通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)需要有具體的行動計劃和改進(jìn)措施。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能有所幫助。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇一
受學(xué)校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。
這次習(xí)作課，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的年段特點，有寫動物的，有寫場面的，有寫活動的，有寫經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩歌教學(xué)等等。大多數(shù)的課堂以活動為表現(xiàn)形式，在師生互動中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學(xué)生表述體驗——學(xué)生片段練習(xí)——優(yōu)秀片段展示——師生點評。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c收獲：
一、習(xí)作課要激發(fā)寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事。
首先，以趣味活動愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學(xué)田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫習(xí)作課，開堂的師生互動環(huán)節(jié)“我說你做”，老師說了一系列詞語（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動不動、屏息凝神、金雞獨立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學(xué)生扮做各種相關(guān)動作，稍嫌緊張的開課氣氛一下子活躍起來，正式上課的“游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰的表情最豐富，誰的動作最有創(chuàng)意”之后，學(xué)生開始玩“木頭人”游戲：八位學(xué)生各自拿好道具橫列臺前，臺下學(xué)生齊喊：“我們都是木頭人，不許說話不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、?！?，這時候臺前學(xué)生極具豐富表情，創(chuàng)意動作的pose定格下來。像這樣以游戲開場或以游戲貫穿課堂始終，并與習(xí)作相融合，將“玩”字進(jìn)行到底的方式，大大地愉悅了學(xué)生心情，激發(fā)了興趣。
其次，以精彩評價點燃火花激發(fā)熱情。聽課中，我感受到習(xí)作教學(xué)中的評價語對學(xué)生的寫作興趣及習(xí)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識、引領(lǐng)以及一招一式對學(xué)生的習(xí)作能立竿見影。如學(xué)生寫“小草探出頭來”，老師隨口評“多有趣的想象啊，把小草都寫活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長，有情則成?！比纭白晕倚蕾p是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來的”等評價語能讓學(xué)生在評價中動情、悟法，親近習(xí)作課，獲得寫作知識。
再次，老師抓拍學(xué)生活動中的照片在習(xí)作指導(dǎo)中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學(xué)活動中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說與寫的興趣。
二、習(xí)作課要改變教學(xué)方式，讓課堂變成一個充滿活力的語場。
教學(xué)方式上，除前面所說的以“觀察——表述——寫作——展示——點評”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習(xí)作課堂模式外，還調(diào)動了多種媒體，用音樂、視頻、微電影、活動、游戲、實驗等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生盡可能地入情入境參與體驗，涌動情感，再現(xiàn)生活場景，讓記憶和經(jīng)驗鮮活起來。學(xué)生在表述時有許多話可說，而且說的是自由體驗時的心里話，是很有個性的真心話，整個語言場景充滿了活力。
教學(xué)方式上，老師都特別重視課堂指導(dǎo)，以寫作技法滲透、貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來講，開課“我說你做”互動其實就為后面游戲做了鋪墊，當(dāng)臺上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺下學(xué)生觀看的照片，即刻展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述單個“木頭人”的表情、動作和心理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會場面描寫中“點”的描寫。下一步再引導(dǎo)學(xué)生描述整個表演者的場面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過指導(dǎo)，通過觀察和描述，學(xué)生領(lǐng)悟到場面描寫人物的“點”和“面”時，除了抓住人物的神態(tài)、動作來寫，還可以抓住人物的語言和心理活動將文章寫具體。第三步，老師出示臺下學(xué)生的視頻，指導(dǎo)用“點面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場面。
三、習(xí)作課要觸動學(xué)生思維，讓習(xí)作變得鮮活靈動有個性。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一個題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級情境體驗作文課就充分體現(xiàn)了這一點。習(xí)作旨在以“籠中鳥”這一素材，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會表達(dá)自己的真情實感，觸動思維，提高對現(xiàn)實生活的敏銳度。
這堂課，老師先讓學(xué)生觀察帶來的“籠中鳥”外形、動作、神態(tài)，揣摩鳥的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺?。接著老師說：“鳥兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來吧?！睂W(xué)生在期待鳥兒的飛出，聽課老師在揣測鳥兒飛到大廳會有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學(xué)生心情?？勺詈螽?dāng)老師打開鳥籠門時，那只漂亮的鳥就是不飛出來。老師要學(xué)生想辦法引鳥出籠？學(xué)生踴躍出奇招：上臺逗、哄，用鳥食引，學(xué)鳥叫，同類引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無作用。后來學(xué)生讓鳥主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥兒還是不出來。玩樂半天后，學(xué)生冷靜了。此情此景，學(xué)生們最想說的是什么呢？老師請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過這樣一個情境，學(xué)生思維觸動了，紛紛表達(dá)自己的看法，有說這是一只關(guān)久了的鳥，它已習(xí)慣了籠中的安逸生活，失去了對外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過的鳥故事的；有說非常同情這只鳥，一生下來便注定了自己的命運，生存在籠子里成為人類寵物的；還有說自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯誤的?？捶ㄕ媸蔷始姵?！從學(xué)生擬題《籠中鳥》、《安全感》《鳥.我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場寫作展示的作文效果來看，這堂課對同一素材的個性表達(dá)，對拓展學(xué)生思維來說起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。
總之，在我看來，這次觀摩到的習(xí)作課堂是充滿兒童生命本真的情性、個性、人性的課堂，是展示授課老師知識素養(yǎng)、個人能力、教學(xué)機智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團隊精神的課堂。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇二
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的.一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇三
切實實施課改方針，落實第三次全教會提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的任務(wù)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的熱點問題。作為一線教師，我最關(guān)注：到底什么樣的課符合新課改要求？怎樣教學(xué)才有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)？通過這次參加黑龍江省2002小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩與研討會的賽課、評課，通過交流研討，對新課改的精神有了更深刻的體會，總結(jié)出很多寶貴的經(jīng)驗。
現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提倡將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而老師則是引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識和學(xué)習(xí)，并參與到他們的學(xué)習(xí)活動中去，擺脫過去那種“一人言”的.教學(xué)模式。在本節(jié)課中，我嘗試著用生活中的變化啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找出顏色的變化，而后通過學(xué)過的知識來復(fù)習(xí)顏色，引出新句型。在這一過程中，我將活動的控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生回憶知識、操作練習(xí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識，收到了很好的教學(xué)效果。
在過去，我們的操作練習(xí)很簡單，或者讓學(xué)生onebyone的來說，或者讓他們?nèi)ミM(jìn)行對話練習(xí)，形式單一，學(xué)生沒有語言交流和集體參與的過程。在課堂上，我將語言操練與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生去扔一個皮球，扔的同時要問，接到皮球的同學(xué)要回答。這樣，學(xué)生在扔的時候會尋找進(jìn)行交流的伙伴，而其他同學(xué)也會主動和這位同學(xué)進(jìn)行交流，想辦法得到皮球。就這樣，我在做游戲的同時，也將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫了老師的束縛，自由去交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常的高，不光是因為游戲，更重要的是我發(fā)現(xiàn)他們在操練的同時，開始有意識的將語言運用起來，達(dá)到交流的目的，這才正式我要真正讓們?nèi)ゾ毩?xí)的，而他們做到了！
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)是分不開的，教學(xué)注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則更全面地照顧到了學(xué)生的思想品質(zhì)，現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)不應(yīng)該再是“各行其職”，你上你的教學(xué)課，我開我的班隊會；而是應(yīng)該有機的結(jié)合起來，不只教知識，還要教做人。在課堂上我有意識的將語言練習(xí)與手工操作結(jié)合起來，這樣不單單讓學(xué)生練習(xí)了語言運用，而且去動手解決難題，但是，更重要的是我讓他們利用廢舊物品去做粘貼畫或小制作，有的學(xué)生便問過“為什么？”我問他們說要不要保護環(huán)境，他們告訴我說：“明白了！”當(dāng)時，我好激動。我知道，我的嘗試是對的。
