總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃和指導(dǎo)。如何有效應(yīng)對(duì)壓力，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)自律能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵。
教學(xué)資源的整理和管理篇一
企業(yè)法律形式：
個(gè)體企業(yè)，合伙制企業(yè)（兩或兩個(gè)以上，合伙人具有完全責(zé)任），合作制企業(yè)（勞作者持股），無(wú)限責(zé)任制公司（兩及以上股東，不論出資完全責(zé)任），有限責(zé)任公司（按出資負(fù)責(zé)），股份有限公司（2-200發(fā)行股票）企業(yè)組織結(jié)構(gòu)：
直線型組織結(jié)構(gòu)（一個(gè)頭），直線—職能型組織結(jié)構(gòu)，事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)，矩陣型組織結(jié)構(gòu)，多維立體組織結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)管理特征：
目的性，組織性，人本性，創(chuàng)新性，藝術(shù)性，綜合性，不確定性，系統(tǒng)性管理二重性：
自然屬性（指揮勞動(dòng)）社會(huì)屬性（監(jiān)督勞動(dòng)）管理思想：
泰勒-美：科學(xué)管理原理（中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，是一場(chǎng)思想革命，要科學(xué)的挑選工人使工人進(jìn)步，人與管理保持合作，吧管理職能和實(shí)際操作分開，差別計(jì)件付酬）梅奧：人際關(guān)系理論（工人是社會(huì)人而非經(jīng)濟(jì)人除了經(jīng)濟(jì)還要關(guān)注心里，企業(yè)存在非正式組織，工人生產(chǎn)效率取決于態(tài)度和周圍人關(guān)系）企業(yè)戰(zhàn)略特點(diǎn)：
全局性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性，抗?fàn)幮?，綱領(lǐng)性，協(xié)同性企業(yè)戰(zhàn)略層次：
公司戰(zhàn)略，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略（業(yè)務(wù)部門戰(zhàn)略），職能戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)五要素分析：
潛在加入者，替代品的生產(chǎn)者，討價(jià)還價(jià)的供應(yīng)者，討價(jià)還價(jià)的購(gòu)買者，行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者戰(zhàn)略管理過(guò)程：
公司戰(zhàn)略，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，職能戰(zhàn)略公司戰(zhàn)略：
穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略，增長(zhǎng)戰(zhàn)略，緊縮戰(zhàn)略，國(guó)際化戰(zhàn)略戰(zhàn)略分析過(guò)程：
1.企業(yè)外部環(huán)境分析2.企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略要素分析3.戰(zhàn)略選擇4.戰(zhàn)略的評(píng)估5.企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施與控制生產(chǎn)系統(tǒng)的構(gòu)成要素硬件要素：
生產(chǎn)技術(shù)（生產(chǎn)流程，設(shè)備工具，技術(shù)）生產(chǎn)設(shè)施（設(shè)施布置，布局，聯(lián)系）生產(chǎn)規(guī)模（生產(chǎn)能力大小，性質(zhì)）生產(chǎn)一體化程度（方向，程度，平衡性）軟件要素：
生產(chǎn)技術(shù)（計(jì)劃決策規(guī)劃，方法，手段）生產(chǎn)環(huán)境（政治，經(jīng)濟(jì)。社會(huì)，市場(chǎng)變化）生產(chǎn)質(zhì)量（質(zhì)量檢驗(yàn)，控制，保證體系）生產(chǎn)人員（工作態(tài)度，素質(zhì)要求，激勵(lì)機(jī)制）生產(chǎn)類型劃分：
按工藝特性劃分，生產(chǎn)特點(diǎn)劃分，產(chǎn)品專業(yè)化程度劃分企業(yè)生產(chǎn)單位組成：
基本生產(chǎn)部門，輔助生產(chǎn)部門，生產(chǎn)服務(wù)部門質(zhì)量含義：
性能，壽命，可靠性，安全性，經(jīng)濟(jì)型全面質(zhì)量管理概念及特點(diǎn)三全管理思想：全面質(zhì)量管理，全過(guò)程質(zhì)量管理，全員參與質(zhì)量管理四個(gè)一切觀點(diǎn)：
一切為用戶服務(wù)，一切以預(yù)防為主，一切用數(shù)據(jù)說(shuō)話，一切按pdac循環(huán)辦事pdca循環(huán)：
plan（計(jì)劃）do（執(zhí)行）check（檢查）action（處理）朱蘭三部曲：
質(zhì)量計(jì)劃質(zhì)量控制（三部曲重要環(huán)節(jié)）質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量體系認(rèn)證：
第三方認(rèn)證體系（is09000標(biāo)準(zhǔn)）人力資源的特征：
人力資源能動(dòng)性，人力資源的再生性，人力資源二重性（即需要投入資源也可以創(chuàng)造資源），人力資源時(shí)效性（工作時(shí)間），人力資源的社會(huì)性（社會(huì)屬性）人力資源的構(gòu)成：
人力資源數(shù)量，人力資源質(zhì)量人力資源管理的職責(zé)：
人力資源獲取，整合，獎(jiǎng)籌，調(diào)控，開發(fā)績(jī)效考評(píng)概念：
通過(guò)系統(tǒng)的方法，原理來(lái)評(píng)定和測(cè)量員工在職務(wù)上的工作行為，工作成果，以及對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)或價(jià)值薪酬制度：
直接經(jīng)濟(jì)薪酬，間接經(jīng)濟(jì)薪酬（福利），非經(jīng)濟(jì)薪酬（工作本身，環(huán)境等心理效應(yīng)）企業(yè)財(cái)務(wù)管理：
資金籌集管理（企業(yè)資金包括權(quán)益資金和負(fù)債資金）投資管理（固定資產(chǎn)投資，證券投資，對(duì)其他企業(yè)直接投）利潤(rùn)及其分配管理（企業(yè)營(yíng)業(yè)收入管理，利潤(rùn)分配管理）成本費(fèi)用管理（生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的資金耗費(fèi)）基本財(cái)務(wù)報(bào)表：
資產(chǎn)負(fù)債表（資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益）損益表（凈利潤(rùn)=利潤(rùn)總額-所得稅）現(xiàn)金流量表（全部現(xiàn)金凈流量=全部現(xiàn)金流入-全部現(xiàn)金流出）企業(yè)支付能力p172流動(dòng)比率：流動(dòng)比率=流動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債速動(dòng)比率=（流動(dòng)資產(chǎn)-存貨/流動(dòng)負(fù)債）資產(chǎn)負(fù)債率=負(fù)債總額/資產(chǎn)總額利息保障倍數(shù)=稅前利潤(rùn)+利息費(fèi)用/利息費(fèi)用物資儲(chǔ)備定額的構(gòu)成：
經(jīng)常儲(chǔ)備定額，保險(xiǎn)儲(chǔ)備定額，季節(jié)性儲(chǔ)備定額經(jīng)濟(jì)訂購(gòu)批量發(fā)來(lái)確定經(jīng)常儲(chǔ)備定額，更側(cè)重從企業(yè)本身費(fèi)用角度考慮物資儲(chǔ)備。
在保管費(fèi)用上升和訂購(gòu)費(fèi)用下降之間取中值企業(yè)資源計(jì)劃erp的基本思想是將企業(yè)制造流程看成一條連接供應(yīng)商，制造商，分銷商和顧客的供應(yīng)鏈，強(qiáng)調(diào)對(duì)供應(yīng)鏈整體管理設(shè)備經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)：
年經(jīng)濟(jì)法：將總投資乘系數(shù)化為年投資系數(shù)=p201公式現(xiàn)值法：將每年設(shè)備維持費(fèi)用乘系數(shù)化為總費(fèi)用系數(shù)=p201公式設(shè)備磨損：
有形磨損：使用磨損，自然磨損無(wú)形磨損：第一類（由于生產(chǎn)力提高或者需要?jiǎng)趧?dòng)力減少，引起設(shè)備價(jià)值下降）第二類（新技術(shù)發(fā)明應(yīng)用）設(shè)備壽命：自然壽命，技術(shù)壽命（技術(shù)換代），經(jīng)濟(jì)壽命（設(shè)備維持費(fèi)決定）市場(chǎng)營(yíng)銷：就是在不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境中，旨在滿足消費(fèi)需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的商務(wù)活動(dòng)過(guò)程。
市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新：關(guān)系營(yíng)銷，綠色營(yíng)銷，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，服務(wù)營(yíng)銷，整合營(yíng)銷消費(fèi)者需求特征：多樣性，層次性，發(fā)展性，時(shí)代性，伸縮性，可誘導(dǎo)性，連帶性，替代性市場(chǎng)細(xì)分表準(zhǔn)：地理變量，人口變量，心里變量，行為變量市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略：
產(chǎn)品策略：核心產(chǎn)品，形式產(chǎn)品（核心產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的形式或質(zhì)量外觀），附加產(chǎn)品品牌策略：品牌內(nèi)涵，品牌定位，多品牌單品牌，銷售生產(chǎn)品牌價(jià)格策略：撇脂價(jià)格（高收益回收成本）滲透價(jià)格（低收益占領(lǐng)市場(chǎng)）適中價(jià)格，心里定位價(jià)格整數(shù)，9.99，聲望分銷渠道：經(jīng)銷商，代理商，經(jīng)紀(jì)商促銷作用：
提供信息情報(bào)，引起購(gòu)買欲望，突出產(chǎn)品特點(diǎn)形象，占領(lǐng)市場(chǎng)份額服務(wù)質(zhì)量：是指服務(wù)能夠滿足規(guī)定和潛在需求的特征和特征總和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析是經(jīng)濟(jì)學(xué)一個(gè)分支，一門技術(shù)學(xué)于經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的學(xué)科經(jīng)濟(jì)效果是指人們生產(chǎn)活動(dòng)中技術(shù)項(xiàng)目新成果于新消耗勞動(dòng)量比較追加投資回收期：(p295)所謂追加投資回收期是指在產(chǎn)出（收入）相同的前提下，用投資大的方案所節(jié)約的年運(yùn)營(yíng)成本回收超額投資所需要的時(shí)間。其數(shù)學(xué)表達(dá)式如下：
n’=(k1-k2)/（c2-c1）式中：k1、k2——方案1、方案2的投資額；
c1、c2——方案1、方案2的年運(yùn)營(yíng)成本；
n’——追加投資回收期。
該指標(biāo)的適用條件是：如果k1k2，c2c1，當(dāng)n’。
當(dāng)n’nb時(shí)，投資小的方案優(yōu)，選擇方案2.例：某企業(yè)獲得10萬(wàn)元貸款，償還期5年、年利率為10%，試就下面四種還款方式，分別計(jì)算5年還款總額及還款額的現(xiàn)值。
（1）每年末還2萬(wàn)元本金和所欠利息；
（2）每年末只還所欠利息，本金在第5年末一次還清；
（3）每年末等額償還本金和利息；
（4）第5年末一次還清本息和利息。
解：（1）第一年2+10×10%=3第二年2+8×10%=2.8第三年2+6×10%=2.6第四年2+4×10%=2.4第五年2+2×10%=2.25年總還款額=13現(xiàn)值=3×（p/f,10%,1）+2.8×(p/f,10%,2)+2.6×(p/f,10%,3)+2.4×(p/f,10%,4)+2.2×(p/f,10%,5)=10(2)第一至第四年每年10×10%=1第五年10+10×10%=115年總還款額=15現(xiàn)值=1×(p/a,10%,5)+10×(p/f,10%,5)=10(3)第一至第五年每年10×(a/p,10%,5)=2.6385年總還款額=2.638×5=13.19現(xiàn)值=10（2.638×（p/a,10%,5））（4）第一至第四年0第五年10×（f/p,10%,5）=16.1055年總還款額=16.105現(xiàn)值=10(16.105×(p/f,10%,5))計(jì)算：
教學(xué)資源的整理和管理篇二
一、安全生產(chǎn)保證體系。
5、安全生產(chǎn)合同。
1、指揮部與項(xiàng)目部簽訂的責(zé)任書。
2、公司與項(xiàng)目部簽訂的責(zé)任書。
3、項(xiàng)目部與各科室簽訂的責(zé)任書。
4、項(xiàng)目部與協(xié)作隊(duì)伍簽訂的責(zé)任書。
5、項(xiàng)目經(jīng)理月管理人員簽訂的責(zé)任書。
6、生產(chǎn)工人簽訂的責(zé)任書。
2、安全操作規(guī)程。
3、安全生產(chǎn)責(zé)任制。
4、安全法律法規(guī)（裝訂成冊(cè)）。
1、指揮部、監(jiān)理下發(fā)的文件通知。
2、其他上級(jí)單位下發(fā)的通知。
3、公司項(xiàng)目部下發(fā)的文件人員動(dòng)態(tài)管理。
1、施工人員動(dòng)態(tài)管理登記表。
2、施工現(xiàn)場(chǎng)“三類人員”名冊(cè)。
3、施工現(xiàn)場(chǎng)特種作業(yè)人員名冊(cè)。
4、個(gè)人教育檔案（另存）安全教育培訓(xùn)。
一、安全教育培訓(xùn)。
1、安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育制度。
2、安全教育培訓(xùn)計(jì)劃表。
3、安全培訓(xùn)教育記錄。
二、安全技術(shù)交底。
1、安全技術(shù)交底制度。
2、施工組織設(shè)計(jì)及交底制度。
3、各分部分項(xiàng)及工種安全技術(shù)交底記錄安全生產(chǎn)會(huì)議。
1、安全生產(chǎn)會(huì)議制度。
2、安全生產(chǎn)會(huì)議記錄危險(xiǎn)性較大工程管理。
1、危險(xiǎn)性較大工程安全專項(xiàng)方案編制計(jì)劃表。
2、危險(xiǎn)性較大工程登記表。
3、危險(xiǎn)性較大工程安全專項(xiàng)施工方案審查記錄表。
4、危險(xiǎn)性較大工程現(xiàn)場(chǎng)檢查記錄表。
5、危險(xiǎn)性較大工程安全專項(xiàng)施工方案及交底制度機(jī)械設(shè)備管理。
2、施工設(shè)備進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收登記。
3、大型設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)檢查記錄表。
4、大型支架現(xiàn)場(chǎng)檢查記錄表。
5、機(jī)械設(shè)備檔案（另存）安全生產(chǎn)檢查。
一、危險(xiǎn)源管理。
1、危險(xiǎn)源辨識(shí)、評(píng)價(jià)及控制統(tǒng)計(jì)表措施。
2、危險(xiǎn)源排查登記表。
二、安全生產(chǎn)檢查。
1、安全生產(chǎn)檢查制度。
2、安全檢查督查登記表。
3、安全生產(chǎn)檢查記錄表。
三、事故隱患整改及統(tǒng)計(jì)。
1、事故隱患整改通知書，整改回執(zhí)及復(fù)查記錄。
2、事故隱患類別統(tǒng)計(jì)表。
四、消防器材檢查。
五、施工現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)罰安全設(shè)施標(biāo)志管理。
1、勞動(dòng)保護(hù)用品配備管理制度。
2、安全防護(hù)用品（用具）及安全設(shè)施等進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收記錄。
3、消防器材使用管理記錄。
4、危險(xiǎn)品使用管理記錄。
5、勞動(dòng)保護(hù)安全防護(hù)用品使用管理記錄。
7、相關(guān)合格證件安全費(fèi)用管理。
2、安全生產(chǎn)費(fèi)用使用計(jì)劃及保證措施。
3、月度安全生產(chǎn)費(fèi)用使用計(jì)劃表。
4、安全生產(chǎn)費(fèi)用使用統(tǒng)計(jì)表。
5、安全生產(chǎn)費(fèi)用使用計(jì)取審批及相關(guān)憑據(jù)（另存）應(yīng)急救援管理。
1、應(yīng)急救援預(yù)案登記表。
2、項(xiàng)目部各類應(yīng)急救援預(yù)案。
3、應(yīng)急救援預(yù)案交底記錄表。
4、應(yīng)急救援預(yù)案演練方案，演練記錄，演練評(píng)價(jià)及總結(jié)。
5、應(yīng)急救援機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表。
6、應(yīng)急救援物資和設(shè)備準(zhǔn)備情況統(tǒng)計(jì)表安全事故管理。
一、事故報(bào)告和處理臺(tái)賬。
1、工程安全事故電話記錄。
2、工程安全事故報(bào)告。
3、工程安全事故記錄。
二、工程保險(xiǎn)。
1、團(tuán)體意外險(xiǎn)。
2、建筑工程一切險(xiǎn)其他安全管理。
一、安全報(bào)表及匯報(bào)資料。
1、施工安全月報(bào)表。
3、其他各類匯報(bào)資料。
二、安全專項(xiàng)活動(dòng)。
1、“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)。
2、平安工地建設(shè)。
3、其他活動(dòng)資料。
教學(xué)資源的整理和管理篇三
在實(shí)施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的過(guò)程中，多媒體教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)和不斷充實(shí)、更新，成為開放教育教學(xué)模式的基本條件。教學(xué)資源的下載和收集，由中心網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行教學(xué)資源信息的儲(chǔ)存、組織、分類和更新；通過(guò)學(xué)校電教管理人員對(duì)教學(xué)資源與學(xué)校教師進(jìn)行交互、共享、查詢、瀏覽，成為開放教育教學(xué)的基本形式，使教學(xué)資源系統(tǒng)在新的教學(xué)模式中占有至關(guān)重要的地位。為此，教學(xué)資源的管理成為教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
1．學(xué)校網(wǎng)站管理人員依據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，作好教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)分類和編組的管理，使數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)條理有序、查詢快捷便利。
2．學(xué)校中心教研室在依據(jù)所開課程的情況，由教學(xué)專職電教人員經(jīng)常地查詢、下載和收集相關(guān)的教學(xué)信息、教學(xué)管理信息等課程資源。并將收集的資源信息存儲(chǔ)在學(xué)校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)中，讓各科任教師進(jìn)行應(yīng)用。
3．學(xué)校電教管理人員應(yīng)將收集的教學(xué)資源根據(jù)減少冗余、避免計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源浪費(fèi)的原則，依照盡量統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作好所收集信息資源的格式轉(zhuǎn)換和分類存儲(chǔ)。
4．學(xué)校電教管理人員必須按課程播出計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)完善地接收和存儲(chǔ)各地?cái)?shù)據(jù)教學(xué)信息，并及時(shí)傳輸?shù)较嚓P(guān)的教學(xué)場(chǎng)所，不得貽誤正常的教學(xué)工作。
5．由學(xué)校校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)校中心教研室組成的專門機(jī)構(gòu)，才有權(quán)對(duì)接收和下載教學(xué)資源做出處理意見，建立教學(xué)資源的重組、上網(wǎng)和傳輸方案，制定網(wǎng)上共享、查詢、瀏覽的教學(xué)計(jì)劃。
