總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長(zhǎng)和不足。了解受眾需求，針對(duì)性進(jìn)行總結(jié)。小編找到了一些非常有價(jià)值的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇一
時(shí)間過(guò)了真快，一眨眼，我們來(lái)了22世紀(jì)，22世紀(jì)，科學(xué)快速發(fā)展，學(xué)校煥然一新。
大家只要認(rèn)真細(xì)致的觀察，又發(fā)現(xiàn)以前的足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)都不見(jiàn)了，大家想知道它們?nèi)ツ睦锪藛?？我?lái)告訴你們，它們都轉(zhuǎn)移到了地下，有樓梯，有電梯，還有自動(dòng)升降機(jī)，可以把同學(xué)們運(yùn)到操場(chǎng)，那同學(xué)們肯定還要一個(gè)新問(wèn)題，那就是上課鈴聲響起后，怎么才能用五秒的時(shí)間回到班里呢？我來(lái)告訴你答案，等上課鈴聲一響，電梯就啟動(dòng)開(kāi)關(guān)，可以飛速的把同學(xué)送到教室，這個(gè)開(kāi)關(guān)只有上課鈴聲響起的時(shí)候才可以傳送，其他的時(shí)間都不可以。
當(dāng)我們來(lái)到教室，教室是五顏六色的墻，還可以變顏色，下課的時(shí)候墻壁就自動(dòng)變綠，上課的時(shí)候黑板上出現(xiàn)了好多字，這時(shí)墻壁就變成了藍(lán)色。同學(xué)們不用緊張，它們不會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)。
教室黑板也很神奇，電腦連接顯示器，老師的教案放到顯示器上，電腦不但可以顯示，還有聲音播放出來(lái)，老師講完課，黑板不用手動(dòng)去擦，自動(dòng)就干凈了，值日生也不用打掃衛(wèi)生了。好神奇??！
班里的課桌擺的整整齊齊，同學(xué)們考試的時(shí)候可以用電腦直接在網(wǎng)上答題，考試的時(shí)候更不用想作弊的事情，班里到處都是攝像頭，同學(xué)們寫(xiě)完試卷，電腦就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。
同學(xué)們要相信科學(xué)。沒(méi)有做不到，只要想不到。我們的明天一定會(huì)變得更加美好！
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇二
我們班有一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的人，他便是小南。他要做一件事，不完成不罷休。而我卻剛剛與他相反。
每天中午，小南吃完飯第一件事情便是全神貫注地寫(xiě)作業(yè)。而我呢，拿起筆尖剛剛寫(xiě)了幾個(gè)字便懶得寫(xiě)作業(yè)，便與幾個(gè)比較懶惰的同學(xué)去玩捉迷藏。有一天，我們幾個(gè)人去捉迷藏，仔細(xì)數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)我們只有3個(gè)人，人太少了。怎么辦呢？我們往教室里一看，只有張臨和小南兩個(gè)男同學(xué)，其余的便是女同學(xué)了。于是我們叫他們也來(lái)捉迷藏，張臨聽(tīng)了便一口答應(yīng)了。而小南不來(lái)捉迷藏，他說(shuō)：“我作業(yè)還沒(méi)完成。我們來(lái)到學(xué)校的是為了學(xué)習(xí)，我們得首先搞好學(xué)習(xí)上的事情再去玩也不遲啊?！蔽覀儙讉€(gè)同學(xué)像講相聲一樣一個(gè)接一地勸說(shuō)小南來(lái)玩捉迷藏，首先我說(shuō)：“建南，我們來(lái)捉迷藏吧?！崩畋蟊蠼酉氯フf(shuō)：“是啊，反正你不常來(lái)，就來(lái)這么一次么?！笔泛秸褂纸酉氯ィ骸皝?lái)吧，我們會(huì)給你很好的待遇?！睆埮R也跟上來(lái)說(shuō)：“這么一點(diǎn)作業(yè)，不要緊的，放一放沒(méi)關(guān)系?！蔽荫R上又說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧，不要再猶豫了?！薄扒лd難逢的好機(jī)會(huì)?！薄白x書(shū)時(shí)能有多少好事，來(lái)玩玩，記下這個(gè)美好的鏡頭?！薄詈?，在我們的再三勸說(shuō)下，小南才勉強(qiáng)與我們玩一下捉迷藏之后又去寫(xiě)作業(yè)了。
從中可以看出小南是一個(gè)多么勤奮學(xué)習(xí)的人。這個(gè)勤奮學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有用的。在班級(jí)里，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直是數(shù)一數(shù)二的，常常不復(fù)習(xí)也取得好成績(jī)?？墒沁@一次我只得了95分，排名第六。而平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直不是特別理想的小南這一次真是一鳴驚人啊，獲得了98分，與史冬冬并排第一。這就證明了勤奮學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有用的。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇三
近年來(lái)，大學(xué)教育在我國(guó)蓬勃發(fā)展，并受到越來(lái)越多的年輕人的關(guān)注。作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)成為他們最主要的任務(wù)之一。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生們也積累了一些心得體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于他們個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義，也值得與他人分享。下文將從大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、高效學(xué)習(xí)的方法、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神等五個(gè)方面，來(lái)探討大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先，大學(xué)生應(yīng)該具備認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。有人說(shuō)，“態(tài)度決定一切”，這句話在學(xué)習(xí)上同樣適用。作為大學(xué)生，擁有積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要耐心和毅力的過(guò)程，只有真正對(duì)所學(xué)的知識(shí)有充分的敬畏和熱情，才能更好地吸取知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。另外，大學(xué)生還應(yīng)該保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受他人的意見(jiàn)和批評(píng)，不斷完善自己。
其次，大學(xué)生需要掌握高效學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的高低。因此，大學(xué)生需要針對(duì)不同的學(xué)科和課程，采用不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)理化等理科課程時(shí)，要注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力；在學(xué)習(xí)文科課程時(shí)，要注重閱讀和思考，培養(yǎng)批判性思維能力。此外，大學(xué)生們還可以通過(guò)參加討論和辯論等活動(dòng)，提高自己的分析和表達(dá)能力?？傊?，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)習(xí)更加高效。
第三，大學(xué)生應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間管理是一個(gè)關(guān)鍵的能力，也是許多大學(xué)生容易忽視的一個(gè)問(wèn)題。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于提高學(xué)習(xí)效率和保持身心健康。可以根據(jù)課程難度和個(gè)人興趣安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，將時(shí)間分配給不同學(xué)科和任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注意控制時(shí)間，避免浪費(fèi)在無(wú)關(guān)的事情上，提高學(xué)習(xí)的效率。
第四，大學(xué)生應(yīng)該重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論知識(shí)固然重要，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同樣不可忽視。只有在實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)付諸于實(shí)際操作，大學(xué)生才能真正掌握并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐等，不僅可以提高實(shí)際操作能力，還可以掌握實(shí)際問(wèn)題的解決方法。此外，通過(guò)實(shí)踐，大學(xué)生可以接觸到更廣泛的社會(huì)資源，拓寬自己的眼界。
最后，大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是大學(xué)教育的重要任務(wù)之一。大學(xué)生應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐。可以通過(guò)參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽、加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方式，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注重培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。
總之，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)包括以上幾個(gè)方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、高效學(xué)習(xí)的方法、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這些都是大學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視的方面，也是他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ骱蜕钪兴枰闹匾刭|(zhì)。希望每一位大學(xué)生都能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)和靈感，并在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，取得更好的成績(jī)。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)教育不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。作為大學(xué)生，我在大學(xué)的學(xué)習(xí)中積累了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)既來(lái)自于自己的實(shí)踐，也受益于他人的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將就學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面，從個(gè)人角度談?wù)勎覍?duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。大學(xué)不再有老師監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就要求我們要建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在我的學(xué)習(xí)規(guī)劃中，我會(huì)將每門課程的內(nèi)容和作業(yè)安排在不同的時(shí)間段內(nèi)，這樣可以更好地分配每一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保每門課程都能得到足夠的重視。此外，學(xué)習(xí)規(guī)劃也包括制定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，這樣可以激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在制定目標(biāo)的同時(shí)，我還會(huì)將目標(biāo)分解成具體的任務(wù)，這樣可以更好地將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
其次，學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)效率高的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于不同的課程，我會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于理論性的課程，我會(huì)多讀、多思考；對(duì)于實(shí)踐性的課程，我會(huì)注重實(shí)踐和實(shí)踐總結(jié)。此外，我還樂(lè)于嘗試一些新的學(xué)習(xí)方法，比如參加學(xué)習(xí)小組或者參加學(xué)術(shù)討論，在這些方法中我可以與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒。通過(guò)不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法，我可以更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的要求，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第三，學(xué)習(xí)動(dòng)力是大學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，這時(shí)候?qū)W習(xí)動(dòng)力就顯得尤為重要。我的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬。我堅(jiān)信只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能在未來(lái)的社會(huì)中立足。此外，我還會(huì)時(shí)刻提醒自己，學(xué)習(xí)是為了成為更好的自己，為了能夠做出更大的貢獻(xiàn)。
最后，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。首先，我認(rèn)為放下浮躁的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)是最重要的。同時(shí)，我還會(huì)保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅努力完成老師布置的作業(yè)，還會(huì)主動(dòng)尋找其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以便更好地理解和掌握知識(shí)。另外，我也會(huì)時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教，充分利用資源，不輕易放棄。
