當(dāng)我們面對(duì)一些新鮮事物時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲?？偨Y(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出對(duì)重要問(wèn)題的解決或進(jìn)展。下面是一些值得一讀的優(yōu)秀書(shū)籍推薦，讓我們一起拓寬視野。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇一
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還擔(dān)負(fù)著另一個(gè)重要的任務(wù)：即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。為此我校認(rèn)真落實(shí)《昌邑市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見(jiàn)》，不斷強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的檢查和指導(dǎo)，這項(xiàng)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將在教學(xué)中采取的辦法總結(jié)如下。
我校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《棲霞市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見(jiàn)》，使全體教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義、內(nèi)容及方法都有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校利用組織教師學(xué)習(xí)期間，將《棲霞市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見(jiàn)》中的15條習(xí)慣的培養(yǎng)作為15個(gè)議題供教師深入細(xì)致的研究，然后通過(guò)討論交流達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣為我校開(kāi)展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算。在教學(xué)中，全體教師注重對(duì)一般性習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
從一年級(jí)開(kāi)始利用口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。學(xué)校加強(qiáng)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生每天利用課余時(shí)間自由誦讀，語(yǔ)文教師加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校進(jìn)行古詩(shī)文誦讀比賽。每天早晨走進(jìn)校園就會(huì)聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學(xué)生十分專注。通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)，有的一年級(jí)學(xué)生，能背誦一百多首古詩(shī)。
這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了學(xué)生的作文水平，而且還受到學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)校特別從寫(xiě)字入手，教育學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。開(kāi)展寫(xiě)字比賽，學(xué)生建立寫(xiě)字本，每天寫(xiě)一頁(yè)，班級(jí)進(jìn)行比賽。學(xué)校每周的星期五全校進(jìn)行展覽比賽，對(duì)優(yōu)勝班級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的重視。我校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。
小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)加以落實(shí)我校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，同時(shí)結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師們善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以此引發(fā)學(xué)生的好奇，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于探索新知。通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么。老師鼓勵(lì)學(xué)生“每天必問(wèn)”，讓學(xué)生主動(dòng)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。加之教師布置開(kāi)放性、探索性、實(shí)踐性作業(yè)，這樣更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會(huì)活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和搜集信息的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)要突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改革評(píng)價(jià)過(guò)分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把評(píng)價(jià)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而不是游離于學(xué)習(xí)之外的所謂客觀判斷和評(píng)定。例如在教學(xué)《科學(xué)在我們身邊》一課時(shí)，學(xué)生憑著已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)得出“玩具里有科學(xué)”、“衣服里有科學(xué)”，教師要及時(shí)給予口頭評(píng)價(jià)。“你真棒！”“你觀察的真仔細(xì)”。這樣的口頭評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)性作用，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì)自我反思是我們要追求的目標(biāo)。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，新課程評(píng)價(jià)不僅僅是一種對(duì)話，也是一種溝通，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話與溝通的過(guò)程，學(xué)生把自己所學(xué)的方法應(yīng)用于生活實(shí)際，這樣學(xué)生可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇二
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，注意力容易分散，更應(yīng)該督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三月份我主要在課前預(yù)習(xí)、閱讀積累、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、及時(shí)復(fù)習(xí)四方面使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。俗話說(shuō)，十根手指頭伸出來(lái)還不一般齊，學(xué)習(xí)上大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)步入正軌，還有極個(gè)別學(xué)生偏離軌道，還需要加強(qiáng)教育，拉他們一把。
預(yù)習(xí)可以使學(xué)生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學(xué)會(huì)了、哪些地方還不會(huì)，老師講的時(shí)候，自覺(jué)地把注意力集中到不懂的問(wèn)題上，讓學(xué)生自覺(jué)地摸索出一條學(xué)習(xí)之路，積累一些學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種必不可少的事情，每學(xué)完一課，就利用課外時(shí)間把下一課讀通、讀會(huì)。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學(xué)生做得很好，只要老師準(zhǔn)備講下一課，這幾位學(xué)生就抽時(shí)間把課文讀會(huì)，難懂的地方做上記號(hào)。相信在他們的影響下，會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地參與預(yù)習(xí)。
學(xué)生做作業(yè)時(shí)，差距較大。好學(xué)生能在1520分鐘內(nèi)做完，并且正確率很高，差學(xué)生一節(jié)課、甚至把下課時(shí)間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學(xué)生干什么？閱讀是最好的辦法。每當(dāng)做作業(yè)，就有十來(lái)個(gè)學(xué)生提前完成，其余的時(shí)間讓他們閱讀課外書(shū)，遇到好詞佳句，主動(dòng)摘抄到筆記本上。班里的盧亞強(qiáng)、商森超兩個(gè)學(xué)生互相攀比著閱讀和摘抄，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)抄了一本半的讀書(shū)筆記。內(nèi)容豐富多彩：童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語(yǔ)、廣告詞在他倆的帶動(dòng)下，張玉杰、陳婉森等同學(xué)逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習(xí)慣。不斷的閱讀和積累提高了學(xué)生的寫(xiě)話水平，盧亞強(qiáng)等每次寫(xiě)話，篇幅長(zhǎng)達(dá)三、四頁(yè)，而且用詞造句恰當(dāng)流利，這不能不說(shuō)是閱讀的功勞。
寫(xiě)一手好字是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學(xué)生都有一套字帖，每學(xué)習(xí)一課生字，我就指導(dǎo)學(xué)生坐好姿態(tài)，先描紅、再臨帖，反復(fù)練習(xí)，每一筆每一畫(huà)都規(guī)范書(shū)寫(xiě)。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字還不夠規(guī)范，其余的同學(xué)均可達(dá)標(biāo)。
小學(xué)生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)下一課，就復(fù)習(xí)前一課；每學(xué)完一個(gè)單元，就及時(shí)小測(cè)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。學(xué)生易錯(cuò)的生字詞在班里經(jīng)常提醒，不定時(shí)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)，使學(xué)生把知識(shí)記牢固，做到溫故而知新。
通過(guò)這一段時(shí)間的努力，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，某些學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格使他們不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇三
摘要：幼兒的日常生活時(shí)時(shí)處處需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是幼兒接觸社會(huì)、獲取信息的主要渠道之一，也是幼兒發(fā)展口語(yǔ)、理解語(yǔ)言的重要手段。本文分析了教學(xué)活動(dòng)中從態(tài)度、方法、技能三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的方法。
幼兒的年齡段特點(diǎn)決定了幼兒的注意力易分散、無(wú)意注意多于有意注意、容易受外界事物影響、自制力較差、專注于一件事物的時(shí)間較短等。但幼兒往往會(huì)專注于自己感興趣的事物和問(wèn)題，如果話題過(guò)于單調(diào)、枯燥和乏味，幼兒本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)下降，若再加上沒(méi)有外界誘因的刺激，幼兒就會(huì)不自主的游離于課堂之外。
一、對(duì)幼兒傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度的培養(yǎng)。
1.寓教于樂(lè)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒年齡小，往往喜歡新鮮有趣的事物，教師要根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)選擇適合他們的傾聽(tīng)內(nèi)容，抓住其心理特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教師語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)夸張的動(dòng)作和表情，選用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物和卡通人物來(lái)作教具。另外，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常適時(shí)的開(kāi)展一些聽(tīng)說(shuō)游戲和安靜游戲可以很好的激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣，提高傾聽(tīng)的效果。如游戲“說(shuō)相反”，教師說(shuō)出一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出他的相反字或相反詞語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)才可交換角色。這樣的游戲，幼兒百玩不厭，在全身心的投入游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)到認(rèn)真傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的樂(lè)趣。
