平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們該如何均衡攝取各種營養(yǎng)呢？總結(jié)應(yīng)該是對過去工作的一種客觀評價，可以提出不足之處并給出改進(jìn)的建議。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇一
如何指導(dǎo)二年級的學(xué)生寫日記。
學(xué)生作品（日記一）。
找春天。
中山市沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級（2）班黃曉穎。
昨天，我們學(xué)習(xí)了找《春天》這篇課文。今天，我就要來找一找春天。
春天，在爸爸他*的果園里。我看到了無花果樹的枝條吐出了淡綠色的嫩芽，尖尖的，毛毛的，有些還長出小小的嫩葉，柔柔的，正在和春風(fēng)玩游戲；我看到了檸檬樹上滿樹的鵝黃嫩葉，枝上開滿了一簇簇的白色花兒，在一起你擠我擁；我看到了柚子樹上長著一串串綠色花蕾，在對著朝陽傻笑；我看到了桃樹已經(jīng)掛滿了毛茸茸的小桃子，好像一顆顆小愛心；但棗樹還好像是貪睡的小孩子，不知道春天來了，枝頭還是光禿禿的，沒有一片葉子。
春天，在爺爺奶奶精心照料的花圃里。蘭花、富貴竹、萬年青、鐵樹等都長出嫩嫩的綠葉，生機(jī)勃勃；還有許許多多不知到什么名字的小草也從泥土里鉆出來了，葉子圓的像一個個小腦袋，在東張西望，葉子長的像一雙雙小手，在招喚春天。
我找到了春天，春天在我家的果園里，春天在我家的花圃里，真美??！我愛春天，也愛我的家。
學(xué)生作品（日記二）。
我的自畫像。
中山市沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)二（2）班彭山鵬。
我，一個9歲的小男孩，皮膚黑黑的'，初一看像個小黑人。
我的頭發(fā)短短的，大家都笑我像個小和尚。濃黑的眉毛下面長著一雙“黑葡萄”.一張大的嘴巴，一排黃牙齒，最大的門牙兄弟還缺了一個！
我有一對招風(fēng)耳，媽媽總喜歡捏我的耳朵，老抱怨我做事粗心不聽話。你別看我瘦個兒，力氣可大著呢，我能幫媽媽把一袋大米扛上樓。最要命中的是，我還是個粗心鬼，數(shù)學(xué)測驗(yàn)時常常不是沒寫得數(shù)，就是忘寫單位；放學(xué)了，不是忘拿作業(yè)本，就是忘記做值日，老師說我欠值日好多次了，不過我一定會還的，保證說話算數(shù)。
我有時的脾氣不大好。有一次，我和媽媽打羽毛球，媽媽老是贏，我沒信心，就對媽媽發(fā)起小脾氣，蹲在地上不理不睬，到最后還是媽媽哄我開心了。我學(xué)東西非常“?！?騎自行車、游泳呀，我都是憑著一股牛勁學(xué)會的。我愛學(xué)習(xí)又愛貪玩，每天課外閱讀有一小時，平時做完作業(yè)，要么看電視，要么玩電腦。
我還是一個愛熱鬧的小男孩，相信你們了解我之后，一定會喜歡我的。
學(xué)生作品（日記三）。
我們?nèi)叶际恰凹矣秒娖鳌?/p>
中山市沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級（2）班胡穎珊。
吃完午飯，漂亮媽媽叫我洗碗，我不想洗，就裝作回房寫作業(yè)，不理媽媽。媽媽見我不理睬的樣子，就用很好聽的聲音說：“珊呀，我的小小碗機(jī)，快去洗碗呀?！甭牭綃寢屨f我是“洗碗機(jī)”,我就興致勃勃地去洗碗了。我一邊洗著碗，一邊說：“媽媽，我是洗碗機(jī)，()那你就是‘小天鵝洗衣機(jī)’啦！因?yàn)閶寢尦３＝o我們洗衣服，干凈又整潔”.正在打掃客廳的外婆聽了也“不甘示弱”地說：“那我就是‘美的牌電飯鍋’了，因?yàn)槲姨焯旖o你們燒飯，又及時又可口。”
我笑著說：“那爸爸一定是‘龍的牌高壓鍋’了，天天壓著我做作業(yè)，不給我玩。
哈哈，我們?nèi)叶汲闪恕矣秒娖鳌恕?
學(xué)生作業(yè)分析：
從以上好的學(xué)生日記來說，我主要做了幾件事。
第一、激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)孩子寫日記的興趣是決定愛寫日記的條件，使學(xué)生寫得輕松、樂于去寫，即使遇到困難，也不會產(chǎn)生懼怕心理，久而久之，便會形成一種穩(wěn)固的寫日記的興趣與良好的習(xí)慣。我首先找來一些反映小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的日記范文讀給學(xué)生聽，給他們講解日記的格式，并讓學(xué)生抄一些簡短的日記，從中找到寫日記的感覺，使學(xué)生認(rèn)識到寫日記并不難，只要留心觀察生活，是有許多可寫的東西，只要是你記得的，高興的不高興的，隨意寫，愿意寫的就寫。這樣學(xué)生樂于接受，愿意創(chuàng)造，點(diǎn)燃了學(xué)生寫日記的欲望。然后，讓學(xué)生自己動筆寫日記，把自己每天的經(jīng)歷或感興趣的事說寫一寫，不會寫的字可以用自己喜歡的方式來表達(dá)。
第二、就是帶領(lǐng)孩子們讀書。
通過“書香班級”的創(chuàng)建，我引領(lǐng)孩子們閱讀了大量的課外書，包括傳統(tǒng)經(jīng)典書籍、國內(nèi)外經(jīng)典童話、寓言故事等。這些閱讀，豐富了孩子們的精神世界，開啟了孩子們的智慧，無形中學(xué)到了寫作的方法，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。在去年的“中華杯”作文大賽中，我們班的彭山鵬榮獲全國一等獎，我們班成為全校惟一的最低年級的獲獎?wù)摺，F(xiàn)在，只要是空閑時間，孩子們總會拿出自己喜歡的課外書讀起來，有的還在一起交流讀書心得呢。
第三，在識字、閱讀教學(xué)中，為寫話積累素材。
初入學(xué)時，孩子識字不多，我就在教學(xué)中結(jié)合畫面，鼓勵孩子口頭組詞，先建立詞語的概念，后來學(xué)習(xí)句、段，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文畫詞，再擴(kuò)詞，最好說成語，然后用詞說一句話。例如：在教學(xué)《雷雨》中的“雨”字時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，鼓勵學(xué)生口頭組詞，學(xué)生通過觀察和組詞建立了詞語的概念，為說一句通順連貫的話打下了基礎(chǔ)。再如二年級教“嚴(yán)”字時，學(xué)生先在文中畫詞語“莊嚴(yán)”,然后擴(kuò)詞“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”,并且選一個最喜愛的詞語試著說一句話，小組內(nèi)交流后在全班進(jìn)行交流，老師給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)孩子們積累詞匯的積極性，用詞的準(zhǔn)確性，初步建立句子的概念，為寫話做好鋪墊。
在閱讀教學(xué)，以讀為基礎(chǔ)，以讀促思，以思促說，以說促讀，做到讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，從而達(dá)到讀寫結(jié)合，使它們相互配合，相互促進(jìn)。課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練，回答問題要完整，積累優(yōu)美詞句，練習(xí)造句。充分利用直觀、形象的插圖，文本中的空白，讓學(xué)生想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有話課說，把話說完整，說具體。在教學(xué)中進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，將看、讀、想、說有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀為說話提供了話題，說話又為寫話積累了素材。
第四，教學(xué)生寫日記，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
開始時，日記時不給孩子們過多的要求，只要寫就好，哪怕三言兩語，寫自己最想寫的話。慢慢的，孩子的話越來越多，寫的越來越好。我會把自己和孩子們的日記選擇性地讀給全班孩子聽，不斷引導(dǎo)日記的方向、主題，朝著預(yù)定目標(biāo)走去。
