在面臨復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，制定一個(gè)科學(xué)合理的方案可以提高工作的效率和質(zhì)量。制定方案時(shí)，要充分了解目標(biāo)受眾的需求和期望，以提供定制化的解決方案。下面是一些成功的方案案例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇一
作為一名新老師，剛來(lái)到學(xué)校就擔(dān)任二年級(jí)六班的副班主任，還未走馬上任之前，就聽(tīng)很多老教師講這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不好管，有哪些哪些極品之類的話，還說(shuō)以后有我好受的，這讓我一個(gè)新人頓時(shí)感到很大的壓力。雖說(shuō)不是正班主任，但是還是感覺(jué)肩上的擔(dān)子比較重。轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期快過(guò)去了，現(xiàn)就班級(jí)管理工作談一談自己的體會(huì)。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即班級(jí)常規(guī)，也就是要求每個(gè)學(xué)生都必須遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才能更好的學(xué)習(xí)。好習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，小學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律、自覺(jué)地愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。因此，我們一定要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的規(guī)范和訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，腦中充滿了疑問(wèn)，為了幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、給學(xué)生提出明確、具體的要求。
老師進(jìn)行任何學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)該先給學(xué)生提出要求，同時(shí)，要求要盡量詳細(xì)、具體，方便學(xué)生能夠看得懂，做得來(lái)，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。比如，在讀完一篇課文后，有的孩子就開(kāi)始東張西望，有的就主動(dòng)找別人說(shuō)話。其實(shí)，在讀課文之前，老師就應(yīng)該清楚的說(shuō)明，讀完后就把手舉好，同時(shí)，馬上開(kāi)始默讀第二遍。這樣學(xué)生就清楚了要求，同時(shí)有事可做，就不會(huì)亂了。
2、老師要做到說(shuō)話算數(shù)。
這一點(diǎn)特別重要，如果老師都說(shuō)話不算數(shù)的話，那么這位老師在學(xué)生心目中的權(quán)威就會(huì)降低，慢慢的學(xué)生也會(huì)學(xué)著老師開(kāi)始說(shuō)話不算數(shù)，總是為自己的行為找理由。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮清楚自己說(shuō)的話能否兌現(xiàn)。如果覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則你的話將失去可信度，學(xué)生會(huì)對(duì)你的話充耳不聞。
3、老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“不行”。
作為教師的我們會(huì)經(jīng)常給孩子制定一些規(guī)則，而這些規(guī)則很有可能是暫時(shí)不被學(xué)生理解的。那么，只要是對(duì)的，老師就要堅(jiān)持，就要敢于說(shuō)“不行”，尤其是說(shuō)了“不行”以后要堅(jiān)持到底。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)遇到一些拒絕，這是一個(gè)人心理成長(zhǎng)所不可缺少的“營(yíng)養(yǎng)品”。例如：在抄寫(xiě)生字時(shí)，部分學(xué)生提出可不可以不寫(xiě)拼音，有的學(xué)生干脆就不寫(xiě)。老師就要堅(jiān)持，就要敢于說(shuō)“不行”，不寫(xiě)的學(xué)生要補(bǔ)上，并堅(jiān)持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)拼音的習(xí)慣。
培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也不是分分秒秒的事情，都必須要做到持之以恒。老師要有韌性，不能實(shí)行了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么效果就不了了之。如果這樣，今后再想培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣就會(huì)更加困難。
大家都知道“知識(shí)改變命運(yùn)”，而我覺(jué)得習(xí)慣可以造就一個(gè)人的學(xué)識(shí)，所以，可以毫不夸張的說(shuō)“習(xí)慣改變命運(yùn)！”
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇二
參加了由廣州市教育局組織的新教師培訓(xùn)課程后，尤其是在聽(tīng)了市政中專的關(guān)韶云老師的《優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹》以及《班級(jí)管理專題》課程后，對(duì)班級(jí)建設(shè)和管理有了更深入的了解，同時(shí)結(jié)合自己一年左右的做班主任的工作體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到了班級(jí)凝聚力的重要性及提升凝聚力的迫切性。
班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。我個(gè)人認(rèn)為，良好的班集體能夠始終激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。而且班主任作為班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，是需要我們班主任作出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>
