是一種讓我們反思并獲得進步的重要方法。找到總結(jié)的重點和關鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關重要。以下是小編為大家收集的相關資料，供大家參考和學習。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇一
1.游戲法與講授法相結(jié)合：學生第一次接觸心理學課程難免有很多迷惑，覺得心理學很神秘，如果在課程教學中采用恰當?shù)挠螒蚍?，對解開他們心中的疑惑應該是最有效的了。
這不僅能提高學生對這門課程的興趣，集中注意力，還能激發(fā)思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲，它的規(guī)則是教師負責出謎語，然后依次讓每個學生開始輪流回答，如果這個學生回答不上則扣一分，然后從下一個學生開始進行下一個謎語，如果這個學生答對則加一分，直到教師出完所有題目。
最后計算所有學生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應的獎勵，游戲結(jié)束后，教師要讓學生明白，心理現(xiàn)象并不神秘，是存在于生活里的每個角落，如聽到玩游戲就會感到高興。
然后當教師提出問題時學生會理解思考的含義，并且會在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學生理解思維的含義，還可以讓學生有更多的知識量的`儲備，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學生的思維。
總之，教師引導學生說出自己在游戲中的感受，并把跟心理學相關的詞匯講授給學生，讓同學們深刻理解心理學的含義，在游戲中讓學生情緒放松而且讓學生更好地掌握理論知識。
如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起，讓學生感到樂趣無窮自然可以享受學習的過程并且樂在其中。
2.結(jié)合實例法：教師可以結(jié)合學生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進行分析。
心理學雖然復雜擔憂一定的普遍性和共同性，讓學生仔細的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學生在課堂中提出與教師和同學一起共同研究與探討，并且學會課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學生學會舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進行分析，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。
二、幼兒心理學課程教學體驗。
教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學實例，應用到了廣大學生的身上，讓學生們親身體驗之后，在相互交流經(jīng)驗和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進的動力，教師以及學生都對心理學產(chǎn)生了空前的興趣，學習的積極性和主動性提高了，信心也增強了，在課堂上教師也與學生進行交流，大家不斷交流進步，加深了教師與教師、教師與學生之間的合作意識與交往能力，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力。
教師既是一個領導者也是一個學習者，學生的觀點不僅可以讓教師更好地改進教授方法以便更適合學生，也與老師一同改變教學方式共同研究教材，從而促進了教師與學生的共同成長。
三、幼兒心理學課程教學心得。
幼兒心理學是介紹幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學，是對幼兒從孩童走向成長必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。
幼兒心理學是發(fā)展心理學的一個重要組成部分，幼兒期是個體生長發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時期，具有可塑性強的特點。
幼兒通過在環(huán)境下的熏陶，在以游戲為主導的教學中，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認知情感社會化和個性發(fā)展的全部過程。
在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過程的主導活動是不同的，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩，這對幼兒的心理學教學就顯得尤為重要。
所以找到一個對教師對學生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對學生實施被動式教育，要引領學生，不斷帶領學生，讓學生在游戲中慢慢感悟到心理學的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎知識，這樣既可事半功倍。
所以說找到一個好的教學方法就顯得尤為重要。
四、幼兒心理學教學經(jīng)驗。
幼兒心理學是心理學的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學的研究對象，心理學的實質(zhì)，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學方法是大家一直前進的目標，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學方法，都很好地解決了教課難的這個問題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，不再讓學生感到晦澀難懂，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識，而且會讓學生的記憶更為深刻，對心理學的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領悟，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學上的感悟。
幼兒心理學的重要性顯而易見，所以對幼兒進行心理學教育勢在必行，找得到適當?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W也是非常重要的，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認知社會，更好地完善自己。
參考文獻：
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇二
幼兒的創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求有良好的心理氛圍。現(xiàn)在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間里自由翱翔。
所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個溫馨的“家”，在這個“家”里，老師親切和藹地關注著每一個孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個環(huán)境里，他們開心地交流著，表達著自己的感情，學會理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創(chuàng)新教育成功的關鍵。幼兒教育領域的相對約束較小，是變革傳統(tǒng)教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型，由被動傾聽型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍?，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗和活動知識，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。
幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機。關鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機。
只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活的各個環(huán)節(jié)中發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的很多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了要珍惜每一滴水。
游戲是孩子們最喜愛的一種活動，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內(nèi)容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色。在游戲中，孩子們大膽想象、大膽實踐，從而在游戲中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。
為了激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，我不斷充實一些新的游戲材料，在美工區(qū)增添一些顏料、吸管等材料，以激發(fā)其強烈的操作欲望，啟發(fā)并指導孩子掌握新材料的基本玩法。
例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進行繪畫，孩子們非常新奇，強烈的好奇心驅(qū)使他們參與，當一個個手印印在紙上，千姿百態(tài)的圖案展現(xiàn)出來時，更進一步激發(fā)了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的開屏的孔雀，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，又創(chuàng)造出了許多造型奇特的漂亮圖案，孩子們的思維無拘無束，想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，好奇心得到了滿足，為進一步創(chuàng)新奠定了基礎。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新素質(zhì)的主要內(nèi)容，直接影響創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動力和方向保證。它是具有創(chuàng)新能力的人所表現(xiàn)出來的與一般人不同的心理特征。創(chuàng)新人格的組成是多種多樣的，其中既有顯示個體差異的特征，又有表現(xiàn)相似的或共同的趨向，它們交織在一起構(gòu)成個人的獨特風格和特征。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)強烈的事業(yè)心。創(chuàng)新型幼兒教師首先是熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)的教師。創(chuàng)新是一種十分艱巨的`勞動，只有具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感的人，才有獻身幼教事業(yè)的動力，才能發(fā)揮創(chuàng)新才能，并從創(chuàng)新勞動中感受到創(chuàng)新的樂趣，從而更加熱愛幼兒教育事業(yè)。