第五，就是給孩子創(chuàng)造寫作成功的機(jī)會。
在閱讀和生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，不做“無米之炊”和“無源之水”式的習(xí)作。對于好的習(xí)作，我會積極鼓勵孩子投稿。對于書寫、文筆均佳的習(xí)作，我會復(fù)印張貼在教室中。每節(jié)習(xí)作訓(xùn)練課，我總會讀一篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；讀較差習(xí)作中的通順、優(yōu)美的句段。最大限度的表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)?？傊尯⒆觽兿硎艿匠晒?、被關(guān)注的幸福。
總之，在小學(xué)低段教學(xué)中，教師要抓住各種機(jī)會，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子的寫話能力，讓孩子學(xué)會用書面語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z言文字記錄自己的生活，體驗(yàn)、豐富和享受自己的生活，達(dá)到用寫日記來剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長的足跡，使他們養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在我們整個班級的孩子們收益良多，學(xué)生習(xí)作參加作文大賽并獲獎是次要的，最重要的是通過閱讀、習(xí)作、生活的三結(jié)合讓孩子終生受益。這只是我在日記教學(xué)里的一點(diǎn)初探，以后我還會在不斷的嘗試中努力探索讓孩子愛上日記的方法。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇二
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
(4)借助讀物中的圖畫閱讀。
(5)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(6)閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(7)閱讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
(8)認(rèn)識課文中常用的標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
(10)喜歡圖書，愛護(hù)圖書。
2.理解詞句。
我們看看理解詞句的辦法：
(1)換詞法。
《落葉》。
樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報來了，催我們到南方去呢?！?/p>
這里“催”字很重要，它把樹葉枯落和侯烏南飛這兩種自然現(xiàn)象生動地聯(lián)系起來，說明燕子要馬上飛到南方去。這個字能很好地體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。如果我們試著把“催”字替換成其他的字，如“讓”，“叫”等，都達(dá)不到“催”字在這個句子中的效果。
因此換詞法可以幫我們更深入、準(zhǔn)確地理解課文的意思。
(2)增刪法。
《數(shù)星星的孩子》。
晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
顯然，這個數(shù)星星的孩子對星星的癡迷程度，就是通過他數(shù)星星的具體情景表現(xiàn)出來的。首先看他是怎么數(shù)的：他是“坐在院子里”，靠在奶奶的懷中，“仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！比绻覀儼选耙活w，兩顆”去掉，就不能生動地體現(xiàn)出孩子數(shù)星星時的癡迷狀態(tài)。所以有時候刪減或者增加一部分內(nèi)容，對于理解課文非常有好處。
(3)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
《初冬》描寫的是下霧時的情景，霧中的景物通過語言的描述能夠想像。但是如何更深刻地理解課文呢?同學(xué)們可以根據(jù)上下文來理解。(詳見講解視頻)。
(4)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。
春雨沙沙春雨沙沙/細(xì)如牛毛飄飄灑灑/。
飄在果林點(diǎn)紅桃花/飄在樹梢染綠柳芽/。
落在田野滋潤莊稼/降在池塘喚醒青蛙/。
出處 XuEfeN.cOm.Cn
淋濕我的帽檐沾濕她的花衫/。
我們頂著蒙蒙細(xì)雨刨坑種樹/把祖國大地綠化/。
春雨沙沙春雨沙沙。
顯然，在理解這首詩的過程中，有些詞語非常重要。比如“飄、灑、落、降”表達(dá)了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn);“點(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵：“染綠”是指柳樹發(fā)芽長出了嫩綠的葉子;“滋潤”是指莊家得到雨水的澆灌;“喚醒”是指青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。這些都是在春雨澆灌下萬事萬物發(fā)生的變化。而對這些變化，對這篇小詩中所描寫的情景，如果我們有切身的生活體驗(yàn)，在生活中觀察過，感受過，就會有深刻的認(rèn)識。我們就會感受到這些用詞的美妙。
再舉個例子：“樹葉落在地上，小蟲爬來，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。”
我們知道小蟲、螞蟻、小魚的生活狀態(tài)，也對屋子、船、傘比較了解，因此讀這篇文章的時候就比較容易理解“落”的作用。由于樹葉落在地上，可能彎成谷形，小蟲從這個縫隙里爬進(jìn)來，就像人住在屋子里，落葉可以為這些小蟲遮風(fēng)擋雨。(詳見講解視頻)。
同樣的道理，當(dāng)它“落在溝里，螞蟻爬上來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船?！毙∷疁现行∥浵伈粫斡?，但是可以坐在樹葉上漂在溝中。而在河中的小魚游過來是藏在底下，把它當(dāng)作傘。這樣的語言描寫都很生動。
(5)通過想像理解詞句。
《黃山奇石》。
“就說仙桃石吧，它好象從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>
(我們可以想像一個盤子上面放一個桃子是什么樣的呢?在大自然的景物中，在黃山的風(fēng)景中，平平的山頂上有個桃形的巨石。作者想像這塊巨石是從天上飛來的。同學(xué)們在理解的時候，也可以想像一下巨石是怎么來的。)。
“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的‘猴子觀海'?！?/p>
(‘猴子觀海'的名字起的非常富有想象。本來是沒有生命，沒有感情，沒有血肉的一塊石頭，但由于作者豐富的想像，被賦予了豐富的情感。猴子端坐在峭壁上觀望滾滾的云海，多富有詩情畫意啊。)。
“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月'、‘獅子搶球'、‘仙女彈琴'等等。而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢!”
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇三
計劃是行動的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、主動預(yù)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段?！愕念A(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。
預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準(zhǔn)備。
3、專心上課。