2.言傳身教，培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)。幼兒年齡小，缺乏自覺(jué)性，注意力容易分散，愛(ài)插話，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心。老師和家長(zhǎng)要為幼兒做良好的傾聽(tīng)示范。要知道，孩子是一面鏡子。他們生性喜歡模仿并善于模仿，老師和家長(zhǎng)的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，老師和家長(zhǎng)的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，要讓幼兒知道，聽(tīng)別人說(shuō)話，要眼睛看著說(shuō)話的人，不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完，這是一種傾聽(tīng)禮貌，也是尊重他人的表現(xiàn)。其次，當(dāng)幼兒向我們?cè)V說(shuō)事情時(shí)，我們必須以身作則，當(dāng)名好聽(tīng)眾。不管幼兒告訴我們的事是什么，都不可流露出敷衍或煩惱的神情，應(yīng)保持微笑的面孔、專注的眼神，告訴孩子我們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)。要知道，我們此刻的心不在焉、似聽(tīng)非聽(tīng)，必將換來(lái)幼兒對(duì)我們的話充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷。最后，教師要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)幼兒的心語(yǔ)，不要隨意打斷幼兒的話語(yǔ)，鼓勵(lì)和幫助幼兒把話說(shuō)清楚，讓幼兒感覺(jué)到你懂得他的.心聲，你是他的知音，你是他值得信賴的朋友。久而久之，在教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的身教影響下，無(wú)論是老師的講解，還是同伴的發(fā)言，幼兒自然會(huì)當(dāng)好小聽(tīng)眾。
3.利用環(huán)境，創(chuàng)造傾聽(tīng)機(jī)會(huì)。其一，利用大自然的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。大自然有著取之不盡、用之不竭的源泉。帶幼兒走進(jìn)大自然傾聽(tīng)大自然那美妙的聲音：風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲；雨點(diǎn)落到水泥地上；房屋上的滴答聲；各種小蟲(chóng)子的叫聲；鳥(niǎo)兒扇動(dòng)翅膀的撲撲聲……所有這些，都讓幼兒心曠神怡，從而讓幼兒萌發(fā)傾聽(tīng)的欲望和興趣。其二，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)理解、寬容、平等、合作的心理氛圍，幼兒在這種氣氛中才能愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。
4.家園合作，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高孩子的傾聽(tīng)能力，需要配班老師及保育員共同參與，即在幼兒的一日生活中強(qiáng)化訓(xùn)練。在做做玩玩教學(xué)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒先聽(tīng)清老師布置的要求，再動(dòng)手操作；在體育游戲中，讓幼兒聽(tīng)清游戲規(guī)則后再開(kāi)始活動(dòng)。當(dāng)然，僅僅依靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭作為兒童最初的社會(huì)化場(chǎng)所，對(duì)于孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。教師可以通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽(tīng)能力的可行方法。通過(guò)家訪和家長(zhǎng)會(huì)了解孩子傾聽(tīng)習(xí)慣發(fā)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整。
二、對(duì)幼兒傾聽(tīng)方法的培養(yǎng)。
1.只講一次要求。幼兒要認(rèn)真聽(tīng)取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論。如在游戲活動(dòng)的開(kāi)始教師都會(huì)向幼兒提出游戲的要求，請(qǐng)幼兒根據(jù)每周區(qū)角游戲相應(yīng)的主題進(jìn)行游戲，如根據(jù)主題有趣的圓，老師就會(huì)請(qǐng)美工區(qū)的小朋友回憶生活中喜歡吃的圓形點(diǎn)心，大膽進(jìn)行制作活動(dòng)；請(qǐng)科探區(qū)的小朋友了解曲線的不同變化，嘗試用扭扭棒做出不同的圓圈造型，對(duì)圓圈狀物感興趣；對(duì)繪畫(huà)區(qū)的幼兒提出嘗試設(shè)計(jì)由圓形組成的甜甜圈花樣。當(dāng)教師要幼兒學(xué)什么或要干什么的時(shí)候，先告訴他們我只說(shuō)一次。剛開(kāi)始筆者還擔(dān)心幼兒只聽(tīng)一次聽(tīng)不進(jìn)去，可是實(shí)踐證明，這樣做很有效。
2.講究表達(dá)藝術(shù)。上課的時(shí)候，教師不僅表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的幼兒，更表?yè)P(yáng)專心聽(tīng)老師講課、認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言的幼兒，教師不應(yīng)吝嗇自己對(duì)孩子的微笑和贊許。教師不應(yīng)扯著嗓子大聲的去要求，而要用很輕的聲音去交代下面要做的事情。教師小聲的說(shuō)出要求時(shí)，離教師很近并認(rèn)真在聽(tīng)的幼兒聽(tīng)著指令去做時(shí)，其他幼兒看到了，他們也會(huì)跟著去做。這時(shí)教師可以問(wèn)他們，老師剛才布置的什么任務(wù)，他們一個(gè)個(gè)都能回答上來(lái)。這樣一個(gè)輕聲說(shuō)話法，既保護(hù)了教師的嗓子又培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。對(duì)那些安靜傾聽(tīng)的小朋友還可以給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花。這時(shí)幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)安靜傾聽(tīng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3.注意及時(shí)提醒。一方面，課上教師要隨時(shí)提醒幼兒注意聽(tīng)，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都能起到效果；另一方面，讓幼兒自我提醒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)感興趣的問(wèn)題，幼兒往往容易沖動(dòng)，常常還沒(méi)有聽(tīng)清楚或想清楚就開(kāi)始爭(zhēng)辯。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)他們不斷自我提醒“我應(yīng)該聽(tīng)清別人的發(fā)言。”、“我再思考一下，說(shuō)不定能有不同的發(fā)現(xiàn)。”等。以此調(diào)節(jié)幼兒的情緒，促進(jìn)他們做出正確的判斷，學(xué)會(huì)深入思考。
三、對(duì)幼兒傾聽(tīng)技能的培養(yǎng)。
傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽(tīng)是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
1.有意識(shí)地傾聽(tīng)技能，即集中注意地傾聽(tīng)。要求幼兒建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)要集中注意力耐心地去聽(tīng)，通過(guò)主動(dòng)積極地傾聽(tīng)去感知、接受別人談話的信息。
2.理解性傾聽(tīng)技能，即掌握傾聽(tīng)的主要內(nèi)容這就需要讓兒童在大量的日常交際活動(dòng)和語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)中，通過(guò)與人交談、文學(xué)欣賞和講述活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確地理解語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)不同語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性、對(duì)語(yǔ)詞排列的敏感性等，這種理解能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“語(yǔ)境”的。正是兒童具有這樣的“語(yǔ)境依賴度”，使得他們?cè)谏鐣?huì)生活中、游戲中、認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)傾聽(tīng)到的不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整和重組，而語(yǔ)義、語(yǔ)法和兒童主體認(rèn)知水平之間又常常發(fā)生矛盾和不平衡，教師要利用兒童希望嘗試和直接與成人對(duì)話的動(dòng)力，提供給兒童調(diào)整語(yǔ)言交際策略的機(jī)會(huì)，從而使兒童更加主動(dòng)地傾聽(tīng)、理解加工和表達(dá)語(yǔ)言信息，已達(dá)到相遇作用中新的平衡。
正如著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”今天，我們從幼兒園開(kāi)始就注重幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)叩開(kāi)他們傾聽(tīng)的大門，相信明天他們一定會(huì)成為祖國(guó)的優(yōu)秀人才。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇四
在作文教學(xué)實(shí)踐中，不少教師經(jīng)常感到學(xué)生觀察能力低下是作文水平均難以提高的重要原因之一。曾經(jīng)有一段時(shí)期，教師們以為學(xué)生寫(xiě)作找不到素材僅僅是由于學(xué)生“缺少生活經(jīng)歷”。于是“創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提高接觸生活”一時(shí)成為一個(gè)響亮的作文教學(xué)主張教師們紛紛帶領(lǐng)學(xué)生走出校門進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，時(shí)隔不久，教師們痛心地發(fā)現(xiàn)，接觸生活并重未能使作文教學(xué)水平明顯提高，相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)作困難并非由于是缺少生活經(jīng)歷，而是對(duì)生活視而不見(jiàn)，當(dāng)我們反思這一狀況的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生們對(duì)生活視而不見(jiàn)的原因是多方面的，但其中一個(gè)重要的原因是教師幾乎沒(méi)有啟發(fā)或提示學(xué)生觀察生活未必只能全面，其實(shí)也可以觀察生活的某一個(gè)方面或從某一角度觀察即可。例如，觀察春天，未必一定要觀察春天的方方面面，而僅觀察其中一個(gè)方面也能寫(xiě)出精彩的文章或段落，萬(wàn)紫千紅是春天，一片春葉是春天；一池春水蓄滿春，一枝紅杏也報(bào)春，一葉落，而知天下秋，根據(jù)事物的不同，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不同的觀察習(xí)慣，采用適當(dāng)?shù)挠^察方法進(jìn)行觀察。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，而用自己獨(dú)特的眼光，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇五
小學(xué)生的習(xí)慣對(duì)于未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的影響。因此，為其培養(yǎng)健康良好的習(xí)慣是學(xué)校和家庭中不可忽視的任務(wù)。作為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)或老師，我們需要掌握一些有效的培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣的方法，幫助他們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的生活習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的身心健康有著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)和老師可以從小事入手，比如讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，每天規(guī)律的飲食時(shí)間等等。在家長(zhǎng)和老師的共同努力下，孩子能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，循序漸進(jìn)地建立自己健康的生活方式。
一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生往往與他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。從培養(yǎng)認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。在學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)激勵(lì)孩子的興趣愛(ài)好來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。只要這些努力得到了逐漸的鞏固和深化，孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信會(huì)不斷得到提升。
一旦孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，我們就需要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的維護(hù)和鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師需要在實(shí)際生活中不斷強(qiáng)化孩子的好習(xí)慣，包括鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持健身鍛煉，提醒孩子保持清潔衛(wèi)生，定期檢查孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。同時(shí)，及時(shí)對(duì)孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，保障孩子的健康成長(zhǎng)。
五、總結(jié)。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的。家長(zhǎng)和老師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，共同努力幫助孩子養(yǎng)成正確的習(xí)慣。同時(shí)，在日常生活中，也需要對(duì)孩子的習(xí)慣進(jìn)行持續(xù)的鞏固和維護(hù)，帶領(lǐng)孩子不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。只有通過(guò)這樣的長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子才能在成長(zhǎng)道路上不斷攀升，成為更加自信、健康和快樂(lè)的人。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇六
