平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們?cè)撊绾尉鈹z取各種營(yíng)養(yǎng)呢？總結(jié)應(yīng)該是對(duì)過(guò)去工作的一種客觀評(píng)價(jià)，可以提出不足之處并給出改進(jìn)的建議。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇一
如何指導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)日記。
學(xué)生作品（日記一）。
找春天。
中山市沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)（2）班黃曉穎。
昨天，我們學(xué)習(xí)了找《春天》這篇課文。今天，我就要來(lái)找一找春天。
春天，在爸爸他*的果園里。我看到了無(wú)花果樹(shù)的枝條吐出了淡綠色的嫩芽，尖尖的，毛毛的，有些還長(zhǎng)出小小的嫩葉，柔柔的，正在和春風(fēng)玩游戲；我看到了檸檬樹(shù)上滿樹(shù)的鵝黃嫩葉，枝上開(kāi)滿了一簇簇的白色花兒，在一起你擠我擁；我看到了柚子樹(shù)上長(zhǎng)著一串串綠色花蕾，在對(duì)著朝陽(yáng)傻笑；我看到了桃樹(shù)已經(jīng)掛滿了毛茸茸的小桃子，好像一顆顆小愛(ài)心；但棗樹(shù)還好像是貪睡的小孩子，不知道春天來(lái)了，枝頭還是光禿禿的，沒(méi)有一片葉子。
春天，在爺爺奶奶精心照料的花圃里。蘭花、富貴竹、萬(wàn)年青、鐵樹(shù)等都長(zhǎng)出嫩嫩的綠葉，生機(jī)勃勃；還有許許多多不知到什么名字的小草也從泥土里鉆出來(lái)了，葉子圓的像一個(gè)個(gè)小腦袋，在東張西望，葉子長(zhǎng)的像一雙雙小手，在招喚春天。
我找到了春天，春天在我家的果園里，春天在我家的花圃里，真美啊！我愛(ài)春天，也愛(ài)我的家。
學(xué)生作品（日記二）。
我的自畫(huà)像。
中山市沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)二（2）班彭山鵬。
我，一個(gè)9歲的小男孩，皮膚黑黑的'，初一看像個(gè)小黑人。
我的頭發(fā)短短的，大家都笑我像個(gè)小和尚。濃黑的眉毛下面長(zhǎng)著一雙“黑葡萄”.一張大的嘴巴，一排黃牙齒，最大的門(mén)牙兄弟還缺了一個(gè)！
我有一對(duì)招風(fēng)耳，媽媽總喜歡捏我的耳朵，老抱怨我做事粗心不聽(tīng)話。你別看我瘦個(gè)兒，力氣可大著呢，我能幫媽媽把一袋大米扛上樓。最要命中的是，我還是個(gè)粗心鬼，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)常常不是沒(méi)寫(xiě)得數(shù)，就是忘寫(xiě)單位；放學(xué)了，不是忘拿作業(yè)本，就是忘記做值日，老師說(shuō)我欠值日好多次了，不過(guò)我一定會(huì)還的，保證說(shuō)話算數(shù)。
我有時(shí)的脾氣不大好。有一次，我和媽媽打羽毛球，媽媽老是贏，我沒(méi)信心，就對(duì)媽媽發(fā)起小脾氣，蹲在地上不理不睬，到最后還是媽媽哄我開(kāi)心了。我學(xué)東西非?！芭！?騎自行車(chē)、游泳呀，我都是憑著一股牛勁學(xué)會(huì)的。我愛(ài)學(xué)習(xí)又愛(ài)貪玩，每天課外閱讀有一小時(shí)，平時(shí)做完作業(yè)，要么看電視，要么玩電腦。
我還是一個(gè)愛(ài)熱鬧的小男孩，相信你們了解我之后，一定會(huì)喜歡我的。
學(xué)生作品（日記三）。
我們?nèi)叶际恰凹矣秒娖鳌?/p>
中山市沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)（2）班胡穎珊。
吃完午飯，漂亮媽媽叫我洗碗，我不想洗，就裝作回房寫(xiě)作業(yè)，不理媽媽。媽媽見(jiàn)我不理睬的樣子，就用很好聽(tīng)的聲音說(shuō)：“珊呀，我的小小碗機(jī)，快去洗碗呀?！甭?tīng)到媽媽說(shuō)我是“洗碗機(jī)”,我就興致勃勃地去洗碗了。我一邊洗著碗，一邊說(shuō)：“媽媽，我是洗碗機(jī)，()那你就是‘小天鵝洗衣機(jī)’啦！因?yàn)閶寢尦３＝o我們洗衣服，干凈又整潔”.正在打掃客廳的外婆聽(tīng)了也“不甘示弱”地說(shuō)：“那我就是‘美的牌電飯鍋’了，因?yàn)槲姨焯旖o你們燒飯，又及時(shí)又可口?！?/p>
我笑著說(shuō)：“那爸爸一定是‘龍的牌高壓鍋’了，天天壓著我做作業(yè)，不給我玩。
哈哈，我們?nèi)叶汲闪恕矣秒娖鳌恕?
學(xué)生作業(yè)分析：
從以上好的學(xué)生日記來(lái)說(shuō)，我主要做了幾件事。
第一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。
“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的興趣是決定愛(ài)寫(xiě)日記的條件，使學(xué)生寫(xiě)得輕松、樂(lè)于去寫(xiě)，即使遇到困難，也不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，久而久之，便會(huì)形成一種穩(wěn)固的寫(xiě)日記的興趣與良好的習(xí)慣。我首先找來(lái)一些反映小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的日記范文讀給學(xué)生聽(tīng)，給他們講解日記的格式，并讓學(xué)生抄一些簡(jiǎn)短的日記，從中找到寫(xiě)日記的感覺(jué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)日記并不難，只要留心觀察生活，是有許多可寫(xiě)的東西，只要是你記得的，高興的不高興的，隨意寫(xiě)，愿意寫(xiě)的就寫(xiě)。這樣學(xué)生樂(lè)于接受，愿意創(chuàng)造，點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)日記的欲望。然后，讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)日記，把自己每天的經(jīng)歷或感興趣的事說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的字可以用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。
第二、就是帶領(lǐng)孩子們讀書(shū)。
通過(guò)“書(shū)香班級(jí)”的創(chuàng)建，我引領(lǐng)孩子們閱讀了大量的課外書(shū)，包括傳統(tǒng)經(jīng)典書(shū)籍、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典童話、寓言故事等。這些閱讀，豐富了孩子們的精神世界，開(kāi)啟了孩子們的智慧，無(wú)形中學(xué)到了寫(xiě)作的方法，養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣。在去年的“中華杯”作文大賽中，我們班的彭山鵬榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，我們班成為全校惟一的最低年級(jí)的獲獎(jiǎng)?wù)摺，F(xiàn)在，只要是空閑時(shí)間，孩子們總會(huì)拿出自己喜歡的課外書(shū)讀起來(lái)，有的還在一起交流讀書(shū)心得呢。
第三，在識(shí)字、閱讀教學(xué)中，為寫(xiě)話積累素材。
初入學(xué)時(shí)，孩子識(shí)字不多，我就在教學(xué)中結(jié)合畫(huà)面，鼓勵(lì)孩子口頭組詞，先建立詞語(yǔ)的概念，后來(lái)學(xué)習(xí)句、段，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文畫(huà)詞，再擴(kuò)詞，最好說(shuō)成語(yǔ)，然后用詞說(shuō)一句話。例如：在教學(xué)《雷雨》中的“雨”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，學(xué)生通過(guò)觀察和組詞建立了詞語(yǔ)的概念，為說(shuō)一句通順連貫的話打下了基礎(chǔ)。再如二年級(jí)教“嚴(yán)”字時(shí)，學(xué)生先在文中畫(huà)詞語(yǔ)“莊嚴(yán)”,然后擴(kuò)詞“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”,并且選一個(gè)最喜愛(ài)的詞語(yǔ)試著說(shuō)一句話，小組內(nèi)交流后在全班進(jìn)行交流，老師給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)孩子們積累詞匯的積極性，用詞的準(zhǔn)確性，初步建立句子的概念，為寫(xiě)話做好鋪墊。
在閱讀教學(xué)，以讀為基礎(chǔ)，以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促讀，做到讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，使它們相互配合，相互促進(jìn)。課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，回答問(wèn)題要完整，積累優(yōu)美詞句，練習(xí)造句。充分利用直觀、形象的插圖，文本中的空白，讓學(xué)生想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有話課說(shuō)，把話說(shuō)完整，說(shuō)具體。在教學(xué)中進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，將看、讀、想、說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使閱讀為說(shuō)話提供了話題，說(shuō)話又為寫(xiě)話積累了素材。
