是一種讓我們反思并獲得進(jìn)步的重要方法。找到總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一
1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑，覺得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍?，對解開他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了。
這不僅能提高學(xué)生對這門課程的興趣，集中注意力，還能激發(fā)思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語，然后依次讓每個學(xué)生開始輪流回答，如果這個學(xué)生回答不上則扣一分，然后從下一個學(xué)生開始進(jìn)行下一個謎語，如果這個學(xué)生答對則加一分，直到教師出完所有題目。
最后計算所有學(xué)生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應(yīng)的獎勵，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白，心理現(xiàn)象并不神秘，是存在于生活里的每個角落，如聽到玩游戲就會感到高興。
然后當(dāng)教師提出問題時學(xué)生會理解思考的含義，并且會在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義，還可以讓學(xué)生有更多的知識量的`儲備，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學(xué)生的思維。
總之，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識。
如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中。
2.結(jié)合實(shí)例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析。
心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討，并且學(xué)會課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。
二、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn)。
教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動力，教師以及學(xué)生都對心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了，信心也增強(qiáng)了，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流，大家不斷交流進(jìn)步，加深了教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作意識與交往能力，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力。
教師既是一個領(lǐng)導(dǎo)者也是一個學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長。
三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得。
幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是對幼兒從孩童走向成長必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。
幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要組成部分，幼兒期是個體生長發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時期，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。
幼兒通過在環(huán)境下的熏陶，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會化和個性發(fā)展的全部過程。
在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過程的主導(dǎo)活動是不同的，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩，這對幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
所以找到一個對教師對學(xué)生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對學(xué)生實(shí)施被動式教育，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識，這樣既可事半功倍。
所以說找到一個好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。
四、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對象，心理學(xué)的實(shí)質(zhì)，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進(jìn)的目標(biāo)，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法，都很好地解決了教課難的這個問題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識，而且會讓學(xué)生的記憶更為深刻，對心理學(xué)的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟。
幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見，所以對幼兒進(jìn)行心理學(xué)教育勢在必行，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認(rèn)知社會，更好地完善自己。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二
幼兒的創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求有良好的心理氛圍?，F(xiàn)在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間里自由翱翔。
所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個溫馨的“家”，在這個“家”里，老師親切和藹地關(guān)注著每一個孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗(yàn)到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個環(huán)境里，他們開心地交流著，表達(dá)著自己的感情，學(xué)會理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域的相對約束較小，是變革傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型，由被動傾聽型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍?，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動知識，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。
幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機(jī)。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。
只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活的各個環(huán)節(jié)中發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的很多種用途，設(shè)想了沒有水的種種后果。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了要珍惜每一滴水。
游戲是孩子們最喜愛的一種活動，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內(nèi)容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色。在游戲中，孩子們大膽想象、大膽實(shí)踐，從而在游戲中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。
為了激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，我不斷充實(shí)一些新的游戲材料，在美工區(qū)增添一些顏料、吸管等材料，以激發(fā)其強(qiáng)烈的操作欲望，啟發(fā)并指導(dǎo)孩子掌握新材料的基本玩法。
例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進(jìn)行繪畫，孩子們非常新奇，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們參與，當(dāng)一個個手印印在紙上，千姿百態(tài)的圖案展現(xiàn)出來時，更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的開屏的孔雀，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，又創(chuàng)造出了許多造型奇特的漂亮圖案，孩子們的思維無拘無束，想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，好奇心得到了滿足，為進(jìn)一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新素質(zhì)的主要內(nèi)容，直接影響創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動力和方向保證。它是具有創(chuàng)新能力的人所表現(xiàn)出來的與一般人不同的心理特征。創(chuàng)新人格的組成是多種多樣的，其中既有顯示個體差異的特征，又有表現(xiàn)相似的或共同的趨向，它們交織在一起構(gòu)成個人的獨(dú)特風(fēng)格和特征。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)強(qiáng)烈的事業(yè)心。創(chuàng)新型幼兒教師首先是熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)的教師。創(chuàng)新是一種十分艱巨的`勞動，只有具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感的人，才有獻(xiàn)身幼教事業(yè)的動力，才能發(fā)揮創(chuàng)新才能，并從創(chuàng)新勞動中感受到創(chuàng)新的樂趣，從而更加熱愛幼兒教育事業(yè)。
(二)強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)新型幼兒教師對幼兒教育的各種知識應(yīng)該具有強(qiáng)烈的求知欲和大膽的探索精神。他們喜歡思考幼兒教育中存在的問題，探索各種解決問題的方法，能抓住一些容易被忽視的線索，做出不同尋常的有利于幼兒發(fā)展的行為。
(三)較強(qiáng)的獨(dú)立性。創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，必須是獨(dú)立性很強(qiáng)的人，創(chuàng)新型幼兒教師在所從事的創(chuàng)造活動中，不應(yīng)受習(xí)俗的約束，而應(yīng)該執(zhí)著地按照自己認(rèn)為并有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的想法做。
(四)較強(qiáng)的自信心。創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的自信心，對自己的活動能力和實(shí)踐能力及自己使用的教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)造性具有信心。
(五)較強(qiáng)的幽默感。創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)具有一定的幽默感，才能很好地解決在教學(xué)過程中師生間出現(xiàn)的不和諧問題，使師生關(guān)系更融洽。幽默感起到潤滑劑的作用。
在新世紀(jì)，教育對文明發(fā)展的作用將進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項長期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國的創(chuàng)新教育才能日益走向成熟。創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠(yuǎn)向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三
進(jìn)入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法，希望大家喜歡！
相比于物理和生物，高中化學(xué)對于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個人教學(xué)方法。