1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
給學(xué)生講明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，讓他們學(xué)會(huì)自我教育。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式，不斷提高學(xué)生的自我教育能力。
同時(shí)，明確了要抓學(xué)生成績(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹(shù)立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，重抓養(yǎng)成教育”的氛圍。
2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容，分別是：行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。
3、建章立制，規(guī)范言行。
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。
(1)學(xué)生文明行為制度：每天由紀(jì)律班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行考核，做好記錄，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規(guī)范。
(2)值日制度：由衛(wèi)生班長(zhǎng)嚴(yán)格負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)好學(xué)生的衛(wèi)生表現(xiàn)，及時(shí)做好記錄，并且做好教育，一周做好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實(shí)處。
(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成制度：由小班長(zhǎng)做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時(shí)間，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰制度，讓班級(jí)學(xué)生真正能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)完成，取得了一定的成效。這個(gè)學(xué)期和上個(gè)學(xué)期相比，學(xué)生各方面的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，在學(xué)校的紀(jì)律和衛(wèi)生評(píng)比中取得了一定成績(jī)。并且，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)，都能夠在思想上形成共識(shí)，清楚的知道良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要的。
同時(shí)，養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，一定要堅(jiān)持做下去，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細(xì)小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇七
學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性誰(shuí)都知道。但是做到堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻又是難之又難，這幾個(gè)學(xué)期我們?cè)谥行男９ぷ鞣结樀囊I(lǐng)下，對(duì)于此項(xiàng)工作我校也做了點(diǎn)工作，下面我就我校的一些做法與各位領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟學(xué)校進(jìn)行商討。希望多提寶貴意見(jiàn)。
抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作我校的工作目標(biāo)是從“要求制度化”到“落實(shí)規(guī)范化”再到學(xué)生“行動(dòng)自覺(jué)化”。整個(gè)過(guò)程中我們分三步走：第一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，目的在于強(qiáng)化教師意識(shí)調(diào)整家長(zhǎng)觀念；第二步全面協(xié)作、落到實(shí)處并常抓不懈；第三步回頭看，查漏補(bǔ)缺并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性無(wú)論每一位教師或者家長(zhǎng)都會(huì)或多或少地意識(shí)到一點(diǎn)，但畢竟這項(xiàng)工作見(jiàn)效慢，而且需要長(zhǎng)期去做的。學(xué)生對(duì)老師及大人的要求當(dāng)時(shí)會(huì)記得，但過(guò)一會(huì)就會(huì)忘記。其實(shí)教師也一樣的，如果把這當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)布置下去的話，也許今天老師按要求去做了，明天或許還記得，但到了后天差不多就忘記了。針對(duì)這種狀況，強(qiáng)化老師的意識(shí)，改變家長(zhǎng)以及學(xué)生的觀念就顯得尤為重要了。
因此對(duì)于這項(xiàng)工作，一開(kāi)始我們學(xué)校就把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)主要工作來(lái)列入學(xué)校以及教導(dǎo)處的計(jì)劃里。對(duì)于教師，專門進(jìn)行分年級(jí)段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)中心校下發(fā)的學(xué)習(xí)規(guī)范試行稿，人手一份去對(duì)照，哪些自己已經(jīng)做到了，哪些做得還有不足的地方。對(duì)于學(xué)生尤其是一年級(jí)新生，學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣一項(xiàng)，向每個(gè)學(xué)生都發(fā)了《告家長(zhǎng)書(shū)》，并專門召開(kāi)以“習(xí)慣培養(yǎng)的重要性”為主題的一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)合力的氛圍。
為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣工作，在管理上我校采用橫向與垂直交錯(cuò)的模式。橫向-上---我們把這項(xiàng)工作以年級(jí)組為單位，以年級(jí)組長(zhǎng)為召集人、以班主任為第一責(zé)任人、各課任教師為直接執(zhí)行者。力求落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)學(xué)生。比如大部分班級(jí)都中個(gè)別習(xí)慣較差的學(xué)生，如何去改正如何去幫助？我們讓每班把這些學(xué)生的名單列出來(lái)，先去找他們的優(yōu)點(diǎn)，再去找缺點(diǎn)。通過(guò)平衡班老師溝通交流經(jīng)驗(yàn)，去感化去努力逐步去改變。又如在某個(gè)班級(jí)中肯定是班主任老師上課的紀(jì)律及規(guī)范做得相對(duì)好些，個(gè)別功課的紀(jì)律等方面可能會(huì)差些。一有這種現(xiàn)象，我們采取班主任進(jìn)班聽(tīng)課措施。監(jiān)督、管理、促進(jìn)一舉多得。垂直上----我校以學(xué)科組為單位，在平常的校本教研中尤其是校級(jí)公開(kāi)課，我們把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)時(shí)刻刻提醒每一位教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持不懈去做。同時(shí)還通過(guò)國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)等渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
在這項(xiàng)工作的推進(jìn)過(guò)程中，去年10月份，進(jìn)行自查，每位教師都寫(xiě)出了自查報(bào)告并上交教導(dǎo)處。11月初，學(xué)校對(duì)各年級(jí)進(jìn)行一次規(guī)范檢查，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋糾正。在每周的周會(huì)布置教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范是一項(xiàng)必不可少的工作。
這項(xiàng)工作從布置到展開(kāi)已經(jīng)一年多了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，我們還有許多值得欣慰的地方，如：今年的一年級(jí)做得不錯(cuò)，整體不亞于其他任何一個(gè)年級(jí)段，也冒出許多先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校也借此來(lái)樹(shù)立典型。。。等等。當(dāng)然也有不足的地方存在，比如：一些高年級(jí)學(xué)生形成了不良的習(xí)慣，但改變的過(guò)程確實(shí)既困難又收效甚微。又如學(xué)校在抓習(xí)慣規(guī)范上，在中心校組織檢查這階段，所有教師抓得比較緊，現(xiàn)階段明顯松懈許多?；蛟S這也與我們自身有關(guān)吧！但無(wú)論怎么樣，做這項(xiàng)工作確實(shí)是任重道遠(yuǎn)的。
回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處。
20xx-5-4。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇八
一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。
開(kāi)展生命教育。
開(kāi)展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件。現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的`不平衡現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，由于生理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)無(wú)法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義。
育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類社會(huì)，都具有十分重大的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇九
“播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！薄傲?xí)慣決定命運(yùn)”已經(jīng)成為人們普遍的共識(shí)。而人的行為習(xí)慣首先取決于能做出什么樣的行為，因此“導(dǎo)行”是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵?！皩?dǎo)行”的關(guān)鍵又在于“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，我們通過(guò)有效的宣傳教育，讓學(xué)生充分了解培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的巨大意義，激發(fā)他們?yōu)樗茉焱昝佬腋５娜松鴱男∽⒅嘏囵B(yǎng)自己的好習(xí)慣、從小事做起以培養(yǎng)自己的好習(xí)慣的激情，組成一個(gè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的培養(yǎng)良好習(xí)慣的強(qiáng)大“教育場(chǎng)”，采取與學(xué)生生活密切結(jié)合的行之有效的培養(yǎng)手段，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的研究和實(shí)踐，學(xué)生一定能多方面地培養(yǎng)出較強(qiáng)行為動(dòng)力水平的好習(xí)慣，并逐漸把這些好習(xí)慣內(nèi)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、積極、和諧地成長(zhǎng)。
在對(duì)前階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)習(xí)慣的平臺(tái)，提供訓(xùn)練的載體，設(shè)計(jì)組織了若干系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨钌纳顚?shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣，讓他們?cè)谏畹奈滞林袃?nèi)化習(xí)慣。如：引導(dǎo)學(xué)生做自我的主人，培養(yǎng)對(duì)自己的責(zé)任心，組織進(jìn)行了“整理書(shū)包大賽”、“自查作業(yè)大賽”、“自我服務(wù)技能大賽”等系列活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理自我服務(wù)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生做家庭的主人，培養(yǎng)對(duì)家庭的責(zé)任心，組織進(jìn)行了“今天我當(dāng)家”、“我是小孝星”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入家庭“子女”角色，培養(yǎng)主動(dòng)承擔(dān)力所能及家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)和學(xué)校的主人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“愛(ài)校如家人人有責(zé)”系列活動(dòng)，人人承包小崗位，天天進(jìn)行保潔工作，在活動(dòng)中體驗(yàn)做主人的責(zé)任與快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)的主人，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“雛鵬書(shū)城情系茶山”等“手拉手”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)心幫助同齡人的過(guò)程中，在赴粵北山區(qū)開(kāi)展社會(huì)考察的實(shí)踐里，獲得觸動(dòng)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生做國(guó)家的小主人，培養(yǎng)其做國(guó)家公民的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“為祖國(guó)航天科技成就喝采”等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生給發(fā)射神舟試驗(yàn)飛船的航天專家寫(xiě)賀信，鼓勵(lì)孩子們上互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)資料，舉行主題隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生參加“中國(guó)航天夏令營(yíng)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們從小立志成才將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生身邊涌現(xiàn)出的榜樣更具有感召力。班上的孩子在上學(xué)的路上檢到錢也交到公，上課就借著這樣的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓那些在教室里檢到東西的孩子及時(shí)交公，而不是把它放到自己的.包里，有的孩子根本不知道檢到東西還要交公，這樣的言傳身教對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了很大的作用。為了培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣，每周要在班上評(píng)出10名寫(xiě)字小標(biāo)兵，獎(jiǎng)小星星來(lái)鼓勵(lì)他們。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書(shū)習(xí)慣，每周利用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行比賽評(píng)比，選出10名最優(yōu)秀的小選手，獎(jiǎng)給2顆小星星，其他孩子也會(huì)在榜樣的作用下努力去學(xué)習(xí)去讀書(shū)。及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成功給予肯定，激勵(lì)他們不斷走向新的成功，幫助他們養(yǎng)成積極進(jìn)取永不放棄的習(xí)慣，為孩子們將來(lái)走向更大成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十