總結(jié)起來(lái)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)主要集中在學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃有助于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高效的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)；強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和推動(dòng)力；積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。唯有不斷總結(jié)和實(shí)踐，我們才能在大學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇五
在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)手段的設(shè)置，教法的運(yùn)用，教師的語(yǔ)言教態(tài)等。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng)；反之，則對(duì)思維造成阻礙。心理因素對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的成敗起著決定性的作用。因此俄語(yǔ)詞匯教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。
感成就感，主要采取以下方法進(jìn)行詞匯教學(xué)：
利用直觀教具教單詞，“興趣和愛(ài)好是最好的老師”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極地，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，雖然學(xué)起來(lái)較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，以便他日有好表現(xiàn)，甚至見(jiàn)到外國(guó)人也能說(shuō)上兩句。游戲正符了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，但如果他們不會(huì)說(shuō)單詞和句子，就無(wú)法參與，這樣就是他們迫切想學(xué)會(huì)單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。這一些都是因?yàn)樘幱谇嗌倌赀@個(gè)階段虛榮心較強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，想引起別人注意的年齡特點(diǎn)。也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取寓心理健康教育于直觀教學(xué)能起到“催化劑”的作用。
利用俄語(yǔ)解釋教單詞，提倡教師在上課時(shí)要用俄語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用俄語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等，并用俄語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用俄語(yǔ)思考，在俄語(yǔ)教學(xué)大綱中，也要求教師盡量使用俄語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)教學(xué)。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。學(xué)生對(duì)于教師所說(shuō)的俄語(yǔ)能聽(tīng)得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，又寓心理健康于教學(xué)之中，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。
利用語(yǔ)境教單詞，“語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境。”如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。由此可見(jiàn)語(yǔ)境是非常重要的，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。正如語(yǔ)言家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)境教學(xué)法可是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多中意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。
利用情境教單詞是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)榍榫畴m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情境中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的`電話，讓他們好像真的在打電話，在交際中學(xué)得了知識(shí)。又創(chuàng)造了真實(shí)的情景。
學(xué)習(xí)交際用于還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病的情境可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，有能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
牢牢記住。但在實(shí)際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺(jué)得猜謎語(yǔ)在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課45分鐘可能會(huì)浪費(fèi)掉20分鐘左右，特別單詞多的時(shí)候，更不可能。但是教師們沒(méi)有注意到教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)。應(yīng)該找出一種最合適某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用謎語(yǔ)形式來(lái)猜，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解能力。
通過(guò)游戲教單詞，心理學(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極二尺九的認(rèn)識(shí)傾向，而玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便使一種集知識(shí)與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各個(gè)方面能力才會(huì)有所提高。當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法有很多，比如說(shuō)：詞性轉(zhuǎn)換法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學(xué)法等等，這里就不再一一列舉了。
總而言之，寓心里健康教育于詞匯教學(xué)中的藝術(shù)，是每位教師都應(yīng)該做的工作，努力挖掘心理教育因素適時(shí)適度滲透到學(xué)科教學(xué)中，變消極因素為積極因素為積極因素，才能提高教學(xué)效果。才能使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中俄語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。真正做到高效自主。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇六
小紅是我們班的班長(zhǎng)，她有一雙美麗動(dòng)人的大眼睛，水靈靈的，忽閃忽閃的。一個(gè)高挺的鼻子下面嵌著一張櫻桃小嘴，一笑起來(lái)，唇紅齒白。腦后扎著一個(gè)馬尾辮，走起路來(lái)，那可愛(ài)的小馬尾一甩一甩的，走到哪都少不了她那爽朗的笑聲。一提起她，大家都夸她是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好同學(xué)。
有一次，老師發(fā)下了上回的卷子，我只得了84分，但已經(jīng)心滿意足了，小紅考了95分，是我們班分?jǐn)?shù)最高的。下了課，同學(xué)們都出去活動(dòng)了，我來(lái)到小紅的座位上，向她祝賀。只見(jiàn)她正趴在桌子上，一遍又一遍地驗(yàn)算她錯(cuò)的那道題，我看了不禁好笑，問(wèn)她說(shuō)：“小紅，得了95分，怎么還這么認(rèn)真啊？”她抬起了頭，說(shuō)：“我要的是100分，不是95分，下回我一定要爭(zhēng)取考滿分?！闭f(shuō)著，她又低下了頭，繼續(xù)做起來(lái)。你看，她是多么認(rèn)真??！今年夏天的一個(gè)晚上，我們村上有一位老人做壽，請(qǐng)來(lái)了遠(yuǎn)近聞名的戲班子，小朋友們可高興了，大家約定晚上一起去看演出。吃過(guò)晚飯，我就迫不及待地來(lái)到小紅家，喊她去看戲。只見(jiàn)小紅趴在桌子上專心致志地做老師布置的作業(yè)，連我進(jìn)門她都不知道。我對(duì)她說(shuō)：“咱們?nèi)タ磻虬?，作業(yè)回來(lái)再做?！毙〖t頭也不抬對(duì)我說(shuō)：“你先去吧，我把作業(yè)做好了就來(lái)?！蔽乙粋€(gè)人來(lái)到了演戲的地方，那晚的戲很精彩，有歌舞，有小品，有戲劇，我們一直看到十點(diǎn)多才散場(chǎng)。當(dāng)我回家路過(guò)小紅家門前時(shí)，發(fā)現(xiàn)她家的燈還亮著，我好奇地走過(guò)去，從窗子往里一看，小紅還在做作業(yè)呢！我頓時(shí)明白了，原來(lái)小紅沒(méi)去看演出，一直在家做作業(yè)呢，我暗暗佩服她這種勤奮學(xué)習(xí)的精神。
小紅真是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好同學(xué)啊，我要向她學(xué)習(xí)。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇七
小峰是我小學(xué)同學(xué)，他那勤奮學(xué)習(xí)的勁兒，是沒(méi)人能比的。
我們兩家是鄰居，我跟他每天一起上學(xué)、一同回家。今天，與往常一樣，當(dāng)我還是睡眼惺忪的時(shí)候，小峰已早早起來(lái)在朗讀語(yǔ)文課文。后來(lái)又聽(tīng)到他在跟讀英語(yǔ)，我知道那是他在觀看早些年在新華書(shū)店買的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片。我媽也給我買過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，但沒(méi)人提醒時(shí)我常常會(huì)忘記打開(kāi)它。課堂上，小峰思路敏捷好問(wèn)。我坐在教室最后面，老師提問(wèn)的話音剛落，總是看到小峰的手已高高舉起。課講完了，老師把作業(yè)布置下來(lái)了，他就勁頭十足地跟我比賽誰(shuí)做得快、誰(shuí)做得好，想要在放學(xué)前做完它。
吃完晚飯，我抓緊時(shí)間玩兒一把電腦游戲，噼里啪啦，一個(gè)勁兒按鍵盤。小峰一個(gè)電話過(guò)來(lái)，說(shuō)是要來(lái)我家還書(shū)、再借幾本書(shū)讀讀。他經(jīng)常光顧我那小小“圖書(shū)館”，在我書(shū)柜前“博覽群書(shū)”，我怕挑起媽媽不高興，趕緊關(guān)閉電腦等他。
父親為我添置了不少書(shū)籍，讀大學(xué)的表哥也時(shí)常留些他收藏的書(shū)放在我書(shū)柜里，希望我能在課外讀。不過(guò)我常常被花樣百出的電腦游戲迷住，被擠得沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)。媽媽因此經(jīng)常數(shù)落我，拿小峰與我作比較。小峰在我面前樹(shù)起了孜孜不倦、刻苦讀書(shū)的榜樣。
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。幾千年來(lái)，千百萬(wàn)人都把它作為座右銘，我也不能例外。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇八
小明是我的好朋友，她很愛(ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗粋€(gè)有著一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)執(zhí)著的心。
記得上次，她上完數(shù)學(xué)課，有一道數(shù)學(xué)題還沒(méi)有弄明白，他就馬上跑去辦公室去找宋老師，但可惜宋老師她不在，這下她可著急了，沒(méi)弄明白這道數(shù)學(xué)題，這可讓她怎么安心的去上下一節(jié)課呢?這時(shí)她坐在座位上開(kāi)始想這道題了，只見(jiàn)她一會(huì)兒在紙上打起草稿來(lái)，一會(huì)兒又低下頭苦思冥想。我就在她一旁說(shuō)道：“就那么一道題嘛，何必要那么認(rèn)真呢?”她看了看我，嚴(yán)肅地說(shuō)道：“今天一題，明天一題，到以后你會(huì)有許許多多的題都弄不明白的，還不趁現(xiàn)在抓緊起來(lái)!”這么一聽(tīng)，我還真覺(jué)得有些道理。我一轉(zhuǎn)身要問(wèn)她這題時(shí)，只見(jiàn)她已經(jīng)跑去問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)了，看著她一個(gè)個(gè)問(wèn)過(guò)來(lái)，心里覺(jué)得她就是我學(xué)習(xí)的.榜樣。
小明不僅僅在學(xué)校里那么努力地學(xué)習(xí)，在校外還是那么的用功學(xué)習(xí)。去年冬天的那一天，我和小明一起去看電影，由于電影還沒(méi)有開(kāi)場(chǎng)，我和她只好是去外面坐一會(huì)兒。當(dāng)我們找到座位坐下時(shí)，小明從包里面拿出來(lái)一本書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。我見(jiàn)了，問(wèn)她：“看電影也帶書(shū)來(lái)，你可真行啊!”她對(duì)我說(shuō)：“書(shū)是我的好朋友，我每天都有固定的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，一天不讀，我心里就難受?！闭f(shuō)完就讀了起來(lái)，直到電影開(kāi)場(chǎng)，她才肯放手。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇九
摘要：混合學(xué)習(xí)是隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的回歸而逐漸被關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。
它融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了二者的一些不足。
在計(jì)算機(jī)課程中引入混合學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
該文從課前、課中和課后三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十
作為大學(xué)生，我們?cè)谛@里度過(guò)了欣欣向榮的大學(xué)生活。每個(gè)大學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)心得和體會(huì)也不盡相同。在這里，我將分享我在校園學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。
