化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究（匯總17篇）

總結(jié)可以提高我們對事物的洞察力和思考能力，讓我們更好地認(rèn)識自己?？偨Y(jié)是對某一時間段、某一問題或某一主題進(jìn)行概括和總結(jié)的一種思維和表達(dá)方式。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給你一些啟發(fā)。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇一

在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的`欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。

二、多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力。

化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇二

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作者追求的目標(biāo),因此,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為學(xué)校教育的重心.20世紀(jì)80年代興起于西方的`“教會學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)”運(yùn)動,其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略意識.文章報(bào)告了對大學(xué)英語二年級學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究,證實(shí)了策略訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn).

作者：朱銘卜杰民作者單位：朱銘(江蘇工業(yè)學(xué)院,外語系,江蘇,常州,213164)。

卜杰民(浙江廣廈建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,外國語學(xué)院,浙江,東陽,322100)。

刊名：中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢英文刊名：sunyatsenuniversityforum年，卷(期)：200727(10)分類號：h314關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)。

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化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇三

學(xué)期來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫忙下，本人認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，用心完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了必須的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)。

平時用心參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)狀況。

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定貼合金山橋開發(fā)區(qū)中學(xué)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評比對自己的教學(xué)促進(jìn)很大，使我了解了此刻物理教學(xué)的動向和發(fā)展趨勢。平時用心參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用.透過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)。

三.遵守紀(jì)律方面。

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。

四.成績和不足。

加強(qiáng)與各任課老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，兩個班的化學(xué)成績都取得了必須的進(jìn)步，不少學(xué)生的成績大幅度提高，但還需進(jìn)一步提高，打算在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇四

在現(xiàn)有的高中課程中，化學(xué)是一門非常重要的課程，但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中的化學(xué)教學(xué)情況并不樂觀，很多學(xué)生都認(rèn)為高中化學(xué)是一門枯燥的課程，太多的理論知識無法理解，尤其是在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的動手能力差，導(dǎo)致了目前高中化學(xué)教學(xué)效果不佳，在這種背景下，相關(guān)的教育工作者開始對如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行研究，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)理論就是在這種情況下出現(xiàn)的，“任務(wù)驅(qū)動”和傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)相比，就是把教學(xué)的中心放在學(xué)生身上，通過給學(xué)生一些問題等任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自己去對書上知識進(jìn)行探索和理解，最終提升整體高中化學(xué)教學(xué)的效率。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的核心，教師在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，師生之間的交流空間非常有限，尤其是在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，由于一些教師自身對實(shí)驗(yàn)課重視不夠，對學(xué)生交代一些機(jī)械性的任務(wù)，學(xué)生做完之后就算完成高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，這樣完全達(dá)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的，而隨著時代的發(fā)展，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育發(fā)展的呼聲越來越高，高中化學(xué)這種傳統(tǒng)為了考試而進(jìn)行的教育方式必須得到改進(jìn)，于是一些教育工作者根據(jù)素質(zhì)教育的需要，有針對性地對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課提出了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)課堂中以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生才是教學(xué)的核心，教學(xué)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)生接受知識的方式不應(yīng)該是教師的直接傳授，而是在一定的情境下，或者是一定的條件下，通過教師的幫助真正地理解想學(xué)的知識，這樣的知識才能脫離書本，成為學(xué)生的技能，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情境模式，把高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容真正地融入實(shí)際的生活中，這樣才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的目的，通過教師假設(shè)生活中的場景，提出一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，然后讓學(xué)生對問題的答案自行地探索，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對自己探索出的知識也將更加的牢固，而且很容易把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到日常生活中，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

1.任務(wù)的提出。

營造一個良好的教學(xué)情境，給學(xué)生提出針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的任務(wù)，是高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要事項(xiàng)，首先應(yīng)該注意任務(wù)必須圍繞著教學(xué)的內(nèi)容，不能過分地追求任務(wù)的新穎，而脫離了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，其次任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該針對的是全體學(xué)生，在設(shè)置任務(wù)時，可以根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)的不同，設(shè)置一些有層次的任務(wù)，對自身素質(zhì)較高的學(xué)生，給予一些難度大的任務(wù)，而自身素質(zhì)較差的學(xué)生，給予一些難度較低的任務(wù)，最后就要注意任務(wù)的.實(shí)際性，任務(wù)的結(jié)果必須能夠用學(xué)生現(xiàn)有的知識得出，而且任務(wù)的設(shè)計(jì)盡量多地涉及學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識，這樣既可以鞏固學(xué)過的知識，又可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際問題中來，例如，在高中實(shí)驗(yàn)《離子反應(yīng)及其發(fā)生條件》一課中，如果對學(xué)生提出任務(wù)：利用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)儀器，探究離子反應(yīng)的條件，這樣學(xué)生就會按照教師提出的任務(wù)，自己對離子反應(yīng)的條件進(jìn)行研究，在任務(wù)的設(shè)計(jì)時，還可以貼近實(shí)際，可以根據(jù)學(xué)生所在的地域特點(diǎn)，把一些實(shí)際生活中的問題引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)的分析。

