作為一個社會個體，我們應該時刻保持對世界的關(guān)注，了解時事新聞對我們的生活有何影響?？偨Y(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。接下來是一些總結(jié)范文的分享，請大家一起來欣賞和學習。
教師學生堅持閱讀篇一
閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高學生的閱讀興趣。
以讀代講，讓學生在培養(yǎng)語感，在讀中感悟理解。閱讀的方法有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。如我在教學二年級上冊22。《手捧空花盆的孩子》時，側(cè)重指導學生讀好國王的神情、語言的句子。我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網(wǎng)的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。
要讓學生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如我在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，課后引導學生多搜集資料，仔細觀察，了解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導學生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書籍。通過閱讀，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，更激發(fā)學生強烈的求知欲望。
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內(nèi)知識，又豐富了學生的閱歷。
我在教學中主要采用了以下方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。
1、是抓住上課開始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2、是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。
3、是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。
4、是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
教師學生堅持閱讀篇二
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為老師，你寫過學生閱讀倡議書教師發(fā)言稿嗎?我們是教師,我們明白教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。下面是小編為大家收集有關(guān)于學生閱讀倡議書教師發(fā)言稿，希望你喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導、各位教師：
大家好!
師德師風培訓，使我對教師的職責、師德師風的內(nèi)涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。
從走出大學校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學工作搞好就是很好的完成了任務。培訓，我深深體會到：做為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發(fā)，讓他們掌握科學知識、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會培養(yǎng)負責任，有用的人才。
教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德師風，什么是師德師風?師德師風，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
第一、高尚的師德師風必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對學生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。
通過培訓，我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領(lǐng)會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二、作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務、嚴謹?shù)闹螌W、創(chuàng)新的教學，這也是師德師風不可或缺的組成部分。
教師在教學過程中，具備堅實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學術(shù)水平，能使學生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學習，不斷提高自己的業(yè)務水準。
第三、高尚的師德師風就是教師自己必須嚴格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。不帶手機進課堂、學生面前不說臟話等等，這些工作中的細節(jié)正是崇高師德師風的外現(xiàn)。
通過這樣的師德師風培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今后的教育教學中有更大的提高。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂?!
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來，不帶半棵草去?！睘榱藢W生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困;為了學生能共同進步，促膝談心;為了學生能受到教育;不知付出了多少時間與精力!但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業(yè)?！?/p>
我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍;因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽!
尊敬的各位領(lǐng)導、各位教師：
大家好!
轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺身為人師已經(jīng)有十四年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。每年暑期的師德集訓都讓我收獲很多，以往的困惑在培訓中慢慢釋然，找到了明確的答案。
也讓懵懂中的我明白了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。也是從培訓中我明白了開展師德師風活動的重要性。
今年的集訓不一樣于往年，教育局組織了師德集訓講師團來給我們做了精彩的報告，兩位教師圖文并茂的給我展示了他們在武漢市育才小學培訓時的所見、所聞、所獲、所感，雖然我無法身臨其境，可是從他們的報告中我還是明白了自我和育才小學教師之間的差距，他們的自信、風采是我望塵莫及的，他們的敬業(yè)精神更是值得我們學習的。
想到那里，我不僅僅得要自問，他們做到的，難道我就不能嗎是的，我必須能，只是在教育改革的浪潮中我感覺自我迷失了方向，今日我突然明白了，不要再覺得自我的工作太平凡，也不要抱怨自我的待遇有多差，僅有我們自我的努力才能改變我們的形象、提升我們的價值。我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自我的選擇無怨無悔，不計名利，進取進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。僅有這樣學生才能受到教師的影響而努力學習，不斷進取。作為新時期的教師，我們必須明白愛生是立業(yè)之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的職責，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們僅有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。
2、尊重、關(guān)愛每一位學生學生。每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。僅有我們把學生看重了，學生得到教師的尊重了，他們才會尊重教師，愿意學習這個教師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自我生活在地獄。
努力進取。作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的更新自我的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，進取學習，不斷開辟新教法。努力使課堂教學實現(xiàn)樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學的智慧，常規(guī)教學做到扎實有效。
3、以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。所以，教師必須要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自我首先做到，堅持嚴于律己。教師要明白教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一齊，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。
4、刻苦鉆研業(yè)務。精通教學業(yè)務是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。[蓮山課~件]僅有精通業(yè)務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就必須自覺堅持學習和參加業(yè)務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，進取進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。
5、加強學習、提升教師魅力。
在培養(yǎng)人的道德素質(zhì)中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自我的利益，為他人和社會作出貢獻的品質(zhì)。報告中的有些教師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學到：對工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度;對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風;對教育事業(yè)作出巨大的貢獻;對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。
生都想學好，能學好。善于運用新的教學方法：先學后教、教少學多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學目標。教師僅有做到以身立教，才能以自我人格的魅力感染學生學會做人，以自我淵博的學識去引導學生學會發(fā)展，才會有學校教育的高質(zhì)量。
以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自我能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自我所學奉獻給學生，提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。
尊敬的各位領(lǐng)導、各位教師們:。
大家上午好:。
教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略、推進教育創(chuàng)新、全面實施素質(zhì)教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風。所以強化教師隊伍管理，加強師德教育是德育工作中的重要環(huán)節(jié)。
做為一名人民教師，在教學上應有強烈的責任心，當我們一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，關(guān)愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到全面發(fā)展。
1、以身示范：以情感染每一個學生在課堂上，要對學生進行孜孜不倦的教導，一絲不茍地傳授書本的知識。在日常生活中，從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格的要求，制定出行之有效的措施。對于教育工作，老師應做到不計較報酬，不講條件無私奉獻，教師既要向?qū)W生傳授課本的知識，也要傳授有關(guān)社會生活中的知識。在午間休息中，老師要率先示范，言傳身外。
老師是學生的朋友，要讓學生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R并與老師做"知心朋友"：首先要做的就是要消除師生之間的"代溝"。只要能掌握學生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人施教，要做好這些工作，老師要深入到學生群體中，跟每個學生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等，在課堂上和平時的生活中對他們的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，因為教師事業(yè)是一首愛心贊歌，是需要付出心血的，要我們的教師有耐心、有恒心、有愛心才能散發(fā)出的高尚的師風師德。
2、學會寬容：公正對待每一個學生教師必須學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。同時教師還應該尊重學生的個性差異，以平等的眼光看待每一個學生。
尊敬的各位領(lǐng)導、各位教師們:。
大家上午好:。
師德師風培訓，使我對教師的職責、師德師風的內(nèi)涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。
從走出大學校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學工作搞好就是很好的完成了任務。培訓，我深深體會到：做為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發(fā)，讓他們掌握科學知識、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會培養(yǎng)負責任，有用的人才。
教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德師風，什么是師德師風?師德師風，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
第一、高尚的師德師風必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對學生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓，我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領(lǐng)會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二、作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務、嚴謹?shù)闹螌W、創(chuàng)新的教學，這也是師德師風不可或缺的組成部分。
教師在教學過程中，具備堅實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學術(shù)水平，能使學生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學習，不斷提高自己的業(yè)務水準。
第三、高尚的師德師風就是教師自己必須嚴格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。不帶手機進課堂、學生面前不說臟話等等，這些工作中的細節(jié)正是崇高師德師風的外現(xiàn)。
通過這樣的師德師風培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今后的教育教學中有更大的提高。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂?!
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來，不帶半棵草去?！睘榱藢W生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困;為了學生能共同進步，促膝談心;為了學生能受到教育;不知付出了多少時間與精力!但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業(yè)?！?/p>
我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍;因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽!
