小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范文（15篇）

總結(jié)是一個反思和自省的過程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價值觀。如何建立良好的團(tuán)隊合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？閱讀范文能夠增加我們對總結(jié)的信心和自信。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇一

淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運(yùn)動的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運(yùn)動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運(yùn)動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實(shí)驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、自我評價分析，使學(xué)生會學(xué)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個同學(xué)卻是做7×4。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭取進(jìn)步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個橘子，（1）平均分給8個同學(xué)，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學(xué)？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學(xué)？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵相鄰幾個同學(xué)進(jìn)行討論，通過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識的增強(qiáng)，不斷的向上一個層次遞進(jìn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇二

摘要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。

教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋Ｒ虼?，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動《橋》時，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評估。同學(xué)們有了親身體驗，教師再適時點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇三

無寧靜無以致深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)需要專心孜志，我們認(rèn)為制定學(xué)習(xí)計劃是個好辦法。所謂學(xué)習(xí)計劃就是把自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要訓(xùn)練提高的素質(zhì)、需要完成的作業(yè)安排進(jìn)去，使自己的學(xué)習(xí)活動在時間和內(nèi)容等方面能夠有計劃的進(jìn)行。學(xué)習(xí)計劃對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，它可以使學(xué)生知道在什么時間應(yīng)該學(xué)習(xí)了，嚴(yán)密完整的學(xué)習(xí)計劃還應(yīng)當(dāng)包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?采取怎樣的學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)多少時間等。隨著個人學(xué)習(xí)計劃的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就按期完成了，這就是學(xué)習(xí)計劃給我們帶來的好處。

三、學(xué)會選擇和利用學(xué)習(xí)資料。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供強(qiáng)大的支持服務(wù)。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個科學(xué)突飛猛進(jìn)的年代，學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段日新月異。

在信息社會，學(xué)會捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必備條件。我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求選擇和利用資料，有的學(xué)生基本知識還沒有到位，就去搞中級、高級題庫或競賽題;有的學(xué)生選擇的參考書錯誤百出，浪費(fèi)了大量的精力和時間;有的學(xué)生選擇相似的參考書，作了大量的重復(fù)勞動，從而被題目牽著鼻子走，是學(xué)習(xí)處于十分被動的狀態(tài)。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書，怎樣摘錄和歸納對己有用的信息，教會學(xué)生精讀和泛讀的方法。

四、學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式。

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，我們著重研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動凸顯出來。是學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。

人才培養(yǎng)模式改革和開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，這個變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由被動變成主動，而且增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的責(zé)任，也就是說學(xué)生不僅要自覺的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還要思考怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)到什么程度等一系列問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃不變的條件下，選擇學(xué)習(xí)方法至為重要。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)因人而宜，如，蘇東坡的“三上”學(xué)習(xí)法(床上、廁上、路上)。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)習(xí)普遍規(guī)律，古人在治學(xué)中有許多快炙人口的名言，如“讀書貴有三到：一曰眼到、二曰手到、三曰心到，眼到不如手到，手到不如心到”。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專業(yè)要求，如學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)“入乎于眼、出乎于口，入乎于耳、注乎于心”。既看得明白、聽得清楚、說得流利、記得牢固。

五、學(xué)會交流研討。

當(dāng)一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣通過部分學(xué)生向班級群體蔓延時，便會形成班級的一種學(xué)風(fēng)，在不知不覺中為學(xué)生個體所接受。因此形成一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研究數(shù)學(xué)問題的班級集體，合作性是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必不可少的一個條件。

在學(xué)生學(xué)會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時，還必須學(xué)會問，學(xué)會交流，只有在交流中才能讓每個學(xué)生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補(bǔ)自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。為了創(chuàng)設(shè)寬松、有效的交流氛圍，我們注重課堂討論的設(shè)計和質(zhì)量。在上課之前，我們認(rèn)真調(diào)查各個層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行富有成效的討論。我們認(rèn)為：在課堂討論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導(dǎo)學(xué)，仍然起著關(guān)鍵的作用。成功的課堂討論有以下幾個標(biāo)志，其一：學(xué)生能暢所欲言;即討論環(huán)境必須是輕松的;其二：學(xué)生能在討論中閃現(xiàn)智慧的火花，即討論必須是有價值的;其三：問題的展示、合理性的探討必須以教學(xué)目標(biāo)為脈絡(luò)，即討論的軌跡必須是清晰而有理性的。

