性與靈活性.
作者：周影韶劉娟作者單位：廣東警官學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：新形勢大學(xué)英語教學(xué)策略以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)
教師的情感類作文教學(xué)策略篇二十
摘要：英語文化教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。語言是文化的主要傳播工具，是文化體現(xiàn)的重要形式；而文化的發(fā)展、演變又會產(chǎn)生新的語言和表達(dá)方式。二者相互影響、密不可分。因此，對大學(xué)英語文化教學(xué)進(jìn)行研究就顯得尤為重要。在大學(xué)英語的教授中，對于不同文化的教學(xué)是必不可少的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于跨文化的理解，還可以使學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流，將英語真正應(yīng)用于實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：英語文化策略跨文化。
大學(xué)英語文化教學(xué)實(shí)質(zhì)是一個(gè)語言適應(yīng)于文化交際的過程。真正地掌握英語的重要方式就是真正理解語言背后所蘊(yùn)含的文化背景。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重對文化的教學(xué)。英語教學(xué)的目的是應(yīng)用，各個(gè)民族的文化都有各自的特征，特別是中西方文化的差異之大。
只有讓學(xué)生掌握不同的文化知識，才能靈活運(yùn)用語言、進(jìn)行交際。否則，會造成語言與實(shí)際交流的脫離?？傊?，在英語教學(xué)中注重英語文化內(nèi)涵的教授是必經(jīng)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就針對大學(xué)英語文化教學(xué)，本人提出一些策略、建議，具體如下：
一、介紹不同的文化背景。
由于各個(gè)文化背景的差異性，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的中國文化，而對于西方的文化背景缺乏基本的了解。因而，對于介紹中西文化的差異便是大學(xué)英語文化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。可采取的方式有：講授語言知識之前，對于西方的某一文化進(jìn)行介紹或在某一知識點(diǎn)上進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，例如對于復(fù)活節(jié)的講解，可從其產(chǎn)生的來源、相關(guān)人物、慶祝方式等介紹；同時(shí)，可先讓學(xué)生發(fā)表自己對于西方文化的認(rèn)識，并與中國文化比較區(qū)別，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，例如中國打招呼的方式通常從吃、穿展開，而西方則主要從天氣展開對話；此外，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，慣于將母語與英語互譯，說成所謂的“中國式英語”，教師還應(yīng)比較英語詞語和母語的文化背景的差異?？傊?，對于英語文化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分了解不同的文化背景，做到“知己知彼”，正確地掌握英語方法。
二、課堂活動的靈活多樣性。
1、建立文化討論組采用學(xué)生定期組織，教師指導(dǎo)的方式。每次討論從某一文化或某一語言點(diǎn)展開，學(xué)生通過之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見，教師在聽取學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行總結(jié)，解答各種問題，使學(xué)生加深對某一文化的語言或某一語言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調(diào)動學(xué)生個(gè)體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進(jìn)而解決跨文化的語言交際問題，為學(xué)生提供良好的語言文化學(xué)習(xí)的氛圍。
2、情景表演。
針對具有明顯文化差異的現(xiàn)實(shí)情境，教師進(jìn)行合理的篩選，如電話預(yù)約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學(xué)生在課堂上分小組，組織語言，扮演不同角色，對情景進(jìn)行模擬。通過這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結(jié)合，不僅讓學(xué)生可恰當(dāng)、輕松地運(yùn)用語言，而且還便于學(xué)生加深對西方文化中的禮儀、社交的特點(diǎn)，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識、能力。同時(shí)，還可將英語教材中某些課文進(jìn)行節(jié)選、改編，形成不同形式的短??；還可從一些英語小說、笑話、故事中進(jìn)行節(jié)選。這種形式可以積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。
三、合理利用其它資源。
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源跨文化電子課件課堂交流網(wǎng)是一個(gè)便于跨文化網(wǎng)友進(jìn)行交流、討論的開放式、交叉式的網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站上，可以結(jié)合現(xiàn)行課程，與有相同英語水平的網(wǎng)友、班級進(jìn)行討論、交流，了解和吸收更多的語言文化。教師可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示、指導(dǎo)，通過互發(fā)郵件這種實(shí)際操作，使學(xué)生更好地接受英語文化。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹各種特色的英語文化網(wǎng)站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學(xué)生掌握不同的語言交際方式。例如，利用課間休息的時(shí)間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長短適中的時(shí)間，不僅可以讓學(xué)生得以放松，還能從中了解最新時(shí)事、人物動態(tài)，從娛樂放松中提高聽力、口語水平，進(jìn)行文化的輸入。
2、邀請外教、留學(xué)生參與。
一般情況下，各個(gè)大學(xué)都會建立一些英語交流組織，類似英語沙龍、英語角的場所?？梢圆欢〞r(shí)邀請外教、留學(xué)生參與其中，英語是他們的母語，對于本民族文化的`理解，他們是最有發(fā)言權(quán)的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。這就是他們與中國教師相比的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)生應(yīng)大膽、積極地與他們交流、學(xué)習(xí)，通過真正的實(shí)踐，體會他們的思維方式和語言表達(dá)，深刻感受英語文化的魅力?？傊?，交流是深入淺出、潛移默化的最好教學(xué)方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實(shí)生活的交流中，都可以幫助學(xué)生對加深于語言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。
3、定期舉行講座。
定期舉辦關(guān)于中西文化比較、英語文化概要的講座，也是增強(qiáng)學(xué)生對于跨文化了解的一個(gè)方式。邀請著名學(xué)者、專家、外籍人員向?qū)W生介紹英語國家的歷史、習(xí)俗、人文風(fēng)情等文化知識，通過他們的研究、實(shí)踐體會，讓學(xué)生對于不同國家的文化背景有全面的認(rèn)識，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學(xué)生克服母語的干擾、語言的障礙及更好地了解跨文化。
總之，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生只是對于語言知識的掌握非常扎實(shí)，而對語言所包含的文化認(rèn)識較少，則可能會在實(shí)際的交流中造成一定的困擾。因此，英語語言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成，注重英語文化教學(xué)是重中之重。
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