課堂是教育教學(xué)的主陣地,。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路;(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容;(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合;(4)注意課堂小結(jié)。
4、及時復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是。
提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)獨(dú)立作業(yè)，(2)分析錯誤;(3)系統(tǒng)整理;(4)系統(tǒng)小結(jié)。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇四
馬丁與高子浩是的朋友。他們就像一個豆莢粒的兩顆豌豆，形影不離。有一天，這對的朋友互相不搭理對方了。為什么呢？事情的起因很簡單，高子浩想要抄馬丁的家庭作業(yè)，那樣的話，他就可以把更多的時間用來打籃球了。但令高子浩沒有想到的是，馬丁竟然拒絕了。馬丁告訴高子浩，“絕不行，我不能以那樣的方式幫助你。”高子浩生氣的說道：“這是什么朋友??！”馬丁感到很難過，他告訴高子浩，那是不對的，這是欺騙，而不是幫助朋友。
那天下午，他們分開了，各自走著各自的路。在接下來的幾天里，他們都感覺很糟糕。幾天之后，學(xué)校舉行了一場籃球比賽。馬丁去操場上觀看比賽。高子浩也在觀眾席里。比賽結(jié)束了，這對好朋友互相望著對方。高子浩立刻向馬丁走去，并友好的伸出了他的手。他想要說些什么，但是他感到很慚愧。馬丁微笑著說道，“好朋友不需要說對不起。我們都明白的。我想要成為你的朋友，而不是你的敵人。”最后，他倆達(dá)成了一個協(xié)議。自己的作業(yè)自己做，然后再一起打籃球。
不慫恿包庇你去犯錯，努力幫助你改正錯誤，才是真正的朋友。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇五
另外關(guān)于初學(xué)英語的孩子需要盡早了解的，如自然拼音等，對其將來記憶單詞及自主學(xué)習(xí)非常有用，越早學(xué)越好，有些學(xué)校也有在課堂滲透，但畢竟課時較緊，沒有太強(qiáng)調(diào)，所以還是應(yīng)該幫孩子在課外開點(diǎn)小灶。
英語這門學(xué)科是工具性的，所以用的越多，學(xué)得就越好。另外低齡段孩子語言敏感度是最好的。低齡的孩子模仿能力是非常強(qiáng)的，這個時候要多鼓勵孩子聽說，多模仿?？赡芎⒆右婚_始并不知道意思，但如果家長配給的材料生動有趣的話，孩子是一點(diǎn)不介意的。所以我會給孩子使用國外的資料，比國內(nèi)的就是強(qiáng)很多。，例如相信很多媽媽都知道的《英華蘭魔法英語》《sesameworkshop》《starfall》，這些比較優(yōu)秀的東東來給孩子學(xué)習(xí)。這些材料都是網(wǎng)上的，我們這個時代，孩子都是小網(wǎng)民了，所以一定要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源啊。這些在線材料都有專門教abc，phonics，用的flash動畫和小游戲，比較容易吸引孩子。很可惜后面兩個都還是純英文的，只有英華蘭魔法英語是引進(jìn)了，用起來孩子比較習(xí)慣。
英華蘭這套課程國外很流行，現(xiàn)在本地也開始很多孩子使用了，里面的phonics部分設(shè)計得很巧妙，也有單詞難度的劃分。這樣就適合不同程度的孩子學(xué)習(xí)。因?yàn)橛姓Z音互動的功能，對孩子的口語聽說幫助也會很大，學(xué)完以后孩子這方面的基礎(chǔ)基本就打好了。但畢竟這些都只是工具，要保證效果，孩子必須反反復(fù)復(fù)操練才行。
總而言之，英語啟蒙的過程是一個日積月累的過程，靠老師一周上一兩堂課是沒用的。要靠我們家長平時加料。多利用好的多媒體材料是必不可少的。
游戲式的學(xué)習(xí)當(dāng)然是順應(yīng)了孩子的天性，而且手段非常方便，因?yàn)閲庖呀?jīng)很多了打開一個網(wǎng)站就能用上。英華蘭魔法英語那一套非常適合做系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對語感啟蒙，聽力口語提升都很有幫助。另外兩個站好玩的學(xué)習(xí)小游戲很多，非常適合日常持續(xù)的游戲性練習(xí)。另外國外還有很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，都是政府出資做的。有能力的媽媽不妨找一找，接觸一下這些站，會發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的基礎(chǔ)教育在思維和策略上，和國外有多大的差距。
我們這里一年級英語是只有一周兩節(jié)課。六年級是一周四節(jié)課。其他年級一周三節(jié)。但某些學(xué)校英語實(shí)驗(yàn)班會有一周七至八節(jié)，這些班的小孩去到四年級基本能用英語暢談辯論了，所以學(xué)語言還是要有語境，多接觸。一些較好的省一級學(xué)校的老師會在一二年級進(jìn)行很多的自然拼音和聽說方面的滲透。我在大班教學(xué)中經(jīng)常滲透，所以孩子自學(xué)能力教強(qiáng)，語感比較好，我教的班總平均明顯比其他老師的班要好很多，各種英語比賽拿獎的都是我們班的。基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)的孩子后勁也會足一些。我就發(fā)現(xiàn)我以前教過的低年級班的孩子到了高年級一樣表現(xiàn)比其他班的出色。
其實(shí)我很早開始這方面的教學(xué)，因?yàn)楹芏嘤H戚在國外，美國和英國的小朋友讀幼兒園時教師都是這樣教他們的。另外，大家不要過多去埋怨大部分學(xué)校老師不抓自然拼音和聽說：一、他們一般一個老師教四五個班，有些還要兼班主任，很辛苦，很多時候有心無力;二、大班教學(xué)效果差些;三、一周兩三節(jié)課要兼顧教學(xué)任務(wù)就沒什么時間了。
在孩子準(zhǔn)備開始學(xué)英語的時候，作為家長應(yīng)該先想一想，我讓孩子學(xué)英語到底做什么用?是為了考試，還是為了掌握一門語言?如果是為了考試，我想久經(jīng)沙場的你的經(jīng)驗(yàn)肯定不比我少，這里就不詳述了。如果是后者，那就要好好考慮一下了。
首先我們看一下孩子是怎么學(xué)會母語的。在孩子學(xué)會說話之前，有很長一段時間他的主要工作就是“聽”。每天聽大人對他發(fā)出各種指令，比如“過來”“坐坐”“拿”，而伴隨著這些指令的同時，家長都會用自己的動作進(jìn)行示意，告訴他什么是“坐”，什么是“拿”。又比如，家長會指著一個蘋果，嘴里一邊反復(fù)地說著“蘋果”，甚至放慢語速，故意讓孩子體會發(fā)音和口型的變化。隨著孩子對這些指令的熟悉，自然而然地了解了它們的真實(shí)而直接具體的含義，他們對于這些指令的反應(yīng)速度也在不斷加快，最終形成條件反射，當(dāng)家長說到“拿蘋果”他自然而然地就找到了他應(yīng)該找的那個蘋果，而同時孩子也在模仿家長的發(fā)音，而最終實(shí)現(xiàn)對語言的學(xué)習(xí)。這就是小孩子學(xué)習(xí)語言的過程：伴隨著動作實(shí)物演示的反復(fù)的語音刺激-----形成條件反射------大腦形成語言區(qū)------實(shí)現(xiàn)語言輸出。
把這個過程用到英語學(xué)習(xí)上，也就是所謂的以母語習(xí)得的方式學(xué)習(xí)英語。按照“聽，說，讀，寫”的順序進(jìn)行的，沒有哪個孩子先學(xué)讀報后學(xué)說話的吧。那么這里就先說說這個英語的“聽”的學(xué)習(xí)該怎么進(jìn)行。
按照習(xí)得方式，當(dāng)我們在講“apple”這個詞的時候，不是在旁邊寫上“蘋果”兩個字，而是直接拿著一個蘋果，指著它說“apple”。當(dāng)我們在講“jump”的時候，不妨家長自己雙腳離地直接示范一下。其實(shí)這種教學(xué)方式正是著名的“完全肢體反應(yīng)教學(xué)法”(totalphysicalresponse)簡稱t.p.r.
