這個(gè)分類(lèi)涵蓋了一些你可能從未想過(guò)或從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的話題，讓你對(duì)世界有了更廣闊的視野。完美的總結(jié)需要有一個(gè)明確的目標(biāo)和規(guī)劃，確保思路清晰、主題鮮明。這里為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)的總結(jié)樣本，供大家參考。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇一
20xx年5月8日到9日，海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨農(nóng)村骨干教師閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安、陵水、瓊中三個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)舉行。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有幸到咱們美麗的“?？诤蠡▓@”——定安縣參加這次小語(yǔ)盛會(huì)?；貋?lái)之后，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點(diǎn)一吐為快。
先當(dāng)當(dāng)自夸的王婆，夸夸咱們出類(lèi)拔萃的陳麗老師。
陳麗老師這回代表了我們儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽。我們5月7號(hào)下午五點(diǎn)多到的定安。到了酒店，陳麗老師把行李一放，就緊趕著到比賽現(xiàn)場(chǎng)去試課件了。試課件、了解清楚第二天比賽的各項(xiàng)安排后，都將近七點(diǎn)了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺(jué)到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情?？墒牵€反過(guò)來(lái)讓我們別替她擔(dān)心，說(shuō)：“壓力都在?？诘倪x手身上呢！”我可真佩服她的這份從容！
心態(tài)雖調(diào)整好了，但陳麗老師很清楚——不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗！除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語(yǔ)言、各個(gè)細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的準(zhǔn)備，她在比賽時(shí)，才能將自己的課堂教學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場(chǎng)的專(zhuān)家和教師們的一致好評(píng)。
在9號(hào)上午的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與專(zhuān)題報(bào)告中，?？跒I海九小的關(guān)心鳳校長(zhǎng)對(duì)陳麗老師贊不絕口！贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)；贊她富有感情的朗讀指導(dǎo)；還夸她是名高素質(zhì)、愛(ài)學(xué)生、慈母般的好老師！作為一小人，我感到很自豪——這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢！
除了給陳麗老師加油之外，我們還認(rèn)真聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告和其他教師的閱讀教學(xué)課，感觸頗深，收獲不小。
開(kāi)幕式上，省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉老師給全場(chǎng)的教師們公布了這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：
1、一堂課，老師忙得很，學(xué)生沒(méi)事干的課，不是好課；
2、一堂課，老師的問(wèn)句多，陳述句少的課，不是好課；
3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。
三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一說(shuō)完，我感覺(jué)就如同醍醐灌頂一般！以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完美。而且評(píng)課的教師們還常常出現(xiàn)意見(jiàn)相左，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會(huì)讓授課教師不知所措，還會(huì)使其他教師們都疑惑了——到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課。
這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個(gè)問(wèn)題化解于無(wú)形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒(méi)有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照，課堂上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)中的三種情況，你的這節(jié)課就是好課。也就是說(shuō)，能讓學(xué)生收獲知識(shí)、有所感悟和提高的課，就是好課，就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，就是能讓聽(tīng)者不枉此行的課！
我們以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真地觀摩、對(duì)照之后聽(tīng)到的九節(jié)閱讀教學(xué)課，也往這三個(gè)方面去思考這九節(jié)課中突顯出來(lái)的優(yōu)、缺點(diǎn)。我覺(jué)得這九節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，更感覺(jué)到“教?！睙o(wú)涯了！自己原來(lái)的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)驗(yàn)在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見(jiàn)大巫了。
說(shuō)說(shuō)印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學(xué)片段。
?？谑〉年悗浝蠋熃o我們上的那堂展示課中，值得我們學(xué)習(xí)之處不少，不能一一道來(lái)。我就說(shuō)覺(jué)得可以馬上運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，陳帥老師有個(gè)方法是——老師開(kāi)始讀課文，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就換成學(xué)生讀，反復(fù)至讀完課文為止。這個(gè)方法挺有新意的。
讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說(shuō)有不足之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動(dòng)魄、回腸蕩氣，我曾設(shè)想過(guò)：“假如讓我來(lái)上這篇課文，要怎么去展開(kāi)呢？能駕馭得了嗎？”她在指導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)那驚心動(dòng)魄的抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí)，一步步地引導(dǎo)，將學(xué)生們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時(shí)推向高潮。她的引導(dǎo)是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞？”“戰(zhàn)士們有危險(xiǎn)嗎？”“戰(zhàn)士們這一跳，也許……（讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象，用“也許”說(shuō)話）”。聽(tīng)了洪老師的課后，自己的腦海里也有了個(gè)印象。若是今后遇到這樣的文章，就能有個(gè)大致的設(shè)計(jì)思路了。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，定安的鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《丑小鴨（第一課時(shí)）》使我收獲不少。原來(lái)第一課時(shí)也可以讓學(xué)生上得那么津津有味！從動(dòng)畫(huà)激趣到識(shí)字、寫(xiě)字，從課中操到巧設(shè)懸念，我一個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們。
總之，收獲太多了，感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來(lái)給自己打打氣吧——“革命尚未成功，同志仍需努力！”努力的方向有了，還得明確努力的方法呀！
關(guān)心鳳老師和王琴玉老師在比賽結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)和專(zhuān)題報(bào)告中，給了廣大的小語(yǔ)人們一些“錦囊妙計(jì)”。
1、要過(guò)好書(shū)寫(xiě)示范關(guān)。學(xué)生寫(xiě)得一手好字的前提是老師寫(xiě)得一手好字。所以，老師的字必須要練好。
2、要過(guò)好傾聽(tīng)表達(dá)關(guān)。教師在教育教學(xué)中要通過(guò)傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能及時(shí)解決問(wèn)題。而在與學(xué)生的溝通、交流中，清晰的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就是必備的“軟件”了。
4、要過(guò)好解讀設(shè)計(jì)關(guān)。教師對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確，再加上精彩的設(shè)計(jì)，就等于學(xué)生的幸福。
5、要過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)教師在知識(shí)點(diǎn)上出差錯(cuò)，就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠高超一樣，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)趺捶判哪兀?/p>
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象--學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，而現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)就不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)"百以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法"時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)之前，都能正確算出答案，一些學(xué)生還能把算理清楚的表達(dá)出來(lái)。如果還按教材安排的起點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就會(huì)"吃不飽"。有如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"之前，我調(diào)查全班同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不僅對(duì)元、角、分認(rèn)識(shí)，還會(huì)使用、換算。全班49名同學(xué)都認(rèn)識(shí)元、角、分等各種紙幣、硬幣，或多或少都花錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西;全班有42名同學(xué)知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教學(xué)的起點(diǎn)定在"認(rèn)識(shí)元、角、分"，顯然不符合學(xué)生實(shí)際。為此，我把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為"用元、角、分紙幣、硬幣換算"，以小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，用換幣、買(mǎi)東西、拍賣(mài)等游戲形式學(xué)習(xí)有關(guān)"元、角、分"的知識(shí)，用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使認(rèn)知基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。
二.客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)有所變化。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，只把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的.知識(shí)結(jié)構(gòu)上，對(duì)教材內(nèi)容的處理大多只局限于補(bǔ)充、調(diào)整一些習(xí)題，不敢更改例題，更談不上結(jié)合生活實(shí)際編寫(xiě)例題。事實(shí)上，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理的組織教學(xué)過(guò)程。如：改變課時(shí)的教學(xué)順序、結(jié)合實(shí)際情況或?qū)W生感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)或例題、重新組合教材等等。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。例如：在學(xué)習(xí)三步計(jì)算試題時(shí)，我在所教的兩個(gè)班(四·3班和四·4班)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
(1)前測(cè)：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了四則計(jì)算順序，對(duì)做數(shù)較大的計(jì)算題有畏懼情緒，錯(cuò)題率較高(每班每次作業(yè)有半數(shù)人有錯(cuò))。兩個(gè)班同學(xué)的計(jì)算能力、計(jì)算水平基本相同，具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，匹配較好。
(2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)班(3班)我沒(méi)有按例題編排順序一步一步的講計(jì)算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計(jì)算試題，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題。全班匯總后，請(qǐng)學(xué)生挑出沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、有疑問(wèn)的幾種形式的試題試做，并討論總結(jié)出好的計(jì)算方法。課堂效果：完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。學(xué)生非常喜歡做自己編的試題，強(qiáng)烈的探索欲望，使他們非常全面、準(zhǔn)確的找出了計(jì)算規(guī)則，而且還總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，怎樣做又省事又不容易出錯(cuò)。總結(jié)之后，學(xué)生意猶未盡，還要求再編、再做?？刂瓢?4班)采用常規(guī)教學(xué)手段，按順序2課時(shí)完成課本的4個(gè)例題，教學(xué)形式是小組討論，按教師的要求把準(zhǔn)備題改編成例題。學(xué)生試做，教師講解計(jì)算規(guī)則。課堂效果：學(xué)生的積極性、興奮程度一般，按老師的引導(dǎo)一步一步的做題，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