（4）善始善終，做一件事情必須堅(jiān)持到最后。
2、決定學(xué)習(xí)效果的七種習(xí)慣：p本18。
（1）、按計(jì)劃完成的'習(xí)慣；
（2）、認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣；
（3）、慢慢看書(shū)本的習(xí)慣；概讀與細(xì)讀的理解。
培養(yǎng)訓(xùn)練注意力的方法p554（集中注意力三法：視力引導(dǎo)法；精神集中法；挑剔法。即時(shí)注意力五法：數(shù)石子法；印度游戲；大腦抽屜法；加法變換法；辨音法。長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的25方格數(shù)字順序法）。
（4）、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣；
（5）、敢問(wèn)善問(wèn)的習(xí)慣；
（6）、隨手記筆記的習(xí)慣；
（7）、無(wú)私助人的習(xí)慣。
（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的方法p533。
1、訓(xùn)練法：長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練形成自動(dòng)化的動(dòng)力定型。例三階段訓(xùn)練法飯后10分后開(kāi)始看書(shū)的習(xí)慣訓(xùn)練：目標(biāo)準(zhǔn)備階段一周，強(qiáng)化第二、三、四周，維持階段第五周。每階段寫(xiě)出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
2、規(guī)范法：制定起碼要求（下限），獎(jiǎng)懲結(jié)合強(qiáng)化。
3、評(píng)價(jià)法。
4、榜樣示范法。
5、集體熏陶法，巨大的輿論督促力量。
五、優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí)是取勝的法寶。
提出三個(gè)問(wèn)題：內(nèi)容是什么？前后聯(lián)系？重難點(diǎn)？
2、聽(tīng)課是關(guān)鍵。
不分神，弄懂三基：基本概念；基本規(guī)律；基本思路。突破重難點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)，過(guò)電影似的回憶，遺忘曲線原理。
4、作業(yè)，當(dāng)考試，審題三遍。
5、六先六后：
（1）、先計(jì)劃后學(xué)習(xí)；各科的目標(biāo)，措施，時(shí)間安排。
（2）、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，系統(tǒng)化，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（3）、先復(fù)習(xí)后作業(yè)，作業(yè)時(shí)當(dāng)考試，不翻書(shū)。
（4）、先調(diào)整心態(tài)后考試，審題三遍，當(dāng)做作業(yè)。
（5）、先獨(dú)立思考，后問(wèn)老師或同學(xué)。
（6）、先基礎(chǔ)后難度，由易到難，保持興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十一
摘要：傾聽(tīng)是學(xué)生在課堂中獲取有效信息的途徑和必不可少的能力，學(xué)生只有形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育課堂中，教師可通過(guò)闡述教學(xué)目標(biāo)、解讀動(dòng)作要領(lǐng)、布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)等途徑，讓學(xué)生想傾聽(tīng)、會(huì)傾聽(tīng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：體育課堂；傾聽(tīng)；培養(yǎng)；
小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，傾聽(tīng)作為一項(xiàng)基本的技能，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。體育課程是最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但學(xué)生喜歡的是自由的氛圍，往往只顧玩，而忽略了教師強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、活動(dòng)規(guī)則等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，為提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生有所獲，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，如闡述教學(xué)目標(biāo)、解讀動(dòng)作要領(lǐng)、布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生明確傾聽(tīng)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的.傾聽(tīng)習(xí)慣，受益終身。
一、闡述教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。
體育教學(xué)活動(dòng)常常在戶外進(jìn)行，場(chǎng)地空間比較大，小學(xué)生由于自控能力不足，且沒(méi)有明確的傾聽(tīng)目標(biāo)，往往表現(xiàn)比較活躍，出現(xiàn)一些不良的傾聽(tīng)現(xiàn)象，如隨意插嘴、做小動(dòng)作、注意力不集中等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題找出原因，闡述課堂教學(xué)目標(biāo)，如這節(jié)課需要學(xué)什么、達(dá)到什么目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)達(dá)到什么程度等，在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題、提示、規(guī)則要求中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。
例如，教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，該內(nèi)容是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的跳躍能力以及下肢、身體器官系統(tǒng)的發(fā)展具有重要意義。上課伊始，體育委員清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)，此刻的學(xué)生相對(duì)較安靜，注意力比較集中。教師把學(xué)生分成八組，并確定組長(zhǎng)，明確小組位置，然后闡述本節(jié)課的教學(xué)安排。師生先一起學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的技巧，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察動(dòng)作要領(lǐng)以及下肢發(fā)力的時(shí)機(jī)，隨后進(jìn)行*蛙跳游戲和小組對(duì)抗賽，并說(shuō)明哪個(gè)小組最后獲勝有特殊驚喜。學(xué)生聽(tīng)后熱情高漲，急切盼望教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。教師順勢(shì)示范立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并悄悄模仿，遵循課堂的預(yù)設(shè)，有序開(kāi)展活動(dòng)。在小組對(duì)抗賽環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則時(shí)提問(wèn)：“假設(shè)有一個(gè)同學(xué)在比賽立定跳遠(yuǎn)中跳的不規(guī)范，應(yīng)該怎么辦？”有的學(xué)生說(shuō)：“從起點(diǎn)重新跳?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該取消參賽資格?！痹谟懻撝?，學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽規(guī)則的重要性。這里，教師利用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)。
上述教學(xué)，教師利用提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，使學(xué)生更加專注學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果較好。
二、解讀動(dòng)作要領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)。
體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的必修課程。體育課堂教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育技能，但在教師講解示范動(dòng)作要點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神、小動(dòng)作不斷的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育活動(dòng)低效進(jìn)行。因此，教師需要利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多樣的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如，教學(xué)《廣播操》時(shí)，教師為學(xué)生重復(fù)示范廣播操的不同姿勢(shì)，很顯然，學(xué)生的興趣不高。教師可預(yù)設(shè)多變的內(nèi)容，讓學(xué)生感到新鮮，如利用生活中學(xué)生經(jīng)常做的動(dòng)作提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)伸懶腰。這樣學(xué)生就開(kāi)始展示，教師由此過(guò)渡到廣播體操中的伸展運(yùn)動(dòng)，并在學(xué)生演示的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。講解時(shí)，教師注意語(yǔ)言的指向性，故意升高或者降低音調(diào)，以此激勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)，使學(xué)生想聽(tīng)明白伸展運(yùn)動(dòng)和平時(shí)伸懶腰的動(dòng)作有什么區(qū)別。
上述教學(xué)，教師使用幽默的語(yǔ)言，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并用嚴(yán)謹(jǐn)、貼切、變化的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生樂(lè)于接受，注意傾聽(tīng)。
三、布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)。
體育課堂教學(xué)氛圍相對(duì)輕松、自由。為教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，教師可設(shè)置有趣的傾聽(tīng)任務(wù)，比如“有趣的蘿卜蹲”“傳話游戲”“猜猜我是誰(shuí)”等，有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)。這樣學(xué)生非常期待，主動(dòng)完成布設(shè)的任務(wù)，認(rèn)識(shí)到集中精力、捕捉要點(diǎn)、迅速反映的重要性，逐漸領(lǐng)悟傾聽(tīng)的技巧。
例如，教學(xué)《蹲踞式跳遠(yuǎn)》時(shí)，蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分，有助于促進(jìn)學(xué)生下肢力量的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的跳躍能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性提出挑戰(zhàn)。小學(xué)生年齡比較小，課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的講解和指導(dǎo)。為訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師引入“蘿卜蹲”的游戲，讓一組一組學(xué)生展開(kāi)游戲，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞傾聽(tīng)的敏感性。