就是通過孩子對外語指令的聽和猜，做出相映的身體反應(yīng)。比如聽到“sitdown!”時要真的坐下。逐漸難度開始增加，而且讓孩子開始試著給出指令。完全避免母語翻譯過程，并且大家是在觀察和身體力行進(jìn)行動作模仿地建立條件反射。從直覺上我們就發(fā)現(xiàn)了這種方法對建立外語思維一定是非常奏效。的確如此!所以該方法至今仍在世界各地采用。但該法的局限性比較大，對承認(rèn)的要求也比較高，因?yàn)楹芏嘀噶钭霾缓脛幼骶碗y以領(lǐng)悟。而且真正能夠?qū)崿F(xiàn)思維的詞匯量也有限(抽象的東西沒辦法做動作)，一般500到800個左右，最多1000個。但對于初步接觸英語的小娃娃們來說已經(jīng)是很了不起的一步了。
隨著孩子的進(jìn)步，單純用肢體動作已經(jīng)無法滿足他的需要了，那么你可以借助于圖片，甚至連續(xù)的畫面來幫助理解。這時候也可以借助看圖識字的卡片，當(dāng)年用它學(xué)中文，現(xiàn)在不妨接著用來學(xué)英語，但仍然要記住，還是不能用中文解釋英文。
當(dāng)識字卡片也用完了，那就可以進(jìn)入分級讀物階段了。所謂分級讀物，是根據(jù)孩子的年齡和理解能力編排的閱讀材料，難度從地到高，滿足不同層次的閱讀需求。我所了解的適合這個階段比較好的一套分級讀物是razkids。它的最大的特點(diǎn)就是按難度層次分了27個閱讀等級從aa級、a級、b級到z級，難度跨度和年齡跨度，適合每一個初學(xué)英語的孩子使用。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇六
我們語文教師的生活閱歷要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)生，我們的寫作技巧也比學(xué)生多出很多，所以我們可以站在一個高度上去指導(dǎo)學(xué)生，告訴他們?nèi)绾巫霾拍苷嬲厥惆l(fā)內(nèi)心情感，寫出有生命力的文章。
2.1引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有真情實(shí)感的文章。
為什么作文教學(xué)中會有“范文”這種教學(xué)方式呢？有時候，學(xué)生不知道如何下手，或者學(xué)生局限于一個思維定勢中無法擺脫，那么給學(xué)生一些優(yōu)秀的范文，會對他們有一定的啟示作用，讓學(xué)生豁然開朗。因此，要想讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，我們就拿一些打動人心靈的文章讓學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟，產(chǎn)生共鳴，有一種呼之欲出的情感在內(nèi)心中激蕩，便會產(chǎn)生不吐不快的欲望，這樣他們會有一個動力，促使他們?nèi)ケ磉_(dá)，去抒發(fā)內(nèi)心情感。這些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同齡小學(xué)生的文章，還可以是班級內(nèi)寫得比較好的文章，抑或是教師的下水作文，總之，只要富有真情實(shí)感，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，就可以拿來讓學(xué)生閱讀、體驗(yàn)。
2.2引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！鄙钍且粋€資源豐富的寶庫，語文源自于生活，作文更是生活中點(diǎn)滴積累的事件、情感、認(rèn)知的集體表達(dá)。學(xué)生欠缺的往往就是生活的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，和對生活的感悟與體驗(yàn)。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉熱愛生活，細(xì)致入微地觀察生活，盡情地體驗(yàn)生活、感悟生活，從生活中的人和事出發(fā)，豐富寫作的素材。比如，涉及到寫一次活動的文章，筆者會讓學(xué)生觀察這次活動有多少人參加，每個人充當(dāng)什么樣的角色，在活動中誰有什么樣的表現(xiàn)，取得了什么樣的成績；涉及到寫家鄉(xiāng)的文章，筆者會讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，觀察家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，感悟家鄉(xiāng)的親情，在寫作時把自己對家鄉(xiāng)的感想如實(shí)地抒發(fā)出來……只有細(xì)心地觀察、體驗(yàn)，才能對生活中的事物有更深刻地認(rèn)知和體會，才能寫出富有真情實(shí)感的文章。
2.3引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，杜絕“假大空”
由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，在寫作時他們會覺得沒什么素材，所以，新聞上看來的、作文書上學(xué)來的各種事件就成了學(xué)生編造、虛構(gòu)的對象，他們把這些事件虛構(gòu)成發(fā)生在自己身邊的事情。由于不是親生經(jīng)歷的，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，所以學(xué)生寫起來十分虛假，千篇一律，毫無真情實(shí)感。其實(shí)，小事未必不值得寫。很多情感和真理都是通過小事表現(xiàn)出來的，只要抓好了一件件的小事，從小事入手，以小見大，也可以寫出優(yōu)秀的文章。比如，父愛、母愛是小學(xué)生都經(jīng)歷過的作文題材，而要想把自己的父母對自己深厚的愛表現(xiàn)出來，又入情入理，感人肺腑，卻很難。有一位學(xué)生卻通過一件小事真實(shí)地寫出了父母對自己的愛。他寫道，自己的父親是一位農(nóng)民工，在一次家長會上，他的父親穿了一件很不合身的泛黃的西服，受到了同學(xué)們的嘲笑。他回家以后很生氣地問父親為什么穿這樣一件衣服。父親慚愧地說，他想在家長會上穿得體面一些，正式一些，母親接著說了一句，“你爸只有這一件西服，是像樣的衣服。”這篇文章僅僅通過父親的一次家長會上的著裝這件小事，便體現(xiàn)出了兩個信息：父親舍不得給自己買衣服；父親怕給兒子丟臉。父親樸素的愛被小作者描寫得入木三分，感人肺腑。
3結(jié)語。
“感人心者，莫先乎情?！庇姓媲閷?shí)感的作文才能打動人，如果沒有真情實(shí)感，即使文辭優(yōu)美，題材新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也難以讓人感動。從字面意義講，“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對自然、社會和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。季羨林先生說：“不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實(shí)?！比~圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！毙W(xué)階段是學(xué)生初學(xué)寫作的時候，我們要讓學(xué)生忠于內(nèi)心，寫出具有真情實(shí)感的文章，鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫作習(xí)慣、寫作素養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛寫作，忠于內(nèi)心，寫出真實(shí)、感人的文章。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫亞紅.揚(yáng)起風(fēng)帆文海遠(yuǎn)航――淺談作文教學(xué)[j].現(xiàn)代交際，20xx年11期.
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇七
作文的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng)，反映到作文教學(xué)中，就要鼓勵學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時，我交代學(xué)生體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結(jié)果有的學(xué)生寫成讀書筆記，有的學(xué)生用日記的形式來寫，還有的學(xué)生寫成書信形式，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意，用同一題材寫出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學(xué)的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫到：“……有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名……”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識普及為主題進(jìn)行作文，文中寫到：“……從這對老人的舉止，我深深感到，我國的科學(xué)知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會組織的科普活動，念念不忘宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處……”。最后一類立意的作文我在班上進(jìn)行了大力地表揚(yáng)和鼓勵，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責(zé)任感，其思維方式值得推廣。
三、作文評改留心與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
評改批語是師生情感溝通的載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營造一個健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語中逐步進(jìn)入樂于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應(yīng)及時用心地為每一個學(xué)生寫好評語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察、勤于思考、精于表達(dá)，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。評改批語的寫法是一門藝術(shù)，是一種境界，教師在作批語時要帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。
恰當(dāng)?shù)恼Z氣和關(guān)愛的心態(tài)，是寫出富有情感魅力批語的保證。在寫批語時應(yīng)始終本著多表揚(yáng)、多鼓勵、少批評原則，尊重學(xué)生的勞動成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語氣來寫，如：“這里寫得不夠具體，是不是可以……?！眴l(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對寫得較好的片段，一定要及時鼓勵，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習(xí)作中，一位同學(xué)把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團(tuán)聚在一起，活像一個大家庭。我在評語欄中寫到：“你用的比喻連老師都沒有想到，真是太棒了！”通過批語，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的.作文時，他們從中得到鼓勵，增強(qiáng)作文的自信心，對寫充滿興趣，作文水平自然會很快提高。評改就像一座無形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇八
我們可以從日記的格式、內(nèi)容、兩個方面入手教孩子寫日記：
日記的格式：
第一行：x月x日(剛開始寫或新的一年開始的第一篇日記還應(yīng)寫清是哪一年.)星期x天氣:x(晴、陰、雨、雪、風(fēng)等)。
第二行：題目（以你所寫的“事”為題。題目要求寫在這一行的中間。
第三行：開頭空兩格寫正文。（注意標(biāo)點(diǎn)符號也要占一格。）。
日記的內(nèi)容：
1、寫自己的所見：把自己看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側(cè)面，寫出其特征，要圍繞一個中心去寫。