尊敬的各位領(lǐng)導、各位教師們:。
大家上午好:。
開學初，我市在教師隊伍中開展了強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師的師德教育活動，并將今年定為師德建設(shè)年。育人先樹德，教師僅有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。
經(jīng)過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和職責性，并約束與規(guī)范了我日常的教學行為，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。
學校在師德教育活動中，開展了團體學習與個人自學相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學習了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認清和對待自我應履行的職責。
經(jīng)過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成不懂事，事后想來，這樣的我是不應當?shù)?，事實上，學生是一個活的生命體，他們有屬于自我的感覺和要求，優(yōu)秀的學生人人喜愛，然而調(diào)皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副放大鏡的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以點帶面促進學生提高，在今后的教學中我要努力克服自我的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵自我。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自我的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。
經(jīng)過學校開展的師德師風學習，也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。做人民滿意的教師不能光作為一種口號，要付出實際行動，在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自我的學識，提高自身本事，業(yè)務水平;其次，在實際教學中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養(yǎng)學生多方面的智力;另外，師是服務于學生的，在服務學生的同時，要教會學生怎樣做人，做一個對社會有用的人。
總體而言，師德師風教育活動的學習中，先進教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即工作是歡樂的，奉獻是幸福的!
我們所處的時代是個信息化時代，各行各業(yè)一日千里、日新月異，教師行業(yè)也不例外，所以，要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學生學得簡便，教者教得愉快，確實是件不容的事。教師每一天擔負著繁重的工作，在這種情景下，就更應加強師風師德建設(shè)。近段時間來，經(jīng)過學習《中小學教師師德行為規(guī)范》，心中不由得產(chǎn)生一種對教育事業(yè)強烈的職責感和使命感，應集中精力、集中力量承擔起培養(yǎng)下一代人的職責，塑造為人師表的良好形象。
教師學生堅持閱讀篇三
1、孩子每天放學后,讓他在書桌前坐10分鐘,安靜地思考這一天所學的內(nèi)容,然后復述出來,這們他們就會知道下午回來后是有任務的,上課的時候就會更認真的去學習。
2、將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右;不要時間太長,這樣會失去興趣和信心;也不能時間太短,這樣有可能會不細心,馬馬虎虎。最好是家長能有時間坐到旁邊一起學習。
3、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間;時間一定要把握好,不要讓他們覺得現(xiàn)在的生活中只是學習了,沒有看電視的時間了,要勞逸結(jié)合。只要能夠盡快完成學習的任務就可以適當?shù)目磿娨暋?/p>
4、給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上;這樣做的目的是讓孩子盡可能快的完成學習任務,而且不會浪費時間。學會管理時間,這點也很重要。
5、讓孩子徹底放松地玩。要告訴孩子只要他們能夠按時按質(zhì)的完成學校和家長交給他們的任務,我們是可以給他們徹底放松的時間的。比如可以在周末放假的時候帶他們在郊外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),呼吸呼吸新鮮空氣,這樣很有利于他們徹底的放松。
6、當孩子的注意力不在學習上時,最好不要強迫孩子學習;這點很重要:有些家長一味的強迫孩子,根本不管他們內(nèi)心的意愿,這樣下去的后果是他們產(chǎn)生逆反心理,久而久之會完全厭惡。
7、開始學習前,讓孩子整理一下書桌;學會整理東西,這樣自立能力會有極大的提高，將書桌整理好之后再學習心情也會更好一些。
8、飯前和飯后一小時不要讓孩子學習;如果在吃飯前后強迫孩子學習,他們的注意力不會太集中,效果不會太好。
9、孩子學習過程中休息時,時間不要超過10分鐘,而且最好讓孩子離開書桌。休息時間太長,孩子的注意力就會分散,不容易集中回來，一定是要離開書桌才能夠徹底的放松。
教師學生堅持閱讀篇四
快速閱讀過程中的“閱讀、理解、記憶和思考”
有個朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過程中“閱讀、理解、記憶、思考”的相互關(guān)系。這位朋友所提出的“困惑”其實就是一個我們在學習快速閱讀中十分關(guān)鍵的問題，也是大家在學習和訓練中都會遇到的一個經(jīng)常問題。
“閱讀”、“理解”、“記憶”、“思考”這四個關(guān)鍵詞是快速閱讀訓練時必須注意的一個既有密切聯(lián)系又是各自階段特點的完整過程。
“閱讀”是人類吸取知識的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只于抓住它的才有可能學到所需要的知識或經(jīng)驗。
“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學到的知識，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個階段中只有做到對所閱讀吸取的知識的真正理解，我們所學到的知識才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能。
“記憶”則是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，把所學到，所理解的知識在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進來的階段。在這個階段中我們對知識的積累越扎實，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅實的基礎(chǔ)。
“思考”是人類自身在經(jīng)過閱讀獲取知識后的消化即理解再經(jīng)過記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新的過程和階段，通過系統(tǒng)有效的“思考”達到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力。對于這個過程我們一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助語言，認識語言需要閱讀，對由語言組成的知識如果需要記憶則需要理解，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效。四個關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進，相互依存的。一般可以從兩個角度來觀察和了解就行。
一是訓練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語言(包括音讀、默讀)的習慣，通過克服這個習慣的學習與訓練過程，讓我們每個學員真正掌握的方法，體驗速讀的高效，感受速讀的快樂。
教師學生堅持閱讀篇五
看著氣息奄奄的老母親，韓老師淚如雨下。
昨日，韓老師詢問學生的考試情況。
昨日中午，西安市第六中學的師生代表趕到韓都興老師家中時，眼前的一切讓他們潸然淚下。3天前還陪著他們高考的'韓老師，此刻正守候在母親身旁，一雙哭紅的眼睛透著疲憊，而他81歲的老母親穿著老衣已處于彌留之際。
學生高考前班主任母親病危。
韓都興老師是六中物理教研組組長，畢業(yè)班班主任。在六中從教，已經(jīng)帶過5屆高中畢業(yè)班，特別是他指導的學生多人多次在全國奧林匹克物理競賽中獲獎。
六中高三年級組組長段春林說：“高考前兩天，韓老師的二姐打來電話說母親病危。我和幾位同事知道后，考慮到他是家中唯一的兒子，就開車送他回到二姐家?！倍未毫只貞洠翘鞙囟确浅８?，他和同事們看到韓老師的母親已不省人事。韓都興的二姐說：“老人看來不行了，按照鄉(xiāng)間民俗，現(xiàn)在得趕緊把老人送回家?！币宦犨@話，他們就想把老人抬上汽車，但由于老人腿腳已經(jīng)僵硬無法上車，于是找來一輛架子車，有的給老人撐傘，有的在前邊拉，有的在后邊推。在鄉(xiāng)間小道上行走了近三公里路，終于回到安岱村。隨后韓都興的二姐對弟弟說：“你別操心了，趕緊回去吧，等娃們高考完你再回來。咱媽有我和你四姐照顧?！?/p>
牽掛埋在心里微笑面對學生。
說起韓都興老師，學生肖哲說：“老師人很好，跟我們處得像朋友一樣。老師的母親病了這么久，他沒耽誤我們一天課。特別是高考前夕，他為了不影響我們的情緒，雖然老母親病危，仍然堅持和我們一起備考。
6月7日和8日，正值緊張的高考期間，韓老師將多年來對母親的愧疚埋藏在心里，在考生面前依然面帶著自信的微笑，沒有讓學生看出任何異常。8日下午，高考剛結(jié)束，他便匆匆返家，此后幾天里，他日夜守護在母親病榻前。
“不知老師承受著多大的痛苦”
昨日中午，學校老師和學生們趕到韓老師家中時，他一邊含淚給母親梳頭，一邊念叨：“我媽今年身體特別不好，但每回見我都說等我放暑假回來再接她進城?？裳劭匆偶倭耍齾s要走了?！?/p>
馬賜學把一束鮮花遞到韓老師手中，哽咽著說：“謝謝韓老師！您為了我們高考，卻耽誤了和母親最后說話的機會?！眮淼巾n老師家后，馬淳筒煌5亓骼幔她說：“高考前一天同學們高興地拿到準考證，卻不知道韓老師心里承受著多大的痛苦。沒想到真相會是這樣?！?/p>
校長王坤握著韓都興的手說：“長期以來你母親有病，你卻沒給學校請過一天假，現(xiàn)在學生們順利地參加完高考，你也該放心了。老母親病危，你就好好盡盡孝道吧?！?/p>
文/圖記者鄭燕茹張波。
(西安晚報)。
教師學生堅持閱讀篇六
調(diào)查目的：
調(diào)查對象：
本校全體教師。
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查法。
調(diào)查問卷設(shè)計：
本調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調(diào)查教師對課外閱讀的認識和態(tài)度;第二部分有2個主觀題，旨在了解教師對改變學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。
調(diào)查問卷分析：
從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學生讀課外書，而且認為小學生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學生的課外閱讀進行有效性指導。還有教師建議學校開設(shè)課外閱讀課，通過各種活動培養(yǎng)學生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設(shè)立勢在必行，以及時滿足學生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難，改善學生的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。
調(diào)查問卷思考：
在調(diào)查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學生喜歡課外閱讀嗎?”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學生缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，學生的課外書短缺也是一個主要原因，平時都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設(shè)或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。
調(diào)查問卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀興趣。
首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記。
讀書筆記。
讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下。
心得體會。
;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。
教師學生堅持閱讀篇七
人80%的知識通過視覺閱讀獲得，其次才是聽覺、觸覺等。閱讀提速10多倍，學習能力可提升數(shù)倍，同樣的時間，將學到別人幾倍的知識。在知本經(jīng)濟的時代，意味學習、考試、工作、生活夢想成真!