(二)強烈的求知欲。創(chuàng)新型幼兒教師對幼兒教育的各種知識應該具有強烈的求知欲和大膽的探索精神。他們喜歡思考幼兒教育中存在的問題，探索各種解決問題的方法，能抓住一些容易被忽視的線索，做出不同尋常的有利于幼兒發(fā)展的行為。
(三)較強的獨立性。創(chuàng)新能力強的人，必須是獨立性很強的人，創(chuàng)新型幼兒教師在所從事的創(chuàng)造活動中，不應受習俗的約束，而應該執(zhí)著地按照自己認為并有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的想法做。
(四)較強的自信心。創(chuàng)新型幼兒教師應該具有強烈的自信心，對自己的活動能力和實踐能力及自己使用的教學方法的靈活性和創(chuàng)造性具有信心。
(五)較強的幽默感。創(chuàng)新型幼兒教師應具有一定的幽默感，才能很好地解決在教學過程中師生間出現(xiàn)的不和諧問題，使師生關系更融洽。幽默感起到潤滑劑的作用。
在新世紀，教育對文明發(fā)展的作用將進一步加強。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創(chuàng)新教育才能日益走向成熟。創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇三
進入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態(tài)。下面小編帶來的高中化學創(chuàng)新式教學方法，希望大家喜歡！
相比于物理和生物，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時也要求學生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實驗設計能力。因此，我們教師在高中化學的教學過程中，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點，對課本內(nèi)容進行生硬的講解。同時，在已經(jīng)全面進入信息化時代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學資源已經(jīng)不再局限于書本和教學周刊，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷改進個人教學方法。
一、把握好教學節(jié)奏，注重循序漸進。
然而這并不是意味著我們在教學過程中就應當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，并通過觀察學生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關內(nèi)容的教學時，就適當?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P有機物的內(nèi)容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學生們的精力主要放在無機化學上，他們對于有機化學的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學生們的知識面，引起其進一步學習的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學的教學體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預習和復習進度。
二、合理利用多媒體技術。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W作為一門自然科學類學科，在教學過程當中，實驗教學是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過實驗，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學校的經(jīng)費有限，很多化學實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡上有著大多數(shù)高中化學實驗的教學視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學們驗證課本中的實驗結(jié)果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。
例如，在進行焰色反應的教學時，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當?shù)奈ｋU性，加上上課時間是在白天，學生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應的實際表現(xiàn)，同時向同學們解釋為什么實驗視頻中所體現(xiàn)出的實驗結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。
三、將化學教學與生活實際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。
化學是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應用型學科，可以說我們的生活中處處都有著化學知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn)。讓同學們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學，我們教師不應當將學校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應當主動帶領引導學生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學生們對于知識的接受和理解。
結(jié)語。
高中化學的教學無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學，都應當為了學生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學并不是讓我們對應試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學都應當建立在培養(yǎng)學生們知識和能力的前提下。我們教師應當不斷探究創(chuàng)新教學和傳統(tǒng)教學方式之間的關系，在兩種教學方式之中取得適當?shù)钠胶狻?/p>
有好多同學到了臨近選考的最后一段時間，就開始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分數(shù)也始終徘徊在一個區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天，才開始翻開自己厚厚的筆記，最終因為時間不夠、自己也比較焦慮而看不進去，最后往往是挑了一些看看，因此面對考試時也信心不足。
我建議大家在沖刺復習的階段還是要利用好自己的筆記，爭取在還剩最后一周之前完整地復習一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時候，無法再看一遍的時候，也不必盲目刷題增強自己的安全感，而是給自己定下一個做模擬卷的頻率并嚴格遵守，不能多也不能少。多出來的時間用來干什么呢?我當時的做法是，給自己做一份考前“細節(jié)難點易錯點tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因為這時候再像之前說的那樣往筆記里補要點已經(jīng)是沒有用了(筆記此時已經(jīng)不會再完整復習了)，所以可以直接拿一些活頁紙、白紙，翻開書本一頁頁仔細看，碰到自己感覺陌生的知識點就抄上去，并且可以對照自己的筆記強化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實驗、方程式、其他tips。選考前的最后一個晚上，看著這些整理，心里覺得非常踏實：自己已經(jīng)做了能做的，只要放平心態(tài)，努力發(fā)揮就可以啦!
第一步，制定學習計劃。每周最少半小時學習化學課程，在學習的過程中，勾畫出來不太懂、不理解的地方，及時問老師。完成第一遍的學習后再進行第二遍，重點看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫、去理解，對方程式進行歸類總結(jié)，這樣當遇到之后才可以在大腦里及時提取信息;除了復習知識點，還需要回顧錯題，看能否自己完成改錯。適當?shù)淖鲆恍╊}，是針對高一綜合性的，來檢驗自己的復習成果。
第二步，要回歸課本?；貧w定義和概念，吃透原理。很多本著會做題就可以，對于原理概念啥都不知道，這種學習方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會手足無措，因此基礎是關鍵。
第三步，要有選擇的做題。練習題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質(zhì)，學會舉一反三。
第四步，構(gòu)建知識體系。形成自己的化學學習思維框圖，將各個原理整合起來，形成完整的邏輯鏈。
第五步，注重筆記和錯題整理。通過做題，糾錯，整理，反思，二次練習，加深自己對知識的理解和運用，形成自己的化學邏輯。
一、心態(tài)方面。
必修2的復習，不僅僅是為了應對期末考試這樣的階段性檢測，更重要的是要梳理知識內(nèi)容、完成知識條理化、系統(tǒng)化，具備基本的化學學科思維能力，為選修階段的學習做鋪墊。所以，許多學校都將本次考試作為學生必修階段的學習的總結(jié)，也作為以后再分層的參考。同時，期末考試也作為將來評優(yōu)、推薦等資格的參考之一。
因此，針對期末考試，同學們必須自己要有意識有計劃地進行復習和自我檢驗。
二、知識技能方面。
多數(shù)學校，期末主要考察必修2相關模塊內(nèi)容，但不可能不涉及到必修1相關知識，如氧化還原反應、離子反應、元素化合物知識及化學實驗等，故務必先將必修1中重要的反應等溫習一下。
1、原子結(jié)構(gòu)與周期律。
重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。
重視利用相關圖表數(shù)據(jù)推測元素位置及性質(zhì)。
--經(jīng)典習題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。
設想某同學去外星球做了一次科學考察，采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對位置以便于系統(tǒng)地進行研究，該同學設計了一些實驗并得到如下結(jié)果：
按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律，請你試確定以上10種元素的相對位置，并填入下表：
重視元素金屬性、非金屬性比較的相關實驗，然后再次去理解判據(jù)的得出和應用。去年個別重點校甚至在期中就選用了10年北京高考實驗題作為考試用題。
2、能量變化與電化學。
重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化關系及原因，會從化學鍵的角度認識和處理問題。
重視能量形式、新能源及應用。
重視原電池的形成原理和工作原理，認識到原理與裝置的'相互關系--兩個半反應必須分開在兩極進行的重要性。認識層次不高，只盲目地從實驗現(xiàn)象記結(jié)論，選修4的雙液原電池會更難理解。
3、化學反應速率與反應限度。
重視影響速率的因素(內(nèi)因、外因)及在實際問題中的應用。
重視影響速率因素的化學實驗，注重控制變量、對比或平行實驗。