第二段：課堂學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。在大學(xué)校園里，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)方法和思維方式的塑造。在課堂上，我們應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，不斷思考，積極提問(wèn)。努力理解老師傳授的知識(shí)，掌握基本理論和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我們應(yīng)該注重實(shí)踐和思考。只有在不斷實(shí)踐和思考的過(guò)程中，才能鞏固知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三段：自學(xué)能力。
大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué)，在大學(xué)中我們需要有一定的自學(xué)能力。自學(xué)即自主學(xué)習(xí)，包括了自主思考、自主安排和自主評(píng)價(jià)。在自學(xué)的過(guò)程中，我們可以選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式和途徑，如閱讀、觀影、聽(tīng)課、參觀實(shí)地等。在自學(xué)的過(guò)程中，我們也要注重評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，不斷完善和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。
第四段：課外活動(dòng)。
大學(xué)生活不僅有課堂學(xué)習(xí)，還要注重課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，有益于大學(xué)生的身心健康和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。參加各種學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)組織等活動(dòng)，可以幫助我們拓展交際圈，培養(yǎng)社交能力和管理能力。同時(shí)，還可以鍛煉我們的組織、策劃和溝通能力，增強(qiáng)我們的自信心和創(chuàng)造力，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
在大學(xué)校園里，我們不斷探索和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在生活中感知成長(zhǎng)。關(guān)注課堂學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)，參加多種多樣的課外活動(dòng)，發(fā)展多樣化的興趣愛(ài)好，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)都使我們不斷進(jìn)步。在未來(lái)的人生道路上，我們還需要不斷完善我們的學(xué)習(xí)方法和思維方式，為更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十一
計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異,軟件發(fā)展的推陳出新,使得我們教學(xué)過(guò)程中不可能讓學(xué)生掌握每一種軟件的'使用,而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法.同時(shí),還必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手,勤于實(shí)踐,從而掌握專業(yè)的基本知識(shí)和技能.實(shí)踐教學(xué)就是要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī),通過(guò)不斷地實(shí)踐,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,同時(shí)在過(guò)程中掌握了知識(shí),提高了操作技能,真正成為課堂的主人.
作者：王現(xiàn)紅作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十二
新課程背景下，高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的精神。探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中具有重要的作用；教師講究策略恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)，通過(guò)探究，使學(xué)生獲得更多有關(guān)學(xué)科方面的知識(shí)與能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。筆者在多年的教學(xué)中十分重視探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的運(yùn)用。
一、創(chuàng)造民主、開(kāi)放、互助、和諧的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，可以使學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、批判性和探索創(chuàng)新的精神。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重創(chuàng)造幾種環(huán)境。
1.民主開(kāi)放的環(huán)境。民主開(kāi)放性是高中地理課程的重要特點(diǎn)之一，也是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。根據(jù)人本主義理論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、平等的人文環(huán)境，是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是圍繞實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生直接參與以達(dá)到解決問(wèn)題的最終目的。所以在活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，塑造學(xué)生的主體性人格。民主開(kāi)放的環(huán)境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展、創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
2.互助和諧的環(huán)境?；ブ椭C是高中地理課程的又一重要特點(diǎn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生認(rèn)知的形成過(guò)程，而是要群體間團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。學(xué)生在群體活動(dòng)中，才能相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)外在的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。學(xué)生在活動(dòng)中也學(xué)會(huì)交往、合作、尊重和理解。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究。
根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，問(wèn)題情境教學(xué)在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，所以地理教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知碰撞，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。實(shí)踐中可以通過(guò)以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)：
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查來(lái)創(chuàng)設(shè)。如，布置學(xué)生調(diào)查廈門市城鄉(xiāng)結(jié)合部生活垃圾處理問(wèn)題，探究在生活垃圾處理過(guò)程中還存在哪些污染。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣減少垃圾污染？隨后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：要哪些部門負(fù)責(zé)處理？你認(rèn)為應(yīng)該用什么方式協(xié)調(diào)這些部門間的合作，最終促使問(wèn)題的解決？從現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生層層思考探究，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決問(wèn)題的能力。
三、利用多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究。
教學(xué)手段是豐富教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的工具，高中地理課程含有豐富的教學(xué)資源手段，充分利用各種手段是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要條件。
1.用圖示法實(shí)施指導(dǎo)。圖示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用，可以將知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有效地促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙與地球》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先將月亮、地球、太陽(yáng)的相對(duì)位置用圖示的方法展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后讓學(xué)生探究它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)：“地球既自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)”；有的學(xué)生說(shuō)：“它們都繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)”。最后，教師在學(xué)生一番探究后，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生正視自己的結(jié)論與判斷。在教師圖示的指導(dǎo)下，使學(xué)生更好地進(jìn)行探究與思考，更好地理解地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的技能。
來(lái)自 Xuefen.CoM.CN
2.用多媒體實(shí)施指導(dǎo)。多媒體教學(xué)是地理教學(xué)中重要的`教學(xué)方式之一，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以更直觀地認(rèn)識(shí)自然，符合學(xué)生的想象與發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《旅游景觀的欣賞、地球上的海與洋》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將教材上的主要內(nèi)容用多媒體的方式演示出來(lái)，播放出各個(gè)旅游景點(diǎn)的景象，及海洋的形成與變化，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，然后教師再提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題“說(shuō)明各個(gè)旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)？什么是形成海洋的關(guān)鍵？”學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)教師利用多媒體的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣的教學(xué)策略，能使學(xué)生在探究問(wèn)題的時(shí)候，頭腦中再現(xiàn)情景，進(jìn)行合理的想象與分析，更好地掌握地理知識(shí)；同時(shí)，教師也可以拓展知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
總之，地理探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，在尊重學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，提升自我價(jià)值的目的。在高中地理課程的教學(xué)中，合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，可有效地提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張立。高中地理探究式課堂教學(xué)中的“四環(huán)節(jié)”：以《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)》一節(jié)為例［j］。赤子：中旬，2014（04）。
［2］劉昱萱，翟祿新。新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究［j］?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（07）。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十三
大學(xué)生活充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，到校園里學(xué)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。在經(jīng)歷了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活后，我認(rèn)為必須要有一個(gè)總結(jié)和反思的過(guò)程，以備實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)生活。
第二段：理解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
在我的大學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是多元化的。有些科目需要大量的記憶和背誦，對(duì)于這些科目，我喜歡在空余時(shí)間反復(fù)閱讀，并逐漸學(xué)會(huì)“打磨”記憶。在進(jìn)行主觀分析和判斷的課程中，我通常是通過(guò)啟發(fā)式和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法來(lái)取得更好的進(jìn)步。總體而言，理解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以使學(xué)生在校園里獲得更好的成績(jī)。
第三段：尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。
在校園生活中，可以通過(guò)不同的學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成就。例如，一些科目的教材可能無(wú)法滿足我的學(xué)習(xí)要求，而互聯(lián)網(wǎng)上可以找到更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有大學(xué)里的學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生論壇，為同學(xué)們提供了良好的交流和分享反饋。經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)個(gè)人綜合能力，同時(shí)也對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有更好的幫助。