速讀記憶大幅提升學習效率、記憶力、注意力。信心十足、興趣高漲。
成績優(yōu)秀的我，一馬當先，卓爾不群，再創(chuàng)輝煌。
成績普通的我，超越自我，超越別人，名列前茅。
成績落后的我，補好基礎(chǔ)，迎頭趕上，實現(xiàn)夢想。
閱讀速度和學習成績相互促進。美國科學家統(tǒng)計了學生的閱讀速度和學習成績的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學生中，成績優(yōu)秀和良好的占83%;而在閱讀速度慢的學生中，學習成績優(yōu)秀和良好的還不到4%。想要成績更優(yōu)秀的你，具備速讀記憶能力了嗎?。
備考，時間緊迫有限，工學矛盾突出。十倍效率的速讀記憶學習法，讓我們充分復習，全面掌握!
考試，時間就是分數(shù)，時間就是成績，時間就是成功!
各類試卷，題量的多少是以40%的考生能從容答完為標準，事先設(shè)計出題時是以教學大綱和課程標準規(guī)定的閱讀速度為參照的。因此，在各種職考及中高考的競爭中，速度和難度都成了決定一個考生將來命運的關(guān)鍵因素!快速高準確地完成試卷，有充足的時間檢查和思考，將意味著成功!
現(xiàn)行考試，各科試卷的試題字數(shù)都越來越多，其中就包含著考察考生的閱讀速度和閱讀效率的意圖。同時，各科考試要求學生綜合運用多學科知識和能力的試題也越來越多，這又在有意識地考察考生的課外閱讀量、知識面和解決問題的綜合能力。
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此外，由于每個考生對自己的閱讀速度和閱讀效率是心中有數(shù)的，在試卷剛剛拿到手里的時候就預感到：“題量大、答不完”，必然對考試結(jié)果產(chǎn)生嚴重的焦慮甚至恐慌的情緒。這種不良情緒對考生正常發(fā)揮應有水平也是非常有害的。
嚴峻的現(xiàn)實應該使我們意識到閱讀速度和閱讀效率對考試的重要性。如果考生的閱題速度能夠再快一點;如果考生能夠在課余時間多讀一些課外書;如果考生由于閱讀范圍比較寬泛而知識面較寬，在考試中就能正?；虺５陌l(fā)揮出應有的水平，考試成績的提高也就順理成章了。
所以，掌握快速閱讀記憶方法，可以讓我們在中考、高考、自考、職考、考研、考博等考試的復習過目不忘，考試順利過關(guān)!
有人曾對一般行業(yè)中各項工作所用時間做過統(tǒng)計和研究，結(jié)果是：消耗于查找和閱讀資料的時間占80.4%,消耗于計劃思考的時間占10.7%，實際辦事過程的時間僅占8.9%。
這表明，在工作中，用于閱讀參考資料的時間，都要占完成該項目所需總時間的一半以上。用在閱讀上的時間如此之多，如果不改變這種狀況，是無法提高工作效率的。因此，提高閱讀技能、改善閱讀技巧，就成為開發(fā)時間資源的重要途徑。
閱讀速度提高十倍，不但可節(jié)省寶貴的時間用在工作上，而且碰到什么事都有最佳解決方案的參考，成就將是無法估量的!迅速掌握豐富的業(yè)務知識，將在激烈的競爭中脫穎而出、業(yè)績倍增!
生活，是廣博知識應用的集大成之地。
廣閱博覽報刊雜志使我們盡知天下大事、奇事、趣事。
鉆研知識讀物讓我們領(lǐng)悟人生，才干卓越。
知識淵博與幽默使我們魅力四射。
正確識友交友令我們受益無窮。
涉世技巧讓我們在人際交流中游刃有余。
心靈溝通技巧讓我們愛情美滿甜蜜……。
教師學生堅持閱讀篇八
學生問我學習語文的捷徑，我頗為猶豫，因為對學習語文我也有過一段辛酸而迷惘的歷程。沉思片刻，我便結(jié)合這一段經(jīng)歷與他們聊了起來，以示個人的一些看法和達到鞭策的目的。
學生1問：陳老師，您做學生的時候語文成績好不好？
答：說句實在話，中學的時候我的語文成績一直不好，不過高考運氣倒讓我撞進了中文系，似“有心栽花花不開，無心插柳柳成陰”。其實，用陸游的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來描述我的語文學習之路，我倒認為最恰當不過了。
從小學到初中語文成績都很一般。到了高中，由于我長期忽視語文的學習，所以語文成績更是一落千丈。但畢竟要參加高考，這是人生大事情，決不能輕言放棄。后來想了想我還是應該多親近親近語文，培養(yǎng)對語文的興趣，只有對語文感興趣，才能學好語文。
答：興趣是要培養(yǎng)的，不過我愛上語文是很有戲劇性的。那是一個夏日的黃昏，夕陽把教學樓拉得老長老長。我散步在校園的林陰道上，以期消解心中的學習郁悶?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。”突然隨風吹來了一陣讀書聲，我尋聲望去，原來是一位仁兄捧著一本詩集在誦詩。天啊，人世間競有如此優(yōu)美的詩句！“相見恨晚，相見恨晚，相見恨晚！”我連呼三聲。當時啊，我的心真的是被震撼了，我全身的血液都沸騰起來了，我的靈魂仿佛被上帝洗禮了一次，我自言自語道：“這不就是語文嗎？真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫?！蔽倚老踩艨?，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，我趕緊向那位仁兄把那詩集借來。那天的晚自修，竟然讀了100多首詩！從此，我便與語文結(jié)下不解之緣，好像沒有語文我就不能生活似的?？梢赃@么說，從那以后，語文已成了我生命的一部分。所以只要你們用生命去感受語文，我想語文也會用生命來回報你們的。
學生3問：愛上語文之后，您又是怎樣學習語文的呢？
答：從那一天起，我便沉浸在書海中。教室里，從早晨到中午，從中午到晚自修，只要一有間隙，就有我讀書的聲音。暢游書海，我的心靈極度自由，我可以與自然對話，與社會對話，與大師對話；上至天文下至地理，古今中外，我無所不去；在書中，我認識了孔子、莊子，認識了屈原、文天祥，認識了譚嗣同、毛澤東；在書中，我了解了荷馬、巴爾扎克，了解了雨果、華茲華斯，了解了盧梭、康德。其實，語文就是人文，最重要的是，通過讀書我的人格到了完善，思想得到了提升，語文素養(yǎng)也就自然而然的提高了。同時，通過讀書，我感悟了人生，懂得了怎樣去寫作。反過來寫作又促使我去讀更多更多的書，因為在寫作時我常感到“書到用時方恨少”啊。所以，你們應多讀多寫，只有讀寫結(jié)合，才能從根本上學好語文。
學生4問：陳老師，我也讀了很多書啊，可是我考試的時候根本不會運用，那該怎么辦呢？
答：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文不是象牙塔里的神話，也不是故紙堆里的傳奇，語文即是生活，生活即是語文的“源頭”，語文的外延等于生活的外延。所以你要把語文學好，還必須把書本知識用到生活實踐當中去。你們要把目光投向自然，投向社會，投向生活。
語文是審美的。祖國的山山水水不知成就了多少文人墨客。所以你們應走出課堂，擁抱自然，發(fā)現(xiàn)自然中美的事物。例如，欣賞梅蘭竹菊，可以挖掘梅的耐寒，蘭的素雅，竹的剛直，菊的堅貞。只有在自然的美的意境中，你們的情感才能得到更好的熏陶，心靈才能得到更好的凈化，靈魂才能受到真正的震動。面對滾滾長江，我們的心胸會自然開闊，思接千載，情不自禁地發(fā)出“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的人生感慨；面對萬古長城，我們的愛國情感會油然而生，從而想起我國古代人民的偉大創(chuàng)造力，進而要為中華民族的偉大復興而奮斗，面對北京立交橋，我們肯定會驚嘆人類的智慧，從而產(chǎn)生豪情壯志，要為人類作出更大的貢獻……總而言之，你們在自然中，肯定會生發(fā)許多感想，獲得巨大的美感。
自然美，社會更美。只要我們用心去體察社會，我們就會有意想不到的思想收獲。當你們用心去生活的時候，你們就會把老師的一支粉筆當作指點我們通向理想王國的路標，就會把母親臉上的皺紋當作前進的內(nèi)驅(qū)力，就會把朋友的祝福當作人世間最美麗的花朵。
生活如歌，那歌聲就是學習語文的旋律；生活如花，那馨香就是學習語文的魅惑；生活如酒，那芳醇就是學習語文的甘泉。所以，你們得用心觀察生活，感悟生活，提煉生活，然后語文就可以學好了。
答：對了，語文水平有時與考試分數(shù)不甚統(tǒng)一，這是考試的問題，所以要想考得高分，還要去研究考試。高考是選拔性的考試，總是有一定難度的，要想取得高分，還必須掌握一定的解題技巧，這技巧就需要你們?nèi)パ芯扛呖剂?。如高考現(xiàn)代文閱讀，你們要把近幾年的高考試題拿來做一做，然后去研究，再看看報刊上專家研究的成果，然后你就會有心得了。其實解答高考現(xiàn)代文閱讀一般可分為三個步驟，一要整體感知文章，理清文章脈絡(luò)；二要搜索范圍，確定目標；三要仔細審題，精確答題。其實只要你們多多研究高考的試題，就能找到相應的解題規(guī)律，就能得高分。