第四，教學(xué)生寫(xiě)日記，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
開(kāi)始時(shí)，日記時(shí)不給孩子們過(guò)多的要求，只要寫(xiě)就好，哪怕三言兩語(yǔ)，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的話。慢慢的，孩子的話越來(lái)越多，寫(xiě)的越來(lái)越好。我會(huì)把自己和孩子們的日記選擇性地讀給全班孩子聽(tīng)，不斷引導(dǎo)日記的方向、主題，朝著預(yù)定目標(biāo)走去。
第五，就是給孩子創(chuàng)造寫(xiě)作成功的機(jī)會(huì)。
在閱讀和生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，不做“無(wú)米之炊”和“無(wú)源之水”式的習(xí)作。對(duì)于好的習(xí)作，我會(huì)積極鼓勵(lì)孩子投稿。對(duì)于書(shū)寫(xiě)、文筆均佳的習(xí)作，我會(huì)復(fù)印張貼在教室中。每節(jié)習(xí)作訓(xùn)練課，我總會(huì)讀一篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；讀較差習(xí)作中的通順、優(yōu)美的句段。最大限度的表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)?？傊尯⒆觽兿硎艿匠晒?、被關(guān)注的幸福。
總之，在小學(xué)低段教學(xué)中，教師要抓住各種機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子的寫(xiě)話能力，讓孩子學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字記錄自己的生活，體驗(yàn)、豐富和享受自己的生活，達(dá)到用寫(xiě)日記來(lái)剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長(zhǎng)的足跡，使他們養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作打下牢固的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在我們整個(gè)班級(jí)的孩子們收益良多，學(xué)生習(xí)作參加作文大賽并獲獎(jiǎng)是次要的，最重要的是通過(guò)閱讀、習(xí)作、生活的三結(jié)合讓孩子終生受益。這只是我在日記教學(xué)里的一點(diǎn)初探，以后我還會(huì)在不斷的嘗試中努力探索讓孩子愛(ài)上日記的方法。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇二
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
(4)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
(5)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
(6)閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
(7)閱讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
(8)認(rèn)識(shí)課文中常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
(10)喜歡圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
2.理解詞句。
我們看看理解詞句的辦法：
(1)換詞法。
《落葉》。
樹(shù)葉落在院子里，燕子飛來(lái)看見(jiàn)了，低聲說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們到南方去呢?！?/p>
這里“催”字很重要，它把樹(shù)葉枯落和侯烏南飛這兩種自然現(xiàn)象生動(dòng)地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明燕子要馬上飛到南方去。這個(gè)字能很好地體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。如果我們?cè)囍选按摺弊痔鎿Q成其他的字，如“讓”，“叫”等，都達(dá)不到“催”字在這個(gè)句子中的效果。
因此換詞法可以幫我們更深入、準(zhǔn)確地理解課文的意思。
(2)增刪法。
《數(shù)星星的孩子》。
晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
顯然，這個(gè)數(shù)星星的孩子對(duì)星星的癡迷程度，就是通過(guò)他數(shù)星星的具體情景表現(xiàn)出來(lái)的。首先看他是怎么數(shù)的：他是“坐在院子里”，靠在奶奶的懷中，“仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”如果我們把“一顆，兩顆”去掉，就不能生動(dòng)地體現(xiàn)出孩子數(shù)星星時(shí)的癡迷狀態(tài)。所以有時(shí)候刪減或者增加一部分內(nèi)容，對(duì)于理解課文非常有好處。
(3)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
《初冬》描寫(xiě)的是下霧時(shí)的情景，霧中的景物通過(guò)語(yǔ)言的描述能夠想像。但是如何更深刻地理解課文呢?同學(xué)們可以根據(jù)上下文來(lái)理解。(詳見(jiàn)講解視頻)。
(4)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。
春雨沙沙春雨沙沙/細(xì)如牛毛飄飄灑灑/。
飄在果林點(diǎn)紅桃花/飄在樹(shù)梢染綠柳芽/。
落在田野滋潤(rùn)莊稼/降在池塘喚醒青蛙/。
出處 XuEfeN.cOm.Cn
淋濕我的帽檐沾濕她的花衫/。
我們頂著蒙蒙細(xì)雨刨坑種樹(shù)/把祖國(guó)大地綠化/。
春雨沙沙春雨沙沙。
顯然，在理解這首詩(shī)的過(guò)程中，有些詞語(yǔ)非常重要。比如“飄、灑、落、降”表達(dá)了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn);“點(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的花朵：“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)出了嫩綠的葉子;“滋潤(rùn)”是指莊家得到雨水的澆灌;“喚醒”是指青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。這些都是在春雨澆灌下萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)生的變化。而對(duì)這些變化，對(duì)這篇小詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，如果我們有切身的生活體驗(yàn)，在生活中觀察過(guò)，感受過(guò)，就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。我們就會(huì)感受到這些用詞的美妙。
再舉個(gè)例子：“樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船。樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?/p>
我們知道小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)的生活狀態(tài)，也對(duì)屋子、船、傘比較了解，因此讀這篇文章的時(shí)候就比較容易理解“落”的作用。由于樹(shù)葉落在地上，可能彎成谷形，小蟲(chóng)從這個(gè)縫隙里爬進(jìn)來(lái)，就像人住在屋子里，落葉可以為這些小蟲(chóng)遮風(fēng)擋雨。(詳見(jiàn)講解視頻)。
同樣的道理，當(dāng)它“落在溝里，螞蟻爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船。”小水溝中小螞蟻不會(huì)游泳，但是可以坐在樹(shù)葉上漂在溝中。而在河中的小魚(yú)游過(guò)來(lái)是藏在底下，把它當(dāng)作傘。這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)都很生動(dòng)。
(5)通過(guò)想像理解詞句。
《黃山奇石》。
“就說(shuō)仙桃石吧，它好象從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上?！?/p>
(我們可以想像一個(gè)盤(pán)子上面放一個(gè)桃子是什么樣的呢?在大自然的景物中，在黃山的風(fēng)景中，平平的山頂上有個(gè)桃形的巨石。作者想像這塊巨石是從天上飛來(lái)的。同學(xué)們?cè)诶斫獾臅r(shí)候，也可以想像一下巨石是怎么來(lái)的。)。
“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的‘猴子觀海'。”
(‘猴子觀海'的名字起的非常富有想象。本來(lái)是沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，沒(méi)有血肉的一塊石頭，但由于作者豐富的想像，被賦予了豐富的情感。猴子端坐在峭壁上觀望滾滾的云海，多富有詩(shī)情畫(huà)意啊。)。
“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月'、‘獅子搶球'、‘仙女彈琴'等等。而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢!”