在教學(xué)過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足。本節(jié)課上，還有很多的地方需要我去提高教學(xué)水平，比如說駕馭課堂的能力，這是需要不斷提高的；此外，好的課堂教學(xué)注重評價的運用，注重學(xué)生知識與能力形成性的積累；而這些我還是需要不斷學(xué)習(xí)和提高。
“終身學(xué)習(xí)”不但適用于學(xué)生，我覺得更適用于我們老師，在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）進(jìn)步的同時，我們也要學(xué)習(xí)，也要和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）一同進(jìn)步，只有這樣，我們才能讓我們的學(xué)生得到更完善的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
來源：南港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)信息網(wǎng)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇四
心得總結(jié)。
2014年12月。
11月27日，我參加了泉州市小學(xué)語文片段教學(xué)研討活動，在為期兩天的行程安排中，我聽到了19節(jié)充滿智慧的片段教學(xué)課，19位老師不同風(fēng)格，不同主題的片段課堂展示，給我留下了深刻印象。11月28日，我更是有幸聆聽了來自北師大版本語文教材編寫組成員牛玉璽教授的課程解讀，他富有個性的課程結(jié)構(gòu)和思考讓我由衷佩服他專業(yè)的教學(xué)理念和改革進(jìn)取的教學(xué)指導(dǎo)思想。
回顧兩天滿滿的行程安排，我也有了滿滿的收獲。
首先給我?guī)碜畲笫斋@的第一次見識到了片段教學(xué)所帶來的魅力。這是泉州是第一次小學(xué)語文片段教學(xué)活動，每個老師都是第一次接觸這種新的教學(xué)行為方式，每個老師也都是摸著石頭過河。但是，教學(xué)離不開學(xué)生。只要眼中有學(xué)生，任何一種教學(xué)方式都能夠溝通每一位老師的內(nèi)心，讓我們由衷感受這個老師的魅力。19位來自四面八方的語文老師，雖然對片段教學(xué)的方式還很陌生，可是，面對空空如也的班級，他們依然熱情洋溢地朗誦著、與學(xué)生熱烈“討論”和“交流”著。這種胸中有生的教學(xué)形式依然讓我感受到了他們扎實的教學(xué)基本功和“互動”自如的課堂氛圍。這一節(jié)節(jié)生動的課堂實例，讓我對片段教學(xué)的模式有了進(jìn)一步的理解和體悟。
這次研討活動，我有機會與教材的編寫者近距離接觸，近距離地感受了教材編寫者從文字中傳達(dá)出來的編寫意圖和人文關(guān)懷。牛玉璽教授以“基于語言運用構(gòu)建語文課程”為主題，以“把握取舍整合”為關(guān)鍵詞，從語言與文體、文路、文法、文字和文化五個方面出發(fā)，對北師大版本的語文教材做了深入淺出的解讀。正確地解讀教材，合理地處理教材，是教學(xué)的根本與前提。這是語文教學(xué)的開篇點題。離開了教材，教學(xué)就成了無水之源，教學(xué)活動也就無法展開。從語言文字運用的綜合性、實踐性出發(fā)，牛玉璽教授不斷地讓我們感受用課文學(xué)習(xí)語文的重要性。教什么？怎么教？回歸語文教學(xué)的本體內(nèi)容和方式，牛玉璽教授從文體、文路、文法、文字和文化出發(fā)，由宏觀到微觀，由橫向到縱向，由內(nèi)容到形式為我們打開了語文語言文字運用的視角。他信手拈來的一個個生動例子，更是具象地向我們展示了語言的魅力和培養(yǎng)方式。
學(xué)無止境。每一次學(xué)習(xí)都讓我增長了新的知識，開拓了眼界，也讓我在教學(xué)運用上不斷地嘗試、挑戰(zhàn)新的形式，為設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式提供可供借鑒的經(jīng)驗。
轉(zhuǎn)載自 www.aiweibaby.com
小學(xué)語文研討活動的重要性篇五
有如對大雪的期盼，1月3日下午，二七區(qū)各理事長單位的副校長、各校負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師齊聚隴西小學(xué)報告廳，進(jìn)行了以小學(xué)語文習(xí)作評價改革為主題的觀摩研討活動。
整整三個小時的交流研討，我是邊記錄邊反思，還要兼顧精彩內(nèi)容的拍照，收獲頗多，確實如邢主任所說：是一場高效的小學(xué)語文習(xí)作評價改革的培訓(xùn)。
活動開篇，教研員萬菡老師不僅對各共同體上報的習(xí)作評價資料進(jìn)行了重點反饋，同時也指明了習(xí)作評價以核心指標(biāo)為先導(dǎo)，重點是如何有效運用、使用習(xí)作評價指標(biāo)。
活動的主體部分—12所學(xué)校的經(jīng)驗分享各有特色，各有所長，是實實在在的干貨。汝河路小學(xué)五年級學(xué)生習(xí)作觀后感機器人造型的思維導(dǎo)圖令人耳目一新；隴西小學(xué)三年級語文老師的'“用評價量規(guī)來指導(dǎo)評價”，從體旨文意、段落結(jié)構(gòu)、譴詞造句、書寫標(biāo)點四大板塊評價，具有很強的操作性，值得學(xué)習(xí)的是這是一位老師加班加點制作、修改的；路砦小學(xué)短短的視頻，指引大家習(xí)作評價要以學(xué)生表現(xiàn)為重；建新街小學(xué)的發(fā)言又告訴大家教學(xué)研究要有數(shù)據(jù)意識、對比意識、自我追溯；棉紡路小學(xué)的教師評改是（眉批+總批相結(jié)合）+符號批改；外國語小學(xué)在交流時恰當(dāng)引用了不少專業(yè)術(shù)語，使得其發(fā)言包括做法更具專業(yè)性；佛崗小學(xué)的“第一遍看是否達(dá)到基礎(chǔ)指標(biāo)，第二遍看是否達(dá)到核心指標(biāo)”值得借鑒。
研討中，隴西小學(xué)李娜校長從遵守給定的交流時間，取精華、抓重點，站在聽者的角度去準(zhǔn)確計算時間等綜合考慮，做好活動發(fā)言，突出自己的特色，為大家開闊了眼界和思路。
活動的另一個亮點即是根據(jù)李校長的發(fā)言及時調(diào)整后邊交流老師發(fā)言的時間，用鮮活的實例指引大家研以致用，旨在提高大家的交流水平、研究意識。
研討中、交流后邢主任結(jié)合代表的發(fā)言適時給了大家專業(yè)的引領(lǐng)?；顒幼詈?，邢主任再次給大家指明了小學(xué)語文習(xí)作評價改革的研究方向，以課題、案例為突破口去研究，多用、會用流程圖、思維導(dǎo)圖、框架圖等助力習(xí)作評價改革。
現(xiàn)場觀摩研討活動結(jié)束時，邢主任給與會的老師布置了一項作業(yè)，其中各學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每人撰寫一份觀摩培訓(xùn)內(nèi)容的反思、收獲或新聞報道，晚上八點前上傳完畢。會后回到家，立刻坐下來拿出記錄本和手機，對當(dāng)天培訓(xùn)內(nèi)容做一梳理，開始奮筆疾書。說來也怪，因為要參加下午的觀摩培訓(xùn)活動中午沒有休息，下午又一口氣學(xué)習(xí)了三個小時，平時的這個時間段兒屬于修整、放松，而此時的自己思緒飛揚，一下午培訓(xùn)的收獲、反思傾瀉而出，一篇八百字的培訓(xùn)反思一氣呵成。
如飛速旋轉(zhuǎn)的陀螺辛苦了一天，然而回味一天的工作，尤其是下午的培訓(xùn)，會后趁熱打鐵寫總結(jié)、反思，更多的是辛苦后專業(yè)成長的喜悅，有小學(xué)語文習(xí)作評價改革的習(xí)得，更有培訓(xùn)主題之外的研究、實踐、及時反思意識。由衷喜歡這樣的培訓(xùn)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇六
我校從9月開始學(xué)習(xí)“洋思”先進(jìn)的教學(xué)理念，活動開展以來，盡管劉長發(fā)校長一再要求，可是我一直沒有認(rèn)識上去，覺得“洋思”教學(xué)不切合我們小學(xué)的實際，是一個不切實際的教學(xué)模式，通過參加了一中心觀摩課和研討后，使我真正認(rèn)識到“洋思”課堂教學(xué)的時效性，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是向我們一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。
先學(xué)，讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，我們教師就要進(jìn)一步鉆研教材，精心使用教材，并且要創(chuàng)造性的使用教材。所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確具體，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，語言表述上要適合不同年級的學(xué)生。并且出示學(xué)習(xí)提示也不要脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要結(jié)合自己學(xué)生的'實際。所設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)還要有層次性，趣味性,梯度性，多樣性。自學(xué)時，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法。自學(xué)后的檢測題是為了檢查自學(xué)情況。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)出題，檢測時一般應(yīng)以板演為主，找中等以下的學(xué)生完成，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，為后面的教打基礎(chǔ)，同時課上絕不能掩蓋問題。
后教，無可非議，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)和檢測時出現(xiàn)的問題，進(jìn)行點撥，更正，發(fā)現(xiàn)問題之后并不是教師講，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“兵練兵”，學(xué)生實在解決不了的問題，教師提示，使學(xué)生學(xué)會，再當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識的全過程。具體操作方法：
一是更正學(xué)生練習(xí)時，老師巡視了解問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生怎樣能發(fā)現(xiàn)問題：一看思路，二看方法，三看結(jié)果，四看規(guī)范。并且還要結(jié)合檢測情況，采取不同的更正方法。
二是討論，討論時讓生生合作，師生合作，人人參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助合作精神，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。
三是教師的講也要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和實際，學(xué)生討論能說明白的，教師就不要浪費時間了，但是重點內(nèi)容必須強調(diào)，引起學(xué)生的注意。進(jìn)行知識性的總結(jié)時要揭示規(guī)律和方法。
二、在學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時，要因地制宜。
“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的確是一種經(jīng)得起推敲的教學(xué)模式，但是，我個人認(rèn)為：作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)吸取精華，不能全盤照搬，要結(jié)合學(xué)校的實際，自己所教學(xué)科特點；也要根據(jù)不同學(xué)生的年齡段的能力和知識水平，進(jìn)行滲透，取長補短，還要結(jié)合教材內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)方法，使學(xué)生無論在知識上還是能力上有提高。
三、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到。
作為一名一線小學(xué)教師，應(yīng)該具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；高超的業(yè)務(wù)水平；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；努力提課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇七
為更好地推動語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決實施中存在的各種問題，7月16日至7月18日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心語文新課程推進(jìn)研究項目組在湖北宜昌召開了第二屆語文新課程教學(xué)觀摩暨問題對策研討會。來自全國20余省的一線教師、教研員，語文課程標(biāo)準(zhǔn)組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會議。