在任務(wù)實(shí)行之前，應(yīng)該先把任務(wù)交代給學(xué)生，讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行深入的分析，甚至進(jìn)行分組的討論和交流，在這種教學(xué)模式中，大部分任務(wù)的答案都是唯一的，但是對于得到答案的過程卻不是唯一的，這樣學(xué)生就可以調(diào)動自己的思維，按照自己的方式去對答案進(jìn)行探索，而在分析階段，學(xué)生可以先對自己設(shè)想的可行性進(jìn)行分析，通過與其他同學(xué)的交流，也可以對自己的設(shè)想進(jìn)行改進(jìn)，最后得到一個過程最簡單的求解設(shè)想，這樣對任務(wù)的分析，能夠在很大程度上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)想中存在的問題，在遇到一些自己無法解答的問題時，也可以向教師進(jìn)行求助，而且由于學(xué)生自身素質(zhì)的差別，學(xué)生能夠?qū)θ蝿?wù)完成的時間也必然有差異，這樣分析任務(wù)的時間，可以讓那些自身素質(zhì)較差的學(xué)生有一個緩沖的時間，在完成任務(wù)時，和自身素質(zhì)較好的學(xué)生差異不那么明顯，這樣他們的自信心就會得到增強(qiáng)，甚至提升他們的學(xué)習(xí)興趣。如，教師提出離子反應(yīng)條件的任務(wù)后，學(xué)生就要對這個任務(wù)進(jìn)行分析，思考怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)離子反應(yīng)的條件。

3.任務(wù)的實(shí)行。

在高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)實(shí)行環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該融入學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行講解，通過與學(xué)生的交流，或傾聽學(xué)生的內(nèi)部交流，盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對任務(wù)探索中存在的問題，對于想法比較奇特的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵，由于已經(jīng)完成了任務(wù)的分析，教師只需要規(guī)范一些操作，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)課上實(shí)行自己對任務(wù)求解的設(shè)想，真正地完成實(shí)驗(yàn)課邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做的目的，所有的學(xué)生都能夠融入對任務(wù)的討論中來，如在教師提出探究離子反應(yīng)條件的任務(wù)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)給出的naco3、naoh和鹽酸等試劑，學(xué)生就要自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r間把離子反應(yīng)的方程式寫在黑板上，學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和離子反應(yīng)方程式進(jìn)行對比，最后得出自己的結(jié)論，通過解決教師提出的任務(wù)，學(xué)生必然會對實(shí)驗(yàn)課上的儀器進(jìn)行一定程度的了解，對于實(shí)驗(yàn)儀器的操作也必然會提高，這都能在很大程度上提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.任務(wù)的總結(jié)。

在課堂結(jié)束后，學(xué)生都存在著對任務(wù)完成過程中發(fā)現(xiàn)的一些疑問。在“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)中，首先就要對學(xué)生的這些疑問進(jìn)行解答，教師可以根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對一些普遍存在的問題進(jìn)行講解，其次對學(xué)生存在的個別問題進(jìn)行解答，在解答了學(xué)生的疑惑之后，教師應(yīng)該對任務(wù)完成過程中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，然后把學(xué)生中間完成任務(wù)最簡單的問題拿到課堂上，例如，在離子反應(yīng)條件的課堂上，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師選擇幾個做實(shí)驗(yàn)較快的學(xué)生，說出他們探究離子反應(yīng)條件的結(jié)果，最后教師根據(jù)幾個學(xué)生的回答，總結(jié)出離子反應(yīng)的條件是產(chǎn)生沉淀、釋放氣體、生成水等，如果課堂的時間足夠充裕，還可以拿其他學(xué)生的方法和最簡單的方法進(jìn)行比較分析，詳細(xì)地對思考的過程等進(jìn)行對比分析，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

隨著教育改革的進(jìn)行，人們越來越重視素質(zhì)的培養(yǎng)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力設(shè)立的，但是經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式并不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的目的，而“任務(wù)驅(qū)動”是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，如果把“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必然會提高學(xué)生的思維能力、對問題的分析能力、對問題的求解能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。任務(wù)驅(qū)動是一種比較新型的教學(xué)方式，通過一定的催促力使學(xué)生更加愿意自主學(xué)習(xí)，并從中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

［2］禹克娟。高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索［j］。成功：教育，（6）：10.

（作者單位云南省曲靖市陸良縣第三中學(xué)）。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇五

商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語語言交際能力，較好的相關(guān)專業(yè)知識和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質(zhì)，運(yùn)用英語進(jìn)行日常交往、商務(wù)交流、磋商、談判等能力。商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。

顯然，商務(wù)英語課程的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識和語言三方面的綜合運(yùn)用，具有專業(yè)化、口語化、較強(qiáng)的針對性等特點(diǎn)，因此實(shí)用性應(yīng)該是商務(wù)英語課程教學(xué)的最大要求。然而，實(shí)際教學(xué)效果卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