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇三
計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段?！愕念A(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。
預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
3、專心上課。
課堂是教育教學(xué)的主陣地,。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路;(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容;(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合;(4)注意課堂小結(jié)。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是。
提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)獨(dú)立作業(yè)，(2)分析錯(cuò)誤;(3)系統(tǒng)整理;(4)系統(tǒng)小結(jié)。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇四
馬丁與高子浩是的朋友。他們就像一個(gè)豆莢粒的兩顆豌豆，形影不離。有一天，這對(duì)的朋友互相不搭理對(duì)方了。為什么呢？事情的起因很簡(jiǎn)單，高子浩想要抄馬丁的家庭作業(yè)，那樣的話，他就可以把更多的時(shí)間用來(lái)打籃球了。但令高子浩沒(méi)有想到的是，馬丁竟然拒絕了。馬丁告訴高子浩，“絕不行，我不能以那樣的方式幫助你?！备咦雍粕鷼獾恼f(shuō)道：“這是什么朋友啊！”馬丁感到很難過(guò)，他告訴高子浩，那是不對(duì)的，這是欺騙，而不是幫助朋友。
那天下午，他們分開(kāi)了，各自走著各自的路。在接下來(lái)的幾天里，他們都感覺(jué)很糟糕。幾天之后，學(xué)校舉行了一場(chǎng)籃球比賽。馬丁去操場(chǎng)上觀看比賽。高子浩也在觀眾席里。比賽結(jié)束了，這對(duì)好朋友互相望著對(duì)方。高子浩立刻向馬丁走去，并友好的伸出了他的手。他想要說(shuō)些什么，但是他感到很慚愧。馬丁微笑著說(shuō)道，“好朋友不需要說(shuō)對(duì)不起。我們都明白的。我想要成為你的朋友，而不是你的敵人?！弊詈?，他倆達(dá)成了一個(gè)協(xié)議。自己的作業(yè)自己做，然后再一起打籃球。
不慫恿包庇你去犯錯(cuò)，努力幫助你改正錯(cuò)誤，才是真正的朋友。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇五
另外關(guān)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子需要盡早了解的，如自然拼音等，對(duì)其將來(lái)記憶單詞及自主學(xué)習(xí)非常有用，越早學(xué)越好，有些學(xué)校也有在課堂滲透，但畢竟課時(shí)較緊，沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)，所以還是應(yīng)該幫孩子在課外開(kāi)點(diǎn)小灶。
英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是工具性的，所以用的越多，學(xué)得就越好。另外低齡段孩子語(yǔ)言敏感度是最好的。低齡的孩子模仿能力是非常強(qiáng)的，這個(gè)時(shí)候要多鼓勵(lì)孩子聽(tīng)說(shuō)，多模仿。可能孩子一開(kāi)始并不知道意思，但如果家長(zhǎng)配給的材料生動(dòng)有趣的話，孩子是一點(diǎn)不介意的。所以我會(huì)給孩子使用國(guó)外的資料，比國(guó)內(nèi)的就是強(qiáng)很多。，例如相信很多媽媽都知道的《英華蘭魔法英語(yǔ)》《sesameworkshop》《starfall》，這些比較優(yōu)秀的東東來(lái)給孩子學(xué)習(xí)。這些材料都是網(wǎng)上的，我們這個(gè)時(shí)代，孩子都是小網(wǎng)民了，所以一定要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源啊。這些在線材料都有專門(mén)教abc，phonics，用的flash動(dòng)畫(huà)和小游戲，比較容易吸引孩子。很可惜后面兩個(gè)都還是純英文的，只有英華蘭魔法英語(yǔ)是引進(jìn)了，用起來(lái)孩子比較習(xí)慣。
英華蘭這套課程國(guó)外很流行，現(xiàn)在本地也開(kāi)始很多孩子使用了，里面的phonics部分設(shè)計(jì)得很巧妙，也有單詞難度的劃分。這樣就適合不同程度的孩子學(xué)習(xí)。因?yàn)橛姓Z(yǔ)音互動(dòng)的功能，對(duì)孩子的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)幫助也會(huì)很大，學(xué)完以后孩子這方面的基礎(chǔ)基本就打好了。但畢竟這些都只是工具，要保證效果，孩子必須反反復(fù)復(fù)操練才行。
總而言之，英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程是一個(gè)日積月累的過(guò)程，靠老師一周上一兩堂課是沒(méi)用的。要靠我們家長(zhǎng)平時(shí)加料。多利用好的多媒體材料是必不可少的。
游戲式的學(xué)習(xí)當(dāng)然是順應(yīng)了孩子的天性，而且手段非常方便，因?yàn)閲?guó)外已經(jīng)很多了打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站就能用上。英華蘭魔法英語(yǔ)那一套非常適合做系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)感啟蒙，聽(tīng)力口語(yǔ)提升都很有幫助。另外兩個(gè)站好玩的學(xué)習(xí)小游戲很多，非常適合日常持續(xù)的游戲性練習(xí)。另外國(guó)外還有很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，都是政府出資做的。有能力的媽媽不妨找一找，接觸一下這些站，會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育在思維和策略上，和國(guó)外有多大的差距。
我們這里一年級(jí)英語(yǔ)是只有一周兩節(jié)課。六年級(jí)是一周四節(jié)課。其他年級(jí)一周三節(jié)。但某些學(xué)校英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班會(huì)有一周七至八節(jié)，這些班的小孩去到四年級(jí)基本能用英語(yǔ)暢談辯論了，所以學(xué)語(yǔ)言還是要有語(yǔ)境，多接觸。一些較好的省一級(jí)學(xué)校的老師會(huì)在一二年級(jí)進(jìn)行很多的自然拼音和聽(tīng)說(shuō)方面的滲透。我在大班教學(xué)中經(jīng)常滲透，所以孩子自學(xué)能力教強(qiáng)，語(yǔ)感比較好，我教的班總平均明顯比其他老師的班要好很多，各種英語(yǔ)比賽拿獎(jiǎng)的都是我們班的?；A(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)的孩子后勁也會(huì)足一些。我就發(fā)現(xiàn)我以前教過(guò)的低年級(jí)班的孩子到了高年級(jí)一樣表現(xiàn)比其他班的出色。
其實(shí)我很早開(kāi)始這方面的教學(xué)，因?yàn)楹芏嘤H戚在國(guó)外，美國(guó)和英國(guó)的小朋友讀幼兒園時(shí)教師都是這樣教他們的。另外，大家不要過(guò)多去埋怨大部分學(xué)校老師不抓自然拼音和聽(tīng)說(shuō)：一、他們一般一個(gè)老師教四五個(gè)班，有些還要兼班主任，很辛苦，很多時(shí)候有心無(wú)力;二、大班教學(xué)效果差些;三、一周兩三節(jié)課要兼顧教學(xué)任務(wù)就沒(méi)什么時(shí)間了。
在孩子準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，作為家長(zhǎng)應(yīng)該先想一想，我讓孩子學(xué)英語(yǔ)到底做什么用?是為了考試，還是為了掌握一門(mén)語(yǔ)言?如果是為了考試，我想久經(jīng)沙場(chǎng)的你的經(jīng)驗(yàn)肯定不比我少，這里就不詳述了。如果是后者，那就要好好考慮一下了。
首先我們看一下孩子是怎么學(xué)會(huì)母語(yǔ)的。在孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他的主要工作就是“聽(tīng)”。每天聽(tīng)大人對(duì)他發(fā)出各種指令，比如“過(guò)來(lái)”“坐坐”“拿”，而伴隨著這些指令的同時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)用自己的動(dòng)作進(jìn)行示意，告訴他什么是“坐”，什么是“拿”。又比如，家長(zhǎng)會(huì)指著一個(gè)蘋(píng)果，嘴里一邊反復(fù)地說(shuō)著“蘋(píng)果”，甚至放慢語(yǔ)速，故意讓孩子體會(huì)發(fā)音和口型的變化。隨著孩子對(duì)這些指令的熟悉，自然而然地了解了它們的真實(shí)而直接具體的含義，他們對(duì)于這些指令的反應(yīng)速度也在不斷加快，最終形成條件反射，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)到“拿蘋(píng)果”他自然而然地就找到了他應(yīng)該找的那個(gè)蘋(píng)果，而同時(shí)孩子也在模仿家長(zhǎng)的發(fā)音，而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這就是小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程：伴隨著動(dòng)作實(shí)物演示的反復(fù)的語(yǔ)音刺激-----形成條件反射------大腦形成語(yǔ)言區(qū)------實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。
把這個(gè)過(guò)程用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，也就是所謂的以母語(yǔ)習(xí)得的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。按照“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的順序進(jìn)行的，沒(méi)有哪個(gè)孩子先學(xué)讀報(bào)后學(xué)說(shuō)話的吧。那么這里就先說(shuō)說(shuō)這個(gè)英語(yǔ)的“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)該怎么進(jìn)行。
按照習(xí)得方式，當(dāng)我們?cè)谥v“apple”這個(gè)詞的時(shí)候，不是在旁邊寫(xiě)上“蘋(píng)果”兩個(gè)字，而是直接拿著一個(gè)蘋(píng)果，指著它說(shuō)“apple”。當(dāng)我們?cè)谥v“jump”的時(shí)候，不妨家長(zhǎng)自己雙腳離地直接示范一下。其實(shí)這種教學(xué)方式正是著名的“完全肢體反應(yīng)教學(xué)法”(totalphysicalresponse)簡(jiǎn)稱t.p.r.