為使會議更具針對性和實效性，本次會議聚焦語文綜合性學(xué)習(xí)。大會以報告、分組討論、示范課等形式就此主題進(jìn)行了深入的研討。中國作家協(xié)會一級作家王宏甲首先作了中國需要新教育的報告，指出了時代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系，并對限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評價制度作出了分析，引起了與會者的極大興趣。
來自9個省的15位教師分別介紹了本省開展語文綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，涉及的問題有語文綜合性學(xué)習(xí)的理論探索、課程資源開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)的評價及學(xué)習(xí)方式等；幾位老師緊扣自己的課堂教學(xué)所作的歸納總結(jié)，如給照片取名字、中學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)及填詞創(chuàng)作、到民間采風(fēng)去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系，所提倡的書本學(xué)習(xí)與實踐活動、多角度提高語文素養(yǎng)、語文能力的整合鍛煉都給與會者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進(jìn)戲曲天地與乘著音樂的翅膀公開課，則引發(fā)了語文綜合性學(xué)習(xí)與語文關(guān)系問題的熱烈討論。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的幾個問題的總結(jié)報告，他結(jié)合兩天來的各省匯報與案例實施，指出當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，存在著強調(diào)語文放棄綜合或重視綜合削弱語文的兩種偏頗，教師對語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)清其作用，明確定位，可著重于提高學(xué)生的語文綜合運用能力，也可著重于培養(yǎng)探究能力。
需要注意探究的應(yīng)該是語文的問題，其他領(lǐng)域的問題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題，但活動的每一個環(huán)節(jié)都要首先落到語文的目標(biāo)上。課標(biāo)組其他成員，華中師大雷實教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對案例進(jìn)行了點評。南洋理工大學(xué)中文系祝新華博士特意從新加坡趕來，為大家介紹了香港和新加坡實施語文綜合性學(xué)習(xí)的評價研究。
會議最后一天，語文新課程推進(jìn)研究項目組分農(nóng)村課改推進(jìn)、語文學(xué)習(xí)方式與評價、語文習(xí)慣養(yǎng)成三個小組向與會者進(jìn)行了階段性成果匯報，并就語文新課程實施過程中存在的其他問題進(jìn)行了交流，一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈，為深化對語文新課程的認(rèn)識提供了良好的參照。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇八
為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，根據(jù)縣教研室安排，特制定本方案。
集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學(xué)水平的再提高。
個人備課——集體備課——再個人備課。個人備課應(yīng)在熟悉課標(biāo)、研究教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，寫出自己對重點、難點、疑點、考點、熱點的處理想法，教學(xué)中如何落實三維目標(biāo)，如何做好課堂內(nèi)的落實。集體備課必須以個人備課為前提，充分發(fā)揮集體的力量、智慧，發(fā)揮團隊精神。然后再個人備課，個人備課時要對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收、補充和完善，對個人教案進(jìn)行修改。因此集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認(rèn)識、再提高、再創(chuàng)新的過程。
集體備課只是教師個人備課的有效補充和檢查督促，它不應(yīng)該是備課的主流方式，更不應(yīng)該代替教師的個人備課；集體備課要有實際價值，其前提就是教師事先認(rèn)真完成個人備課，并在集體備課之后再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把集體備課的精髓靈活機智地運用到自我的教學(xué)中去。
集體備課要求全備課組教師做到“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測評），是以備課組長為龍頭，確定中心發(fā)言人，全體教師參與計論，各教師再寫教案的一種備課方式。學(xué)案是配合教案和教材的內(nèi)容，針對學(xué)生編制的一種學(xué)習(xí)方案。在以往，教師既要寫教案，又要準(zhǔn)備學(xué)案，難以保證集體備課的落實。為更有效地提高集體備課的質(zhì)量,提出并實行“教學(xué)案一體化。
“教學(xué)案一體化”集體備課是將教案和學(xué)案合二為一的集體備課，備課時要考慮教師的教，還要考慮學(xué)生的`學(xué)，其備課流程為：
5、教后反思，二次備課：施教后寫下教學(xué)后記，備課組安排時間進(jìn)行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)案一體化”集體備課以章節(jié)、單元為單位，全組老師同時鉆研，分工主備，能充分發(fā)揮協(xié)作精神、凝聚集體智慧。形成系列的教學(xué)案可有效減輕教師的書寫負(fù)擔(dān)，能保證集體備課的落實，更重要的是將學(xué)生的學(xué)與教師的教在同一課時方案中得到體現(xiàn)，能讓教師課堂教學(xué)更有效，學(xué)生課后復(fù)習(xí)有依據(jù)。在每周課時安排上，該校教務(wù)處為每個備課組騰出了半天的時間用于集體備課，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組對“教學(xué)案一體化”集體備課進(jìn)行檢查和督促。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。教學(xué)反思是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的最有效手段。上完課是課堂教學(xué)的結(jié)束，但對備課來說，并沒有結(jié)束。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個教師走向成功的重要手段。舒爾曼對“反思型教師”的定義：“所謂反思型教師就是經(jīng)?；仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楹蛯W(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！本唧w做法如下：
1、將備好的課進(jìn)行實踐，把實踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。在一個班上完課后可以立即進(jìn)行調(diào)整、修改，往往是后兩個班的課上的效果要比第一個班上的效果要好許多。
2、聚精會神地回憶自己的課堂教學(xué)實踐。想想哪些地方處理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是現(xiàn)設(shè)備課的。可將課堂上學(xué)生的提問、教師自己對問題的分析、一時解答不清的難點以及自己在教學(xué)中的感觸、體會等及時記錄在該課的備課筆記上，以便自我鞭策和提高。
3、虛心好學(xué)地聆聽他人的評議。我比較珍惜每一次的公開課機會，特別珍惜老教師以及教研員們對我的課所給予的評價，針對我的優(yōu)點和不足，爭取在以后的教學(xué)實踐中揚長避短，繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，及時改正缺點，以不斷取得進(jìn)步。
4、及時記教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查和評定，是教師整理教學(xué)、反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和找出成功與不足的重要過程。在教學(xué)后記中一般要有選擇地記錄，比如：教學(xué)中的體會、教學(xué)中的失誤、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑、教學(xué)中學(xué)生好的見解和教學(xué)再設(shè)計等。
集體備課給我們提供了一個集體反思探討碰撞的大舞臺。首先反思的是教學(xué)內(nèi)容，俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。因此在教學(xué)活動實踐后進(jìn)行教學(xué)反思是很有必要的。其次，我們要對教學(xué)行為進(jìn)行反思，我們備課組的老師們，由于教師間的教學(xué)行為具有個性，而事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容缺乏個性，個性的教師用共性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實踐，這往往造成教學(xué)的事與愿違。在反思中備課，使我們的教學(xué)設(shè)計有了很大的提高，有了好的教學(xué)設(shè)計來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，課堂的教學(xué)效率就有了保障。
冰凍三尺非一日之寒，要用怎樣的心態(tài)和行動來備課呢？我認(rèn)為那就是終生孜孜不倦地學(xué)喜相持之以恒地博覽群書，讀教育理論、學(xué)術(shù)專著及相關(guān)學(xué)科書籍，永遠(yuǎn)把自我學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終生的追求，當(dāng)作精神第一需要，不斷地豐富知識、充實頭腦、拓寬視野，提升修養(yǎng)，尤其是在自己所教授的那門學(xué)科里要有一定程度的研究。在自己知識的海洋里，教給學(xué)生的那點知識，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是滄海一粟，要給學(xué)生一桶水，我們教師必須要有一缸水，甚至一片海洋。其實，道理就這么簡單，只有堅持不懈地學(xué)習(xí)，才能不斷地補充我們的知識；才能使我們的知識變得越來越寬廣，越來越豐富；才能使我們的備課越來越靈活，越來越具個性。所以，集體備課，讓我們分享教育的智慧，讓我們品味為師的自豪；集體備課，讓我們的生命因教學(xué)而變得豐盈，讓我們的生命因教學(xué)而變得滋潤而富有光澤。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇九
3月12日，在xx鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學(xué)研討活動。參加此次研討活動的有來自xx二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現(xiàn)場指導(dǎo)。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語文教學(xué)研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學(xué)研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，xx二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。
她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了xx二小語文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點評，在充分肯定的基礎(chǔ)上，朱老師強調(diào)：語文課，必須引導(dǎo)學(xué)生對語言有更為深入細(xì)致地解讀，課堂問題的設(shè)置，必須具有更為明確的指向性。
之后，朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語文教學(xué)的課堂規(guī)范，分16點進(jìn)行了詳細(xì)地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十
話題二：關(guān)于模擬課堂教學(xué)（片段）。
模擬（虛擬）課堂與真實課堂最大的不同時它沒有學(xué)生。教師必須在沒有學(xué)生的前提下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來。
真實課堂的教學(xué)設(shè)計，雖然有時也預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，但主要是考慮教師如何提問，如何引導(dǎo)即“怎么教”。模擬課堂不僅要通過語言表達(dá)教師怎么教，同時，還要詳盡地表述學(xué)生是怎么答，怎么學(xué)的，學(xué)生的活動，大問要通過教師的預(yù)想來完成，往往教師的一個提問，有多少學(xué)生不同思路，不同層次的多種理解與答案。學(xué)生的應(yīng)答往往比教師的提問占去更大的分量。而這些“怎么學(xué)”全都是依賴教師精心的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的預(yù)設(shè)。