6．任何人（除學(xué)校電教人員）未經(jīng)上述機(jī)構(gòu)審查和批示，不得擅自修改、刪除已存儲(chǔ)的教學(xué)資源，不得隨意調(diào)整教學(xué)資源在網(wǎng)上共享、查詢和瀏覽的教學(xué)計(jì)劃。
7．課程結(jié)束后，由學(xué)校電教專職人員對(duì)以存儲(chǔ)的教學(xué)資源進(jìn)行篩選和分類，通過(guò)刻制光盤、等方式進(jìn)行備檔保存。
8．對(duì)要進(jìn)行保存的教學(xué)資源載體，由電教人員進(jìn)行分類造冊(cè)、登記建檔，妥善保管。
9．學(xué)校電教管理人員，應(yīng)經(jīng)常性的對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行整理和維護(hù)，保證教學(xué)資源信息的完善、保證教學(xué)資源在網(wǎng)上瀏覽的暢通。
10．學(xué)校電教管理人員應(yīng)在由學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)校中心教研室組成的專門機(jī)構(gòu)的指定和安排下，設(shè)置好各級(jí)教學(xué)和教學(xué)管理人員在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上的管理權(quán)限，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序和良好地運(yùn)轉(zhuǎn)。
1、學(xué)校配備1名專職“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)”管理人員。
2、管理人員（或兼職管理人員）通過(guò)衛(wèi)星接收或其它方式進(jìn)入因特網(wǎng)接收遠(yuǎn)程教育資源時(shí)必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。
3、管理人員（或兼職管理人員）要用一周的時(shí)間完整地接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，接收解壓后的數(shù)據(jù)自動(dòng)放在計(jì)算機(jī)d盤中，以網(wǎng)頁(yè)形式（web）進(jìn)行瀏覽，通過(guò)以下路徑找到打開主頁(yè)的命令：d:/教育資源/index。
4、管理人員（或兼職管理人員）必須熟悉了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，并根據(jù)接收下載的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，按學(xué)科分類，編制目錄，打印成冊(cè)。并把整理后的資源復(fù)制到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室服務(wù)器上，供師生查詢、下載和應(yīng)用。
5、管理人員要及時(shí)根據(jù)網(wǎng)站和中國(guó)教育電視報(bào)的節(jié)目預(yù)告更新資源，并打印目錄公布。每周重新接收一次“教育信息”欄目，以保證信息的更新。
6、管理人員要及時(shí)刻錄適合學(xué)校教育教學(xué)、實(shí)用技術(shù)資源。歸檔管理，以便借閱和應(yīng)用。
7、管理人員要做好遠(yuǎn)程教育資源接收、下載的記錄日志和使用登記管理工作。及時(shí)作好重要資源的光盤刻錄工作，逐步建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)。
8、管理人員要定期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收、下載和應(yīng)用的技能培訓(xùn)。
9、學(xué)校要定期對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的接收、處理和應(yīng)用情況進(jìn)行檢查，征求遠(yuǎn)程教育資源使用意見和需求建議。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)工作改進(jìn)。
教學(xué)資源的整理和管理篇四
一、由使用人提出電腦報(bào)廢申請(qǐng)，寫明報(bào)廢原因（如：軟件或硬件等），找部門領(lǐng)導(dǎo)簽字交到信息部。
二、電腦是否報(bào)廢的依據(jù)。
1、軟件問(wèn)題：
1）是軟件版本過(guò)舊則安裝新版本。
2）做好硬盤文件備份，格式化硬盤安裝一些消耗電腦資源的軟件（如：ps，ai，cad）來(lái)檢測(cè)電腦在運(yùn)行軟件是否能正常工作。
如果以上兩點(diǎn)都不能滿足正常則報(bào)廢。
2、硬件問(wèn)題：
1）電源或電池問(wèn)題：看出廠日期在報(bào)修期內(nèi)通知廠家更換，超過(guò)保修期的要看該型號(hào)產(chǎn)品是否停產(chǎn)，能買到新配件更換即可。
不能買到的則報(bào)廢。
2）內(nèi)存條問(wèn)題：在報(bào)修期內(nèi)通知廠家更換，超過(guò)保修期的要看該型號(hào)產(chǎn)品是否停產(chǎn)，能買到新配件更換即可。
不能買到的則報(bào)廢。
3）硬盤問(wèn)題：先拿到信息部備份重要數(shù)據(jù)，按照接口ide或sata類型購(gòu)買新硬盤，購(gòu)買不到配套的硬盤則報(bào)廢。
4）cpu和主板問(wèn)題：在沒(méi)有停產(chǎn)時(shí)更換新配件成本高，所以在cpu和主板出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)則報(bào)廢。
5）顯卡、網(wǎng)卡問(wèn)題：更新顯卡、網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)無(wú)效時(shí)，按照接口agp接口或pci。
教學(xué)資源的整理和管理篇五
1、不遲到不早退，不無(wú)故缺席。因病不能到校的必須向班主任打電話請(qǐng)假，并發(fā)短信到班主任手機(jī)上，說(shuō)明請(qǐng)假原因，事后補(bǔ)上請(qǐng)假條和病歷。
2、行走有序。行走時(shí)不要勾肩搭背，追逐嬉鬧，大聲喧嘩。
3、班團(tuán)干部、各科代表要各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，共同管理好班級(jí)事務(wù)。
1、不遲到，不講話，排隊(duì)迅速，隊(duì)伍整齊；
2、要有良好的精神面貌，昂首挺胸，步子正確，符合標(biāo)準(zhǔn)；
3、能自始至終，做操動(dòng)作規(guī)范到位。
4、認(rèn)真做眼保健操，不得在眼保健操期間趕作業(yè)、聊天等。
1、按時(shí)進(jìn)入教室。
2、認(rèn)真完成教師布置的朗讀、背誦的任務(wù)。
3、不下位，不聊天，不做作業(yè)，保持良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2、發(fā)言先舉手，不要打斷老師的上課，經(jīng)準(zhǔn)許后再講，聲音要洪亮；
3、尊重師長(zhǎng)，不頂撞，漫罵師長(zhǎng)，如遇到意見沖突應(yīng)待適時(shí)解決。
4、學(xué)習(xí)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)自主性，獨(dú)立性。獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)以獨(dú)立思考為前提的小組討論，以促進(jìn)共同進(jìn)步。杜絕到校后趕作業(yè)、抄作業(yè)。
5、不準(zhǔn)在課堂上睡覺(jué)、吃零食、聽音樂(lè)等。
6、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率。書寫端正，不能潦草以應(yīng)付。
7、自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好必要筆記，不大聲喧嘩，不故意做出造成影響整體紀(jì)律的'行為。
8、自習(xí)課及晚自修期間，不得說(shuō)話、討論，不得隨意更換座位，無(wú)故不出教室，保持教室安靜。不得吃東西、聽歌、看對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益的閑雜書籍。
1、按時(shí)擦黑板，做好下節(jié)課上課前準(zhǔn)備。
3、禁止在教室內(nèi)參加任何體育活動(dòng)。
4、不損壞公物，損壞加倍賠償。
5、不許在教室內(nèi)、操場(chǎng)上嚼口香糖。不隨手亂丟垃圾，在班里看到身邊有垃圾要隨手撿起來(lái)，扔到紙簍里。
1、自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按要求完成勞動(dòng)，衛(wèi)生任務(wù)。
3、做好個(gè)人衛(wèi)生，保持自己座位四周的潔凈，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔垃圾。
4、不得打手印、腳印、球印上墻壁，破壞環(huán)境衛(wèi)生。
1、積極參加班級(jí)或?qū)W校組織的活動(dòng)。
2、為班級(jí)工作出謀劃策，貢獻(xiàn)智慧。
3、對(duì)班級(jí)決定開展的各項(xiàng)活動(dòng)的開展要積極主動(dòng)支持和配合，個(gè)人響應(yīng)集體，以集體利益為大前提。
4、嚴(yán)禁進(jìn)出網(wǎng)吧，吸煙，喝酒。
5、保持男女正常交往關(guān)系，禁止交往過(guò)密。
6、做到能主動(dòng)與老師打招呼。
1、進(jìn)出校門必須穿校服校褲，如果沒(méi)有就不能出入，不得謊報(bào)班級(jí)，給他班摸黑。
2、手上、耳上、脖子上不能佩帶飾品。
3、不穿奇裝異服。不染發(fā)、不染指甲、不涂口紅、不帶美瞳。男生不留長(zhǎng)發(fā)。不在教室內(nèi)穿拖鞋、背心等。
4、不帶隨身聽（或mp3、mp4）進(jìn)校，無(wú)十分必要不帶手機(jī)，必要者進(jìn)校關(guān)機(jī)。
5、注重個(gè)人衛(wèi)生，衣物勤換洗，不留長(zhǎng)指甲。
1、自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不亂闖紅燈，不逆向行駛，不騎電動(dòng)、摩托車。不騎飛車，騎自行車不帶耳機(jī)，不騎車帶人。
2、不隨意進(jìn)入他人班級(jí)，自己的財(cái)物自己妥善保管。
3、有序排隊(duì)等候公交車，公車上禮貌謙讓，不引起糾紛。
1、班費(fèi)是班級(jí)共同財(cái)富，由專人統(tǒng)一保管。班費(fèi)只能用于班級(jí)共同事務(wù)開支，不可私自挪用。
2、每人都有監(jiān)督的義務(wù)。
3、班費(fèi)的收支要有明細(xì)的記錄，要有所用項(xiàng)目、時(shí)間，并由班長(zhǎng)簽字。
1、不尊重老師，頂撞老師則接受校規(guī)校紀(jì)處分。
2、早讀、下午或晚自習(xí)遲到，上交300字說(shuō)明文并接受思想整改教育。
3、早退、曠課、曠操均要書寫1000字說(shuō)明文，同時(shí)在在全班同學(xué)面前做檢討，通報(bào)家長(zhǎng)。（如有特殊原因由班主任酌情處理）。
4、衛(wèi)生若做不好重做一天，若接連兩次罰做一周，三次后陪值日小組打掃衛(wèi)生一學(xué)期。
5、檢查作業(yè)未按要求做的，未做好的，或沒(méi)有及時(shí)交的說(shuō)明原因，并及時(shí)補(bǔ)上。一周三次則與家長(zhǎng)協(xié)助溝通，一月五次以上，交說(shuō)明書500字闡明不寫作業(yè)的好處。
6、課堂或自習(xí)講話被科任老師或值周班委會(huì)成員嚴(yán)重警告的，在班會(huì)課做10~15分鐘的脫稿演講。
7、抄作業(yè)被同學(xué)舉報(bào)、老師發(fā)現(xiàn)者，班會(huì)進(jìn)行自我檢討并列舉抄作業(yè)的好處20條。
8、上課吃東西、亂扔垃圾、損壞班級(jí)公共設(shè)施等，加倍處罰并賠償。
9、違反班級(jí)公約者，均要自我檢討，向班級(jí)和同學(xué)道歉，并改正錯(cuò)誤。
此班級(jí)公約自公布之日起永久有效。
教學(xué)資源的整理和管理篇六
市政府：
根據(jù)《市監(jiān)察局2012年執(zhí)法監(jiān)察工作安排意見》的部署，市監(jiān)察局、國(guó)土局、財(cái)政局于8月下旬起對(duì)全市土地整理項(xiàng)目開展了專項(xiàng)檢查，重點(diǎn)檢查了《**市土地開發(fā)整理項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施細(xì)則》）印發(fā)以來(lái)土地整理項(xiàng)目的實(shí)施和管理情況。檢查組采用查閱財(cái)務(wù)賬冊(cè)憑證、工程建設(shè)檔案、承發(fā)包合同等資料和實(shí)地察看等方法，檢查了****等八個(gè)鎮(zhèn)（街道）?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、基本情況。
近年來(lái)，我市將土地開發(fā)整理工作作為政府的一項(xiàng)“德政工程”、農(nóng)民增收的“民心工程”、農(nóng)業(yè)發(fā)展的“保護(hù)工程”、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“保障工程”來(lái)抓，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格管理，取得了明顯成效。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2011年1月至2012年6月，全市共實(shí)施土地整理項(xiàng)目個(gè)，新增耕地面積畝，其中已完工個(gè)，未完工個(gè)，未實(shí)施個(gè)；投入財(cái)政資金萬(wàn)元，其中項(xiàng)目工程款萬(wàn)元，管理經(jīng)費(fèi)萬(wàn)元。土地開發(fā)整理工作促進(jìn)了我市土地的更新?lián)Q代，提高土地利用率，保護(hù)了緊缺的耕地資源和壯大了村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，新增耕地指標(biāo)又能及時(shí)服務(wù)于我市總體規(guī)劃報(bào)批，為增強(qiáng)我市經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展的后勁作出了一定的貢獻(xiàn)。
二、檢查發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題。
行情況良好。但檢查中也發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)審核把關(guān)不嚴(yán)、招投標(biāo)、項(xiàng)目變更及資金管理等環(huán)節(jié)控制不夠到位等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）鎮(zhèn)（街道）對(duì)《實(shí)施細(xì)則》精神領(lǐng)悟上存在偏差。2011年6月修訂出臺(tái)的《實(shí)施細(xì)則》是以實(shí)現(xiàn)耕地保護(hù)和占補(bǔ)平衡，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入為目的，在前期土地開發(fā)整理項(xiàng)目檢查基礎(chǔ)上，針對(duì)存在問(wèn)題有目的性地提出管理辦法，具有很強(qiáng)操作性的實(shí)施細(xì)則。它的要旨集中在土地整理項(xiàng)目實(shí)施主體及權(quán)責(zé)的明確化和項(xiàng)目資金管理的明細(xì)化。但在實(shí)踐操作中，各鎮(zhèn)（街道）未完全理解《實(shí)施細(xì)則》的文件精神，或未真正貫徹落實(shí)。具體體現(xiàn)在兩方面：一各鎮(zhèn)（街道）普遍存在畏難情緒，未切實(shí)履行項(xiàng)目實(shí)施的全面管理職責(zé)，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的招投標(biāo)、個(gè)人操作實(shí)施項(xiàng)目等問(wèn)題未能深度介入并有效解決；二各鎮(zhèn)（街道）在管理費(fèi)留存上存在2000元－8000元額度不等情況，未嚴(yán)格按照《實(shí)施細(xì)則》的具體規(guī)定執(zhí)行，個(gè)別鎮(zhèn)（街道）存在管理費(fèi)擠占造田資金的現(xiàn)象。
單位或個(gè)人進(jìn)行實(shí)施操作，由此產(chǎn)生的收益也歸個(gè)人所得。由于個(gè)人操作在政策處理、收益分配過(guò)程中存在各種“三資”管理矛盾，引發(fā)了一些基層信訪件的增加。
（三）項(xiàng)目實(shí)施方面存在的問(wèn)題。一招投標(biāo)制度執(zhí)行不規(guī)范，項(xiàng)目肢解拆分現(xiàn)象仍舊存在。實(shí)施主體通過(guò)肢解工程、拆分標(biāo)段的辦法縮小單次招標(biāo)總額，規(guī)避進(jìn)入市招投標(biāo)平臺(tái)公開招標(biāo)。如**鎮(zhèn)**村的土地整理項(xiàng)目，被拆分成三個(gè)標(biāo)段在鎮(zhèn)招標(biāo)平臺(tái)進(jìn)行招標(biāo)，最終由同一施工單位中標(biāo)實(shí)施。二是工程變更隨意性較大，程序不夠規(guī)范，監(jiān)理工作形同虛設(shè)。檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別項(xiàng)目在工程量發(fā)生重大變更的情況下，未按《**市政府投資項(xiàng)目工程變更暫行辦法》文件規(guī)定進(jìn)行報(bào)批。如**鎮(zhèn)**村的土地整理項(xiàng)目，因征用土地過(guò)程中無(wú)法滿足村民的補(bǔ)償要求，將原申報(bào)新增面積5.892公頃，縮減為3.3043公頃。由于未按規(guī)定實(shí)施項(xiàng)目變更，工作銜接又不夠及時(shí)，導(dǎo)致財(cái)政部門在下?lián)芄こ炭顣r(shí)出現(xiàn)超撥工程款20.0924萬(wàn)元的現(xiàn)象。上述現(xiàn)象也突顯雖然目前的土地整理項(xiàng)目實(shí)行監(jiān)理制，但監(jiān)理單位的到位率缺乏監(jiān)督，職責(zé)履行還未到位，部分項(xiàng)目的監(jiān)理工作尚需強(qiáng)化。三后續(xù)管理和資料歸檔方面跟進(jìn)不力。檢查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)村未按規(guī)定在項(xiàng)目結(jié)余資金中提留50元/畝的新增耕地補(bǔ)種費(fèi)和1%的工程后續(xù)管理費(fèi)，后續(xù)管護(hù)責(zé)任也未得到實(shí)質(zhì)性落實(shí)；另外建設(shè)單位的對(duì)項(xiàng)目資料不夠重視，資料存放比較分散，未按建設(shè)工程檔案管理的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行集中管理，給相關(guān)部門審計(jì)、監(jiān)督等帶來(lái)難度。
三、意見建議。
道）在土地整理項(xiàng)目中全面管理的職責(zé)、行政村作為土地整理項(xiàng)目實(shí)施主體的重要性和必要性、以及項(xiàng)目資金明細(xì)化管理的目的性；使得鎮(zhèn)（街道）、行政村和建筑方權(quán)責(zé)清晰，各司其職，避免三方相互爭(zhēng)利，順利推進(jìn)土地整理項(xiàng)目發(fā)展，繼續(xù)壯大村級(jí)經(jīng)濟(jì)，減少干部廉政風(fēng)險(xiǎn)。
（二）嚴(yán)格立項(xiàng)審核，加強(qiáng)實(shí)地勘踏。各鎮(zhèn)（街道）必須就土地整理項(xiàng)目實(shí)施流程中前2個(gè)環(huán)節(jié)——行政村向各鎮(zhèn)（街道）提出造田申請(qǐng)和各鎮(zhèn)（街道）初步勘踏意見，切實(shí)加大項(xiàng)目審核報(bào)批監(jiān)管力度，應(yīng)從基層組織的凝聚力、廣大村民的意向性、造田項(xiàng)目的可行性、環(huán)境破壞的嚴(yán)重性及是否有職業(yè)造田公司（或個(gè)人）參與操作等多個(gè)方面綜合評(píng)估，結(jié)合本鎮(zhèn)（街道）土地開發(fā)整理專項(xiàng)規(guī)劃擇優(yōu)上報(bào)項(xiàng)目。
（三）挖掘民主監(jiān)督力量，完善現(xiàn)有監(jiān)督制度。各鎮(zhèn)（街道）首先應(yīng)督促各項(xiàng)目實(shí)施村就土地整理項(xiàng)目資金收支情況在村級(jí)公務(wù)欄中定期、全面公開，重點(diǎn)對(duì)村級(jí)留存、補(bǔ)償政策兌現(xiàn)及個(gè)人承包費(fèi)用作出詳細(xì)書面說(shuō)明；同時(shí)為確保村級(jí)經(jīng)濟(jì)收入，防止鎮(zhèn)（街道）和建筑承包方擠占村級(jí)留存資金，結(jié)合各鎮(zhèn)（街道）實(shí)際情況也可設(shè)定村最低留存標(biāo)準(zhǔn)。其次各鎮(zhèn)（街道）應(yīng)切實(shí)承擔(dān)招投標(biāo)制度執(zhí)行和對(duì)監(jiān)理公司考核的監(jiān)管責(zé)任，杜絕肢解工程、拆分標(biāo)段、監(jiān)理缺位的現(xiàn)象。
（四）健全臺(tái)賬登記制度，落實(shí)項(xiàng)目后續(xù)管理。各鎮(zhèn)（街道）應(yīng)落實(shí)專人分項(xiàng)目登記資金臺(tái)賬，收集立項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目預(yù)（決）算編制申報(bào)、招投標(biāo)監(jiān)督和項(xiàng)目驗(yàn)收等相關(guān)資料；同時(shí)監(jiān)督村級(jí)工作經(jīng)費(fèi)和結(jié)余資金的使用管理；督促項(xiàng)目所在村落實(shí)項(xiàng)目后期管護(hù)責(zé)任和新增耕地的復(fù)綠工作。