就是通過(guò)孩子對(duì)外語(yǔ)指令的聽(tīng)和猜，做出相映的身體反應(yīng)。比如聽(tīng)到“sitdown!”時(shí)要真的坐下。逐漸難度開(kāi)始增加，而且讓孩子開(kāi)始試著給出指令。完全避免母語(yǔ)翻譯過(guò)程，并且大家是在觀察和身體力行進(jìn)行動(dòng)作模仿地建立條件反射。從直覺(jué)上我們就發(fā)現(xiàn)了這種方法對(duì)建立外語(yǔ)思維一定是非常奏效。的確如此!所以該方法至今仍在世界各地采用。但該法的局限性比較大，對(duì)承認(rèn)的要求也比較高，因?yàn)楹芏嘀噶钭霾缓脛?dòng)作就難以領(lǐng)悟。而且真正能夠?qū)崿F(xiàn)思維的詞匯量也有限(抽象的東西沒(méi)辦法做動(dòng)作)，一般500到800個(gè)左右，最多1000個(gè)。但對(duì)于初步接觸英語(yǔ)的小娃娃們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很了不起的一步了。
隨著孩子的進(jìn)步，單純用肢體動(dòng)作已經(jīng)無(wú)法滿足他的需要了，那么你可以借助于圖片，甚至連續(xù)的畫(huà)面來(lái)幫助理解。這時(shí)候也可以借助看圖識(shí)字的卡片，當(dāng)年用它學(xué)中文，現(xiàn)在不妨接著用來(lái)學(xué)英語(yǔ)，但仍然要記住，還是不能用中文解釋英文。
當(dāng)識(shí)字卡片也用完了，那就可以進(jìn)入分級(jí)讀物階段了。所謂分級(jí)讀物，是根據(jù)孩子的年齡和理解能力編排的閱讀材料，難度從地到高，滿足不同層次的閱讀需求。我所了解的適合這個(gè)階段比較好的一套分級(jí)讀物是razkids。它的最大的特點(diǎn)就是按難度層次分了27個(gè)閱讀等級(jí)從aa級(jí)、a級(jí)、b級(jí)到z級(jí)，難度跨度和年齡跨度，適合每一個(gè)初學(xué)英語(yǔ)的孩子使用。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇六
我們語(yǔ)文教師的生活閱歷要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)生，我們的寫(xiě)作技巧也比學(xué)生多出很多，所以我們可以站在一個(gè)高度上去指導(dǎo)學(xué)生，告訴他們?nèi)绾巫霾拍苷嬲厥惆l(fā)內(nèi)心情感，寫(xiě)出有生命力的文章。
2.1引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有真情實(shí)感的文章。
為什么作文教學(xué)中會(huì)有“范文”這種教學(xué)方式呢？有時(shí)候，學(xué)生不知道如何下手，或者學(xué)生局限于一個(gè)思維定勢(shì)中無(wú)法擺脫，那么給學(xué)生一些優(yōu)秀的范文，會(huì)對(duì)他們有一定的啟示作用，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，我們就拿一些打動(dòng)人心靈的文章讓學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟，產(chǎn)生共鳴，有一種呼之欲出的情感在內(nèi)心中激蕩，便會(huì)產(chǎn)生不吐不快的欲望，這樣他們會(huì)有一個(gè)動(dòng)力，促使他們?nèi)ケ磉_(dá)，去抒發(fā)內(nèi)心情感。這些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同齡小學(xué)生的文章，還可以是班級(jí)內(nèi)寫(xiě)得比較好的文章，抑或是教師的下水作文，總之，只要富有真情實(shí)感，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，就可以拿來(lái)讓學(xué)生閱讀、體驗(yàn)。
2.2引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”生活是一個(gè)資源豐富的寶庫(kù)，語(yǔ)文源自于生活，作文更是生活中點(diǎn)滴積累的事件、情感、認(rèn)知的集體表達(dá)。學(xué)生欠缺的往往就是生活的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉熱愛(ài)生活，細(xì)致入微地觀察生活，盡情地體驗(yàn)生活、感悟生活，從生活中的人和事出發(fā)，豐富寫(xiě)作的素材。比如，涉及到寫(xiě)一次活動(dòng)的文章，筆者會(huì)讓學(xué)生觀察這次活動(dòng)有多少人參加，每個(gè)人充當(dāng)什么樣的角色，在活動(dòng)中誰(shuí)有什么樣的表現(xiàn)，取得了什么樣的成績(jī)；涉及到寫(xiě)家鄉(xiāng)的文章，筆者會(huì)讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，觀察家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，感悟家鄉(xiāng)的親情，在寫(xiě)作時(shí)把自己對(duì)家鄉(xiāng)的感想如實(shí)地抒發(fā)出來(lái)……只有細(xì)心地觀察、體驗(yàn)，才能對(duì)生活中的事物有更深刻地認(rèn)知和體會(huì)，才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
2.3引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，杜絕“假大空”
由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，在寫(xiě)作時(shí)他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么素材，所以，新聞上看來(lái)的、作文書(shū)上學(xué)來(lái)的各種事件就成了學(xué)生編造、虛構(gòu)的對(duì)象，他們把這些事件虛構(gòu)成發(fā)生在自己身邊的事情。由于不是親生經(jīng)歷的，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)十分虛假，千篇一律，毫無(wú)真情實(shí)感。其實(shí)，小事未必不值得寫(xiě)。很多情感和真理都是通過(guò)小事表現(xiàn)出來(lái)的，只要抓好了一件件的小事，從小事入手，以小見(jiàn)大，也可以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。比如，父愛(ài)、母愛(ài)是小學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的作文題材，而要想把自己的父母對(duì)自己深厚的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，又入情入理，感人肺腑，卻很難。有一位學(xué)生卻通過(guò)一件小事真實(shí)地寫(xiě)出了父母對(duì)自己的愛(ài)。他寫(xiě)道，自己的父親是一位農(nóng)民工，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的父親穿了一件很不合身的泛黃的西服，受到了同學(xué)們的嘲笑。他回家以后很生氣地問(wèn)父親為什么穿這樣一件衣服。父親慚愧地說(shuō)，他想在家長(zhǎng)會(huì)上穿得體面一些，正式一些，母親接著說(shuō)了一句，“你爸只有這一件西服，是像樣的衣服?！边@篇文章僅僅通過(guò)父親的一次家長(zhǎng)會(huì)上的著裝這件小事，便體現(xiàn)出了兩個(gè)信息：父親舍不得給自己買(mǎi)衣服；父親怕給兒子丟臉。父親樸素的愛(ài)被小作者描寫(xiě)得入木三分，感人肺腑。
3結(jié)語(yǔ)。
“感人心者，莫先乎情。”有真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)人，如果沒(méi)有真情實(shí)感，即使文辭優(yōu)美，題材新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也難以讓人感動(dòng)。從字面意義講，“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。季羨林先生說(shuō)：“不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實(shí)?！比~圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！毙W(xué)階段是學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，我們要讓學(xué)生忠于內(nèi)心，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由，肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜?lái)的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，忠于內(nèi)心，寫(xiě)出真實(shí)、感人的文章。
參考文獻(xiàn)：
[2]孫亞紅.揚(yáng)起風(fēng)帆文海遠(yuǎn)航――淺談作文教學(xué)[j].現(xiàn)代交際，20xx年11期.
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇七
作文的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開(kāi)始培養(yǎng)，反映到作文教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫(xiě)《凡卡》一文讀后感時(shí)，我交代學(xué)生體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結(jié)果有的學(xué)生寫(xiě)成讀書(shū)筆記，有的學(xué)生用日記的形式來(lái)寫(xiě)，還有的學(xué)生寫(xiě)成書(shū)信形式，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意，用同一題材寫(xiě)出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學(xué)的立意是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：“……有一對(duì)老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來(lái)金榜題名……”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)普及為主題進(jìn)行作文，文中寫(xiě)到：“……從這對(duì)老人的舉止，我深深感到，我國(guó)的科學(xué)知識(shí)的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng)，念念不忘宣傳科普知識(shí)，讓封建迷信無(wú)藏身之處……”。最后一類(lèi)立意的作文我在班上進(jìn)行了大力地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫(xiě)出了自己的社會(huì)責(zé)任感，其思維方式值得推廣。
三、作文評(píng)改留心與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
評(píng)改批語(yǔ)是師生情感溝通的載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語(yǔ)中逐步進(jìn)入樂(lè)于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應(yīng)及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察、勤于思考、精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪他們心中的世界。評(píng)改批語(yǔ)的寫(xiě)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種境界，教師在作批語(yǔ)時(shí)要帶著一顆愛(ài)心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。
恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和關(guān)愛(ài)的心態(tài)，是寫(xiě)出富有情感魅力批語(yǔ)的保證。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)應(yīng)始終本著多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)原則，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評(píng)也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，如：“這里寫(xiě)得不夠具體，是不是可以……?！眴l(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過(guò)后再肯定成績(jī)，鼓勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對(duì)寫(xiě)得較好的片段，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習(xí)作中，一位同學(xué)把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團(tuán)聚在一起，活像一個(gè)大家庭。我在評(píng)語(yǔ)欄中寫(xiě)到：“你用的比喻連老師都沒(méi)有想到，真是太棒了！”通過(guò)批語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛(ài)：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的.作文時(shí)，他們從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)作文的自信心，對(duì)寫(xiě)充滿興趣，作文水平自然會(huì)很快提高。評(píng)改就像一座無(wú)形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時(shí)也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂(lè)。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇八
我們可以從日記的格式、內(nèi)容、兩個(gè)方面入手教孩子寫(xiě)日記：
日記的格式：
第一行：x月x日(剛開(kāi)始寫(xiě)或新的一年開(kāi)始的第一篇日記還應(yīng)寫(xiě)清是哪一年.)星期x天氣:x(晴、陰、雨、雪、風(fēng)等)。
第二行：題目（以你所寫(xiě)的“事”為題。題目要求寫(xiě)在這一行的中間。
第三行：開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格。）。
日記的內(nèi)容：