(3)后測(cè)：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做四則計(jì)算試題的興趣，測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)追蹤觀察。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯優(yōu)于控制班的成績(jī)(實(shí)驗(yàn)班有50人，有35人全對(duì)，控制班49人有20人全對(duì));實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)做四則計(jì)算試題的興趣、信心高于控制班，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。
實(shí)驗(yàn)表明，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，分析教材不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一些不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、題材應(yīng)作調(diào)整、修改和補(bǔ)充，不必刻守一例一課，照搬教材。因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)主動(dòng)探索，克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
三.明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，擬定彈性的教學(xué)路徑。
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如：在課前準(zhǔn)備了教學(xué)軟件，而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電;課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等等。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。
課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子，它是有計(jì)劃的，又是靈活多變的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。教師只有具備"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇三
這次有幸參加了由教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時(shí)培訓(xùn)。聆聽(tīng)了xx、xx、xx和xx老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩(shī)語(yǔ)教學(xué)的講座及xx、xx、xx、xx、xx五位老師的精彩課堂，受益匪淺。
古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微的特點(diǎn)。在語(yǔ)文教材中小學(xué)、初中都會(huì)滲透到，而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有?？上攵?，古詩(shī)詞教學(xué)的重要。
我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中，要欣賞詩(shī)詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩(shī)歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會(huì)。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。
怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語(yǔ)言美。古詩(shī)的語(yǔ)言精確、凝煉。每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限，因而詩(shī)人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。
在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的形，讀出古讀的神，讀出古詩(shī)的味。用xx老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)的美有50%是吟誦出來(lái)的，是朗讀出來(lái)的。
其次，深入理解，體驗(yàn)情趣美。古詩(shī)經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。例如《村居》一詩(shī)教師通過(guò)散文詩(shī)似的語(yǔ)言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩(shī)的語(yǔ)言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫(kù)，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對(duì)春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中感受到生活的樂(lè)趣，從而感悟到詩(shī)中的樂(lè)趣，情趣。
最后，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
時(shí)間雖短，收獲頗豐，讓我對(duì)古詩(shī)詞吟誦有了全新的認(rèn)識(shí)?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)”，只要留心做一個(gè)有心人，我的古詩(shī)詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇四
一、概述課文內(nèi)容，歸納文章的段意，層意及中心思想，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方式。概述，包括口頭概述和書(shū)面概述，它要求舍棄課文的具體情節(jié)和次要內(nèi)容，用精確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的內(nèi)容，歸納段意層意，無(wú)論歸納自然段的段意、還是結(jié)構(gòu)段的段意或是段中各層次的層意，既可從文中找出段落，層次的中心句，也可以適當(dāng)借用該段、該層的詞語(yǔ)，用概括的語(yǔ)言表達(dá)它們的中心意思；歸納中心思想，這是要求更高的綜合。
二、單元訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好方法。語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐才能使學(xué)生提高綜合能力。也就是說(shuō)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練形成技能技巧，再把技能技巧用于實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的遷移。這樣反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)，發(fā)展智力，形成語(yǔ)文綜合能力的目的。需要指出的是，訓(xùn)練要從文章的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，掌握語(yǔ)文規(guī)律和培養(yǎng)能力等方面來(lái)設(shè)計(jì)，要力求精要，有用。語(yǔ)文教學(xué)中（特別是總復(fù)習(xí)中）單項(xiàng)訓(xùn)練固然不可少，但綜合訓(xùn)練更重要。學(xué)生在單項(xiàng)訓(xùn)練中掌握的知識(shí)是零碎的，缺乏系統(tǒng)的，只有通過(guò)綜合訓(xùn)練，才能形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。單元訓(xùn)練，是十分重要的綜合訓(xùn)練。因?yàn)樗岩粋€(gè)單元所學(xué)的.知識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以整理比較，便于掌握同類(lèi)文章的共性和個(gè)性。
三、編寫(xiě)作文提綱，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。編寫(xiě)作文提綱的一般方法是先把表現(xiàn)中心思想要寫(xiě)的幾個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)部分的主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，然后再考慮每個(gè)部分的具體內(nèi)容要點(diǎn)，各部分、各段落的內(nèi)在聯(lián)系，順序的排列和材料詳略的處理等。寫(xiě)前，必須充分占有材料；寫(xiě)時(shí)，要對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工處理，使那些較典型、較新穎而又適合表現(xiàn)中心思想的材料條理化。如寫(xiě)一篇議論文，應(yīng)包括論點(diǎn)的確立，論據(jù)的組織，結(jié)論的提出。要在提綱中大體確定，用哪些道理、哪些事實(shí)來(lái)證明那些道理，等等。在編寫(xiě)過(guò)程中，將亂麻團(tuán)似的材料梳理清楚，搭好架子。正式行文時(shí)就能避免語(yǔ)無(wú)倫次、丟三拉四、層次不清、主次不分等毛病。所以編寫(xiě)作文提綱，是提高學(xué)生駕馭素材，組織結(jié)構(gòu)水平的有效訓(xùn)練手段。
人們常說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高也離不開(kāi)綜合能力的提高，只有綜合能力的提高，才能更進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。語(yǔ)文教學(xué)如果注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就既能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，又能開(kāi)發(fā)智力，不斷造就創(chuàng)造型的人才。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇五
要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的獲得是在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)化要求在教學(xué)過(guò)程中以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及取得成功的機(jī)會(huì)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)成功。教材精心設(shè)計(jì)了一些課內(nèi)與課外的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走近生活、走出課本，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
二、提倡合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道問(wèn)題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，面對(duì)不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，比如給同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間。怎么樣讓孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)?這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。
新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！边@一理論在新版數(shù)學(xué)教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考，我們就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如購(gòu)物、電腦知識(shí)、撲克游戲等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。
四、創(chuàng)造性地使用教材。
新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材。教師教學(xué)用書(shū)安排了一些教學(xué)案例片段及點(diǎn)評(píng)，并提出了一些重要的研究課題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)，設(shè)計(jì)好“開(kāi)放性問(wèn)題或問(wèn)題串”，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。第一，可設(shè)計(jì)一些有一定層次的綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和啟動(dòng)學(xué)生的思維。第二，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)少量的、學(xué)生可接受的、開(kāi)放性較強(qiáng)的、有利于進(jìn)一步探索的問(wèn)題，為不同程度的學(xué)生提供不同的探索和成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更樂(lè)于接觸周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們運(yùn)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中通過(guò)觀察、思考、交流，體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)思想。
總之，“教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行，教師在平時(shí)應(yīng)及時(shí)審視自己的教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇六
（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）。
摘要：在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對(duì)學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)性的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)。
在全新的教育理念下，教育視角由原來(lái)的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思。
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現(xiàn)出對(duì)新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學(xué)中過(guò)多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)。
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過(guò)多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開(kāi)展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級(jí)《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過(guò)多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