本人認(rèn)為，要使得組織起來(lái)的班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力，作為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先必須建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。一個(gè)成功的班集體，除了要有班主任的領(lǐng)導(dǎo)外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開(kāi)學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。
選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得井井有條。班干將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。
其次，要使班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生要極度關(guān)心。作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛(ài)他們，關(guān)心他們。能使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛(ài)意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。
班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說(shuō)法。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。
班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來(lái)了藥片，常說(shuō)“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。學(xué)生心中定會(huì)無(wú)比地感動(dòng)，對(duì)此我深有體會(huì)：剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，一名新來(lái)的同學(xué)因?yàn)樯眢w原因，無(wú)法上學(xué)，想申請(qǐng)退學(xué)，但是又擔(dān)心學(xué)費(fèi)不能退還，同時(shí)他的父母又在外地，學(xué)校有規(guī)定必須父母親自來(lái)辦理退學(xué)手續(xù)，很不現(xiàn)實(shí)，于是我就幫他辦理了退學(xué)手續(xù)，并且把學(xué)費(fèi)一分不少的還給了他，雖然前后跑了將近10個(gè)部門(mén)，但是心里還是挺高興地，學(xué)生很感動(dòng)。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。
要建立廣泛的監(jiān)督機(jī)制，維護(hù)獎(jiǎng)罰的公正性和嚴(yán)肅性。我們知道，監(jiān)督越廣泛的獎(jiǎng)與罰，就越具有公正性，越具有公正性的獎(jiǎng)與罰，就越具有嚴(yán)肅性，而越具有嚴(yán)肅性的獎(jiǎng)與罰，才越具有鼓勵(lì)性和懲戒性。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)一定的程序制訂了明確的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)際上也就交給了全班同學(xué)一把衡量對(duì)錯(cuò)好壞以及處理對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)尺，他們自然會(huì)用這把標(biāo)尺去度量什么行為應(yīng)受獎(jiǎng)罰，誰(shuí)應(yīng)受獎(jiǎng)罰。在這種情況下，如果我們僅憑班主任一個(gè)人的監(jiān)督為準(zhǔn)，就肯定會(huì)出現(xiàn)監(jiān)督不到的問(wèn)題，就可能產(chǎn)生不公正的弊端。因?yàn)榘嘀魅蔚臅r(shí)間和精力是有限的，總會(huì)有監(jiān)督的盲點(diǎn)。而不公正性的存在，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)有拒絕接受的思想。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸的行為，不但降低了班級(jí)的凝聚力，參與活動(dòng)的積極性就會(huì)降低，最終使我們獎(jiǎng)罰手段的真正價(jià)值喪失，良好的初衷無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，在運(yùn)用獎(jiǎng)罰這一管理手段時(shí)，必須做好“監(jiān)督”這一環(huán)節(jié)的工作，建立起廣泛的監(jiān)督機(jī)制，盡最大的可能讓獎(jiǎng)罰公正，維護(hù)獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性，只有這樣才能使定出的獎(jiǎng)罰規(guī)范準(zhǔn)確實(shí)施而不至于流于形式，才能增強(qiáng)學(xué)生的信任度，長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與的熱情，才能提高班級(jí)的凝聚力。
要使班級(jí)有凝聚力，重要的一點(diǎn)，班級(jí)必須具有共同的目標(biāo)。有沒(méi)有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)臵新的目標(biāo)。
班風(fēng)也稱個(gè)體人格的集體化，在一個(gè)有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。試想：學(xué)生們一個(gè)個(gè)生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺(jué)得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?還有，要使班級(jí)有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動(dòng)能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。我國(guó)早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動(dòng)的記載?！秾W(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂(lè)其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目的。可見(jiàn)精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要。