1、寫(xiě)自己的所見(jiàn)：把自己看到的人物、事物、景物記下來(lái)，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫(xiě)出其特征，要圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)。
2、寫(xiě)自己所做：記下學(xué)校、班級(jí)、少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)（如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶“六一”、大掃除等。）、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)或自己的某些實(shí)驗(yàn)（如養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、種向日葵或搞小制作）等等，參加一次寫(xiě)一次，寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)，結(jié)果。不需要面面俱到，但一定要抓住要點(diǎn)寫(xiě)。
3、寫(xiě)自己的所想：把自己對(duì)某個(gè)人、某件事的看法，以及自己在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)缺點(diǎn)等一些進(jìn)步成長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)。也可把課本上學(xué)到的、課外書(shū)閱讀印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想記下來(lái)。另外，在讀書(shū)之后，還可以用簡(jiǎn)短的幾句話寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得。
[怎樣指導(dǎo)二年級(jí)孩子寫(xiě)日記教師隨筆]。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇九
其實(shí)，要寫(xiě)好作文，首先要讓孩子練好寫(xiě)句子的基本功。家長(zhǎng)如何訓(xùn)練孩子寫(xiě)好句子呢?要從把句子寫(xiě)完整、具體、通順、連貫這幾方面做起。
一、把句子寫(xiě)完整。
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1.我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí)，是什么)。
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：讓孩子知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題;落實(shí)在行動(dòng)上，即孩子平日在說(shuō)每一句話，在寫(xiě)每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫(xiě)具體。
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：
第一組：
1、爸爸做工。2.爸爸在工廠里做工。分析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來(lái)。2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。分析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢(shì))、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫(xiě)通順。
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來(lái)說(shuō)，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門(mén)口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通順了。
3.詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木和五顏六色的鮮花。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木，盛開(kāi)著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。
6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫(xiě)連貫。
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫(xiě)幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來(lái)。
讀后，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫(xiě)的對(duì)象是媽媽，主要寫(xiě)的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由于這四句話的開(kāi)頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來(lái)顯得很拗口。如果把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。
所以，我們要告訴孩子：寫(xiě)作文時(shí)，在幾個(gè)句子里，如果寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來(lái)代替。
練習(xí)1：寫(xiě)動(dòng)作變化。
舉例子：
我把蘋(píng)果洗好了。
我把蘋(píng)果放在盤(pán)子里。
我把蘋(píng)果洗好了放在盤(pán)子里。
指導(dǎo)。
寫(xiě)兩句話，一句話寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作，然后把兩句話連起來(lái)說(shuō)。
讀讀想想。
太陽(yáng)升起來(lái)。
太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒。
太陽(yáng)升起來(lái)后發(fā)出耀眼的光芒。
小燕子飛到屋檐下。
小燕子壘窩。
小燕子飛到屋檐下壘窩。
奶奶戴上老花鏡。
奶奶看報(bào)紙。
奶奶戴上老花鏡看報(bào)紙。
快樂(lè)練習(xí)。
小花貓鉆到床低下。
小花貓捉老鼠。
____________________________________。
我打開(kāi)課本。
我認(rèn)真地讀課文。
_________________________________________。
爺爺戴上老花鏡。
爺爺看書(shū)。
_________________________________________。
練習(xí)2：寫(xiě)景物變化。
舉例子：
火燒云上來(lái)了。
火燒云的變化極多，一會(huì)兒像奔馬，一會(huì)兒像老虎，一會(huì)兒像小狗。
火燒云上來(lái)了，變化極多，一會(huì)兒像奔馬，一會(huì)兒像老虎，一會(huì)兒像小狗。
指導(dǎo)。
兩句話寫(xiě)出景物的兩種變化。然后合起來(lái)說(shuō)，寫(xiě)成一句話。
讀讀想想。
公園里的菊花五顏六色。
公園里的菊花白的像雪，黃的似金，紅的像霞。
公園里的菊花五顏六色，白的像雪，黃的似金，紅的像霞。
池塘里的荷花開(kāi)放了。
池塘里的荷花有的含苞未放，有的亭亭玉立，有的張開(kāi)了笑臉。
池塘里的荷花開(kāi)放了，有的含苞未放，有的亭亭玉立，有的張開(kāi)了笑臉。
春雨細(xì)細(xì)密密地下著。
春雨有的像牛毛，有的像花針，有的像絲線。
春雨細(xì)細(xì)密密地下著，有的像牛毛，有的像花針，有的像絲線。
快樂(lè)練習(xí)。
雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄下來(lái)。
雪花像潔白的蝴蝶在空中飛舞。
_________________________________________。
風(fēng)隨著季節(jié)的變化而不同。
春天的風(fēng)暖洋洋的，夏天的熱烘烘的，秋天的風(fēng)涼爽爽的，冬天的風(fēng)冷颼颼的。
_________________________________________。
練習(xí)3：寫(xiě)小動(dòng)物。
舉例子：
小貓長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
小貓長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子。
小貓長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子和尾巴。
指導(dǎo)。
先是一句話寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)，然后再把兩句話連起來(lái)說(shuō)，一句話說(shuō)兩個(gè)特點(diǎn)。
讀讀想想。
大白鵝長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
大白鵝長(zhǎng)著扁扁的嘴巴。
大白鵝長(zhǎng)著扁扁的嘴巴和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
大熊貓坐在那里。
大熊貓吃竹子。
大熊貓坐在那里吃竹子。
小白狗鉆到桌子下。
小白狗啃骨頭。
小白狗鉆到桌子下啃骨頭。
小燕子在田野里飛來(lái)飛去。
小燕子捉蟲(chóng)子。
小燕子在田野里飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)子。
快樂(lè)練習(xí)。
小金魚(yú)游來(lái)游去。
小金魚(yú)捉魚(yú)蟲(chóng)子吃。
____________________________________。
小花貓?zhí)酱采稀?/p>
小花貓呼嚕呼嚕打鼾。
____________________________________。
啄木鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛來(lái)飛去。
啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)捉蟲(chóng)子。
_________________________________________。
練習(xí)4：寫(xiě)植物。
舉例子：
荷花在池中亭亭玉立。
荷花含苞未放。
荷花在池中亭亭玉立，含苞未放。
指導(dǎo)。
先一句話寫(xiě)花草的一個(gè)特點(diǎn)，再用一句話寫(xiě)喝彩的另一個(gè)特點(diǎn)。最后兩句話合起來(lái)說(shuō)花草的兩個(gè)特點(diǎn)。
讀讀想想。
菊花五顏六色。
菊花有黃的，有紅的，有白的。
句話五顏六色，有黃的，有紅的，有白的。
柳樹(shù)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的枝條。
細(xì)細(xì)的柳枝像綠絲絳一樣。
柳樹(shù)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的枝條，像綠絲絳一樣。
茉莉花長(zhǎng)出了碧綠的葉子。
茉莉花開(kāi)出了潔白的小花。
茉莉花長(zhǎng)出了碧綠的葉子，開(kāi)出了潔白的小花。
樹(shù)上的柿子熟了。
熟了的柿子像紅燈籠一樣。
樹(shù)上的柿子熟了，像紅燈籠一樣。
綠色童趣。
快樂(lè)練習(xí)。
比一比賽一賽說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
公園里的菊花開(kāi)了。
公園里的菊花紅的似火，白的似霞，黃的似金。
_________________________________________。
校園里的白楊樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂。
校園里的白楊樹(shù)像是一把撐開(kāi)的綠絨大傘。
_________________________________________。
練習(xí)5：寫(xiě)江河。
舉例子：
小河里有很多小魚(yú)兒。
小河里的小魚(yú)兒自由自在地游著。
小河里有很多小魚(yú)兒自由自在地游著。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫(xiě)出小河的兩個(gè)特點(diǎn)。然后用一句話說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)。
讀讀想想。
小河的水嘩嘩地流。
小河的流水聲像小伙子在唱歌。
小河的水嘩嘩地流水聲像小伙子在唱歌。
小河里有清澈的河水。
小河里的水不停地流。
小河里清澈的河水不停地流。
長(zhǎng)江的江面上有客輪在行駛。
長(zhǎng)江的江面上有貨輪在行駛。
長(zhǎng)江的江面上有客輪和貨輪在行駛。
黃河上有一座大橋。
黃河大橋上跑著汽車(chē)。
黃河上有一座大橋，橋上跑著汽車(chē)。
快樂(lè)練習(xí)。
村子前面有一條彎彎的小河。
小河的水嘩嘩地唱歌。
_________________________________________。
小山腳下有一條彎彎的小河。
小河中有各種各樣的魚(yú)兒。
_________________________________________。
練習(xí)6：寫(xiě)大山。
舉例子：
小山上有果樹(shù)林。
小山上有竹林。
小山上有果樹(shù)林和竹林。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫(xiě)出小山的兩個(gè)特點(diǎn)。然后用一句話說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)。
讀讀想想。
黃山有云海。
黃山有奇峰。
黃山有云海和奇峰。
廬山有云霧。
廬山有仙人洞。
廬山有云霧和仙人洞。
嵩山上有美麗的風(fēng)景。
嵩山有聞名天下的少林寺。
嵩山有美麗的風(fēng)景和聞名天下的少林寺。
泰山上有南天門(mén)。
泰山上有索道。
泰山有索道直通南天門(mén)。
快樂(lè)練習(xí)。
我的家鄉(xiāng)有一座美麗的小山。
小山上有風(fēng)景秀麗的樹(shù)林。
______________________________________________。
長(zhǎng)江三峽兩邊有很多的山峰。
山峰上有很多美麗的風(fēng)景。
______________________________________________。
春天來(lái)了，小山綠了。
春天來(lái)了，小山上花兒開(kāi)放了。
_________________________________________。
秋天到了，小山紅了。
秋天到了，小山上樹(shù)葉紅了，紅的像云霞一樣。
______________________________________________。
冬天到了，小山白了。
冬天到了，小山被雪花蓋住了。
_________________________________________。
夏天到了，山上樹(shù)木蔥蔥。
夏天到了，山上有很多很多的鳥(niǎo)兒。
_________________________________________。
練習(xí)7：寫(xiě)樹(shù)林。
舉例子：
村子后面有一個(gè)小樹(shù)林。
小樹(shù)林里有許多鳥(niǎo)兒。