（二）成人化的想象對(duì)小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無(wú)奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式的課堂導(dǎo)入，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新奇，對(duì)乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒(méi)有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開(kāi)展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒(méi)有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來(lái)。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，()并創(chuàng)造性對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對(duì)周?chē)氖澜绾芎闷?，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過(guò)程中，對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移。
三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的'自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，其具體方法如下。
出處 xuEFEn.COm.CN
2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂(lè)于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以?xún)?nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，它猶如一塊無(wú)形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。
4.用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問(wèn)題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問(wèn)題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W、難解的問(wèn)題來(lái)給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。
（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師對(duì)學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識(shí)，容易忘記；分析出來(lái)的知識(shí)，可以記??；自主參與的知識(shí)，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對(duì)其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過(guò)程中注意到長(zhǎng)針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對(duì)鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過(guò)程中，完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，如在“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長(zhǎng)方形者獲勝，在大家踴躍參與的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比、測(cè)量等不同手段，了解對(duì)生活中“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知，如：課本、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過(guò)程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí)。
（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索。
四、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，并在自主探索、交流合作的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]牟瑛。營(yíng)造充滿探索的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境[j].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），，（08）。
[2]張大明。引導(dǎo)自主探究促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展[j].成功（教育），2010，（04）。
[3]周波兒。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何捕捉和利用“動(dòng)態(tài)生成”[j].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（s1）。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇七
最近發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，早讀或晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，主要表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：
1，缺乏合理的時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃。比如我觀察到，有不少學(xué)生早讀上到幾乎一半了，桌子上還放著同一本書(shū)，讀者同一頁(yè)，有老師也調(diào)侃，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)早讀永遠(yuǎn)在讀第一單元，由此可以明顯的反映出，學(xué)生對(duì)于一節(jié)早讀應(yīng)該干什么還不知道，也沒(méi)有去思考自己哪些東西需要利用早讀這點(diǎn)時(shí)間來(lái)完成，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還處于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。
2，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。早讀，晚自習(xí)等這些時(shí)間本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生難得的黃金自由時(shí)間，可以抓住機(jī)會(huì)好好針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，可我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這樣想完全是我們老師自己的一廂情愿式的想象而已，我們很多學(xué)生理解的自由是學(xué)習(xí)以外的自由，于是這樣的時(shí)間慢慢成了老師們祥林嫂般叫醒沉睡者，神捕一般抓獲手機(jī)沉迷者，城管一般管理聊天者的噩夢(mèng)般的煎熬時(shí)間。
這就是我們這所農(nóng)村學(xué)校目前仍處于的一種困境。學(xué)校也花費(fèi)了大量的時(shí)間，人力管理，可最終的解決，還是需要教師的藝術(shù)科學(xué)的教學(xué)與管理。通過(guò)不斷的實(shí)踐，反思，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生會(huì)這樣，也與我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理有一定的聯(lián)系。我也需要進(jìn)一步的思考，對(duì)我的教學(xué)做出進(jìn)一步的優(yōu)化：
首先，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生們是真的迷茫。來(lái)自農(nóng)村，大多父母文化程度不高，不懂教育，對(duì)孩子根本沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也沒(méi)有任何的監(jiān)督，激勵(lì)措施，這讓我的學(xué)生們除了學(xué)校外根本就是自由的也是自生自滅式的發(fā)展，因此，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)是真的不知該干什，那這方面的'引導(dǎo)就是我，作為他們的老師，首先要解決的問(wèn)題。而自己平時(shí)簡(jiǎn)單的責(zé)備，批評(píng)或許只會(huì)讓他們陷入更深的迷茫。因此，我的首要任務(wù)是先讓學(xué)生們明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以為他們帶來(lái)什么，學(xué)好英語(yǔ)需要做哪些事情，做到什么程度，可以用什么方法，利用什么時(shí)間等，這樣就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己安排自己的學(xué)習(xí)。
一定的外部管理與監(jiān)督激勵(lì)措施是非常必要的。比如，定期的檢查，提問(wèn)等，就能有效地提醒學(xué)生自己還有哪些做的不夠好。而在這方面，我近期做的還很不夠。已經(jīng)安排好的檢查或檢測(cè)性的教學(xué)活動(dòng)往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成需要時(shí)間而擱置，造成教學(xué)進(jìn)行到第三單元了但第二單元的檢查任務(wù)還沒(méi)有完成，也讓學(xué)生更著我一起既要顧及第二單元的復(fù)習(xí)，又要兼顧第三單元新課的消化，師生都忙亂不堪，疲憊不以，就更容易煩躁，甚至放松了。因此，我自己首先需要好好調(diào)整規(guī)劃一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好時(shí)間的運(yùn)用。
最后，我的最深的感受就是，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，還是讓學(xué)生自己明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自己負(fù)起責(zé)任。這就需要給學(xué)生進(jìn)行一定的心里輔導(dǎo)，意志力動(dòng)員等，畢竟，任何一個(gè)老師不可能隨時(shí)跟著學(xué)生，也跟不了學(xué)生一生，因此，也需要培養(yǎng)學(xué)生這點(diǎn)可以自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展是意義深遠(yuǎn)的。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇八
八月中旬，天氣炎熱，在這酷暑難耐的日子里，平陸縣進(jìn)修校組織全縣所有教師參加了一場(chǎng)由江西“金太陽(yáng)教育集團(tuán)”展開(kāi)的為期一天的教學(xué)能力提升培訓(xùn)會(huì)。
通過(guò)聆聽(tīng)兩位專(zhuān)家的報(bào)告，我們對(duì)于語(yǔ)文課今后如何有效高效地開(kāi)展，我收獲頗多。
通過(guò)學(xué)習(xí)，高效語(yǔ)文課的大致教學(xué)流程，由如下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)組成：
（1）學(xué)生閱讀教材，自主探究學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生完成學(xué)科學(xué)案。
（3）小組合作學(xué)習(xí)。
（4）小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)案，帶領(lǐng)本小組探究問(wèn)題并上講臺(tái)展示。
（5）課堂檢測(cè)訓(xùn)練。
（6）填寫(xiě)問(wèn)題反饋單。
我在語(yǔ)文導(dǎo)案上看到了如下內(nèi)容：“學(xué)習(xí)過(guò)程——不看不講，不議不講，不練不講”。主要是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)代教”。
語(yǔ)文學(xué)案的結(jié)構(gòu)，大致有如下內(nèi)容：
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）知識(shí)導(dǎo)學(xué)部分。
（3）問(wèn)題與探究。
（4）課堂檢測(cè)。
（5）問(wèn)題反饋單的填寫(xiě)。
通過(guò)ppt展示，金太陽(yáng)教育集團(tuán)的教研員們?cè)谡n前，由授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。在分組討論后，由組長(zhǎng)代表本小組走上講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)出本小組探究結(jié)果，然后依次由前到后，每個(gè)小組展示問(wèn)題的探究結(jié)果，再由學(xué)生質(zhì)疑或者補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)一個(gè)小組組長(zhǎng)走上講臺(tái)后，展示出本小組的探究學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)科學(xué)案中的問(wèn)題來(lái)展示，一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示一個(gè)問(wèn)題。所展示內(nèi)容全班任何一人有異議，可以舉手質(zhì)疑，講臺(tái)上的展示小組給予解答。當(dāng)講臺(tái)上的學(xué)生代表不能解答時(shí)，最后可向教師尋求幫助。遺憾的是，語(yǔ)文課教師基本上都是最后讓學(xué)生向自己的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏。這個(gè)展示學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可能就是高效課堂出彩的地方。但一節(jié)有限的課堂教學(xué)，不可能像今天研討課一樣，讓學(xué)生完全自由質(zhì)疑和討論，需要有效的組織和效率才行。我看到下面還有部分同學(xué)舉手后想回答而沒(méi)有機(jī)會(huì)。
當(dāng)我觀察學(xué)生相互小組討論時(shí)，由于小組人數(shù)比較多，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均超過(guò)10人，效率并不高。在小組代表上臺(tái)展示時(shí)，大多都坐在下面當(dāng)陪聽(tīng)。還有，展示的問(wèn)題大多帶有探究的性質(zhì)，因材施教”體現(xiàn)不夠充分，“高效課堂”理念沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。這真是一個(gè)矛盾，為了提高時(shí)效，讓學(xué)生實(shí)際上這部分內(nèi)容只有少部分同學(xué)能夠觸及到。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“個(gè)別對(duì)待”和“動(dòng)起來(lái)”，可起來(lái)回答的人卻很少，讓大部分都當(dāng)了陪聽(tīng)。
教師在上課時(shí)必須明確：（1）這節(jié)課讓學(xué)生獲得了什么。（2）讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得的。（3）讓學(xué)生怎樣獲得的。（4）是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，一節(jié)課是否完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的大腦是否得到有效思考，是否滿足了學(xué)生的全面主動(dòng)多樣性發(fā)展等，這些都是重要的因素。
我們不能只教教材，關(guān)鍵是要教學(xué)生，成長(zhǎng)在某種程度上比學(xué)習(xí)重要得多。說(shuō)了半天，我還是不知道“高效課堂”應(yīng)該是什么樣的課堂。但我知道，學(xué)生的全面主動(dòng)多樣性發(fā)展必不可少，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣的多樣性發(fā)展的教育環(huán)境，來(lái)滿足學(xué)生的需要，以“人”為本。學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的課堂教學(xué)中到底會(huì)發(fā)生什么，誰(shuí)也不知道。有時(shí)要效率，卻犧牲了學(xué)生發(fā)展的多樣性。我想，這種高效的課堂更注重的是“以學(xué)代教”，突出了與傳統(tǒng)的“以教代學(xué)”的區(qū)別。