班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，開(kāi)展時(shí)必須要有個(gè)整體的計(jì)劃。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過(guò)同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開(kāi)展。提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。
一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，使他們能公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
另外，班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。只要我們廣大教育工作者能勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇三
讓學(xué)生有所“約束”不是束縛學(xué)生的靈魂，而是讓學(xué)生明白該與不該。雨果說(shuō)“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師首先要有正派的道德情操，才能以德治教，以德育人，要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，自己有所“約束”分清角色，才能潛移默化學(xué)生的言行。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要利用好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)與自身審視對(duì)比，在要求學(xué)生的同時(shí)，努力讓自己做的更好，在某些情況下，比言傳身教的要求學(xué)生要起到更好的作用。
在剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，在管理上就必須把握好力度。剛開(kāi)始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會(huì)難以接受前后的差距;如果一開(kāi)始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中容易形成刻板的印象，班級(jí)氣氛始終不活躍，影響自己與孩子的親和力。所以要適中，不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級(jí)規(guī)章制度形成規(guī)范。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大可以面帶笑容的與學(xué)生融洽相處。另外可帶領(lǐng)學(xué)生牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)接受的積極性。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝贫瘸雠_(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即便做錯(cuò)時(shí)也心服口服的去改正。同樣還可以發(fā)揮班集體的作用，提高學(xué)生的文化品位。讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌利用板報(bào)等方式，選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力?，F(xiàn)代教育證明沒(méi)有人的獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有人的個(gè)性。帶任何一個(gè)班，我都要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，為班級(jí)建設(shè)多作貢獻(xiàn)。
班級(jí)管理既要有所謂的規(guī)矩，讓學(xué)生明白什么該做什么不該做，更要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是農(nóng)村的教學(xué)，留守兒童多，問(wèn)題家庭也多，有時(shí)需要教師用心去體貼學(xué)生，去愛(ài)護(hù)學(xué)生，不能千篇一律的去要求。俗話說(shuō)“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡欣賞他，他就敢于表現(xiàn)自己，會(huì)經(jīng)常向老師敞開(kāi)心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。若是老師因?yàn)閷W(xué)生的一些固有的缺點(diǎn)去一味的批評(píng)，會(huì)漸漸讓他們喪失自信，變得膽小不敢表達(dá)自己的想法，因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，關(guān)鍵是慢慢幫他們調(diào)整好方向，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。這樣他們就會(huì)更加尊重老師，尊重信服你的看法，變得敢說(shuō)敢表達(dá)自己的想法，和諧的師生關(guān)系就會(huì)在不知不覺(jué)中建立起來(lái)。
記得班里有一位父母離異的學(xué)生，一直膽子很小，上課不敢舉手發(fā)言，和老師觸碰目光的時(shí)候，總是趕緊的回避。有一次收學(xué)雜費(fèi)，由于我的疏忽少找了他十元錢(qián)，他卻沒(méi)有勇氣告訴我，后來(lái)我在看記錄的時(shí)候查到，找到他詢問(wèn)的時(shí)候，他還在支支吾吾的，我趕緊笑著向他道歉說(shuō)老師真的疏忽了，你為什么不告訴老師呢?他低著頭突然抬頭看了我一眼嘴角微微閃出笑意，從那可愛(ài)的表情中，我讀到他對(duì)我的諒解。之后我又假裝在無(wú)意中碰到他，和他聊聊家里的事，鼓勵(lì)他聰明，以后肯定會(huì)有更大進(jìn)步的，就這樣簡(jiǎn)單的舉動(dòng)讓他把我當(dāng)成了精神上的.依賴，后來(lái)他的奶奶告訴我，他從來(lái)都是最相信老師的話，別的孩子都喜歡星期天，他卻盼望早點(diǎn)開(kāi)學(xué)。我想收獲不僅于此吧!呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也?！笨梢?jiàn)教師的人格魅力所在。