2、寫自己所做：記下學(xué)校、班級、少先隊組織的各項(xiàng)活動（如：運(yùn)動會、慶“六一”、大掃除等。）、家庭活動、同學(xué)之間組織的有意義的活動或自己的某些實(shí)驗(yàn)（如養(yǎng)花、養(yǎng)魚、種向日葵或搞小制作）等等，參加一次寫一次，寫清時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過，結(jié)果。不需要面面俱到，但一定要抓住要點(diǎn)寫。
3、寫自己的所想：把自己對某個人、某件事的看法，以及自己在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)缺點(diǎn)等一些進(jìn)步成長的過程記錄下來。也可把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的心得體會、聯(lián)想記下來。另外，在讀書之后，還可以用簡短的幾句話寫寫讀書心得。
[怎樣指導(dǎo)二年級孩子寫日記教師隨筆]。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇九
其實(shí)，要寫好作文，首先要讓孩子練好寫句子的基本功。家長如何訓(xùn)練孩子寫好句子呢?要從把句子寫完整、具體、通順、連貫這幾方面做起。
一、把句子寫完整。
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1.我們勞動。(誰，干什么)2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)3.哥哥是一名少先隊員。(誰，是什么)。
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說明的是：讓孩子知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題;落實(shí)在行動上，即孩子平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫具體。
句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：
第一組：
1、爸爸做工。2.爸爸在工廠里做工。分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來。2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來。分析：第二句寫清什么時候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時候(時間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫清了事物外形特點(diǎn)、活動特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫通順。
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個方面：
1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通順了。
3.詞語使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會濕。
6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫連貫。
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學(xué)會運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。
讀后，你一定會發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補(bǔ)衣服時所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過的先后順序排列的。只是由于這四句話的開頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。
所以，我們要告訴孩子：寫作文時，在幾個句子里，如果寫的是同一個人物(或事物)，后面再指這個人物(或事物)時，就可以用“他(她)”或“它”來代替。
練習(xí)1：寫動作變化。
舉例子：
我把蘋果洗好了。
我把蘋果放在盤子里。
我把蘋果洗好了放在盤子里。
指導(dǎo)。
寫兩句話，一句話寫一個動作，然后把兩句話連起來說。
讀讀想想。
太陽升起來。
太陽發(fā)出耀眼的光芒。
太陽升起來后發(fā)出耀眼的光芒。
小燕子飛到屋檐下。
小燕子壘窩。
小燕子飛到屋檐下壘窩。
奶奶戴上老花鏡。
奶奶看報紙。
奶奶戴上老花鏡看報紙。
快樂練習(xí)。
小花貓鉆到床低下。
小花貓捉老鼠。
____________________________________。
我打開課本。
我認(rèn)真地讀課文。
_________________________________________。
爺爺戴上老花鏡。
爺爺看書。
_________________________________________。
練習(xí)2：寫景物變化。
舉例子：
火燒云上來了。
火燒云的變化極多，一會兒像奔馬，一會兒像老虎，一會兒像小狗。
火燒云上來了，變化極多，一會兒像奔馬，一會兒像老虎，一會兒像小狗。
指導(dǎo)。
兩句話寫出景物的兩種變化。然后合起來說，寫成一句話。
讀讀想想。
公園里的菊花五顏六色。
公園里的菊花白的像雪，黃的似金，紅的像霞。
公園里的菊花五顏六色，白的像雪，黃的似金，紅的像霞。
池塘里的荷花開放了。
池塘里的荷花有的含苞未放，有的亭亭玉立，有的張開了笑臉。
池塘里的荷花開放了，有的含苞未放，有的亭亭玉立，有的張開了笑臉。
春雨細(xì)細(xì)密密地下著。
春雨有的像牛毛，有的像花針，有的像絲線。
春雨細(xì)細(xì)密密地下著，有的像牛毛，有的像花針，有的像絲線。
快樂練習(xí)。
雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄下來。
雪花像潔白的蝴蝶在空中飛舞。
_________________________________________。
風(fēng)隨著季節(jié)的變化而不同。
春天的風(fēng)暖洋洋的，夏天的熱烘烘的，秋天的風(fēng)涼爽爽的，冬天的風(fēng)冷颼颼的。
_________________________________________。
練習(xí)3：寫小動物。
舉例子：
小貓長著長長的尾巴。
小貓長著長長的胡子。
小貓長著長長的胡子和尾巴。
指導(dǎo)。
先是一句話寫一個特點(diǎn)，然后再把兩句話連起來說，一句話說兩個特點(diǎn)。
讀讀想想。
大白鵝長著長長的脖子。
大白鵝長著扁扁的嘴巴。
大白鵝長著扁扁的嘴巴和長長的脖子。
大熊貓坐在那里。
大熊貓吃竹子。
大熊貓坐在那里吃竹子。
小白狗鉆到桌子下。
小白狗啃骨頭。
小白狗鉆到桌子下啃骨頭。
小燕子在田野里飛來飛去。
小燕子捉蟲子。
小燕子在田野里飛來飛去捉蟲子。
快樂練習(xí)。
小金魚游來游去。
小金魚捉魚蟲子吃。
____________________________________。
小花貓?zhí)酱采稀?/p>
小花貓呼嚕呼嚕打鼾。
____________________________________。
啄木鳥在樹林里飛來飛去。
啄木鳥給大樹捉蟲子。
_________________________________________。
練習(xí)4：寫植物。
舉例子：
荷花在池中亭亭玉立。
荷花含苞未放。
荷花在池中亭亭玉立，含苞未放。
指導(dǎo)。
先一句話寫花草的一個特點(diǎn)，再用一句話寫喝彩的另一個特點(diǎn)。最后兩句話合起來說花草的兩個特點(diǎn)。
讀讀想想。
菊花五顏六色。
菊花有黃的，有紅的，有白的。
句話五顏六色，有黃的，有紅的，有白的。
柳樹長出了細(xì)細(xì)的枝條。
細(xì)細(xì)的柳枝像綠絲絳一樣。
柳樹長出了細(xì)細(xì)的枝條，像綠絲絳一樣。
茉莉花長出了碧綠的葉子。
茉莉花開出了潔白的小花。
茉莉花長出了碧綠的葉子，開出了潔白的小花。
樹上的柿子熟了。
熟了的柿子像紅燈籠一樣。
樹上的柿子熟了，像紅燈籠一樣。
綠色童趣。
快樂練習(xí)。
比一比賽一賽說一說寫一寫。
公園里的菊花開了。
公園里的菊花紅的似火，白的似霞，黃的似金。
_________________________________________。
校園里的白楊樹長得枝繁葉茂。
校園里的白楊樹像是一把撐開的綠絨大傘。
_________________________________________。
練習(xí)5：寫江河。
舉例子：
小河里有很多小魚兒。
小河里的小魚兒自由自在地游著。
小河里有很多小魚兒自由自在地游著。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫出小河的兩個特點(diǎn)。然后用一句話說出兩個特點(diǎn)。
讀讀想想。
小河的水嘩嘩地流。
小河的流水聲像小伙子在唱歌。
小河的水嘩嘩地流水聲像小伙子在唱歌。
小河里有清澈的河水。
小河里的水不停地流。
小河里清澈的河水不停地流。
長江的江面上有客輪在行駛。
長江的江面上有貨輪在行駛。
長江的江面上有客輪和貨輪在行駛。
黃河上有一座大橋。
黃河大橋上跑著汽車。
黃河上有一座大橋，橋上跑著汽車。
快樂練習(xí)。
村子前面有一條彎彎的小河。
小河的水嘩嘩地唱歌。
_________________________________________。
小山腳下有一條彎彎的小河。
小河中有各種各樣的魚兒。
_________________________________________。
練習(xí)6：寫大山。
舉例子：
小山上有果樹林。
小山上有竹林。
小山上有果樹林和竹林。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫出小山的兩個特點(diǎn)。然后用一句話說出兩個特點(diǎn)。
讀讀想想。
黃山有云海。
黃山有奇峰。
黃山有云海和奇峰。
廬山有云霧。
廬山有仙人洞。
廬山有云霧和仙人洞。
嵩山上有美麗的風(fēng)景。
嵩山有聞名天下的少林寺。
嵩山有美麗的風(fēng)景和聞名天下的少林寺。
泰山上有南天門。
泰山上有索道。
泰山有索道直通南天門。
快樂練習(xí)。
我的家鄉(xiāng)有一座美麗的小山。
小山上有風(fēng)景秀麗的樹林。
______________________________________________。
長江三峽兩邊有很多的山峰。
山峰上有很多美麗的風(fēng)景。
______________________________________________。
春天來了，小山綠了。
春天來了，小山上花兒開放了。
_________________________________________。
秋天到了，小山紅了。
秋天到了，小山上樹葉紅了，紅的像云霞一樣。
______________________________________________。
冬天到了，小山白了。
冬天到了，小山被雪花蓋住了。
_________________________________________。
夏天到了，山上樹木蔥蔥。
夏天到了，山上有很多很多的鳥兒。
_________________________________________。
練習(xí)7：寫樹林。
舉例子：
村子后面有一個小樹林。
小樹林里有許多鳥兒。
村子后面有一個小樹林，小樹林里有許多鳥兒。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫出小樹林的兩個特點(diǎn)。然后用一句話說出兩個特點(diǎn)。
讀讀想想。
我喜歡校園旁邊的小樹林。
我喜歡鳥兒。
我喜歡校園旁邊的小樹林里的鳥兒。
小樹林里有很多鳥兒。
鳥兒都在唱歌。
小樹林里有很多鳥兒都在唱歌。
小樹林里有很多果樹。
小樹林里有許多小鳥。
小樹林里有很多果樹和小鳥。
快樂練習(xí)。
小樹林的春天很美。
小樹林的夏天也很美。
_________________________________________。
夏天，小樹林是綠色的。
冬天，小樹林是白色的。
_________________________________________。
小樹林里有麻雀。
小樹林里有啄木鳥。
_________________________________________。
練習(xí)8：寫云霧。
舉例子：
我喜愛藍(lán)藍(lán)的天空。
藍(lán)天上飄著朵朵白云。
我喜愛藍(lán)藍(lán)的天空中朵朵的白云。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫出景物的兩個特點(diǎn)。然后用一句話說出兩個特點(diǎn)。
讀讀想想。
山腰上環(huán)繞著云霧。
山腰上的云霧不停地翻滾。
山腰上的環(huán)繞著云霧，不停地翻滾。
山頂上升起了云霧。
山頂上的云霧不停地翻滾。
山頂上升起了云霧，霧不停地翻滾。
湖面上霧蒙蒙的。
湖面上的景物都看不清楚。
湖面上霧蒙蒙的，景物都看不清楚。
天上的云千變?nèi)f化。
天上的云有的像小狗，有的像獅子，有的像駿馬。