片段的選定又兩種情況：一是指定片段，即就規(guī)定段落內(nèi)容進(jìn)行模擬課堂教學(xué)。一是自選片段。即只指定課題，可就根據(jù)課文內(nèi)容，憑自己的理解與把握，自選教學(xué)段落內(nèi)容，自選角度，自主設(shè)計教學(xué)片段。
所謂片段教學(xué)，一般時間比較短，只有十幾二十分鐘。因為時間短，若是自選片段，一般內(nèi)容不宜過多，只選取部分內(nèi)容來教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程未必要求完整。即教學(xué)片段不一定要求涉及全文內(nèi)容，不一定要有課時分配要求，不一定要求完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
模擬課堂教學(xué)的基本形式有——。
一、直接對話。
直接對話，就是通過教師提問，學(xué)生直接回答的形式來展示課堂教學(xué)狀況。舉一例來詮釋。
師：這段話中，貓頭鷹的神情怎樣？
生：老師，貓頭鷹“神氣極了”
師：看看文中插圖，從哪看出神氣？
生：老師，從“揮著翅，瞪大眼”看出貓頭鷹神氣極了。
生：老師，從“昂著頭，拍著胸”看出貓頭鷹神氣極了。
生：老師，從“眉飛色舞，目空一切”看出貓頭鷹神氣極了。
師：同學(xué)們，“神氣極了”能否換個詞“（）極了”，意思基本不變？
生：老師，我換成了“得意極了”。
生：老師，我換成“狂妄極了”。
生：老師，我換成“搞笑極了”“恐怖極了”“威風(fēng)極了”??。
師：貓頭鷹這么神氣說了什么，誰能讀出那種神氣？
生：老師，我來讀。
師：同學(xué)們，誰能表演“神氣極了”的樣子？
生：老師，我來表演。
師：日常生活你見過神氣極了的情況嗎？請用“神氣極了”來說話。
在這一師生的直接對話中，學(xué)生的活動，發(fā)言，通過舉手，通過“老師，??”的開頭話，與教師引導(dǎo)清楚地區(qū)分開來，清晰地反映了師生雙方的活動情況。
二重復(fù)評價。
重復(fù)評價，就是通過教師重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，評價學(xué)生的發(fā)言來展示課堂教學(xué)狀況。同樣舉一例來詮釋。
如引導(dǎo)學(xué)生用“樹”字組詞——。
師：同學(xué)們，誰能用“樹”來組詞？
師：哎呀，真不錯，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹”??。
師：同學(xué)們，能不能不說兩個字的樹？
師：很有創(chuàng)新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹”??。
師：同學(xué)們，下面再組，能不能不說整顆的樹？
師：同學(xué)們，下面再組，能否不含樹木的意思？
通過這樣重復(fù)學(xué)生的問答，并相機地引導(dǎo)和評析，也能很好地展示師生的活動過程。
三轉(zhuǎn)述闡明。
在需要的情況下，也可少量適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┺D(zhuǎn)述闡明的方式。如上例，用“樹”組詞，可作為補充：學(xué)生可能還會組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等。這樣在時間緊迫的情況下，省時高效，能更多地展示你的教學(xué)所能。
一般的，前種形式，尤其是第一種形式較為好用，第三種形式可在某種環(huán)節(jié)輔助運用。每個人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用的順手為最佳。就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運用幾種形式。
小學(xué)語文專業(yè)應(yīng)試者面試心得。
（一）備課和講課時間都是20分鐘，面試前需要準(zhǔn)備一套正裝和一雙中跟皮鞋，顏色以素凈為主，款式大方。我去面試時發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是很隨便地穿著牛仔褲和涼鞋就去了，這在面試教師這一職業(yè)時是非常吃虧的，穿著正裝是對于這一職業(yè)的尊重，也容易爭得評委的高分。備課時可以和工作人員要草稿紙，因為自己的紙是不允許帶進(jìn)試講室的，你可以把自己的教案提綱寫在草稿紙上，在試講忘詞的時候可以看一看，自己也可以不那么緊張。以下是幾點注意事項：
1．進(jìn)門和出門都要鞠躬，向評委老師問好，進(jìn)門要敲門，出門前要把黑板擦了，出門時把門輕輕帶上。這些都是基本禮儀，會給評委留個好印象。
2．由于是試講，沒有學(xué)生，還要模擬課堂，我們就要自問自答，對于很多人來說覺得挺尷尬，但是我要說：不要覺得難為情。你一定要把學(xué)生的回答用某種方式表達(dá)給評委，然后對學(xué)生的回答還要評價！新課程改革中非常注重“評價”！評價最好不要重復(fù)，所以大家可以去網(wǎng)上搜一些教師評價語，背幾個，會有很大的幫助！
3．將微笑從頭堅持到尾！因為儀態(tài)分?jǐn)?shù)占挺大的比例，要做一名親切的老師，特別對于小學(xué)老師來說更重要。聲音要洪亮清脆，作為教師，聲音洪亮清晰是最基本的！
4．在教案中多設(shè)計朗讀和感悟部分?。ㄖ贿m用于語文科目）可以輪讀、賽讀、分角色讀等等，新課程中很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還可多設(shè)計活動和討論部分，也就是新課程中所說的：合作、探究。
5．最后一點，我要說的就是千萬不要在乎評委老師的態(tài)度！因為很多評委一個下午要聽4個小時的課，真的很累，很多評委都會趴著，斜眼看你等等，千萬不要因為評委的態(tài)度而影響你的情緒和發(fā)揮，就當(dāng)評委是透明的，自己好好發(fā)揮就行！
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十一
鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是一個難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過開展各種活動，讓學(xué)生愛上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗，讓孩子們徜徉其中，快樂其中，獲益其中。
上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動分為習(xí)作指到與習(xí)作講評兩部分進(jìn)行。
這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個共同的特點：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師都緊緊圍繞習(xí)作題目開展了各種各樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見、所聞、所感暢所欲言，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生說的過程中，教師相機進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫作。
習(xí)作講評是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過程，是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。在習(xí)作講評中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改過程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評價，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保梦恼率歉某鰜淼?。魯迅先生說過：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭顚W(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。
銅梁縣第一實驗小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫的味道》給我留下了深刻的印象。
2008年，是所有中國人為之激動，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運這個主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬λ麄兊恼J(rèn)識。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫，讓學(xué)生在初步理解漫畫的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運會中提出希望，并說說自己對即將舉行的奧運會有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的所謂讀書之道，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家大事，關(guān)心奧運。接著，讓學(xué)生說說對即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。
上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫的概念，在學(xué)生初步感知漫畫的概念后，出示了一幅漫畫。漫畫的內(nèi)容是：一個孩子坐在電視機前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫后，根據(jù)提示要求說說漫畫的內(nèi)容，再說說漫畫作家的用意。由于這一幅漫畫非常貼近學(xué)生生活的實際，大家都敞開了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫出漫畫的續(xù)畫，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛+依賴=？”同學(xué)們眾說紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是：“溺愛+依賴=一事無成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說，盡情地說，說出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫，體會漫畫作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實際，升華情感。在習(xí)作講評中，劉老師運用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來的。
這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫教學(xué)與作文教學(xué)有機地結(jié)合起來；將漫畫教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運用。大部分學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來的文章語病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評價自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯，這是因為學(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說，寫出了真情實感。魯迅先生說得好“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看或練習(xí)，此外并無心得或方法?！庇纱丝梢?，要想學(xué)生作文寫得好的最直接的途徑是多積累、多動筆、多修改。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識，積累的形式也可以多樣化。常見的方法主要有以下幾種：
1、對課內(nèi)知識的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對學(xué)過的知識進(jìn)行積累，這無疑是一筆很豐富的財富。因為精選到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者獨具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運用。新教材與老教材相比有一個突出的特點，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點水，稍縱即逝，成為過場。
2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書百遍，其義自見”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，做適當(dāng)?shù)卣?，也可以用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評比等活動，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；或者開展小小故事會，把在課外書中看到的精彩片段講給同學(xué)聽；或者舉行讀書心得交流會，保證讀有所獲；或者舉行班級演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的成功與喜悅。