村子后面有一個(gè)小樹(shù)林，小樹(shù)林里有許多鳥(niǎo)兒。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫(xiě)出小樹(shù)林的兩個(gè)特點(diǎn)。然后用一句話說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)。
讀讀想想。
我喜歡校園旁邊的小樹(shù)林。
我喜歡鳥(niǎo)兒。
我喜歡校園旁邊的小樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒。
小樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)兒。
鳥(niǎo)兒都在唱歌。
小樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)兒都在唱歌。
小樹(shù)林里有很多果樹(shù)。
小樹(shù)林里有許多小鳥(niǎo)。
小樹(shù)林里有很多果樹(shù)和小鳥(niǎo)。
快樂(lè)練習(xí)。
小樹(shù)林的春天很美。
小樹(shù)林的夏天也很美。
_________________________________________。
夏天，小樹(shù)林是綠色的。
冬天，小樹(shù)林是白色的。
_________________________________________。
小樹(shù)林里有麻雀。
小樹(shù)林里有啄木鳥(niǎo)。
_________________________________________。
練習(xí)8：寫(xiě)云霧。
舉例子：
我喜愛(ài)藍(lán)藍(lán)的天空。
藍(lán)天上飄著朵朵白云。
我喜愛(ài)藍(lán)藍(lán)的天空中朵朵的白云。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫(xiě)出景物的兩個(gè)特點(diǎn)。然后用一句話說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)。
讀讀想想。
山腰上環(huán)繞著云霧。
山腰上的云霧不停地翻滾。
山腰上的環(huán)繞著云霧，不停地翻滾。
山頂上升起了云霧。
山頂上的云霧不停地翻滾。
山頂上升起了云霧，霧不停地翻滾。
湖面上霧蒙蒙的。
湖面上的景物都看不清楚。
湖面上霧蒙蒙的，景物都看不清楚。
天上的云千變?nèi)f化。
天上的云有的像小狗，有的像獅子，有的像駿馬。
天上的云千變?nèi)f化，有的像小狗，有的像獅子，有的像駿馬。
快樂(lè)練習(xí)。
湖面上到處是白霧。
湖面上一只小船也看不清楚。
_________________________________________。
大霧朦朦朧朧的。
大霧遮住了高樓大廈。
_________________________________________。
一朵烏云飄過(guò)來(lái)。
一朵烏云遮住了太陽(yáng)。
_________________________________________。
練習(xí)9：寫(xiě)田野景色。
舉例子：
秋天的田野豐富多彩。
秋天的田野里，高粱紅了，玉米黃了，棉花白了。
秋天的田野豐富多彩，高粱紅了，玉米黃了，棉花白了。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫(xiě)出田野里景物的兩個(gè)特點(diǎn)。然后用一句話說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)。
讀讀想想。
春天農(nóng)民伯伯在田野里忙著播種。
春天的田野里到處充滿了生機(jī)。
春天農(nóng)民伯伯在田野里忙著播種，到處充滿了生機(jī)。
夏天田野里到處是一片綠色。
夏天的田野里玉米是綠色的，稻子是綠色的，高粱也是綠色的。
夏天田野里到處是一片綠色，玉米是綠色的，稻子是綠色的，高粱也是綠色的。
秋天的田野是豐收的季節(jié)。
農(nóng)民伯伯在田野里收割稻子。
秋天的田野是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯在田野里收割稻子。
冬天的田野里蓋上雪的被子。
小麥苗在雪棉被下睡覺(jué)。
冬天的田野里蓋上雪的被子，小麥苗在雪棉被下睡覺(jué)。
快樂(lè)練習(xí)。
田野里的油菜花黃了。
小蜜蜂在油菜花叢中飛來(lái)飛去。
______________________________________________。
秋天的田野五顏六色。
田野里高粱紅了，棉花白了，大豆黃了。
_________________________________________。
春天的田野里生機(jī)勃勃。
一群小朋友在田野里放風(fēng)箏。
______________________________________________。
練習(xí)10：寫(xiě)同學(xué)活動(dòng)。
舉例子：
下課了，同學(xué)們?cè)诖蚱古仪颉?/p>
下課了，同學(xué)們?cè)趤G沙包。
下課了，有的同學(xué)在打乒乓球，有的同學(xué)在丟沙包。
指導(dǎo)。
分別用兩句話寫(xiě)出同學(xué)的兩個(gè)動(dòng)作。然后用一句話說(shuō)出兩個(gè)動(dòng)作。
讀讀想想。
星期天我和亮亮下象棋。
星期天我和亮亮做游戲。
星期天我和亮亮下象棋、做游戲。
體育課上，我們比賽跑步。
體育課上，我們比賽跳繩。
跳體育課上我們比賽跑步和跳繩。
課外活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)畫(huà)畫(huà)。
課外活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)跳舞。
課外活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)跳舞。
今天我們學(xué)校舉行講故事比賽。
今天我們學(xué)校舉行朗誦比賽。
今天我們學(xué)校舉行講故事比賽和朗誦比賽。
快樂(lè)練習(xí)。
同學(xué)們?cè)诙蜒┤恕?/p>
同學(xué)們?cè)诖蜓┱獭?/p>
____________________________________。
我在踢毽子。
小紅在踢毽子。
我和小紅在____________________________________。
我愛(ài)讀書(shū)。
亮亮也愛(ài)讀書(shū)。
我和亮亮都愛(ài)__________________。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇十
摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢诋?dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，我們卻很難發(fā)現(xiàn)有真情實(shí)感的文章。的確，小學(xué)生年齡尚幼，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要想寫(xiě)出真情實(shí)感的確是件不容易的事。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情作文呢？本文將對(duì)此進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫(xiě)作真情實(shí)感。
小學(xué)生，一個(gè)十歲左右的孩子，他們沒(méi)有太多的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)生活的深切體悟，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中，他們很難流露出自己的深情所感。所以我們?cè)趯W(xué)生的作文中，經(jīng)常見(jiàn)到抄襲的、仿作的，或是千篇一律的話語(yǔ)和事件，或是不痛不癢的平鋪直敘，雖然也看到一些華麗辭藻的堆砌、創(chuàng)新的寫(xiě)作手法，卻很難看到學(xué)生內(nèi)心深處情感的真實(shí)流露，學(xué)生習(xí)作大多是無(wú)病呻吟，毫無(wú)感情可言。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇十一
注解：本次習(xí)作材料出自部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元。習(xí)作材料見(jiàn)下圖，請(qǐng)?jiān)俅巫屑?xì)閱讀一遍。
習(xí)作要點(diǎn)：習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。
建議：本次習(xí)作要寫(xiě)出真情實(shí)感，既可以寫(xiě)一件事中表現(xiàn)出的不同情感，也可以寫(xiě)多件事表達(dá)同一種情感。寫(xiě)作時(shí)，可運(yùn)用上直接抒情和間接抒情的寫(xiě)作方法。
二、出示例文。
生活中的小歡喜。
春日午后，陽(yáng)光明媚，我坐在陽(yáng)臺(tái)的躺椅上，讀著自己喜歡的課外書(shū)。春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，聽(tīng)著窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)，回憶如潮水般涌來(lái)，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現(xiàn)。
我覺(jué)得最令人歡喜的事，莫過(guò)于付出得到回報(bào)。從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，我的英語(yǔ)成績(jī)一直不好。如今，我已經(jīng)上六年級(jí)了，馬上就要升入初中了，我必須把英語(yǔ)成績(jī)提升上去。于是，我便去找英語(yǔ)老師幫忙，英語(yǔ)老師建議我每天背五個(gè)單詞和一個(gè)句型。為了提升英語(yǔ)成績(jī)，我每天六點(diǎn)便起床，第一件事就是完成老師給我的任務(wù)。日子一天天過(guò)去，我的英語(yǔ)成績(jī)先是從不及格變?yōu)榧案?，又慢慢提升，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿著英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高，開(kāi)心大笑道：“功夫不負(fù)有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認(rèn)可，我覺(jué)得也值得歡喜。我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊?，可是同桌卻視數(shù)學(xué)為洪水猛獸。一次小測(cè)試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對(duì)我說(shuō)：“哎，趕緊把選擇題給我看一下?！蔽蚁肓讼耄瑘?jiān)定道：“不行，不過(guò)考試完我可以給你講一下?！蓖赖哪槷?dāng)時(shí)就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼?！币?yàn)檫@件事，同桌很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)理我，后來(lái)我一再跟他解釋，給他講題，幫他提高數(shù)學(xué)成績(jī)。他終于意識(shí)到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍(lán)色的鋼筆，我們的關(guān)系比以前更好了。如今，每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會(huì)露出會(huì)心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可。
我把手中的書(shū)放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽(yáng)而開(kāi)，似是對(duì)著太陽(yáng)展露最美的笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿小歡喜??！”
三、寫(xiě)法解析。
1.直接抒情：可借助內(nèi)心獨(dú)白或修辭手法更好地表達(dá)自己的感情。比如：拿著英語(yǔ)卷子，我激動(dòng)得一蹦十尺高（以夸張的修辭點(diǎn)明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說(shuō)出來(lái)，利用景、事、物等表達(dá)自己的情感。
（1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如：春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，聽(tīng)著窗外小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我的心情也不由好起來(lái)。
（2）融情于事：通過(guò)事例表達(dá)出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達(dá)出了歡喜的情感。
（3）融情于物：通過(guò)物品表達(dá)自己的情感，比如：每當(dāng)看到那支藍(lán)色鋼筆，我都會(huì)露出會(huì)心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認(rèn)可（通過(guò)鋼筆表達(dá)情感）。
四、例文講解。
題目：題目自擬，可根據(jù)文章要表達(dá)出的情感進(jìn)行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動(dòng)等。也可根據(jù)文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開(kāi)頭：第一段，情景式開(kāi)頭，設(shè)置在陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)的場(chǎng)景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫(xiě)努力學(xué)英語(yǔ)得到回報(bào)，內(nèi)心有小歡喜。第三段寫(xiě)自己與同桌之間的小事，同樣體現(xiàn)出自己內(nèi)心的小歡喜。第二、三段開(kāi)頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結(jié)尾：第四段，抒情式結(jié)尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達(dá)自己內(nèi)心的小歡喜。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇十二
每到期末，大多數(shù)語(yǔ)文老師對(duì)復(fù)習(xí)工作十分重視，但又對(duì)作文教學(xué)的復(fù)習(xí)束手無(wú)策。尤其是到了高年級(jí)，作文教學(xué)變成了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。教師對(duì)之可謂是既愛(ài)又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺(jué)是有勁無(wú)處使，有力無(wú)處用。