事物的發(fā)展總有自身的規(guī)律可循，而不可能以任何人的意志為轉(zhuǎn)移，教育也如此。不管什么模式和理念，須得以真實(shí)的常態(tài)課堂為基礎(chǔ)，以校本為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生、尊重教材、尊重教師本人為基礎(chǔ)。否則，可能會(huì)是被愚弄，或者只可成為千人一面的普通和做派。課堂的高效，并不是學(xué)生完成任務(wù)的多少，也不是教師說(shuō)話的高速度，這種高效更加注重的是課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的積極參與，思維活動(dòng)的高效，和學(xué)生多樣性發(fā)展的課堂才最終屬于最高效的課堂。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇九
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。在本學(xué)期我認(rèn)真做好“備、教、改”工作。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，我做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備，深鉆教材。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)敢想，做學(xué)習(xí)的主人。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式。注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文知識(shí)是掌握各門(mén)知識(shí)的工具，是學(xué)習(xí)和閱讀各種材料的武器。正由于自己的不懈努力，學(xué)生現(xiàn)在喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃。
1、針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎(jiǎng)以花朵，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，每天在早讀和中午讀書(shū)的時(shí)間里，安排一位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午的讀書(shū)情況。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，學(xué)生上課的熱情高漲，也鍛煉了自我組織能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。首先定時(shí)定量的訓(xùn)練，師生定時(shí)檢查。以使他們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。這樣既提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)又為寫(xiě)作收集了素材。這樣，學(xué)生的觀察習(xí)慣基本養(yǎng)成了，學(xué)生的收集材料的能力，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都有所提高。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。五年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字往往會(huì)被老師忽視，沒(méi)有一、二年級(jí)那么重視。但我在本學(xué)期，注重學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？課堂上和課外都注意指導(dǎo)他們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，分批次的上黑板書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的可以為自己爭(zhēng)得一朵花。如此這樣，漸漸的我班良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣基本養(yǎng)成，也提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生，同時(shí)，還在班級(jí)里開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)。以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣他們。在班里掀起一股，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣。這樣，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高。
為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)校一切教科研活動(dòng)。虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。
總之，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！芭d趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。
有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)無(wú)限高漲，學(xué)習(xí)激情就會(huì)被充分點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十
語(yǔ)文是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以有效解決生活中存在的一些問(wèn)題，因此，要加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運(yùn)算能力[1]。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，偏重于小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)算能力，忽視了語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生日后語(yǔ)文水平的提高，而且，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的運(yùn)算訓(xùn)練還會(huì)降低小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革。
1.教學(xué)模式形式化。
隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，但是，我國(guó)目前很多小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式形式化。雖然有一定的改變，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導(dǎo)致無(wú)法全面的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性。因此，在課程改革中，教師要加深課程改革的深度，保證教學(xué)模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。
語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，課堂語(yǔ)文的教學(xué)水平的高低，直接決定著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低[2]。雖然，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，但是，由于語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力要求較高，很多小學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂壓力大、無(wú)趣，甚至有的小學(xué)生厭惡語(yǔ)文課堂。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高，參與程度較低，這將直接導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量低。
3.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)偏差。
雖然新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)做出了一定的改變，但是，由于受我國(guó)應(yīng)試教育的`影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵是加強(qiáng)語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，其教學(xué)目標(biāo)依舊是以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的衡量模式將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的偏差和衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，將會(huì)阻礙課堂教學(xué)效率的提高。
4.不科學(xué)使用多媒體。
在新課程改革下，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是，由于小學(xué)語(yǔ)文的不同內(nèi)容，需要的教學(xué)方式也各不相同，如果一直使用多媒體教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，教學(xué)效果低。同時(shí)，由于課堂教學(xué)大量使用多媒體，減少板書(shū)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間減少，學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文思考能力降低。
1.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境。
新課程改革下的語(yǔ)文課堂既需要理念也需要模式[3]。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的起源、形成和發(fā)展規(guī)律，形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂。由于小學(xué)生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對(duì)新事物充滿了好奇。因此，對(duì)于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心，為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠滿足好奇心的教學(xué)情境，教師可以積極地引導(dǎo)孩子的好奇心，使孩子通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)三角形中，教師可以先用模具組一個(gè)三角形，然后，讓小學(xué)生自己通過(guò)探索組裝一個(gè)三角形。在組裝的過(guò)程中，通過(guò)多次的嘗試，小學(xué)生就會(huì)知道三角形的一些特性。
2.樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)觀念。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是，由于小學(xué)生的文化水平有限，自主學(xué)習(xí)的能力也是有限的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。例如，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)算的過(guò)程中，教師可以使用語(yǔ)文模具，讓小學(xué)生通過(guò)自己數(shù)數(shù)，加深對(duì)計(jì)算的理解。在小學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)算的過(guò)程中，教師首先要管理好課堂紀(jì)律，由于小學(xué)生的自制能力比較差，教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，保證課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文運(yùn)算探究的指導(dǎo)。如果只是靠小學(xué)生自身進(jìn)行探究，不僅會(huì)浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算教學(xué)效果低。因此，教師加強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)程的指導(dǎo)，使其能夠快速的掌握探究的方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。這樣新的課堂教學(xué)觀念可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。
3.選擇合理的課堂組織形式。
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這句話說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是運(yùn)算能力的提高，更重要的是培養(yǎng)語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文的邏輯能力。學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，有利于小學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，形成發(fā)散性的思維。在小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的過(guò)程中，教師首先不告訴長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的具體公式，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，來(lái)計(jì)算出長(zhǎng)方體得表面積。在討論和計(jì)算的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的表面積就是六個(gè)面的相加，這樣學(xué)生可以利用長(zhǎng)方體的特性，長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等，就可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作總結(jié)出長(zhǎng)方體面積公式。學(xué)生對(duì)于通過(guò)探討而總結(jié)出來(lái)的公式要比教師直接告訴公式的印象更深，即使學(xué)生忘記了公式，也可以通過(guò)自己推斷出公式，這樣的合作學(xué)習(xí)，比知識(shí)點(diǎn)的直接傳授效率高，效果好。
4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)、基本的運(yùn)算能力中，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生在課堂中對(duì)語(yǔ)文的“領(lǐng)悟”能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，樹(shù)立課堂教學(xué)整體觀念，選擇正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要注重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)課堂組織的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)。
[2]胡曉敏.新課程背景下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練有效性的探析--以楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，09：72-77.
[3]玄桂琴.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探[j].學(xué)周刊，2014，19：165.