3、加強學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強記憶，更有助于理解，要體會文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強調(diào)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”當(dāng)學(xué)生的感悟能力提高時，在習(xí)作中就會把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財富。
小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個部分都應(yīng)該扎扎實實，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點學(xué)生掌握和運用學(xué)過的知識，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫作要求。
通過這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實生活入手，寫真實的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點，抒發(fā)他們的真情，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容?！?/p>
一、真實——根植于生活的沃土?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”所有的文章都是從現(xiàn)實生活中來，反映真實生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實實在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實實地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動，借助各種形式體驗生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實面目，使他們對生活有一定的了解，對人生有一定的認(rèn)識。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對事物的看法，抒發(fā)自己的真情實感。通過參與生活，體驗真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個堅實的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說真話，抒真情，才能寫出我們期望的文章來。
二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非?？少F的習(xí)作資源。寫作是個性化很強的創(chuàng)造性活動，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計地利用孩子的特點，開發(fā)他們的靈性，張揚他們的個性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。
三、真情——不拘泥于呆板的事實。習(xí)作是一種主觀性很強的心智活動，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的作文要求“感情真實”，表達(dá)“真情實感”。但是簡單的事實不一定能等同于真情。我們在習(xí)作教學(xué)時，不但要保護孩子純潔心靈的獨白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他們千方百計地用多種手段表達(dá)自己最真實的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。
小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會表達(dá)，開啟心扉的開端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十二
小學(xué)語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級學(xué)生的特點，從低年級學(xué)生的已知和實際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的運用。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實語言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，為中年級習(xí)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點所決定的。小學(xué)生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動?！笨梢?，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對語言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。
一年級第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時候，有意識地對一些有特點的詞語進(jìn)行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學(xué)生回答：“我會溜冰。”老師說：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞?！?/p>
到了二年級，學(xué)生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運用，學(xué)生的積累可謂扎實到位?！妒瘛芬晃膶κ竦耐庑巫隽思?xì)致地描寫，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，對學(xué)生來說不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。
“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學(xué)生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆。
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。
二年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學(xué)生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運用，學(xué)生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。
再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進(jìn)行練筆。
3、想象性練筆。
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。
更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學(xué)生對此也非常感興趣，自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學(xué)生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學(xué)家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。
學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性，理解運用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學(xué)生的寫作缺乏真情實感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如，我在教學(xué)《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá)，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛護環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護環(huán)境的這一舉動。
再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點點頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海?！敝笤僮寣W(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。從學(xué)生的話語中能體會到，學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律，保護海洋資源的感染。
漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學(xué)生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十三
淺析小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。
我們必須先應(yīng)該明白：讀寫結(jié)合，是將讀與寫置于同一教學(xué)時間、教學(xué)空間，在整合讀寫目標(biāo)，在閱讀名篇佳作中積累寫的語言和素材，醞釀寫的情感與沖動，學(xué)習(xí)寫的技巧和方法，提升寫的認(rèn)識與角度，為學(xué)生由感而發(fā)，自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容，深化讀的主題，抒發(fā)讀的情感，實踐讀的方法與語言積累。讀寫結(jié)合，讀與寫水乳交融，相得益彰，而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼，相得益彰，才能為今后的語文教學(xué)開辟一條實用有效的新路。以下是在教學(xué)中對于讀寫結(jié)合的一些嘗試。
一、讀中批注，寫在課堂點滴處“厚積言有物，百練筆生花”，只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累，在平時的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時候，試著做一些你的批注，寫好你的理解，并把它積累下來?，F(xiàn)在語文教學(xué)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，應(yīng)成為教師的一種潛意識，成為一種既定目標(biāo)。讀寫結(jié)合應(yīng)落實于課堂教學(xué)的細(xì)微之處，貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。讀寫結(jié)合不是要求動輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個詞入手，從一兩句話開始。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當(dāng)學(xué)生在獨立的研讀文本，析字析詞的過程中，在對文章重點句段的品讀中，自然會產(chǎn)生零散的、瞬時的體驗和感悟，此時，讓學(xué)生用符號、用圖畫、用文字，把它們記錄下來，這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。當(dāng)然，在學(xué)生的批注中，教師應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手、進(jìn)而到句段的層次來寫批注；引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)時的“初次批注”，到品讀后適當(dāng)調(diào)整補充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現(xiàn)層次，從而真正發(fā)揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。
二、深入挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的生成點。
三、從生活入手，利用教材，落實讀寫結(jié)合葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。所以我們在學(xué)習(xí)《秋天的的雨》這一課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些句子給人的感覺這么美？孩子們說作者用了比喻句，我接著引導(dǎo)大家我們學(xué)習(xí)作者的方法，說說我們家鄉(xiāng)美麗的秋天，如果你認(rèn)為同學(xué)說得不完整你可以補充。因為大家都在農(nóng)村長大，對秋天的景物特別熟悉，大家有話可說，興趣高漲，一個學(xué)生說：“大白菜又白又胖”，另一個孩子補充到：“菜葉像一把把綠色的小扇子”，話題打開了，大家暢所欲言，看到孩子們插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、創(chuàng)設(shè)情境，利用教材，落實讀寫結(jié)合。