第四段：善于與人交流和溝通。
大學(xué)生活是充滿交流和溝通的生存環(huán)境。在校園里，我們會(huì)遇到許多來(lái)自不同背景的人，對(duì)于新同學(xué)，要善于交流和溝通。當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我會(huì)和我的導(dǎo)師或同學(xué)交流，并獲得更好的解決方案。在大學(xué)里，不要擔(dān)心自己的語(yǔ)言不夠流利，要盡可能地參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，積極地舉起手來(lái)提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)。
第五段：積極參加社區(qū)活動(dòng)。
參與校園社區(qū)的活動(dòng)是大學(xué)生活的重要組成部分，它可以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)新生活環(huán)境，同時(shí)也可以增加他們的社交能力。這些社區(qū)活動(dòng)包括參加學(xué)生組織、參加志愿者活動(dòng)、參加競(jìng)賽和聚會(huì)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，大學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣愛(ài)好，使他們更成熟和成熟地適應(yīng)社會(huì)。
結(jié)語(yǔ)：
總的來(lái)說(shuō)，作為一名大學(xué)生，我們通過(guò)理解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、尋找好的學(xué)習(xí)資源、積極與人交流并積極參與校園社區(qū)活動(dòng)，可以讓我們度過(guò)高質(zhì)量、充實(shí)而精彩的大學(xué)時(shí)光。我們也可以成就更好的自己，取得更優(yōu)秀的成績(jī)。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十四
論文摘要:教育實(shí)習(xí)是師范院校重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是教師職前培養(yǎng)必不可少的組成部分。本文力求指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,提高實(shí)習(xí)的效果和職前教育能力。
教育實(shí)習(xí)是整個(gè)師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想,使學(xué)生獲得切身體驗(yàn)和實(shí)際知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事教育和教學(xué)的能力。它是師范學(xué)生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
對(duì)一名剛跨出校門進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),如何有效地向有著多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中形成自己的直接經(jīng)驗(yàn),是一門學(xué)問(wèn)。這需要實(shí)習(xí)生有策略地向有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),在短暫的實(shí)習(xí)中獲得有價(jià)值的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后很快地適應(yīng)教育角色做好必要的準(zhǔn)備。
一、有目的地看。
實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師往往采取一對(duì)一結(jié)對(duì)子的方式開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng),這種浸入式的方式能使實(shí)習(xí)生受到全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生經(jīng)常會(huì)跟在指導(dǎo)老師的后面,看各種各樣的活動(dòng),從生活活動(dòng)到教育活動(dòng),從晨間接待到離園道別,從集體管理到個(gè)別教育,從與幼兒交流到與家長(zhǎng)溝通,等等。這樣的輔導(dǎo)方式對(duì)于實(shí)習(xí)生的實(shí)際帶班工作和教學(xué)工作都是一種最直接、最直觀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑。
看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學(xué)習(xí)的理論怎么樣與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合;看指導(dǎo)老師的教育機(jī)智;看指導(dǎo)老師的日常管理,等等。實(shí)習(xí)生面對(duì)這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學(xué),結(jié)果因?yàn)榍蟆叭倍詈蟆笆裁炊紱](méi)有學(xué)到和改進(jìn)”。實(shí)習(xí)生要學(xué)會(huì)給自己定目標(biāo),從自己最需要的地方入手,學(xué)會(huì)有目的地看,有意識(shí)地觀察,目標(biāo)明確了,才能看得更仔細(xì),收益也才會(huì)更大。
二、有選擇地聽(tīng)。
活動(dòng)評(píng)析是實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風(fēng)格,這是一個(gè)有效幫助和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是由于實(shí)習(xí)生沒(méi)有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),確定不了活動(dòng)中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽(tīng)”,結(jié)果往往“稀里糊涂”。因此,實(shí)習(xí)生面臨聽(tīng)什么和怎么聽(tīng)的問(wèn)題。
聽(tīng),聽(tīng)指導(dǎo)老師的思路。指導(dǎo)老師會(huì)把問(wèn)題的空間從更大的任務(wù)情境中分離出來(lái),把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化為易于處理的問(wèn)題。因此在活動(dòng)評(píng)析中,實(shí)習(xí)生應(yīng)該更多地聽(tīng)指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)評(píng)析的一些思路,感受指導(dǎo)教師對(duì)問(wèn)題思考的角度,以及過(guò)程中的目標(biāo)的'調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運(yùn)用、個(gè)體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運(yùn)用。如在“水的秘密”活動(dòng)中,實(shí)習(xí)生從水的流動(dòng)性、無(wú)固定形狀、無(wú)味、無(wú)色等特性設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果活動(dòng)出現(xiàn)了“趕場(chǎng)”的現(xiàn)象,而指導(dǎo)教師卻只是從水無(wú)固定形狀的角度設(shè)計(jì)了活動(dòng)“胖子、瘦子和其它”。在自我評(píng)析中,實(shí)習(xí)生找到了活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,明白了科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該更多地從細(xì)處著眼,從生活化入手,引導(dǎo)幼兒作一些縱向的深入探究,真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動(dòng)建構(gòu)性等。
三、有思考地學(xué)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是實(shí)習(xí)生最直接的想法,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能就學(xué)而學(xué),而是要學(xué)習(xí)透過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗(yàn),并思考在運(yùn)用中自身與指導(dǎo)教師存在的可能差距,倡導(dǎo)有“思考地學(xué)”。
思考指導(dǎo)教師“絕招”后面支撐的理念。指導(dǎo)教師良好的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)了知識(shí)的個(gè)性化、情境性、緘默性的特點(diǎn),但這種經(jīng)驗(yàn)受到一定環(huán)境的制約,即教師針對(duì)具體情境下具體幼兒經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗(yàn)只能是有效的體驗(yàn),而不是不顧及本班幼兒的年齡特點(diǎn),一味地全盤跟學(xué)。因此,實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師良好經(jīng)驗(yàn)時(shí),需要有“思考地學(xué)”,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個(gè)別特征的教育方法,才能在理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。思考“我”和“她”的異同點(diǎn)。這有助于實(shí)習(xí)生更多地從自己的實(shí)際情況出發(fā)思考問(wèn)題,杜絕簡(jiǎn)單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動(dòng)“跳跳毯”指導(dǎo)教師覺(jué)得應(yīng)該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設(shè)計(jì)和記錄了不同的跳法,活動(dòng)中的引導(dǎo)則“見(jiàn)機(jī)行事”。實(shí)習(xí)生沒(méi)有簡(jiǎn)單地模仿,而是分析了自己和指導(dǎo)老師的不同特點(diǎn):指導(dǎo)老師有足夠的教育機(jī)智面對(duì)當(dāng)時(shí)的處境和幼兒的問(wèn)題,“應(yīng)付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對(duì)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)和“應(yīng)急方案”,如果按照指導(dǎo)教師的想法“赤手空拳”地開(kāi)展活動(dòng),就會(huì)有抓不到邊的感覺(jué),這樣對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)有很大的影響。于是,實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了幼兒在探索時(shí)的“核心引導(dǎo)”問(wèn)題,也取得了不錯(cuò)的效果。
四、有方法地做。
實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)最終需要回到實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用、領(lǐng)悟和完善,這就需要實(shí)習(xí)生“有方法地做”,以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。
模仿中有創(chuàng)造。實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往會(huì)更多地采用模仿的方法,模仿指導(dǎo)老師的教學(xué),模仿指導(dǎo)老師保育時(shí)的細(xì)心,模仿指導(dǎo)老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學(xué)和活動(dòng)中單純的模仿,就會(huì)削弱實(shí)習(xí)生自我思考的意識(shí)和習(xí)慣,延緩自我提高,因此,需要實(shí)習(xí)生在模仿的同時(shí)有自己的創(chuàng)造,哪怕點(diǎn)滴的思考,即實(shí)現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語(yǔ)言活動(dòng)《城市里來(lái)了大恐龍》中,指導(dǎo)教師把活動(dòng)的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),活動(dòng)很成功。而實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)這一課的活動(dòng)中進(jìn)行了小改動(dòng),在情境學(xué)習(xí)中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預(yù)想不到的效果,使實(shí)習(xí)生敢于創(chuàng)新和想象,使實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動(dòng)不拘泥傳統(tǒng)的活動(dòng)形式,體現(xiàn)《綱要》的時(shí)代性。
跟進(jìn)式的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),能明顯感受到自己的進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進(jìn)式手段:上課―評(píng)課―再上課―再評(píng)課,循環(huán)往復(fù),在跟進(jìn)中體驗(yàn)幼兒的特點(diǎn),感受指導(dǎo)教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標(biāo),知道如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì),如何更好地貫徹“過(guò)程性”等。每一次試教,都會(huì)面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問(wèn)題,因此,每一次試教都是對(duì)活動(dòng)的新的梳理,再加上指導(dǎo)教師精心的點(diǎn)評(píng),使得實(shí)習(xí)生組織的活動(dòng)日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。
五、有針對(duì)性地反思。