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十一
我們常說(shuō)某某同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績(jī)上不來(lái)，等等。這些說(shuō)法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過(guò)程，也是信息獲得、存儲(chǔ)、整合、加工和輸出過(guò)程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動(dòng)性的過(guò)程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個(gè)性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過(guò)程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行培養(yǎng)。
（一），學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1,間接性、局限性，
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界成果的在現(xiàn)，學(xué)生課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，因而學(xué)生學(xué)習(xí)以間接知識(shí)為主，同時(shí)其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟(jì)和教材編寫(xiě)等多種因素限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)又具有局限性。
2，規(guī)范性，
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校里進(jìn)行的，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教學(xué)安排，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，通過(guò)班級(jí)制教學(xué)形式，有計(jì)劃、有組織的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有規(guī)范性。
3，被動(dòng)性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強(qiáng)制性，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性。
1，善于了解解決動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
心理學(xué)研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂(lè)意做的事，其主觀行為是主動(dòng)的；雖然個(gè)體行為伊始具有被動(dòng)性，但行為目標(biāo)明確，個(gè)體經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)標(biāo)，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先從解決心理動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，達(dá)到一個(gè)什么目的，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，爭(zhēng)強(qiáng)必勝信心。
２，教導(dǎo)有方解決方法問(wèn)題。
教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的教重在導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)重在法上，教導(dǎo)有方，才能使學(xué)生的學(xué)更有效率，學(xué)生才能潛移默化的把科學(xué)思想內(nèi)化為自己的學(xué)法，其學(xué)習(xí)能力才能得到提高。
３，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學(xué)生正在心處于身心發(fā)展和習(xí)慣形成時(shí)期，教師要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（１），養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生制定日學(xué)習(xí)計(jì)劃、月學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確每天什么時(shí)間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學(xué)起來(lái)主人的意識(shí)也就強(qiáng)了。
（２），養(yǎng)成良好的聽(tīng)課的習(xí)慣。
教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體也是在課堂上進(jìn)行的，因而，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成很重要，一般講聽(tīng)、記、思、解，注意力集中，會(huì)聽(tīng)課是指跟上教師腳步，聽(tīng)思路、難點(diǎn)重點(diǎn)的解決；記方法、知識(shí)點(diǎn)和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問(wèn)題，用什么知識(shí)解決，解決思路，換個(gè)途徑能否解決，形成思維程序；善于動(dòng)手解題，注重解題規(guī)范性。
（３），學(xué)會(huì)記憶養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)消化和收集習(xí)慣。
沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)消化和收集就沒(méi)有鞏固和提高。心理學(xué)研究表明，人的記憶有效有個(gè)三時(shí)間段，即每天早晨起來(lái)后一個(gè)小時(shí)、上午八點(diǎn)到十點(diǎn)、晚上入睡前一個(gè)小時(shí)，稱(chēng)為黃金記憶時(shí)間，善于歸納、經(jīng)?；仡?、手腦并用是很有效的記憶。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)、作練習(xí)、提問(wèn)討論、實(shí)驗(yàn)操作、收集典型題和自己易犯錯(cuò)誤題等途徑，來(lái)內(nèi)化和鞏固知識(shí)，同時(shí)在此過(guò)程中也會(huì)溫故知新，思維力得提高，學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)。
４，為人師表激勵(lì)培養(yǎng)。
教師是和學(xué)生學(xué)習(xí)在一起的，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，易模仿、崇拜、心血來(lái)潮和意志脆弱等，這些即學(xué)生的弱點(diǎn)，又是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的很好的切入點(diǎn)。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學(xué)生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運(yùn)用管理職能，恰當(dāng)好處地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無(wú)論對(duì)學(xué)生的心理還是行為，特別是對(duì)學(xué)習(xí)行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的行為動(dòng)力，激勵(lì)與磨練使學(xué)習(xí)行為變成意志行為，學(xué)習(xí)能力將大大增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是千差萬(wàn)別的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要用心研究，認(rèn)真培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，教師的勞動(dòng)價(jià)值才能有效的得到體現(xiàn)。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十二
在閱讀的時(shí)候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽(tīng)，那么講述的過(guò)程本身就是一種閱讀。
針對(duì)低年級(jí)的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長(zhǎng)陪著孩子讀，可以大聲的讀出來(lái)，讓孩子覺(jué)得讀書(shū)就是和父母一起成長(zhǎng)的過(guò)程，在不知不覺(jué)中形成閱讀的習(xí)慣。
如果閱讀處于第一層面，我們可以從書(shū)中得到知識(shí)，如果是下面三個(gè)層面，這樣就可以在理解作者的觀點(diǎn)的情況下，提升自己的理解能力。
基礎(chǔ)閱讀。這個(gè)即是我們可以通過(guò)作者的字面意思和語(yǔ)句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個(gè)和我們一般人的閱讀方法是一樣的。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十三
參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。
那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過(guò)程、看教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？谔?hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。
（1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。
中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。
高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
（2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
（4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
（5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十四
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問(wèn)題自主探究，并自己找尋解決方法來(lái)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新。
語(yǔ)文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門(mén)最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來(lái)滿足社會(huì)的需要。
一、在書(shū)寫(xiě)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的.句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供正確的向?qū)АＴ偃?，在教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫(xiě)一些通訊稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無(wú)形之中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>
只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過(guò)秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。
綜上所述，職業(yè)高中要樹(shù)立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。
參考文獻(xiàn)：
康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策[k].職業(yè)教育研究，（09）。
（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十五
今天，走進(jìn)了美麗的滄州市實(shí)驗(yàn)小校。今天我是來(lái)參加語(yǔ)文培訓(xùn)的，相對(duì)我對(duì)語(yǔ)文培訓(xùn)感情更深，況且又是關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專(zhuān)題培訓(xùn)，這是我平日里最迫切得到的“甘泉”。所以心里很踏實(shí)，精神也更足。
簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，本次培訓(xùn)的第一個(gè)專(zhuān)家講座就開(kāi)始了。何老師的相貌并沒(méi)有什么特別之處，就是我印象中那種典型的學(xué)者形象。但何老師的幽默與風(fēng)趣卻給我留下了深刻的印象。在有聲有色的講座中，感覺(jué)時(shí)間過(guò)的真是快，給我的啟發(fā)也是很大的。
首先是何老師提出的“習(xí)作百分百理論”：閱讀40%、生活20%、思維20%、寫(xiě)作技巧20%。