天上的云千變?nèi)f化，有的像小狗，有的像獅子，有的像駿馬。
快樂練習(xí)。
湖面上到處是白霧。
湖面上一只小船也看不清楚。
_________________________________________。
大霧朦朦朧朧的。
大霧遮住了高樓大廈。
_________________________________________。
一朵烏云飄過來。
一朵烏云遮住了太陽。
_________________________________________。
練習(xí)9：寫田野景色。
舉例子：
秋天的田野豐富多彩。
秋天的田野里，高粱紅了，玉米黃了，棉花白了。
秋天的田野豐富多彩，高粱紅了，玉米黃了，棉花白了。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫出田野里景物的兩個特點(diǎn)。然后用一句話說出兩個特點(diǎn)。
讀讀想想。
春天農(nóng)民伯伯在田野里忙著播種。
春天的田野里到處充滿了生機(jī)。
春天農(nóng)民伯伯在田野里忙著播種，到處充滿了生機(jī)。
夏天田野里到處是一片綠色。
夏天的田野里玉米是綠色的，稻子是綠色的，高粱也是綠色的。
夏天田野里到處是一片綠色，玉米是綠色的，稻子是綠色的，高粱也是綠色的。
秋天的田野是豐收的季節(jié)。
農(nóng)民伯伯在田野里收割稻子。
秋天的田野是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯在田野里收割稻子。
冬天的田野里蓋上雪的被子。
小麥苗在雪棉被下睡覺。
冬天的田野里蓋上雪的被子，小麥苗在雪棉被下睡覺。
快樂練習(xí)。
田野里的油菜花黃了。
小蜜蜂在油菜花叢中飛來飛去。
______________________________________________。
秋天的田野五顏六色。
田野里高粱紅了，棉花白了，大豆黃了。
_________________________________________。
春天的田野里生機(jī)勃勃。
一群小朋友在田野里放風(fēng)箏。
______________________________________________。
練習(xí)10：寫同學(xué)活動。
舉例子：
下課了，同學(xué)們在打乒乓球。
下課了，同學(xué)們在丟沙包。
下課了，有的同學(xué)在打乒乓球，有的同學(xué)在丟沙包。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫出同學(xué)的兩個動作。然后用一句話說出兩個動作。
讀讀想想。
星期天我和亮亮下象棋。
星期天我和亮亮做游戲。
星期天我和亮亮下象棋、做游戲。
體育課上，我們比賽跑步。
體育課上，我們比賽跳繩。
跳體育課上我們比賽跑步和跳繩。
課外活動時，有的同學(xué)畫畫。
課外活動時，有的同學(xué)跳舞。
課外活動時，有的同學(xué)畫畫，有的同學(xué)跳舞。
今天我們學(xué)校舉行講故事比賽。
今天我們學(xué)校舉行朗誦比賽。
今天我們學(xué)校舉行講故事比賽和朗誦比賽。
快樂練習(xí)。
同學(xué)們在堆雪人。
同學(xué)們在打雪仗。
____________________________________。
我在踢毽子。
小紅在踢毽子。
我和小紅在____________________________________。
我愛讀書。
亮亮也愛讀書。
我和亮亮都愛__________________。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇十
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢诋?dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，我們卻很難發(fā)現(xiàn)有真情實(shí)感的文章。的確，小學(xué)生年齡尚幼，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要想寫出真情實(shí)感的確是件不容易的事。那么作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生寫出真情作文呢？本文將對此進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作真情實(shí)感。
小學(xué)生，一個十歲左右的孩子，他們沒有太多的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對生活的深切體悟，因此在寫作的過程中，他們很難流露出自己的深情所感。所以我們在學(xué)生的作文中，經(jīng)常見到抄襲的、仿作的，或是千篇一律的話語和事件，或是不痛不癢的平鋪直敘，雖然也看到一些華麗辭藻的堆砌、創(chuàng)新的寫作手法，卻很難看到學(xué)生內(nèi)心深處情感的真實(shí)流露，學(xué)生習(xí)作大多是無病呻吟，毫無感情可言。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇十一
注解：本次習(xí)作材料出自部編版語文教材六年級下冊第三單元。習(xí)作材料見下圖，請再次仔細(xì)閱讀一遍。
習(xí)作要點(diǎn)：習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。
建議：本次習(xí)作要寫出真情實(shí)感，既可以寫一件事中表現(xiàn)出的不同情感，也可以寫多件事表達(dá)同一種情感。寫作時，可運(yùn)用上直接抒情和間接抒情的寫作方法。
二、出示例文。
生活中的小歡喜。
春日午后，陽光明媚，我坐在陽臺的躺椅上，讀著自己喜歡的課外書。春天到來，萬物復(fù)蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來，回憶如潮水般涌來，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現(xiàn)。
我覺得最令人歡喜的事，莫過于付出得到回報。從小學(xué)四年級開始，我的英語成績一直不好。如今，我已經(jīng)上六年級了，馬上就要升入初中了，我必須把英語成績提升上去。于是，我便去找英語老師幫忙，英語老師建議我每天背五個單詞和一個句型。為了提升英語成績，我每天六點(diǎn)便起床，第一件事就是完成老師給我的任務(wù)。日子一天天過去，我的英語成績先是從不及格變?yōu)榧案?，又慢慢提升，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高，開心大笑道：“功夫不負(fù)有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認(rèn)可，我覺得也值得歡喜。我的數(shù)學(xué)成績在班里一直名列前茅，可是同桌卻視數(shù)學(xué)為洪水猛獸。一次小測試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對我說：“哎，趕緊把選擇題給我看一下?！蔽蚁肓讼耄瑘远ǖ溃骸安恍?，不過考試完我可以給你講一下?！蓖赖哪槷?dāng)時就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼。”因?yàn)檫@件事，同桌很長時間沒理我，后來我一再跟他解釋，給他講題，幫他提高數(shù)學(xué)成績。他終于意識到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍(lán)色的鋼筆，我們的關(guān)系比以前更好了。如今，每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可。
我把手中的書放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽而開，似是對著太陽展露最美的笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿小歡喜?。 ?/p>
三、寫法解析。
1.直接抒情：可借助內(nèi)心獨(dú)白或修辭手法更好地表達(dá)自己的感情。比如：拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高（以夸張的修辭點(diǎn)明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說出來，利用景、事、物等表達(dá)自己的情感。
（1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如：春天到來，萬物復(fù)蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來。
（2）融情于事：通過事例表達(dá)出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達(dá)出了歡喜的情感。
（3）融情于物：通過物品表達(dá)自己的情感，比如：每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可（通過鋼筆表達(dá)情感）。
四、例文講解。
題目：題目自擬，可根據(jù)文章要表達(dá)出的情感進(jìn)行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動等。也可根據(jù)文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開頭：第一段，情景式開頭，設(shè)置在陽臺讀書的場景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫努力學(xué)英語得到回報，內(nèi)心有小歡喜。第三段寫自己與同桌之間的小事，同樣體現(xiàn)出自己內(nèi)心的小歡喜。第二、三段開頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結(jié)尾：第四段，抒情式結(jié)尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達(dá)自己內(nèi)心的小歡喜。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇十二
每到期末，大多數(shù)語文老師對復(fù)習(xí)工作十分重視，但又對作文教學(xué)的復(fù)習(xí)束手無策。尤其是到了高年級，作文教學(xué)變成了語文教學(xué)的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺是有勁無處使，有力無處用。
作文是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識熟練地運(yùn)用到作文的過程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應(yīng)考能力。關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，我們可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級階段的習(xí)作要求。
《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級）“習(xí)作”的總目標(biāo)是：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個方面來理解：
1．言之有序。
所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)?。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序?qū)?，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
言之有序，就是按一定的順序?qū)懀卸喾N方法，常見的有以下三種：
1）事情發(fā)展的順序。
敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄Ｊ虑榈钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點(diǎn)：
（l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。
（2）按事情發(fā)展的順序?qū)?，仍然要根?jù)事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。
2）時間先后的順序。
按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙?，或從左到右，或從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼拢犉饋碛袟l理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。