學生：謝謝陳老師！您的談話使我們茅塞頓開，我們一定會學好語文的。
答：不客氣，愿語文的百合永遠飄舞在你們的周圍。
教師學生堅持閱讀篇九
福建省寧化縣水茜中學游東華。
全日制義務教育語文課程標準中對語文課程目標的要求之一是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！庇纱丝梢?，新的語文課程標準對閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語文教材中，現(xiàn)行教材除課本內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目。由此我們不難知道，新的大納、新的標準對學生課外閱讀已提出了更高的要求。而作為一名語文教師，如何加強對學生的課外閱讀的指導，提高學生的閱讀能力，自然成為一件刻不容緩之事。那么，該如何對課外閱讀加強指導，如何提高學生的閱讀能力，使課外閱讀真正發(fā)揮其作用，本人就自身的教學實踐體會，談以下幾點見解：
一、指導學生自讀。
教師首先應了解學生的心理特點，作為初中階段的學生，其心理特點主要體現(xiàn)為：1、性格的活潑性。2、思維的具體性。3、行為的模仿性。4、接受的依賴性，了解了學生的這些心理特點，才能有針對性的采取指導方法。
二、以課堂為渠道，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。
課堂教學從當前來講，還是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結(jié)合，精心設(shè)計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規(guī)律性的知識而講；學生的練產(chǎn)為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點，著力培養(yǎng)學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現(xiàn)的，宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！背錾奶釂柲芤龑W生去探索所要達到目標的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習慣和能力。當然，教師的提問也應適度，要根據(jù)教材特點、學生特點以及教師自身設(shè)計問題，做到突出教學重點，能啟發(fā)學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現(xiàn)學生自學能力的培養(yǎng)。
三、授之以法，提高學生課外閱讀的效率。
目前，不論是教師，還是學生，都已認識到課外閱讀的重要性和必要性，但如何才能在有限的時間內(nèi)提高閱讀的效率呢？這就需要教師給學生予指導，教給閱讀的有交方法。我認為教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手：1、咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。2、品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養(yǎng)敏銳語感。3、研究體裁、結(jié)構(gòu)。4、討論文法、作法。5、做讀書筆記。6、熟讀成誦。而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：1、掃視法，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。2、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。泛讀時重點把握?。?、目錄。2、標題；3、語句的`骨干；4、信息要點的標志處；5、文章大意等。綜上所述，精讀與泛讀看似矛盾，其實不然，實際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學的閱讀知識、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識鞏固精讀中學到的方法、技巧，這兩種閱讀方法是有機統(tǒng)一的，它們是學生閱讀能力形成的兩翼。
四、因勢利導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是一個人掌握知識、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。我認為，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣主要從以下幾方面入手：
1、注重課堂教學，用好課本。課堂是獲取閱讀知識、方法的主陣地。學生要從教師的上課中學習分析文章的方法，并通過課文的閱讀學會基本的閱讀方法。
2、明確閱讀目標，學會選擇。雖說是“開卷有益”，但就初中學生的特點而言，并非所有書籍都適合學生閱讀。這就需要教師對學生的課外閱讀做適當指導，由都為學生確定一個階段性的閱讀目標，選擇有益的書籍供學生閱讀，從而逐步形成學生有目的、有選擇閱讀的習慣。
3、學會思考，勤于積累?！皩W貴質(zhì)疑”，讀書的目的在于增長見識、發(fā)展思維，閱讀中必須學會思考，通過思考，提出問題、提出個人見解，從而使自己的理解、分析能力大大提高。閱讀中還要勤于積累，一個人語言表達能力、感受能力的提高，最有效的就是積累，因而閱讀時，要養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，摘抄優(yōu)美的詞句、語然，做知識卡片等。將閱讀中所獲取的知識信息積累，使運用時能信手拈來。
教師學生堅持閱讀篇十
河北東光縣大單中學刁澤放061605。
當前的閱讀教學、方法不可謂不多，但令人遺憾的是我們的學生在畢業(yè)走上社會后（也許拿著不錯的畢業(yè)成績），卻不會讀書甚至根本沒有養(yǎng)成讀書的習慣。這不能不說是閱讀教學最大的失??！其原因也許是多方面的，但大多和教師只重視課內(nèi)的講和練，而忽視了讓學生進行大量廣泛的課外閱讀不無關(guān)系。
說起來如此重要的課外閱讀，由于缺乏有效的監(jiān)控措施，再加上和人們重視的考試成績也許“關(guān)系不大”，所以在實踐中往往難以落到實處。也許有的老師會感到000委屈：“我讓學生做了那么多課外閱讀訓練題，怎么能說對課外閱讀不重視呢？”
什么是真正意義上的課外閱讀。
做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，最起碼關(guān)系不大。
做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺是一個字--累！而閱讀過程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的.“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主的在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動。是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。
這不能怪我們的學生，也不能怪這個信息多元化的時代，只能怪我們老師引導無方或根本未曾引導。學語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”這是不爭的事實。也許我們只注重了課內(nèi)的“舉一”，而奢望學生課外會“反三”。殊不知學生如果能課外自主去“舉三”，也許就會自己去“反一”?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，多么淺顯的道理！至少在閱讀教學上是這樣。帶領(lǐng)學生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。
教師如何指導學生進行課外閱讀。
打一個也許不太恰當?shù)谋确剑赫n內(nèi)的閱讀教學是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者：“一是幫助學生選擇課外讀物，二是幫助學生理解和積累”（劉國正語）。