一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。
然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，并通過觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時花費(fèi)過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機(jī)化學(xué)上，他們對于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富。化學(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時也可以針對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。
例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU性，加上上課時間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識點(diǎn)的介紹就會變得簡單很多。
三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識和生活常識獨(dú)立割裂開，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進(jìn)行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。
結(jié)語。
高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>
有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時間，就開始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分?jǐn)?shù)也始終徘徊在一個區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天，才開始翻開自己厚厚的筆記，最終因?yàn)闀r間不夠、自己也比較焦慮而看不進(jìn)去，最后往往是挑了一些看看，因此面對考試時也信心不足。
我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記，爭取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時候，無法再看一遍的時候，也不必盲目刷題增強(qiáng)自己的安全感，而是給自己定下一個做模擬卷的頻率并嚴(yán)格遵守，不能多也不能少。多出來的時間用來干什么呢?我當(dāng)時的做法是，給自己做一份考前“細(xì)節(jié)難點(diǎn)易錯點(diǎn)tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因?yàn)檫@時候再像之前說的那樣往筆記里補(bǔ)要點(diǎn)已經(jīng)是沒有用了(筆記此時已經(jīng)不會再完整復(fù)習(xí)了)，所以可以直接拿一些活頁紙、白紙，翻開書本一頁頁仔細(xì)看，碰到自己感覺陌生的知識點(diǎn)就抄上去，并且可以對照自己的筆記強(qiáng)化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實(shí)驗(yàn)、方程式、其他tips。選考前的最后一個晚上，看著這些整理，心里覺得非常踏實(shí)：自己已經(jīng)做了能做的，只要放平心態(tài)，努力發(fā)揮就可以啦!
第一步，制定學(xué)習(xí)計劃。每周最少半小時學(xué)習(xí)化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)的過程中，勾畫出來不太懂、不理解的地方，及時問老師。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍，重點(diǎn)看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫、去理解，對方程式進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時提取信息;除了復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還需要回顧錯題，看能否自己完成改錯。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}，是針對高一綜合性的，來檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。
第二步，要回歸課本?；貧w定義和概念，吃透原理。很多本著會做題就可以，對于原理概念啥都不知道，這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會手足無措，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
第三步，要有選擇的做題。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質(zhì)，學(xué)會舉一反三。
第四步，構(gòu)建知識體系。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖，將各個原理整合起來，形成完整的邏輯鏈。
第五步，注重筆記和錯題整理。通過做題，糾錯，整理，反思，二次練習(xí)，加深自己對知識的理解和運(yùn)用，形成自己的化學(xué)邏輯。
一、心態(tài)方面。
必修2的復(fù)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)對期末考試這樣的階段性檢測，更重要的是要梳理知識內(nèi)容、完成知識條理化、系統(tǒng)化，具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力，為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以，許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié)，也作為以后再分層的參考。同時，期末考試也作為將來評優(yōu)、推薦等資格的參考之一。
因此，針對期末考試，同學(xué)們必須自己要有意識有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)。
二、知識技能方面。
多數(shù)學(xué)校，期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容，但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。
1、原子結(jié)構(gòu)與周期律。
重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。
重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測元素位置及性質(zhì)。
--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。
設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對位置以便于系統(tǒng)地進(jìn)行研究，該同學(xué)設(shè)計了一些實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果：
按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律，請你試確定以上10種元素的相對位置，并填入下表：
重視元素金屬性、非金屬性比較的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用。去年個別重點(diǎn)校甚至在期中就選用了10年北京高考實(shí)驗(yàn)題作為考試用題。
2、能量變化與電化學(xué)。
重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因，會從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識和處理問題。
重視能量形式、新能源及應(yīng)用。
重視原電池的形成原理和工作原理，認(rèn)識到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個半反應(yīng)必須分開在兩極進(jìn)行的重要性。認(rèn)識層次不高，只盲目地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記結(jié)論，選修4的雙液原電池會更難理解。
3、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。
重視影響速率的因素(內(nèi)因、外因)及在實(shí)際問題中的應(yīng)用。
重視影響速率因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重控制變量、對比或平行實(shí)驗(yàn)。
重視化學(xué)平衡的建立、特點(diǎn)及達(dá)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。高一階段主要從直接方法進(jìn)行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學(xué)校"一步到位"，還涉及到從壓強(qiáng)、分子量、顏色等間接方法進(jìn)行判斷。
4、有機(jī)化學(xué)。
重視有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(成鍵特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu)、共面關(guān)系等)。
重視典型代表物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。
重視重要有機(jī)反應(yīng)斷鍵、成鍵特點(diǎn)。如烯、苯的反應(yīng)，醇的反應(yīng)，酯化反應(yīng)等。
5、資源開發(fā)利用。
重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。
重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化)，以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué)、環(huán)保意識等)。
自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會科學(xué)方法。
中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。
二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。
初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過程。掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)過程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生，否則學(xué)生會因達(dá)不到要求而失去興趣。
1. 通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。
初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識記，學(xué)生不但難以理解，而且會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中，以及各知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。
2. 促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成。
化學(xué)知識涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個知識網(wǎng)絡(luò)。
為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過程中將所獲得的一些知識串起來，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。
三、通過實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個重要途徑，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究法。
例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對科學(xué)方法的認(rèn)識也就能動態(tài)地存儲在學(xué)生的意識中。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四
報紙和媒體都曾報導(dǎo)過一次中日中學(xué)生夏令營活動，其中兩國學(xué)生的表現(xiàn)引起了廣泛關(guān)注，更引起了國人關(guān)于中國家庭教育的深刻反思。在活動中，艱苦的訓(xùn)練使不少中國學(xué)生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學(xué)生卻全部堅持下來。
（中）陳晨，是北京某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高中一年級學(xué)生；陳晨父母親都是小學(xué)教師。
（日）山井澤二，是東京一所中學(xué)高一學(xué)生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。
（中）陳先生：我對陳晨教育的目標(biāo)是把他培養(yǎng)成能為社會創(chuàng)造價值的人，能夠獨(dú)立謀生的'人。我覺得孩子生存所需要的知識和技能在學(xué)校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學(xué)會如何對待周圍的人和事。