教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書(shū)、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家;反思能在理論的水平上有深層的認(rèn)識(shí),使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對(duì)新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性;反思課堂教學(xué)資源是否機(jī)智處理;反思教學(xué)方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用,是否體現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),等等,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。反思能力是當(dāng)代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學(xué)生也應(yīng)該具有教學(xué)反思能力,從而為將來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中一定要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,這有利于激發(fā)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動(dòng),批判地學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),如反思指導(dǎo)教師的教育理念;反思指導(dǎo)教師的教學(xué)行為:反思指導(dǎo)教師的教學(xué)策略;反思幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程;反思指導(dǎo)教師整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論背景等。二是反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),如寫(xiě)自己教學(xué)的成功之處;寫(xiě)不足之處;寫(xiě)教學(xué)機(jī)智;寫(xiě)幼兒創(chuàng)新;寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等?？刹扇⌒?shí)習(xí)日記;課后寫(xiě)心得和及時(shí)和指導(dǎo)教師交流等方式,從而避免實(shí)習(xí)的盲目性,發(fā)揮實(shí)習(xí)的時(shí)效性。
總之,教育實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感的重要階段。只要掌握了良好的實(shí)習(xí)策略,就可以提高實(shí)習(xí)的效率,為職后短暫的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
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學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十五
摘要本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，深入分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)類型以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)過(guò)程中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并指明這些學(xué)習(xí)誤區(qū)所帶來(lái)的危害，同時(shí)針對(duì)這些常見(jiàn)錯(cuò)誤提出了具體的糾正方法。
關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)軟件工程學(xué)科交叉。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家庭生活、醫(yī)療保健、教育、科研、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及化以及信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；纪苿?dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)人才市場(chǎng)的發(fā)展，特別是我國(guó)加入wto之后，隨著軟件外包的發(fā)展，需求的加大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。從目前我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)狀況上看，幾乎所有的高等院校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，有的高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究進(jìn)行細(xì)化，成立有專門的軟件學(xué)院，專門培養(yǎng)軟件人才。
令人痛惜的是，據(jù)《大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中反映，計(jì)算機(jī)專業(yè)在中國(guó)失業(yè)率中排在所有專業(yè)的首位。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)。從這一側(cè)面反映出高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才過(guò)程中存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法，專業(yè)學(xué)習(xí)方法等諸多領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高，不僅需要高校教育體制的改革創(chuàng)新，教師教學(xué)方法的改進(jìn)，而且更需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的糾正和改進(jìn)。本文就關(guān)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題上進(jìn)行討論，試圖找出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)及糾正方法，從而引導(dǎo)學(xué)生能在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好更好更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生有更高的素質(zhì)要求。
在高等院校中的其它同類專業(yè)中，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生有著更高的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生必須要付出更多的努力才能真正達(dá)到市場(chǎng)對(duì)信息化人才的需求。簡(jiǎn)單地講可以有以下三個(gè)原因：
首先，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容非常豐富。計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程、人工智能、嵌入式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)自動(dòng)化等方面。每一個(gè)發(fā)展方向都是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。然而，在中學(xué)教育階段，大量學(xué)生迫于升學(xué)壓力對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠，與其它專業(yè)相比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)底子較薄。這就更加加劇了學(xué)生對(duì)大量專業(yè)知識(shí)的消化程度。
其次，專業(yè)知識(shí)更新速度快。摩爾定律揭示了信息技術(shù)的進(jìn)步速度。實(shí)際上整個(gè)信息領(lǐng)域的知識(shí)都在以飛快的速度向前發(fā)展，新的知識(shí)接踵而至，舊的知識(shí)被快速淘汰。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
再次，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不是孤立存在的，它與數(shù)學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)相互交叉，聯(lián)系密切。學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)必須要精通其它工學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生必須要投入更多的時(shí)間和精力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總的來(lái)說(shuō)專業(yè)知識(shí)類型最常見(jiàn)的有三種。
1.理解記憶型知識(shí)。
理解記憶知識(shí)包括計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基本概念、原理、方法。這種類型的知識(shí)貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這種類型的知識(shí)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生需要攝取大量相關(guān)理論知識(shí)，知其然，知其所以然。對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的前提，對(duì)提高學(xué)習(xí)的整體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)有著重要的作用。這種類型的知識(shí)又可以分為三個(gè)方面：第一，記憶型。諸如專業(yè)的基本概念，原理等。第二，理解型。諸如專業(yè)復(fù)雜的理論和算法等。第三，推理型。如算法分析中根據(jù)已知算法和初始數(shù)據(jù)，推算在該算法下的最終輸出結(jié)果等，或離散數(shù)學(xué)中邏輯推理分析等。
2.流程操作型知識(shí)。
流程操作型知識(shí)指的是在專業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)下，遵循一定的規(guī)律，按照一定的程序流程操作，可以實(shí)現(xiàn)一定功能的技能知識(shí)。這類知識(shí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中十分普遍，諸如計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、自動(dòng)化系統(tǒng)的操作和應(yīng)用、程序的編寫(xiě)和執(zhí)行等等領(lǐng)域。學(xué)生必須要掌握這些流程操作的每一步，其中任何一步出錯(cuò)就可能會(huì)造成最終操作的失敗。
3.設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型知識(shí)。
設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型的知識(shí)是在計(jì)算機(jī)基本理論、方法、操作熟練掌握的情況下創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的學(xué)問(wèn)。這類知識(shí)本身沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案或者參照答案，檢驗(yàn)操作的正確與否或者合理與否是要看最終的產(chǎn)品能否良好地在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得到應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)自身的特點(diǎn)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中不能照搬過(guò)去的學(xué)習(xí)方法。必須得有一套與專業(yè)知識(shí)特別相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。但是令人遺憾的是，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)直接影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程和最終學(xué)習(xí)效果，如果不及時(shí)加以糾正，會(huì)影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)效果，直接加劇目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)上的就業(yè)窘?jīng)r。其中常見(jiàn)的誤區(qū)有如下幾個(gè)方面：
（一）試圖通過(guò)記憶來(lái)代替理解。記憶的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，而理解的目的是搞清楚知識(shí)的原理、深化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。顯而易見(jiàn)理解是知識(shí)學(xué)習(xí)中更深層次的過(guò)程，理解不是記憶所能取代的。在文科學(xué)習(xí)中記憶往往發(fā)揮著重要的作用，然后在理科學(xué)習(xí)中更多地依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。筆者在與學(xué)生交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生居然可以輕易地把某個(gè)算法程序在電腦中“實(shí)現(xiàn)”，然而卻說(shuō)不清程序中算法的具體涵義，經(jīng)調(diào)查得知，有一部分同學(xué)為了應(yīng)付教師的考核居然能夠把算法程序熟記于心，在考核時(shí)期再在計(jì)算機(jī)上“默寫(xiě)”下來(lái)，從而出現(xiàn)前面所講的怪象。這種怪象不僅要求教師對(duì)考核方式進(jìn)行反思，更重要的是它反映一部分學(xué)生寧愿把精力放在記憶也不愿用來(lái)理解知識(shí)的具體涵義。記憶給學(xué)生帶來(lái)的認(rèn)知痛苦遠(yuǎn)小于理解復(fù)雜算法，單純對(duì)理解性知識(shí)的記憶同時(shí)還會(huì)給學(xué)生一種心理安慰，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)務(wù)必要引起計(jì)算機(jī)專業(yè)教師重視。
（二）理解表層內(nèi)容，而沒(méi)有把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，它最終目的是提高社會(huì)生產(chǎn)率，為我們的生活帶來(lái)方便。然而筆者在跟學(xué)生交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過(guò)程中很少用應(yīng)用性的眼光來(lái)看待我們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)常常只停留在教材表面，很多教材里面所講的知識(shí)都是一種引導(dǎo)性的知識(shí)和例子，很多學(xué)生滿足于對(duì)這些表層知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)了一堆知識(shí)仍然不能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，或者遇到實(shí)現(xiàn)問(wèn)題仍然茫然不知所措。
（三）混淆知識(shí)和技能的界限。知識(shí)代表著我們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而技能則代表著我們對(duì)自然的改造能力，擁有知識(shí)是擁有技能的前提，但知識(shí)并不等同于技能，技能需要人們?cè)谥R(shí)的引導(dǎo)下反復(fù)地進(jìn)行操作和實(shí)踐才能真正擁有。有不少學(xué)生拿起課本什么都懂，放下課本幾乎什么也做不了?；蛘哂械膶W(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠完成一定功能的操作，并且能夠知道每一步操作的`涵義，然而一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)，自己基本無(wú)法完成獨(dú)立操作?；蛘哂械膶W(xué)生某一步的操作錯(cuò)誤被老師指出之后，不以為然，認(rèn)為自己雖然做錯(cuò)了，但內(nèi)心卻是知道應(yīng)該怎么做，下次一定會(huì)操作正確，甚至認(rèn)為教師的糾正是小題大做，然而事實(shí)證明對(duì)操作錯(cuò)誤沒(méi)有認(rèn)真糾正的同學(xué)下次很有可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