重視化學平衡的建立、特點及達平衡狀態(tài)的標志。高一階段主要從直接方法進行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學校"一步到位"，還涉及到從壓強、分子量、顏色等間接方法進行判斷。
4、有機化學。
重視有機物結(jié)構(gòu)特點(成鍵特點、空間結(jié)構(gòu)、共面關系等)。
重視典型代表物的官能團和化學性質(zhì)以及實際應用。
重視重要有機反應斷鍵、成鍵特點。如烯、苯的反應，醇的反應，酯化反應等。
5、資源開發(fā)利用。
重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。
重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化)，以及相關原料產(chǎn)物的利用(綠色化學、環(huán)保意識等)。
自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統(tǒng)地體會科學方法。
中學化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進了一大步。他所采用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象。又如，在學習“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應前后質(zhì)量不變。
結(jié)合教學內(nèi)容介紹化學發(fā)展史上科學家研究化學問題的科學方法，作為學生學習的范例，引導學生在學習過程中去仿效、去運用。從化學發(fā)展史中吸取化學思維、化學方法的精髓。
二、根據(jù)初中生認知特點進行科學方法教學。
初中是學生接觸化學的起始年級。從學生學習和運用科學方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學方法本身的層次性。指導學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系，更是研究過程。掌握科學知識，理解科學過程，才能形成良好的科學品質(zhì)和科學素養(yǎng)。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按科學研究的要求來要求學生，否則學生會因達不到要求而失去興趣。
1. 通過知識教學滲透科學方法教學。
初中階段的學生對于科學方法的應用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學教學的初始階段，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，并要求他們機械識記，學生不但難以理解，而且會失去學習的興趣。因此，教師首先應根據(jù)教學內(nèi)容確定科學方法的教學目標，在教學中要想方設法創(chuàng)設情境，在學生不經(jīng)意間引入某種科學方法，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法，真正把握某種科學方法的精髓。將科學方法教學的內(nèi)容滲透在知識教學中，使學生在獲得知識的同時掌握方法。在化學基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應用過程中，以及各知識點相關聯(lián)的地方，往往蘊含著豐富的科學方法。因此抓住知識和方法的結(jié)合點是通過知識教學滲透方法教育的關鍵。
2. 促進知識網(wǎng)絡的形成。
化學知識涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點很多。而中學生的心理特點是好奇心強、易沖動、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發(fā)學生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學過程中建立知識網(wǎng)絡、使學習更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規(guī)律，建立一個知識網(wǎng)絡。
為了系統(tǒng)掌握所學元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，以便牢固掌握。而基本理論的學習則要善于聯(lián)系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理，從而形成固有的規(guī)律。
三、通過實驗探究強化科學方法教學。
在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑，實驗中經(jīng)常要用到各種科學方法，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究法。
例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現(xiàn)了實驗條件控制的方法。由于科學方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進行的，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態(tài)地存儲在學生的意識中。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇四
報紙和媒體都曾報導過一次中日中學生夏令營活動，其中兩國學生的表現(xiàn)引起了廣泛關注，更引起了國人關于中國家庭教育的深刻反思。在活動中，艱苦的訓練使不少中國學生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學生卻全部堅持下來。
（中）陳晨，是北京某區(qū)重點中學高中一年級學生；陳晨父母親都是小學教師。
（日）山井澤二，是東京一所中學高一學生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。
（中）陳先生：我對陳晨教育的目標是把他培養(yǎng)成能為社會創(chuàng)造價值的人，能夠獨立謀生的'人。我覺得孩子生存所需要的知識和技能在學校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學會如何對待周圍的人和事。
（日）山井先生：日本家庭很重視對孩子進行生活教育，這是一個籠統(tǒng)的說法，簡單說就是讓孩子學會照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學一起過集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態(tài)。我覺得這是他今后人生必不可少的訓練。
（中）陳先生：我認為陳晨和很多獨生子女一樣，最欠缺的就是獨立能力。他小學時候的手工課作業(yè)都是我?guī)退龅?，對于他們來說，很多培養(yǎng)動手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退?，結(jié)果到了營地，他自己連蚊帳都支不好?，F(xiàn)在的孩子因為缺乏這些訓練，所以生活能力普遍都差。
（日）山井先生：山井5歲的時候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學開始，他自己學著收拾自己的房間。上中學以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點點擦，他上小學以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。
（中）陳先生：因為是獨生子女，現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說話的時候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切。還有，平時我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動筷子吃就行了。
（日）山井先生：日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了"，還要等長輩先動筷后才能自己吃。孩子出門和回家的時候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進家門都要說一聲"我回來了"。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇五
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料中他們學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。
在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
課堂教學是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。提高課堂教學效率的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，課堂教學中，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學活動創(chuàng)設條件。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，我預設先讓學生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關。學生們有過預習并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關?！?/p>
“平行四邊形的面積和底邊的高有關?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關?！薄捎谇叭齻€問題我都有預設，而第四個問題超出了我的預設范圍。盡管學生有些胡思亂想，但我認為學生提出的新問題很有價值。因此，我改變了原來的教學方案，引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學生的探索熱情高漲，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇六
現(xiàn)代教學思想認為：“只有給學生創(chuàng)設一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教學活動視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關系平等，在教學過程中，學生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學習過程中沒有壓力，學習的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學生的不同觀點、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學生之申，成為學生中的一員，做學生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學生才會感到學得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。
弗賴登塔爾說過，學習數(shù)學的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學生本人把要學的東西，借助生活經(jīng)驗或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學坤一定要找準知識的切人點，結(jié)合課堂實際，為學生創(chuàng)設良好的情境，讓學生有充分動腦思考，動手探索的機會，調(diào)動學生的學習積極性；使學生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的運作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能。