平時(shí)，我總覺(jué)得我們農(nóng)村孩子的閱讀量不夠，語(yǔ)言匱乏。很多時(shí)候也想著怎么樣才能提高孩子們的閱讀量呢？但又總是力不從心?，F(xiàn)在，聽(tīng)了何老師的理論，更讓我明確了課外閱讀的重要性，在影響習(xí)作水平的多因子中，閱讀分量是最大的。所以我不能總是把想法停留在想法上，而不落實(shí)到行動(dòng)上。好在何老師還教給了我好多好多好的做法，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。如：書(shū)香校園、書(shū)香家庭、與書(shū)為伴。以前，我總覺(jué)得這些活動(dòng)在我們那并不實(shí)際。但何老師的一個(gè)小小建議，我覺(jué)得倒是值得去嘗試。他說(shuō)不妨做個(gè)研究，學(xué)生家中的藏書(shū)量與學(xué)生的習(xí)作水平的關(guān)系，噯，我要是能把這樣的關(guān)系反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)有所行動(dòng)，即使只是幾個(gè)家長(zhǎng)受到觸發(fā)，慢慢的，也能形成一種氛圍與風(fēng)氣，得到家長(zhǎng)支持了，那很多眼前的難題都可以迎刃而解了。另外，還有一些小小的做法，我認(rèn)為也是值得一試的。教師很有創(chuàng)意的將黑板分成兩部分，一邊就是讓學(xué)生隨時(shí)記錄下發(fā)現(xiàn)的好詞好句等，隨時(shí)積累；這樣，既鍛煉了孩子的能力，又積累了語(yǔ)言，一舉兩得。
講到“作文要表達(dá)真情實(shí)感”時(shí)一個(gè)例子《想媽媽的感覺(jué)》，諸暨一名7歲孩子的作文，得了一等獎(jiǎng)。里面的一句話也深深地觸動(dòng)了我的“感性神經(jīng)”?！跋雼寢尩母杏X(jué)是想哭的'感覺(jué)。”我五歲的兒子昨晚打來(lái)n個(gè)電話，說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁矚g你，你快點(diǎn)回來(lái)?！比缓蟆巴邸钡匾宦暱蘖?。感謝何老師，講座很精彩。
從理論到實(shí)踐，從報(bào)告到課堂，從聽(tīng)課到評(píng)課，從評(píng)課到品課，我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。由對(duì)作文教學(xué)的迷茫到理解，又從理解到困惑，我們一直思考著，共同探索者。
一個(gè)個(gè)傾心打造的觀點(diǎn)報(bào)告，一場(chǎng)場(chǎng)異彩紛呈的專(zhuān)家報(bào)告，一堂堂原汁原味的作文課，讓我們緣聚在一起，有幸沉浸在作文研究的土壤中。有幸收獲了好多。先把體驗(yàn)最深的幾點(diǎn)與老師們分享：
1、一定要好好研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握每個(gè)年段的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，中段的重點(diǎn)是樹(shù)立孩子習(xí)作的自信心。因此，我們的作文教學(xué)一定要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，放大孩子作文的亮點(diǎn)。
2、中段習(xí)作教學(xué)起步要重視讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合第一步：厚積、積厚，讀寫(xiě)結(jié)合有基礎(chǔ)。讀寫(xiě)結(jié)合第二步：講究策略，讀寫(xiě)結(jié)合獨(dú)具魅力。
1、仿寫(xiě)策略。
2、情感性策略。
3、多元策略。
4、成功策略。讀寫(xiě)結(jié)合第三步：把握時(shí)機(jī)，讀寫(xiě)結(jié)合水到渠成。
1、抓住學(xué)生“疑處”讀寫(xiě)結(jié)合。
2、抓住學(xué)生“辯處”讀寫(xiě)結(jié)合。
3、抓住學(xué)生的“感處”讀寫(xiě)結(jié)合。
4、抓住學(xué)生“說(shuō)處”讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合第四步：注重形式，讓讀寫(xiě)結(jié)合絢麗多彩。
1、批注式練筆。
2、補(bǔ)白式練筆。
3、遷移式練筆。
4、想象式練筆。
5、探究式練筆。
6、延伸式練筆。
3、好文章是改出來(lái)的。一定要注重對(duì)孩子作文的當(dāng)堂批改，點(diǎn)評(píng)。通過(guò)孩子自己大聲讀、同桌互相讀、全班展示讀等多種方式發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)修改自己的文章，更重要的是放大孩子作文的亮點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓孩子學(xué)會(huì)分享自己與他人的習(xí)作。
4、中段作文要多一些趣味，少一些規(guī)則；多一些靈活，少一些受命；多一些語(yǔ)言，少一些思想；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)。讓習(xí)作成為快樂(lè)的事。
5、課堂中一定要給足學(xué)生練筆的時(shí)間，教師在學(xué)生練筆的時(shí)候，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，便于有效的講評(píng)。
6、習(xí)作教學(xué)中要遵循兒童心智發(fā)展的規(guī)律和兒童習(xí)作學(xué)生的規(guī)律。
這次培訓(xùn)，帶給我的沖擊真的很大，無(wú)盡的思緒留待自己慢慢地思考。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十六
在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞匯，這個(gè)時(shí)候列出不熟悉的單詞，翻閱字典，查找釋義，然后抄寫(xiě)這些定義。不要輸入釋義，也不要只是看看而已。要想長(zhǎng)久記憶，手抄釋義作用更大。
在閱讀過(guò)程中，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?帶著疑問(wèn)繼續(xù)閱讀以尋得答案。期間，可以一邊思考一邊將疑問(wèn)及答案寫(xiě)在便條上。研究證明，對(duì)于那些在寫(xiě)作方面沒(méi)有壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力。而那些對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作感到吃力的學(xué)生，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合，以提高理解力和記憶力。
閱讀講習(xí)結(jié)束后，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來(lái)。這樣，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對(duì)該話題的理解。若你對(duì)寫(xiě)作感到吃力，可以略記一些內(nèi)容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開(kāi)討論。
通過(guò)著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力，閱讀能力的改善往往說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善，對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大，因此閱讀能力對(duì)于孩子而言是一項(xiàng)必須加強(qiáng)的能力!
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十七
[作者簡(jiǎn)介]張超平（1968-），男，滄州師范學(xué)院美術(shù)系，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃c管理；茍?jiān)鰪?qiáng)（1969-），男，滄州師范學(xué)院教育系，副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?。（河北滄?61001）。
[中圖分類(lèi)號(hào)]g724。
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a。
“提升職業(yè)能力”是成人教育滿足成年人職業(yè)需求的目標(biāo)，是成人教育在一定歷史階段的價(jià)值觀念。成人教學(xué)注重提升職業(yè)能力，是當(dāng)前中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活條件下，對(duì)成人教育價(jià)值的正確選擇。成人教育如何發(fā)揮好提升成人職業(yè)能力的功能，應(yīng)從系統(tǒng)內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面加以調(diào)整和整合。
一、成人教育系統(tǒng)內(nèi)部的策略。
成人教育系統(tǒng)內(nèi)部策略主要包括三個(gè)方面的調(diào)整，即成人教育目標(biāo)的調(diào)適、成人教育內(nèi)容的選擇、成人教育方法的選擇。
1．成人教育目標(biāo)的調(diào)適。成人教育目標(biāo)調(diào)適的問(wèn)題基子成人教育系統(tǒng)的復(fù)雜性，目標(biāo)的調(diào)適以有助于成人職業(yè)能力獲得提升為首要目標(biāo)。為了成人教育中提升成人職業(yè)能力功能的有效發(fā)揮，成人教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上形成共同的目標(biāo)，那就是提升成人的職業(yè)能力。當(dāng)然，不排除專(zhuān)項(xiàng)的成人教育，如生活教育、社區(qū)老年教育等。
成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要源于學(xué)習(xí)的結(jié)果能幫助其實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)，其任務(wù)有較強(qiáng)的成就價(jià)值和效用價(jià)值。據(jù)有關(guān)成人高等教育研究課題問(wèn)卷結(jié)果顯示：94%以上的學(xué)生通過(guò)參加成人學(xué)歷教育希望自己成為應(yīng)用型人才，有84%-89%的成人高校在校生認(rèn)為接受成人高等教育最直接的目的有職業(yè)相關(guān)。那么，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的需求、社會(huì)的需求，成人教育應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2．成人教育內(nèi)容的選擇。教育內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是關(guān)于對(duì)受教育者施以什么樣的精神影響，給予什么內(nèi)容的文化的問(wèn)題。而教育內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)和確立的原則全部蘊(yùn)涵在教育目標(biāo)之中，也就是說(shuō)，教育目標(biāo)是取舍教育內(nèi)容的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此對(duì)成人教育內(nèi)容的選擇必然以目標(biāo)為導(dǎo)向，以提升職業(yè)能力的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，把有助于提升成人職業(yè)能力的觀念、思想、知識(shí)、習(xí)慣等納入到成人教育內(nèi)容中來(lái)，并以課程形式表現(xiàn)出來(lái)。
職業(yè)能力的構(gòu)成要素包括四個(gè)部分：職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力傾向。成人教育的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)考慮以上因素，圍繞職業(yè)所需設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，必須要和成人需要、職業(yè)組織有良好溝通。
成人教育內(nèi)容的確定是其能否發(fā)揮功能，達(dá)到其目標(biāo)的關(guān)鍵所在。成人教育的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐需要明顯不和諧，大多數(shù)的成人教育課程依舊以學(xué)科體系構(gòu)建，教學(xué)大綱、教材均未體現(xiàn)成人教育的特色。據(jù)調(diào)查，只有2.1%的在校成人學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)應(yīng)維持現(xiàn)狀，而有56qo以上的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)先進(jìn)性和實(shí)用性。在這方面，國(guó)外成人教育機(jī)構(gòu)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)近些年所做的研究可以為我們提供良好的參考。如20世紀(jì)70年代，國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的mes課程；80/90年代英國(guó)、澳大利亞、加拿大流行的能力本位課程；90年代后期以來(lái)，德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向課程等等。
3．成人教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否有效達(dá)成，成人教學(xué)方法的選擇應(yīng)以服務(wù)于成人職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)。選擇合適的教學(xué)方法應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：一是與成人的學(xué)習(xí)原則相一致。成人學(xué)習(xí)原則主要包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)參與、個(gè)別化、促進(jìn)遷移、互動(dòng)性等五個(gè)方面，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)原則應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方式。二是與學(xué)習(xí)者的類(lèi)型相一致。方法的選用，還要注意與學(xué)習(xí)者類(lèi)型之間的匹配程度。三是與學(xué)習(xí)的類(lèi)型相一致。專(zhuān)家研究表明，不同的教與學(xué)的方法具有不同的應(yīng)用效果。