1.1側(cè)重于知識的傳授。

在實(shí)際英語教學(xué)中，很多老師在課堂教學(xué)中仍然側(cè)重于知識的傳授。在教學(xué)過程中，教師只是機(jī)械地、單方面地向?qū)W生講解詞匯和規(guī)則，語法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語，說明專業(yè)詞匯是常見的教學(xué)組織形式。而練習(xí)也缺乏真實(shí)場景，過于強(qiáng)調(diào)語法，學(xué)生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實(shí)際上是以教師為中心的教學(xué)模式。

側(cè)重于知識的傳授，很容易造成英語強(qiáng)運(yùn)用弱的教學(xué)效果。

1.2課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性。

首先是教學(xué)材料的真實(shí)性問題。不可否認(rèn)，目前許多商務(wù)英語教學(xué)材料確實(shí)選自原版的報(bào)紙、雜志，但這還不夠。一個普遍的問題是，選用的材料過于專業(yè)化和理論化，或者僅僅是專業(yè)詞匯的列舉。這必將導(dǎo)致教學(xué)材料過于重視語言、語法規(guī)則或功能的學(xué)習(xí)，而不能解決實(shí)際的商務(wù)問題。因此，教師應(yīng)注重選擇來自真實(shí)商務(wù)領(lǐng)域的素材，要把握選材的現(xiàn)時性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來源的廣泛性，例如：報(bào)刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時刻表和飯店菜單，或者公司年度報(bào)告、合同、信函、產(chǎn)品報(bào)告冊，或者外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中的詢盤、報(bào)價、訂購與確認(rèn)等等。

其次教學(xué)任務(wù)缺乏真實(shí)性。課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該注重學(xué)生要完成的任務(wù)與實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的商務(wù)場景相吻合。只有符合語言使用的真實(shí)條件，才能激發(fā)學(xué)生的積極參與。顯然，教師和學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)語言本身，而是為了表達(dá)實(shí)際商務(wù)活動的意義，這才是真實(shí)的教學(xué)任務(wù)。

1.3強(qiáng)英語淡商務(wù)。

目前，很多商務(wù)英語教師自覺不自覺地將商務(wù)英語當(dāng)成一般的英語語言看來上。教師往往比較注重解釋相關(guān)詞匯，疏通語法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識和表達(dá)技能，如何同外商進(jìn)行交流，妥善解決和處理商務(wù)上的實(shí)際問題則淡化處理。這難以達(dá)到商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在商務(wù)英語中，英語只是一個工具而已，其最核心的要求是精通商務(wù)活動。因此，需要注重對教師商務(wù)知識的培訓(xùn)，也就是強(qiáng)調(diào)“英語強(qiáng)、業(yè)務(wù)強(qiáng)”的“雙師型”。

2.1任務(wù)教學(xué)法含義。

任務(wù)教學(xué)是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)生為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法，在教學(xué)原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院等注重能力培養(yǎng)的學(xué)科有40%的課程采用這種方法或類似的方法組織教學(xué)。

任務(wù)教學(xué)法以解決某一與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系的問題為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)組織過程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，然后以將學(xué)生分成小組，執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，最后在教師指導(dǎo)下各小組進(jìn)行交叉分析和評價。

2.2與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別。

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，而任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)法以書本為中心，而任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為中心。因此，以任務(wù)為本的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使其了解自己的認(rèn)知能力，并發(fā)展這種認(rèn)知能力。以語言學(xué)習(xí)者為中心、符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)響。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決具體任務(wù)后，學(xué)生往往會有較大的成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)法往往很難達(dá)到這種效果。

2.3商務(wù)英語與任務(wù)教學(xué)法。

如前文所述，商務(wù)英語主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動，在實(shí)際商務(wù)活動中，英語主要應(yīng)用于電話、會議、社交、談判和報(bào)告中。實(shí)用性是商務(wù)英語課程最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語教學(xué)的目的是提高和加強(qiáng)學(xué)生的英語口語水平和對外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應(yīng)環(huán)境，為開展對外交往活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與公共教學(xué)中的基礎(chǔ)英語教學(xué)不同，商務(wù)英語教學(xué)不再側(cè)重于對語句、生詞和語法的講解，而側(cè)重于使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的英語技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，熟練地運(yùn)用專業(yè)語言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務(wù)英語課程的這種特性決定了該課程必將蘊(yùn)含實(shí)踐性極強(qiáng)的豐富的任務(wù)。因此，完成與現(xiàn)實(shí)環(huán)境較為吻合的任務(wù)比掌握語句、生詞和語法更為重要。由此看來，商務(wù)英語課程比較適合采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

3.1構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。如何構(gòu)建一個既有難度，又有可行性的任務(wù)是每個實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的教師應(yīng)該思考的問題。要充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)必須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、差距性和拓展性等。任務(wù)有二種：封閉型任務(wù)、開放性任務(wù)。封閉性任務(wù)要求每個學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)英語自我介紹時，可以布置這樣一個任務(wù)，讓每個學(xué)生先寫制作一個英語簡歷，然后到網(wǎng)上申請一個電子郵箱，并通過這個郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個封閉性任務(wù)。而開放型任務(wù)是一個任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)自身的個性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題。例如教師向?qū)W生展示一個商務(wù)英語問卷樣本，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)基于商務(wù)英語談判的問卷調(diào)查。問卷的形式和類型由學(xué)生自主確定。