三、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。
平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關系；同時讓學生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關系？“第三，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關系？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式。這節(jié)課通過學生自己動手擺，動腦思考，動口說，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引，得當?shù)姆牛箤W生主動參與到學習活動中，在探究過程中體驗成功的快樂。才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生勇于創(chuàng)新。
四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標志。
學源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難，讓學生不斷懷疑，否認已有的東西，提出疑問，使之更完善，更合理，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的有效方法，也是學生敢于創(chuàng)新的重要標志。因此，在教學過程中，教師要使學生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難，并且給學生質(zhì)疑問難的時間，不要怕學生給教師提出難以下臺階的問題，如果學生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞，而應坦誠地給學生說明相解釋，保護學生敢于提問的積極性。教學實踐表明：課堂教學中一定要讓學生樹立：”學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！暗囊庾R，保護學生質(zhì)疑問難的熱情，便學生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。
”現(xiàn)在的班級授課，它是按學生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學班，以教學班為單位，在統(tǒng)一的時空內(nèi)，接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性，即全程學習同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地，要求每一個學生都在同一時間，同一地點，受到同樣的教育影響，這不利于學生的個性發(fā)展。由于學生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學情緒。為了使每一個學生都能發(fā)展，我們在教學中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學內(nèi)容的開放，設計的教學內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學生的學習內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個樣，可根據(jù)各個層面不同學生的需要，設計不同的內(nèi)容，讓學生有選擇的余地，學生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進行學習，最后達到殊途同歸的目的。其次是習題的開放性。習題的開放性包括習題內(nèi)容和習題量的開放。習題內(nèi)容的開放，包括習題條件、問題；結(jié)論和解題的開放。習題量的開放是指教師要求學生練習時，可按“基礎題、擴展題、綜合題”等不同類型設計幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求，讓好學生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達到創(chuàng)新的目的。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇七
首先，打破傳統(tǒng)教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神。
其次，正確理解幼兒“創(chuàng)新”能力的特殊性，進行具有幼兒特色的創(chuàng)新教育。
另外，從教育心理學的角度上看，人的心理能力有內(nèi)隱、外顯兩種形態(tài)。外顯創(chuàng)新能力，很容易從創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來，而內(nèi)隱的創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊含著創(chuàng)新能力的因素。因此，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寄予刻意設計的游戲本身或游戲結(jié)果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇于探索，勤于思考，刨根問底，鼓勵其、激發(fā)其無窮的想象與聯(lián)想，幫助其以自己現(xiàn)有知識經(jīng)驗去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創(chuàng)新型人才的正確途徑。
在創(chuàng)新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創(chuàng)新教育走向了誤區(qū)，有的將科學教育、藝術教育等同于創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創(chuàng)新教育，也有的將個性等同于創(chuàng)新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。
應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養(yǎng)對兒主體性、創(chuàng)造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動、探索的興趣與意識。
(一)樹立新的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創(chuàng)新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型，由被動傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍?，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗和活動知識，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。
(二)幫助兒童貯備大量知識信息。
在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動探索的學習習慣。
幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戲是幼兒創(chuàng)新教育的設計主線和最佳活動載體。
兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發(fā)展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人?！彼踔琳J為，藝術和游戲的產(chǎn)生，是人類脫離動物界的一個最后標志，也是最重要的標志。
哲學家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢?兒童游戲就因為他們游戲?！驗椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲。”而從某種意義上講，“應試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國學生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權(quán)利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。
創(chuàng)新教育作為實施幼兒素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習;使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學家說的.那樣：“要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了?！?/p>
(五)創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動區(qū)的設置中，應充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開設結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域。并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
精神環(huán)境。對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力時，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)兒童健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰(zhàn)性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為兒童創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使兒童的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
教育是立國之本，科技是強國之路。在新世紀中，教育對文明發(fā)展的作用將會進一步加強。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創(chuàng)新教育才會日益走向成熟。
創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自主于世界之林，能否位于科學技術的制高點，能否站在世界歷史的潮頭，關鍵在于教育的能力和創(chuàng)新的水平，而這一切又深深依賴于一個國家和民族素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育能否得以順利實施。在迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育將歷史性地勇?lián)浣M織技術創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命!