教學(xué)資源的整理和管理篇七
第三，每一個(gè)組織都是一種系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，有以規(guī)范和限制成員的行為。
2、管理者。管理者是指揮別人活動(dòng)的人。
3、操作者。操作者是直接從事某項(xiàng)工作或任務(wù)，不具有監(jiān)督其他人工作的職責(zé)的人。
4、管理。管理是指同別人一起，或通過(guò)別人使活動(dòng)完成得更有效的過(guò)程。
5、效率。效率是指輸入與輸出的關(guān)系，使資源成本最小化。
6、效果。效果是使活動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。
【精要提示】1、效率涉及的是活動(dòng)的方式，而效果涉及的是活動(dòng)的結(jié)果。
2、成功的管理者沒(méi)有固定的模式。
3、19世紀(jì)初，法國(guó)工業(yè)家亨利?法約爾提出，所有的管理者都履行著五種管理職能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。時(shí)至今日，仍按照管理職能來(lái)組織內(nèi)容，不過(guò)已經(jīng)精簡(jiǎn)為四個(gè)基本職能：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。
4、計(jì)劃職能包含規(guī)定組織的目標(biāo)，制定整體戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，以及將計(jì)劃逐層展開，以便協(xié)調(diào)和將各種活動(dòng)一體化。
5、組織職能包括決定組織要完成的任務(wù)是什么；
誰(shuí)去完成這些任務(wù)；
這些任務(wù)怎么分類組合；
誰(shuí)向誰(shuí)報(bào)告；
以及各種各種決策應(yīng)在哪一級(jí)上制定。
6、領(lǐng)導(dǎo)職能包括激勵(lì)下屬，指導(dǎo)他們活動(dòng)，選擇最有效的溝通渠道，解決組織之間的沖突。
7、管理必須監(jiān)控組織的績(jī)效，必須將實(shí)際的表現(xiàn)與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行比較。如果出現(xiàn)了任何顯著的偏差，管理的任務(wù)就是使組織回到正確的軌道上來(lái)。這種監(jiān)控、比較和糾正的活動(dòng)就是控制職能的含義。
8、無(wú)論何種類型的組織和在組織的哪個(gè)層次上，管理者都扮演著相似的角色。但是，管理者角色的側(cè)重點(diǎn)是隨著組織的等級(jí)層次變化的，特別是傳播者、掛名首腦、談判者、聯(lián)絡(luò)者和發(fā)言人角色，對(duì)于高層管理者要比低層管理者更重要。相反，領(lǐng)導(dǎo)者角色對(duì)于低層管理者，要比中、高層管理者更重要。
從事人力資源管理活動(dòng)的相對(duì)貢獻(xiàn)最小。而在有效的管理者中，溝通的相對(duì)貢獻(xiàn)最大；
維護(hù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的貢獻(xiàn)最小。這對(duì)晉升是基于績(jī)效的傳統(tǒng)假設(shè)提出了挑戰(zhàn)，事實(shí)上社交和施展政治技巧對(duì)于在組織中獲得更快的提升起著重要的作用。
10、管理思想的正確與否，直接決定了管理的效益和效率。
11、管理者不僅對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，而且對(duì)下屬的工作負(fù)責(zé)。
低水平的管理者絕大多數(shù)是由于無(wú)效率和無(wú)效果，或者通過(guò)以犧牲效率取得效果的。
2、管理者做什么。亨利?明茨伯格認(rèn)為管理者扮演著10種不同的，但卻是高度相關(guān)的角色。這10種角色可以進(jìn)一步組合成三個(gè)方面：人際關(guān)系、信息傳遞和決策制定。人際關(guān)系角色指所有的管理者都要履行禮儀性和象征性的義務(wù)，包含掛名首腦、領(lǐng)導(dǎo)者和聯(lián)絡(luò)者。信息角色指所有的管理者在某種程度上都從外部的組織或機(jī)構(gòu)接受和收集信息，包含監(jiān)聽者、傳播者和發(fā)言人。決策是管理者的基本角色，包含企業(yè)家、混亂駕馭者、資源分配者和談判者。
3、管理者的工作具有普遍性。從組織的層次來(lái)說(shuō)，管理者角色的重要性是隨著管理者在組織中所處的層次變化的，但是區(qū)別僅在于履行管理者職能的程度和重點(diǎn)不同，而不是職能本身不同。隨著管理者在組織中的晉升，他們從事更多的計(jì)劃工作和更少的直接監(jiān)督工作。但是，所有的管理者，無(wú)論他處于哪個(gè)層次上，都要制定決策，履行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制職能，只是他們花在每項(xiàng)職能上的時(shí)間不同。從組織的類型來(lái)說(shuō)，無(wú)論何種類型的組織，管理者的工作都具有共同性，他們都要作出決策、設(shè)立目標(biāo)、建立有效的組織結(jié)構(gòu)、雇傭和激勵(lì)員工、從法律上保障組織的生存，以及獲得內(nèi)部的政治支持以實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。從組織規(guī)模來(lái)說(shuō)，管理者在小型組織和大型組織中從事著基本上相同的工作，區(qū)別僅在于程度和側(cè)重不同，以及具體做法和花費(fèi)的時(shí)間不同。所以說(shuō)，無(wú)論管理者所處的組織層次是高是低，組織的類型是盈利的還是非盈利的，組織的規(guī)模是大的還是小的，都從事著基本相同的工作。
4、大企業(yè)和小企業(yè)中管理者角色的比較。小企業(yè)管理者最重要的角色是發(fā)言人。小企業(yè)管理者要花大量的時(shí)間處理外部事務(wù)，如接待消費(fèi)者，會(huì)晤銀行家安排融資，尋求新的生意，以及促進(jìn)變革。相反，大企業(yè)的管理者主要關(guān)心企業(yè)的內(nèi)部事務(wù)（如怎樣在組織單位內(nèi)部分配現(xiàn)有的資源等）。企業(yè)家角色對(duì)于大企業(yè)的管理者來(lái)說(shuō)處于相對(duì)次要的地位。與大企業(yè)的管理者相比，小企業(yè)的管理者更可能是個(gè)多面手。他的工作綜合了大公司總裁的活動(dòng)和第一線監(jiān)工的日復(fù)一日的活動(dòng)。不僅如此，在大企業(yè)管理者是結(jié)構(gòu)化的和正規(guī)性的工作，而在小企業(yè)管理者往往是非正規(guī)性的。計(jì)劃不太可能是一種仔細(xì)協(xié)調(diào)的過(guò)程，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也不那么復(fù)雜，控制則更多地依靠直接巡視，而不像大企業(yè)那樣依靠復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
【分析討論】1、為什么要學(xué)習(xí)管理？我們學(xué)習(xí)管理的首要原因是由于改進(jìn)組織的管理方式關(guān)系到我們每個(gè)人的切身利益，良好的管理在我們的社會(huì)中起著重要作用。因?yàn)槲覀円簧忻刻於荚诤透魇礁鳂拥慕M織打交道，如政府部門、商業(yè)機(jī)構(gòu)等。學(xué)習(xí)管理的第二個(gè)原因是，當(dāng)你從學(xué)校畢業(yè)開始你的事業(yè)生涯時(shí)，你所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，不是管理別人就是被人管理。對(duì)于那些選擇管理生涯的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)管理學(xué)可以獲得管理的基礎(chǔ)知識(shí)，理解管理過(guò)程是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)，這將有助于他們成為有效的管理者。對(duì)于那些不打算從事管理的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)管理能使他們領(lǐng)悟其上司的行為方式和組織的內(nèi)部運(yùn)作方式。
所有人際關(guān)系的三種角色都是領(lǐng)導(dǎo)職能的組成部分；
而其他大多數(shù)角色也與四個(gè)職能中的一個(gè)或多個(gè)相吻合。當(dāng)然并非所有的角色者如此，這種差別實(shí)質(zhì)上可以用明茨伯格的綜合管理活動(dòng)和純粹管理工作的觀點(diǎn)來(lái)解釋。
所有的管理者者從事一些不純性管理性的工作。明茨伯格觀察的經(jīng)理們花費(fèi)時(shí)間搞公共關(guān)系和籌集資金這一事實(shí)，雖然證實(shí)了明茨伯格觀察方法的精確性，但也表明并非管理者從事的每一件事情，都必須是管理者工作的基本組成部分，一些包括在明茨伯格綱要中的活動(dòng)可以去掉。
第二章管理的演進(jìn)【名詞解釋】1、勞動(dòng)分工。勞動(dòng)分工是指將工作分解成一些單一的和重復(fù)性的作業(yè)。勞動(dòng)分工之所以能提高生產(chǎn)率是因?yàn)樗岣吡斯と说募记珊褪炀毘潭?，?jié)約了由于變換工作浪費(fèi)的時(shí)間，以及有利于機(jī)器的發(fā)明和應(yīng)用。
2、權(quán)威的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。權(quán)威的傳統(tǒng)觀點(diǎn)是下級(jí)必須嚴(yán)格服從上級(jí)的權(quán)力，這種權(quán)力首先在最高層建立起來(lái)，然后自上而下貫穿一個(gè)組織。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，管理者的權(quán)威最終來(lái)自是組織賴于建立的社會(huì)制度。
3、權(quán)威的接受觀點(diǎn)。權(quán)威來(lái)自下級(jí)接受它的意愿，即是來(lái)自下面而不是上面。沒(méi)有本身就代表著權(quán)威的人，有的只是他的權(quán)威被承認(rèn)的人。
4、行為科學(xué)：心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家依靠科學(xué)方法研究組織行為，不使個(gè)人的信仰卷入其工作中。他們這種客觀地研究組織中人的行為的方法就是行為科學(xué)。
5、過(guò)程方法。過(guò)程方法最初是由亨利?法約爾提出的，它是基于管理職能的，這些職能（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制）被看作是一個(gè)連續(xù)的循環(huán)過(guò)程。
6、授權(quán)。授權(quán)就是將權(quán)力分派給其他人以完成特定的活動(dòng)。它允許下屬作出決策，即將決策的權(quán)力從組織中的一個(gè)層次移交至另一個(gè)層次，一個(gè)更低的層次。
【精要提示】1、科學(xué)管理從如何改進(jìn)作業(yè)人員生產(chǎn)率角度看待管理；
一般行政管理人員關(guān)心的是整個(gè)組織的管理和如何使之更有效；
一批管理研究人員強(qiáng)調(diào)人力資源或管理的“人的方面”；
而另一批人則專注于開發(fā)就用數(shù)量方法。這四種觀點(diǎn)分別是：監(jiān)工和領(lǐng)班的觀點(diǎn)，整體組織管理者的觀點(diǎn)，作為引導(dǎo)和指導(dǎo)人力資源管理者的觀點(diǎn)，以及作為開發(fā)定量模型以制定最優(yōu)決策的管理者的觀點(diǎn)。每一種觀點(diǎn)和方法都是有效的，都與同一個(gè)對(duì)象有關(guān)，他們之間的差異反映出研究者不同的背景和興趣。每一種觀點(diǎn)都是正確的，為我們理解管理作出了重要貢獻(xiàn)，但是每一種觀點(diǎn)都有它的局限性。
2、管理當(dāng)局與工人們都認(rèn)為，他們之間存在著固有的對(duì)立，他們不是為相互的利益而合作，而是把他們的關(guān)系看作是一種零和對(duì)策：任何一方的收益同時(shí)又是另一方的損失。泰勒尋求在工人和管理者當(dāng)局雙方掀起一場(chǎng)思想革命，其方式是通過(guò)明確規(guī)定提高生產(chǎn)率的指導(dǎo)方針。
3、科學(xué)管理只是對(duì)許多人從事同一種工作的勞動(dòng)密集型工作程序才有意義。它之所以重要是因?yàn)槟芴岣哒麄€(gè)國(guó)家的生活水平。
4、韋伯發(fā)展了一種權(quán)威結(jié)構(gòu)理論，并依據(jù)權(quán)威關(guān)系來(lái)描述組織活動(dòng)。他描述了一種他稱為官僚行政組織的理想組織模式。這是一種體現(xiàn)勞動(dòng)人工原則的、有著明確定義的等級(jí)和詳細(xì)的規(guī)則與制度，以及非個(gè)人關(guān)系的組織模式。他的理論成為設(shè)計(jì)許多今天的大型組織的原型。
5、羅伯特?歐文認(rèn)為，要買最好的機(jī)器，但不是雇傭最廉價(jià)的勞動(dòng)力去操縱它們。他指出，把錢花在提高勞動(dòng)力素質(zhì)上是企業(yè)經(jīng)理最佳投資之一，關(guān)心雇員既能為管理當(dāng)局帶來(lái)高利潤(rùn)，同時(shí)又能減輕人們的痛苦。
6、雨果?明斯特伯格開創(chuàng)了工業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域：對(duì)工作中的人進(jìn)行科學(xué)研究以使其生產(chǎn)率和心理調(diào)適最大化。他建議用心理測(cè)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)雇員的選拔，用學(xué)習(xí)理論評(píng)價(jià)培訓(xùn)方法的開發(fā)，以及對(duì)人類行為進(jìn)行研究。
7、福萊特認(rèn)為，組織應(yīng)該基于群體道德而不是個(gè)人主義，個(gè)人的潛能只有通過(guò)群體的結(jié)合才能釋放出來(lái)。
群體對(duì)個(gè)人的行為有巨大影響；
群體工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了單個(gè)工人的產(chǎn)量；
在決定產(chǎn)量方面，金錢因素比群體標(biāo)準(zhǔn)、群體情緒和安全感的作用要小。這些結(jié)論導(dǎo)致在組織如何發(fā)揮功能和獲取目標(biāo)方面對(duì)人的因素的新的重視。
10、科學(xué)管理和一般行政管理理論家都把組織看作機(jī)器，而管理者是工程師。人力資源方法的貢獻(xiàn)者們促使許多組織的管理者，重新評(píng)價(jià)那種簡(jiǎn)單化的機(jī)器模型觀點(diǎn)。
11、定量方法最直接的貢獻(xiàn)是在管理決策方面，特別是計(jì)劃與控制決策。
12、科學(xué)管理和一般行政管理是相通的，而人力資源方法和定量方法與其說(shuō)是管理理論，不如說(shuō)是管理者采用的方法。
13、系統(tǒng)方法將系統(tǒng)定義為一組相互聯(lián)系和相互制約的要素按一定方法形成的整體。系統(tǒng)的成功取決于與環(huán)境之間的成功的交互作用，即與其所依賴的外部團(tuán)體和機(jī)構(gòu)之間的交互作用。主張系統(tǒng)觀的學(xué)者將組織想象是由“相互依賴的多種因素，包括個(gè)人、群體、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、正式結(jié)構(gòu)、相互作用、目標(biāo)、狀態(tài)和職權(quán)”組成的。管理者的任務(wù)是協(xié)調(diào)組織的各個(gè)部門以實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。
14、權(quán)變方法注重偶然性和例外現(xiàn)象。
【重點(diǎn)內(nèi)容】1、泰勒的科學(xué)管理四原則。（1）對(duì)工人工作的每一個(gè)要素開發(fā)出科學(xué)方法，有用以代替老的經(jīng)驗(yàn)方法。（2）科學(xué)地挑選工人，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)、教育和使之成長(zhǎng)。（3）與工人們衷心合作，以保證一切工作都按已形成的科學(xué)原則去辦。（4）管理當(dāng)局與工人在工作和職責(zé)的劃分幾乎是相等的，管理當(dāng)局把自己比工人更勝任的各種工作承攬過(guò)來(lái)。
2、法約爾的14條管理原則。（1）工作分工：專業(yè)化使雇員的工作更有效率。（2）職權(quán)：管理者必須有命令下級(jí)的權(quán)力，行使職權(quán)的地方要建立責(zé)任。（3）紀(jì)律：雇員必須遵守和尊重組織的規(guī)則。（4）統(tǒng)一指揮：每一個(gè)雇員應(yīng)當(dāng)只接受一位上級(jí)的命令。（5）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)：每一組有同一目標(biāo)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在一位管理者和一個(gè)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行。（6）個(gè)人利益服從整體利益：任何雇員或雇員群體的利益不應(yīng)當(dāng)置于組織整體利益之上。（7）報(bào)酬：對(duì)工作人員的服務(wù)必須付給公平的工資。（8）集中：管理當(dāng)局應(yīng)當(dāng)找到適當(dāng)?shù)南录?jí)參與決策的程度。（9）等級(jí)鏈：信息應(yīng)當(dāng)按等級(jí)鏈傳遞，但在當(dāng)事人和各自上級(jí)同意的情況下可以橫向交流。（10）秩序：人員和物料應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候處在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。?1）公平：管理者應(yīng)當(dāng)和藹地和公平地對(duì)待下級(jí)。（12）人員的穩(wěn)定：雇員的高流動(dòng)率是低效率的。（13）首創(chuàng)精神：允許雇員發(fā)起和實(shí)施他們的計(jì)劃。（14）團(tuán)結(jié)精神：鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神會(huì)在組織中建立起和諧和團(tuán)結(jié)。
3、韋伯的理想官僚行政組織。（1）勞動(dòng)分工：工作應(yīng)當(dāng)分為簡(jiǎn)單的、例行的和明確定義任務(wù)。（2）職權(quán)等級(jí)：公職和職位應(yīng)當(dāng)按等級(jí)來(lái)組織，每個(gè)下級(jí)應(yīng)當(dāng)接受上級(jí)的控制和監(jiān)督。（3）正式的選拔：所有的組織成員都是依據(jù)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、教育，或正式考試取得的技術(shù)資格選拔的。（4）正式的規(guī)則和制度：倚重正式的組織規(guī)則以確保一貫性和、全體雇員的活動(dòng)。（5）非人格性：規(guī)則和控制的實(shí)施具有一致性，避免攙雜個(gè)性和雇員的個(gè)人偏好。（6）職業(yè)定向：管理者是職業(yè)化的官員而不是所有者，他們領(lǐng)取工資并追求職業(yè)生涯的成就。
4、一般性的權(quán)變變量。（1）組織規(guī)模：組織的人員數(shù)量對(duì)管理者的工作起著主要影響，當(dāng)組織規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，協(xié)調(diào)的問(wèn)題也隨之增多。（2）任務(wù)技術(shù)的例常性：例常性技術(shù)所要求的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和控制系統(tǒng)，不同于用戶定制化和非例常性技術(shù)的要求。（3）環(huán)境的不確定性：在穩(wěn)定和可預(yù)見的環(huán)境下做得很好的工作，也許不完全適合變化迅速和不可預(yù)見的環(huán)境。（4）個(gè)人差異：管理者需要對(duì)不同的個(gè)體采取不同的激勵(lì)方法、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和工作設(shè)計(jì)。
5、全面質(zhì)量管理的含義。（1）強(qiáng)烈地關(guān)注顧客：顧客的含義不僅包括外部購(gòu)買組織產(chǎn)品和服務(wù)的人，還包括內(nèi)部顧客，他們向組織中的其他人提供服務(wù)并與之發(fā)生相互作用。（2）堅(jiān)持不斷地改進(jìn)：tqm是一種永遠(yuǎn)不能滿足的承諾，“非常好”還不夠，質(zhì)量總能得到改進(jìn)。（3）改進(jìn)組織中每項(xiàng)工作的質(zhì)量：采用廣義的質(zhì)量定義，不僅與最終產(chǎn)品有關(guān)，并且與組織如何響應(yīng)顧客等有關(guān)。（4）精確地度量：采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)度量組織作業(yè)中的每一個(gè)關(guān)鍵變量，然后與標(biāo)準(zhǔn)和基準(zhǔn)比較以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追蹤問(wèn)題的根源，消除問(wèn)題的原因。（5）向雇員授權(quán)：吸收生產(chǎn)線上的工人加入改進(jìn)過(guò)程，廣泛地采用團(tuán)隊(duì)形式作為授權(quán)的載體，依靠團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
【分析討論】1、請(qǐng)論述管理理論的歷史發(fā)展過(guò)程。