在構(gòu)建構(gòu)成中，師生應(yīng)當(dāng)明確各自在不同階段的任務(wù)與要求，并按自己的方式去理解任務(wù)的意義，主動探索解決問題的方法和途徑。要特別注意的是，設(shè)計(jì)任務(wù)時要注重如前文所說的真實(shí)性。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

分組教學(xué)可以將學(xué)生任意分組，但應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，以形成學(xué)生與學(xué)生之間的良性學(xué)習(xí)互動。一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的'學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學(xué)生間的互助和交流。三是內(nèi)部應(yīng)有一定的分工，力求使每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可以定期進(jìn)行角色變換。讓每個成員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)商務(wù)英語洽談時，可以根據(jù)實(shí)習(xí)角色讓學(xué)生分別充當(dāng)生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責(zé)以后，再實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)另一個角色。這樣一輪下來，學(xué)生對各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后，教師應(yīng)檢查每一任務(wù)組的想法，詢問其所選擇任務(wù)的原因并確定是否可行，確定每一任務(wù)組的最終任務(wù)。教師還應(yīng)要求各任務(wù)小組在課后進(jìn)一步分解和設(shè)計(jì)任務(wù)，即將任務(wù)具體到每一個小組成員。

3.3任務(wù)的交叉評價。

各個任務(wù)小組在指定期間完成任務(wù)后，需要在課堂上進(jìn)行交叉評述。首先由各小組選出陳述手進(jìn)行陳述，教師則可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢的使用，以及音量的把握。其他小組則對其進(jìn)行評價，教師則這個過程中可以針對不同任務(wù)的特點(diǎn)，介紹評價時的注意事項(xiàng)。

交叉評價可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得課堂充滿活力。教師則是核心，是使車輪轉(zhuǎn)動起來的發(fā)動機(jī)，把學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)揮出來。當(dāng)學(xué)生的話題和問題被小組認(rèn)為是有效并被采納的時候，很多學(xué)生感到加強(qiáng)了合作意識。在活動進(jìn)行中，學(xué)生可以與老師探討如何更深層次地解決任務(wù)中的問題，例如自我介紹任務(wù)使得他們感受到對表達(dá)練習(xí)的欠缺以及進(jìn)一步提高能力的迫切。很多同學(xué)擔(dān)心自己的表達(dá)不確切，或擔(dān)心要陳述的問題由于表達(dá)不準(zhǔn)確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生無形中促進(jìn)了對于商務(wù)專業(yè)知識和技能的理解，有效地鍛煉了商務(wù)英語的交際能力。

4.結(jié)束語。

總之，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去積極學(xué)習(xí)。這種扎根于語言學(xué)習(xí)研究和課堂教學(xué)研究，以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力為突破口的教學(xué)模式，需要在實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善。

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化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇六

（安徽省淮南市第二中學(xué)）。

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為高中化學(xué)課程中重要的組成部分，對高中化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量與效率都具有十分重要的意義。新課改背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢成為化學(xué)教學(xué)重要的研究方向。分析了新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，提出了新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略。

出自 XUEfeN.com.cN

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇七

（北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京102200）。

摘要：采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)能獲得良好的教學(xué)效果，也是開展課堂教學(xué)的一種最優(yōu)模式。通過實(shí)踐，探索出了在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)的設(shè)施步驟、作用及保證措施。增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和動手解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用中遇到實(shí)踐問題的能力。通過做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程與崗位的零距離教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動法；做中學(xué)。

作者簡介：蔡蕓（1972-），女，江西省南昌市，北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)管理等。

從年開始，高等院校連續(xù)進(jìn)行了十幾年的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)教育也開始由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。隨著教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段已不再適合現(xiàn)代教育的需要。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大，是后繼課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。旨在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的軟硬件知識，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力和思維方法，從而具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取和處理一般信息的能力，為學(xué)生走向社會打下良好的基礎(chǔ)，同時也作為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)。而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的提煉獲取、分析處理、傳遞交流和開發(fā)應(yīng)用的能力是21世紀(jì)高素質(zhì)人才所必須具備的。

而基于“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式在當(dāng)今從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育改革中可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時這種教學(xué)模式還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)置不同的教學(xué)項(xiàng)目，可以與其他課程進(jìn)行很好的銜接，因此基于“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”這種教學(xué)模式非常適合于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，學(xué)生能力弱。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，從“windowsxp+office”到現(xiàn)在的“windows7＋office”以及計(jì)算機(jī)硬件知識等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識點(diǎn)越來越細(xì)，然而學(xué)時數(shù)卻未增加。據(jù)了解一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和實(shí)驗(yàn)總計(jì)有64個學(xué)時左右，教師為了講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，只能占用實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)，更甚至是遇到節(jié)假日還放掉幾個學(xué)時，使學(xué)生上機(jī)操作的時間越來越少，這個知識點(diǎn)還沒有掌握，但根據(jù)教學(xué)進(jìn)度又要學(xué)習(xí)新的知識，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性不高，教學(xué)手段單一。當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的授課一般采用的幻燈片形式，比以前的“粉筆+黑板”教學(xué)有了很大的提高，課堂的信息量加大了，形象也更直觀了。但整個教學(xué)過程仍以教師為中心，學(xué)生還是被動地學(xué)習(xí)，沒有充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得老師講得乏味，而缺乏聽課的積極性；而一部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生因?yàn)檎n程內(nèi)容相對豐富，實(shí)踐性又強(qiáng)，覺得老師講得太快了，跟不上，難以消化，這樣也導(dǎo)致挫傷學(xué)生積極性；基礎(chǔ)中等的學(xué)生受到他們的影響，聽課效果也不理想。