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇八
首先，由于學生自身的基礎較差，所以大部分學生在學習古詩詞的時候都會借助參考書。我在查看了學生的幾本不同的參考書之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在市面上的參考書雖然很全面，但依然存在各式各樣的問題，而這些問題大多是在古文的翻譯中，對文章句子的錯誤翻譯，特別是一些重點詞句的翻譯。學生自己過分的依賴參考書，直接導致了學生在上課是忽視了教師的教學活動，對于詩歌的部分重點內(nèi)容就沒聽到了。老師在課堂上所講的內(nèi)容并不局限于課文的翻譯更多的是分析文章的內(nèi)涵，作者的思想感情。學生卻依舊停留在課文的翻譯上。
由于長期以來，小學初中的古文教學都是一味的強調(diào)背誦和翻譯，學生該進入高中一時之間適應不了這種教學模式，忽略了對文章的深入了解。學生在課堂上沒有仔細的聽老師講解古詩詞，而對古詩詞的分析缺乏一定的思路，這就直接導致了學生在考試的時候，對于古詩詞鑒賞這一類題目失分較多，對作者的思想感情無法體會，有時甚至是出現(xiàn)顛倒黑白的情況，我已經(jīng)上了兩年的課了，經(jīng)歷的十二次考試，在這十二次考試中，我都是負責改古文部分，發(fā)現(xiàn)學生在古文翻譯時經(jīng)常出現(xiàn)虛詞，助詞的誤解，沒能夠正確翻譯句子。這些錯誤直接影響了學生對文章的了解，同時在翻譯題上也是失分嚴重。比如：在這次期中考試中就有這么一個句子：“律者天下之大信也，豈可失乎?”有相當一部分學生由于對“者”這個詞的錯誤理解而把句子翻譯成了：“律師是天下人所信任的職業(yè)，我們怎么能是他們失業(yè)呢?”，這個句子的重點是“律”與“信”“失”這三個詞，律指的是法律，信則是信任的意思，而失就是失去，“法這個句子的意思原本是：。律是天下間人民最信任的，怎么可以輕易失去(人民的信任)”還有就是：“上拂衣而入，良久乃釋之?！睂W生的翻譯是：“皇帝抓起他的”衣服，過了一會兒才跟他解釋?！胺饕隆北臼菤獾脫]動袖子的意思，而學生卻把它翻譯成“抓起他的衣服”，也有翻譯成“捧著他的衣服”或“穿上衣服”“良久”是“好久”的意思，而學生只，等各種意思。，知道“良”是好的意思，就直接理解成“不一會兒”“釋”這個字，部分學生理解為“解釋”，就是對這些字的錯誤理解導致了錯誤。這個句子的意思是“皇帝氣得揮了袖子，走進里面，過了很久才放了他?！睂W生的這些錯誤都是由于在課堂上沒有仔細聽課所導致的，老師在講課的時候不是單純的講解翻譯，更多的是文章中的特殊字詞在特定情況下的特殊用法。學生依舊保持初中時的那種學習方式，只是注重文章的翻譯而忽略了字詞的了解。
其次，學生不能很好的通過自身的閱讀了解作者的思想感情，因此在做古文閱讀的時候常出現(xiàn)文不對題的情況。這都是學生自身對古文的不正確解讀造成的。如在這次期中考試中就有這樣一個題目，給出一首詩講的是詩人從落日中感受到心境的寧靜和平和，而學生則是慣性思維的一看到落日就想到傷感，都在那里說詩人心情有多感傷，多不幸。完全沒有仔細的閱讀全詩，僅僅是靠對詩句的一知半解。在教學活動中，學生沒能跟緊老師的步伐，一步步的分析的古詩詞，來到了考試，自身的閱讀面不廣，生活經(jīng)驗不足，無法正確的理解作者的含義。
另一個方面就是相對現(xiàn)代文學，古詩詞的每個字都是精雕細琢出來的，每個字在詩中都起著無可替代的作用，學生在面對詩詞煉字這一類題目的時候，也總會出現(xiàn)大量低級錯誤。先是對詩句的不正確解讀，再者在解題過程中，片面的只看到一句詩，而不是從整首詩來解讀的，這樣子分析出來的結(jié)果總是有所偏差?！冻啾谫x》在教學過程中發(fā)現(xiàn)一些文章的內(nèi)容有一定的延伸，如：，表面上是在講蘇軾與朋友在赤壁游玩的事情，實際上是通過蘇軾與客人之間的對話說出：世間萬物都存在著變與不變的道理，并且以這樣的道理說明自己即使是在逆境之中也總是保持這樂觀的心態(tài)。而文章的難點是如何把這個道理講解給學生，同時說明“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。”這個句子的意思，這是以不同的態(tài)度觀察事物，報以不同的心態(tài)?！栋⒎繉m賦》，杜牧的這篇賦雖明物為記事，但實為說理，通過論述秦王朝滅亡的原因，借以諷刺唐寶歷亂建宮殿的事跡，達到借古諷今的目的。該課的教學重點就是如何在教學過程中向?qū)W生說明秦王朝失敗的原因。
第三，學生的文學常識十分貧乏，在兩次查卷的過程中我發(fā)現(xiàn)學生自身對于什么是表現(xiàn)手法，什么是寫作手法，什么是表達手法都區(qū)分不清。針對這個問題，我曾經(jīng)找過資料，并用了一節(jié)課的時間跟學生講解之間的區(qū)別，但過后由于缺乏相應的練習，學生對所掌握的知識沒有得到很好的鞏固。這都導致了學生在做題的時候出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。而后在高三的聽課活動中發(fā)現(xiàn)到了高三老師都會對這些知識進行系統(tǒng)的教學，而如果在高一時就對學生進行這方面的教學就可以使學生在高三的時候不會有那么多的學習負擔。
高三現(xiàn)在的復習資料是金手指，這份資料都學生必須掌握的知識都做了系統(tǒng)的歸納，我覺得當中有一些是可以滲透到高一高二的教學活動中。古文的教學本身就是一個知識積累的過程，學生對古文的理解是不可能單單依靠高三那一年的學習，應該從高一就開始抓，這樣才能有效的提高學生的古文鑒賞能力。這樣子同時也為學生在高三的學習提供了更多的時間。想要提高學生對古詩詞的鑒賞能力，就必須加強誦讀，聲情并茂地誦讀。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！比欢覀兊恼Z文教學長期以來存在一個認識上的誤區(qū)——盲目地反對背誦，反對多讀多背，將這傳統(tǒng)的有效的作法一概斥之為“死記硬背”。或者認為朗讀背誦是，誣之為“束縛人的笨辦法”小學生的學法，中學生不需要這種“笨辦法”了。加上語文考試沒有口試，以致如今校園里讀書聲已漸絕于耳。高中生更是不愿開口讀，早讀課也只是看看書而已，有的同學用早讀做練習，有的用來復習，所謂“早讀”，已名存實亡。上課也是老師“一言堂”，不重視讓學生朗讀課文。不重視朗讀與背誦，學生的口頭表達能力得不到培養(yǎng)，回答問題結(jié)結(jié)巴巴、口齒不清;與人交流吞吞吐吐，辭不達意。說不好，寫作水平也受影響，以致許多學生寫文章用詞不當，文理不通。語文教學的“少慢差廢”狀況之所以長期以來得不到解決，原因之一就是教學中“重分析，輕吟誦”，就像韓軍老師所說語文教學不能模仿理科的“舉一反三”，而應“舉三反一”。
實際上誦讀一直是行之有效的學習語文的方法。張志公先生說：一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領會得要透徹得多，從中受到的感染要強得多。朗讀多了，時間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過加工錘煉的語言會跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，提高口頭表達的能力。作家巴金能背誦包括兩百多篇古人佳作在內(nèi)的《古文觀止》，他自己就深有感觸地說：“這二百多篇古文可以說是我真正的啟蒙先生，我后來”老話也說：寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關?！笆熳x唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！笨梢娎首x背誦能提高說寫的表達能力。