（日）山井先生：日本家庭很重視對孩子進(jìn)行生活教育，這是一個籠統(tǒng)的說法，簡單說就是讓孩子學(xué)會照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學(xué)一起過集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態(tài)。我覺得這是他今后人生必不可少的訓(xùn)練。
（中）陳先生：我認(rèn)為陳晨和很多獨(dú)生子女一樣，最欠缺的就是獨(dú)立能力。他小學(xué)時候的手工課作業(yè)都是我?guī)退龅?，對于他們來說，很多培養(yǎng)動手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓(xùn)，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退?，結(jié)果到了營地，他自己連蚊帳都支不好?，F(xiàn)在的孩子因?yàn)槿狈@些訓(xùn)練，所以生活能力普遍都差。
（日）山井先生：山井5歲的時候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學(xué)開始，他自己學(xué)著收拾自己的房間。上中學(xué)以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點(diǎn)點(diǎn)擦，他上小學(xué)以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。
（中）陳先生：因?yàn)槭仟?dú)生子女，現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說話的時候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切。還有，平時我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動筷子吃就行了。
（日）山井先生：日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了"，還要等長輩先動筷后才能自己吃。孩子出門和回家的時候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進(jìn)家門都要說一聲"我回來了"。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。
在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運(yùn)用的。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)條件。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！?/p>
“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。”……由于前三個問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍。盡管學(xué)生有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價值。因此，我改變了原來的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。
弗賴登塔爾說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考，動手探索的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能。
三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。
平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關(guān)系？“第三，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手?jǐn)[，動腦思考，動口說，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。
四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志。
學(xué)源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出疑問，使之更完善，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！暗囊庾R，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。
”現(xiàn)在的班級授課，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時空內(nèi)，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地，要求每一個學(xué)生都在同一時間，同一地點(diǎn)，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于學(xué)生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個樣，可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計不同的內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放，包括習(xí)題條件、問題；結(jié)論和解題的開放。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時，可按“基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七
首先，打破傳統(tǒng)教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神。
其次，正確理解幼兒“創(chuàng)新”能力的特殊性，進(jìn)行具有幼兒特色的創(chuàng)新教育。
另外，從教育心理學(xué)的角度上看，人的心理能力有內(nèi)隱、外顯兩種形態(tài)。外顯創(chuàng)新能力，很容易從創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來，而內(nèi)隱的創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊(yùn)含著創(chuàng)新能力的因素。因此，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寄予刻意設(shè)計的游戲本身或游戲結(jié)果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實(shí)踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇于探索，勤于思考，刨根問底，鼓勵其、激發(fā)其無窮的想象與聯(lián)想，幫助其以自己現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創(chuàng)新型人才的正確途徑。
在創(chuàng)新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創(chuàng)新教育走向了誤區(qū)，有的將科學(xué)教育、藝術(shù)教育等同于創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，一些幼兒園開始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，對教師開展科學(xué)培訓(xùn)，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實(shí)施了創(chuàng)新教育，也有的將個性等同于創(chuàng)新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術(shù)班、鋼琴班、武術(shù)班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。
應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)教育、藝術(shù)教育乃至特長培養(yǎng)對兒主體性、創(chuàng)造性有一定的促進(jìn)作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動、探索的興趣與意識。
(一)樹立新的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域相對約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型，由被動傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍?，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動知識，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。
(二)幫助兒童貯備大量知識信息。
在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的許多種用途，設(shè)想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戲是幼兒創(chuàng)新教育的設(shè)計主線和最佳活動載體。
兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學(xué)前兒童的生長和發(fā)展之中。文學(xué)巨匠席勒說：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人?！彼踔琳J(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)生，是人類脫離動物界的一個最后標(biāo)志，也是最重要的標(biāo)志。
哲學(xué)家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢?兒童游戲就因?yàn)樗麄冇螒?。‘因?yàn)椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲?！倍鴱哪撤N意義上講，“應(yīng)試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國學(xué)生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權(quán)利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。
創(chuàng)新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學(xué)習(xí);使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗(yàn)人生，同時在游戲里學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往和合作，在游戲中潛移默化地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學(xué)家說的.那樣：“要求一個孩子在游戲之外的某種基礎(chǔ)上進(jìn)行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”
(五)創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域。并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
精神環(huán)境。對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力時，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)兒童健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心、冒險性和挑戰(zhàn)性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為兒童創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使兒童的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
教育是立國之本，科技是強(qiáng)國之路。在新世紀(jì)中，教育對文明發(fā)展的作用將會進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項長期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國的創(chuàng)新教育才會日益走向成熟。
創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠(yuǎn)向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自主于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，能否站在世界歷史的潮頭，關(guān)鍵在于教育的能力和創(chuàng)新的水平，而這一切又深深依賴于一個國家和民族素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育將歷史性地勇?lián)浣M織技術(shù)創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命!