六、學(xué)會反思。

學(xué)會反思使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動地進(jìn)行反思和評價，就不能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自控和修正，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，為此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結(jié)性檢測做出合情評價，并采取相應(yīng)有效的措施。我們指定每個學(xué)生建立反饋矯正練習(xí)本，每道錯題分錯題診斷、錯源分析、遷移練習(xí)(自我構(gòu)建同類思想方法在其它問題情景中的應(yīng)用實(shí)例)。教師堅持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批，并用電腦建立班級學(xué)生成績統(tǒng)計表，對班級和學(xué)生個體的成績分均值、方差、達(dá)標(biāo)率、期望值等指標(biāo)進(jìn)行分析，對期望值低的內(nèi)容及時補(bǔ)救，對達(dá)標(biāo)率低的內(nèi)容采用反饋矯正練習(xí)加以強(qiáng)化。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與度，這里的主動參與度主要是學(xué)生積極思維的參與度，課堂教學(xué)中把更多的時間和空間讓給學(xué)生，指的是把思維的時間和空間讓給學(xué)生。教學(xué)有法，教無定法。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，教師必須善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。

學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流或瞎子摸燈，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的同時，重視教師的主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)“不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能動地自覺地規(guī)劃自己、成會自己發(fā)展的主人”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇四

信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)大膽質(zhì)疑，樂于思考。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

(三)大膽創(chuàng)新，自主互動。

有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。

(四)大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計編寫解決實(shí)際問題的程序。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇五

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時間的安排方面，學(xué)生自己會根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因為自主學(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)是自己的事，才會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。

“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識，然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個老師有魅力，并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。

4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容，知識教學(xué)都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個知識點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因為小學(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇六

內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動探究。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1引入情境，激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘。”然后請學(xué)生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。

還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

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出處 xuEfeN.com.cN

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇七

實(shí)踐證明：初中生的思維活動正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中自己去理解。因此，在課堂教學(xué)中老師要盡可能地讓學(xué)生參與到探索新知的實(shí)踐活動中，使學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能在實(shí)踐操作中得到親身體驗。

精心設(shè)計練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的自主探索欲望。

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會激發(fā)無休止成功的意念和力量。而課堂練習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，它不僅僅是反饋的手段，而是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時機(jī)。因此，教師要盡心設(shè)計課堂練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和滿足其成就感、體驗成功的喜悅創(chuàng)造條件，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展的目的。

建立自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。一是營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的“憤悱”心理狀態(tài)，或在問題中融入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣;二是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

創(chuàng)造一個自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種探索活動。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于在新舊知識的連接處抓住契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生新的需要。在學(xué)生探索的過程中，在知識的岔道口指路，使學(xué)生能動地發(fā)展。數(shù)學(xué)的核心是思考，而有價值的思考往往需要一定的時間，因此在課堂上為學(xué)生提供充分的思考余地是非常必要的。我們在教學(xué)時要遵循教材的意圖，創(chuàng)設(shè)空間讓學(xué)生在經(jīng)歷了一些自我親身探究后主動獲取知識。

2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在探究實(shí)踐中，培養(yǎng)合作自學(xué)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及面比較廣，而在數(shù)學(xué)世界中，一個問題常常有許多種方法來解決與處理。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，則可以讓每一個學(xué)生有一個比較好的機(jī)會來提出自己的解題思路，也可以分享其他學(xué)生的解題方法。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，既有討論，也有爭辯，且在小組討論及爭辯過程中可以升華學(xué)生的解題思路，可以多途徑來分析問題，從而順利解決問題。