學生讀解古詩詞的難點有三：一是不明古詩詞中意象的寓意;二是不明典故及作者用典的用意;三是鑒賞能力較差。因此，必須根據(jù)以學定教的原則，有針對性地解決這三個難點，突破古詩詞教學的瓶頸。
為了突破古詩詞教學的瓶頸，必須引導學生探究掌握古詩詞中傳統(tǒng)意象的寓意。如：“松”的寓意是“堅貞高潔”;“蓮”的寓意是“愛戀”;“鴛鴦”的寓意是“恩愛夫妻”;“禾黍”的寓意是“黍離之悲”;“紅豆”的寓意是“男女愛情”或“朋友情誼”;“憑欄”的寓意是“思念故國、故鄉(xiāng)、親人”等。
為了突破古詩詞教學的瓶頸，必須引導學生探究領悟作者用典的意圖。如：在教李商隱的《安定城樓》一詩時，必須引導學生探究領悟作者用“賈誼未被漢文帝重用”之典的意圖是“以此自比，說明自己當時懷才不遇的處境”;用“王粲避亂至荊州，依劉表”之典的意圖是“以此自比，說明自己赴涇州，入王茂元幕府，寄人籬下的心情”;用范蠡之典的意圖是“抒寫淡泊名利之心、建功立業(yè)之志”;用莊子“鹓雛與鴟”的寓言的用意是“表明自己敝屣功名利祿，正告他人不要妄加猜測”。
為了突破古詩詞教學的瓶頸，必須加強對學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。一要引導學生感悟詩歌抒情言志的手法，如直抒胸臆、觸景生情、寓情于景、融情于事、托物言志、敘事明理、借古諷今、以人喻己、妙用疊詞、巧用數(shù)字、色彩搭配、動靜結(jié)合、化用詩句、用典等，使學生準確把握鑒賞點。二要引導學生掌握鑒賞性文字的寫作技法，即觀點居要，然后緊扣觀點(即鑒賞點)作具體的分析鑒賞。
古詩詞教學瓶頸的突破，是古詩詞教學的邏輯起點，是提高古詩詞教學效率的必然選擇。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇九
幼兒教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要階段，創(chuàng)新精神在幼兒教育中扮演著重要的角色。在過去的教育中，常常出現(xiàn)教材陳舊、課堂呆板等問題，這不利于孩子全面發(fā)展。因此，為了改變這一現(xiàn)象并滿足孩子的成長需要，幼兒教育需要注入更多的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是指在傳統(tǒng)基礎上進行改革和創(chuàng)新，以適應時代的需求。在幼兒教育中，創(chuàng)新不僅指教學方式的創(chuàng)新，也包括教育環(huán)境的創(chuàng)新和內(nèi)容的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是對傳統(tǒng)教育模式和教育思維的突破與創(chuàng)新。
幼兒教育創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)在幾個方面。首先，孩子在成長過程中需要面對復雜多變的社會環(huán)境，需要具備變革和創(chuàng)新的能力。其次，對于教育者而言，創(chuàng)新能夠幫助他們更好地適應新的教育理念和教學方法，提高教育質(zhì)量。最后，創(chuàng)新能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力。
在幼兒教育中，創(chuàng)新有著廣泛的應用。教學方式和方法的創(chuàng)新可以通過引入多媒體教學、游戲化教學等方式來實現(xiàn)，使孩子在輕松愉快的氛圍中學習。同時，還可以通過建立多元化的教育環(huán)境，如創(chuàng)客空間、實驗室等，為孩子提供更豐富的學習資源和實踐機會。另外，教育內(nèi)容的創(chuàng)新也非常重要，要注重培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)造力，讓他們主動參與學習，探索問題和解決問題。
在我自己的實踐中，我意識到幼兒教育創(chuàng)新的重要性。通過創(chuàng)新教學方法和方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加積極主動地參與學習，并能夠靈活運用所學知識解決問題。我搭建了一個小小的實驗室，讓孩子們進行簡單的科學實驗，他們在實驗中不僅學到了知識，還培養(yǎng)了觀察、思考和分析問題的能力。通過創(chuàng)新的內(nèi)容，我注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，在他們的成長過程中，讓每個孩子都能得到充分的發(fā)展。
總結(jié)。
幼兒教育創(chuàng)新精神對于孩子的成長和教育者的專業(yè)發(fā)展都具有重要意義。在實踐中，通過創(chuàng)新的教學方式和內(nèi)容，我們能夠更好地滿足孩子的需要，促進他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們應該不斷探索創(chuàng)新教育的方法和途徑，為幼兒教育注入更多的創(chuàng)造力和活力，使每個孩子都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇十
“五五一”教學模式是我校領導教師在近年的課改實驗中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情，科學、高效并具有實用價值的教學模式。開學期伊始，陳校長又帶領我們回顧總結(jié)與完善了新的教學模式，領導讓我們要加深認識，加強實踐，加快創(chuàng)新，學習后，我感受頗深，非常的受益，現(xiàn)把自己的一點體會和大家分享。
第一階段情境導入，預習質(zhì)疑。
俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。恰當?shù)膶霑幌伦影褜W生帶入學習的最佳境界。
第二階段確定目標，自主探究。
學生自學后，再以小組為單位交流學習情況，小組成員分工明確，匯報自己的學習收獲，提出在自學中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后，教師組織全班交流，各組匯報本組學習情況（組員輪流匯報，相互補充），教師對匯報的學生要及時給予表揚、激勵，充分調(diào)動他們想說、敢說的欲望。
第四階段精講點撥，深化理解。
對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥，講當講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。
第五階段達標測評，總結(jié)提升。
分層次進行階梯式達標拓展訓練，鞏固學習效果。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。
在新課程教學中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領學生自主學習。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學生充分發(fā)展。
教無定法，但要得法。在新課程教學中，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學生被動學習為主動學習；最后是加強學法指導，實施愉快教育。我要讓學生“會學”、“樂學”。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇十一
1、幼兒園命名：
出自 www.aiweibaby.com
2、幼兒園選址：