給學生選擇課外讀物，教師要做有心人，要有廣博的視野、更要有開放的胸襟。經(jīng)典的名著要選，優(yōu)秀的時文也要選，但時刻注意要和課內(nèi)閱讀教學緊密聯(lián)系。畢竟學生的時間有限，容不得我們隨便擠占和浪費。學完了《背影》，不妨趁機推薦《父親的愛》、《父親的洗發(fā)水》、《父親的自行車》等優(yōu)秀時文，以加深學生對父愛的理解；講到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以乘熱指導閱讀金圣嘆批《水滸傳》的相應回目，也可以參照同集電視劇錄象，比較編導對原著有哪些改動？有何匠心？可有欠美傷美之處？如此的課外閱讀學生何累之有？相反還會樂此不疲，興趣十足呢！正如劉國正先生接著言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！?/p>
幫助學生理解和積累，教師要根據(jù)精讀和略讀的不同，做出相應的指導。“精讀的時候要纖屑不遺，略讀的時候要提綱挈領(lǐng)”（葉圣陶語），但“其目的惟在學生習慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀”。
教師切記的是：要正確理解教師的主導作用，不要把自己的審美感受強加給學生，讓學生成為教師的精神俘虜。教師要時刻以學生的求知需求為主線，面對作品和學生同作者平等對話，允許并尊重學生對作品的獨特理解。圍繞學生提出的問題展開研討，從而“把學生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處，與作者實現(xiàn)心與心的交流”（李鎮(zhèn)西語）。最終達到葉圣陶先生提出的“教是為了不教”、“學生自能讀書，不待老師講”的理想境界。
學生自主的閱讀習慣包括哪些閱讀素質(zhì)。
學生自主的閱讀習慣養(yǎng)成以后，學生就會慢慢明白：閱讀不僅是為了考試，更是為了生活，是生活不可或缺的一部分。閱讀是自己內(nèi)心的一種渴求，并且將成為陪伴自己終身的一種生活習慣，一種精神享受。除此之外，還應著重培養(yǎng)如下閱讀素質(zhì)：
1，豐富的閱讀審美素質(zhì)。
要善于在閱讀中找到情感共鳴。披文入情，通過閱讀獲得審美體驗。廢寢忘食，樂而忘憂，做一個小“讀書人”。要有古人“三日不讀書，便覺語言乏味，面目可憎”的感受，讓每一篇美文都能成為自己精神世界的一道迷人風景。
2，勇敢的閱讀批判素質(zhì)。
真正的閱讀是做書的主人而不是書的奴隸?！氨M信書不如無書”，要敢于和作者進行平等對話而不是做作者的思想俘虜。既尊重權(quán)威，更崇尚真理，大膽質(zhì)疑，科學探究，這是學生應具備的閱讀素質(zhì)。
3，獨特的閱讀創(chuàng)造素質(zhì)。
閱讀不是讀者的被動接受，而是讀者根據(jù)自己的情感、閱歷、知識對作品進行創(chuàng)造性的領(lǐng)悟和理解。任何作品都是作者和讀者共同完成的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，真正的讀懂是從作品中讀到自己，應該讓學生從作品中獨到自己的“哈姆雷特”。
4，敏銳的閱讀比較素質(zhì)。
錢鐘書小時侯讀書就善于比較閱讀，他曾經(jīng)困惑：關(guān)云長、李元霸、孫悟空，都是書中的大英雄?？伤麄兊谋髦亓繀s相差天壤（82斤、800斤、36000斤！），他們到底誰更厲害呢？思考的結(jié)果是：一個英雄只能在一部書中稱英雄。后來錢老成了學貫中西的比較文學專家。中學生雖然不一定非要成家，但養(yǎng)成這樣的比較閱讀素質(zhì)也是很必要的，它能鍛煉人的求異思維，這是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。
參考文獻：葉圣陶《語文教育書簡》。
《葉圣陶呂淑湘張志公語文教育論文集》。
劉國正《做個視野開闊的中國人》。
李鎮(zhèn)西《從批判走向建設(shè)--語文教育手記》。
教師學生堅持閱讀篇十一
傳統(tǒng)教學活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導”，這是值得我們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者研究與探索的問題。如何讓學生真正成為學習的主人？我認為在閱讀教學中猶為重要的是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學生充分地發(fā)揮自己。這是教學體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實質(zhì)，也是從根本上把握實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的方向。一、自主閱讀，在閱讀教學中讓學生學會“發(fā)現(xiàn)”在教師的指導下，學生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動學生的內(nèi)部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學習的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”閱讀教學則應引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。1.首先要激發(fā)并培養(yǎng)學生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣。對于枯燥無內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學的良好氣氛。比如：運用現(xiàn)代化的電化教學手段，通過制作幻燈片展示。如上《美麗的小興安嶺》一文時，我給學生展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，學生在生動的幻燈動畫中有了自主學習的興趣，并從中體驗了自主學習的樂趣。這樣的教學相信學生是不會學不到知識的，也就不用擔憂學生的不學與學不好了。2.其次要培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)的精神與善于發(fā)現(xiàn)的能力。美國實用主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家杜威說過這樣一句話：“學校中知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑W生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但更重要的`是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子，把主動權(quán)交給學生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學習的主人翁意識。改變閱讀教學，關(guān)鍵在于教師要善于引導、設(shè)計。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），讓學生自主學習、主動發(fā)展。如教《富饒的西沙群島》一文時，在學生了解西沙群島的美麗景色后，設(shè)計三個讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，想想哪些地方讀不懂？等下可以提出來。（2）檢查朗讀，每人自由讀一個自然段，而且是大家主動站起來朗讀。（3）有感情朗讀，最后讓學生在優(yōu)美的配樂中進行朗讀。這樣提出問題比解決問題更能體現(xiàn)學生的主體性，更能促進學生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學方式，給學生充分的讀、思、問、議、寫的時間，才能拓寬學生各自施展才能的天地。二、自主閱讀，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。而人又是個體，他有他自己獨特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的?！彼耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)造。
教師學生堅持閱讀篇十二
揚州市邗江區(qū)甘泉中學邱龍濤。