當(dāng)今的管理理論是一個(gè)不斷地發(fā)展、檢驗(yàn)、修正、再檢驗(yàn)的結(jié)果。
20世紀(jì)前，在管理方面的主要貢獻(xiàn)包括埃及金字塔的建設(shè)，亞當(dāng)?斯密關(guān)于勞動(dòng)分工的著作以及產(chǎn)業(yè)革命。埃及金字塔的修建是一項(xiàng)浩大的工程，它要求協(xié)調(diào)成千上萬(wàn)的人工作，顯然，這需要管理技能。斯密關(guān)于制造針的著作生動(dòng)地描繪了勞動(dòng)分工可能產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)性。產(chǎn)業(yè)革命在工廠制造商品成為更經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)活動(dòng)，從而極大地增加了在生產(chǎn)作業(yè)中應(yīng)用管理技術(shù)的需求。
一般行政管理理論家們尋求應(yīng)用于整體組織的管理原則；
人力資源方法集中于人的管理；
定量化方法采用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)改進(jìn)資源分配的決策。
（2）科學(xué)地挑選和培訓(xùn)工人；
（3）與工人合作；
（4）在管理當(dāng)局和工人之間合理地分配職責(zé)?？茖W(xué)管理使生產(chǎn)率提高300%甚至更高成為可能，應(yīng)用科學(xué)管理原則使管理從一種憑感覺(jué)的活動(dòng)，發(fā)展成為一門系列化的和科學(xué)性的學(xué)科。
亨利?法約爾是第一個(gè)將管理定義為一組普遍職能的人，這些普遍性的職能包括：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。他認(rèn)為管理是一種涉及所有有關(guān)人的協(xié)調(diào)和控制的共性活動(dòng)。
馬克斯?韋伯將理想的官僚行政組織定義為實(shí)行勞動(dòng)分工、明確規(guī)定等級(jí)、訂有詳細(xì)的規(guī)則和制度，以及具有非人格化關(guān)系的組織。
霍桑研究引起了對(duì)組織職能中人的因素的新的重視，并提出了有關(guān)群體的規(guī)范和行為的新見解。管理開始積極地尋求提高雇員的工作滿意度和士氣的途徑。
人際關(guān)系倡導(dǎo)者對(duì)工作中人抱著強(qiáng)烈的信心，他們相信人的能力并認(rèn)為管理實(shí)踐應(yīng)當(dāng)提高雇員的滿意度。與此形成對(duì)照，行為科學(xué)理論家對(duì)組織中人的行為進(jìn)行客觀的研究，他們小心地試圖使他們的科學(xué)研究不攙雜進(jìn)其個(gè)人的信念。
系統(tǒng)方法認(rèn)識(shí)到組織內(nèi)部活動(dòng)之間，以及組織與外部環(huán)境之間的相互依賴；
權(quán)變方法分離出影響組織行動(dòng)和組織績(jī)效的情境變量。
第三章組織文化與環(huán)境：約束力量【名詞解釋】1、管理萬(wàn)能論。管理者對(duì)組織的成敗負(fù)有直接的責(zé)任。
2、管理象征論。管理者對(duì)組織成果的影響十分有限，組織的成敗在很大程度上歸因于管理者無(wú)法控制的外部力量。
3、組織文化。在每個(gè)組織中，都存在著隨時(shí)間演變的價(jià)值觀、信條、儀式、神州及實(shí)踐的體系或模式。這些共有的價(jià)值觀在很大程度上決定了雇員的看法及對(duì)周圍世界的反應(yīng)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，組織文化通過(guò)提供正確的途徑來(lái)約束雇員行為，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概念化、定義、分析和解決。
4、環(huán)境。環(huán)境是指對(duì)組織績(jī)效起著潛在影響的外部機(jī)構(gòu)或力量。
5、一般環(huán)境。一般環(huán)境包括組織外的一切，例如經(jīng)濟(jì)因素、政治條件、社會(huì)背景及技術(shù)因素，還包括那些能影響組織但聯(lián)系尚不清楚的條件。
6、具體環(huán)境。具體環(huán)境是與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)直接相關(guān)的那部分環(huán)境，是由對(duì)組織績(jī)效產(chǎn)生積極或消極影響的關(guān)鍵顧客群或要素組成的。
【精要提示】1、在現(xiàn)實(shí)中，管理者既不是軟弱無(wú)能的，也不是全能的。每一個(gè)組織中都存在著限制者管理決策選擇的內(nèi)部約束力量，這些內(nèi)部約束源自組織的文化。此外，外部約束也沖擊著組織，并限制著管理的自由，這些外部約束來(lái)自組織環(huán)境。
2、組織文化的核心是價(jià)值觀。
3、一個(gè)組織文化的產(chǎn)生是以下兩方面相互作用的結(jié)果：（1）創(chuàng)始人的傾向性假設(shè)；
（2）第一批成員從自己的經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟到的東西。
4、一個(gè)組織文化的強(qiáng)弱取決于組織的規(guī)模、歷史、雇員的流動(dòng)程度及文化起源的強(qiáng)烈程度。
5、一個(gè)組織特定環(huán)境的變化取決于組織為自己確定的“適當(dāng)位置”，即組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)的范圍及其所服務(wù)的細(xì)分市場(chǎng)。
6、環(huán)境的不確定性可分解為兩個(gè)維度：變化程度和復(fù)雜程度。
【重點(diǎn)內(nèi)容】1、組織文化對(duì)管理實(shí)踐的影響。計(jì)劃：（1）計(jì)劃應(yīng)包含的風(fēng)險(xiǎn)度；
（2）計(jì)劃應(yīng)由個(gè)人還是群體制定；
（3）管理者參與環(huán)境掃描的程度。組織：（1）雇員工作中應(yīng)有的自主權(quán)程度；
（2）任務(wù)應(yīng)由個(gè)人還是小組來(lái)完成；
（2）哪種領(lǐng)導(dǎo)方式更為適宜；
（2）雇員績(jī)效評(píng)價(jià)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些標(biāo)準(zhǔn)；
（3）個(gè)人預(yù)算超支將會(huì)產(chǎn)生什么反響。
2、組織文化的特點(diǎn)。（1）客觀性：組織文化是組織在其所處的一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化合力作用下，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐步生成和發(fā)展起來(lái)的。只要是一個(gè)組織就必然會(huì)形成組織文化。（2）個(gè)異性：每個(gè)組織由于其使命不同，所擁有的資源和所處的環(huán)境不同，相應(yīng)地，其組織文化也不同，即任何組織的組織文化都具有其鮮明的個(gè)性。（3）民族性：每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的民族文化，任何組織都是存在于某一區(qū)域內(nèi)的，它們必然要受到所在地區(qū)民族文化的影響。（4）穩(wěn)定性：組織文化需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能形成，但一旦形成就具有穩(wěn)定性，很難改變。
第四章社會(huì)責(zé)任與管理道德【名詞解釋】1、社會(huì)責(zé)任。社會(huì)責(zé)任是一種工商企業(yè)追求有利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的義務(wù)，而不是法律和經(jīng)濟(jì)所要求的義務(wù)。
2、社會(huì)義務(wù)。社會(huì)義務(wù)是工商企業(yè)參與社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)企業(yè)當(dāng)它符合了其經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任時(shí)，它已經(jīng)履行了它的社會(huì)義務(wù)。
3、道德。道德通常是指規(guī)定行為是非的慣例或原則。
4、起因相關(guān)營(yíng)銷。起因相關(guān)營(yíng)銷是指實(shí)施直接由利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)的社會(huì)行為，其背后的思想是發(fā)現(xiàn)公司產(chǎn)品和服務(wù)相吻合的社會(huì)原因，然后以互利的方式把它們聯(lián)系起來(lái)。
【精要提示】1、利害相關(guān)者是環(huán)境中受組織決策和政策影響的任何有關(guān)者，包括：政府機(jī)構(gòu)、工會(huì)、雇員、顧客、供應(yīng)商、所在社區(qū)及公眾利益集團(tuán)。
2、一個(gè)管理者的行為合乎道德與否，是管理者道德發(fā)展階段與個(gè)人特征、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織文化和道德問(wèn)題強(qiáng)度的調(diào)節(jié)之間復(fù)雜地相互作用的結(jié)果。
3、大量研究表明，在公司的社會(huì)參與和經(jīng)濟(jì)績(jī)效之間，存在著一種正相關(guān)關(guān)系?，F(xiàn)有的證據(jù)并未表明，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的行動(dòng)，會(huì)顯著降低一個(gè)公司的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)績(jī)效。
4、社會(huì)責(zé)任的擴(kuò)展過(guò)程，從關(guān)心所有者與管理層、雇員、具體環(huán)境中的各種成分到更廣闊的社會(huì)。
【重點(diǎn)內(nèi)容】1、三種不同的道德觀。第一種是道德的功利觀，即完全按照成果或結(jié)果制定決策的一種道德觀點(diǎn)。功利主義的目標(biāo)是為絕大數(shù)人提供最大的利益。一方面，功利主義者鼓勵(lì)效率和生產(chǎn)力，并符合利潤(rùn)最大化目標(biāo)。但另一方面，它能造成資源的不合理配置，尤其當(dāng)那些受影響的部門缺少代表或沒(méi)有發(fā)言權(quán)時(shí)更是如此。功利主義還會(huì)造成一些利害攸關(guān)者的權(quán)利被忽視。第二種是道德的權(quán)利觀，這是與尊重和保護(hù)個(gè)人自由和特權(quán)有關(guān)的觀點(diǎn)，包括隱私權(quán)、良心自由、言論自由和法律規(guī)定的各種權(quán)利。權(quán)利觀的積極一面是保護(hù)個(gè)人自由和隱私，但它也能造成一種過(guò)分墨守成規(guī)的工作氣候，阻礙生產(chǎn)力和效率的提高。第三種是道德公正觀理論，這要求管理者公平和公正地加強(qiáng)和貫徹規(guī)則。公正觀保護(hù)了那些其利益可能未被充分體現(xiàn)或無(wú)權(quán)的利害攸關(guān)者，但它也會(huì)降低風(fēng)險(xiǎn)承諾、創(chuàng)新和生產(chǎn)率的權(quán)利意識(shí)。大多數(shù)管理者持功利觀。因?yàn)樗c效率、生產(chǎn)力和高利潤(rùn)等目標(biāo)一致。但往往為了大多數(shù)人的利益而犧牲少數(shù)人的利益。隨著社會(huì)的進(jìn)步，它受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。管理者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正面臨著道德的困境。
2、管理者道德發(fā)展的三階段。（1）前慣例：僅受個(gè)人利益的影響。按怎樣對(duì)自己有利制定決策，并按照什么行為方式會(huì)導(dǎo)致獎(jiǎng)賞或懲罰來(lái)確定自己的利益。（2）慣例：受他人期望的影響，包括遵守法律，對(duì)重要人物的期望作出反應(yīng)，并保持對(duì)人們的期望的一般感覺(jué)。（3）原則：受自己認(rèn)為什么是正確的個(gè)人道德原則的影響。它們可以與社會(huì)的準(zhǔn)則和法律一致，也可以不一致。
第五章決策：管理者工作的實(shí)質(zhì)【名詞解釋】1、決策。決策是為了實(shí)現(xiàn)某一目的而從若干個(gè)可行方案中選擇一個(gè)滿意方案的分析判斷過(guò)程。
2、問(wèn)題。問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)與期望狀態(tài)之間的差異。
3、承諾升級(jí)。決策者進(jìn)一步增加對(duì)先期行動(dòng)的資源投入，以試圖證明起初的決策并沒(méi)有錯(cuò)。
4、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題是指那些直觀的、熟悉的和易確定的問(wèn)題，與完全理發(fā)假設(shè)接近一致。結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題是新的或不同尋常的、有關(guān)問(wèn)題的信息是含糊的或這完整的問(wèn)題。
5、程序。程序是管理者能用于響應(yīng)結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的一系列相互關(guān)聯(lián)的順續(xù)步驟，唯一真正的困難在于確定問(wèn)題。一旦問(wèn)題明確了，程序也就定了。
【精要提示】1、群體決策是否比個(gè)人決策更有效，取決于你如何定義效果。在精確度上，群體決策趨向于更精確，能比個(gè)人做出更好的決策。以速度來(lái)說(shuō)，個(gè)人決策更為優(yōu)越，以反復(fù)交換意見為特點(diǎn)的群體決策也是耗費(fèi)時(shí)間的過(guò)程。在創(chuàng)造性上，群體決策比個(gè)人決策更為要效。在接受程度上，群體決策更有可能制定出更廣為人接受的方案。群體決策的效果還受群體大小的影響，5個(gè)人到7個(gè)人的群體在一定程度上是最有效的。
2、改善群體決策的四種方法是頭腦風(fēng)暴法、名義群體法、德爾菲法及電子會(huì)議。
而悲觀的管理者追求極大極小方案（最大化最小的可能收入，即小中取大）；
而希望最小化其最大“遺憾”的管理者會(huì)選擇極小極大的方案。
二是收集、分析、評(píng)價(jià)和選擇方案的嫻熟技能；
三是經(jīng)受風(fēng)險(xiǎn)和承擔(dān)決策中某些不確定因素的心理素質(zhì)。
2、決策的制定過(guò)程。（1）識(shí)別問(wèn)題；
（2）確定決策標(biāo)準(zhǔn)；
（3）給標(biāo)準(zhǔn)分配權(quán)重；
（4）擬定方案；
（5）分析方案；
（6）選擇方案；
（7）實(shí)施方案；
（8）評(píng)價(jià)決策效果。
3、管理職能中的決策。計(jì)劃：（1）組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是什么？（2）什么戰(zhàn)略能夠最好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）組織的短期目標(biāo)應(yīng)該是什么？（4）每個(gè)目標(biāo)的困難程度有多大？組織：（1）。
（2）要實(shí)現(xiàn)單一而明確的目標(biāo)；
（3）所有方案和結(jié)果是已知的；
（4）偏好是清楚的；
（5）偏好是一貫而穩(wěn)定的；
（6）不存在時(shí)間或成本的約束；
（7）最終的選擇將使經(jīng)濟(jì)報(bào)償最大化。
5、理性假設(shè)的局限。（1）個(gè)人處理信息的能力有限；
（2）決策者趨向于將解決方法和問(wèn)題混合在一起。（3）感性偏見可以歪曲問(wèn)題本質(zhì)。（4）許多決策者信息是出于其易獲得性而不是出于其質(zhì)量。（5）過(guò)早地傾向于某個(gè)具體的方案。（6）前期的方法不起作用，導(dǎo)致承諾升級(jí)。（7）從前的決策制約著現(xiàn)在的選擇。（8）組織是由不同的利益群體組成的。（9）組織對(duì)決策著施加著時(shí)間和成本的壓力。（10）大多數(shù)的組織文化都是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化現(xiàn)狀而不是鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和創(chuàng)新。
6、群體決策的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：（1）提供更完整的信息。（2）產(chǎn)生更多的方案。（3）增加對(duì)某個(gè)方案的接受性。（4）提高合法性。缺點(diǎn)：（1）消耗時(shí)間。（2）少數(shù)人統(tǒng)治。（3）屈從壓力。（4）責(zé)任不清。
7、決策能力的提高。（1）克服決策過(guò)程中的心理障礙：優(yōu)柔寡斷、急于求成、驕傲急躁。（2）學(xué)會(huì)處理錯(cuò)誤的決策：承認(rèn)，檢查，調(diào)整，改正。（3）明智地把握決策時(shí)機(jī)：明確各類問(wèn)題的核心和關(guān)鍵，分清輕重緩急，以準(zhǔn)確把握決策時(shí)機(jī)。（4）準(zhǔn)確地收集、利用信息：不要輕信與該決策有根本利害關(guān)系的人提供的信息、注意平均水平與實(shí)際信息的差異、不相輕易放棄矛盾或截然相反的意見、對(duì)專家的意見避免盲從、注意信息的時(shí)間性和獲取信息的代價(jià)。
第六章組織目標(biāo)【名詞解釋】1、目標(biāo)。目標(biāo)是指期望的成果，這些成果可能是個(gè)人的、小組的或整個(gè)組織努力的結(jié)果。目標(biāo)為所有的管理決策指明了方向，并且作為標(biāo)準(zhǔn)可用來(lái)衡量實(shí)際的績(jī)效。
2、宗旨。宗旨規(guī)定了組織的目的和所從事的事業(yè)。定義企業(yè)宗旨促使管理當(dāng)局仔細(xì)確定企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)范圍。
【精要提示】1、傳統(tǒng)的設(shè)定目標(biāo)方法的主題是目標(biāo)由組織的最高管理者設(shè)定，然后分解成子目標(biāo)落實(shí)到組織的各個(gè)層次。這是一種單向過(guò)程：由上級(jí)給下級(jí)定目標(biāo)。這種傳統(tǒng)方式假定最高管理者最了解應(yīng)當(dāng)設(shè)立什么目標(biāo)，因?yàn)橹挥兴軌蚩v觀組織的全貌。目標(biāo)在自上而下的分解過(guò)程中，喪失了它的清晰性和一致性。
2、目標(biāo)管理這套設(shè)定組織目標(biāo)的系統(tǒng)是由下級(jí)與上司共同決定具體的績(jī)效目標(biāo)，并且定期檢查完成目標(biāo)的進(jìn)展情況，而獎(jiǎng)勵(lì)則是根據(jù)目標(biāo)的完成情況來(lái)確定。mbo不是用目標(biāo)來(lái)控制，而是用它來(lái)激勵(lì)下級(jí)。
3、mbo的吸引力在于提供了一種將組織的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)換為組織單位和每個(gè)成員目標(biāo)的有效方式。mbo的目標(biāo)轉(zhuǎn)化過(guò)程既是“自上而下”的，又是“自下而上”的。最終結(jié)果是一個(gè)目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)，在此結(jié)構(gòu)中，某一層的目標(biāo)與下一層的目標(biāo)連接在一起，而且對(duì)每一位雇員，mbo都提供了具體的個(gè)人績(jī)效目標(biāo)。因此，每個(gè)人對(duì)他所在單位成果的貢獻(xiàn)都很明確，如果所有的人都實(shí)現(xiàn)了他們各自的目標(biāo)，則他們所在單位的目標(biāo)也將達(dá)到，而組織整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將成為現(xiàn)實(shí)。
4、組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)，一是橫向協(xié)調(diào)，即組織中處于同一層次的不同目標(biāo)之間相互協(xié)調(diào)；
二是縱向協(xié)調(diào)，即組織中不同層次的目標(biāo)之間要相互支持；
三是進(jìn)行綜合平衡，明確各自目標(biāo)的優(yōu)先順序和重要程度，以突出重點(diǎn)，避免濫用資源而因小失大。組織目標(biāo)協(xié)調(diào)的最終結(jié)果是要將目標(biāo)體系形成一個(gè)“相互支持的目標(biāo)矩陣”。
【重點(diǎn)內(nèi)容】1、mbo的共同要素。mbo計(jì)劃有4個(gè)共同的要素。（1）明確目標(biāo)：mbo中的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，期望必須轉(zhuǎn)換成定量的目標(biāo)從而可以進(jìn)行度量和評(píng)價(jià)。（2）參與決策：上級(jí)和下級(jí)共同參與目標(biāo)的選擇和對(duì)如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成一致意見。（3）規(guī)定期限：每一個(gè)目標(biāo)的完成都有一個(gè)簡(jiǎn)單明確的時(shí)間期限。（4）反饋績(jī)效：mbo尋求不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)展情況反饋給個(gè)人，以便他們能夠調(diào)整自己的行動(dòng)。