3.教材內(nèi)容滯后，評價方式不客觀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的更新落后于知識的更新，尤其是實(shí)訓(xùn)教材更為缺乏。很多學(xué)校的評價還采用閉卷加筆試的方式，客觀地講有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上是能夠做得出來的，但筆試往往不會表達(dá)。這樣的評價不能真實(shí)地反映學(xué)生的水平。

1.項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)是針對課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個整體的教學(xué)項(xiàng)目，而每個單元或模塊還要圍繞整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)出單元項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都有一定的難度，有一定的啟發(fā)性。學(xué)生通過小組合作討論來對問題進(jìn)行分析，搜集整理資料，然后確定項(xiàng)目的實(shí)施方案，直到解決問題。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點(diǎn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個典型的計(jì)算機(jī)“任務(wù)”的驅(qū)動下，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理問題的能力。

（1）“任務(wù)驅(qū)動”是一種探究式的教學(xué)方法，適用于操作性強(qiáng)的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。

（2）“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)法，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)知識和技能。而且，采用這種學(xué)習(xí)方法，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個接一個的“成就”感。

（3）“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，更新?lián)Q代的周期越來越短。學(xué)生在校學(xué)到的一些具體的知識可能在社會各行業(yè)中已經(jīng)過時。這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識和技能的能力。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。（1）知識目標(biāo)。掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)概念與原理性內(nèi)容，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。掌握典型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境及工作平臺，具備使用常用軟件工具處理日常事務(wù)的能力。掌握信息獲取、傳遞、存儲、加工、控制等信息處理方面不同專業(yè)應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)知識。（2）能力目標(biāo)。能夠進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和問題求解，具備初步的應(yīng)用程序開發(fā)基礎(chǔ)。能夠使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用能力。能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有利用常用工具處理多媒體數(shù)據(jù)，應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力。能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取相關(guān)知識，自我學(xué)習(xí)。（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過分組完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生溝通交流、自我學(xué)習(xí)的能力；通過項(xiàng)目需求分析，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；通過項(xiàng)目實(shí)施、上機(jī)實(shí)踐與答辯，提高學(xué)生實(shí)際動手能力、觀察與創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及書面與口頭表達(dá)能力。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。（1）編寫實(shí)訓(xùn)教材?；谏鲜鲰?xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動的特點(diǎn)，以及課程目標(biāo)的定位，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問題出發(fā)，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的項(xiàng)目化教學(xué)方式，體現(xiàn)“基于工作過程”、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念和實(shí)踐，并以“windows7+office2010”作為平臺。整個教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動為實(shí)施教學(xué)手段，針對教學(xué)過程“做中學(xué)”的特點(diǎn)，為了解決教材內(nèi)容滯后，實(shí)訓(xùn)教材更缺乏等問題，組織編寫了適合現(xiàn)代教育情境下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》。（2）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)。本課程每個項(xiàng)目均來自生活實(shí)踐，具有典型性和實(shí)用性。將內(nèi)容分解成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、商務(wù)文檔制作、電子表格綜合應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用、演示文稿制作和多媒體綜合應(yīng)用7大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每個項(xiàng)目再根據(jù)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)成不同的若干任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容安排由易到難、由簡單到復(fù)雜，內(nèi)容循序漸進(jìn)。通過反復(fù)訓(xùn)練，融合課程知識點(diǎn)通過“做中學(xué)”獲得20個可展示成果。每個任務(wù)對應(yīng)一個具體的上機(jī)實(shí)踐操作，包括能力訓(xùn)練任務(wù)、能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、相關(guān)支撐知識、訓(xùn)練方式及步驟和訓(xùn)練可展示的結(jié)果。在教師的指導(dǎo)下，灌輸基礎(chǔ)理論，將知識點(diǎn)融入項(xiàng)目訓(xùn)練中，通過設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)操作模塊，完成技能強(qiáng)化訓(xùn)練的全過程，真正體現(xiàn)了在做中學(xué)的教學(xué)理念。

3.課程考核設(shè)計(jì)?？己耸墙虒W(xué)實(shí)踐中最后一個重要的環(huán)節(jié)，考核結(jié)果直接反映了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的成敗和優(yōu)劣。本課程的成績評定采用過程化模塊式考核和期末綜合考試的形式。隨著教學(xué)的進(jìn)程，每講完一個模塊都對該模塊進(jìn)行考核，考核以上機(jī)操作為主，以80分為合格標(biāo)準(zhǔn)；對該模塊的教學(xué)中缺課或缺作業(yè)超過1/3的同學(xué)不允許參加考試，須重修補(bǔ)齊課程后再考；模塊考試不合格的需重修該模塊。期末考試采用上機(jī)操作的形式，內(nèi)容以完成綜合文檔和電子表格的處理工作為主，仍以80分為合格標(biāo)準(zhǔn)。只有上述各次考核均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)才算通過本門課程，總評成績?yōu)楦髂K成績和期末成績的算術(shù)平均值；否則該課程不予通過，并安排重修未通過的模塊。