上述教學(xué)，教師利用布設(shè)的一些小游戲滲透傾聽(tīng)技巧，使學(xué)生在玩中獲得較快成長(zhǎng)，漸漸養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能更好地聆聽(tīng)，才能抓住課堂教學(xué)中的重要信息，才有助于提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要善于捕捉課堂教學(xué)契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)傾聽(tīng)、會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。這樣學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中，聽(tīng)清楚教師強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)技巧，自覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十二
1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。
三從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”意思是給人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣。
要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十三
在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師的講授、提問(wèn)，學(xué)生在聽(tīng)課中對(duì)問(wèn)題的回答與質(zhì)疑，課外教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的問(wèn)題探討等等都是通過(guò)“說(shuō)”進(jìn)行交流的。眾所周知，教學(xué)交流對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，談?wù)撍麄兊南敕ǎ梢灾噩F(xiàn)思維，表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題
教師在課堂上給學(xué)生10-15min自學(xué)時(shí)間，列出自學(xué)要求。例如，要求：閱讀書(shū)xx頁(yè)，自學(xué)xx定理后完成課后習(xí)題，用時(shí)15min，提出問(wèn)題，用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓舞學(xué)生參與到課堂，初步完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生在上述自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)比較尖刻、或顯得過(guò)于淺顯，教師都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，可個(gè)別給予回答；對(duì)于多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，集中給學(xué)生講解，或者教師提出共性問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。教師應(yīng)把求知得到權(quán)利還給學(xué)生，不斷給學(xué)生創(chuàng)造民主的氛圍，不斷激勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程充滿探索、解惑、求知的氣氛。
2、提出合理、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題
在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，并把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式。為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)著眼以下兩點(diǎn)：
（1）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)能吸引學(xué)生；
（2）所提問(wèn)題要形成層次，能引導(dǎo)學(xué)生向交流的縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思考，與他人討論交流。
在師生討論問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有時(shí)欠妥、有時(shí)不正確，作為老師要包容，要有耐心，要用鼓勵(lì)、信任的目光關(guān)注他。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生相互促進(jìn)，師生心靈默契和情感的和諧共鳴在課堂上能形成較強(qiáng)的情感效應(yīng)，有效提高課堂效率。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感效應(yīng)。
首先，教師要給學(xué)生一份愛(ài)心，賦予學(xué)生一種真實(shí)的情感，擅于理解學(xué)生。情感在交流中能起到潤(rùn)滑的作用，能彌合師生間的分歧與隔閡。教師不但要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生感受到這份愛(ài)。
其次，教師要賞識(shí)、認(rèn)同每個(gè)學(xué)生?？释J(rèn)同、渴望賞識(shí)是每個(gè)人深層的精神需要，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)，了解學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)癥下藥，盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言去肯定他們，是實(shí)際行動(dòng)去幫助他們。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，教師要耐心詳細(xì)講解，不要有厭煩情緒；如果學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，教師就要根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)層層引導(dǎo)，多讓學(xué)生動(dòng)腦。最后，由學(xué)生自己得出問(wèn)題答案；如果是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師就要先拋開(kāi)此題講一些有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再解決問(wèn)題。此時(shí)，教師一定要抓住時(shí)機(jī)，肯定學(xué)生的智慧，同時(shí)，指出今后只要多下些功夫，成績(jī)就會(huì)上去。
最后，教師本身要有智慧，一個(gè)品質(zhì)高尚、學(xué)識(shí)淵博的教師，學(xué)生才能信服他、親近他，并愿意和他交往，產(chǎn)生情感的交融與共鳴。
例如，在上習(xí)題課時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單習(xí)題或一題多解的題目，充分讓學(xué)生討論并講解，或到黑板進(jìn)行板演。當(dāng)遇到難題時(shí)，學(xué)生可以自由組合成小組針對(duì)不同解題方法的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣進(jìn)行討論。這種平等研討的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
除常規(guī)作業(yè)外，教師可布置一些開(kāi)放性、研究性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討。當(dāng)他們和教師探討或請(qǐng)教于教師時(shí)，要鼓勵(lì)他們勇敢的表達(dá)自己的思路，而不是僅僅給出方法或答案。促使學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行討論。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十四
習(xí)慣，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的。好的習(xí)慣會(huì)讓我們受益終身，壞的習(xí)慣如果不及時(shí)糾正，帶來(lái)的負(fù)面影響也是巨大的。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄-國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在這里著重談?wù)勅绾勿B(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣.
行成于思，毀于隨。偉大的發(fā)明家牛頓說(shuō)：“我一直在想、想、想 ……”可見(jiàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣是多么重要。從小養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至整個(gè)一生都是非常有益的。勤于觀察思考是創(chuàng)造的良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。因此，，培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思、敢思的習(xí)慣就尤為重要。主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣的。
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一 、對(duì)生活的思考：
俗話道： “ 處處留心皆學(xué)問(wèn)，慧眼豈不識(shí)真金？ ”發(fā)明大王愛(ài)迪生成功的一個(gè)主要的因素，就在于他勤于思考，對(duì)日常所見(jiàn)所聞都展開(kāi)思考。比如，大樹(shù)怎樣生長(zhǎng)，做面包放發(fā)酵粉為什么冒氣泡等。他腦子里經(jīng)常出現(xiàn)一些奇妙的想法。對(duì)這些想法，他都進(jìn)行思考、探索，所以他成了最“ 多產(chǎn) ”的發(fā)明家。這些都告訴人們，要做生活的有心人，處處留心觀察，引起思考。在那些天天被人碰到卻又熟視無(wú)睹的普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，不失為一種發(fā)明創(chuàng)造。
1、“ 舊事新看 ”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的箴言?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多我們習(xí)以為常的事物，對(duì)這些東西人們向來(lái)毫不在意，更談不上去思考生疑，殊不知，這種想當(dāng)然的態(tài)度使大多數(shù)人白白失去了創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用新眼光去看待凡人小事，要打破常規(guī)的禁錮，從平凡之中見(jiàn)新奇。對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新感受，哪怕只是細(xì)微的與眾不同也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生們往往會(huì)獲得令人驚喜的收獲。
2、養(yǎng)成遇事多問(wèn)的習(xí)慣?？匆粋€(gè)事物或一種現(xiàn)象，不管它是初次接觸的，還是司空見(jiàn)慣的，都不妨問(wèn)一下 “ 為什么 ”，刨根究底，打破沙鍋問(wèn)到底，養(yǎng)成 “ 每事問(wèn) ”的習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生遇事多思多問(wèn)，漸漸的學(xué)生們會(huì)用自己的眼睛去看別人沒(méi)有看到的東西，能在別人司空見(jiàn)慣的東西中發(fā)現(xiàn)新的意義。
社會(huì)生活生動(dòng)豐富，日新月異，是創(chuàng)造之源。教師要善于把學(xué)生的目光引向身邊的社會(huì) “ 萬(wàn)花筒 ”，讓他們真切地感受生活，善于思考生活。從生活中學(xué)會(huì)思考。
二?對(duì)書(shū)本的思考
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因?yàn)橹R(shí)只有通過(guò)思考才能真正掌握，那么思考的習(xí)慣和能力才能提高，所以在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)：
1、教師經(jīng)常指導(dǎo)思考的方法。注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理有序的思考的好習(xí)慣。
2、教師鼓勵(lì)學(xué)生多思。經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，提高學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)勤思、善思的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擦出的思想火花，要大加表?yè)P(yáng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，激發(fā)創(chuàng)新思維。要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。
3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生對(duì)各種事物都充滿好奇，喜歡作天馬行空的想象和幻想。教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維性，鼓勵(lì)他們勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出懷疑，促其勤于思考，對(duì)他們提出的問(wèn)題，不管教師會(huì)不會(huì)回答，都要保護(hù)他們敢于質(zhì)疑勤于思考的積極性，要給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，他們的創(chuàng)新思維能力才能得到充分發(fā)揮。平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考的勇氣和精神，所以學(xué)生能積極思考，大膽提問(wèn)。對(duì)權(quán)威不盲目崇拜，有獨(dú)立思考，自辟蹊徑，不斷開(kāi)拓的勇氣，才會(huì)有創(chuàng)新。
教是為了不教，就是指不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)（即掌握知識(shí)），而且要會(huì)學(xué)，即掌握思考方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，而且是思維活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。
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知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的.學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。
我們都希望自己的孩子或者學(xué)生頭腦靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)，那么首先要培養(yǎng)他們的兩個(gè)思維習(xí)慣。