2、mbo計(jì)劃的典型步驟。（1）制定組織的整體目標(biāo)和戰(zhàn)略。（2）在經(jīng)營(yíng)單位和部門之間分配主要的目標(biāo)。（3）各單位的管理者和他們的上級(jí)一起設(shè)定本部門的具體目標(biāo)。（4）部門的所有成員參與設(shè)定自己的具體目標(biāo)。（5）管理者與下級(jí)共同商定如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。（6）實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。（7）定期檢查實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)展情況，并向有關(guān)單位和個(gè)人反饋。（8）基于績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)將促進(jìn)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。
3、組織目標(biāo)的特點(diǎn)。（1）多重性：實(shí)際目標(biāo)不會(huì)是單一的。組織會(huì)有真實(shí)目標(biāo)與宣稱目標(biāo)，組織對(duì)外宣稱的目標(biāo)往往取決于聽眾想聽什么。（2）差異性：組織目標(biāo)是組織在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目的，不同的組織具有不同的組織目標(biāo)。（3）層次性：組織目標(biāo)往往按其重要性或所涉及的范圍大小分等分層。一般地組織目標(biāo)可按重要性分為總目標(biāo)、戰(zhàn)略目標(biāo)、行動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。（4）時(shí)間性：按照時(shí)間跨度的不同，組織目標(biāo)可分為長(zhǎng)期目標(biāo)可分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。
（2）努力是否符合目標(biāo)是高效率的前提；
（3）組織目標(biāo)是組織內(nèi)部協(xié)調(diào)的準(zhǔn)則；
（4）組織目標(biāo)是業(yè)績(jī)考核的基本依據(jù)。
第七章計(jì)劃【名詞解釋】1、計(jì)劃。計(jì)劃包括定義組織的目標(biāo)；
制定全局戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；
開發(fā)一個(gè)全面的分層計(jì)劃體系以綜合和協(xié)調(diào)各種活動(dòng)。
2、環(huán)境掃描。環(huán)境掃描是指瀏覽大量的信息以覺(jué)察正在出現(xiàn)的趨勢(shì)和形成一套設(shè)想。
3、基準(zhǔn)化?；鶞?zhǔn)化是尋求競(jìng)爭(zhēng)者和非競(jìng)爭(zhēng)者工獲得優(yōu)異績(jī)效的最佳方式?；鶞?zhǔn)化的基本思想是，管理當(dāng)局能夠通過(guò)分析各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)先者的方法，然后模仿他們的做法來(lái)改進(jìn)自己的質(zhì)量。
4、預(yù)算。預(yù)算是一種將資源分配給特定活動(dòng)的數(shù)字性計(jì)劃。
【精要提示】1、計(jì)劃既涉及目標(biāo)（做什么），也涉及達(dá)到目標(biāo)的方法（怎么做），通過(guò)有限資源的有效配置，達(dá)成組織的目標(biāo)。計(jì)劃始終圍繞著有限資源的合理利用而展開的。
正式計(jì)劃是被推敲過(guò)和清楚地銜接在一起的，它比存在于管理者頭腦里的一套模糊的假設(shè)更容易修改。因此，計(jì)劃可以做得很靈活。
3、時(shí)間管理是一種個(gè)人的作業(yè)計(jì)劃。時(shí)間是一種稀缺的資源。
4、計(jì)劃的著眼點(diǎn)是有限資源的合理利用。
【重點(diǎn)內(nèi)容】1、計(jì)劃的目的。（1）計(jì)劃是一種協(xié)調(diào)的過(guò)程，它給管理者和非管理者指明方向。（2）計(jì)劃促使管理者展望未來(lái)，預(yù)見變化，考慮變化的沖擊，以及制定適當(dāng)?shù)膶?duì)策，從而可以減小不確定性。（3）計(jì)劃可以減小重疊性和浪費(fèi)性的活動(dòng)。（4）計(jì)劃設(shè)立目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)以便于控制。沒(méi)有計(jì)劃就沒(méi)有控制。
2、計(jì)劃與績(jī)效的關(guān)系。（1）正式計(jì)劃通常與更高的利潤(rùn)、更高的資產(chǎn)報(bào)酬率及其他積極的財(cái)務(wù)成果相聯(lián)系。（2）高質(zhì)量的計(jì)劃過(guò)程和適當(dāng)?shù)膶?shí)施過(guò)程比泛泛的計(jì)劃更可以導(dǎo)致較高的績(jī)效。（3）凡是正式計(jì)劃未能導(dǎo)致高績(jī)效的情況，一般都是因?yàn)榄h(huán)境的原因。
3、計(jì)劃的權(quán)變因素。（1）組織的層次：基層管理者的計(jì)劃活動(dòng)主要是制定作業(yè)計(jì)劃，管理者在組織中的等級(jí)越上升他的計(jì)劃角色就越具有戰(zhàn)略導(dǎo)向。（2）組織的生命周期：計(jì)劃的時(shí)間長(zhǎng)短和明確性應(yīng)當(dāng)在不同的階段上作相應(yīng)調(diào)整。（3）環(huán)境的不確定性：環(huán)境的不確定性越大，計(jì)劃更應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)性的，計(jì)劃期限也應(yīng)更短。（4）未來(lái)許諾的期限：當(dāng)前的計(jì)劃起是影響到對(duì)未來(lái)的許諾，計(jì)劃的時(shí)間期限應(yīng)當(dāng)越長(zhǎng)。
4、有效的時(shí)間管理的5個(gè)步驟。（1）列出你的目標(biāo)。（2）按照重要性排出目標(biāo)的次序。（3）列出實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)所必須進(jìn)行的活動(dòng)。（4）對(duì)于每一個(gè)目標(biāo)，給實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的各種活動(dòng)分派優(yōu)先級(jí)。（5）按照你的分派的優(yōu)先級(jí)安排活動(dòng)的日程。
第八章組織設(shè)計(jì)【名詞解釋】1、組織設(shè)計(jì)。組織設(shè)計(jì)是通過(guò)復(fù)雜性、正規(guī)化和集權(quán)化三方面的結(jié)合和匹配設(shè)立或改變一個(gè)組織的結(jié)構(gòu)。
2、管理跨度。管理跨度是一位管理者能夠有效地指揮的下屬的數(shù)目。
3、職權(quán)。取權(quán)是一種基于掌握職權(quán)的人在組織中所居職位的合法的權(quán)力。職權(quán)是與職務(wù)相伴隨的。
4、職務(wù)設(shè)計(jì)。職務(wù)設(shè)計(jì)即將任務(wù)組合起來(lái)構(gòu)成一項(xiàng)完整職務(wù)的方式。職務(wù)因任務(wù)組合的方式不同而異，而正是這些不同的組合創(chuàng)造了多種職務(wù)設(shè)計(jì)選擇。
【精要提示】1、組織結(jié)構(gòu)描述組織的框架體系，可以被分解為三種成分：復(fù)雜性、正規(guī)化和集權(quán)化。復(fù)雜性指的是組織的分化程度。一個(gè)組織越是進(jìn)行細(xì)致的勞動(dòng)分工，具有越多的縱向等級(jí)層次，地理分布越廣，則越復(fù)雜，協(xié)調(diào)也就越困難。正規(guī)化是指組織依靠規(guī)則和程序引導(dǎo)員工行為的程度。一個(gè)組織用的規(guī)章條例越多，其組織就越正規(guī)化。集權(quán)化是決策權(quán)的授權(quán)程度。有些組織的決策權(quán)是高度集中的，有些是分權(quán)化的。
2、權(quán)力是指一個(gè)人影響決策的能力。一個(gè)人在組織中所擁有的與職位相聯(lián)系的正式權(quán)力，只不過(guò)的這個(gè)人影響決策過(guò)程的一種手段。
3、職權(quán)是由一個(gè)人在組織層次中的縱向職位決定的；
（2）未必需要有職權(quán)才能產(chǎn)生權(quán)力，因?yàn)橐粋€(gè)人可以向權(quán)力核心作水平移動(dòng)而不必往上升遷。
4、機(jī)械式與有機(jī)式組織的對(duì)比。機(jī)械式組織：嚴(yán)格的層級(jí)結(jié)構(gòu)，固定的職責(zé)，高度的正規(guī)化，正式的溝通渠道，集權(quán)的決策。有機(jī)式組織：合作（縱向的和橫向的），不斷調(diào)整的職責(zé)，低度的正規(guī)化，非正式的溝通漁產(chǎn)，分權(quán)的決策。
5、機(jī)械式組織是綜合使用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)原則的自然產(chǎn)物，由正式的職權(quán)層級(jí)鏈所形成的統(tǒng)一指揮、窄的管理轄度（并隨著組織層次的提高而縮小管理轄度）、多層次的非人格化結(jié)構(gòu)、高層管理者以復(fù)雜詳盡的規(guī)則來(lái)代替對(duì)低層活動(dòng)的監(jiān)控。以不變應(yīng)萬(wàn)變，高度分工、高度復(fù)雜化、高度正規(guī)化、高度集權(quán)化。組織是一架高效率的精密機(jī)械。
6、有機(jī)式組織是松散、靈活的具有高度適應(yīng)性的組織形式。也進(jìn)行勞動(dòng)分工，但是成員的工作不具備標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)則和條例，成員有熟練的技能，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能處理多種復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)教育將職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)灌輸?shù)絾T工的頭腦中，而不需要多少正式的規(guī)則和直接監(jiān)督。
7、有機(jī)式組織保持低程度的集權(quán)化，是為了使職業(yè)人員能對(duì)問(wèn)題作出迅速的反應(yīng)；
另一方面也因?yàn)槿藗儾⒉黄谕邔庸芾碚邠碛凶鞒霰匾獩Q策所需要的各種技能。
8、任務(wù)多變性是用成員在工作中遇到的例外的數(shù)目來(lái)衡量的，問(wèn)題可分析性是指為尋找妥當(dāng)解決例外問(wèn)題的有效方法所采用的探索過(guò)程的類型。
9、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是反應(yīng)快速、靈活、運(yùn)營(yíng)成本低、責(zé)任明確。一個(gè)主要缺陷是，它只對(duì)小型組織適用。組織成長(zhǎng)以后，它就變得日益不適合，因?yàn)檫@種低正規(guī)化和高集權(quán)度的結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致高層信息超載。隨著規(guī)模的增大，決策制定變得緩慢。
10、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是一種只有很小的中心組織，依靠其他組織以合同為基礎(chǔ)進(jìn)行制造、分銷、營(yíng)銷或其他關(guān)鍵業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，大多數(shù)職能都從組織外“購(gòu)買”，這給管理當(dāng)局帶來(lái)高度的靈活性、并使組織集中精力做它們最擅長(zhǎng)的事。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的管理者將他們的大部分時(shí)間花在協(xié)調(diào)和控制外部關(guān)系上。網(wǎng)絡(luò)組織并不是對(duì)所有的企業(yè)都適用的。它比較適合玩具和服裝制造企業(yè)，它們需要相當(dāng)大的靈活性以對(duì)時(shí)尚的變化作出迅速的反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)組織也適合于那些制造需要低廉勞動(dòng)力的公司。網(wǎng)絡(luò)組織缺乏傳統(tǒng)組織的緊密的控制力，所以供應(yīng)品的質(zhì)量難以預(yù)料，設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新也很容易被竊取。
11、避免過(guò)度專業(yè)化的早期努力就是職務(wù)輪換。職務(wù)輪換可以在縱向和橫向進(jìn)行。通常職務(wù)輪換指的是橫向輪換。其優(yōu)點(diǎn)是，拓寬工作視野，對(duì)組織的其他活動(dòng)有更多、更完整的了解，培養(yǎng)人的全面能力，發(fā)掘人的潛能，發(fā)現(xiàn)人才。而缺點(diǎn)是，增加培訓(xùn)成本，不情愿地進(jìn)行職務(wù)輪換反而會(huì)降低生產(chǎn)效率。
12、職務(wù)擴(kuò)大化是增加一項(xiàng)職務(wù)所完成的不同任務(wù)的數(shù)目，但實(shí)行的效果并不樂(lè)觀。
13、職務(wù)豐富化是指增加職務(wù)的深度。即允許員工對(duì)他們所從事的工作施加更大的控制。如，計(jì)劃與評(píng)價(jià)并改進(jìn)自己的工作。使員工有更大的自主權(quán)、獨(dú)立性和責(zé)任感。它的主要作用并不顯示在工作效率上，而是更多地表現(xiàn)在員工的精神面貌上。
14、職務(wù)特征模型是一種分析職務(wù)或指導(dǎo)管理者設(shè)計(jì)職務(wù)的框架。它從五種基本的職務(wù)特征來(lái)分析職務(wù)特征之間的關(guān)系以及對(duì)員工生產(chǎn)率、工作動(dòng)力和滿足感的影響。五種基本的職務(wù)特征：（1）技能多樣性：一項(xiàng)職務(wù)要求員工使用各種技術(shù)和才能從事多種不同的活動(dòng)的程度。（2）任務(wù)同樣性：一項(xiàng)職務(wù)要求完成一項(xiàng)完整的和具有同一性的任務(wù)的程度。（3）任務(wù)重要性：一項(xiàng)職務(wù)對(duì)于其他人的工作和生活具有實(shí)質(zhì)性影響的程度。（4）自主性：一項(xiàng)職務(wù)給予任職者在安排工作進(jìn)度和決定從事工作所使用的方法方面提供的實(shí)質(zhì)性自由、獨(dú)立和自主的程度。（5）反饋：個(gè)人為從事職務(wù)所要求的工作活動(dòng)所需獲得的有關(guān)共績(jī)效信息的直接和清晰程度。前三個(gè)維度共同創(chuàng)造出有意義的工作。即一項(xiàng)工作如同時(shí)具有這三個(gè)維度，則可以預(yù)期任職者會(huì)認(rèn)為他的工作是重要、有價(jià)值和值得做的。自主性的工作會(huì)使任職者產(chǎn)生對(duì)工作結(jié)果的個(gè)人責(zé)任感，如果職務(wù)能提供反饋，則員工會(huì)關(guān)注他的工作績(jī)效。
15、組織設(shè)計(jì)的任務(wù)是建立組織結(jié)構(gòu)和明確組織內(nèi)部的相互關(guān)系。
16、組織設(shè)計(jì)的任務(wù)是建立組織結(jié)構(gòu)和明確組織內(nèi)部的相互關(guān)系。
17、組織的本質(zhì)是一個(gè)利益的共同體。
18、每一個(gè)組織都需要一定程度的集權(quán)和一定程度的分權(quán)。
【重點(diǎn)內(nèi)容】1、管理跨度的權(quán)變因素。下屬受過(guò)良好訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)豐富，下屬工作任務(wù)的相似性，任務(wù)的復(fù)雜性，下屬工作地點(diǎn)的相近性，使用標(biāo)準(zhǔn)程序的程度，組織管理信息系統(tǒng)的先進(jìn)程度，組織文化的凝聚力，以及管理者的管理風(fēng)格等。
2、權(quán)力的五種來(lái)源或基礎(chǔ)。權(quán)力有五種來(lái)源或基礎(chǔ)：強(qiáng)制的、獎(jiǎng)賞的、合法的、專家的和感召的。強(qiáng)制權(quán)力是一種依賴于懼怕的力量。一個(gè)人對(duì)不遵從上級(jí)意圖所可能產(chǎn)生的負(fù)面結(jié)果的懼怕，就使他對(duì)這種權(quán)力作出反應(yīng)。強(qiáng)制權(quán)力的反面是獎(jiǎng)賞權(quán)力。人們服從其他人的要求或者命令，因?yàn)樗軒?lái)正面的、有利的結(jié)果。合法權(quán)力是與職權(quán)同一的概念。合法權(quán)力代表一個(gè)人在正式層級(jí)中占據(jù)某一職位所相應(yīng)得到的一種權(quán)力。它包含強(qiáng)制權(quán)和獎(jiǎng)賞權(quán)，尤其包含著組織成員對(duì)某一職位權(quán)力的接受意愿。專家權(quán)力是來(lái)自專長(zhǎng)、特殊技能或知識(shí)的一種影響力。感召權(quán)力的基礎(chǔ)是對(duì)一個(gè)人所擁有的獨(dú)特智謀或個(gè)人特質(zhì)的和一種確認(rèn)。感召權(quán)力產(chǎn)生于對(duì)他人的傾慕和希望自己等同于這人的心理。
有機(jī)式組織則與動(dòng)態(tài)的、不確定性強(qiáng)的環(huán)境最匹配。
4、職能型結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。職能型結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于它從專業(yè)化中取得的優(yōu)越性。將同類專家歸在一起可以產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)，減少員工和設(shè)備的重復(fù)配置，以及通過(guò)給員工提供與同行們“說(shuō)同一種語(yǔ)言”的機(jī)會(huì)而使他們感到舒適和滿足。其明顯缺點(diǎn)是，組織中常常會(huì)因?yàn)樽非舐毮苣繕?biāo)而看不到全局的最佳利益。沒(méi)有一項(xiàng)職能對(duì)最終結(jié)果負(fù)全部責(zé)任，成員很少了解其他職能的人干什么。不同職能間利益和視野的不同導(dǎo)致職能間不斷沖突，各自極力強(qiáng)調(diào)自己的重要性。職能型結(jié)構(gòu)的另一個(gè)缺點(diǎn)是，職能經(jīng)理們看到的只是組織的一個(gè)狹窄的局部，這種結(jié)構(gòu)并不能給管理者帶來(lái)關(guān)于整個(gè)組織活動(dòng)的廣闊。
5、分部型結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。分部型結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)結(jié)果。分部經(jīng)理對(duì)一種產(chǎn)品或服務(wù)負(fù)完全的責(zé)任。
分部型結(jié)構(gòu)使總部人員擺脫了關(guān)注日常運(yùn)營(yíng)具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)，使他們能專心致志于長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃。事業(yè)部形式也是培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理人員的有力手段。分部型結(jié)構(gòu)的主要缺陷是，活動(dòng)和資源出現(xiàn)重復(fù)配置，這導(dǎo)致了組織總成本的上升和效率的上降。
6、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則。（1）目標(biāo)原則。任何組織都有其特定目標(biāo)，組織及其每一部分，都應(yīng)與其特定的任務(wù)目標(biāo)相聯(lián)系，組織的調(diào)整都應(yīng)以其是否對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。（2）分工與協(xié)作原則。為了發(fā)揮集團(tuán)效率，組織內(nèi)部要進(jìn)行分工協(xié)作。組織設(shè)計(jì)中堅(jiān)持分工協(xié)作原則，就是要做到分工合理，協(xié)作明確，對(duì)于每個(gè)部門和每個(gè)員工的工作內(nèi)容、工作范圍、相互協(xié)作方法等，有明確的規(guī)定。（3）信息溝通原則。組織中的人們只有通過(guò)相互之間的溝通，才能把組織的目標(biāo)變成為組織成員的具體的行動(dòng)，溝通的作用就在于能把組織目標(biāo)與那些愿意在組織中工作的人的行為結(jié)合起來(lái)。（4）有利于人才成長(zhǎng)和合理使用原則。組織結(jié)構(gòu)建立要有利于人員在工作中得到培養(yǎng)、提高和成長(zhǎng)，有利于吸引人才，發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性。（5）逐步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)原則。組織是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而采用的一種手段，因此，組織結(jié)構(gòu)要根據(jù)變化了的情況及時(shí)調(diào)整。
【分析討論】1、組織設(shè)計(jì)的五條基本原則。