比如，在學(xué)完《長方體與正方體的表面積和體積》的知識點(diǎn)之后，筆者就設(shè)計了一個小組合作探究的實(shí)踐性的問題：為一個制作鉛筆盒的廠家設(shè)計出一種可以擺放50枝鉛筆盒的紙箱，題目要求制作紙箱的紙板要最省。通過學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識可以明確的是40枝鉛筆盒無論如何擺放，其體積是固定不變的，而變化的則是表面積。學(xué)生在小組合作中，可以動手自己操作一下不同的擺放形式所產(chǎn)生的形狀，然后分組學(xué)習(xí)探究不同的擺法的表面積之大小，接著在多種方法的比較中比一比哪種方法的紙板最少。這樣一來，學(xué)生很快就得出了答案，學(xué)生小組探究中很輕松地獲得探究體驗，收獲不少。筆者也發(fā)現(xiàn)，通過小組合作的思考，學(xué)生很快找到幾種方法，這就是集體智慧火花發(fā)生碰撞所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這種小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，可以比較好激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，比較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對性。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》指出“讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并精心解釋與應(yīng)用的過程……讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。情境教學(xué)可以使單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在具體的情境中對問題有更具體深刻的認(rèn)識。情境教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中有個別教師為了強(qiáng)調(diào)個性和新奇，創(chuàng)設(shè)情境時會安排一些不具有針對性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學(xué)氛圍地活躍也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認(rèn)識認(rèn)識對稱圖形”一節(jié)時，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學(xué)生理解和掌握的實(shí)例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。，但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學(xué)生聯(lián)想的圖形來創(chuàng)設(shè)一個情境。這就使得學(xué)生不容易明白教師這樣設(shè)計的目的，而且更容易迷惑。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇八

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：(1)四年級有學(xué)生多少人?(2)四、五年級有學(xué)生多少人?(3)三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人?這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇九

3月23日中國教育報發(fā)表題為《警惕中考成為應(yīng)試教育又一指揮棒》的中教評論，仔細(xì)分析我們小學(xué)的“小升初”,也逐漸多了一份硝煙，多了一份爭搶。很多市區(qū)重點(diǎn)初中對非施教區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生的入學(xué)門檻是“憑優(yōu)入學(xué)，憑獎入學(xué)”,在這樣的升學(xué)壓力下，有若干個小學(xué)也在電子屏幕上打出“離小升初畢業(yè)考試僅剩幾天”的大標(biāo)語。這不得不讓我們感嘆，我們的教育到底為了什么？我們的評價系統(tǒng)是否已經(jīng)歪曲了方向？仔細(xì)分析一下的新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）和的修改稿，我們不得不反思課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)的評價體系和要求。本文針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中的實(shí)際評價要求和標(biāo)準(zhǔn)，對比科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求教師充分認(rèn)可以下幾個過程。

第一，注重數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一個能力就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這是運(yùn)用數(shù)學(xué)的前提，是小學(xué)數(shù)學(xué)所要培養(yǎng)的基本能力的前提工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、假設(shè)、設(shè)計、實(shí)驗、總結(jié)等能力。比如：二年級下冊《鉛筆有多長》的學(xué)習(xí)中，“知道1分米和1毫米有多長”是我們的知識目標(biāo)，而“發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象”是我們的技能目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生牢記分米和毫米，更不是讓學(xué)生知道兩者具體的大小關(guān)系，而是要讓學(xué)生以已經(jīng)學(xué)過的厘米為紐帶，親自去衡量生活中一些常見物體的長度，嘗試著比較他們的大小關(guān)系，如課題中所提出“鉛筆的長度”,再在老師的引導(dǎo)下，去較比我們生活中的牙刷的長度，硬幣的厚度等，創(chuàng)造多種情景和機(jī)會給他們更多的經(jīng)歷、交流，這些思考過程會讓學(xué)生達(dá)到會估、會量、會比、會畫的效果。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和達(dá)成。

第二，注重數(shù)學(xué)方法的積累。從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實(shí)際問題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時不能僅用簡單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。

第三，注重競爭意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的技術(shù)和技能目標(biāo)的達(dá)成不僅僅依托于學(xué)生的考試成績，更要看在整個解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間是否存在著強(qiáng)烈的合作和競爭意識。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的約分和通分》的時候，學(xué)生比較難以理解的是因數(shù)、公因數(shù)、倍數(shù)、公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等相關(guān)概念，這個時候我們可以把很多容易混淆的概念結(jié)合在一起讓學(xué)生交流解答，在學(xué)生相互合作和競爭中，把這些概念真正搞清楚。

例：（1）偶數(shù)都是合數(shù)，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）。

（2）任何一個自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）。

（3）只有兩個約數(shù)的數(shù)，一定是質(zhì)數(shù)。（）。

（4）20以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)乘以10以內(nèi)最大的奇數(shù)，積是171.（）。