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八
首先，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候都會借助參考書。我在查看了學(xué)生的幾本不同的參考書之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在市面上的參考書雖然很全面，但依然存在各式各樣的問題，而這些問題大多是在古文的翻譯中，對文章句子的錯誤翻譯，特別是一些重點(diǎn)詞句的翻譯。學(xué)生自己過分的依賴參考書，直接導(dǎo)致了學(xué)生在上課是忽視了教師的教學(xué)活動，對于詩歌的部分重點(diǎn)內(nèi)容就沒聽到了。老師在課堂上所講的內(nèi)容并不局限于課文的翻譯更多的是分析文章的內(nèi)涵，作者的思想感情。學(xué)生卻依舊停留在課文的翻譯上。
由于長期以來，小學(xué)初中的古文教學(xué)都是一味的強(qiáng)調(diào)背誦和翻譯，學(xué)生該進(jìn)入高中一時之間適應(yīng)不了這種教學(xué)模式，忽略了對文章的深入了解。學(xué)生在課堂上沒有仔細(xì)的聽老師講解古詩詞，而對古詩詞的分析缺乏一定的思路，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在考試的時候，對于古詩詞鑒賞這一類題目失分較多，對作者的思想感情無法體會，有時甚至是出現(xiàn)顛倒黑白的情況，我已經(jīng)上了兩年的課了，經(jīng)歷的十二次考試，在這十二次考試中，我都是負(fù)責(zé)改古文部分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古文翻譯時經(jīng)常出現(xiàn)虛詞，助詞的誤解，沒能夠正確翻譯句子。這些錯誤直接影響了學(xué)生對文章的了解，同時在翻譯題上也是失分嚴(yán)重。比如：在這次期中考試中就有這么一個句子：“律者天下之大信也，豈可失乎?”有相當(dāng)一部分學(xué)生由于對“者”這個詞的錯誤理解而把句子翻譯成了：“律師是天下人所信任的職業(yè)，我們怎么能是他們失業(yè)呢?”，這個句子的重點(diǎn)是“律”與“信”“失”這三個詞，律指的是法律，信則是信任的意思，而失就是失去，“法這個句子的意思原本是：。律是天下間人民最信任的，怎么可以輕易失去(人民的信任)”還有就是：“上拂衣而入，良久乃釋之。”學(xué)生的翻譯是：“皇帝抓起他的”衣服，過了一會兒才跟他解釋?！胺饕隆北臼菤獾脫]動袖子的意思，而學(xué)生卻把它翻譯成“抓起他的衣服”，也有翻譯成“捧著他的衣服”或“穿上衣服”“良久”是“好久”的意思，而學(xué)生只，等各種意思。，知道“良”是好的意思，就直接理解成“不一會兒”“釋”這個字，部分學(xué)生理解為“解釋”，就是對這些字的錯誤理解導(dǎo)致了錯誤。這個句子的意思是“皇帝氣得揮了袖子，走進(jìn)里面，過了很久才放了他?！睂W(xué)生的這些錯誤都是由于在課堂上沒有仔細(xì)聽課所導(dǎo)致的，老師在講課的時候不是單純的講解翻譯，更多的是文章中的特殊字詞在特定情況下的特殊用法。學(xué)生依舊保持初中時的那種學(xué)習(xí)方式，只是注重文章的翻譯而忽略了字詞的了解。
其次，學(xué)生不能很好的通過自身的閱讀了解作者的思想感情，因此在做古文閱讀的時候常出現(xiàn)文不對題的情況。這都是學(xué)生自身對古文的不正確解讀造成的。如在這次期中考試中就有這樣一個題目，給出一首詩講的是詩人從落日中感受到心境的寧靜和平和，而學(xué)生則是慣性思維的一看到落日就想到傷感，都在那里說詩人心情有多感傷，多不幸。完全沒有仔細(xì)的閱讀全詩，僅僅是靠對詩句的一知半解。在教學(xué)活動中，學(xué)生沒能跟緊老師的步伐，一步步的分析的古詩詞，來到了考試，自身的閱讀面不廣，生活經(jīng)驗(yàn)不足，無法正確的理解作者的含義。
另一個方面就是相對現(xiàn)代文學(xué)，古詩詞的每個字都是精雕細(xì)琢出來的，每個字在詩中都起著無可替代的作用，學(xué)生在面對詩詞煉字這一類題目的時候，也總會出現(xiàn)大量低級錯誤。先是對詩句的不正確解讀，再者在解題過程中，片面的只看到一句詩，而不是從整首詩來解讀的，這樣子分析出來的結(jié)果總是有所偏差?！冻啾谫x》在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些文章的內(nèi)容有一定的延伸，如：，表面上是在講蘇軾與朋友在赤壁游玩的事情，實(shí)際上是通過蘇軾與客人之間的對話說出：世間萬物都存在著變與不變的道理，并且以這樣的道理說明自己即使是在逆境之中也總是保持這樂觀的心態(tài)。而文章的難點(diǎn)是如何把這個道理講解給學(xué)生，同時說明“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也?！边@個句子的意思，這是以不同的態(tài)度觀察事物，報以不同的心態(tài)?！栋⒎繉m賦》，杜牧的這篇賦雖明物為記事，但實(shí)為說理，通過論述秦王朝滅亡的原因，借以諷刺唐寶歷亂建宮殿的事跡，達(dá)到借古諷今的目的。該課的教學(xué)重點(diǎn)就是如何在教學(xué)過程中向?qū)W生說明秦王朝失敗的原因。
第三，學(xué)生的文學(xué)常識十分貧乏，在兩次查卷的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身對于什么是表現(xiàn)手法，什么是寫作手法，什么是表達(dá)手法都區(qū)分不清。針對這個問題，我曾經(jīng)找過資料，并用了一節(jié)課的時間跟學(xué)生講解之間的區(qū)別，但過后由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生對所掌握的知識沒有得到很好的鞏固。這都導(dǎo)致了學(xué)生在做題的時候出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。而后在高三的聽課活動中發(fā)現(xiàn)到了高三老師都會對這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，而如果在高一時就對學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)就可以使學(xué)生在高三的時候不會有那么多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