無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點(diǎn)，只有抓住特點(diǎn)寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實(shí)際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇十三
[內(nèi)容]。
（福建林修家）。
立體式語文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨(dú)立獲取知識、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點(diǎn)是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時間概念，反映了不斷深入認(rèn)識事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識由點(diǎn)、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
在諸多的語文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的`。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫作等。它們之間（包括上述成對的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。
如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運(yùn)用它們，勢必產(chǎn)生運(yùn)用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)?，F(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。
“善于讀書的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑?！贝嗽挷粺o道理。質(zhì)疑，即提問題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐過程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對“孿生子”?！白x”中見“疑”，能在一般人不覺得是問題的事物上看出重要問題，并且使這重要的、新穎的問題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對問題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。
那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來呢？
閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實(shí)際的、更有效的讀書方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。
[1][2][3][4][5][6]。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇十四
針對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，并結(jié)合近年來教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以采取以下措施切實(shí)推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的開展，更好地服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)。
(一)將數(shù)學(xué)文化融入課程教學(xué)。
將數(shù)學(xué)文化有機(jī)融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，以此推動數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的進(jìn)行，主要著眼于以下兩方面。
1.研究性教學(xué)是以問題為中心的教學(xué)方法。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，合理選取素材，創(chuàng)設(shè)一個開放生動的學(xué)習(xí)和探究的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)、研究活動。而數(shù)學(xué)文化中的數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)名題等是教師開展研究性教學(xué)時進(jìn)行問題設(shè)計和研究素材選取的重要來源。例如，在高等數(shù)學(xué)課程中，利用第二次數(shù)學(xué)危機(jī)的有關(guān)問題和情況開展微積分相關(guān)概念的研究性教學(xué)。在介紹完無窮小量、極限、導(dǎo)數(shù)、微分等概念后，向?qū)W生提出一些問題：哪些概念是微積分中的根本性概念?無窮小量是不是零?在學(xué)生思考和討論的過程中，穿插介紹第二次數(shù)學(xué)危機(jī)中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些謬論、錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生去辨識。同時，還做一些包含錯誤的演算演示，讓學(xué)生找出演算中的錯誤。比如，在增量為無窮小的情況下，直接令其為零。在這樣的研究性教學(xué)中，學(xué)生能夠搞清微積分中諸如無窮小量、無窮大量、極限、導(dǎo)數(shù)、微分等重要概念。同時，他們也能體會到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究不能陷于形式的計算和推導(dǎo)，要注意自己數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的嚴(yán)密和扎實(shí)性。事實(shí)上，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)內(nèi)容有了更深的認(rèn)識，而且可以吸取數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)創(chuàng)新中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的自主性是影響研究性教學(xué)成。
敗的關(guān)鍵性因素之一。因此，教師要創(chuàng)設(shè)趣味盎然的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究未知問題的主動性，這樣才能保證研究性教學(xué)的順利進(jìn)行。而數(shù)學(xué)史料、詩詞歌賦、數(shù)學(xué)家生平等數(shù)學(xué)文化素材為進(jìn)行上述工作提供了重要依托。例如，著名的哥尼斯堡七橋問題將抽象的拓?fù)鋵W(xué)與通俗的生活問題相連，教師可用它進(jìn)行拓?fù)湔n程的研究性教學(xué)，自然地引導(dǎo)生認(rèn)識拓?fù)鋵W(xué)的發(fā)展起源并闡述同胚的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)論文《高中、大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問題的研究》又如，楊振寧先生寫過一首名為“贊陳氏級”的詩[4]：“天衣豈無縫，匠心剪接成。渾然歸一體，廣邃妙絕倫。造化愛幾何，四力纖維能。千古寸心事，歐高黎嘉陳?！崩眠@首詩可以創(chuàng)設(shè)趣味盎然的微分幾何研究性教學(xué)情景：以詩中提到的歐幾里得、高斯、黎曼、嘉當(dāng)、陳省身五位數(shù)學(xué)大師生平與貢獻(xiàn)為線索，介紹幾何學(xué)的發(fā)展史，并將課程的相關(guān)內(nèi)容前后勾連、有效銜接;以此詩的撰寫背景來闡述幾何與物理殊途同歸、相互促進(jìn)的關(guān)系。數(shù)學(xué)文化是一門涉及數(shù)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)等的交叉科學(xué)。因此，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)，其重要意義在于：它可以在數(shù)學(xué)與人文科學(xué)之間架設(shè)起一座橋梁，將科學(xué)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合。
(二)做好數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)工作。
經(jīng)過多年的發(fā)展，目前matlab、mathematics等數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)圖形繪制、數(shù)值計算等方面的功能日益強(qiáng)大和完善，可以幫助數(shù)學(xué)、物理、工程、電子、設(shè)計等理工科專業(yè)人員快速高效地解決在應(yīng)用和研究中出現(xiàn)的許多問題。比如，利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬是解決工程問題的有效途徑之一。因此，有必要通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)數(shù)學(xué)軟件使用教學(xué)，這也是開展數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的重要組成部分。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件使用教學(xué)的一個優(yōu)良平臺。它讓學(xué)生從問題出發(fā)，利用數(shù)學(xué)軟件，通過親自動手來體驗(yàn)分析和解決問題的過程，去探究和驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律。限于課時等原因，目前數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況還不夠理想。而且，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇過于寬泛，與具體課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密。這都在一定程度上影響了數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)中作用的發(fā)揮。這是在今后的教學(xué)改革和實(shí)踐中要著力解決的問題。
我們可將數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用內(nèi)容以模塊化的形式融入具體數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。這是順應(yīng)計算機(jī)技術(shù)普及趨勢的必然選擇，也是在數(shù)學(xué)課程中開展研究性教學(xué)的客觀要求。事實(shí)上，陳省身和錢學(xué)森先生在世紀(jì)2013代就指出了數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注計算機(jī)的深刻影響，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的緊密結(jié)合。通過這種化整為零的方式，可以更為有效地組織數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)，打破了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的單調(diào)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性，提升課程的教學(xué)效果。