（5）5的倍數(shù)都是合數(shù)。（）。

……。

出示這樣的題目目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并在合作中灌輸競爭意識。學(xué)生在討論解答這些題目過程中，不僅加深了對概念的理解和運(yùn)用，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊合作和競爭意識，這樣的意識一旦在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分實(shí)踐的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會很快提升。

注重數(shù)學(xué)能力的提升。很多教師在教學(xué)過程中只看到優(yōu)秀學(xué)生閃亮的一幕，卻很難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步和發(fā)展的一面。在很大程度上，這不僅抹殺了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還打擊了后進(jìn)生的自尊和信心。這是我們教師的通病，這樣做的負(fù)面影響是巨大的，所以我們要對每個學(xué)生的進(jìn)步給予充分的'肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的過程中，我們必須認(rèn)識到學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性，而且由于學(xué)前教育重視或者過分注重左腦開發(fā)，學(xué)生對這部分知識的原有基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，但是也存在著或多或少的幾個學(xué)生對這些知識的掌握確實(shí)不是很理想，那么這個時候我們不能因為學(xué)生原來不會而忽視他們，反而應(yīng)該更加重視這部分學(xué)生，想辦法去幫助他們找到自信，樹立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在他們出現(xiàn)進(jìn)步或者趕上別人的時候，我們要給予充分的肯定，甚至是表揚(yáng)。當(dāng)然對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，同樣也需要給予充分的表揚(yáng)和關(guān)注。這樣，學(xué)生的差距才可以縮小，學(xué)生的興趣才能得以培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的最終目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)成學(xué)生自我解決實(shí)際問題的能力。這種能力的達(dá)成需要教師和學(xué)生摒棄應(yīng)試教育制度的束縛，全面注重過程和方法、情感與態(tài)度、發(fā)展與創(chuàng)新的達(dá)成情況，切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的達(dá)成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十

根據(jù)我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會議的召開，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。

（一）研究工作主要進(jìn)展。

（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；

（3）每周能完善課堂筆記并識記；

（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

（二）課題研究存在的主要問題。

近一年多來，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：教師方面：

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動地學(xué)習(xí)，仍是一個需要深入研究的課題。

2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動有時候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動中,實(shí)驗時,許多教師還相對稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時代性。

學(xué)生方面：

1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動性都受到了制約。

2、七年級第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。

4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時完成。

（三）下一步。

下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價值，富有意義。

繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有：

1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價值的教學(xué)問題的探討、交流。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實(shí)驗教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識,并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時調(diào)控，由于實(shí)驗教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識,并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

（四）預(yù)期成果。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗,在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評價標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時代對人才的需要。當(dāng)今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十一

當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。

事實(shí)證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。

針對一年級孩子的'實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機(jī)教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。

低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學(xué)習(xí)方法。

過去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1．重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識和技能的方法。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十二

創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動對新知識探索動機(jī)，達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的，通過教學(xué)實(shí)踐我采取了以下方法：

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生通過觀其形、思其術(shù)、算其數(shù)，做到數(shù)形結(jié)合，很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念，推出數(shù)學(xué)公式，將抽象的是數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度，例如在教學(xué)圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運(yùn)行軌跡十分清晰，學(xué)生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關(guān)系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透美學(xué)知識。愛美之心人皆有之，數(shù)學(xué)里有很多美學(xué)知識，我們設(shè)計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設(shè)計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學(xué)生看到生活的例子，感悟到數(shù)學(xué)給人美感，十分渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對稱圖形。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成一種自覺觀察生活生產(chǎn)幾何圖形，用數(shù)學(xué)眼光審視美，用數(shù)學(xué)方法完善美、改進(jìn)美、創(chuàng)造美，學(xué)生深深感悟到數(shù)學(xué)可以設(shè)計新生活，在生活探索數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識提高生活質(zhì)量，提高生活效益，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分積極主動。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。

興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要適時關(guān)注每個學(xué)生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生。

的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的`？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。

小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。

針對一年級孩子的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機(jī)教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。