二、成人教育系統(tǒng)外部環(huán)境保障。
1．加強(qiáng)促進(jìn)成人職業(yè)能力提升的研究工作。成人教育要發(fā)揮好提升成人職業(yè)能力的功能，既需探求如何提升成人職業(yè)能力相關(guān)問(wèn)題，又需解決協(xié)助成人職業(yè)能力得到提高的合理方案，總體來(lái)說(shuō)是更傾向于實(shí)踐研究的。
從近幾年的研究狀況看，成人教育在研究的量上有了極大的提高，在質(zhì)的提升上還有很長(zhǎng)的路要走。成人教育研究目前存在“經(jīng)驗(yàn)的描述、照搬套用、頻繁管窺、簡(jiǎn)單對(duì)比”等問(wèn)題。
具體到促進(jìn)成人職業(yè)能力提升方面的研究，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，成人教育研究者的“實(shí)踐化”與“理論化”。我國(guó)目前成人教育研究者構(gòu)成大致有以下三類(lèi)組成：研究所專(zhuān)職研究人員、成人高校教師、成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生。在這中間，一般而言專(zhuān)職研究人員與成人教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生必須“實(shí)踐化”，在清楚認(rèn)識(shí)了成人教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展成人教育的研究；要推動(dòng)研究成果付諸實(shí)踐，讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，推動(dòng)理論，而不是為理論而理論。成人高校的教師面臨“理論化”，一方面要有對(duì)理論的積極追求，推動(dòng)成人教育理論研究的開(kāi)展；另一方面，要把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論的高度。第二，成人教育研究社會(huì)化。成人教育研究社會(huì)化是提升成人職業(yè)能力研究的必行措施。具體包括：(1)研究人員對(duì)社會(huì)成員的吸納，不僅包括經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，還要包括社區(qū)工作人員，甚至成人學(xué)習(xí)者自身等；(2)研究視野的拓展，無(wú)論是提升成人職業(yè)能[installdir_channeldir]list/力的理論探索還是實(shí)踐研究，研究者必須走到職業(yè)環(huán)境中去拓寬研究的視野；(3)研究的成果要及時(shí)地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，我國(guó)提升成人職業(yè)能力方面的研究并未完全展開(kāi)，研究與實(shí)踐應(yīng)有機(jī)結(jié)合。第三，提升成人職業(yè)能力研究具體化。所謂具體化，就是要可以操作、可以實(shí)踐。例如加強(qiáng)對(duì)在職成人職業(yè)能力人傾向性的測(cè)評(píng)研究，對(duì)在職成人職業(yè)能力開(kāi)發(fā)指導(dǎo)和咨詢(xún)方面的研究，對(duì)在職成人職業(yè)生涯與職業(yè)能力發(fā)展關(guān)系以及不同群體社會(huì)成人面臨的職業(yè)能力提升需求的研究等。
2．建立、健全法律法規(guī)。發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)初就開(kāi)始了成人教育的立法工作，并且非常重視并不斷修改、完善，而我國(guó)往往以政府文件代替法律法規(guī)，缺乏法律的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，不利于成人教育的發(fā)展、完善。
就成人教育提升成人職業(yè)能力發(fā)揮需法律保障而言，第一，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)成人教育的立法工作，以法的形式規(guī)定其促進(jìn)成人職業(yè)能力提升的功能及措施，做到有法可依。我國(guó)現(xiàn)行的法律已經(jīng)從原則上確認(rèn)了成人受教育權(quán)利。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的'成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)。業(yè)務(wù)教育和終身教育。在這些法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，如果要進(jìn)一步確認(rèn)成人受教育權(quán)利，就需要制定專(zhuān)門(mén)的《成人教肓法》。第二，就成人教育在成人職業(yè)能力提升方面的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)受到相當(dāng)?shù)闹匾暎梢詥为?dú)立法，使成人職業(yè)能力提升具有強(qiáng)制性。例如，法國(guó)通過(guò)立法來(lái)加強(qiáng)對(duì)成人教育，特別是對(duì)繼續(xù)職業(yè)教育的宏觀控制，在戰(zhàn)后加強(qiáng)了成人教育（繼續(xù)職業(yè)教育）的立法工作。繼續(xù)職業(yè)教育法具體規(guī)定了發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育的兩個(gè)重要政策措施：一是依法保證職業(yè)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；二是為保障企業(yè)職工接受繼續(xù)教育的權(quán)利，實(shí)行帶薪教育休假制度。
第三，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)健全、完善職業(yè)能力評(píng)價(jià)的法律法規(guī)體系建設(shè)，做到有法可依。在這方面，我們往往以政府文件代替法律法規(guī)，缺乏法律的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，不利于職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度的建立與完善。國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)在職業(yè)技能評(píng)價(jià)工作中注意（本網(wǎng)網(wǎng)）發(fā)揮總體設(shè)計(jì)和宏觀調(diào)控的功能，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，調(diào)整工作中的各種偏差，以確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
第四，國(guó)家應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)力量與成人學(xué)校溝通、合作，使提升成人職業(yè)能力成為全社會(huì)的責(zé)任。對(duì)社會(huì)成人的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)，必須要有鼓勵(lì)政策，促使企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體加入到這項(xiàng)系統(tǒng)工程中來(lái)，甚至可以發(fā)揮法律的強(qiáng)制作用。如前所述，法國(guó)繼續(xù)職業(yè)教育法具體規(guī)定了發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育的兩個(gè)重要政策措施，其中一個(gè)就是關(guān)于繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題。法國(guó)繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，其一是國(guó)家對(duì)繼續(xù)職業(yè)教育的資助；其二是法律規(guī)定企業(yè)應(yīng)給予繼續(xù)教育投資。這些發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐都為我們提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，成人教育的功能不是僅限于職業(yè)能力的提升，它的目的更不只是在于使成人獲得生存的本領(lǐng)。特別是在我國(guó)這樣人力資源亟待開(kāi)發(fā)的人口大國(guó)，處在社會(huì)不斷發(fā)展、技術(shù)不斷更新的時(shí)代，成人對(duì)提升自身職業(yè)能力有迫切的愿望，職業(yè)能力的提升已成為社會(huì)成人生存的需要、發(fā)展的需要。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]胡德海，教育原理[m]．蘭州：甘肅教育出版社，．。
[2]黃濟(jì)．教育哲學(xué)通論[m].太原：山西教育出版社，1998．。
[3]黃健．成人教育課程開(kāi)發(fā)的理論與技術(shù)[ml.上海：上海教育出版社．．。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十八
閱讀是人們獲得知識(shí)的最基本的方式和途徑，閱讀可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，沒(méi)有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫(xiě)作能力，較強(qiáng)的理解能力和分析能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)了幾個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師提供一些借鑒。
一、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,興趣是最好的老師，有了興趣，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有探知的欲望。同樣，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣呢？小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這就要求我們必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的閱讀氛圍。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦興趣激發(fā)，就能使學(xué)生思維敏捷，從而迸發(fā)出智慧的火花，語(yǔ)文課也因此煥發(fā)出青春的活力，閱讀教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。
創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。“少教多學(xué)”的語(yǔ)文課要求教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的`情感體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。例如，在讓學(xué)生閱讀蕭乾的《吆喝》時(shí)，我首先營(yíng)造濃郁的氛圍，讓學(xué)生對(duì)吆喝產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使全體學(xué)生在快樂(lè)輕松中感受到老北京的民俗風(fēng)情。其次，讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的種種民俗風(fēng)情而感悟，最后學(xué)生水到渠成地理解了作者在文中所表達(dá)的情感。在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣，以愉快的心情思考問(wèn)題、激發(fā)思維、馳騁想象。毋容置疑，營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。
提高小學(xué)生的閱讀能力，僅僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣是不夠的，很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀方法和技巧，掌握了閱讀方法，才能應(yīng)付靈活多變的閱讀材料。因?yàn)椴煌}材、不同類(lèi)型的文章，其閱讀的側(cè)重點(diǎn)是各不相同的，有的側(cè)重于獲取信息，有的側(cè)重于啟迪學(xué)生思維，有的側(cè)重于思想熏陶，有的側(cè)重于激勵(lì)學(xué)生……因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的答題方法和要領(lǐng)，這樣就能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確解答問(wèn)題。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以采取多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章寫(xiě)作思路。在閱讀過(guò)程中，詞義、句義、語(yǔ)段的知識(shí)都在發(fā)揮作用，并制約著學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。第二步，帶著問(wèn)題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的寫(xiě)作意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識(shí)。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并教給他們閱讀的方法，使他們能結(jié)合問(wèn)題理解文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了不同層次的提高。