高三現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料是金手指，這份資料都學(xué)生必須掌握的知識都做了系統(tǒng)的歸納，我覺得當(dāng)中有一些是可以滲透到高一高二的教學(xué)活動中。古文的教學(xué)本身就是一個知識積累的過程，學(xué)生對古文的理解是不可能單單依靠高三那一年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從高一就開始抓，這樣才能有效的提高學(xué)生的古文鑒賞能力。這樣子同時也為學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)提供了更多的時間。想要提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)誦讀，聲情并茂地誦讀。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！比欢?，我們的語文教學(xué)長期以來存在一個認(rèn)識上的誤區(qū)——盲目地反對背誦，反對多讀多背，將這傳統(tǒng)的有效的作法一概斥之為“死記硬背”?；蛘哒J(rèn)為朗讀背誦是，誣之為“束縛人的笨辦法”小學(xué)生的學(xué)法，中學(xué)生不需要這種“笨辦法”了。加上語文考試沒有口試，以致如今校園里讀書聲已漸絕于耳。高中生更是不愿開口讀，早讀課也只是看看書而已，有的同學(xué)用早讀做練習(xí)，有的用來復(fù)習(xí)，所謂“早讀”，已名存實(shí)亡。上課也是老師“一言堂”，不重視讓學(xué)生朗讀課文。不重視朗讀與背誦，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得不到培養(yǎng)，回答問題結(jié)結(jié)巴巴、口齒不清;與人交流吞吞吐吐，辭不達(dá)意。說不好，寫作水平也受影響，以致許多學(xué)生寫文章用詞不當(dāng)，文理不通。語文教學(xué)的“少慢差廢”狀況之所以長期以來得不到解決，原因之一就是教學(xué)中“重分析，輕吟誦”，就像韓軍老師所說語文教學(xué)不能模仿理科的“舉一反三”，而應(yīng)“舉三反一”。
實(shí)際上誦讀一直是行之有效的學(xué)習(xí)語文的方法。張志公先生說：一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫來，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。朗讀多了，時間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過加工錘煉的語言會跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，提高口頭表達(dá)的能力。作家巴金能背誦包括兩百多篇古人佳作在內(nèi)的《古文觀止》，他自己就深有感觸地說：“這二百多篇古文可以說是我真正的啟蒙先生，我后來”老話也說：寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關(guān)?！笆熳x唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！笨梢娎首x背誦能提高說寫的表達(dá)能力。
學(xué)生讀解古詩詞的難點(diǎn)有三：一是不明古詩詞中意象的寓意;二是不明典故及作者用典的用意;三是鑒賞能力較差。因此，必須根據(jù)以學(xué)定教的原則，有針對性地解決這三個難點(diǎn)，突破古詩詞教學(xué)的瓶頸。
為了突破古詩詞教學(xué)的瓶頸，必須引導(dǎo)學(xué)生探究掌握古詩詞中傳統(tǒng)意象的寓意。如：“松”的寓意是“堅貞高潔”;“蓮”的寓意是“愛戀”;“鴛鴦”的寓意是“恩愛夫妻”;“禾黍”的寓意是“黍離之悲”;“紅豆”的寓意是“男女愛情”或“朋友情誼”;“憑欄”的寓意是“思念故國、故鄉(xiāng)、親人”等。
為了突破古詩詞教學(xué)的瓶頸，必須引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)悟作者用典的意圖。如：在教李商隱的《安定城樓》一詩時，必須引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)悟作者用“賈誼未被漢文帝重用”之典的意圖是“以此自比，說明自己當(dāng)時懷才不遇的處境”;用“王粲避亂至荊州，依劉表”之典的意圖是“以此自比，說明自己赴涇州，入王茂元幕府，寄人籬下的心情”;用范蠡之典的意圖是“抒寫淡泊名利之心、建功立業(yè)之志”;用莊子“鹓雛與鴟”的寓言的用意是“表明自己敝屣功名利祿，正告他人不要妄加猜測”。
為了突破古詩詞教學(xué)的瓶頸，必須加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。一要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌抒情言志的手法，如直抒胸臆、觸景生情、寓情于景、融情于事、托物言志、敘事明理、借古諷今、以人喻己、妙用疊詞、巧用數(shù)字、色彩搭配、動靜結(jié)合、化用詩句、用典等，使學(xué)生準(zhǔn)確把握鑒賞點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞性文字的寫作技法，即觀點(diǎn)居要，然后緊扣觀點(diǎn)(即鑒賞點(diǎn))作具體的分析鑒賞。
古詩詞教學(xué)瓶頸的突破，是古詩詞教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，是提高古詩詞教學(xué)效率的必然選擇。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九
幼兒教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要階段，創(chuàng)新精神在幼兒教育中扮演著重要的角色。在過去的教育中，常常出現(xiàn)教材陳舊、課堂呆板等問題，這不利于孩子全面發(fā)展。因此，為了改變這一現(xiàn)象并滿足孩子的成長需要，幼兒教育需要注入更多的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是指在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的需求。在幼兒教育中，創(chuàng)新不僅指教學(xué)方式的創(chuàng)新，也包括教育環(huán)境的創(chuàng)新和內(nèi)容的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是對傳統(tǒng)教育模式和教育思維的突破與創(chuàng)新。
幼兒教育創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)在幾個方面。首先，孩子在成長過程中需要面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，需要具備變革和創(chuàng)新的能力。其次，對于教育者而言，創(chuàng)新能夠幫助他們更好地適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。最后，創(chuàng)新能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。