一、加強(qiáng)逆向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。思維分為正向思維和逆向思維，逆向思維反映了思維過(guò)程的間斷性，突變性和多向性，它是擺脫思維定勢(shì)，突破思維框架，產(chǎn)生新思維，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式，重視對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，可以開(kāi)拓思維，給解題帶來(lái)捷徑。我們很多科目中問(wèn)題的答案是豐富多彩的，而能否多角度思考，關(guān)鍵是看能否打破思維定勢(shì)，敏捷而靈活地思考問(wèn)題。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、注意多向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。多向維即從盡可能多的方面來(lái)考察同一問(wèn)題，使人們思維不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，而是從各種可能的設(shè)想出發(fā)，獲得各種符合條件的解答思路，可以讓不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度去觀察、思考和分析，以尋求多種解決問(wèn)題的方法，經(jīng)過(guò)比較從中獲得合理簡(jiǎn)捷的思路；也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題改變條件或改變結(jié)論進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成廣泛聯(lián)想和類比的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多層次，多方向去思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
其次，培養(yǎng)兩個(gè)好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)，教師不要急于告訴他答案，而要引導(dǎo)他獨(dú)立思考，啟發(fā)他思索。1.教師可引導(dǎo)孩子查閱工具書(shū)或資料尋找答案，告訴他這個(gè)問(wèn)題可通過(guò)查字典、查百科全書(shū)、查辭海、查資料等等書(shū)目來(lái)解決。2.教師也可以故意告訴他不知道，和孩子一起查找資料。這樣做既激發(fā)了孩子在學(xué)習(xí)上的探究欲望，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又教給了孩子學(xué)習(xí)方法，使他終身受益。
二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的好習(xí)慣。聯(lián)想和想象是孩子思維的翅膀，聯(lián)想和想象能力的高低可以看出孩子右腦開(kāi)發(fā)的水平。右腦開(kāi)發(fā)得好，孩子就富有創(chuàng)造力。在日常生活中，教師也要注意培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象的能力。如，看到一幅畫(huà)，可問(wèn)孩子你想到了什么？等孩子閱讀一篇文章后，讓孩子想想文章描繪了什么圖畫(huà)等等，以訓(xùn)練孩子的聯(lián)想和想象的能力。發(fā)散思維，可以促使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
還要注意思維的三性。
一、深刻性是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。l、追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么。2、積極開(kāi)展問(wèn)題研究，寫(xiě)小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。
二、整體性 指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問(wèn)題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。2．尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。
三、創(chuàng)造性 指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。2．增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。3、注重思維的發(fā)散，在解題中進(jìn)行多解、多變。
而所有前面這些的基礎(chǔ)是問(wèn)題。敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大腦皮層才能處于亢奮狀態(tài)，才是深入鉆研、積極思維的表現(xiàn)。質(zhì)疑問(wèn)難的思維訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手。（一）由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維解疑。以疑激疑。于無(wú)疑處求疑。挑起矛盾，借以質(zhì)疑。抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。（二）由學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解疑。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，其次，要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件。
相信各位老師在自己的教學(xué)中有很多的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)有成效！
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十五
一、識(shí)字與寫(xiě)字:。
雙基培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)。
2、認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則和常用的偏旁部首。
3、認(rèn)識(shí)常用漢字1500個(gè)。
4、能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
1、能在生活環(huán)境中認(rèn)字。
2、能用自己獨(dú)特的方法識(shí)記生字，培養(yǎng)創(chuàng)造性識(shí)字的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十六
曾聽(tīng)過(guò)這樣一句教育名言：好習(xí)慣是學(xué)生的第一成績(jī)。的確，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們受益終身。其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣尤為重要，如何培養(yǎng)這一習(xí)慣呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下方面入手。
同時(shí)做到“眼明耳聰腦靈”——眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書(shū)內(nèi)容，耳朵聽(tīng)老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有明確要求，才能提醒孩子自己將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，避免孩子邊聽(tīng)邊玩。
如：開(kāi)火車游戲，競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生投入到喜歡的游戲中，從而培養(yǎng)他們的注意力。尤其是開(kāi)火車游戲，如果孩子不專心聽(tīng)，就無(wú)法快速和準(zhǔn)確的回答，這樣就使得不專心的學(xué)生強(qiáng)迫自己集中精神，認(rèn)真傾聽(tīng)。
例如：在教學(xué)中突然問(wèn)：“剛才我提出了什么問(wèn)題？”“他剛才是怎么說(shuō)的？”“你當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)一下他說(shuō)得對(duì)嗎？”或者教師故意讀錯(cuò)課文，寫(xiě)錯(cuò)生字，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并幫老師改錯(cuò)。長(zhǎng)時(shí)間這樣訓(xùn)練，在學(xué)生不得不聽(tīng)、不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。
他們專注的時(shí)間很短，因此教師要設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)方法吸引學(xué)生，另外還要將注意力強(qiáng)的孩子作為學(xué)生的榜樣，有了榜樣，孩子就有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，會(huì)主動(dòng)規(guī)范自己的行為。
總要認(rèn)識(shí)一些新知識(shí)、了解一些新方法、掌握一些新技巧，教師要告訴孩子本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂快結(jié)束時(shí)教師及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，并對(duì)上課專心的孩子及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓個(gè)別帶動(dòng)全班，逐漸養(yǎng)成專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。
我發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)粗心的毛病也非常普遍，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題原因很多，但是最根本原因的就是注意力不集中，手、眼不協(xié)調(diào)，所以小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)題目，漏題，寫(xiě)錯(cuò)等等粗心現(xiàn)象。
面對(duì)這種現(xiàn)象家長(zhǎng)和老師不要強(qiáng)化“粗心”，輕易給孩子貼上“粗心”的標(biāo)簽，而是：
有的同學(xué)平時(shí)忽視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以為它們是“小兒科”，沒(méi)多大意思，因而掌握得不透徹不扎實(shí)不熟練不靈活，甚至似是而非，一旦需要多種知識(shí)的綜合應(yīng)用，理解就模糊起來(lái)，不知道怎樣綜合運(yùn)用，往往出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這些同學(xué)往往稍加指點(diǎn)，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。針對(duì)這種情況，就要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。要知道最容易的往往是最難的，也最容易出錯(cuò)的。只有基礎(chǔ)牢固，才能舉一反三，運(yùn)用自如，不讓“粗心”乘虛而入。
盡量自己養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，讓孩子保留每次的試卷，將錯(cuò)題打上醒目的標(biāo)記，注明錯(cuò)誤原因，也可以建一本錯(cuò)題集，引導(dǎo)孩子建立一個(gè)錯(cuò)題記錄，反思錯(cuò)誤原因。
。例如上學(xué)之前檢查一下上課要用的書(shū)本有沒(méi)有帶齊，有條理的安排自己的生活，整理自己的物品。從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，磨練磨練性格，同時(shí)還要持之以恒，這樣才能出現(xiàn)效果，否則三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)就無(wú)效果可言了。
總之粗心的原因是多方面的，每個(gè)孩子可能不同，而糾正孩子的粗心，是一件細(xì)致的、艱難的、經(jīng)常反復(fù)的工作，作為家長(zhǎng)和老師要有高度的責(zé)任心和耐心，不可急躁，更不可以責(zé)罵，不要期望一蹴而就。要教給孩子方法，幫助孩子分析原因克服缺點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十七
習(xí)慣的力量是驚人的，習(xí)慣能載著你走向成功，也能馱著你滑向失敗。你想成功嗎?那就及早培養(yǎng)有利于成功的好習(xí)慣。下面就是本站小編給大家整理的關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的國(guó)旗。
講話稿。
僅供參考。
尊敬的各位老師、親愛(ài)的各位同學(xué)：
你們好!今天的國(guó)旗下講話，祁老師想和大家探討的話題是：培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)為班級(jí)添光彩。
你們想過(guò)培養(yǎng)良好的習(xí)慣有多重要嗎?你們想過(guò)如何為班級(jí)的良好氛圍貢獻(xiàn)力量嗎?法。
國(guó)學(xué)。
者培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。”這句話告訴我們：行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。
縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都將一些好行為長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。例如：魯迅先生小時(shí)候就時(shí)刻要求自己抓緊時(shí)間，叮囑自己凡事要早做，并在心里深深地刻下了“早”字?！靶∨茏咄暌簧钡乃?，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)。鑿壁借光、懸梁刺股、囊螢映雪……這些小故事都是通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣獲得成功的見(jiàn)證?？梢?jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與成功起到了多么決定性的作用。
可是，我也經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課抄襲別人的答案;有的同學(xué)雙休日只顧玩，回家作業(yè)敷衍了事;有的同學(xué)喜歡打打鬧鬧，影響課堂紀(jì)律;有的同學(xué)挑剔飯菜，浪費(fèi)很多糧食;有的同學(xué)不尊敬父母，朝大人大呼小叫;有的同學(xué)好吃懶做，不主動(dòng)分擔(dān)家務(wù);有的同學(xué)沉溺電腦游戲，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降;有的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間看電視，使自己成為了“四眼青蛙”……以上種種不良習(xí)慣的存在，嚴(yán)重阻礙了你們身心的健康發(fā)展，你認(rèn)識(shí)到了嗎?請(qǐng)記?。汉昧?xí)慣益終身啊!
