每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
父親的菜園說課稿 父親的菜園說課稿說教材篇一
1.檢驗預習情況循序漸進，以生為主，通過出示解釋的形式讓學生練習理解和掌握。
我檢驗學生生字詞的學習情況時，主要以開火車讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語，讓學生開火車認，這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學生讀音，而是告訴學生多音字的意思，讓學生進行理解后填空，如此一來，學生掌握的就會更加扎實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時刻學習，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語，教師進行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。
2.以拍攝電影的形式，讓學生想鏡頭，形式新穎。
如果單純的從講授出發(fā)，學生定會覺得枯燥無味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學生整堂課都置身在電影的制作中，學生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學生想鏡頭，而且給學生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學生畫出父親的動作和語言，之后通過渲染情境的方式，讓學生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之后再讓學生談，仿佛看到了一位（）的父親，學生不僅能準確說出父親是什么樣子的人，而且有話可說，有話想說。
3.抓動詞，創(chuàng)情境，重邏輯。
教學中教師緊抓動詞，還通過換動詞的形式讓學生進行體會與比較。課文講授注重情境的創(chuàng)設，各個環(huán)節(jié)之間練習極為緊密。
父親的菜園說課稿 父親的菜園說課稿說教材篇二
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
選編這篇課文的目的，一是讓學生學習“父親”認準目標、不懈努力的精神；二是提高學生的自讀能力。理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，是本課教學的重點和難點。
⑴我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
⑵遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
父親的菜園說課稿 父親的菜園說課稿說教材篇三
本文主要講述了新修的公路占據了我家四季常翠的菜園。望著桌上總也盛不滿的菜碗，父親開辟了一片荒地。在父親的精心侍侯下，這塊原本貧瘠的黃土地，變成了肥沃的黑土地，于是，我家的菜園一年四季都是一片翠綠。全文共8個自然段。第一自然段主要是講我家的菜園被新修的公路占了，所以父親要重新開辟一個菜園。第二、三自然段講了父親選擇了后山坡貧瘠的坡地，并撒上了豌豆種子。第五、六、七自然段講第二年豌豆長成了，父親把它翻到地里作肥料，并到處拾糞精心侍侯，貧瘠的土地變得肥沃了。最后一段講這快地至今仍是我家的菜園。
1、知識目標：認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。
3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，是勞動創(chuàng)造了美好的生活，從小養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。
從父親的兩次話體會父親的高尚品質。
討論結尾一段是否多余
一、抓重點句子感悟。
在閱讀教學時，我特別關注父親的兩次對話。第一次，是在我對這塊貧瘠的坡地產生懷疑時，父親信心十足地告訴我撒了種子就會有收獲。父親的話其實是在告訴我一個人生哲理：有付出一定會有回報，一份耕耘，一份收獲。第二次是在我期盼著吃香噴噴的炒豌豆時，父親竟然把豌豆全翻在泥土里，當我疑惑不解時，父親告訴我不能光顧眼前，要學會保養(yǎng)土地，保護資源。從父親的告誡中，不僅表現父親是個熱愛土地的老農民，有足夠的種田經驗，而且還看得出父親能從長遠的'角度看待問題。父親種地的道理，使我感悟到人生道理：不能目光短淺，急功近利，欲速則不達。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。
二、充份調動學生的想象，培養(yǎng)學生認真讀文的好習慣。
文中寫了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的，我就讓學生結合課文內容，聯系生活實際，想象父親是怎樣細心翻地的呢？比如父親把坡地上的柴草拔掉，刨除坡地里的樹根、石頭，把坡地的硬土翻松，把大土塊砸碎，用簸箕細心篩土等。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。
三、通過語言動作的描寫體會父親勤勞、堅韌的品質。
如決定開荒到開荒墾地，父親每天天色未亮，父親就扛著鋤頭、簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來，在讀中感悟父親的辛勞。另外通過父親用豌豆肥田，拾糞肥田等動作體現了父親的節(jié)儉和對土地的熱愛。
四、采取小組合作的方式突破難點。
文章在講到在父親的辛勤勞作下，我家的菜園已經變得一年四季翠綠，像一塊翡翠嵌在山坡上，文章到此并沒有結束，又寫了最后一段，那這一段可否不寫，讓同學們展開了討論，最后大家一致認為應該寫，因為同學們在前面的學習中感受到正是因為父親的勞動使得我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創(chuàng)造了一切美好的生活，這段不能不寫，它起到了前后呼應，升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動進行了深情地贊美。
父親的菜園說課稿 父親的菜園說課稿說教材篇四
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課
教學目標：
1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)語感。
本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。
一、親情導入，質疑課題
1.同學們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？
［設計意圖］
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什么事？
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
(1) “父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?勤勞、吃苦)
(3) “父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)
(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)
(5) “父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保榱朔释痢ν恋氐臒釔?
為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內容所要表達的思想）
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
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