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手捧空花盆的孩子公開課 手捧空花盆的孩子板書設(shè)計篇一
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單位誠篤的專題，課文以小學(xué)生喜好的童話故事的情勢，在國王用奇特的要領(lǐng)選承繼人的情節(jié)中，讓學(xué)生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點(diǎn)較多，有利于老師創(chuàng)造性地利用課本。固然是一個重在說理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝，學(xué)生喜好，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的代價觀
二年級的學(xué)生最愛在聽故事、游戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，每次以游戲的情勢擺設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜好。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡樸的童話故事。固然課文中的故事與學(xué)生的生存現(xiàn)實有肯定的間隔，但讓他們明確本課蘊(yùn)含的涵義：誠篤的品格最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導(dǎo)本身的舉措，有肯定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生照舊會融入文本，與文中的頭腦情緒引發(fā)共鳴的。學(xué)生年事尚小，大概對煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識還不太懂，課前應(yīng)舉行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
我計劃用兩課時完本錢課的教學(xué)，第一課時重要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、引導(dǎo)寫字、訓(xùn)練復(fù)述課文。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)計劃及計劃意圖：憑據(jù)講堂教學(xué)要為學(xué)生終生生長的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)合本課的教學(xué)現(xiàn)實，我把第二課時的教學(xué)目簡直定為：
認(rèn)知目的：掌握本課的生字。
技能目的：明白牢固課文內(nèi)容，明白“一絲”等新詞的意思，能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
情緒目的：知道誠篤是人的美德，樂意做一個誠篤的人。
一堂語文課并不在簡樸地了解字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱蔽的意義天下，本課的要轉(zhuǎn)達(dá)的重要信息便是誠篤，以是我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感覺人物，知道誠篤是一種美德。如今社會中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社會資助他們樹立了差另外代價觀，誠篤偶然并不是他們分外承認(rèn)的生存態(tài)度，以是我以為讓學(xué)生樂意做一個誠篤的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。
崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
“阿基米德曾說過”給我一個支點(diǎn)，我將撬起一個地球?！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。
朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。基于以上考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解。”也只有在學(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個感悟本領(lǐng)相對弱一點(diǎn)的學(xué)生大概會沒有本身的想法，在教學(xué)中要分外存眷他們的頭腦狀態(tài)，賜與存眷、引導(dǎo)。
低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到幾多知識，重要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，以是我的板書計劃很簡樸，使用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個空花盆，點(diǎn)明內(nèi)里裝滿誠篤。簡樸明白，起到了一語道破的作用。
以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，重要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本，引發(fā)共鳴，從而天生抖擻出生命活力的講堂。
手捧空花盆的孩子公開課 手捧空花盆的孩子板書設(shè)計篇二
《手捧空花盆的孩子》一課是一年級下冊的講讀課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講訴的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。在課文的結(jié)尾揭開了迷團(tuán)：原來國王發(fā)給大家的種子是煮熟了的。
這個故事在成年人看來，蘊(yùn)涵的道理一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子們來讀這個故事就未必能輕而易舉地讀明白這個道理。因為他們不了解種子是怎么發(fā)芽的，種子發(fā)芽需要什么條件，以及煮熟的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事所蘊(yùn)涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，在課前我們應(yīng)該先讓學(xué)生去了解一些種子發(fā)芽需要哪些條件的知識；家里養(yǎng)花的，和家長一起參與種花和養(yǎng)花，為學(xué)習(xí)本課做一點(diǎn)課前的鋪墊。
這篇課文共有四個自然段，篇幅較長，有些句子比較難讀。古人說“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)。我覺得課前的預(yù)習(xí)工作是相當(dāng)重要的。每上一篇新課前，我總要讓學(xué)生讀上3到5遍，心里有點(diǎn)底。這課也不例外。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
這篇課文的教學(xué)時間我覺得安排2課時比較合理。第一課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：
1、識記12個生字，劃出帶有生字的詞語；
2、讀通課文，讀好一些長句（1、國王吩咐大臣/給全國的每個孩子發(fā)一些花種。2、許許多多的孩子/捧著盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。3、雄日/把花種不發(fā)芽的經(jīng)過/告訴了國王。）
3、朗讀理解課文的第一自然段，理解“繼承人、吩咐”兩個詞語的意思，并知道國王選繼承人的要求是什么？學(xué)著國王的樣子來宣布一下這道命令。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文的2、3、4自然段，朗讀理解文中的幾個詞語和句子，知道雄日手捧著空花盆并不是他不認(rèn)真種花，而是十分用心地培育花種的，并明白國王為什么要選雄日做繼承人，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理：誠實是最可貴的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)字詞。
1、讀課題。
2、認(rèn)讀：挑選、宣布、王位、花種（種花）、盛開、一盆花（一盆盆花）、煮熟、發(fā)芽。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀劉讀課文。理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”。
【教學(xué)理念：挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和語言表達(dá)的訓(xùn)練。本文留有的空白有好幾處，這里是我設(shè)計的第一個讓學(xué)生想象和語言訓(xùn)練的地方。】
插讀第四自然段中的句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？這是個反問句，讓學(xué)生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。
雄日帶來的是什么？他帶著空花盆是因為他沒有精心培育花種嗎？學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流雄日是怎樣精心培育花種的？
師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，他會怎么想？
【這里是本課設(shè)計的第二個語言和思維訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>
當(dāng)雄日手捧著空花盆來到國王面前時，國王問他：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日會怎么回答？
【這里是本課設(shè)計的第三個語言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。文中是這樣寫的：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。這句話很平實，這里又給我們留有了思考和發(fā)揮想象的余地。通過學(xué)生語言的表達(dá)，使得人物的形象更豐滿?！?/p>
國王聽了為什么高興了呢？揭示主題：雄日是個誠實的孩子！所以選雄日為繼承人。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
讀好這句話。（把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊）
四、總結(jié)全文，深化主題。
課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？我們要做誠實的孩子！
五、拓展。
手捧空花盆的孩子公開課 手捧空花盆的孩子板書設(shè)計篇三
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。
一年級的學(xué)生最愛在游戲中學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導(dǎo)寫字、練習(xí)復(fù)述課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖：
根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會寫“分、要”等2個生字。
技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
一堂語文課并不在簡單地認(rèn)識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠實，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實是一種美德?，F(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個誠實的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。
崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
“阿基米德曾說過”給我一個支點(diǎn)，我將撬起一個地球?！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解?；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。
生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的.孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解?！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。
低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計很簡單，利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。
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