同學(xué)們，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是可以為班級(jí)添光彩的。如果你們有不亂扔垃圾的習(xí)慣，班級(jí)的衛(wèi)生就不會(huì)被扣分;如果你們有勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，班級(jí)的成績(jī)就能穩(wěn)步上升;如果你們有主動(dòng)課外閱讀的習(xí)慣，班級(jí)的作文就有可能在報(bào)紙上發(fā)表;如果你們有文明禮貌的習(xí)慣，班級(jí)的同學(xué)就能得到老師的贊揚(yáng);如果你們有相互謙讓的習(xí)慣，班級(jí)的風(fēng)氣就會(huì)受到班主任的肯定……各位同學(xué)，你們的行為習(xí)慣與班級(jí)的榮譽(yù)是息息相關(guān)的，別因?yàn)橐粫r(shí)的壞習(xí)慣而讓班級(jí)抹上了黑色的污點(diǎn)，這是班主任老師和我都不愿意看到的。
同學(xué)們，努力吧!從小事做起，從自己做起，培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)為班級(jí)添光彩。這不僅是一個(gè)。
口號(hào)。
更是你行動(dòng)的目標(biāo)祁老師相信你們一定會(huì)這樣去做的因?yàn)槟銈兪枪鈽s的少先隊(duì)員一定不會(huì)辜負(fù)父母和老師對(duì)你們的殷切希望的。加油吧!
大家好，我今天演講的主題是“培養(yǎng)好性格，養(yǎng)成好習(xí)慣”。
大家也許有所耳聞，中國(guó)臺(tái)灣有一所著名的學(xué)校------忠信高級(jí)工商學(xué)院。在這個(gè)學(xué)校里，沒(méi)有保安、大師傅、清潔工，并且一切事情都是學(xué)生自己動(dòng)手做。在我們學(xué)校，有一個(gè)老師走進(jìn)教室里，如果問(wèn)：“哪里為什么不干凈”，也許大家會(huì)站起來(lái)說(shuō)，“報(bào)告老師某某學(xué)生沒(méi)有打掃衛(wèi)生。”但是這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生會(huì)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是我的責(zé)任，我沒(méi)有清理干凈”。學(xué)校每年會(huì)招收1500名學(xué)生，但每年都會(huì)淘汰兩百到三百人，學(xué)生七米外見(jiàn)到老師要敬禮!學(xué)校不會(huì)布置寒假作業(yè)，但卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生考不起大學(xué)。甚至有些招生處指明只收忠信畢業(yè)生!
你們現(xiàn)在也許都在感嘆，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生怎么會(huì)這么牛。不難解釋，因?yàn)樗麄兌加辛己玫牧?xí)慣，有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧?xí)慣。
班固曾說(shuō)過(guò)“少成若天性，習(xí)慣如自然”。習(xí)慣，不論是好的還是壞的，都是漸漸形成的。當(dāng)你重復(fù)地做一件事，你就會(huì)被一種特殊的力量所驅(qū)動(dòng)強(qiáng)迫，然后習(xí)慣就形成了。習(xí)慣一旦形成，就很難甚至有時(shí)候不可能擺脫它的。對(duì)于每個(gè)人，好習(xí)慣會(huì)讓你受益終生，美國(guó)一家大公司招聘人才，許多有才華的人來(lái)應(yīng)聘，精挑細(xì)選最后只剩下的五個(gè)人，其中四個(gè)人的學(xué)歷非常突出，個(gè)個(gè)都是有一表人才，最后一個(gè)人就覺(jué)得沒(méi)什么希望了。當(dāng)他來(lái)到總經(jīng)理辦公室，準(zhǔn)備敲門時(shí)，看見(jiàn)旁邊有一團(tuán)十分顯眼的漬紙，他彎下腰拾起，順手扔進(jìn)了垃圾桶，人事部總管從屋子里出來(lái)祝賀“恭喜你，你被錄用了?！痹瓉?lái)他是第一個(gè)把垃圾撿起來(lái)的人。他就是福特，因?yàn)樗募尤?，因?yàn)樗@種不放過(guò)眼前小事的習(xí)慣帶入到工作中，使得公司發(fā)展蒸蒸日上，最終在美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)中獨(dú)占鰲頭。
習(xí)慣很小，但影響也很大。習(xí)慣于做簡(jiǎn)單的事情、平凡的事情就是不簡(jiǎn)單不平凡!中國(guó)有一古話“勿以善小而不為，勿小惡小而為之”。小事中彰顯的是你的品格，品格中彰顯的是你的習(xí)慣力量。譬如在校園中，當(dāng)我們看到老師，有些同學(xué)不但不向老師問(wèn)好，甚至繞道而行。一日為師，終生為父呀!同學(xué)們，你連自己的老師、父母都不尊重，還指望為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為國(guó)家奉獻(xiàn)生命嗎?日行一善，養(yǎng)成了習(xí)慣，一個(gè)有缺點(diǎn)的人也能成為品德高尚的人。當(dāng)每個(gè)人將善的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍時(shí)，我們的社會(huì)將充滿了愛(ài)的力量。
習(xí)慣是思想的折射，靈魂的寫(xiě)照，行動(dòng)的先導(dǎo)。有的人習(xí)慣于奉獻(xiàn)，于是就淡泊明志，心底無(wú)私;有的人習(xí)慣于索取，于是就見(jiàn)利忘義，不擇手段;有的人習(xí)慣于成功，于是就孜孜不倦，默默耕耘。
習(xí)慣與性格并不是渭涇分明，截然不同的。當(dāng)你認(rèn)識(shí)一個(gè)人，也許第一點(diǎn)你關(guān)注的是他的外貌，承認(rèn)漂亮的面孔能為你增分不少，但是人不可貌相，再完美的容顏也有年老色衰，看膩的一天，漸漸地，便是他的智慧吸引了你，待人接物的態(tài)度，為人處世的經(jīng)驗(yàn)，終究會(huì)隨著時(shí)光的流逝而消失，最終吸引你的可能就是他的性格了，性格是一個(gè)人特有的標(biāo)志。習(xí)慣匯聚在一起，就會(huì)演變?yōu)樾愿瘛?/p>
“冰凍三尺，非一日之寒”，好的習(xí)慣與性格也并非一朝一夕形成，讓習(xí)慣與性格璀璨的鮮花開(kāi)滿整個(gè)校園!
老師、同學(xué)們：
早上好!今天國(guó)旗下講話的題目是《培養(yǎng)良好習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法》。
世上誰(shuí)不渴望聰明，誰(shuí)不想讓自己才智過(guò)人呢?多少同學(xué)夢(mèng)想著有一天早上起床，拍拍腦袋，一下子變得聰明起來(lái)。別人不會(huì)做的事你會(huì)做，別人做不好的事你能做成功。什么。
謎語(yǔ)。
歇后語(yǔ)。
腦筋急轉(zhuǎn)彎呀，全都不在話下?！奥斆鳌倍衷谖覀兠媲帮@得很神秘。其實(shí)，只要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，你也會(huì)成為人人羨慕的佼佼者。
有句話說(shuō)得好?！安シN習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。
”首先要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣科學(xué)研究告訴我們，人的大腦所獲得的信息，有80%—90%是通過(guò)眼睛和耳朵吸收進(jìn)來(lái)的因此，有人說(shuō)，觀察是智力活動(dòng)的門戶任何人如果沒(méi)有較強(qiáng)的觀察力，他的智力很難達(dá)到高水平我們平時(shí)就好養(yǎng)成用心觀察的習(xí)慣，運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、身等去感知周圍的人、事、物，就能了解各種自然現(xiàn)象與規(guī)律，獲取寫(xiě)作素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而獲得自然科學(xué)和社會(huì)知識(shí)其次，要養(yǎng)成敢疑善疑，大膽提問(wèn)的習(xí)慣古人云，為學(xué)貴知疑，知疑貴問(wèn)師，小疑獲小進(jìn)，大疑得大知學(xué)源于思，思源于疑質(zhì)疑是求異思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)造的開(kāi)端試想一下，要是牛頓沒(méi)有對(duì)從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果產(chǎn)生質(zhì)疑，展開(kāi)探究，那舉世聞名的萬(wàn)有引力定律早以胎死腹中如果對(duì)一切都不經(jīng)過(guò)思考，不折不扣地繼承，那只能成為知識(shí)的簍子，鬧出像趙括紙上談兵的笑話來(lái)我們還得養(yǎng)成自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣電視、電子游戲、電腦網(wǎng)絡(luò)充滿誘惑不知不覺(jué)間我們離文學(xué)閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)從古至今，大凡中外有成就者無(wú)一不是從閱讀中獲得廣博的知識(shí)和驚世的睿智與韜略詩(shī)圣杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”;文學(xué)巨匠魯迅直到生命最后一刻還要讀書(shū);拿破侖把自己在政治、軍事上的勝利歸功于讀書(shū)讀書(shū)使人明智，開(kāi)拓眼界，陶冶情操低年級(jí)的同學(xué)，可以閱讀《格林童話》《安徒生童話》等;中年級(jí)的同學(xué)可以閱讀《哈利波特》《西游記》等;高年級(jí)同學(xué)可以閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》等經(jīng)典名著“開(kāi)卷有益”，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，你將受益無(wú)窮。
當(dāng)然，好習(xí)慣不止這些，如果再加上好的學(xué)習(xí)方法，那將會(huì)錦上添花，讓自己做到學(xué)得活，記得牢，用得上。我再為大家介紹幾招學(xué)習(xí)的秘訣。
1.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
3.模仿與創(chuàng)新相結(jié)合。
模仿是學(xué)習(xí)中不可缺少的方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框和現(xiàn)成的模式。比如：寫(xiě)作文時(shí)，描述心里很高興時(shí)，很多同學(xué)總寫(xiě)上我心里像喝了蜜水一樣甜，而有的同學(xué)則寫(xiě)上“這種滋味，就好像雀巢咖啡淡淡的奶香?！庇械膶?xiě)上“我如同嚼著瑞士水果糖，感覺(jué)好極了。”這種個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)就是一種創(chuàng)新。
4.及時(shí)復(fù)習(xí)與強(qiáng)化記憶結(jié)合。
課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化、深刻化。
5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與評(píng)價(jià)效果結(jié)合。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽(tīng)課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、自我剖析錯(cuò)誤，并自我糾正錯(cuò)誤，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果。
同學(xué)們，
用良好的習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)點(diǎn)亮你的童年，你就能時(shí)時(shí)品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力。努力吧!做一個(gè)最棒的你，來(lái)贏得老師的青睞和同學(xué)真誠(chéng)的喝彩。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十八
沒(méi)有興趣，很難做好一件事情的，學(xué)習(xí)也是如此。興趣是最好的老師。因此要想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意去好好學(xué)習(xí)。
養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還要應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。自信對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的'，如果連基本的自信都沒(méi)有，是很難成功的。所以，我們要讓學(xué)生自信起來(lái)。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要學(xué)會(huì)贊美他們。家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，將是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們要經(jīng)常去贊美他們。