隨著知識經(jīng)濟的全球化和高科技的迅猛發(fā)展，以共享性、生產(chǎn)性和無限性為特征的知識，將成為社會發(fā)展的主要能源，催促教育加快改革與創(chuàng)新步伐。江澤民同志指出，知識要創(chuàng)新。信息可以在傳播中得到，而創(chuàng)新則需要在反思中獲得；語文教育內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，更需要我們加強反思?，F(xiàn)在的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激發(fā)興趣；只重機械訓練，不重美感陶冶；只重傳授知識，不重培養(yǎng)能力；只重課內(nèi)灌輸，不重課外開發(fā)；只重應付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本，唯本至上；編題，答題，講題，唯考是圖。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，美育被抹殺了，人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊、視野狹窄、文化膚淺、心理脆弱，最終連語文學習的興趣也蕩然無存。語文學科，作為一門在基礎(chǔ)教學的工具學科，它在高中階段應該給學生一個對祖國語言的基本的使用的能力，對祖國的文化能夠進行欣賞和闡述，對學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)在的語文教學的形狀實在是難以完成這樣的任務。
二.高中語文是。
經(jīng)過許多年的爭論，現(xiàn)在語文教學的基本目的已經(jīng)大致一致了，語文教學既具有工具性特征，又具有人文性特征，其立足點在成“人”教育，發(fā)展個性，養(yǎng)成健全的人格，使學生的語文素質(zhì)得到全面提高。這應該是多數(shù)人的共識，也可視為對語文學科性質(zhì)的一個較為科學的界定，是廣大理論工作者與語文教師在反復認識和實踐中達成的，已經(jīng)寫進了《語文課程標準》，可視為一個歷史階段的總結(jié)，這就是語文學科，既是工具，又是載體，工具性和人文性的統(tǒng)一。但是我認為，僅僅如此理解是非常不夠的，還有去研究語文教學在各個年級階段的教學的目的，在每個年級確定具體的教學目標，才能夠讓教師教得具體，也讓學生學得明白。
我認為，語文教學在肯定它的工具性和人文性有共存關(guān)系的同時，還要研究工具性和人文性在什么時候，誰占主導地位的問題。這個問題沒有解決，就不能使語文教學科學化。我認為，高中語文教學的基本任務是能夠讓學生把文字激活，使死的文字變成活的思想、觀點、形象、意境。也就是說，高中級段的語文教學，教師依據(jù)教學要求，讓學生根據(jù)課文特點，自己學習，獨立感受、品味、鑒賞，強調(diào)體驗的個人色彩、個性特征和自我評價，自覺地內(nèi)化知識，提升精神境界。運用語言為載體，充分理解文本所傳遞的基本信息,以人文性為主。在充分運用語言的認知作用，認識語言的.形式作用、語言的表達作用和語言的思維作用的同時，強調(diào)語文教學的情感、審美教育。
在自然科學領(lǐng)域，人們往往把人文性理解為人對自然的認識，對自然的改造和自然和平共存的總和。但是在文學領(lǐng)域，人文性往往表現(xiàn)在對自然的了解、對社會的關(guān)注、對人生的思考、情感激勵狀況和審美水平的提高。學習語文往往更注重情感激勵和審美努力的提高。我們和學生學習一些作品，都要和人文性結(jié)合在一起。當然學生進入高中以后，還有許多字詞要學習。但是卻不是最主要的了。他們對一般的文章能夠進行自主閱讀。但是在淺層次上。他們?nèi)绻辛己玫膶W習行為習慣，一般自己能夠把文字問題解決。我們教師最主要的任務就是要把他們的人文性提高。讓他們從字面上進入文章里面，去感知文章內(nèi)容。理解內(nèi)容一般是先從總體上面把握。然后再進入分析階段，去分析文章的細節(jié)內(nèi)涵，沒有這個過程就永遠是模糊地理解文章。最后應該進入再從整體上去理解文章。這個導引過程就是我們要做的一件最主要的工作。
三、人文性的加強在于激活和形成。
我們在教學過程中進行的最主要的工作，就是把學生的認識水平和理解能力的提高。加強他們的人文性。一個小孩子在小時候，他的自然屬性占主導地位，他們對自然、社會、人生的認識和理解還處在一個非常低微的狀態(tài)。隨著年齡的增加，他們這種認識水平逐漸上升，他們的社會屬性也就隨之而加強，人的社會屬性占了主導地位。到了高中階段，學生的人生積累到了一定的程度。不可否認，高中學生的心理和認識水平還距離社會的要求有很大的差距，但是我們也應該看到，高中學生對自然已經(jīng)有所認識，對社會已經(jīng)有所了解，對人生也有了一些思考，高中這個階段正是學生身心成長的突飛猛進的時期，也是學習知識的黃金時期。在這樣的基礎(chǔ)和時期，我們應該加強對學生進行以領(lǐng)悟、涵詠、審美、鑒賞為主的文學作品教學。著名哲學家周國平先生指出：“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時也是投入和創(chuàng)造?！泵绹乃噺团d的領(lǐng)袖、杰出的散文大師愛默生指出：“把自己的生活當作正文，把書籍當作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書?！蔽膶W審美課正是遵循著這樣的原則來進行，才使“死讀書”變成了“活讀書”：原來只需畫挑打叉的純語言訓練，被伴隨著審美愉悅的“沉浸x郁，含英咀華”所取代。在此，無須死記硬背，只重潛心感悟。那么高中學生學習語文要不要學習語言呢？我們認為還是需要的，而這個學習必須是以運用為目的，以生活為大舞臺，以課堂為中心，以教材為例子，著重是培養(yǎng)良好的語感能力。這個學習不能夠靠教師的講析、灌輸去完成，而要靠學生自己反復的閱讀、揣摩、體味、理解，一直達到熟練化、技能化、自動化的程度。只有這樣，往后遇到一定的語言文字信號的刺激，才會立刻感受、領(lǐng)悟字詞句的深層次含義，體味細微的差別，才會形成語感能力。這樣才能夠為走上社會或進入高等學校奠定良好的語言閱讀和運用能力?，F(xiàn)在的教學大綱和高考考綱都體現(xiàn)了這一點。學生如果能夠自己獨立地整體領(lǐng)悟文學作品，揣摩文字領(lǐng)略情味，以意逆志頓悟蘊藉，那么他就有了相當高的人文知識和素養(yǎng)水平。文字是一些符號，是表現(xiàn)形式，孤立起來看，它是死的東西，在特定的時期和場所，它有特地的表意的功能，有時候它有只可意會不可言傳的妙不可言的美妙的表達效果，要進入這樣的情境之中，就必需有中國傳統(tǒng)文化的底蘊。要想把這些特定情況下的文字的意思盡可能地多了解和理解，這才是我們語文教學的根本任務。我認為，在高中語文教學的過程中，我們不能讓學生“死在言下”，要有從語言中去有領(lǐng)悟文字當中所蘊涵的具體的美學含義和文學作品中所具有的獨特的風格的本領(lǐng)。所以高中語文教師本身就必須有較高的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自己要有基本的語言和文學方面的基本功，還要有對自然、社會、人生的認識和思考，有縱觀全局，放眼世界的宏觀眼光，也有對事物觀察細致入微的目光，利用自己的知識，去引導學生利用文字，形成思想。
教師學生堅持閱讀篇十三
[內(nèi)容提要]在當前教育改革的進程中，職業(yè)教育不僅要注意培養(yǎng)和提高學生的實踐操作技能，更要認識和提高學生的智力技能，培養(yǎng)學生作為全面發(fā)展的人所需要的素質(zhì)。
主題詞：職業(yè)教育運動技能智力技能。
在當前教育改革的進程中，職業(yè)教育為適應市場經(jīng)濟建設(shè)的需要，普遍性地強化了對學生技能的培養(yǎng)，有效地實現(xiàn)了職業(yè)教育由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批適應經(jīng)濟發(fā)展需要的勞動者。
然而，不容忽視的是，在相當大的程度上，我們對學生技能的認識是有一定缺陷，不全面的。人們往往把學生技能的訓練等同于單純的實踐動手能力。在這種技能觀念的支配下，學生技能的培養(yǎng)難免出現(xiàn)偏頗。
現(xiàn)代心理學認為：學生的學習，不僅要掌握知識，而且要形成技能。這里的技能并非是我們許多人理解的實踐動手能力，而是包括了運動技能和智力技能。運動技能不是體育運動技能，而是指通過練習而形成的由一系列實際動作組成的合理、完善的活動方式，又叫做操作技能或動作技能。如機械加工類學生必須掌握的機械加工車、刨、鉗、磨、焊等技術(shù)工種的基本操作技能，計算機應用類學生必須掌握的文字錄入與排版技術(shù)、常用軟件的運用、圖形圖像的處理等技能。這些職業(yè)技能的訓練、培養(yǎng)，對于讓學生盡快掌握一門謀生的基本技能，使他們能夠適應市場對有知識、有文化、懂技術(shù)的勞動者的需要，是非常必要的。正因如此，強化學生實踐動手能力的培養(yǎng)成為了職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。