“興趣是最好的老師，教師在作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍?！薄睹鄯洹芬徽n有這樣一段話：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個有血有肉的小女孩，我即興作了一個表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)于動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)細(xì)寫的方法，認(rèn)真觀察我，先說后寫，幾十字即可。我假裝肚子疼，蹲在地上，孩子們特別有興趣，一個孩子說老師很痛苦。另一個說老師肚子疼，還皺著眉，我想是老師肚子里有蟲子了吧？我引導(dǎo)學(xué)生一定要說出老師的神態(tài)、動作、語言以及你的想法，最好用上我們學(xué)過的詞語。不到十分鐘，一個孩子寫到：老師突然間皺起了眉頭，臉紅紅的，咧著嘴，齜著牙，雙手捂著肚子，慢慢地蹲下了，說“哎喲，我肚子痛，哎喲，我肚子痛?！蔽蚁虢處熓遣皇浅粤诉^期的產(chǎn)品，壞肚子了呢？看著孩子們學(xué)以致用的成功的小練筆，我的心又一次感到了甜蜜。
五、讀中知事，寫在內(nèi)容延伸處。
寫作，是作者對客觀世界的認(rèn)識和反思。寫作的發(fā)生，總是來源于寫作對象，來源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此，在教學(xué)中，抓住課文講述的故事的延伸點，進(jìn)行擴寫、續(xù)寫，也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一個極好途徑。
當(dāng)然，對不同類型的課文，其拓展延伸點也有區(qū)別。對寫景狀物類課文，對文中略寫部分，可指導(dǎo)學(xué)生依照其他部分，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U寫；對寫人記事類課文，對事情發(fā)展中略寫的部分，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的補充，或者對故事續(xù)寫；對說明狀物類課文，引導(dǎo)學(xué)生對從未提及的方面進(jìn)行補充；對議論類課文，讓學(xué)生結(jié)合作者觀點，補充理由進(jìn)行寫作。如在教學(xué)《跳水》一課后，適時點撥學(xué)生：小男孩被水手救起后，又會怎樣呢？船長、水手、小男孩分別會怎么做，怎么說？學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對文中人物的特點和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上，自然能做適當(dāng)延伸，寫出自己的認(rèn)識。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十四
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，作文教學(xué)歷來讓教師感到頭疼，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對這一現(xiàn)象我校進(jìn)行了一學(xué)期的教研活動，下面是我在教研活動中的一些心得體會。
一、從“仿寫”起步，引導(dǎo)興趣寫作。
我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿定，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知識，其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
二、指導(dǎo)目的閱讀，積累寫作素材。
對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學(xué)生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書法動，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣；同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。
三、增加生活體驗，發(fā)掘身邊資源。
學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。
小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。
作文貴在真，只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。
總之，這學(xué)期的教研活動對于我自己的作文教學(xué)實在是幫助不少，打開了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學(xué)上我已經(jīng)有了一些思路，現(xiàn)在我可以利用這個契機進(jìn)一步完善自己的教學(xué)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十五
我參加了這次小學(xué)語文培訓(xùn)。這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新。
這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了閱讀的真正好處，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該具體地體會生活的方方面面。
xx老師教授了如何在有限的時間內(nèi)達(dá)到最大的閱讀量，她只用開學(xué)和期末兩個星期完成課本教學(xué)并取得較好的考試成績，剩余時間和學(xué)生在課堂上共讀課外書。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
xx老師在教授《凡卡》時，鍛煉學(xué)生的概況能力，讓學(xué)生從一千多字的課本提煉成一百字的文章，并且從學(xué)生中對比每個人優(yōu)缺點，讓大家學(xué)習(xí)如何概況。新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，就應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在超多的語文實踐中直接培養(yǎng)潛力?？墒聦嵣?，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢此外，老師也告訴我們：我們教師務(wù)必發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”帶給方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。
三、把主動權(quán)還給學(xué)生。
只有把學(xué)習(xí)的選取權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，應(yīng)對如此重大的革新，我們要做什么首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注資料到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十六
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，閱讀教學(xué)改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
帶給學(xué)生“愛”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時間。
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情?？梢?，“讀”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機會。
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達(dá)能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達(dá)意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān)，他們爭相發(fā)言，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十七
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責(zé)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，以及認(rèn)識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業(yè)精神不強，缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心;。
二、攀比之風(fēng)嚴(yán)重，不能廉潔從教;。
三、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;。
四、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，我覺得應(yīng)該杜絕，因為人們常說“學(xué)高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校紀(jì)律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài)，準(zhǔn)確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進(jìn)行分析，分析地非常詳細(xì);對教材的總體目標(biāo)責(zé)任制，教材的編排特點，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認(rèn)識。在教學(xué)時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣寫評課稿，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座，使我們懂得了在教學(xué)中如何實踐有效教學(xué)，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學(xué)習(xí)、增進(jìn)感情的機會和平臺，使我們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之，學(xué)習(xí)其樂無窮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，學(xué)會了做人。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運用到實際教學(xué)工作中，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，完美自己。
我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實時視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
一、重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識.。
通過教研學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認(rèn)識到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力。
古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)信心。
四、學(xué)習(xí)。
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學(xué)生，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
五、反思。
也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠，對于學(xué)生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長的助推器。
六、嘗試。
當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時候，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時候，當(dāng)教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，擔(dān)心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過這些教研活動,讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，從而讓我們的語文課堂更精彩!