三、開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教師在語(yǔ)文課堂上的講解和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟，教材中的課文數(shù)量有限，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需求。因此，教師要利用好課外活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，或者寓教于樂(lè)的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的閱讀視野，鞏固和發(fā)展他們的閱讀興趣。
（一）組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室。
圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。雖然語(yǔ)文教師不可能每天都組織學(xué)生到圖書(shū)室閱讀，但是要保證每周有1-2節(jié)課為課外閱讀指導(dǎo)課，組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借閱適合的、感興趣的圖書(shū)，以滿足他們對(duì)知識(shí)的需求。如果學(xué)校圖書(shū)室限制了對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間，教師要及時(shí)幫助學(xué)生借書(shū)，這樣學(xué)生也會(huì)更加珍惜借閱的機(jī)會(huì)。
（二）組織學(xué)生展開(kāi)閱讀比賽。
為學(xué)生布置了課外閱讀任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查他們的閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，比較有效的形式就是組織學(xué)生開(kāi)展閱讀比賽，比賽的內(nèi)容多種多樣，包括好書(shū)推介、讀書(shū)報(bào)告交流、社會(huì)熱點(diǎn)討論、閱讀專(zhuān)題展覽等。
比如，教師可以在班級(jí)的黑板報(bào)上開(kāi)辟“好書(shū)推介”欄目，學(xué)習(xí)小組輪流介紹一本圖書(shū)，每個(gè)星期更換一次內(nèi)容。幾個(gè)小組都推介了好書(shū)后，語(yǔ)文教師可以組織全班學(xué)生和其他科任教師投票，選出“好書(shū)推介”活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也拓展了他們的閱讀范圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、概括文章、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，一舉多得。
通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合、相補(bǔ)充，還使學(xué)生的閱讀興趣得到了發(fā)展和延伸，而且隨著閱讀量的不斷增加，他們獲得的信息和知識(shí)也逐漸增多，也越能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們教師有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在課內(nèi)得法、課外受益。我堅(jiān)信，在語(yǔ)文教學(xué)的征途上，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁婧。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[j].讀與寫(xiě)，2014（20）。
[2]杜春發(fā)。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[j].課堂內(nèi)外·教師版，2014（4）。
[3]劉顯高。淺談如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力[j].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2011（21）。
提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)材料推薦篇十九
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須具有創(chuàng)新的教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧、主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判、探索與求真的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的聰明才智最大限度地展現(xiàn)出來(lái)。作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。
培養(yǎng)創(chuàng)新精神具體對(duì)中學(xué)生而言，指培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說(shuō)并能進(jìn)行獨(dú)立鉆研、勇于實(shí)踐的精神。一是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。一方面在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)情境；另一方面，當(dāng)學(xué)生已有了正確的想法和做法時(shí)，還要讓學(xué)生想想“還能發(fā)現(xiàn)什么”、“還能用什么辦法解決這一問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。二是培養(yǎng)創(chuàng)新膽量。一方面，在課堂中保持師生平等的民主氣氛，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)；另一方面，還要及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，不迷信書(shū)本和權(quán)威，強(qiáng)調(diào)一題多解、一圖多變、多種角度看問(wèn)題。三是利用評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新，要及時(shí)鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1、創(chuàng)造情境。我們要努力創(chuàng)造“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”。這種氣氛的內(nèi)涵應(yīng)該是民主、自由、平等、和諧，要求管理民主、師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)。要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師思維的靈活性和豐富性密切相連，教師的思維要具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造性的身份進(jìn)入到設(shè)置的課堂情境中去，為學(xué)生提供聯(lián)想、善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境。
2、激發(fā)興趣。學(xué)生有創(chuàng)新的行為，首先要對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。創(chuàng)造興趣對(duì)創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能，老師一定要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)和興趣。
3、教師還可在各種場(chǎng)合中以各種典型的例子，教育鼓勵(lì)學(xué)生立志獻(xiàn)身于科學(xué)。要從中華民族歷史上對(duì)數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)到近代的落后，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識(shí)和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的.熱情。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中最重要的思想是“守一”和“同一”，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生從不同角度和側(cè)面去觀察和分析、理解某一現(xiàn)象或事物的橫向求異思維能力。
1、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。
對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生從不敢問(wèn)到敢于提問(wèn)，逐步做到善于提問(wèn)。要學(xué)生敢問(wèn)，關(guān)鍵在于教師要愛(ài)護(hù)他們的熱情。對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師都要努力做到認(rèn)真、善意對(duì)待，絕不能因?yàn)閷W(xué)生提出了沒(méi)有意義、不好回答的問(wèn)題而表現(xiàn)出不耐煩。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論在課前、課中或者課后，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。
2、引導(dǎo)求異思維。人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求異思維，要求學(xué)生憑借自己的智慧積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如在講課中，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有何不同看法，大膽發(fā)言，教師適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。
3、拓展思路，啟發(fā)想象。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意溝通各部分知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考和探索問(wèn)題，拓寬他們的思路，教會(huì)他們聯(lián)想。如在復(fù)習(xí)數(shù)軸時(shí)，教師問(wèn)：看到數(shù)軸，你想到了哪些與數(shù)軸有關(guān)的知識(shí)？這很容易把絕對(duì)值意義、數(shù)的大小比較、一元一次不等式（組）、二次函數(shù)等內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)條理化。久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的聯(lián)想和鑒賞力，可以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。
從認(rèn)知過(guò)程看，創(chuàng)造能力是運(yùn)用已知信息，在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。
1、重視學(xué)科活動(dòng)。活動(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做統(tǒng)一。要充分重視數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)課，使創(chuàng)造教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。
2、豐富課外活動(dòng)。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動(dòng)中培養(yǎng)他們?cè)囈辉嚨木?，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新，不僅僅在于知識(shí)的創(chuàng)新，更重要的在于知識(shí)的應(yīng)用。因此，要開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間。首先，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中有自己的小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明，善于動(dòng)手解決日常生活中遇到的問(wèn)題。另外，為培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐和調(diào)查研究能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，可開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，如手機(jī)收費(fèi)問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等，然后，對(duì)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生分組交流總結(jié)，在同類(lèi)問(wèn)題中加以推廣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要求廣大教師加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，更新教育觀念，充分挖掘教材，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19870995.html】