4、項目性質(zhì)：私立幼兒園。
唱歌。
書法等選修班);(4)早教培訓(業(yè)余班);(5)準媽媽培訓班(業(yè)余班)。
6、幼兒園。
文化。
7、幼兒園定位：一年后成為華明鎮(zhèn)示范幼兒園，3—5年內(nèi)成為天津市東麗區(qū)知名幼兒園，6—10年內(nèi)成為天津市知名幼兒園，并設立分園。設立連鎖加盟機構(gòu)。
二、項目市場評估及前景預測。
目前，80后已逐步成為家長一族，這一群體重視學前教育、消費理念超前，對孩子的教育更注重幼兒園的專業(yè)性、規(guī)范性，相信品牌的力量。
明鎮(zhèn)地理位置優(yōu)越，交通便捷暢達，周邊環(huán)境良好。
本幼兒園項目選址在_______小區(qū)。該小區(qū)共分春、夏、秋、卓、雅五個小區(qū)，可入住約6048戶居民，未來將開設三個幼兒園。小區(qū)附近另有一靜湖花園小區(qū)，可入住____戶居民。
三、目標顧客及市場占有率。
得益于華明鎮(zhèn)幼兒園選址交通便利的地理優(yōu)勢，幼兒園的目標客戶可地位為區(qū)域內(nèi)幾個小區(qū)的學齡前兒童。通過每周末的興趣班推廣、早早教育、孕婦班培訓，逐步提高知名度，為培養(yǎng)客戶群體做鋪墊。
幼兒園主要招收3-6歲學齡前兒童(3歲以下幼兒的語言、行動、自理能力方面稍差，看護要求較高，暫不作為招收重點，但可考慮開設業(yè)余托幼早早教班)。
幼兒園的生源主要來自以下三部分：
1、幼兒園小區(qū)及附近本地中產(chǎn)階級家庭。根據(jù)調(diào)查，華明鎮(zhèn)高端幼兒園收費高達數(shù)千元，公立幼兒園雖然收費(400-600元)較低，但園內(nèi)孩子的吃、睡、教都普遍水平較低，尤其是在早教方面較為落后，讓孩子在起跑線上就輸給了同齡人。
2、華明鎮(zhèn)對幼兒園師資要求較高的家長。望子成龍、望女成鳳是每一位父母心目中的愿望。但由綜合來看華明鎮(zhèn)教育質(zhì)量好的幼兒園收費普遍較高，而公立幼兒園不能滿足這部分家長的需要。本幼兒園將以專業(yè)學前教育為最大特色，同時會在幼兒的安全、營養(yǎng)、個性服務等方面下功夫。
四、市場營銷計劃及風險評估。
要開辦好這個幼兒園，就要辦出自己的特色，且開辦各種服務項目，區(qū)別于其他幼兒園。同時，要利用好天時、地利、人和。
1.服務項目及價格。
2.選址。
處公路旁邊，小區(qū)門口，緊鄰幾個小區(qū)，區(qū)內(nèi)環(huán)境綠化好，物業(yè)管理規(guī)范，安全可靠，不會影響附近居民生活，采用全封閉管理，家長和非工作人員不得入內(nèi)，身份驗證方可接送。
3.入學條件。
打造高檔校園，對學生和老師的高標準，營造優(yōu)雅的幼兒園文化很重要，所以，對學生的入學提出了要求。
(1)到一些大的商場或者比較有影響力的企業(yè)社區(qū)帶小朋友表演，這樣可以加大宣傳力度。
(2)在街區(qū)顯眼處常年懸掛招生廣告，印發(fā)名片;。
(3)與當?shù)貗D聯(lián)搞好團結(jié)，爭取支持，可以有效的增加幼兒園信譽度;。
(4)利用六一兒童節(jié)、元旦等節(jié)日免費為幼兒發(fā)放印有幼兒園名字的背心、小獎品等等。采用以上的促銷手段，投資不大，但對吸引家長、擴大知名度很有效果。
(5)舉辦游園活動。
(6)各種比賽活動。
(7)網(wǎng)站宣傳。
4.規(guī)范教學。
取得辦園許可證，園幼雙方都會得到保護，也會取得家長的信任。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇十二
幼兒教育是社會發(fā)展的基石，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關鍵時期。在現(xiàn)代社會，幼兒教育的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。我在參與幼兒教育工作的過程中，逐漸體會到了創(chuàng)新精神的重要性，并得出了一些心得體會。
二、了解幼兒特點，為創(chuàng)新提供基礎。
幼兒教育的創(chuàng)新必須建立在了解幼兒特點的基礎上。幼兒正處于發(fā)展的關鍵時期，他們充滿好奇心和探索欲望，善于模仿和學習，但同時又存在注意力不集中、容易分散等問題。因此，在開展幼兒教育工作時，我們應該善于利用他們的特點進行創(chuàng)新，例如通過設計趣味性與互動性并重的教育活動，讓他們在游戲中學習，提高學習的積極性和主動性。
三、注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，引導幼兒創(chuàng)新思維。
幼兒教育的創(chuàng)新必然伴隨著創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育活動中，我們鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，勇于表達自己的看法和想法。例如，在繪畫活動中，我們不僅注重技巧的訓練，更重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們表現(xiàn)自己的獨特觀點和創(chuàng)新思維。通過鼓勵幼兒的創(chuàng)造力，我們培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，為他們以后的學習和生活奠定了良好的基礎。
四、提供豐富的學習資源，激發(fā)幼兒學習興趣。
幼兒教育的創(chuàng)新還需要提供豐富的學習資源，激發(fā)幼兒的學習興趣。我們在幼兒園中引入了多種多樣的學習資源，例如圖書館、科學實驗室、音樂廳等，為幼兒提供了豐富的學習體驗。在這些學習資源的支持下，幼兒可以通過自己的思維和實踐去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
五、與家庭和社會合作，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展。
幼兒教育的創(chuàng)新離不開與家庭和社會的合作。家庭和社會是幼兒成長的重要環(huán)境，也是創(chuàng)新精神的重要影響因素。家長可以通過提供豐富的學習材料和積極參與幼兒教育活動，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。社會也可以通過組織各種活動和培訓，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間，促進他們的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此，家庭和社會與幼兒教育的合作是促進創(chuàng)新精神發(fā)展的關鍵。
總結(jié)：
總之，幼兒教育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項艱巨而重要的任務。我們應該充分了解幼兒特點，為創(chuàng)新提供基礎；注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，引導幼兒創(chuàng)新思維；提供豐富的學習資源，激發(fā)幼兒學習興趣；與家庭和社會合作，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展。只有通過有針對性的措施，我們才能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇十三