四、結(jié)語。

采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，并以此構(gòu)建課程內(nèi)容體系，使基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)主線清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生具備在計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息系統(tǒng)、office辦公自動化方面的系統(tǒng)工作和處理問題的能力。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)的效率。本課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，將各知識點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌敫鱾€項(xiàng)目及任務(wù)中，突出現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意情感交流，因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷光，閏麗芳。大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”基于項(xiàng)目教學(xué)模式的探索[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，（5）。

[2]孟中華。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[j].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，，（8）。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇八

摘要：因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程本身就具備非常強(qiáng)的操作性與實(shí)驗(yàn)性,所以在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起到了非常重要的作用。在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,一定要保證整個實(shí)驗(yàn)過程的易操作性與趣味性,這樣才能有效提升中學(xué)生對化學(xué)課程得的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析,并提出了在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)措施,希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

化學(xué)課程與其他科目相比存在一定的差異,在具體的教學(xué)過程中與實(shí)驗(yàn)有著十分密切的關(guān)系。要想使初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升,教育人員一定要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作引起足夠的重視,通過有效的設(shè)計(jì)方法不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,逐漸提升學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的積極性與自主性得到明顯的.提升。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇九

尊敬的先生/小姐：

我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學(xué)，并獲得化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。在校期間，曾選讀過很多有關(guān)化學(xué)和生物方面的課程，如《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《有機(jī)與無機(jī)化學(xué)--分析化學(xué)》。

在研究所的.時候，曾擔(dān)任過加州大學(xué)生物化學(xué)教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對光循環(huán)變化進(jìn)行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績單一份，供作參考。

自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學(xué)，擔(dān)任副教授，（本文由（

在化學(xué)方面受過良好的教育，且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，我深信足以擔(dān)任貴公司的研究工作。

隨信附上我的簡歷，如有機(jī)會與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認(rèn)為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關(guān)注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠摯的祝愿。

此致

xxx

xxxx年xx月xx日

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)在改善人們生活和生產(chǎn)質(zhì)量上做出了巨大貢獻(xiàn)的同時，也給人類社會帶來了一定危害，濫用化學(xué)造成環(huán)境污染和人體健康受到影響等問題，也成為當(dāng)今社會積極關(guān)注的問題。為了促進(jìn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該積極堅(jiān)持綠色理念，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思想意識。

一、利用分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入綠色化學(xué)思想。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，挖掘綠色化學(xué)資源，對學(xué)生滲透綠色化學(xué)思想。例如，在測定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考水的作用是什么，當(dāng)學(xué)生得知水的作用是降溫、吸收會造成環(huán)境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時候，學(xué)生就可以明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在安全無害的情況下進(jìn)行，要盡量避免對環(huán)境的污染，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

二、利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)教材中融入了綠色化學(xué)的思想，可以集中體現(xiàn)在藥品用量、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)取材等方面。教師積極發(fā)揮自身主觀能動性，還可以進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，全面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程的綠色化，以更好地體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格控制藥品用量。()有些實(shí)驗(yàn)藥品是無毒無害的，但對環(huán)境會造成影響，因此要嚴(yán)格控制藥品用量。綠色化學(xué)的`重要途徑之一是嚴(yán)格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。初中化學(xué)中有些“綠色”實(shí)驗(yàn)忽視了教學(xué)實(shí)際情況，這時需要教師積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，并向?qū)W生說明綠色化學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“紅磷、白磷的燃燒對比來探究燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)時，教材顯示在通風(fēng)櫥中或抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行，這顯然很難進(jìn)行，這時教師可以對其進(jìn)行改進(jìn)，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導(dǎo)管的單孔塞等可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教師還可以鼓勵學(xué)生提出改進(jìn)方案，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)材料的清潔無污染，如用飲料吸管代替玻璃導(dǎo)管等，不僅可以順利完成實(shí)驗(yàn)，還體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，因而是值得提倡的。

參考文獻(xiàn)：

宋桂岑。綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索和實(shí)踐［j］。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，（08）。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十一

教學(xué)理念是課程教學(xué)的目的所在，由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用，隨著社會的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)更新。將實(shí)驗(yàn)探究課引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之前，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄舊的'教學(xué)思想，突出新課標(biāo)理念，由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導(dǎo)者。在編寫教學(xué)案時需要考慮學(xué)生的感受，把自己想象成眾多學(xué)生中的一員，在他的知識范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識并且理解。要深入理解教學(xué)的意義所在，掌握教學(xué)理念。比如怎樣設(shè)置教學(xué)情境，怎樣給學(xué)生提出問題，怎樣讓學(xué)生理解并解決問題。還要學(xué)會利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，為學(xué)生接受新知識創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)資源是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個十分重要的組成部分，它是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，由于目前少部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象，學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行高度重視，合理地增大對實(shí)驗(yàn)儀器以及各種資源的資金投入，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需要。上級管理人員要深入關(guān)注實(shí)驗(yàn)課程，比如學(xué)生的動手情況，學(xué)習(xí)效率等等。與此同時，學(xué)校還要制定出相應(yīng)的管理策略，建立起獎懲機(jī)制，對每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程以及結(jié)果進(jìn)行檢查。監(jiān)督新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，讓教師樂于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生樂于動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。