（1）勞動(dòng)分工。傳統(tǒng)觀點(diǎn)：個(gè)人專門從事某一部分的活動(dòng)而不是全部活動(dòng)。它使不同工人持有的多樣技能得到有效的利用?，F(xiàn)代觀點(diǎn)：在某一點(diǎn)上，由于勞動(dòng)分工所產(chǎn)生的非經(jīng)濟(jì)性會(huì)超過(guò)專業(yè)化的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。如，厭倦、疲勞、壓力、劣質(zhì)品增加、曠工、高離職率等。（2）統(tǒng)一指揮。傳統(tǒng)觀點(diǎn)：每一個(gè)下屬應(yīng)當(dāng)而且只能向一個(gè)上級(jí)主管直接負(fù)責(zé)。現(xiàn)代觀點(diǎn)：大多數(shù)情況下（尤其當(dāng)組織相對(duì)簡(jiǎn)單時(shí)），統(tǒng)一指揮的概念是合乎邏輯的。但有時(shí)它也因過(guò)于僵化而會(huì)造成某種程度的不適應(yīng)性，妨礙組織取得良好的績(jī)效。
（3）職權(quán)與職責(zé)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)：職權(quán)指的是管理職位所固有的發(fā)布命令和希望命令得到執(zhí)行的權(quán)力。它是把組織緊密結(jié)合起來(lái)的粘結(jié)劑，可以授予下屬。它是管理職位所具有的某種特定的、內(nèi)在的權(quán)力。它僅與組織內(nèi)一定的職位相關(guān)，而與該職位管理者的個(gè)人特性無(wú)關(guān)。職責(zé)是與職權(quán)相應(yīng)的責(zé)任。授權(quán)不授責(zé)必然導(dǎo)致職權(quán)的濫用。應(yīng)區(qū)別兩種不同形式的職責(zé)：執(zhí)行職責(zé)與最終職責(zé)。執(zhí)行職責(zé)可以下授。但是應(yīng)對(duì)他所授予了執(zhí)行職責(zé)的下屬的行為最終負(fù)責(zé)。因此，管理者應(yīng)當(dāng)下授與所授受的職權(quán)相應(yīng)的執(zhí)行責(zé)任，但最終的責(zé)任永遠(yuǎn)不能下授。直線職權(quán)是指給予一位管理者指揮其下屬工作的權(quán)力，正是這種上級(jí)至下級(jí)職權(quán)關(guān)系貫穿著組織的最高層到最底層，從而形成所謂的指揮鏈。擁有直線職權(quán)的管理者均有權(quán)指導(dǎo)下屬人員的工作并無(wú)須征得他人意見而作出某些決策。有時(shí)，“直線”一詞也用來(lái)區(qū)分直線管理者與輔助管理人員。一位管理者的職能究竟應(yīng)歸類為直線的還是輔助的，完全取決于組織的目標(biāo)。每一個(gè)管理者都對(duì)他的下屬擁有直線權(quán)力，但并不是每個(gè)管理者都有牌直線職能或職位中。后者的確定取決于該項(xiàng)職能是否直接貢獻(xiàn)于組織的目標(biāo)。當(dāng)組織的規(guī)模得到擴(kuò)大并變得更為復(fù)雜后，直線管理者會(huì)發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有足夠的時(shí)間、技能、方法來(lái)處理工作中龐大的信息，使工作保持高效和順利達(dá)成目標(biāo)。為此，需配置參謀職權(quán)來(lái)支持、協(xié)助工作，提供建議，以減輕直線人員的信息負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，組織職位所固有的權(quán)力是影響力的唯一源泉?，F(xiàn)代觀點(diǎn)：隨著社會(huì)文明程度的提高和組織復(fù)雜性的增加，你不必成為一個(gè)管理者也可以擁有權(quán)力，權(quán)力未必與個(gè)人在組織中所具有的地位完全相關(guān)。職權(quán)是一種基于個(gè)人在組織中所居職位的合法權(quán)力。它與職務(wù)相伴隨。職權(quán)只是更廣泛的權(quán)力概念中的一個(gè)要素。（4）管理跨度。傳統(tǒng)觀點(diǎn)：盡管對(duì)具體的人數(shù)沒(méi)有形成一致的看法，但經(jīng)典的主張是保持較小的轄度為宜（通常不超過(guò)6人），以便對(duì)下屬保持緊密的控制?，F(xiàn)代的觀點(diǎn)：越來(lái)越多的組織正努力以寬跨度來(lái)設(shè)計(jì)扁平結(jié)構(gòu)。管理跨度日益根據(jù)權(quán)變因素變化的情況向上調(diào)整。
跨越傳統(tǒng)部門界限的團(tuán)隊(duì)的采用，正使得原來(lái)僵硬的部門劃分得到補(bǔ)充。
第九章權(quán)力的配置【名詞解釋】1、.直線權(quán)力。.直線權(quán)力是組織中上級(jí)指揮下級(jí)工作的權(quán)力，表現(xiàn)為上下級(jí)之間的命令權(quán)力關(guān)系。
2、參謀權(quán)力。參謀權(quán)力是組織所擁有的向管理者提供咨詢或建議的權(quán)力，屬于參謀性質(zhì)。
3、職能權(quán)力。職能權(quán)力是某一人員或部門根據(jù)高層管理人員的授權(quán)而擁有的對(duì)其他部門或人員直接指揮的權(quán)力。它是一種有限的權(quán)力，只有在被授權(quán)的職能范圍之內(nèi)有效。
指揮的權(quán)力應(yīng)由直線人員來(lái)承擔(dān)，并承擔(dān)最后的責(zé)任。這是保證組織內(nèi)部命令統(tǒng)一的必須的。
2、集權(quán)的優(yōu)點(diǎn)是可以加強(qiáng)統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)和直接控制；
缺點(diǎn)是會(huì)使高層管理人員負(fù)擔(dān)過(guò)重，經(jīng)常陷入事務(wù)之中，無(wú)暇考慮大政方針，并且限制了各級(jí)人員的積極性，不利于管理人員的培養(yǎng)，難以適應(yīng)迅速變化著的環(huán)境。
缺點(diǎn)是可能會(huì)造成各自為政、各行其是的現(xiàn)象，增強(qiáng)各部門之間協(xié)調(diào)的復(fù)雜性，并且受到規(guī)模經(jīng)濟(jì)性、有無(wú)合格的管理人員等的限制。
4、權(quán)力分配中常見的錯(cuò)誤有：職權(quán)不清、不愿授權(quán)、責(zé)權(quán)利不統(tǒng)一、信息渠道與權(quán)力系統(tǒng)的重疊、對(duì)參謀權(quán)力的誤用和濫用、多頭指揮、先入之見、受制于經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)偏好。
【重點(diǎn)內(nèi)容】1、如何處理直線權(quán)力與參謀權(quán)力之間的關(guān)系。（1）雙方要明確兩種權(quán)力之間的關(guān)系。（2）直線人員要注意傾聽參謀人員的意見，并隨時(shí)向參謀人員提供有關(guān)情況。（3）參謀人員要努力提高自己的工作水平。（4）創(chuàng)造相互合作的良好氣氛。這樣可以避免“直線懷疑、猜疑參謀”這類常見的問(wèn)題。
職能部門的管理人員則除了擁有對(duì)本部門下屬的直線權(quán)力外，還擁有上層管理者所賦予的特定權(quán)力，可在其職能范圍內(nèi)對(duì)其他部門及其下屬部門發(fā)號(hào)施令。
3、授權(quán)的益處。（1）可以使高層管理者從日常事務(wù)中擺脫出來(lái)。（2）可提高下屬的工作情緒，增強(qiáng)其責(zé)任心，并增進(jìn)效率。（3）可增長(zhǎng)下屬的才干，有利于管理人員的培養(yǎng)。（4）可充分發(fā)揮下屬的專長(zhǎng)，以補(bǔ)救授權(quán)者自身才能之不足。
4、授權(quán)過(guò)程的過(guò)程。（1）任務(wù)分派：權(quán)力的分配和委任來(lái)自于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的客觀需要。（2）權(quán)力授予：給予一定的權(quán)力是使受權(quán)者得以完成所分派任務(wù)的基本保證。（3）責(zé)任明確：受權(quán)人的責(zé)任主要表現(xiàn)為向授權(quán)者承諾保證完成分派的任務(wù)，保證不濫用權(quán)力，并根據(jù)任務(wù)完成情況和權(quán)力使用情況接受授權(quán)者的獎(jiǎng)勵(lì)或懲處。（4）確認(rèn)監(jiān)控：因?yàn)槭跈?quán)者對(duì)組織負(fù)有最終的責(zé)任，所以授權(quán)不同于棄權(quán)，授權(quán)者授予受權(quán)者的只是代理權(quán)不是所有權(quán)。為此，要明確授權(quán)者與受權(quán)者之間的權(quán)力關(guān)系。授權(quán)者對(duì)受權(quán)者擁有監(jiān)控權(quán)，能根據(jù)檢查結(jié)果，調(diào)整所授權(quán)力或收回權(quán)力。
5、授權(quán)的基本原則。（1）明確授權(quán)的目的。（2）職、權(quán)、責(zé)、利相當(dāng)。（3）保持命令的統(tǒng)一性。（4）正確選擇受權(quán)者。（5）加強(qiáng)監(jiān)督控制。
6、影響集權(quán)與分權(quán)的權(quán)變因素。（1）組織的規(guī)模：組織的規(guī)模越大，要解決的問(wèn)題就越多，就越要把決策權(quán)授予下屬。(2)職責(zé)或決策的重要性：所涉及到的工作或決策越重要，與此相關(guān)的權(quán)力就越可能集中在上層。（3）組織文化：職權(quán)分散的程度常與該組織的創(chuàng)建過(guò)程有關(guān)。（4）下級(jí)管理人員的素質(zhì)。如果組織中缺少合格的管理人員，高層管理者就可能傾向集權(quán)。（5）環(huán)境的影響：集權(quán)與分權(quán)的程度還受外部的一些因素影響。
7、平衡集權(quán)與分權(quán)。（1）確立兩級(jí)職責(zé)：公司經(jīng)營(yíng)的方針、政策由公司集中決策和控制，方針、政策的執(zhí)行和運(yùn)用分散到各個(gè)部門。（2）加強(qiáng)協(xié)調(diào)支援：各經(jīng)營(yíng)部門的這些分散的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又是在公司總管理處、總裁、部門主管及各職能部門的協(xié)調(diào)控制和支援幫助下進(jìn)行的。（3）維護(hù)整體控制：經(jīng)營(yíng)和協(xié)調(diào)均要在公司董事會(huì)及其各個(gè)委員會(huì)所制定的方針、政策指導(dǎo)下統(tǒng)一進(jìn)行，任何偏離大方向的行為都將及時(shí)予以糾正。
8、提高授權(quán)的效果：（1）建立一個(gè)良好的組織文化。（2）進(jìn)行充分交流。（3）對(duì)承擔(dān)更多責(zé)任者予以額外的獎(jiǎng)勵(lì)。（4）提高管理人員的素質(zhì)。（4）建立一定的制度強(qiáng)迫管理者授權(quán)。
情感成分：態(tài)度中的情緒或感受部分；
行為成分：以某種方式對(duì)事物和人作出反應(yīng)的意向。一般人們所講的態(tài)度即態(tài)度的情感部分。
2、個(gè)性。個(gè)性是區(qū)分個(gè)體心理特質(zhì)的綜合。
3、知覺(jué)。知覺(jué)是個(gè)體為了對(duì)他所在的環(huán)境賦予意義而組織和解釋感覺(jué)和印象的過(guò)程。
4、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的的相對(duì)長(zhǎng)久的行為改變。幾乎所有的復(fù)雜行為都是學(xué)習(xí)得到的。
5、行為塑造。管理者可以通過(guò)經(jīng)常性的逐步指導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)的方式來(lái)塑造個(gè)體，即通過(guò)系統(tǒng)、連續(xù)地強(qiáng)化行為而使個(gè)體接近理想的反應(yīng)。這個(gè)過(guò)程就稱為行為塑造。
教學(xué)資源的整理和管理篇八
二、中標(biāo)通知書。
三、建設(shè)工程施工合同。
四、安全報(bào)監(jiān)書。
五、中鐵十局企業(yè)法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
六、中鐵十局企業(yè)資質(zhì)證書。
七、中鐵十局安全生產(chǎn)許可證。
八、項(xiàng)目經(jīng)理資格證書。
九、專職安全員資格證書。
十、安全生產(chǎn)十項(xiàng)技術(shù)措施。
十一、安全生產(chǎn)六大紀(jì)律。
十二、其中吊裝“十不吊”
十三、電焊、氣割作業(yè)“十不燒”
十四、安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
十五、防火領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單。
十六、工地義務(wù)消防員名單。
十七、工地衛(wèi)生保潔員名單。
十八、工程施工平面圖。
二十、安全協(xié)議書(安全生產(chǎn)許可證、企業(yè)資質(zhì))。
一、南通項(xiàng)目部各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。
二、南通項(xiàng)目部安全生產(chǎn)責(zé)任保證書（安全協(xié)議書）。
三、安全生產(chǎn)責(zé)任制考核辦法。
四、安全生產(chǎn)責(zé)任制考核記錄。
五、安全操作規(guī)程。
一、南通項(xiàng)目部2011年安全目標(biāo)。
二、南通項(xiàng)目部安全目標(biāo)分解及考核辦法。
專項(xiàng)施工方案臺(tái)賬。
一、回旋鉆施工方案。
二、臨時(shí)用電施工組織。
三、起重吊裝專項(xiàng)安全方案。
四、承臺(tái)基坑降水排水專項(xiàng)方案。
五、模板工程專項(xiàng)施工方案。
六、土方開挖施工方案。
七、承臺(tái)基坑開挖。
八、安全文明施工專項(xiàng)方案。
九、墩身施工腳手架搭設(shè)。
十、梁體混凝土澆筑專項(xiàng)方案。
十一、連續(xù)梁支架施工方案（兩份）。
十二、冬季施工方案。
十三、預(yù)應(yīng)力張拉專項(xiàng)方案。
十四、防撞防欄及橋面鋪裝施工方案。
一、焊接加工安全技術(shù)交底。
二、起重吊裝安全技術(shù)交底。
三、施工用電安全技術(shù)交底。
四、鉆孔樁安全技術(shù)交底。
五、裝載機(jī)安全技術(shù)交底。
六、挖掘機(jī)安全技術(shù)交底。
七、基坑開挖安全技術(shù)交底。
八、高空作業(yè)安全技術(shù)交底。
九、腳手架安全技術(shù)交底。
十、模板工程安全技術(shù)交底。
十一、木工安全技術(shù)交底。
十二、預(yù)應(yīng)力鋼絞線張拉安全技術(shù)交底。
十三、預(yù)應(yīng)力孔道壓漿安全技術(shù)交底。
十四、砼工安全技術(shù)交底。
十五、碗扣腳手架拆除安全技術(shù)交底。
十六、鋼筋加工安全技術(shù)交底。
一、日常檢查記錄表。
二、月檢查、周檢查記錄（通報(bào)）。
三、專項(xiàng)檢查記錄。
四、整改通知單。
一、安全教育制度。
二、職工花名冊(cè)三、三級(jí)教育登記卡。
四、教育記錄及試卷（另附檔案盒）。
一、特殊工種花名冊(cè)。
二、特殊工種報(bào)驗(yàn)單。
一、碗扣式腳手架搭設(shè)驗(yàn)收表。
二、模板工程驗(yàn)收記錄。
三、模板工程拆除申請(qǐng)單。
四、臨時(shí)用電工程驗(yàn)收記錄（漏保試跳記錄）。
五、木工機(jī)械驗(yàn)收記錄。
六、鋼筋制作機(jī)械驗(yàn)收記錄。
七、自制吊籃月驗(yàn)收記錄。
三、勞動(dòng)暴露用品發(fā)放記錄。
四、機(jī)械設(shè)備清單。
五、機(jī)械設(shè)備進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收表。
六、機(jī)械設(shè)備日常維修保養(yǎng)記錄。
七、機(jī)械設(shè)備進(jìn)場(chǎng)報(bào)驗(yàn)單。
教學(xué)資源的整理和管理篇九
為保護(hù)環(huán)境，充分有效地利用能源和資源，降低資源消耗，對(duì)公司使用的能源、資源進(jìn)行合理利用、管理和控制，特制定本制度。
2、適用范圍。
適用公司內(nèi)各單位能源、資源的合理利用和管理。
3、定義。
能源是指煤炭、石油、天然氣、生物質(zhì)能和電力、熱力以及其他直接或者通過(guò)加工、轉(zhuǎn)換而取得有用能的各種資源。
節(jié)約能源是指加強(qiáng)用能管理，采取技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上合理以及環(huán)境和社會(huì)可以承受的措施，從能源開采到消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，降低消耗、減少損失和污染物排放，制止浪費(fèi)，有效、合理地利用能源。
4、職責(zé)。
4.1。
生產(chǎn)技術(shù)部負(fù)責(zé)本公司能源的歸口管理，負(fù)責(zé)制定能源消耗指標(biāo)，加強(qiáng)能源計(jì)量，建立健全能源統(tǒng)計(jì)制度及能源消耗記錄，定期進(jìn)行分析，并督促檢查各部門經(jīng)濟(jì)合理用水、用電；均衡、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)組織生產(chǎn)運(yùn)行，避免能源、資源的損失浪費(fèi)；對(duì)主要耗能設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)管理，以確保能源資源的充分有效利用，降低生產(chǎn)成本。
4.2。
生產(chǎn)技術(shù)部負(fù)責(zé)能源、資源計(jì)量器具的管理與檢定，落實(shí)消耗指標(biāo)的考核。
4.3。
技術(shù)中心負(fù)責(zé)改進(jìn)生產(chǎn)工藝，采用新工藝、新材料、新設(shè)備，不斷降低能源、資源消耗定額。
4.4。
財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)節(jié)約能源、資源的審計(jì)和核算。
4.5。
各車間合理調(diào)度用電量，避峰就谷，提高能源利用率，降低單位產(chǎn)值能耗和單位產(chǎn)品能耗。
4.6。
全體員工都有責(zé)任在各自崗位為節(jié)能降耗做出貢獻(xiàn)。
5、能源管理要求。
5.1。
節(jié)約用水。
5.1.1杜絕細(xì)水長(zhǎng)流。自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用水、隨手關(guān)水的良好習(xí)慣。加強(qiáng)用水設(shè)備的日常檢查維護(hù)和管理，及時(shí)處理跑、冒、滴、漏現(xiàn)象。
5.1.2公司消耗的總用水量每月由專人進(jìn)行核對(duì)、統(tǒng)計(jì)和考核。
5.1.3積極采取措施，創(chuàng)造條件，倡導(dǎo)水資源的二次利用和循環(huán)使用。
5.1.4對(duì)違反節(jié)水規(guī)定、浪費(fèi)水的行為，視情節(jié)輕重給予批評(píng)處分。
5.2。
節(jié)約用電。
5.2.1。
5.2.2。
在能夠使用節(jié)能燈具的地方盡可能更換、使用高效節(jié)能燈具，淘汰普通白熾燈泡。
5.2.3。
減少電子辦公設(shè)備電耗和待機(jī)能耗。合理開啟和使用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)等用電設(shè)備，下班時(shí)要關(guān)閉電源，防止待機(jī)。
5.2.4。
合理使用空調(diào)。春秋正常天氣下不開空調(diào)。冬季在室外最低溫度5℃以下；夏季在室外最高氣溫32℃以上可開空調(diào)。正常生產(chǎn)、試驗(yàn)場(chǎng)地所需恒溫環(huán)境、會(huì)議室接待客戶和機(jī)房等地視工作需要可以開啟空調(diào)，其他情況下需動(dòng)用空調(diào)的，應(yīng)報(bào)綜合部審核經(jīng)主管副總批準(zhǔn)方可開啟。開空調(diào)時(shí)要關(guān)閉門窗，夏季室內(nèi)制冷溫度不得低于26℃；冬季室內(nèi)采暖溫度不得高于20℃。提倡下班前半小時(shí)關(guān)閉空調(diào)，每天少開一小時(shí)空調(diào)，嚴(yán)禁室內(nèi)無(wú)人時(shí)開機(jī)空耗。
5.2.5。
杜絕在辦公室等工作場(chǎng)所私自使用電爐、電暖器、電飯鍋等電器。
5.2.6。
合理調(diào)整辦公樓電熱飲水機(jī)的數(shù)量和配置，合理控制開關(guān)時(shí)間，減少無(wú)效電耗。
5.3。
節(jié)約辦公用品。
5.3.1積極推進(jìn)辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化，盡量使用電子文件、電子信箱等聯(lián)系工作，
提倡在電子媒介上修改文稿，減少紙張消耗。
5.3.2各部門的日常辦公用品要指定專人管理，嚴(yán)格領(lǐng)用制度；除公司的機(jī)密資料外，紙質(zhì)材料要雙面利用。
5.3.3精簡(jiǎn)文件，能不發(fā)文部署的事項(xiàng)，盡量通過(guò)會(huì)議方式部署；確需發(fā)文的，要精確計(jì)算印刷數(shù)量，避免重印、多印。
5.3.4節(jié)約使用清潔衛(wèi)生工具，拖把、抹布、廢紙簍等應(yīng)妥善保管，延長(zhǎng)使用壽命，耐用品須由以舊換新的方式領(lǐng)用新的辦公用品。
5.3.5節(jié)約通訊費(fèi)用。接打電話要言簡(jiǎn)意賅，杜絕電話聊天，減少通話時(shí)間；辦公室盡量減少長(zhǎng)途電話。
5.4。
節(jié)約用煤及其他輔助材料。
5.4.1。
公司應(yīng)合理調(diào)整煤及其它輔助材料的庫(kù)存，生產(chǎn)技術(shù)部應(yīng)制定各生產(chǎn)廠的煤及其它輔助材料計(jì)劃，經(jīng)營(yíng)部及時(shí)購(gòu)進(jìn)所需的煤及輔助材料。
5.4.2。
所進(jìn)公司的煤及其它輔助材料都必須過(guò)磅計(jì)量，并由分廠簽字認(rèn)可。
5.4.3。
操作工應(yīng)嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，減少浪費(fèi)。
5.4.4。
強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)和核算管理，防止統(tǒng)計(jì)和核算工作中的“跑、冒、滴、漏”。