學習了“三疑三探”教學模式后，我受益匪淺。對“三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂教學的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學總結(jié)出了一條先進的教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學效率，改變教師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。把學習的主動權(quán)交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學模式融入每節(jié)課。
通過“三疑三探”教學模式的學習和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：
創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學生的分數(shù)，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：
1變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。
2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。
3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。
二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經(jīng)常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。
2、教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學生學習的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習，思考。使學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
幼兒教育的創(chuàng)新教學方法篇十四
自《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》頒發(fā)以來，上海各界紛紛行動，通過深入研討、出臺政策等多種方式，把青少年的教育和成長問題提到“戰(zhàn)略工程、民心工程、德政工程、希望工程、基礎工程和系統(tǒng)工程”的高度。
專家們指出，學校作為青少年思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂，肩負重擔，責任重大。當務之急是抓住中小學思想道德教育中的關鍵，重點突破，分兵突圍，扎實推進。
核心：推進理想信念教育。
上海市科教黨委書記李宣海在接受記者采訪時指出，如何確保學校培養(yǎng)的學生能夠更好地為人民大眾服務、為社會主義事業(yè)獻身，而不是成為充滿自私思想、一心謀取個人利益的拜金主義者，這是戰(zhàn)略性、原則性、方向性問題。要解決這個問題，必須重點突出兩點：“魂”和“根”。
李宣海所指的“魂”就是要突出愛黨、愛社會主義教育，牢牢把握知識為誰所用、為誰服務的問題。德育的內(nèi)容非常豐富，但核心是理想信念教育，是世界觀、人生觀、價值觀教育，這是夯實基礎的工作，在任何時候都應該緊緊抓住不動搖。而“根”就是要突出愛國主義教育，并始終貫穿中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育。離開愛國主義這個“根”，任何精神都不能凝聚全民族的思想，都不可能成為我國56個民族共同的精神財富。對此，上海將進一步通過組織開展以愛國主義和革命傳統(tǒng)教育為核心的系列活動，提高中小學生的愛國主義覺悟，使其成為中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的傳承者，成為體現(xiàn)時代進步要求的新道德的實踐者。
突破口：切實減輕課業(yè)負擔。
課業(yè)負擔表面看似乎是智育問題，卻折射出教育失位的深層弊端。過重的課業(yè)負擔不僅摧殘著青少年的身體健康，而且破壞著他們的心理和情感。因此，課業(yè)負擔減不下來，素質(zhì)教育很難搞上去，加強思想道德建設也就無從談起，無法真正得到落實。
上海市社科院青少年研究所所長楊雄認為，長期以來，我們步入了注重“育分”、忽視“育人”的誤區(qū)，盲目地追求分數(shù)，忽視了對學生的全面培養(yǎng)。這種以“育分”為目的的教學模式，導致部分學生呈現(xiàn)出知識不少而能力不強、分數(shù)很高而創(chuàng)新精神不夠、課業(yè)成績好而思想道德素質(zhì)有缺陷的現(xiàn)象，難以適應時代的要求和形勢發(fā)展的需要，不利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革升學考試制度，改變單純以分取人的招生制度勢在必行。
“要千方百計地把負擔降下來”，李宣海這句話表達了政府部門“減負”的決心和力度。其實，負擔過重與社會競爭激烈的大環(huán)境有關，與家長望子成龍的過高期望有關，還與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足和分布不均衡有關。李宣海說，減輕學生負擔，既要做減法，也要做加法。減下來的是死記硬背的東西，如降低教材、課程和考試的難度，嚴格限制和規(guī)范課外作業(yè)，嚴禁在課余時間和假期舉行整班補課等。加上去的是有助于提高能力和素質(zhì)的內(nèi)容，如加強課程內(nèi)容與學生生活、科技進步和現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，增加更多時間和空間，讓學生參與豐富多彩的有益于心智發(fā)展的課外活動，確保學生的農(nóng)村勞動、軍政訓練、社會考察、社區(qū)服務、公益勞動等時間不隨意受到侵占。
關鍵：提高教師隊伍素質(zhì)。
“心，生命的主宰，人格的'凝聚，指揮著思想言行。心，雖僅方寸之地，但裝載著什么，卻關系到人格的完善與殘缺、品德的高尚與低下。對教師而言，心要裝國運、裝教育、裝學生、裝責任、裝追求?！边@是上海市特級教師于漪在座談會上聲情并茂、感人至深的發(fā)言。
教師，在未成年人思想道德建設中該如何定位？有關專家認為，教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的傳播者，更是高尚思想品德的身體力行者；既要以言傳道，更要以行垂范，言傳身教。以人格塑造人格、以品德培育品德、以素質(zhì)造就素質(zhì)，這才是德育的應有之義。
有效提高教師素質(zhì)是德育突圍的關鍵。李宣海認為，首先要切實加強教師的職業(yè)道德教育，在教師中廣泛開展師德建設系列主題教育，引導教師熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，嚴謹治學。其次，要營造全員育人的工作合力和氛圍，使所有的課程、所有的教學環(huán)節(jié)、所有的教職員工都要承擔育人之責；選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、責任心強、有奉獻精神的優(yōu)秀教師擔任德育課教師和班主任，并形成育人激勵表彰的機制；同時，應推進教師人事制度改革，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。
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