借助多媒體可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。播放一些有毒的、危險的實(shí)驗(yàn)的視頻，或者利用實(shí)驗(yàn)視頻多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程或現(xiàn)象，在教學(xué)中是可行的，甚至是必須的。但是，一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味，感受不到反應(yīng)的吸、放熱現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)體驗(yàn)。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)絕對不用電腦模擬或者實(shí)驗(yàn)視頻代替，并且還要在課堂演示之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，這樣才能展示給學(xué)生真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。甚至一些簡單易行的演示實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣更能讓學(xué)生親身地、真實(shí)地體驗(yàn)。

化學(xué)新教材安排了“觀察與思考”“活動與探究”“調(diào)查研究”等活動性欄目，通過設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動，為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會生活的廣泛聯(lián)系性，是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的絕好途徑。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十二

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,要想使教學(xué)效果得到不斷的提升,需要教育人員自身具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且在思想上還應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)新性思維,通過創(chuàng)新性思維對趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),然后將趣味實(shí)驗(yàn)通入到實(shí)際的化學(xué)課程教學(xué)中,通過這種直接的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行全面的掌握。

1.1對目前的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的并不只是為了演示實(shí)驗(yàn)過程,而是應(yīng)該通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行探究和思考,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主思考能力。因此,在對化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來,教師則應(yīng)該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用于引導(dǎo)作用,讓學(xué)生可以主動參與到化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)過程中,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以主動去發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進(jìn)行深入的分析和解決。

在對初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性進(jìn)行充分利用。通過趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以在一定程度上豐富教學(xué)課堂氛圍,逐漸帶動出學(xué)生的積極性,同時還能不斷拓展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的自主探究能力得到明顯的提升。

1.3通過趣味實(shí)驗(yàn)特征,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

對于初中階段的學(xué)生而言,化學(xué)課程屬于一門剛剛接觸的學(xué)科,教師在開展化學(xué)課程教學(xué)的過程中,需要在特定的時間之內(nèi)讓學(xué)生對相應(yīng)的知識進(jìn)行掌握,如果只是結(jié)合理論知識講解與演示實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,應(yīng)該將趣味實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的動手操作能力。比如,在對化學(xué)元素周期表這一課程進(jìn)行講解的時候,教師可以通過直觀的形式將每一個元素特征進(jìn)行有效的演示,然后在按照分組的形式進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)開展之前應(yīng)該提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找出問題的解決方法。

2.1注重對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)對于剛剛步入中學(xué)的學(xué)生而言還屬于一種全新的課程知識,在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中只是對課本中的理論知識進(jìn)行灌輸,在這種教學(xué)模式中學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),知識對一些簡單的基本技能進(jìn)行掌握。因此,在實(shí)際的初中教學(xué)過程中,教師不僅要對一些簡單的理論知識進(jìn)行講解,還應(yīng)該讓學(xué)生參與到概念形成的實(shí)驗(yàn)過程中,通過對趣味試驗(yàn)的展示,可以讓學(xué)生明白一些知識點(diǎn)產(chǎn)生的主要原因,這樣在之后的學(xué)習(xí)過程中才能實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的合理運(yùn)用。

2.2拓展課外實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍不僅包括課本上的實(shí)驗(yàn)知識,還可以在教學(xué)過程中引入一些課外實(shí)驗(yàn),通過這種方式可以有效提升化學(xué)教學(xué)的趣味性。課外實(shí)驗(yàn)主要是教師給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),然后讓學(xué)生按照自己的理解程度在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過這種方式可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如,在酸和碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,可以讓學(xué)生拿家中的食醋對水垢溝進(jìn)行處理,使學(xué)生的動手能力得到明顯的提升。

2.3在實(shí)驗(yàn)中引入現(xiàn)代技術(shù)。

為了可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性得到明顯的提升,可以對一些現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行充分的利用。比如,在進(jìn)行氫氣燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段和氫氣燃燒相關(guān)的視頻,在視頻當(dāng)中,氫氣燃燒然后形成藍(lán)色火焰。為了可以讓實(shí)驗(yàn)更具有趣味性,教師可以接著向?qū)W生播放一段強(qiáng)光照射隱起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻,這樣學(xué)生通過自己的感官就可以感受到震動,從而在心里認(rèn)為化學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科。

3結(jié)語。

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,趣味實(shí)驗(yàn)在其中起到了非常重要的作用,教師通過對趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理設(shè)計(jì),不僅可以在很大程度上提升學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性,同時還能不斷拓展學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師一定要加強(qiáng)對化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的研究工作,將趣味實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)教學(xué)過程中,使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)。

[3]李發(fā)政.初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)[j].中華少年,(30).