然而，強調(diào)純粹的運動技能的掌握，以使學生盡快適應就業(yè)的需要，卻掩蓋了作為人的全面發(fā)展的需要。人是社會的人，他的成長是一個長期的過程；社會的發(fā)展對人的才能要求也是在不斷變化的，因此，今天能夠適應社會需要的技能未必能夠給學生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在這個意義上講，使學生學會觀察、分析、學習，獲得知識的自我學習、自我完善的能力，形成知識的遷移能力，不僅對學生的成長具有積極的、深遠的意義，而且對于國家的現(xiàn)代化建設(shè)也具有重大意義。當前我們職業(yè)教育中過分的急功近利，導致社會、學校、家庭都有意或無意地忽略了技能的另一個重要含義：智力技能。美國心理學家羅伯特m加涅認為：“這種（智力）技能在很大程度上是人類最重要的一些習得才能的類型，而且也是所謂‘受教育’這個含義的實質(zhì)?！?/p>
智力技能是在頭腦內(nèi)部借助于符號，以簡縮的方式對事物的映像和理性的映像進行認知的活動方式。它是在后天通過學習而發(fā)展起來的。與運動技能相比，其特征是：1、觀念性，這是就活動的對象來說的。智力技能不同于運動技能直指物質(zhì)形式的客體，而是這種客體在頭腦中的映像。如果說，運動技能是對物質(zhì)的加工，智力技能則是對觀念的加工。2、內(nèi)潛性，這是就活動的進行而言的。智力技能是在頭腦中的活動，主要借助于內(nèi)部語言默默地進行，而運動技能主要是借助于肢體動作來實現(xiàn)。3、簡縮性，這是就活動的結(jié)構(gòu)而言的。智力技能不像運動技能那樣，必須把各個動作要素按照一定的程序表現(xiàn)出來。智力技能是高度省略和壓縮性的。我們自己也往往不能察覺其活動的全過程。智力技能是一種非擴展化的接近于自動化的過程。具體地說，學生全面的技能培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)他們對具體物質(zhì)形態(tài)的事物進行操作的能力，還要培養(yǎng)他們運用抽象的符號對觀念、映像進行操作的能力。
我們的生活中可以看到，一些人跟隨師傅學習某項技能，經(jīng)過一定時間的練習，他可能對于技能的操作程序掌握得非常熟練，但在經(jīng)過多年的實踐以后，也只能達到師傅的水平。因為他所習得的只是運動技能，而智力技能沒有得到相應的發(fā)展。另一些人在學習的過程中不僅運動技能得到了發(fā)展，而且智力技能也得到了相應的發(fā)展，因而他不僅很快達到了師傅的水平，而且較容易就能超越師傅的水平，還能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。這種差異的出現(xiàn)就是因為技能發(fā)展的不平衡引起的。前者習得的主要是運動技能，而后者獲得的既有運動技能，又有智力技能。具有較強智力技能的勞動者不僅具有較強的具體物質(zhì)形態(tài)的操作能力，即人們一般所說的實踐操作能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。眾所周知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和人才的培養(yǎng)目標，它在很大程度上將影響一個國家、一個民族在現(xiàn)實世界中的競爭力。現(xiàn)代化建設(shè)，需要的不僅是掌握一定的，人們一般意義上所謂的職業(yè)技能（實際是運動技能）的勞動者，更需要大批的既掌握運動技能，更掌握智力技能的勞動者。因而在職業(yè)教育中注重對學生全面的技能訓練與培養(yǎng)，對于貫徹以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者是具有極其重要的作用的。
學生全面技能的培養(yǎng)和提高，就其難度而言遠比僅著眼于提高學生的運動技能要大，所面臨的`困難要多。首先當前有限的教學時間與學生需要掌握的一般意義的職業(yè)技能（即運動技能）日趨復雜構(gòu)成了尖銳的矛盾；其次，當前職業(yè)教育的生源文化素質(zhì)、思想素質(zhì)的下降也對培養(yǎng)學生全面的技能構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。第三，就掌握技能的難度而言，智力技能的習得遠大于運動技能的習得。由于多方面的原因，近年來在許多地方進行的職業(yè)教育課程的改革和教學方式的改革，較多地強調(diào)了學生運動技能的學習和提高，對知識的傳授較多的強調(diào)實用、夠用。在教學中更多地強調(diào)只告訴學生是什么，而把為什么的內(nèi)容給省略掉。這固然能使學生走上社會就能盡快地熟悉工作，盡快地進入職業(yè)角色，但卻不利于學生個人的發(fā)展，知識的更新，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。當前一些學校在學生技能的培養(yǎng)方面較多的把注意力放到運動技能上，除了對學生技能的訓練、培養(yǎng)認識不全面的因素外，智力技能的培養(yǎng)難度比較大，致力于學生智力技能的提高難以取得立竿見影的效果也是一個重要的原因。
要全面培養(yǎng)和提高學生的技能，而不僅僅是出于眼前的功利目的，只致力于提高學生的運動技能，職業(yè)教育工作者就必須對勞動者的技能這一概念有全面的認識和了解，并在教育過程中高瞻遠矚，不只為眼前急于解決學生的就業(yè)問題而浮躁、而急功近利。
智力技能不同于運動技能。智力技能是在頭腦內(nèi)部對觀念的操作，而運動技能是對實際客體的操作。前者借助于符號，特別是語言，而后者則借助于肌肉的動作來實現(xiàn)。前者屬于智力活動范疇，后者屬于外部活動范疇。但二者的聯(lián)系是非常緊密的。前蘇聯(lián)心理學家加里培林認為，智力動作雖不同于實際操作，但它來源于操作。智力動作是提高操作的內(nèi)化而實現(xiàn)的。內(nèi)化是外部動作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，形成動作映象的過程。
學校教育的實質(zhì)應該是智力技能的培養(yǎng)，也即是說，教育的結(jié)果不僅是要學生能回憶、復述傳授的知識，而更重要的是要能夠把知識運用于新的情景。要為遷移而教、而學。根據(jù)智力技能形成的特點，在學校教育中發(fā)展學生全面的技能，運動技能（操作技能）的訓練是非常必要的，它是發(fā)展學生智力技能的基礎(chǔ)。而全面認識和培養(yǎng)學生的智力技能應在教育工作者提高認識的基礎(chǔ)上運用教育學、心理學的理論，通過科學的方法和步驟進行。
語文教育主要是進行語言和文學的教育，它需要學生在閱讀中運用語言進行充分的思考，進行形象的再創(chuàng)造，因而不僅在培養(yǎng)學生的運動技能中具有極其重要的作用，而且對學生智力技能的培養(yǎng)和提高也具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。首先，任何學科教學都離不開語言文字的運用，這是教育教學的基本方式。無論采用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，都不可能離開語言文字，或書面的，或口頭的。各種現(xiàn)代教育技術(shù)的運用其目的都是使教學過程更加直觀化、形象化，以利于受教育者更容易接受教學內(nèi)容。其次，學生語文能力的提高，必然伴隨的是對物質(zhì)對象觀察能力的提高，對觀念理解能力的加強，對存在于物質(zhì)表象后面的本質(zhì)認識的深化。對于學生運動技能的提高及智力技能的形成都會產(chǎn)生積極的影響。語言學研究已經(jīng)表明，語言學習障礙和表述障礙，必然帶來技能學習障礙。學生學習能力、創(chuàng)新能力的習得都離不開對語言的運用，而較高的文學素養(yǎng)又對學生良好的心理素質(zhì)的形成、情商的提高都具有公認的積極作用。