在幼兒教育中，創(chuàng)新有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新可以通過引入多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，還可以通過建立多元化的教育環(huán)境，如創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室等，為孩子提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會。另外，教育內(nèi)容的創(chuàng)新也非常重要，要注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，探索問題和解決問題。
在我自己的實(shí)踐中，我意識到幼兒教育創(chuàng)新的重要性。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。我搭建了一個小小的實(shí)驗(yàn)室，讓孩子們進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們在實(shí)驗(yàn)中不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了觀察、思考和分析問題的能力。通過創(chuàng)新的內(nèi)容，我注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，在他們的成長過程中，讓每個孩子都能得到充分的發(fā)展。
總結(jié)。
幼兒教育創(chuàng)新精神對于孩子的成長和教育者的專業(yè)發(fā)展都具有重要意義。在實(shí)踐中，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和內(nèi)容，我們能夠更好地滿足孩子的需要，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新教育的方法和途徑，為幼兒教育注入更多的創(chuàng)造力和活力，使每個孩子都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十
“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情，科學(xué)、高效并具有實(shí)用價值的教學(xué)模式。開學(xué)期伊始，陳校長又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認(rèn)識，加強(qiáng)實(shí)踐，加快創(chuàng)新，學(xué)習(xí)后，我感受頗深，非常的受益，現(xiàn)把自己的一點(diǎn)體會和大家分享。
第一階段情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界。
第二階段確定目標(biāo)，自主探究。
學(xué)生自學(xué)后，再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，小組成員分工明確，匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，提出在自學(xué)中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后，教師組織全班交流，各組匯報本組學(xué)習(xí)情況（組員輪流匯報，相互補(bǔ)充），教師對匯報的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)、激勵，充分調(diào)動他們想說、敢說的欲望。
第四階段精講點(diǎn)撥，深化理解。
對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講過程要做到嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，講當(dāng)講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。
第五階段達(dá)標(biāo)測評，總結(jié)提升。
分層次進(jìn)行階梯式達(dá)標(biāo)拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。
在新課程教學(xué)中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運(yùn)用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學(xué)生充分發(fā)展。
教無定法，但要得法。在新課程教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；最后是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教育。我要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一
1、幼兒園命名：
出自 www.aiweibaby.com
2、幼兒園選址：
4、項目性質(zhì)：私立幼兒園。
唱歌。
書法等選修班);(4)早教培訓(xùn)(業(yè)余班);(5)準(zhǔn)媽媽培訓(xùn)班(業(yè)余班)。
6、幼兒園。
文化。
7、幼兒園定位：一年后成為華明鎮(zhèn)示范幼兒園，3—5年內(nèi)成為天津市東麗區(qū)知名幼兒園，6—10年內(nèi)成為天津市知名幼兒園，并設(shè)立分園。設(shè)立連鎖加盟機(jī)構(gòu)。
二、項目市場評估及前景預(yù)測。
目前，80后已逐步成為家長一族，這一群體重視學(xué)前教育、消費(fèi)理念超前，對孩子的教育更注重幼兒園的專業(yè)性、規(guī)范性，相信品牌的力量。
明鎮(zhèn)地理位置優(yōu)越，交通便捷暢達(dá)，周邊環(huán)境良好。
本幼兒園項目選址在_______小區(qū)。該小區(qū)共分春、夏、秋、卓、雅五個小區(qū)，可入住約6048戶居民，未來將開設(shè)三個幼兒園。小區(qū)附近另有一靜湖花園小區(qū)，可入住____戶居民。
三、目標(biāo)顧客及市場占有率。
得益于華明鎮(zhèn)幼兒園選址交通便利的地理優(yōu)勢，幼兒園的目標(biāo)客戶可地位為區(qū)域內(nèi)幾個小區(qū)的學(xué)齡前兒童。通過每周末的興趣班推廣、早早教育、孕婦班培訓(xùn)，逐步提高知名度，為培養(yǎng)客戶群體做鋪墊。
幼兒園主要招收3-6歲學(xué)齡前兒童(3歲以下幼兒的語言、行動、自理能力方面稍差，看護(hù)要求較高，暫不作為招收重點(diǎn)，但可考慮開設(shè)業(yè)余托幼早早教班)。
幼兒園的生源主要來自以下三部分：
1、幼兒園小區(qū)及附近本地中產(chǎn)階級家庭。根據(jù)調(diào)查，華明鎮(zhèn)高端幼兒園收費(fèi)高達(dá)數(shù)千元，公立幼兒園雖然收費(fèi)(400-600元)較低，但園內(nèi)孩子的吃、睡、教都普遍水平較低，尤其是在早教方面較為落后，讓孩子在起跑線上就輸給了同齡人。
2、華明鎮(zhèn)對幼兒園師資要求較高的家長。望子成龍、望女成鳳是每一位父母心目中的愿望。但由綜合來看華明鎮(zhèn)教育質(zhì)量好的幼兒園收費(fèi)普遍較高，而公立幼兒園不能滿足這部分家長的需要。本幼兒園將以專業(yè)學(xué)前教育為最大特色，同時會在幼兒的安全、營養(yǎng)、個性服務(wù)等方面下功夫。