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十三

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的問題.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透新課程理念,是初中化學(xué)教師面臨的新問題.本文結(jié)合新課標(biāo)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和封閉式實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一.

作者：馮喬剛作者單位：重慶市渝北區(qū)渝石中學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程理念化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十四

初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時，增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”“驗(yàn)指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點(diǎn)燃鎂條”等簡單小實(shí)驗(yàn)，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動手操作小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛。

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。

教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪?學(xué)生會覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問此實(shí)驗(yàn)采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實(shí)驗(yàn)。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十五

醫(yī)藥工業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是核心知識密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學(xué)復(fù)合型人才的努力。培養(yǎng)復(fù)合型人才既要有綜合課程、教學(xué)計(jì)劃，還要有配套教材、教學(xué)大綱。要科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，才能做好復(fù)合型人才培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同課程組合，才能實(shí)現(xiàn)最佳課程體系設(shè)計(jì)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力要秩序漸進(jìn)，也要分步驟完成，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，藥學(xué)教學(xué)中把生物化學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，把生物化學(xué)教學(xué)科學(xué)計(jì)劃，將生物化學(xué)中的細(xì)胞生物、分子生物、遺傳、生理等學(xué)科的研究方法和結(jié)果結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)之中，由不同層次與不同分支、不同內(nèi)容結(jié)合在一起，反映出生物化學(xué)學(xué)科研究成果，為藥科學(xué)生建立起生物分子結(jié)構(gòu)和功能的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用發(fā)展性的思維，循序漸進(jìn)把生物化學(xué)實(shí)踐從基礎(chǔ)、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教學(xué)過程中，把不同實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)時期安排，把綜合實(shí)習(xí)和科研究實(shí)踐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等時期綜合在一起，而低年級學(xué)生要先掌握周實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)技能，了解生物化學(xué)基本方法與技能，逐漸鼓勵學(xué)生提高科研興趣。通過綜合性實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與設(shè)計(jì)、思考能力。高年級學(xué)生要由實(shí)驗(yàn)把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過學(xué)生自主性的設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)師指導(dǎo)，完成藥學(xué)研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十六

時間流逝得如此之快，很快就要開展新的工作了，為此需要好好地寫一份計(jì)劃了。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家分享。

1、總體分析：

從學(xué)生的知識基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)自然、社會學(xué)科，初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但個別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，各個班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步，態(tài)度端正，上進(jìn)心強(qiáng)，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。各個班發(fā)展較為均衡。面對實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時，為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)全部改為“活動與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為他們積極主動地獲取化學(xué)知識、在實(shí)驗(yàn)中切身體會到過程提供了條件。

的`實(shí)驗(yàn)方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。

活動與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時的變化；探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；探究水的凈化過程；探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；探究碳的氧化物的性質(zhì)；：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；探究質(zhì)量守恒定律；探究金屬的活動性順序；探究燃料燃燒的條件；探究鐵制品銹蝕的條件；探究物質(zhì)溶解時溫度的變化；探究什么是飽和溶液；探究如何繪制溶解度曲線；探究自制指示劑在不同溶液中的變化；探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；探究酸、堿的之間會發(fā)生什么反應(yīng)；用ph試紙測定一些溶液的ph；測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響；探究如何提純粗鹽；探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法；探究有機(jī)物的組成；探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)成果中體會到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)基本操作技能在完成一定的實(shí)驗(yàn)過程所起的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識并提高實(shí)驗(yàn)中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺性、積極性和主動性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證，化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，并對實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求：

1、能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。

3、初步學(xué)會配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

4、初步學(xué)會根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

5、初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。

6、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和動手能力。

8、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實(shí)驗(yàn)，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述的方法。

9、能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。

10、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。

11、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

12、學(xué)會試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達(dá)到能獨(dú)立操作的目的。

13、學(xué)會取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。

14、能用化學(xué)語言描述常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。

15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

17、學(xué)會實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。

3、讓每一個學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。

4、做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，做到課前演示。

5、創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀上升到抽象的思維。

7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學(xué)的重要性，并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

11、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。

12、加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力以及獨(dú)立操作的能力。

13、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、專題討論、實(shí)驗(yàn)教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十七

氫氧化銅沉淀加熱變成氧化銅和水。

分為6個步驟：

1)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，具體寫該次實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的要求和實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。(比如說，是要研究氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液的反應(yīng)狀況)。

2)：實(shí)驗(yàn)原理，是寫你這次實(shí)驗(yàn)操作是依據(jù)什么來完成的，一般你的實(shí)驗(yàn)書上都有，你總結(jié)一下就行。(就可以用上面的反應(yīng)方程式)。

3)：實(shí)驗(yàn)用品，包括實(shí)驗(yàn)所用器材，液體和固體藥品等。(如酒精燈，濾紙，還有玻璃棒，后兩者用于過濾，這個應(yīng)該是要的吧。)。

4)：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)書上也有(就是你上面說的，氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液生成藍(lán)色沉淀，再加熱藍(lán)色沉淀，觀察反應(yīng)現(xiàn)象)。

5)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理。

6)：問題分析及討論。

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