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧?yán)蠋煹木首R字教學(xué)，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進(jìn)行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏?。可看出鄧?yán)蠋熢诙潭痰臅r間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒樱€關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十八
應(yīng)以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。
作文難寫，小學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，是因為學(xué)生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力差，習(xí)作水平低下。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作水平，唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。學(xué)生讀的書多了，接觸好文章多了，積累的優(yōu)美語句、各種表達(dá)方式的句子就多了，寫起來便會得心應(yīng)手。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運用語言。語文教師要找到兩者的結(jié)合點，就能使閱讀為寫作服務(wù)。近年來，我在高年級語文閱讀與寫作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合，取得了一點收獲。
以讀導(dǎo)寫。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀，我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例，結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語言方面的知識以及寫作方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。例如：人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課，作者運用排比、比喻等修辭手法，寫出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險的特點。教學(xué)時，我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。學(xué)生學(xué)完本課，我運用課文中的排比修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的某處景物，表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。在閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學(xué)生記憶、背誦。學(xué)生頭腦中的詞語、句子豐富了，習(xí)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景物，作者巧用過渡句連接上下文。我在教學(xué)中抓住文中的過渡句反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會到過渡句有著承上啟下的作用，并指導(dǎo)學(xué)生寫參觀、游覽記的習(xí)作時，要按地點的變換、時間的變化有序的記敘，學(xué)習(xí)作者移步換景的寫法。
以寫促讀。語文教師要改變小學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，博覽群書，搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，從寫作中尋求閱讀，以利于其寫作水平的不斷提高。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥；還有幫助小木偶學(xué)會多種表情的小女巫。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生知道了童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學(xué)會勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。這個單元的習(xí)作是要求學(xué)生寫一篇童話，這也是寫童話的起步。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開始寫童話，他們的寫作對象、想象力都比較單一。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了，習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了。四年級語文上冊第八單元是寫想象習(xí)作，五年級語文上冊第三單元是寫說明文的習(xí)作。在這兩次習(xí)作前，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀，了解自己寫作對象未來的發(fā)展，收集與自己習(xí)作有關(guān)的動物、植物數(shù)據(jù)。學(xué)生帶著習(xí)作要求去閱讀課外書籍，有動力，有欲望，產(chǎn)生閱讀興趣，形成習(xí)作靈感。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料，這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了。
讀寫結(jié)合。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀中，我們不僅要讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣；還要把閱讀的知識運用到習(xí)作中，讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。我們語文教師要善于運用學(xué)生在閱讀中的快樂、興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂，寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂，寫作興趣，寫作形式要多樣化，語文教師利用課文不同體裁的資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等練習(xí)。人教版五年級語文上冊第三單元課文的體裁是說明文，四年級語文上冊第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡。如何提高學(xué)生閱讀說明文的興趣，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對于介紹名勝古跡的課文，我指導(dǎo)學(xué)生采用小導(dǎo)游形式介紹長城、頤和園和秦兵馬俑?！蚌L的自述”“新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動，將課本變成劇本，課堂成為學(xué)生表演的舞臺，大大提高了學(xué)生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中，以“鯨的自述”“新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習(xí)作，有一名學(xué)生的習(xí)作“新型玻璃的自述”還見報了。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》，寫了寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，從黑龍江帶一箱小昆蟲回小島的事。學(xué)生學(xué)完這一課，我要求學(xué)生“給寶石島觀察通訊站信號兵小高寫一封信”。學(xué)生在信中寫到：“島上自然環(huán)境十分惡劣，沒有土地，沒有蔬菜，沒有昆蟲，但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅持就會有收獲?！边@就是閱讀的感悟，習(xí)作的收獲。
續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心，展開合理的想象。教材中很多課文故事性強，富有較深的意蘊，結(jié)尾常常讓人意猶未盡，這就為續(xù)寫提供了廣闊的舞臺。人教版六年級語文上冊第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)兩個孩子抱回家后，課文就戛然而止?？珊⒆拥拿\會怎么樣呢？桑娜與丈夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣度過一個有一個難關(guān)？這些問題牽動著孩子的心。我鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫下來。學(xué)生想象桑娜會白天在家?guī)Ш⒆樱砩险煞蚧丶液笏ヌ鎰e人織毛衣；丈夫每天會早一點出海，晚一點回家，多打點魚，掙錢給孩子買吃的、穿的。孩子長大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩圖報，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過上幸福的生活。這就是閱讀與寫作的收獲！
課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合。課堂上讀寫結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長的一個園地，課外讀寫更是學(xué)生成長的一片沃土。寒暑假寫日記是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一個途徑。學(xué)生在寒暑假里，幫助家人做家務(wù)，與大人一起下田地干活，幫助、關(guān)心他人的事，讀了一本好書??內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來，既為自己的課內(nèi)習(xí)作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習(xí)慣。但我不是要求學(xué)生每天寫日記，而是兩、三天寫一篇日記。學(xué)生每個假期寫的日記，我都要瀏覽一遍，擇優(yōu)推薦發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。學(xué)生看到自己寫的日記發(fā)表了，還拿到了稿費，嘗到了寫作的甜頭。既調(diào)動了他們寫作的積極性，又培養(yǎng)了寫作興趣。孩子們寫作的體裁也多了，記敘文、讀后感、童話、兒歌。自2012年至今，我的學(xué)生有20余篇習(xí)作發(fā)表。家長們看到孩子的成長，感到由衷的高興。他們說：“我們看中的不是稿費的多少，而是看到對孩子的鼓勵、影響有多大?！边@就是語文閱讀與寫作教學(xué)的魅力！
安徽省宣城市績溪縣龍川小學(xué)儲成法。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇十九
備課充分，內(nèi)容詳實，在講述《紅樓夢》之前，不僅把作者曹雪芹的背景講述了，還把曹雪芹的家族關(guān)系講述得清清楚楚。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《紅樓夢》這一課，還讓學(xué)生了解到了作者書寫《紅樓夢》時的歷史背景。
何必鉆老師示范課《絕招》。
何必鉆老師上課親切自然，善于借助圖、表梳理課文內(nèi)容，使得文章脈絡(luò)更加清晰，課文主要內(nèi)容一目了然。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學(xué)生填空，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學(xué)生不僅學(xué)懂了這篇課文，還學(xué)會了通過動作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。
沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》。
再出示作者自貶形象的貶義詞，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入，不斷挖掘課文信息，觀看本堂課仿佛一個個生動有趣的畫面重現(xiàn)在眼前，聽著學(xué)生的朗讀也感覺有聲有色。
薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風(fēng)趣，親切自然，循循善誘，開啟學(xué)生智慧。
經(jīng)典語錄：
語文課程的根本目的――運用語言的能力！
語文教學(xué)，致力學(xué)生語言能力的發(fā)展，這些發(fā)展是在實踐中培養(yǎng)出來的。
《珍珠鳥》信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
《狼和羊》欲辯解，先有禮；
先否定，后說理。
《畫》薛老師教法獨到，先對對子，再熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)矛盾，為什么？因為是假山假水假人假鳥，這是畫。
《談禮貌》整理跟禮貌有關(guān)的俗語，古語，名言。再通過事，理，法找到三件事之間的遞進(jìn)，從而歸納人人都要講禮貌。
薛法根老師送給我們的一句話：好的語文課，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長，這堂課是值得懷疑的。
肖紹國老師示范課《香菱學(xué)詩》。
將思考的主動權(quán)給學(xué)生。進(jìn)入詩歌的意境中最好的方法是旅行；
