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《駱駝和羊》說課稿部編版 駱駝和羊教材分析篇一
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標
（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面正確地看待自己和別人。
3、說教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
（1） 利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
（2） 在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達到最佳教學(xué)效果。
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準確語句才會生動。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。
第五個環(huán)節(jié)
學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認識到：人都是有優(yōu)點的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個同學(xué)都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。
好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內(nèi)容，文章的重點讓人一目了然。
《駱駝和羊》說課稿部編版 駱駝和羊教材分析篇二
將“感悟”與“訓(xùn)練”有機結(jié)合，實現(xiàn)在“過程和方法”中訓(xùn)練“知識和能力”，感悟“情感態(tài)度和價值觀”，努力體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一” 。
● 《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。
●文章按照爭論、證明、評理的事情發(fā)展順序展開，文路清楚，便于學(xué)生理解。文中有生動的語言描寫便于學(xué)生進入角色，體會感情。
在能力方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了默讀方法，有一定的自讀思考能力。能通過抓重點詞語理解體會文章的感情。
在思想方面：現(xiàn)在的學(xué)生在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是述說別人的過錯。所以我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，適時的進行德育教育。
依據(jù)教材特點和學(xué)生的具體情況制定了以下幾個教學(xué)目標：
1、能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“長處”“短處”并能用“長處”寫一句話。
3、懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀能力。
教學(xué)重點：
結(jié)合重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
在復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生讀準音、讀出語感、初步理解詞義。
把生字分成兩組，第一組重點復(fù)習(xí)字音，在復(fù)習(xí)“?！弊謺r安排了據(jù)詞選音的練習(xí)。第二組主要是理解詞義，在復(fù)習(xí)又窄又小一詞時設(shè)計了照樣子寫詞語的練習(xí)。這樣既幫助學(xué)生理解詞語又進行了語基訓(xùn)練。
（一）整體感知：體會主要內(nèi)容
出示課件讓學(xué)生想一想駱駝和羊（）怎么樣？在干什么？聽老師讀課文思考答案。（安排配樂朗讀有兩個目的一是起到范讀的作用二是為后面學(xué)生體會駱駝和羊的心情打下基礎(chǔ)。）
通過閱讀學(xué)生知道駱駝和羊在爭論，要用證明自己的觀點。然后追問它們是怎樣爭論的？導(dǎo)入到課文第一段的學(xué)習(xí)之中。
（二）品詞悟句角色朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分別讀出駱駝和羊的語言。
（2）課件出示，體會它們的語氣
我可以做一件事情，證明高比矮好。
我也可以做一件事情，證明矮比高好。
比較這兩句話有什么相同之處？什么叫證明？聯(lián)系生活實際說一說。讀出駱駝和羊在說話時的驕傲、不服氣的語氣。
前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
最后用它們怎么證明？（用一件事來證明）導(dǎo)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
1、出示圖，觀察他們來到了哪里？看圖理解“圍墻”。
2、重點理解“園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外?！睆闹畜w會出枝葉很高。
3、駱駝和羊是怎樣表現(xiàn)的？
駱駝的表現(xiàn)：通過增減還正的方法體會駱駝吃到樹葉輕而易舉。
駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
駱駝抬頭吃到了樹葉。
讀讀這兩句話你有什么感受？你喜歡哪一句？為什么？
羊此時又是什么樣子？用—在文中把羊的動作畫下來讀一讀可以批注一下你的感受。
（羊：抬扒伸吃從中看出羊非常的使勁確吃不到樹葉。）
課件出示羊和駱駝的表現(xiàn)讓學(xué)生對比讀
4、想一想為什么駱駝能吃到樹葉而楊卻吃不到？用“因為”“所以”的句式回答。
駱駝用一件事情證明了：高比矮好
此時的駱駝是什么心情？（得意）
再讀讀駱駝的話“你看，這可以證明了吧，高比矮好?！?/p>
如果你是小羊，你有什么要說的？（不服氣，要用一件事證明自己的觀點）
5、我們來看看小羊是怎樣證明的？
（1）我們在學(xué)習(xí)第二自然段時用了什么學(xué)法？（總結(jié)）
來到什么地方？駱駝的表現(xiàn)羊的表現(xiàn)證明了什么
（2）用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）
（3）學(xué)生自學(xué)反饋
門什么樣？（又窄又小）
面對這樣的門羊什么樣子？（大模大樣）
學(xué)生表演朗讀
駱駝有什么表現(xiàn)？（跪低鉆鉆）
什么是鉆？駱駝為什么鉆？對于駱駝來講什么樣的門才能進去？
通過這件事情證明了什么？（矮比高好）
6、討論一下：到底是高好？還是矮好？
7、我們聽聽老牛是怎么說的？
（1）課件出示老牛的話，讀一讀，你有什么不懂得地方？
（長處、短處）根據(jù)板書理解駱駝和羊有什么長處和短處。
根據(jù)課文內(nèi)容自己填一填
（1）因為駱駝只看到自己的（），沒有看到自己的（），所以認為長得高好。
（2）因為羊沒看到自己的（），只看到自己的（），所以認為長得矮好。
（3）所以我們應(yīng)該（）。
駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想、怎樣說呢？
《駱駝和羊》說課稿部編版 駱駝和羊教材分析篇三
《駱駝和羊》是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點；能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。
因此，我設(shè)計本課的教學(xué)目標是：
1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。
2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容。在備課時我把心思“我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)”上，注重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié)：
學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含的哲理。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動讀書的愿望。
我這樣導(dǎo)入新課：
自然界中許多動物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。
在學(xué)第一自然段時我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的**，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力。
我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。
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