當(dāng)學(xué)生遇到困難而無(wú)法解決時(shí)，容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，最終影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。此時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們，給他們一點(diǎn)小小的提示，幫助他們最終克服困難，體會(huì)到攻克難關(guān)的喜悅。
學(xué)生難免會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤，此時(shí)作為家長(zhǎng)或老師，不要過(guò)分指責(zé)學(xué)生，更不要打罵學(xué)生，要學(xué)會(huì)寬容，你的寬容，將會(huì)讓他們知恥而后勇。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)寬容他們。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，時(shí)刻安裝目標(biāo)和計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)。只有有目標(biāo)，才有了前進(jìn)的方向，才更有針對(duì)性。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在培養(yǎng)和教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要掌握一個(gè)度。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇十九
四年級(jí)是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，小學(xué)四年級(jí)孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響著孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，也影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以從四年級(jí)開(kāi)始也就對(duì)孩子的行為習(xí)慣提出了比以往不同的要求。
禮貌看起來(lái)是一種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著個(gè)人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生的個(gè)性也逐漸凸顯出來(lái)，遇見(jiàn)長(zhǎng)輩、老師不想問(wèn)好，遇見(jiàn)同學(xué)、朋友懶得問(wèn)早。這時(shí)，我們要隨時(shí)把文明禮貌用語(yǔ)，如“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡冗@些詞語(yǔ)掛在嘴邊，隨時(shí)向同學(xué)說(shuō)起，老師也應(yīng)做到主動(dòng)向同學(xué)問(wèn)好，問(wèn)早。同時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見(jiàn)人要熱情打招呼，別人問(wèn)話要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)也已具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，在課前完成對(duì)一遍課文或習(xí)作的預(yù)習(xí)對(duì)他們來(lái)講不是難題。通過(guò)對(duì)課文讀、圈、劃、抄，總結(jié)課文主要內(nèi)容，提出質(zhì)疑或查找資料的步驟提前學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分展示自己的自學(xué)能力并從中獲得成功的喜悅。
2、上課聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的習(xí)慣，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)也要注意聽(tīng)，要求邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)會(huì)更好。邊聽(tīng)邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。
3、課堂上說(shuō)的習(xí)慣。
我們要求學(xué)生上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音洪亮，表達(dá)清楚。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是老師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的時(shí)間和平臺(tái)，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)的眼神望著他，認(rèn)真地傾聽(tīng)。
4、聽(tīng)課“想”的習(xí)慣。
學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。不會(huì)應(yīng)用課文中學(xué)到的道理解決生活中的問(wèn)題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“想”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課講課的內(nèi)容，學(xué)了課文之后的啟發(fā)，或你還有什么疑問(wèn)等。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書(shū)總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之同學(xué)們也就學(xué)會(huì)了聽(tīng)課、養(yǎng)成了思考的好習(xí)慣習(xí)慣。
5、做作業(yè)的習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)的孩子有的已養(yǎng)成了自覺(jué)完成家庭教育的好習(xí)慣，但部分孩子仍然做得臟、亂、錯(cuò)，甚至不堪入目。針對(duì)這種現(xiàn)象我們就得從課堂作業(yè)抓起，簡(jiǎn)單地要求這部分同學(xué)在完成課堂作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)端正，不寫(xiě)錯(cuò)字，家庭作業(yè)中分層次布置。要求同學(xué)不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自已檢查，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的好習(xí)慣。
現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展。要適應(yīng)信息社會(huì)的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣。工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師。除了一般的字典、詞典之外，各門學(xué)科都有專門的工具書(shū)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇、利用工具書(shū)。遇到生字、生詞和不懂的問(wèn)題，多多請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。讓學(xué)生把工具書(shū)當(dāng)成良師益友，掌握查閱搜集資料的方法。
語(yǔ)文課中，閱讀是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，是不能棄之的，而且課外還有一片更廣闊的天地讓孩子們?nèi)プx。我們都知道，課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有極為重要的意義。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以《教學(xué)大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性，規(guī)定“四年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字”，進(jìn)一步說(shuō)明了課外閱讀的重要?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，我們老師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，甚至布置一些讀書(shū)任務(wù)。
但是，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并不只是教師一個(gè)人的事，社會(huì)、家庭也是同學(xué)們生存、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境。它們都對(duì)同學(xué)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。范文寫(xiě)作兩者之間如果有不同的價(jià)值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)，教育目的都會(huì)影響學(xué)生的思想，也會(huì)影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中我們一定要做到家校結(jié)合、社校相并，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，學(xué)會(huì)為家人，為社會(huì)做一些力所能及的事。
培養(yǎng)學(xué)生的作文習(xí)慣篇二十
構(gòu)思是作者從事思考的過(guò)程，它包括確定作文目標(biāo)、產(chǎn)生作文內(nèi)容和組織作文內(nèi)容等因素，而在我們作文教學(xué)中，教師的干預(yù)和指導(dǎo)貫穿學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程，作文命題者是教師，作文指導(dǎo)后是教師，作文的批改者也是教師，作文講評(píng)者還是教師。如果說(shuō)學(xué)生必須按照相教師的命題寫(xiě)作文，還體現(xiàn)了作文教學(xué)的計(jì)劃性的話，學(xué)生在構(gòu)思之前必須先接受老師的指導(dǎo)則違反了創(chuàng)造的規(guī)律。是一項(xiàng)他造性活動(dòng)，創(chuàng)造想象在作文中具有重要意義。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造想象是一種獨(dú)創(chuàng)的過(guò)程，首創(chuàng)性，新穎性和獨(dú)立性是它的本質(zhì)特征，由于人們的社會(huì)實(shí)踐不同，積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其記憶表象的不同，因此想象具有明顯的個(gè)別差異性，一個(gè)人的個(gè)性傾向?qū)ο胂笥嘘P(guān)明顯的制約作用，可見(jiàn)學(xué)生自由的獨(dú)立構(gòu)思在作文訓(xùn)練中具有十分重要的意義，而且由于學(xué)生的個(gè)性傾向不同，教師在作文前的指導(dǎo)中變相地要求學(xué)生按同一模式寫(xiě)作文，是十分錯(cuò)誤的，更糟的是，不等學(xué)生構(gòu)思，教師就對(duì)文體要求、語(yǔ)言運(yùn)用、構(gòu)思立意等進(jìn)行多方啟發(fā)、指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生本來(lái)可能產(chǎn)生的想象都可能消失，一位前蘇聯(lián)教育家在談到作文指導(dǎo)時(shí)說(shuō)：“如果把指導(dǎo)變成喋喋不休的幫助，就可能掠走新穎的形象，嚇退學(xué)生智慧中所產(chǎn)生的那種獨(dú)創(chuàng)的有趣想法，心理學(xué)研究成果和前蘇聯(lián)教育家的觀點(diǎn)提示我們對(duì)作文前指導(dǎo)作更深入的思考，甚至有必要重新認(rèn)識(shí)它的意義，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，在作文指導(dǎo)時(shí)以教材中（或其它資料）的名家名篇為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的寫(xiě)作要求和過(guò)多的寫(xiě)作規(guī)范（包括立意、選材、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作技巧等）這種做法是不可取的，我們應(yīng)該讓學(xué)生單飛，讓他們展開(kāi)想象的翅膀自由翱翔，獨(dú)立地完成構(gòu)思過(guò)程。
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