從教學(xué)實(shí)踐來看，這種模塊化的教學(xué)方式在學(xué)時有限的背景下更為行之有效。例如，在線性代數(shù)、最優(yōu)化等課程中，學(xué)生可利用數(shù)學(xué)軟件的數(shù)值計算功能進(jìn)行例題的計算和數(shù)值模擬，使其從一些不必要的機(jī)械計算練習(xí)中解放出來，能夠有更多的精力關(guān)注理論和方法的學(xué)習(xí)。在解析幾何、微分幾何等幾何類課程中，利用數(shù)學(xué)軟件在圖形繪制方面的強(qiáng)大功能快速而準(zhǔn)確地繪制出教學(xué)中所涉及的曲線、曲面等幾何圖形，使課程的研究性教學(xué)更為直觀生動，引導(dǎo)學(xué)生開展對幾何對象性質(zhì)的探究和驗(yàn)證。利用數(shù)學(xué)軟件也可以給予一些非幾何課程中的抽象結(jié)論以幾何解釋，幫助學(xué)生從多角度理解課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，線性方程組求解是線性代數(shù)中的經(jīng)典內(nèi)容。借助數(shù)學(xué)軟件用對這部分內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)：三元一次方程對應(yīng)于三維空間中的一個平面，而三元一次方程組求解的問題就相當(dāng)于求各個方程所對應(yīng)的平面交點(diǎn)問題。利用matlab等數(shù)學(xué)軟件繪制出各個方程所對應(yīng)平面的圖形，讓學(xué)生觀察其交點(diǎn)的情況，并與計算結(jié)果相對比。然后，讓學(xué)生就二元一次方程組、四元一次方程組等情況作進(jìn)一步討論和驗(yàn)證。學(xué)生感覺這種方式非常新穎、直觀。
(三)做好數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)工作。
應(yīng)用既是數(shù)學(xué)的歸宿，又是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的重要來源。正如著名數(shù)學(xué)教育家弗洛登塔爾所說：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，并且用于現(xiàn)實(shí)?！比A羅庚先生曾這樣概括過數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍之廣：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”[5]數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用為數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)的問題設(shè)計、知識引入、理論實(shí)踐等提供了重要幫助，為靈活多樣研究性教學(xué)方式的開展提供了支撐，也為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng)提供了依托。
大學(xué)數(shù)學(xué)知識有著眾多實(shí)際應(yīng)用。例如，線性代數(shù)、工程數(shù)學(xué)等在氣象預(yù)報、經(jīng)濟(jì)管理、人口分析、數(shù)字信號處理、工程設(shè)計、計算機(jī)模擬等方面有著眾多應(yīng)用，而微分幾何則被廣泛應(yīng)用于地圖描繪、dna結(jié)構(gòu)研究、圖形處理、計算機(jī)輔助設(shè)計、建筑業(yè)中的曲面澆筑、機(jī)械加工等方面。在過去的大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難了解到這些應(yīng)用情況。我們應(yīng)在數(shù)學(xué)與應(yīng)用之間架設(shè)橋梁，利用這些材料做好相關(guān)課程研究性教學(xué)的知識點(diǎn)引入、背景介紹、問題設(shè)計、理論應(yīng)用等環(huán)節(jié)。從課程角度來說，這有利于發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢，增加數(shù)學(xué)課程與理工科其他專業(yè)之間的聯(lián)系。從學(xué)生角度來講，這不僅有利于增加他們對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣;而且學(xué)科的交叉與融合有利于他們建立跨學(xué)科的知識框架，為其將來把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于理工科相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新研究中奠定基礎(chǔ)。
另外，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用課程——數(shù)學(xué)建模的研究性教學(xué)平臺作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)的知、識、思、辯、行、用、驗(yàn)等方面的全面訓(xùn)練。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)建模的過程中，學(xué)生要對實(shí)際問題作出深入的觀察和分析，要認(rèn)真分析問題中所涉及的各種因素，要抓住問題中的主要矛盾，要將實(shí)際問題抽象、簡化，要區(qū)分各種變量之間的關(guān)系，要善用數(shù)學(xué)知識建立合適的數(shù)學(xué)模型，要選用合適的算法并使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行求解，要收集資料并驗(yàn)證結(jié)果的可靠性。所以，數(shù)學(xué)建模課程將理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)學(xué)軟件使用、實(shí)際問題解決等有機(jī)整合起來。它能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題分析、資料檢索、數(shù)學(xué)軟件使用等能力，提高他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、攻克難題的科研協(xié)作精神。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模課程之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，應(yīng)積極做好這兩門課程教學(xué)的前后銜接與課程融合工作。
(四)改革課程的考核與評價方式。
隨著研究性教學(xué)的開展，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了根本性的變化。與之相對應(yīng)，數(shù)學(xué)課程的考核和評價方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。這樣才能調(diào)動教師和學(xué)生投身研究性教學(xué)的積極性，引導(dǎo)數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)進(jìn)入科學(xué)規(guī)范的軌道。
過去以期末試卷成績作為評價數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的方式存在一定的片面性和不足。這種考核方式更多的是考察學(xué)生的計算、推理和記憶能力，不能全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。隨著數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的深入，應(yīng)逐步探索建立起數(shù)學(xué)課程的平時考察與期末考試相結(jié)合、主觀與客觀相協(xié)調(diào)、多種考核方式相配合的考核評價體系。首先，在期末考試中，要增加反映學(xué)生創(chuàng)新思維與能力進(jìn)步的主觀性試題，增加反映學(xué)生知識應(yīng)用能力的綜合性試題。其次，要積極探索數(shù)學(xué)課程的多樣化考核方式?？筛鶕?jù)不同課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)階段設(shè)計多種考核方式，創(chuàng)設(shè)一種開放的學(xué)習(xí)研究氛圍，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，全面反映學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的進(jìn)步。另外，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的形成性評價，著重加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的檢查和督促。由于教師缺少對學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果的了解和考核，使得學(xué)生的平時學(xué)習(xí)完全依賴其自主性，教師也無法及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出及時的評價，并根據(jù)這些反饋信息調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動。所以，應(yīng)采取合理的方式增加對學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果的檢測，加強(qiáng)對學(xué)生方式和方法的調(diào)控和指導(dǎo)。在近年來的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課外收集和閱讀與學(xué)科發(fā)展、數(shù)學(xué)猜想研究、數(shù)學(xué)家生平等方面的資料，然后撰寫學(xué)科發(fā)展綜述、數(shù)學(xué)問題研究概況等讀書報告或文獻(xiàn)綜述，并按比例計入學(xué)生的平時成績。我們發(fā)現(xiàn)，這種方式將學(xué)習(xí)與考核有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、資料收集、分析概括等科學(xué)研究的初步方法與技能，增進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)課程的了解，在一定程度上反映出學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平。
開展大學(xué)數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要組成部分，其中的許多問題還有待我們從理論和實(shí)踐層面上加以探索。應(yīng)結(jié)合不同數(shù)學(xué)課程的具體特點(diǎn)積極探索開展大學(xué)數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的多種措施，從而更好地發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的載體作用。
農(nóng)民二年級作文指導(dǎo)篇十五
為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然;啟承轉(zhuǎn)合;的提法過于陳舊，對初學(xué)作文的人來說是有益處的。
在小學(xué)語文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：
1、兩個孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。啟)。
2、他們開始清溝，已見到許多活蹦亂跳的魚。承)。
3、這時發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢?轉(zhuǎn))。
4、放棄了捉魚，去趕牛，盡管沒捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事。合)。
從上看來，牛吃莊稼與捉魚沒有必然的.聯(lián)系，但通過取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。
當(dāng)然我們作文，也不是浮躁，一口吃個胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們要想作文有一個提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征;其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材;其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動腦和動手的習(xí)慣;其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個很大的提高。
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