（四）設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的盲目性較強(qiáng)。軟件工程理論是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)，每一個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)都應(yīng)以軟件工程的思想為依據(jù)。然而遺憾的是很多同學(xué)對(duì)軟件工程的重視程度不夠，對(duì)軟件工程的學(xué)習(xí)流于形式，在實(shí)際系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，拋開(kāi)軟件工程思想使得系統(tǒng)開(kāi)發(fā)充滿隨意性，甚至先開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，然后再偽造開(kāi)發(fā)前需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)文檔來(lái)應(yīng)付教師的檢查或考核，最終造成開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)的功能前后矛盾、重復(fù)嚴(yán)重。
（五）自學(xué)能力較低。學(xué)生對(duì)教師手把手講授方式過(guò)分依賴。這種依賴之心主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，滿足對(duì)老師課堂簡(jiǎn)單操作示例的掌握。第二，對(duì)課堂之外更深層次的專業(yè)知識(shí)不夠關(guān)注。第三，對(duì)教師考核時(shí)分配的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)處于被動(dòng)求助的狀態(tài)。甚至怨恨老師不夠“仁慈”。
（六）單一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)交叉學(xué)科的知識(shí)關(guān)注不夠。計(jì)算機(jī)專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)，物理專業(yè)，生物專業(yè)等都有一定的專業(yè)交叉，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)上很多問(wèn)題重大的問(wèn)題的解決都需要借助于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。然而不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)以及線性代數(shù)的相關(guān)知識(shí)的掌握程度令人擔(dān)擾。班級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)課程的年終考試不及格的學(xué)生比例居高不下，這也必將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展后勁。
三、常見(jiàn)糾正方法。
鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生客觀存在的這些學(xué)習(xí)誤區(qū)，作為老師必須與學(xué)生一道共同探討出一條可行的糾正道路。筆者在跟學(xué)生授課、完成實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)必須要從思想、技巧、習(xí)慣等多方面共同努力才能達(dá)到目的。在此筆者列舉一些可行的糾正方法。
（一）掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。盡管很多學(xué)生并非師范專業(yè)方向，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識(shí)之余還應(yīng)閱讀《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等相關(guān)書(shū)籍。在閱讀這些書(shū)籍的過(guò)程中可以把不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行有效區(qū)分，對(duì)常用的學(xué)習(xí)方法能夠有效了解，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的一般心理狀態(tài)有一定的估量，宏觀糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普通存在問(wèn)題。
（二）對(duì)于難以理解的理論要結(jié)合實(shí)例反復(fù)閱讀。計(jì)算機(jī)很多知識(shí)非常抽象，很多同學(xué)感到看不明白，這時(shí)不應(yīng)該放棄努力，更不應(yīng)以死記硬背來(lái)應(yīng)付考核。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)嘗試將理論知識(shí)套進(jìn)具體的例子來(lái)進(jìn)行反復(fù)印證，從而理解理論中的涵義。
（三）對(duì)困難不能望而生畏，要相信熟能生巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單獨(dú)的、簡(jiǎn)單的操作實(shí)例時(shí)，覺(jué)得比較容易上手，而對(duì)于復(fù)雜的、綜合的實(shí)例則感到力不從心，所以就認(rèn)為自己無(wú)法達(dá)到甚至將來(lái)也難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，甚至?xí)X(jué)得自己不適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。實(shí)際情況是當(dāng)學(xué)生首次接觸某類知識(shí)時(shí)會(huì)覺(jué)得非常困難，知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)需要耗費(fèi)較多的精力去消化和加工，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)熟悉到一定程度時(shí)，人腦對(duì)知識(shí)的加工和消化將會(huì)大大縮短，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)非常熟悉時(shí)，大腦對(duì)知識(shí)的反饋將會(huì)成為一種條件反射。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自信心，對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)要反復(fù)練習(xí)，這樣當(dāng)遇到較為復(fù)雜的案例時(shí)大腦就會(huì)快速地反饋以前所學(xué)到的知識(shí)，若這樣逐步增加實(shí)驗(yàn)難度，最后學(xué)生也完全有能力解決這些比較復(fù)雜的綜合問(wèn)題。因此學(xué)生應(yīng)該相信熟能生巧，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，最終必定會(huì)能解決原本自己認(rèn)為不能解決的問(wèn)題。
（四）高度重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤。很多學(xué)生認(rèn)為自己雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出了一點(diǎn)錯(cuò)誤，但自己心里卻知道應(yīng)該怎么做，所以這個(gè)錯(cuò)誤不會(huì)對(duì)自己以后帶來(lái)什么影響。這種思想是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，必須立即糾正。學(xué)生要想擁有一定的專業(yè)技能必須要不容出錯(cuò)地反復(fù)練習(xí)，以至于使正確的操作步驟幾乎成為一種習(xí)慣。那些認(rèn)為自己這次出錯(cuò)只是大意，內(nèi)心是清楚的學(xué)生更傾向于下一次犯同樣的錯(cuò)誤。所以這些學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一些必要學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能走出這種反復(fù)錯(cuò)誤的困境中。這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練包括重復(fù)做與錯(cuò)誤操作相反的正確操作流程，以此來(lái)克服錯(cuò)誤的慣性?；蛘咄ㄟ^(guò)書(shū)面的方式來(lái)記錄正確的程序流程，從而增強(qiáng)正確的操作流程在思維中的刺激程度，降低錯(cuò)誤的操作流程在思維中的刺激程度。
（五）使用軟件工程思想解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)問(wèn)題。學(xué)生在真正使用軟件工程思維解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很常見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)該試著適應(yīng)新的知識(shí)內(nèi)容和思維方法，努力克服不適應(yīng)的心理狀態(tài)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前要深入進(jìn)行需求分析，減少設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的盲目性，在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中嚴(yán)格遵守一般的原理和邏輯，在投入市場(chǎng)之前要仔細(xì)驗(yàn)證產(chǎn)品的可用性。
（六）將自學(xué)作為生活習(xí)慣。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須明白信息行業(yè)知識(shí)量非常龐大，而且知識(shí)更新速度非?？欤蠋熢谡n堂上有限的時(shí)間內(nèi)所講授的知識(shí)不能完全滿足專業(yè)知識(shí)要求。學(xué)生必須要自覺(jué)地將老師課堂所授的知識(shí)進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展，并且積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。努力克服被動(dòng)和等待的消極心理狀態(tài)，善于利用學(xué)校圖書(shū)館里面的優(yōu)秀資源，不僅要多在圖書(shū)館借書(shū)，而且要保證借來(lái)的書(shū)都能夠很好地研讀。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要善于鉆研，敢于創(chuàng)新，不要期待著他人給自己提供參考答案，要以積極的心態(tài)去尋找問(wèn)題的答案。
（七）高度重視數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用，并積極拓展其它學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于離散數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程代數(shù)以及概率論等課程一定要下功夫?qū)W好它們。對(duì)于自己的不懂的內(nèi)容務(wù)必要向老師和同學(xué)們虛心求教，積極解決相關(guān)問(wèn)題。我們應(yīng)該明白沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也不可能會(huì)有長(zhǎng)久的發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要多去參加跨學(xué)科講座，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)選修課的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣，積極閱讀跟科普相關(guān)的書(shū)籍，只有這樣才能為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)正面的影響。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生站在信息技術(shù)的前沿地帶，承擔(dān)著振興我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的重大歷史責(zé)任。因此做計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要認(rèn)清自己本專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，克服常見(jiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的專業(yè)技能，努力將自己培養(yǎng)成合格的信息技術(shù)人才。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十六
在兒童心理過(guò)程中的無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象占主導(dǎo)地位。隨著年齡的增長(zhǎng)，有意注意、有意記憶、有意想象占主導(dǎo)地位這表明意志在心理活動(dòng)中加強(qiáng)了控制。課堂表現(xiàn)為低年齡學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)的無(wú)目的性到隨后逐漸發(fā)展為有目的的學(xué)習(xí)。
3、從反映事物的外部現(xiàn)象到反映事物的本質(zhì)屬性；
對(duì)事物和人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)停留在偶然的、直觀的、非本質(zhì)的外部特征上，而后來(lái)逐步能擬例對(duì)象的本質(zhì)特征以及各事物之間的客觀聯(lián)系。早期在課堂上表現(xiàn)為與同學(xué)之間的人際關(guān)系時(shí)好時(shí)壞再逐步發(fā)展成相對(duì)穩(wěn)定的人際關(guān)系。
4、對(duì)事物的態(tài)度從不穩(wěn)定到逐步急定。
兒童心理活動(dòng)容易受情境的'影響而經(jīng)常變換，心理活動(dòng)之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系；如：喜怒無(wú)常、破啼為笑等。之后逐步地組織起來(lái)，形成一定的系統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)形成相對(duì)的穩(wěn)定性。課堂心理表現(xiàn)為對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，從喜歡逐步發(fā)展到熱愛(ài)，課堂行為表現(xiàn)為好動(dòng)、容易分散注意力、有時(shí)明知故犯不容易約束自己的行為到逐步穩(wěn)定。
在體育教學(xué)中針對(duì)以上四點(diǎn)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。教師在課堂上如何合理有較滿足學(xué)生的需要是實(shí)現(xiàn)課堂和諧的關(guān)鍵。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十七