作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語(yǔ)文考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，因此，寫(xiě)好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文的過(guò)程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應(yīng)考能力。關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，我們可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級(jí)階段的習(xí)作要求。
《國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）“習(xí)作”的總目標(biāo)是：1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個(gè)方面來(lái)理解：
1．言之有序。
所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)?。說(shuō)話、寫(xiě)文章都要有一定的次序，作文時(shí)按一定的順序?qū)?，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
言之有序，就是按一定的順序?qū)?，有多種方法，常見(jiàn)的有以下三種：
1）事情發(fā)展的順序。
敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果按順序?qū)懬宄?。事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果是組成一件事的三個(gè)階段，而事情的經(jīng)過(guò)則是一件事的重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，要注意兩點(diǎn)：
（l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫(xiě)下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會(huì)教人理不清頭緒。
（2）按事情發(fā)展的順序?qū)?，仍然要根?jù)事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫(xiě)下來(lái)，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會(huì)教人讀了沒(méi)有味兒，留不下深刻的印象。
2）時(shí)間先后的順序。
按時(shí)間先后連句成段、連段成篇，這是寫(xiě)文章常見(jiàn)的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個(gè)地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙?，或從左到右，或從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼拢?tīng)起來(lái)有條理，看起來(lái)有次序。按方向位置的順序來(lái)寫(xiě)的，顯得條理清晰，中心突出。
無(wú)論是人、事，還是景、物，都有不同的特點(diǎn)，只有抓住特點(diǎn)寫(xiě)，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個(gè)地方或一件物品時(shí)，同樣要寫(xiě)出這個(gè)地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個(gè)什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，要根據(jù)所反映的實(shí)際情況，來(lái)決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇十三
[內(nèi)容]。
（福建林修家）。
立體式語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點(diǎn)是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時(shí)間概念，反映了不斷深入認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識(shí)由點(diǎn)、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個(gè)體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來(lái)）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
在諸多的語(yǔ)文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的`。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫(xiě)作等。它們之間（包括上述成對(duì)的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時(shí)間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。
如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運(yùn)用它們，勢(shì)必產(chǎn)生運(yùn)用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)。現(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。
“善于讀書(shū)的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑。”此話不無(wú)道理。質(zhì)疑，即提問(wèn)題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐過(guò)程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對(duì)“孿生子”。“讀”中見(jiàn)“疑”，能在一般人不覺(jué)得是問(wèn)題的事物上看出重要問(wèn)題，并且使這重要的、新穎的問(wèn)題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。
那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來(lái)呢？
閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實(shí)際的、更有效的讀書(shū)方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。
[1][2][3][4][5][6]。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇十四
針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，并結(jié)合近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以采取以下措施切實(shí)推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的開(kāi)展，更好地服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)。
(一)將數(shù)學(xué)文化融入課程教學(xué)。
將數(shù)學(xué)文化有機(jī)融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的進(jìn)行，主要著眼于以下兩方面。
1.研究性教學(xué)是以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，合理選取素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放生動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。而數(shù)學(xué)文化中的數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)名題等是教師開(kāi)展研究性教學(xué)時(shí)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和研究素材選取的重要來(lái)源。例如，在高等數(shù)學(xué)課程中，利用第二次數(shù)學(xué)危機(jī)的有關(guān)問(wèn)題和情況開(kāi)展微積分相關(guān)概念的研究性教學(xué)。在介紹完無(wú)窮小量、極限、導(dǎo)數(shù)、微分等概念后，向?qū)W生提出一些問(wèn)題：哪些概念是微積分中的根本性概念?無(wú)窮小量是不是零?在學(xué)生思考和討論的過(guò)程中，穿插介紹第二次數(shù)學(xué)危機(jī)中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些謬論、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去辨識(shí)。同時(shí)，還做一些包含錯(cuò)誤的演算演示，讓學(xué)生找出演算中的錯(cuò)誤。比如，在增量為無(wú)窮小的情況下，直接令其為零。在這樣的研究性教學(xué)中，學(xué)生能夠搞清微積分中諸如無(wú)窮小量、無(wú)窮大量、極限、導(dǎo)數(shù)、微分等重要概念。同時(shí)，他們也能體會(huì)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究不能陷于形式的計(jì)算和推導(dǎo)，要注意自己數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的嚴(yán)密和扎實(shí)性。事實(shí)上，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，而且可以吸取數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)創(chuàng)新中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的自主性是影響研究性教學(xué)成。
敗的關(guān)鍵性因素之一。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味盎然的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究未知問(wèn)題的主動(dòng)性，這樣才能保證研究性教學(xué)的順利進(jìn)行。而數(shù)學(xué)史料、詩(shī)詞歌賦、數(shù)學(xué)家生平等數(shù)學(xué)文化素材為進(jìn)行上述工作提供了重要依托。例如，著名的哥尼斯堡七橋問(wèn)題將抽象的拓?fù)鋵W(xué)與通俗的生活問(wèn)題相連，教師可用它進(jìn)行拓?fù)湔n程的研究性教學(xué)，自然地引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)拓?fù)鋵W(xué)的發(fā)展起源并闡述同胚的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)論文《高中、大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問(wèn)題的研究》又如，楊振寧先生寫(xiě)過(guò)一首名為“贊陳氏級(jí)”的詩(shī)[4]：“天衣豈無(wú)縫，匠心剪接成。渾然歸一體，廣邃妙絕倫。造化愛(ài)幾何，四力纖維能。千古寸心事，歐高黎嘉陳?！崩眠@首詩(shī)可以創(chuàng)設(shè)趣味盎然的微分幾何研究性教學(xué)情景：以詩(shī)中提到的歐幾里得、高斯、黎曼、嘉當(dāng)、陳省身五位數(shù)學(xué)大師生平與貢獻(xiàn)為線索，介紹幾何學(xué)的發(fā)展史，并將課程的相關(guān)內(nèi)容前后勾連、有效銜接;以此詩(shī)的撰寫(xiě)背景來(lái)闡述幾何與物理殊途同歸、相互促進(jìn)的關(guān)系。數(shù)學(xué)文化是一門(mén)涉及數(shù)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)等的交叉科學(xué)。因此，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)，其重要意義在于：它可以在數(shù)學(xué)與人文科學(xué)之間架設(shè)起一座橋梁，將科學(xué)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合。
(二)做好數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)工作。
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前matlab、mathematics等數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)圖形繪制、數(shù)值計(jì)算等方面的功能日益強(qiáng)大和完善，可以幫助數(shù)學(xué)、物理、工程、電子、設(shè)計(jì)等理工科專業(yè)人員快速高效地解決在應(yīng)用和研究中出現(xiàn)的許多問(wèn)題。比如，利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬是解決工程問(wèn)題的有效途徑之一。因此，有必要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)數(shù)學(xué)軟件使用教學(xué)，這也是開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的重要組成部分。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件使用教學(xué)的一個(gè)優(yōu)良平臺(tái)。它讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，利用數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)體驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，去探究和驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律。限于課時(shí)等原因，目前數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況還不夠理想。而且，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇過(guò)于寬泛，與具體課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密。這都在一定程度上影響了數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)中作用的發(fā)揮。這是在今后的教學(xué)改革和實(shí)踐中要著力解決的問(wèn)題。