四、市場營銷計劃及風(fēng)險評估。
要開辦好這個幼兒園，就要辦出自己的特色，且開辦各種服務(wù)項目，區(qū)別于其他幼兒園。同時，要利用好天時、地利、人和。
1.服務(wù)項目及價格。
2.選址。
處公路旁邊，小區(qū)門口，緊鄰幾個小區(qū)，區(qū)內(nèi)環(huán)境綠化好，物業(yè)管理規(guī)范，安全可靠，不會影響附近居民生活，采用全封閉管理，家長和非工作人員不得入內(nèi)，身份驗(yàn)證方可接送。
3.入學(xué)條件。
打造高檔校園，對學(xué)生和老師的高標(biāo)準(zhǔn)，營造優(yōu)雅的幼兒園文化很重要，所以，對學(xué)生的入學(xué)提出了要求。
(1)到一些大的商場或者比較有影響力的企業(yè)社區(qū)帶小朋友表演，這樣可以加大宣傳力度。
(2)在街區(qū)顯眼處常年懸掛招生廣告，印發(fā)名片;。
(3)與當(dāng)?shù)貗D聯(lián)搞好團(tuán)結(jié)，爭取支持，可以有效的增加幼兒園信譽(yù)度;。
(4)利用六一兒童節(jié)、元旦等節(jié)日免費(fèi)為幼兒發(fā)放印有幼兒園名字的背心、小獎品等等。采用以上的促銷手段，投資不大，但對吸引家長、擴(kuò)大知名度很有效果。
(5)舉辦游園活動。
(6)各種比賽活動。
(7)網(wǎng)站宣傳。
4.規(guī)范教學(xué)。
取得辦園許可證，園幼雙方都會得到保護(hù)，也會取得家長的信任。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二
幼兒教育是社會發(fā)展的基石，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在現(xiàn)代社會，幼兒教育的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。我在參與幼兒教育工作的過程中，逐漸體會到了創(chuàng)新精神的重要性，并得出了一些心得體會。
二、了解幼兒特點(diǎn)，為創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。
幼兒教育的創(chuàng)新必須建立在了解幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。幼兒正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們充滿好奇心和探索欲望，善于模仿和學(xué)習(xí)，但同時又存在注意力不集中、容易分散等問題。因此，在開展幼兒教育工作時，我們應(yīng)該善于利用他們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，例如通過設(shè)計趣味性與互動性并重的教育活動，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維。
幼兒教育的創(chuàng)新必然伴隨著創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育活動中，我們鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，勇于表達(dá)自己的看法和想法。例如，在繪畫活動中，我們不僅注重技巧的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們表現(xiàn)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維。通過鼓勵幼兒的創(chuàng)造力，我們培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒教育的創(chuàng)新還需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們在幼兒園中引入了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，例如圖書館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂廳等，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這些學(xué)習(xí)資源的支持下，幼兒可以通過自己的思維和實(shí)踐去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
五、與家庭和社會合作，促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。
幼兒教育的創(chuàng)新離不開與家庭和社會的合作。家庭和社會是幼兒成長的重要環(huán)境，也是創(chuàng)新精神的重要影響因素。家長可以通過提供豐富的學(xué)習(xí)材料和積極參與幼兒教育活動，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。社會也可以通過組織各種活動和培訓(xùn)，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此，家庭和社會與幼兒教育的合作是促進(jìn)創(chuàng)新精神發(fā)展的關(guān)鍵。
總結(jié)：
總之，幼兒教育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項艱巨而重要的任務(wù)。我們應(yīng)該充分了解幼兒特點(diǎn)，為創(chuàng)新提供基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維；提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；與家庭和社會合作，促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。只有通過有針對性的措施，我們才能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三
學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，我受益匪淺。對“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講，學(xué)生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課。
通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：
創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：
1變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。
2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會。
3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。
二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。