5.4.5。
每月定時(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，掌握煤及其它輔助材料的庫(kù)存和盈虧情況。
5.5。
節(jié)約用油的管理。
5.5.1。
生產(chǎn)部門在生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程中應(yīng)避免生產(chǎn)設(shè)備出現(xiàn)空轉(zhuǎn)現(xiàn)象，浪費(fèi)電資源和潤(rùn)滑油；
5.5.2。
5.5.3。
5.5.4。
公司車輛嚴(yán)禁出現(xiàn)公車私用現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)所有專兼職駕駛員進(jìn)行培訓(xùn)，正常操作和駕駛車輛，保證車輛的油耗正常。
5.6。
主要原輔材料的使用。
5.6.1。
生產(chǎn)部門在使用原材料時(shí)，要注意消耗控制，降低生產(chǎn)成本。
5.6.2。
主要原輔材料應(yīng)根據(jù)使用量及現(xiàn)有庫(kù)存量進(jìn)行采購(gòu)。
5.6.3。
原輔材料的使用，應(yīng)嚴(yán)格做到“先入先出”的原則，防止失效變質(zhì)。
5.6.4。
各生產(chǎn)部門應(yīng)加強(qiáng)原輔材料等資源的現(xiàn)場(chǎng)管理，杜絕跑、冒、滴、漏和人為丟失和損壞。
5.6.5。
各部門對(duì)有重復(fù)利用價(jià)值的原輔材料、邊角余料能再次利用的，避免隨意丟棄導(dǎo)致浪費(fèi)。
5.6.6。
原輔材料在使用過(guò)程中，生產(chǎn)部門要不定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，監(jiān)督原材料的使用情況，避免因浪費(fèi)造成對(duì)環(huán)境的影響和公司成本的增高；財(cái)務(wù)部應(yīng)根據(jù)能源、資源消耗的情況核算各項(xiàng)能源生產(chǎn)實(shí)施成本控制。
5.6.7。
各個(gè)生產(chǎn)車間應(yīng)不斷提高管轄范圍內(nèi)員工的操作技能和質(zhì)量意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低不合格品的發(fā)生幾率和產(chǎn)品報(bào)廢率，逐漸降低生產(chǎn)管理成本。
5.7。
設(shè)備管理。
5.7.1加強(qiáng)對(duì)各種儀器設(shè)備的管理，優(yōu)化配置，提高利用率和使用效率；促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
5.7.2嚴(yán)格控制化學(xué)藥品、試劑等材料的領(lǐng)購(gòu)和使用。申報(bào)使用計(jì)劃要實(shí)事求是，避免盲目性；管理人員要嚴(yán)格審查，按需配給。
5.7.3生產(chǎn)部門應(yīng)關(guān)注應(yīng)定期對(duì)公司生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，生產(chǎn)部各車間對(duì)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行日常的清潔維護(hù)與保養(yǎng)，確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，延長(zhǎng)其使用壽命，具體見《設(shè)備管理制度》、《固定資產(chǎn)管理制定》。
5.7.4生產(chǎn)部門應(yīng)避免生產(chǎn)設(shè)備帶障運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有故障，應(yīng)立即按有關(guān)規(guī)定排除，以免影響其使用壽命。
5.7.5一般情況下，能夠修復(fù)使用的盡量修復(fù)使用，當(dāng)生產(chǎn)設(shè)備不能修復(fù)或修復(fù)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于新購(gòu)價(jià)值或即使能夠修復(fù)但修復(fù)后對(duì)環(huán)境的影響加大如噪聲排放超標(biāo)、耗油量過(guò)大、耗電量過(guò)大時(shí)，應(yīng)按《固定資產(chǎn)管理制定》和《資產(chǎn)報(bào)廢管理制度》的管理要求辦理報(bào)廢手續(xù)，對(duì)報(bào)廢的設(shè)備嚴(yán)禁隨意丟棄，可以出售給相關(guān)方拆解回收利用，對(duì)于報(bào)廢的零配件執(zhí)行《固體廢棄物管理制度》。
6、相關(guān)文件。
6.1。
6.2。
6.3。
6.4。
教學(xué)資源的整理和管理篇十
根據(jù)課題研究計(jì)劃，近期仔細(xì)研讀了《數(shù)字化教學(xué)資源管理》一書。書中主要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進(jìn)行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學(xué)資源管理概述，數(shù)字化教學(xué)資源管理的理論基礎(chǔ)，硬件教學(xué)資源管理，軟件教學(xué)資源管理，系統(tǒng)集成環(huán)境管理，項(xiàng)目管理在數(shù)字化教學(xué)資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生三者的關(guān)系這一節(jié)時(shí)頗有感觸。
文中指出“學(xué)生作為數(shù)字化教學(xué)資源的最終服務(wù)對(duì)象，不管是資源開發(fā)企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計(jì)、開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源，都必須最終滿足學(xué)生的需求，滿足大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需要。學(xué)生成了數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗(yàn)者”。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的需求分析，基于不同學(xué)生的差異需求分析，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異的數(shù)字化教學(xué)資源。比如，在制作課件時(shí)，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點(diǎn)，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學(xué)生才有主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，多媒體課才能達(dá)到其“輔助”教學(xué)之宗旨。并且在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生主體參與，在制作《機(jī)械制圖》基本幾何體這節(jié)課時(shí)，課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見的零件，讓學(xué)生分析由哪些形體組成。上課一開始，學(xué)生積極參與思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，制作課件時(shí)宜精不宜多，也不適宜使用太多的動(dòng)畫，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題消化知識(shí)的時(shí)間。
文中指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，利用數(shù)字化教學(xué)資源積極‘旁觀’、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論、或經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，并讓這些體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。從這個(gè)角度看，數(shù)字化教學(xué)資源仍只是教師教學(xué)的輔助工具或手段”。我個(gè)人認(rèn)為，多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師不能過(guò)分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走，也沒(méi)必要把要說(shuō)的、要講的都做到課件上。這樣的教學(xué)，教師光顧著播放課件了，學(xué)生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮，學(xué)生看得眼花繚亂，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)反而成次要的了。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作課件，使課件具有針對(duì)性，很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的作用。
文中指出“數(shù)字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也可以阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起穿針引線和畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)幫助下利用數(shù)字化教學(xué)資源完成意義建構(gòu)。因此，從建構(gòu)主義觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源與教師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學(xué)的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學(xué)生都是槳手，數(shù)字化教學(xué)課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設(shè)計(jì)不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢(shì)必影響龍舟前進(jìn)的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過(guò)分吸引學(xué)生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學(xué)生之間就會(huì)缺乏交流和互動(dòng)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的想法和對(duì)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生也不能專注地聽教師講解，更不能進(jìn)行獨(dú)立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節(jié)課，但效果很差。
教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導(dǎo)者的.角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么教學(xué)一定能取得最好的效果。
讀書教學(xué)心得。
讀書心得。
教學(xué)資源的整理和管理篇十一
主觀性風(fēng)險(xiǎn)是人為原因造成的，目前，建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，施工方為了能承攬到建設(shè)工程，除了價(jià)格和工期以外，對(duì)其他合同條款漠不關(guān)心，合同簽訂上有一定的隨意性和盲目性，容易出現(xiàn)因簽訂的合同有缺陷而帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。例如：合同中對(duì)價(jià)款的支付籠統(tǒng)地約定為分期支付，但沒(méi)有約定具體時(shí)問(wèn)，這是屬于人為的疏忽大意或缺乏經(jīng)驗(yàn)，使所簽合同的條款有缺陷；又如設(shè)計(jì)合同中約定，建設(shè)方提供必要的資料，但建設(shè)方在交付資料時(shí)沒(méi)有辦理交付手續(xù)，這是屬于合同在履行過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)。有些主觀性風(fēng)險(xiǎn)則是因合同一方惡意違約造成的，例如：我國(guó)建設(shè)工程領(lǐng)域普遍存在的拖欠工程款的現(xiàn)象，據(jù)建設(shè)部統(tǒng)計(jì)1996年底全國(guó)累計(jì)拖欠工程款1360億元。1999年底累計(jì)拖欠2221億元，2001年底累計(jì)拖欠2787億元，2002年累計(jì)拖欠達(dá)33“億元。
3．2．3建設(shè)工程合同風(fēng)險(xiǎn)成困。
客觀性合同風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源于人們對(duì)自然界認(rèn)知的局限性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及國(guó)家法律法規(guī)和政策的調(diào)整，這些客觀因素是人們無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)見和有效控制的。主觀性合同風(fēng)險(xiǎn)，成因比較復(fù)雜，主要有以下幾個(gè)方面：
(1)對(duì)合同的重要性認(rèn)識(shí)不足，防范合同風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)不強(qiáng)。
(2)相關(guān)人員的合同、管理、法律知識(shí)缺乏，綜合素質(zhì)不高。
些合同管理人員缺乏合同、管理及法律方面的專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)合同進(jìn)行有效的管理。這些因素制約著合同管理水平和風(fēng)險(xiǎn)控制能力的提高。
(3)相關(guān)人員缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
合同管理制度的缺位，使管理人員之間權(quán)責(zé)劃分不清，缺少相應(yīng)激勵(lì)和約束機(jī)制，管理人員責(zé)任心不強(qiáng)。有些風(fēng)險(xiǎn)損失的發(fā)生源于管理人員的疏忽大意，專業(yè)知識(shí)本來(lái)就比較缺乏，再?zèng)]有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，更加劇了風(fēng)險(xiǎn)損失的發(fā)生。
建設(shè)工程項(xiàng)目的合同管理和風(fēng)險(xiǎn)控制環(huán)節(jié)多、參與的人員廣，需要建立一個(gè)全面、完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂企w系，方能對(duì)合同風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施有效的控制。建設(shè)工程項(xiàng)目的有關(guān)單位普遍缺少相應(yīng)的控制體系或是控制體系有漏洞，造成了合同風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。
4．2建設(shè)工程合同風(fēng)險(xiǎn)控制體系建設(shè)。
建設(shè)工程合同風(fēng)險(xiǎn)控制分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是建立風(fēng)險(xiǎn)控制體系，第二個(gè)層次是實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)控制。風(fēng)險(xiǎn)控制體系為具體風(fēng)險(xiǎn)控制方法的應(yīng)用提供了制度、組織、人員上的保證，是工程項(xiàng)目建設(shè)有關(guān)單位內(nèi)部管理體系的重要組成部分。風(fēng)險(xiǎn)控制體系建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：
教學(xué)資源的整理和管理篇十二
教育資源管理不是資源的簡(jiǎn)單集合，依據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，需以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)周密的設(shè)計(jì)而開發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。教育資源管理應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索；教育工作者可以自行添加資源；資源種類齊全、科學(xué)；要有一定的權(quán)限設(shè)置；系統(tǒng)維護(hù)簡(jiǎn)單。以本單位擬建的資源管理為例，主要包括下面一些模塊。
3.1資源管理模塊。
這一模塊具備的功能主要包括：
1）允許在線教育工作人員進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)資源的上載；
2）注冊(cè)用戶可以下載免費(fèi)的資源；
3）審核管理員評(píng)審，確定上載的資源是否發(fā)布；
4）用戶輸入關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的資源。
3.2系統(tǒng)管理模塊。
1）資源庫(kù)系統(tǒng)的初始化；
2）用戶訪問(wèn)本資源管理系統(tǒng)的數(shù)量的控制；
3）使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒的攻擊；
4）提供可擴(kuò)展的接口，順利實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級(jí)。
3.3用戶管理模塊。
不同用戶賦予各自的權(quán)限，教育資源庫(kù)有其特定的用戶群，一般可以包括學(xué)生、教師、資源審核員、系統(tǒng)管理員和游客，如有特殊的需求，還可視具體情況而變動(dòng)。
1）對(duì)于資源審核員來(lái)說(shuō)，可根據(jù)管理員分配的權(quán)限，負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行管理與審核。
2）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要負(fù)責(zé)對(duì)某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括查詢、使用、上載、瀏覽和審核該學(xué)科的資源。
3）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以任意查詢、瀏覽、下載與上載信息庫(kù)中的資源。
4）對(duì)于游客來(lái)說(shuō)，可以瀏覽、查詢和上載資源。
由于資源管理建設(shè)是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)不斷完善和各種資源逐漸增加的過(guò)程，那么必然要經(jīng)常對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行維護(hù)與修改，所以選擇一個(gè)合適的服務(wù)器平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就顯得尤為重要。
教學(xué)資源的整理和管理篇十三
論文摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的高校教學(xué)信息化也在發(fā)生著深刻的變革，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)也變得尤為重視，能否對(duì)我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理及建設(shè)，關(guān)系到我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展方向。本文重點(diǎn)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一些針對(duì)性意見，以希望對(duì)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理帶來(lái)一定益處。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來(lái)越大，教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂，更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館，為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施，成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志，因此，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問(wèn)題。