如果沒有時間沒有盤纏怎么旅行？最好的方法是將自己擺進(jìn)去，而把握好節(jié)奏是打通文字和畫面最好的橋梁。
感想：我跟這些老師比起來實在相差甚遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中需要不斷修煉、總結(jié)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)需要不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，尋找到最好的教法。在教學(xué)過程中關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇二十
《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。
閱讀有一個重要的任務(wù)，就是書面表達(dá)，也就是“寫”。“寫”就是要求學(xué)生運用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達(dá)出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。
然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，習(xí)作歸習(xí)作，“讀”與“寫”完全脫離。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生積累了書中的優(yōu)美詞句,理解了作者的表達(dá)方法,但學(xué)生的習(xí)作總是不盡人意。
象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。
我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，?體會“冒出來”一詞的巧妙之處。?我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？?為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)，?學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準(zhǔn)確。
閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。在教學(xué)過程中，為了落實這一目標(biāo)，我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)；并加強課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力，能以讀悟?qū)懀宰x帶寫。
進(jìn)行了形式多樣的閱讀，也積累了一定數(shù)量的素材，并不等于就會寫作了。還必須通過改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫這些方式反復(fù)的模仿，讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫瓢”的本領(lǐng)，然后發(fā)揮創(chuàng)造力，從“形似”到“神似”，便會成功的。
總之，我們要注意引導(dǎo)從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運用到作文中去，通過運用反過來又能加深學(xué)生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇二十一
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，作文教學(xué)歷來讓教師感到頭疼，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對這一現(xiàn)象東城中心校在東城校區(qū)展開了一場別開生面的教學(xué)研討會，會議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問題做了專題報告。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實小學(xué)二年級語文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。
那么，如何進(jìn)行小學(xué)低年級語文作文的教學(xué)？我現(xiàn)在教授小學(xué)四年級語文，這里就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的幾點體會。
一、從“仿寫”起步，引導(dǎo)興趣寫作。
我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿定，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知識，其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
二、指導(dǎo)目的閱讀，積累寫作素材。
對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學(xué)生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書法動，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣；同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。
三、增加生活體驗，開掘身邊資源。
學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。
小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。
在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。
作文貴在真，只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇二十二
西湖春長，煙花千家都入畫；桃源路近，書堂十里盡成蔭。我非常有幸再次來到楊柳如煙、水光瀲滟的西子湖畔，參加5月7日——5月10日在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩活動。這次活動一共聽了20節(jié)課，8場報告，受益匪淺。
詩人雪野說：一首小詩，是詩人種出的一個太陽。能種出太陽的人，那是大詩人小詩人，有的不會種，那就請他盡情地享用陽光給予的滋養(yǎng)吧！兒童詩教學(xué)，不要求人人會寫詩，但我們盡可能讓她感知、體察、享受詩帶來的滋潤。如同清晨的陽光，就這般灑落下來，微風(fēng)露珠、落葉、腳印，攀爬的螞蟻、飛舞的蜂蝶??一一接受陽光的輕撫，溫情、快樂、向往便從各自的心里慢慢滋長。告訴孩子，詩的力量，就像陽光。他認(rèn)為：詩就在我們身邊，用自己的真實情感述說生活，五行是精品、十行是力作，最多不超過十五行。用童年的語言來書寫童年的故事。特級教師張化萬說：讀寫結(jié)合是提高學(xué)生讀寫能力的雙向橋梁。中高年級閱讀課常用的讀寫結(jié)合形式，一是學(xué)習(xí)文本的結(jié)構(gòu)方法，模仿學(xué)習(xí)遷移運用。二是設(shè)置情境，讓學(xué)生移位入境寫片段或補白、創(chuàng)造，開拓文本內(nèi)涵，使學(xué)生盡快掌握文本的內(nèi)涵和作者怎么寫、為什么這樣寫的方法。
不是孩子沒有生活，而是他們沒有充分的覺知生活。1.學(xué)會聚焦：關(guān)注常態(tài)生活，投入地生活；2.定向：尋找一個角度，比如刷牙：觀察擠牙膏的動作、牙膏觸到牙齒、舌頭時有什么感覺？水和你的口腔摩擦?xí)r會發(fā)出什么聲音？可以從不同人物的刷牙的比較中覺知刷牙。3.充分覺知：作文的活水源頭是生活，生活的活水源頭在于充分的覺知。
生活的意義是自己對生活有了感悟以后賦予他的。『在有些人看來，孩子們的生活不是生活，在他們的感覺中，生活中本質(zhì)的真是偉大的、光輝的，孩子們的日常生活太渺小了。（孫紹振）?！粸槭裁次覀兊纳羁偸前l(fā)現(xiàn)不了意義呢？王崧舟老師認(rèn)為：有真性情的覺知就是有意義的覺知。不管什么文章，只要是孩子對生活有了充分地體察覺知、自己對生活有了真性情的感悟，都是有意義的文章。
管建剛名師慧語：學(xué)生寫出作文后，作文教學(xué)上的活兒，才剛剛開始。《寫一件媽媽關(guān)愛你的事》，先讓學(xué)生討論，什么樣的語言才是好的語言？出示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)對稱的語言，比如：1.我住了身，定了神。——范漪；2.媽媽的眼睛布滿血絲，稱不上明亮，稱不上美麗。——黃曉松；3.那清瘦的身影，那單薄的衣服，那疲倦的身軀。——吳浙鵬4.白米飯變成了黑米飯，糖醋大排也變成了泥拌大蒜。對稱練習(xí)，1.字?jǐn)?shù)相等：捂住頭，閉上了眼睛。捂住頭，（）。2.故意的對稱：每次下班，后腳跟剛剛邁出單位，前腳尖就進(jìn)了家門。
細(xì)節(jié)的力量。出示學(xué)生的句子1.媽媽好像怕我看見似的，一下把傷口掩住，說：“沒事兒，就是流了點血?！币话寻淹電Z了回去，搶著要洗?！废?。你認(rèn)為這句話中哪里是細(xì)節(jié)描寫？2.媽媽又包了幾層，用中指和食指輕輕放在傷口上，慢慢地揉起來。你從哪兒看出媽媽的愛？3.老師給受傷的學(xué)生包扎傷口，其他學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？出示學(xué)生寫的一句話：媽媽知道了，就從我的手指上把小木頭拔了出來。（沒有細(xì)節(jié)），讓學(xué)生補充細(xì)節(jié)。最后出示學(xué)生的結(jié)尾：母愛是陽光、雨露、小溪??刪除愛的口號、尋找愛的細(xì)節(jié)。
管建剛在《我的后作文教學(xué)》中指出，重視作文后的發(fā)表、講評、評判、保存。發(fā)表能喚起學(xué)生寫作的動力，情緒影響學(xué)生的發(fā)揮。具體措施是1.辦班級作文周報，等級評獎，集卡、積分活動，200分可以與老師合影一次，400分免作業(yè)一次，800分免考一次，1000分送一本書；2.評選班級小作家，發(fā)表一篇是作文新苗，接著是童生、秀才、舉人、進(jìn)士、班級諾貝爾文學(xué)獎；寫最情緒作文（日記），寫自己的喜怒哀樂，寫完一個日記本加500分。管老師的優(yōu)秀之處在于他總是想盡一切辦法來激勵學(xué)生寫作，學(xué)生經(jīng)常偷偷加班寫，家長說：“管老師你說說我家孩子吧，讓他不要再在被窩里寫日記了?！睂W(xué)生寫的都停不下來。
潘新和——福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，他認(rèn)為：只要活著，便寫著、創(chuàng)造著。連吃飯、散步、睡覺、做夢都在寫作?；钤诰駝?chuàng)造世界里，是一個無比美妙的境界。只會閱讀，不會寫作，人類的精神創(chuàng)造就斷流、干涸了?！蹲髠鳌は骞哪辍贰罚骸疤嫌辛⒌拢浯斡辛⒐?，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”立德指樹立道德，即提高道德修養(yǎng)，給人們樹立道德方面的榜樣。立功的意思是為人民做了好事，立了大功。立言，就是以救世之心著書立說。他指出：我寫，故我在，留下你的痕跡。他說立言是首要的，如果沒有《論語》，人們就不知道孔子。語文教育，就是要告訴學(xué)生成為立言者。
小學(xué)語文研討活動的重要性篇二十三
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責(zé)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，以及認(rèn)識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業(yè)精神不強，缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)心;。
二、攀比之風(fēng)嚴(yán)重，不能廉潔從教;。
三、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;。
四、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，我覺得應(yīng)該杜絕，因為人們常說“學(xué)高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校紀(jì)律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài)，準(zhǔn)確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進(jìn)行分析，分析地非常詳細(xì);對教材的總體目標(biāo)責(zé)任制，教材的編排特點，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認(rèn)識。在教學(xué)時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣寫評課稿，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座，使我們懂得了在教學(xué)中如何實踐有效教學(xué)，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學(xué)習(xí)、增進(jìn)感情的機會和平臺，使我們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之，學(xué)習(xí)其樂無窮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，學(xué)會了做人。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運用到實際教學(xué)工作中，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，完美自己。
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