基于以上的認識，我們語文教育工作者必須樹立全面的技能教育觀，不能和其他人一樣把語文教育當作可有可無的“小兒科”，讓語文教育也象其他科目一樣，全部教育活動都緊緊圍繞培養(yǎng)學生應付就業(yè)需要的實踐技能進行，而應在當前面臨比較多和比較大的困難的情況下，積極努力想辦法，強化語文教學改革，提高教學水平，為培養(yǎng)和提高學生全面的技能作出應有的貢獻。為實現(xiàn)這樣的目的，在語文教學改革中就必須有長遠的眼光，改變教學中急功近利的做法，以培養(yǎng)學生人性發(fā)展，終身教育發(fā)展需要的能力和素質(zhì)為著眼點。也就是說，語文教育仍然必須回到基本語文能力的培養(yǎng)和提高的主線上來，既要努力培養(yǎng)學生適應當前社會需要的應用能力，更要培養(yǎng)他們未來發(fā)展所需要的語言運用能力，觀察、思考能力，知識、技能遷移能力，還要為他們科技創(chuàng)新能力提供必要的語文工具。智力技能需借助于符號，特別是語言，是屬于智力活動的范疇。發(fā)展學生的智力技能是不可能脫離語言的。因此，基本的語文閱讀能力和口頭表述能力、書面表達能力都是學生智力技能發(fā)展所必須。事實上，許多學校在近年來的教學改革中過分強調(diào)語文實用化的改革方向并未能對學生個人的發(fā)展和成長起到多大的作用。由于教學內(nèi)容過分實用化、功利化，因而語文教育已經(jīng)失去了它應有的生動性，課堂教學也就變得同其他技術(shù)性學科一樣，雖然操作性大大加強，表面看來，語文教學變得簡單了，學生是否取得了顯著的學習成效也變得一目了然了，但卻變得非常的枯燥，很容易使學生失去學習語文的興趣。實用化、功利化的教育對學生語文能力的提高，智力技能的形成究竟有多大作用，也就成為了我們職業(yè)學校當前語文教育值得研究的一個重要問題。
傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)過數(shù)十年乃至數(shù)百年的發(fā)展和完善，絕不可能因為進了新世紀就變得一無是處。任何科學的發(fā)展都必須是在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，任何發(fā)展都不能人為地割斷歷史。語文教育無論是教育內(nèi)容還是教學形式，都不可能與中國幾千年的語文教育傳統(tǒng)沒有任何關(guān)系。新世紀社會發(fā)展的需要固然對我們的教育觀念和教育方法、教育手段的更新都提出了更高的挑戰(zhàn)。但不論形勢怎樣變化，社會發(fā)展對人的智力技能的要求只能是越來越高，而不是與之相反。語文教育有思想性、人文性、工具性等諸多特性。我們決不能因為強調(diào)其某一特性就忘記了它的其他特性--而且是對人的全面發(fā)展，對人才成長有著極為重要的特性。
綜上所述，我們今天的教育，特別是職業(yè)教育絕不能只重視學生運動技能的培養(yǎng)，還應該有全面的技能觀。既要重視學生為直接適應當前社會發(fā)展需要的運動技能，也必須對他們智力技能的發(fā)展給予高度的重視。只有這樣，才能使他們成長為不僅適應當前社會發(fā)展需要的人才，而且還具有高度的學習能力和社會適應能力，能夠適應未來社會發(fā)展需要的人才。在這方面語文教育將大有可為。
教師學生堅持閱讀篇十四
閱讀教學對于學生寫作能力提升的重要性不言而喻，老師和學生都意識到了這個問題，他們在閱讀和寫作上花費了大量的時間和精力，學生的閱讀能力和寫作水平仍然得不到提高，或者說收效甚微。為什么閱讀與寫作這么難教？為什么閱讀與寫作這么難學？基于這樣的疑問，懷著提高學生閱讀能力和習作水平的愿望，本文根據(jù)自身多年積累的教學經(jīng)驗，提出了一些能夠有效實現(xiàn)將閱讀教學與學生寫作能力提升相結(jié)合的具體策略，希望能夠以此為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。
一、制定科學合理的目標。
通常在閱讀的過程中，我們常常會帶著這樣的目標去閱讀：了解文本結(jié)構(gòu)；掌握寫作技巧；感悟作者的情感……正是這樣一個個合理的目標，使閱讀教學促進了學生寫作能力的提升。那么，在寫作的過程中，我們又會制定怎樣的目標去提高學生的閱讀能力，做到“以寫促讀”呢？在小學生閱讀寫作教學的過程中，當制定這樣的教學目標：思考如何能更好地刻畫人物形象，更好的表達人物的情感。通過這樣的目標的制定，回饋到閱讀教學中，使得學生在閱讀過程中，更有目的性，提高閱讀教學的效率，也能讓學生享受到學習語文的樂趣。
二、多讀課文，精讀課文。
在寫作中，學會應用一些技巧，懂得含蓄的抒發(fā)自己的情感，同時也會將這種心理帶入到閱讀的過程中。懂得這種創(chuàng)作技巧之后，往往在閱讀的過程中，懂得去進一步思考閱讀文本中蘊含的深刻情感與主題。那么如何才能體會到這種深刻情感呢？我想可以用“書讀百遍，其義自見”來概括。閱讀的形式多種多樣，我們要在默讀，速讀，精讀的過程中去品味作者的深層情感。小學生的作文雖然寫的都比較簡單直白，但是如果要真正讀懂作文，讀透他們的內(nèi)心也需要教師去多讀。因此，在作文評價過程中可以設(shè)置讓學生互批作文，在這一過程中，學生了解到作文是表達作者內(nèi)心的東西，要想深入了解，就需要去多讀，多思。有了這樣的一個閱讀的好習慣，學生的閱讀與寫作能力都會得到較大的提升。
三、延伸課外閱讀。
除了對于課內(nèi)閱讀的用處之外，讀寫結(jié)合的策略應用在課外閱讀部分，同樣扮演者重要的角色。小學生課外用于閱讀的.時間往往是比較悠閑的，即使有時間看課外的讀物也是一目十行，那么怎樣在快速瀏覽的過程中獲取有用的信息呢？就要和讀寫結(jié)合這一教學手段聯(lián)系起來了。記敘文是小學生習作中最常見的形式，教師應當要求學生在閱讀過程中抓住記敘文的六要素：時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。那么在閱讀課外記敘文如報紙上刊登的事的時候，即使一目十行，也能夠快速準確的提取到有用的信息。對于其他文體也是同樣的道理，在作文中得到了鞏固，延伸到課外閱讀中，不斷提高學生的閱讀能力，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、及時、有針對性的練習。
（一）讀后感。
小學語文教材中不乏有許多聯(lián)系學生的學習與生活實際的課文，學生在學習過程中必然會產(chǎn)生情感上的共鳴。因此教師在教授課文時要抓住這一契機，以學生為主體，共同探索其中蘊含情感，進而激發(fā)學生的表達欲望，并指導學生把心中所想通過讀后感的方式表達出來，這樣既能夠提升學生的寫作能力，又能了解學生的真實想法。如學習《城市之肺》這篇課文時，環(huán)境污染、霧霾這些問題與學生的生活同樣息息相關(guān)，因而教師就不用愁沒有素材，結(jié)合當下人們重點關(guān)注的環(huán)保話題要求學生談談自己的看法，通過讀后感把自己想法表述出來，既鍛煉了寫作，又加深了學生對于環(huán)保重要性的理解。
（二）與課本上的作文單元相配合。
何為及時？就是本章節(jié)學的是記敘文那么這周的作文練習盡可能的是寫記敘文。學的是說明文，就讓他們學寫說明文。以人教版六年級上冊語文書為例，第七組都是記敘文形式的短篇小說，那么這周我們的作文就讓學生來寫記敘文，這能最大程度上讓學生學以致用。何為有針對性？這可以從兩個方面來說：第一，學生練習的針對性，第二，教師批改作文要有針對性。還是以記敘文中的塑造人物形象的手法為例，如果學生在這次的作文練習中很好的完成了這一任務，就應當給他一個適當?shù)母叻?，讓他自己知道自己原來和現(xiàn)在得分有差距的原因，既可以提高學生的寫作積極性，又可以有效提高學生的寫作水平。
五、活用微寫作。
微寫作是一種形式靈活、題材多樣，短小精悍、不求篇幅完整，但求主題明確的寫作訓練方式。那如何將微寫作應用于語文教學過程中，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力呢？例如，在一節(jié)語文課堂上，教師在教授《xx》一文時，“假如你是主人公，當你了解到老太太的真實身份時，你想對她說些什么，請綜合運用語言、神態(tài)等描寫?！币髮W生根據(jù)這些材料寫出不超過140字的想法，并且將學生寫出的這些內(nèi)容做一個評比。通過對文本的分析解讀，并結(jié)合學生自己的了解，學生會快速的寫出140字的內(nèi)容。
結(jié)語。
總之，在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學二者雖各有自己的教學任務，但同時二者又是相輔相成的，將讀與寫相結(jié)合有其存在的意義和積極作用。要想更好地運用這一模式，就需要我們在教學的過程中繼續(xù)探索，更需要社會上少些急功近利的風氣，要切實為提高小學生綜合素養(yǎng)的提升服務。
參考文獻：
[1]宋小云，龔海，汪鳳，陳德鵬.努力提高小學語文閱讀教學的實效性初探[j].科學咨詢（教育科研）.（s1）.
[2]王增艷.基于新課程背景的小學語文閱讀教學改革探究[j].科技創(chuàng)新導報.（03）.
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