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過(guò)自建、購(gòu)置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國(guó)內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來(lái)看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來(lái)源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，或者通過(guò)外購(gòu)、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái)，以及部分有教育相關(guān)部門和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長(zhǎng)足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問(wèn)題：
（一）數(shù)字資源利用率低。
目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起，沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源，購(gòu)買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒(méi)有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒(méi)有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范。
許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內(nèi)容寬泛無(wú)章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來(lái)不便，更不利于對(duì)資源的分類管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。
就目前形勢(shì)而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé)，并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無(wú)法得到合理的意見和建議，教師和學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)解決，也無(wú)法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問(wèn)題便一直得不到解決，長(zhǎng)期使用過(guò)程中，便會(huì)積累出更多的問(wèn)題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，在教學(xué)資源庫(kù)中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒(méi)有具有校園特色性的資源庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無(wú)新意。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購(gòu)置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力，以及外購(gòu)的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫(kù)。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí)，需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，還能夠充實(shí)資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。
（二）自主開發(fā)教學(xué)資源。
高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)校可以利用教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍，按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無(wú)限的，他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。
（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)。
各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí)，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開展資源共同建設(shè)的研討會(huì)，優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
[2]樸成植、朱旭澤.論校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與管理[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（32）。
教學(xué)資源的整理和管理篇十四
教育資源管理建設(shè)中的教育資源主要來(lái)源于因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等幾個(gè)方面。
1）網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是教育資源管理建設(shè)中重要的資源來(lái)源。尤其是有些教學(xué)學(xué)科類的教師個(gè)人網(wǎng)站，在某一門學(xué)科的資料方面收集得比較全面，教案、教學(xué)資源與課件都有。這些網(wǎng)站對(duì)教學(xué)資源都進(jìn)行了整理和分類，將這些資源導(dǎo)入資源庫(kù)比較方便?？梢詫⑦@些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫(kù)中。
2）各出版社出版的各類教育光盤屬于正式電子出版物，品種較多，比如教育、多媒體課件等多有涉及，而且比較權(quán)威。可以選擇一些適合學(xué)校實(shí)際情況的教育光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源庫(kù)。
3）教學(xué)管理軟件與輔助教學(xué)軟件，這兩大類構(gòu)成教育軟件，至于其中的一些資料性軟件可以將它們的教育資料導(dǎo)入資源管理建設(shè)之中。比如，有一個(gè)英漢詞典類的教育軟件，其數(shù)據(jù)是保存在文本文件中的，那么，將文本文件轉(zhuǎn)換成資源庫(kù)的數(shù)據(jù)庫(kù)格式，這樣就可以導(dǎo)入資源庫(kù)了。
教學(xué)資源的整理和管理篇十五
先修課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用授課地點(diǎn)：g216。
二、課程描述。
本課程主要教大家使用excel辦公軟件處理大量數(shù)據(jù)，包括數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)圖表、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選等等。如果你已經(jīng)掌握了excel的基本操作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大批量數(shù)據(jù)的綜合處理還是有些困難。所以本課程的目的就是幫助大家熟練進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的綜合處理，以各種直觀的形式把處理結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。
另外，對(duì)于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，我們也將介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的入門知識(shí)，用來(lái)和excel作對(duì)比。
三、授課計(jì)劃。
表格1授課計(jì)劃表。
四、辦公室輔導(dǎo)時(shí)間安排。
對(duì)于課上沒(méi)有能夠跟上進(jìn)度，或者有深入挖掘意向的同學(xué)，可以在每周二14:00-17:00之間在辦公室找到我進(jìn)行咨詢。所以希望有問(wèn)題咨詢的同學(xué)盡早預(yù)約或到達(dá)辦公室。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出處 xUEFEN.Com.cN
成功完成本課程，能夠：
靈活掌握掌握excel各項(xiàng)操作；
掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展現(xiàn)的基本原理；解決案例中的實(shí)際問(wèn)題；
了解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念。
六、到課要求。
為了獲得最大的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生被要求出席全部的演講課。練習(xí)課的講授時(shí)段需到達(dá)教室，練習(xí)時(shí)段可以根據(jù)取材內(nèi)容自由活動(dòng)，但需要向老師簡(jiǎn)單匯報(bào)取材的地點(diǎn)。最后大作業(yè)評(píng)定需出席。
七、作業(yè)要求。
本課程作業(yè)主要是案例練習(xí)，包括考試成績(jī)處理，日志成績(jī)處理，簽到名單處理，銷售匯總處理等等。
上述作業(yè)為記分作業(yè)，需在老師規(guī)定的期限之前完成提交。遲交作業(yè)會(huì)根據(jù)遲交的程度做相應(yīng)的降級(jí)處理。
八、成績(jī)等級(jí)及作業(yè)評(píng)講。
學(xué)生考核總成績(jī)必須至少達(dá)到60分，方能通過(guò)這門課程。
按學(xué)校政策規(guī)定，考核成績(jī)分為5級(jí)：特優(yōu)（86分以上），優(yōu)。
（60分以下）。
作業(yè)的評(píng)講，將在課堂進(jìn)行，同學(xué)們共同欣賞、討論交流。
九、教科書及主要參考書目。
1.教科書：
“非常easyexcel高效辦公”（含光盤），創(chuàng)銳文化。
編著，機(jī)械工業(yè)出版社，isbn：97871xxxxxxx。
“誰(shuí)說(shuō)菜鳥不會(huì)數(shù)據(jù)分析”，張文霖，劉夏璐，狄松。
著，電子工業(yè)出版社，isbn：97871xxxxxxx03。
第二部分：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估。
本門課程的成績(jī)主要由三次計(jì)分作業(yè)評(píng)定，并結(jié)合補(bǔ)充練習(xí)、到課情況進(jìn)行小分的增減。
成績(jī)等級(jí)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)將根據(jù)具體選課同學(xué)的平均水平階梯性定制。關(guān)于考試。
本課程為實(shí)踐課程，主要以考查的形式評(píng)分。各次作業(yè)評(píng)分比重參見上“表格2，作業(yè)品分比重表”。評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)將根據(jù)具體選課同學(xué)的平均水平階梯性定制。
教學(xué)資源的整理和管理篇十六
（一）利用中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索實(shí)習(xí)報(bào)告格式按下列幾項(xiàng)要求完成：
1、檢索課題名稱：
2、課題分析：
3、選擇檢索工具：
4、構(gòu)建檢索策略：
5、簡(jiǎn)述檢索過(guò)程：
6、整理檢索結(jié)果：
7、標(biāo)示原文線索：
注：
1、請(qǐng)按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的舉例完成檢索報(bào)告；
2、選擇不同類型的數(shù)據(jù)庫(kù)（期刊、會(huì)議、圖書）；
3、注意一一對(duì)應(yīng)，四要素。(5.0分)。
教學(xué)資源的整理和管理篇十七
索賠已經(jīng)成為多數(shù)承包商普遍運(yùn)用的一種規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的有效手段。但是,索賠并不是一件容易的事情,必須在施工過(guò)程中加強(qiáng)管理,積累經(jīng)驗(yàn),才能達(dá)到預(yù)期的效果。其中比較重要的是施工過(guò)程中索賠資料的收集、整理和上報(bào)等基礎(chǔ)工作,如果沒(méi)有基礎(chǔ)性資料作保障,空口無(wú)憑,業(yè)主、監(jiān)理就無(wú)法受理承包商提出的索賠,索賠程序就無(wú)法啟動(dòng)。
我國(guó)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)建筑法》第十八條規(guī)定：“發(fā)包單位應(yīng)當(dāng)按照合同的規(guī)定，及時(shí)撥付工程款項(xiàng)”。其中并未提到不及時(shí)支付的法律責(zé)任。還有《中華人民共和國(guó)合同法》第二百八十六條中雖有相關(guān)的違約規(guī)定：“發(fā)包人逾期不支付的，除按照建設(shè)工程的性質(zhì)不宜折價(jià)、拍賣的外，承包人可以與發(fā)包人協(xié)議將該工程折價(jià)，也可以申請(qǐng)人民法院將該工程拍賣”但沒(méi)有對(duì)不宜折價(jià)、拍賣的建設(shè)工程范圍做出解釋。另外，現(xiàn)行的法律法規(guī)缺乏對(duì)工程竣工決算的期限、方式等的規(guī)定，致使業(yè)主利用決算來(lái)實(shí)施“緩兵之計(jì)”，從而拖欠工程款。
案例分析四：某承包商企業(yè)在同一時(shí)期內(nèi)有8項(xiàng)工程可供選擇，其中有5項(xiàng)住宅樓（在《建設(shè)工程合同管理與索賠》中有數(shù)學(xué)模型）。
教學(xué)資源的整理和管理篇十八
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的《數(shù)字化教學(xué)資源管理》讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
根據(jù)課題研究計(jì)劃，近期仔細(xì)研讀了《數(shù)字化教學(xué)資源管理》一書。書中主要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進(jìn)行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學(xué)資源管理概述，數(shù)字化教學(xué)資源管理的理論基礎(chǔ)，硬件教學(xué)資源管理，軟件教學(xué)資源管理，系統(tǒng)集成環(huán)境管理，項(xiàng)目管理在數(shù)字化教學(xué)資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生三者的關(guān)系這一節(jié)時(shí)頗有感觸。
首先是數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生之間的關(guān)系。
文中指出“學(xué)生作為數(shù)字化教學(xué)資源的最終服務(wù)對(duì)象，不管是資源開發(fā)企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計(jì)、開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源，都必須最終滿足學(xué)生的需求，滿足大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需要。學(xué)生成了數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗(yàn)者”。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的需求分析，基于不同學(xué)生的差異需求分析，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異的數(shù)字化教學(xué)資源。比如，在制作課件時(shí)，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點(diǎn)，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學(xué)生才有主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，多媒體課才能達(dá)到其“輔助”教學(xué)之宗旨。并且在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生主體參與，在制作《機(jī)械制圖》基本幾何體這節(jié)課時(shí)，課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見的零件，讓學(xué)生分析由哪些形體組成。上課一開始，學(xué)生積極參與思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，制作課件時(shí)宜精不宜多，也不適宜使用太多的動(dòng)畫，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題消化知識(shí)的時(shí)間。
其次是數(shù)字化教學(xué)資源與教師之間的關(guān)系。
文中指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，利用數(shù)字化教學(xué)資源積極‘旁觀’、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論、或經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，并讓這些體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。從這個(gè)角度看，數(shù)字化教學(xué)資源仍只是教師教學(xué)的輔助工具或手段”。我個(gè)人認(rèn)為，多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師不能過(guò)分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走，也沒(méi)必要把要說(shuō)的、要講的都做到課件上。這樣的教學(xué)，教師光顧著播放課件了，學(xué)生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮，學(xué)生看得眼花繚亂，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)反而成次要的了。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作課件，使課件具有針對(duì)性，很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的作用。
第三是數(shù)字化教學(xué)資源與師生共同的關(guān)系。
文中指出“數(shù)字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也可以阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起穿針引線和畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)幫助下利用數(shù)字化教學(xué)資源完成意義建構(gòu)。因此，從建構(gòu)主義觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源與教師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學(xué)的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學(xué)生都是槳手，數(shù)字化教學(xué)課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設(shè)計(jì)不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢(shì)必影響龍舟前進(jìn)的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過(guò)分吸引學(xué)生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學(xué)生之間就會(huì)缺乏交流和互動(dòng)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的想法和對(duì)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生也不能專注地聽教師講解，更不能進(jìn)行獨(dú)立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節(jié)課，但效果很差。
教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導(dǎo)者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么教學(xué)一定能取得最好的效果。
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