主體性教育理論認(rèn)為，教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更為重要的是在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究能力，這是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)必不可少的條件之一，也是探究教學(xué)應(yīng)該遵循的一條基本原則?；诖?，我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的研究。
策略之一：指導(dǎo)從生活中選擇探究專題。
引導(dǎo)學(xué)生自主選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)材料作為探究學(xué)習(xí)的專題，有利于充分挖掘?qū)W生潛在的智慧和才能，促使他們自覺(jué)地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)小村莊的故事》，我啟發(fā)學(xué)生審視身邊的環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)探究專題。學(xué)生很快就想到他們村子中央原本水清魚(yú)樂(lè)的小池由于遭到人為的破壞，現(xiàn)今已變成臭氣熏天、生命絕跡的死池。于是，在教師的進(jìn)一步引領(lǐng)下，學(xué)生踏上了探究學(xué)習(xí)的行程：他們首先確立了“人與自然”的探究專題，繼而開(kāi)展了自主探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
策略之二：指導(dǎo)從疑惑處找尋探究?jī)?nèi)容。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，最后自主解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)和感受，自主獲得了知識(shí)，使他們的探究能力和解決問(wèn)題的能力都得到了切實(shí)的鍛煉。如教學(xué)《新型玻璃》一課，課前，我引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)“玻璃”的資料，并認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，提出自己認(rèn)為有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。課堂上，我采用“問(wèn)答對(duì)對(duì)碰”的形式組織教學(xué)，即讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和文本內(nèi)容自主提問(wèn)、自主答疑。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生用擬人化的手法和第一人稱的口氣，結(jié)合文本，以“我是玻璃”為題，要求分別從種類、功能等方面介紹各種新型玻璃。學(xué)生在這樣的“自主問(wèn)答”和“自由表達(dá)”過(guò)程中，經(jīng)歷了認(rèn)真研讀文本、深入思考問(wèn)題、精心組織語(yǔ)言、圓滿解決問(wèn)題的探究過(guò)程，其探究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。
策略之三：指導(dǎo)在“開(kāi)放”中學(xué)習(xí)探究方法。
“開(kāi)放”學(xué)語(yǔ)文的實(shí)施：
1、開(kāi)放時(shí)空。開(kāi)放語(yǔ)文課堂時(shí)空要求教師放寬視野，把語(yǔ)文課堂向室外、校外延伸，向課前、課后拓展，使語(yǔ)文課堂變得博大、豐富而生動(dòng)。如教學(xué)《秦兵馬俑》一課，我首先指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書(shū)報(bào)等資源，最大限度地搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，從多方面研究秦兵馬俑；接著充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行擴(kuò)展性探究，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣，廣泛積累有關(guān)祖國(guó)名勝古跡方面的資料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量；然后組織“模擬游覽”，由學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，為學(xué)生提供語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2、開(kāi)放表達(dá)。記得有位教育專家說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課堂表達(dá)要盡可能開(kāi)放，給學(xué)生最大的自由，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式去探究、去表達(dá)。如教學(xué)《去年的樹(shù)》一文，我讓學(xué)生在深讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出一條主線：依依惜別――苦苦追尋――兌現(xiàn)承諾――生死永別；然后以這一主線為依托，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研讀，并明確研讀的目標(biāo)：想想這部分課文向我們描繪了一只怎樣的鳥(niǎo)兒？你是怎么看待這一問(wèn)題的?依據(jù)是什么?這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)朗讀、思考、交流，輕松地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。
策略之四：指導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)展探究能力。
生活是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的大課堂，其中有大量能觸發(fā)學(xué)生探究性思維的問(wèn)題?；谶@樣的思考，我結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。如日常生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍┥痰昝?、廣告標(biāo)語(yǔ)牌，甚至電視屏幕上出現(xiàn)了許多不規(guī)范字(包括錯(cuò)別字)，根據(jù)這一學(xué)習(xí)資源，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“小小啄木鳥(niǎo)”專題語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。我首先帶領(lǐng)學(xué)生走上社會(huì)，深入生活，作深入細(xì)致的觀察實(shí)踐，找尋問(wèn)題。接著，師生一起討論：為什么要指正這些不規(guī)范字？該采取怎樣有效的`策略來(lái)糾正？怎樣才能做到不讓或少讓不規(guī)范字在我們生活中重現(xiàn)？然后，我指導(dǎo)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和訪問(wèn)，并針對(duì)不同情況，設(shè)計(jì)具體可行的糾錯(cuò)辦法。在這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)探究的主角，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其探究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。
策略之五：指導(dǎo)在“整合”中提升探究水平。
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，開(kāi)展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)凸現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、工具性和人文性。如組織學(xué)習(xí)《草船借箭》一文之后，我立足本文，設(shè)計(jì)了以“走進(jìn)三國(guó)”為專題的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。具體內(nèi)容如下：
【三國(guó)成語(yǔ)大盤點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生收集、整理與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)，如三顧茅廬、桃園結(jié)義、神機(jī)妙算等。
【三國(guó)故事對(duì)對(duì)碰】指導(dǎo)學(xué)生以“講故事”、“課本劇表演”等形式演繹三國(guó)經(jīng)典故事，為他們各展其才創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
【三國(guó)人物我來(lái)評(píng)】指導(dǎo)學(xué)生立足于讀三國(guó)故事之基礎(chǔ)，對(duì)自己感興趣的三國(guó)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后通過(guò)辯論活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物的方法。
通過(guò)這樣的綜合性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生積累語(yǔ)言的能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力、組織策劃能力、搜集資料的能力均得到了有效的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能，有效提升了他們合作探究的能力與水平。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十八
究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能啟人心智，開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能有效地保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其研究興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。
策略之一：指導(dǎo)從生活中選擇研究專題。
引導(dǎo)學(xué)生自主選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)材料作為研究學(xué)習(xí)的專題，有利于充分挖掘?qū)W生潛在的智慧和才能，促使他們自覺(jué)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)小村莊的故事》，我啟發(fā)學(xué)生審視身邊的環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)研究專題。學(xué)生很快就想到他們村子中央原本水清魚(yú)樂(lè)的小池由于遭到人為的破壞，現(xiàn)今已變成臭氣熏天、生命絕跡的死池。于是，在教師的進(jìn)一步引領(lǐng)下，學(xué)生踏上了研究學(xué)習(xí)的行程。學(xué)生們通過(guò)多種途徑了解了環(huán)境對(duì)人類生活的巨大影響，然后在教師和家長(zhǎng)的幫助下，利用課余時(shí)間為小池“整了容”，使它恢復(fù)了原來(lái)的清新秀麗。最后，學(xué)生又根據(jù)研究學(xué)習(xí)過(guò)程中所收集的大量資料，撰寫(xiě)了《環(huán)境保潔倡議書(shū)》，張貼在村子里顯眼的地方，呼吁人們愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
策略之二：指導(dǎo)從疑惑處找尋研究?jī)?nèi)容。
如教學(xué)《新型玻璃》一課，課前，我引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)“玻璃”的資料，并認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，提出自己認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。課堂上，我采用“問(wèn)答對(duì)對(duì)碰”的形式組織教學(xué)，即讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和文本內(nèi)容自主提問(wèn)、自主答疑。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生用擬人化的手法和第一人稱的口氣，結(jié)合文本，以“我是玻璃”為題，要求分別從種類、功能等方面介紹各種新型玻璃。學(xué)生在這樣的“自主問(wèn)答”和“自由表達(dá)”中，經(jīng)歷了認(rèn)真研讀文本、深入思考問(wèn)題、精心組織語(yǔ)言、圓滿解決問(wèn)題的研究過(guò)程，其研究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。
策略之三：指導(dǎo)在“開(kāi)放”中學(xué)習(xí)研究方法。
開(kāi)放的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)把多種知識(shí)的獲得和多種能力的習(xí)得溶于一爐，使之互相溝通，從而有效實(shí)行多角度、多層次、多起點(diǎn)的立體研究。“開(kāi)放”學(xué)語(yǔ)文的實(shí)施要做到：
1、開(kāi)放時(shí)空。開(kāi)放語(yǔ)文課堂時(shí)空要求教師放寬視野，把語(yǔ)文課堂向室外、校外延伸，向課前、課后拓展，使語(yǔ)文課堂變得博大、豐富而生動(dòng)。
如教學(xué)《秦兵馬俑》一課，我首先指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書(shū)報(bào)等資源，最大限度地搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，從多方面研究秦兵馬俑;接著充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行擴(kuò)展性研究，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣，廣泛積累有關(guān)祖國(guó)名勝古跡方面的資料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量;然后組織“模擬游覽”，由學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，為學(xué)生提供語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)踐證明，只有開(kāi)放學(xué)生視野，解放他們的大腦和雙手，拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，才能促使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。2、開(kāi)放表達(dá)。記得有位教育專家說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課堂表達(dá)要盡可能開(kāi)放，給學(xué)生最大的自由，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式去研究、去表達(dá)。教學(xué)《去年的樹(shù)》一文，我讓學(xué)生在深讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出一條主線：依依惜別――苦苦追尋――兌現(xiàn)承諾――生死永別。然后以這一主線為依托，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研讀，并明確研讀的目標(biāo)，想想這部分課文向我們描繪了一只怎樣的鳥(niǎo)兒、你是怎么看待這一問(wèn)題的、依據(jù)是什么。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)朗讀、思考、交流，輕松地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。