2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四
自《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》頒發(fā)以來，上海各界紛紛行動，通過深入研討、出臺政策等多種方式，把青少年的教育和成長問題提到“戰(zhàn)略工程、民心工程、德政工程、希望工程、基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程”的高度。
專家們指出，學(xué)校作為青少年思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂，肩負(fù)重?fù)?dān)，責(zé)任重大。當(dāng)務(wù)之急是抓住中小學(xué)思想道德教育中的關(guān)鍵，重點(diǎn)突破，分兵突圍，扎實(shí)推進(jìn)。
核心：推進(jìn)理想信念教育。
上海市科教黨委書記李宣海在接受記者采訪時指出，如何確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地為人民大眾服務(wù)、為社會主義事業(yè)獻(xiàn)身，而不是成為充滿自私思想、一心謀取個人利益的拜金主義者，這是戰(zhàn)略性、原則性、方向性問題。要解決這個問題，必須重點(diǎn)突出兩點(diǎn)：“魂”和“根”。
李宣海所指的“魂”就是要突出愛黨、愛社會主義教育，牢牢把握知識為誰所用、為誰服務(wù)的問題。德育的內(nèi)容非常豐富，但核心是理想信念教育，是世界觀、人生觀、價值觀教育，這是夯實(shí)基礎(chǔ)的工作，在任何時候都應(yīng)該緊緊抓住不動搖。而“根”就是要突出愛國主義教育，并始終貫穿中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育。離開愛國主義這個“根”，任何精神都不能凝聚全民族的思想，都不可能成為我國56個民族共同的精神財富。對此，上海將進(jìn)一步通過組織開展以愛國主義和革命傳統(tǒng)教育為核心的系列活動，提高中小學(xué)生的愛國主義覺悟，使其成為中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的傳承者，成為體現(xiàn)時代進(jìn)步要求的新道德的實(shí)踐者。
突破口：切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
課業(yè)負(fù)擔(dān)表面看似乎是智育問題，卻折射出教育失位的深層弊端。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅摧殘著青少年的身體健康，而且破壞著他們的心理和情感。因此，課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，素質(zhì)教育很難搞上去，加強(qiáng)思想道德建設(shè)也就無從談起，無法真正得到落實(shí)。
上海市社科院青少年研究所所長楊雄認(rèn)為，長期以來，我們步入了注重“育分”、忽視“育人”的誤區(qū)，盲目地追求分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)。這種以“育分”為目的的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生呈現(xiàn)出知識不少而能力不強(qiáng)、分?jǐn)?shù)很高而創(chuàng)新精神不夠、課業(yè)成績好而思想道德素質(zhì)有缺陷的現(xiàn)象，難以適應(yīng)時代的要求和形勢發(fā)展的需要，不利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革升學(xué)考試制度，改變單純以分取人的招生制度勢在必行。
“要千方百計地把負(fù)擔(dān)降下來”，李宣海這句話表達(dá)了政府部門“減負(fù)”的決心和力度。其實(shí)，負(fù)擔(dān)過重與社會競爭激烈的大環(huán)境有關(guān)，與家長望子成龍的過高期望有關(guān)，還與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足和分布不均衡有關(guān)。李宣海說，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既要做減法，也要做加法。減下來的是死記硬背的東西，如降低教材、課程和考試的難度，嚴(yán)格限制和規(guī)范課外作業(yè)，嚴(yán)禁在課余時間和假期舉行整班補(bǔ)課等。加上去的是有助于提高能力和素質(zhì)的內(nèi)容，如加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、科技進(jìn)步和現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，增加更多時間和空間，讓學(xué)生參與豐富多彩的有益于心智發(fā)展的課外活動，確保學(xué)生的農(nóng)村勞動、軍政訓(xùn)練、社會考察、社區(qū)服務(wù)、公益勞動等時間不隨意受到侵占。
關(guān)鍵：提高教師隊伍素質(zhì)。
“心，生命的主宰，人格的'凝聚，指揮著思想言行。心，雖僅方寸之地，但裝載著什么，卻關(guān)系到人格的完善與殘缺、品德的高尚與低下。對教師而言，心要裝國運(yùn)、裝教育、裝學(xué)生、裝責(zé)任、裝追求。”這是上海市特級教師于漪在座談會上聲情并茂、感人至深的發(fā)言。
教師，在未成年人思想道德建設(shè)中該如何定位？有關(guān)專家認(rèn)為，教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的傳播者，更是高尚思想品德的身體力行者；既要以言傳道，更要以行垂范，言傳身教。以人格塑造人格、以品德培育品德、以素質(zhì)造就素質(zhì)，這才是德育的應(yīng)有之義。
有效提高教師素質(zhì)是德育突圍的關(guān)鍵。李宣海認(rèn)為，首先要切實(shí)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，在教師中廣泛開展師德建設(shè)系列主題教育，引導(dǎo)教師熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。其次，要營造全員育人的工作合力和氛圍，使所有的課程、所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、所有的教職員工都要承擔(dān)育人之責(zé)；選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師擔(dān)任德育課教師和班主任，并形成育人激勵表彰的機(jī)制；同時，應(yīng)推進(jìn)教師人事制度改革，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。
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