我們可將數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用內(nèi)容以模塊化的形式融入具體數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。這是順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)普及趨勢(shì)的必然選擇，也是在數(shù)學(xué)課程中開(kāi)展研究性教學(xué)的客觀要求。事實(shí)上，陳省身和錢(qián)學(xué)森先生在世紀(jì)2013代就指出了數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注計(jì)算機(jī)的深刻影響，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的緊密結(jié)合。通過(guò)這種化整為零的方式，可以更為有效地組織數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)，打破了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的單調(diào)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性，提升課程的教學(xué)效果。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種模塊化的教學(xué)方式在學(xué)時(shí)有限的背景下更為行之有效。例如，在線性代數(shù)、最優(yōu)化等課程中，學(xué)生可利用數(shù)學(xué)軟件的數(shù)值計(jì)算功能進(jìn)行例題的計(jì)算和數(shù)值模擬，使其從一些不必要的機(jī)械計(jì)算練習(xí)中解放出來(lái)，能夠有更多的精力關(guān)注理論和方法的學(xué)習(xí)。在解析幾何、微分幾何等幾何類(lèi)課程中，利用數(shù)學(xué)軟件在圖形繪制方面的強(qiáng)大功能快速而準(zhǔn)確地繪制出教學(xué)中所涉及的曲線、曲面等幾何圖形，使課程的研究性教學(xué)更為直觀生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)幾何對(duì)象性質(zhì)的探究和驗(yàn)證。利用數(shù)學(xué)軟件也可以給予一些非幾何課程中的抽象結(jié)論以幾何解釋，幫助學(xué)生從多角度理解課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，線性方程組求解是線性代數(shù)中的經(jīng)典內(nèi)容。借助數(shù)學(xué)軟件用對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)：三元一次方程對(duì)應(yīng)于三維空間中的一個(gè)平面，而三元一次方程組求解的問(wèn)題就相當(dāng)于求各個(gè)方程所對(duì)應(yīng)的平面交點(diǎn)問(wèn)題。利用matlab等數(shù)學(xué)軟件繪制出各個(gè)方程所對(duì)應(yīng)平面的圖形，讓學(xué)生觀察其交點(diǎn)的情況，并與計(jì)算結(jié)果相對(duì)比。然后，讓學(xué)生就二元一次方程組、四元一次方程組等情況作進(jìn)一步討論和驗(yàn)證。學(xué)生感覺(jué)這種方式非常新穎、直觀。
(三)做好數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)工作。
應(yīng)用既是數(shù)學(xué)的歸宿，又是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的重要來(lái)源。正如著名數(shù)學(xué)教育家弗洛登塔爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，并且用于現(xiàn)實(shí)?！比A羅庚先生曾這樣概括過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍之廣：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”[5]數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用為數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)引入、理論實(shí)踐等提供了重要幫助，為靈活多樣研究性教學(xué)方式的開(kāi)展提供了支撐，也為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng)提供了依托。
大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著眾多實(shí)際應(yīng)用。例如，線性代數(shù)、工程數(shù)學(xué)等在氣象預(yù)報(bào)、經(jīng)濟(jì)管理、人口分析、數(shù)字信號(hào)處理、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬等方面有著眾多應(yīng)用，而微分幾何則被廣泛應(yīng)用于地圖描繪、dna結(jié)構(gòu)研究、圖形處理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑業(yè)中的曲面澆筑、機(jī)械加工等方面。在過(guò)去的大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難了解到這些應(yīng)用情況。我們應(yīng)在數(shù)學(xué)與應(yīng)用之間架設(shè)橋梁，利用這些材料做好相關(guān)課程研究性教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)引入、背景介紹、問(wèn)題設(shè)計(jì)、理論應(yīng)用等環(huán)節(jié)。從課程角度來(lái)說(shuō)，這有利于發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，增加數(shù)學(xué)課程與理工科其他專業(yè)之間的聯(lián)系。從學(xué)生角度來(lái)講，這不僅有利于增加他們對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣;而且學(xué)科的交叉與融合有利于他們建立跨學(xué)科的知識(shí)框架，為其將來(lái)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于理工科相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新研究中奠定基礎(chǔ)。
另外，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用課程——數(shù)學(xué)建模的研究性教學(xué)平臺(tái)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)的知、識(shí)、思、辯、行、用、驗(yàn)等方面的全面訓(xùn)練。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)實(shí)際問(wèn)題作出深入的觀察和分析，要認(rèn)真分析問(wèn)題中所涉及的各種因素，要抓住問(wèn)題中的主要矛盾，要將實(shí)際問(wèn)題抽象、簡(jiǎn)化，要區(qū)分各種變量之間的關(guān)系，要善用數(shù)學(xué)知識(shí)建立合適的數(shù)學(xué)模型，要選用合適的算法并使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行求解，要收集資料并驗(yàn)證結(jié)果的可靠性。所以，數(shù)學(xué)建模課程將理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)學(xué)軟件使用、實(shí)際問(wèn)題解決等有機(jī)整合起來(lái)。它能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題分析、資料檢索、數(shù)學(xué)軟件使用等能力，提高他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、攻克難題的科研協(xié)作精神。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模課程之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，應(yīng)積極做好這兩門(mén)課程教學(xué)的前后銜接與課程融合工作。
(四)改革課程的考核與評(píng)價(jià)方式。
隨著研究性教學(xué)的開(kāi)展，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了根本性的變化。與之相對(duì)應(yīng)，數(shù)學(xué)課程的考核和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。這樣才能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生投身研究性教學(xué)的積極性，引導(dǎo)數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)進(jìn)入科學(xué)規(guī)范的軌道。
過(guò)去以期末試卷成績(jī)作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的方式存在一定的片面性和不足。這種考核方式更多的是考察學(xué)生的計(jì)算、推理和記憶能力，不能全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。隨著數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的深入，應(yīng)逐步探索建立起數(shù)學(xué)課程的平時(shí)考察與期末考試相結(jié)合、主觀與客觀相協(xié)調(diào)、多種考核方式相配合的考核評(píng)價(jià)體系。首先，在期末考試中，要增加反映學(xué)生創(chuàng)新思維與能力進(jìn)步的主觀性試題，增加反映學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的綜合性試題。其次，要積極探索數(shù)學(xué)課程的多樣化考核方式。可根據(jù)不同課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)階段設(shè)計(jì)多種考核方式，創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面反映學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的進(jìn)步。另外，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的檢查和督促。由于教師缺少對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的了解和考核，使得學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)完全依賴其自主性，教師也無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)這些反饋信息調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。所以，應(yīng)采取合理的方式增加對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方式和方法的調(diào)控和指導(dǎo)。在近年來(lái)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課外收集和閱讀與學(xué)科發(fā)展、數(shù)學(xué)猜想研究、數(shù)學(xué)家生平等方面的資料，然后撰寫(xiě)學(xué)科發(fā)展綜述、數(shù)學(xué)問(wèn)題研究概況等讀書(shū)報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，并按比例計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。我們發(fā)現(xiàn)，這種方式將學(xué)習(xí)與考核有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、資料收集、分析概括等科學(xué)研究的初步方法與技能，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的了解，在一定程度上反映出學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平。
開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)課程的研究性教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要組成部分，其中的許多問(wèn)題還有待我們從理論和實(shí)踐層面上加以探索。應(yīng)結(jié)合不同數(shù)學(xué)課程的具體特點(diǎn)積極探索開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)課程研究性教學(xué)的多種措施，從而更好地發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的載體作用。
農(nóng)民二年級(jí)作文指導(dǎo)篇十五
為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然;啟承轉(zhuǎn)合;的提法過(guò)于陳舊，對(duì)初學(xué)作文的人來(lái)說(shuō)是有益處的。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚(yú)》，作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：
1、兩個(gè)孩子提著小膠桶去河溝里捉魚(yú)。啟)。
2、他們開(kāi)始清溝，已見(jiàn)到許多活蹦亂跳的魚(yú)。承)。
3、這時(shí)發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚(yú)還是去趕牛呢?轉(zhuǎn))。
4、放棄了捉魚(yú)，去趕牛，盡管沒(méi)捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事。合)。
從上看來(lái)，牛吃莊稼與捉魚(yú)沒(méi)有必然的.聯(lián)系，但通過(guò)取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。
當(dāng)然我們作文，也不是浮躁，一口吃個(gè)胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們要想作文有一個(gè)提高，其一要注意觀察周?chē)挛锏淖兓o抓事物的特征;其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫(xiě)作素材;其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣;其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個(gè)很大的提高。
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