策略之四：指導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)展研究能力。
如日常生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍┥痰昝?、廣告標(biāo)語(yǔ)牌，甚至電視屏幕上出現(xiàn)了許多不規(guī)范字（包括錯(cuò)別字）。根據(jù)這一學(xué)習(xí)資源，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“小小啄木鳥(niǎo)”專題語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。我首先帶領(lǐng)學(xué)生走上社會(huì)，深入生活，作深入細(xì)致的觀察實(shí)踐，找尋問(wèn)題。接著，師生一起討論：為什么要指正這些不規(guī)范字？該采取怎樣有效的.策略來(lái)糾正？怎樣才能做到不讓或少讓不規(guī)范字在我們生活中重現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)努力，提出了許多糾正策略。在這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)研究的主角，他們參與了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“研究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的全過(guò)程，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其研究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。
策略之五：指導(dǎo)在“整合”中提升研究水平。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，開(kāi)展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)凸顯語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、工具性和人文性。如組織學(xué)習(xí)《草船借箭》一文之后，我立足本文，設(shè)計(jì)了以“走進(jìn)三國(guó)”為專題的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。具體內(nèi)容如下：
1、三國(guó)成語(yǔ)大盤點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生收集、整理與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)，如三顧茅廬、桃園結(jié)義、神機(jī)妙算等。
2、三國(guó)故事對(duì)對(duì)碰：指導(dǎo)學(xué)生以“講故事”、“課本劇表演”、“朗誦”等形式演繹三國(guó)經(jīng)典故事，為他們各展其才創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
3、三國(guó)人物我來(lái)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生立足于讀三國(guó)故事之基礎(chǔ)上，對(duì)自己感興趣的三國(guó)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后通過(guò)辯論活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物的方法。
通過(guò)這樣的綜合性研究學(xué)習(xí)，學(xué)生積累語(yǔ)言的能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力、組織策劃能力、搜集資料的能力均得到了有效的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能，有效提升了他們合作研究的能力與水平。
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇十九
摘要：在教育改革的不斷深入中，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)都努力進(jìn)行著教學(xué)的改善，包括在教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)積極投入革新的浪潮當(dāng)中，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，思考探索有效的教學(xué)方法，積極肩負(fù)教學(xué)重任。高治的教學(xué)影響學(xué)生的對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知和道德思想的形成，高治可以培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和更好了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展的基本狀況，是學(xué)生今后在社會(huì)發(fā)展的前提，更是我國(guó)基本的教育要求。
關(guān)鍵詞：高治；有效教學(xué)；措施；思考。
在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德修養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)基本的社會(huì)生活形態(tài)認(rèn)識(shí)度，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境思考目前的教學(xué)方法，恰當(dāng)進(jìn)行改善。
一、高治教學(xué)所面臨的問(wèn)題。
在高治的教學(xué)當(dāng)中，依然還存在著一些阻礙教學(xué)進(jìn)步的問(wèn)題，應(yīng)需要得到改善和解決才有更好的前進(jìn)條件。首先，在教學(xué)當(dāng)中，教師難以從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念走出，重視理論的教學(xué)，在課堂上，將重要的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，著重是記憶教材的知識(shí)內(nèi)容，一直不重視著重講解知識(shí)理論，沒(méi)有充分讓學(xué)生理解到其中的道理和相關(guān)的邏輯關(guān)系，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和分析教學(xué)方法是否有效，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)的興趣逐漸被消磨掉，往往造成了學(xué)習(xí)低效，課堂無(wú)價(jià)值的效果，學(xué)習(xí)之后也難以在考試和生活中做到學(xué)以致用；從學(xué)生的角度思考，學(xué)生對(duì)高治的學(xué)習(xí)通常的表現(xiàn)都是不理想的`，學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上的表現(xiàn)缺乏動(dòng)力，教師要求要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)思考問(wèn)題的突破口，而是通過(guò)同學(xué)們的互相幫助，和抄襲來(lái)完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在考試之后，所面對(duì)的錯(cuò)誤沒(méi)有主動(dòng)向同學(xué)或者教師學(xué)習(xí)，深刻理解題材所述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)對(duì)照答案，通過(guò)記憶的方式自行解決。表現(xiàn)得對(duì)自己的學(xué)習(xí)極為不負(fù)責(zé)任。
二、樹(shù)立符合時(shí)代教育的新理念，以學(xué)生為本。
在理念的推動(dòng)下，事物發(fā)展就會(huì)有明確的目標(biāo)和有效的行動(dòng)。高治教師，應(yīng)當(dāng)了解到教學(xué)改革的方向和根本目的，培養(yǎng)具有實(shí)力型人才，培養(yǎng)可以跟上時(shí)代思想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)改革的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)不同類型的課堂內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，力求接近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況?？梢越Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境，突出自主探索學(xué)習(xí)的目的，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、把微課引進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
微課是教育發(fā)展的產(chǎn)物，它的主要特征是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其內(nèi)容簡(jiǎn)短精要且生動(dòng)直觀。它是教育所認(rèn)可的教育資源，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸引用，而且還取得了有效成果。微課核心內(nèi)容就是課堂知識(shí)的片段，是課堂教學(xué)視頻，還具有情境化的特點(diǎn)。通過(guò)播放相關(guān)的視頻知識(shí)點(diǎn)講解之后，學(xué)生就可以在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，就會(huì)通過(guò)微課可重復(fù)性的特點(diǎn)，進(jìn)行回放相應(yīng)的講解過(guò)程，實(shí)行課堂教學(xué)時(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異性大的結(jié)果，從而讓教師教學(xué)變得更加輕松，在課堂上學(xué)生可以有目的性的進(jìn)行提問(wèn)，避免了問(wèn)題重復(fù)或者是問(wèn)題主題不清晰的現(xiàn)象。例如教師在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師首先可以通過(guò)微課的講解，利用視頻的情節(jié)和生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生深刻了解到知識(shí)點(diǎn)所說(shuō)明的重要內(nèi)容，和一些如何進(jìn)行正確消費(fèi)的行為，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了深度有效的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用好微課所帶來(lái)的教學(xué)條件。
四、把教學(xué)內(nèi)容融合到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。
政治思想和政治文化都是源于生活，是對(duì)生活中的思考和運(yùn)作的方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，才形成了教育種類，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合到生活中的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)走進(jìn)生活，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中的情景等到政治生活的規(guī)律和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中可以用政治的思想來(lái)思考生活中所運(yùn)作的規(guī)律和相應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高學(xué)生自主探索的思維，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。例如，教師在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活教材中的“價(jià)格變動(dòng)的影響因素”時(shí)，展開(kāi)走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生組成小組，小組成員分工合作，做好調(diào)查的表格，到學(xué)校周邊的市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查不同果蔬和肉在不同時(shí)期的價(jià)格，還有分析價(jià)格不一樣的影響原因進(jìn)行記錄，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查之后，教師要求小組負(fù)責(zé)人來(lái)匯報(bào)記錄的情況和闡述相關(guān)的影響因素，通過(guò)生活化的教學(xué)，不但可以取得有效的學(xué)習(xí)成果，還可以提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，真正了解到政治知識(shí)來(lái)源于生活，提高學(xué)生的自主探究能力，形成條理的有邏輯的思維，實(shí)現(xiàn)政治深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、總結(jié)。
所有的教學(xué)都缺少不了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，進(jìn)行有效的評(píng)估，明確學(xué)生的不足之處，然后對(duì)癥下藥，才可以解除學(xué)習(xí)禍患?？偠灾?，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，仔細(xì)思考教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主、自覺(jué)、高效學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
作者:萬(wàn)世東單位:重慶市豐都第二中學(xué)校。
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學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與發(fā)展篇二十
（福建省廈門市杏南中學(xué)）。
摘要：地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。學(xué)習(xí)地理，可以為學(xué)生將來(lái)參加各種生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)學(xué)得豐富的、終身受用的知識(shí)和技能。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生掌握基本方法，培養(yǎng)其自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使用各種有效的手段，促成學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)題、分析和解決問(wèn)題，最終將地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更好。
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