低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十四

數(shù)學(xué)研究的最終目的在于應(yīng)用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)來講,數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù),觀測資料,進(jìn)行計算、推理和證明,可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的熟悉模型。它是人們參加社會生活,從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí),研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ):它在培養(yǎng)和提高人的思維能力方面發(fā)揮著特有的作用;它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看,高中教材知識量增大,理論性增強(qiáng),教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng),從而導(dǎo)致系統(tǒng)性增強(qiáng),知識結(jié)構(gòu)化明顯升級,加之學(xué)科間綜合性增強(qiáng),對高中生智力發(fā)展、能力要求更高。從學(xué)生的現(xiàn)狀來看,新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前形成了一道道難關(guān)。作為衡量一個人能力的重要科學(xué),許多學(xué)生進(jìn)人高中階段,第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上,感覺不適應(yīng),聽不懂,學(xué)不會,甚至成績不及格,高掛紅燈。究其原因,非智力因素諸如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志對此影響很大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)該從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛,為學(xué)生提供各種便利條件,為學(xué)生服務(wù);幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展的認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一起體驗探索的艱辛,分享成功的喜悅。因此,積極開展自主學(xué)習(xí),是造就創(chuàng)造型人才的重要途徑綜上可知,形成不用任何人督促、監(jiān)督,不需要任何外在力量約束的一種自在、自覺,并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的學(xué)習(xí)能力非常必要,這正是自主學(xué)習(xí)能力所要求的。

4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。

開展游戲活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識在快樂有趣的氣氛中學(xué)會、學(xué)好。但我們也不能無限制地運(yùn)用游戲教學(xué)，有研究表明，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點(diǎn)，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級中。一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識的強(qiáng)烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

組織動手實(shí)踐，直接助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這是新課改特別強(qiáng)調(diào)的理念。組織學(xué)生動手實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，本身就具有引導(dǎo)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師組織學(xué)生動手操作。

如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十五

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是

學(xué)習(xí)

小學(xué)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生“樂學(xué)之”

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才能有效改變學(xué)生“被動學(xué)”和“不愿學(xué)”的狀態(tài)。小學(xué)生年齡尚小，自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，很容易受到

其他

二、傳授學(xué)法要領(lǐng)，讓學(xué)生“實(shí)踐學(xué)”

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)生掌握知識不如幫助學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識。教師可以運(yùn)用探究性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂討論和課后延展。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”知識點(diǎn)時，我先請學(xué)生在課前搜集有關(guān)人民幣的資料，了解人民幣都有哪些分類和面值，顏色；接著在上課時用多媒體展示人民幣，考察預(yù)習(xí)結(jié)果，完善知識體系；課后布置有關(guān)人民幣兌換方面的作業(yè)，鞏固知識。

三、重視合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“互相學(xué)”

必要的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到集體的力量和合作性學(xué)習(xí)的重要性，有意識地分組、分題。比如在學(xué)習(xí)“第幾”相關(guān)知識時，我將學(xué)生分成小組，制作號碼牌，以小組為一個單位，每人一組1～8的數(shù)字卡，請學(xué)生自己排列，這樣學(xué)生就可以共同探討

怎樣

總之，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一日之功，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中應(yīng)積極配合，共同努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，也就是說，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！白灾鲗W(xué)習(xí)”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個比較新的研究課題，它是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能自覺地、積極地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動地參與教學(xué)活動，主動克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。因此，教師僅看到學(xué)生是主體還不夠，還要對學(xué)生進(jìn)行自覺主動學(xué)習(xí)的教育，不斷提高學(xué)生的自主意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。下面，本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2/6個西瓜“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平?！睘?p>

什么

學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)和優(yōu)勢。整體拼擺活動伴隨著說（用了多少個什么學(xué)具）、比（比哪個拼的圖形多、美，哪一組合作好）、幫（組內(nèi)相互激勵幫助）等環(huán)節(jié)。學(xué)生積極主動的參與，充分經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的全過程，體驗了自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣。老師在整個活動中始終是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和學(xué)生的良師益友。

三、、提供給學(xué)生“學(xué)”的.方法，形成良好的“會學(xué)“的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

是安排時間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識，尤其是對于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，自我管理能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗，才能進(jìn)一步主動探究、學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將會得到進(jìn)一步的提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。

四、挖掘認(rèn)知潛能，推動自主探索

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

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