班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生，也要有足夠的寬容心去對(duì)待學(xué)生。在一輩子的教師生涯中，調(diào)皮的學(xué)生，有性格缺陷的學(xué)生，甚至是智力低下的學(xué)生，教師都可能遇到，如果一味的強(qiáng)制他們像其他的孩子那樣，做好管好自己，這無(wú)疑是給學(xué)生壓力也給自己增加煩惱。如果想從根本上解決問(wèn)題，就需要對(duì)學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。做到這些下一步就需要給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”這里的“嚴(yán)”我想不光是要求高，待徒弟犯了錯(cuò)，這樣的師傅肯定是以身作則先檢討的是自己，用愛(ài)去教育感化學(xué)生。陶行知說(shuō)的“愛(ài)滿天下”的教育思想，我想每位班主任都要好好的去品味。班主任在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，一次暖心的安慰都能讓學(xué)生感動(dòng)，所以深入學(xué)生的內(nèi)心世界，不吝嗇自己溫暖的語(yǔ)言，都會(huì)讓師生關(guān)系變的無(wú)比的和諧，讓學(xué)生既尊重信賴你又崇愛(ài)你。
“理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班級(jí)管理是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這當(dāng)中難免會(huì)發(fā)生很多的突發(fā)情況，如果班主任處理不當(dāng)態(tài)度不正確就有可能會(huì)阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)候班主任必須充分尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，以情感和道理去改變學(xué)生的錯(cuò)誤思想。通常事情發(fā)生后，教師和學(xué)生都會(huì)處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級(jí)氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話，注重教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)接納。有的時(shí)候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會(huì)冤枉了學(xué)生，為此學(xué)生反映也很激烈，并大聲進(jìn)行回?fù)舴瘩g。在沒(méi)有得到切實(shí)的真相之前，盲目的批評(píng)與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。班主任要時(shí)常提醒自己，遇事不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。生活中的每一件小事都值得班主任去品味、反思。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度，如果班主任這根主心骨做的很好，學(xué)生就會(huì)大力的擁護(hù)你。
今年我在教一年級(jí)的時(shí)候處理過(guò)這樣一件事，班里有個(gè)特別叛逆的孩子，生活學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，不光是在我的語(yǔ)文作業(yè)本上龍飛鳳舞的寫(xiě)的亂糟糟，在美術(shù)課上也隨心所欲的亂涂亂畫(huà)，數(shù)學(xué)老師不止一次和我溝通怎么去改造一匹小烈馬，為此我軟硬兼施，批評(píng)過(guò)后變成鼓勵(lì)，但當(dāng)在他重犯的時(shí)候，我的頭又大起來(lái)，忍不住再去批評(píng)。如此反反復(fù)復(fù)，一直在他身上沒(méi)看到多大的進(jìn)步。春天的刮風(fēng)天氣比較頻繁，一次我剛走進(jìn)班級(jí)準(zhǔn)備上課，班里的小朋友就嘰嘰喳喳的向我匯報(bào)，說(shuō)他在課間打碎了兩塊玻璃，我的第一反應(yīng)是特別生氣，為什么你老是讓我不省心呢?可是理智幫我壓下去了火氣，我走過(guò)去，看見(jiàn)他把頭低在了桌子下，眼睛時(shí)不時(shí)的惶恐的看我兩下，我想他是等待我的批評(píng)等習(xí)慣了，一定又準(zhǔn)備好了。于是我讓其他小朋友安靜，換了種口氣和他說(shuō)話，經(jīng)過(guò)耐心的詢問(wèn)我才知道的確錯(cuò)誤不全在他，在一陣大風(fēng)侵襲前，他只不過(guò)是推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)，之后門(mén)被強(qiáng)風(fēng)重重的給推上震壞了兩塊玻璃。正是由于我平時(shí)頻繁的批評(píng)他，給其他的小朋友對(duì)他造成了壞印象，發(fā)生事情時(shí)一有種“墻倒眾人推”的感覺(jué)。這次我給他一個(gè)公正的說(shuō)法，說(shuō)不應(yīng)該全怪他之后，從他的臉上我看到了舒展的表情，課間他還跑來(lái)告訴我，老師我三叔家就是賣玻璃的，那可愛(ài)的樣子讓我忍不住摸了摸他的頭。從此以后他變得信任我，幾乎成了我的小助手，在各科老師面前的表現(xiàn)進(jìn)步了很多，這讓我松了好大一口氣，覺(jué)得很高興。
有些書(shū)中寫(xiě)道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢?還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。
當(dāng)前的大部分學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交流，對(duì)情感比較木訥，或者說(shuō)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用情感的機(jī)會(huì)少了很多。農(nóng)村的家庭更是不注重德的教育，在留守兒童和分離家庭越來(lái)越多的情況下，大多的隔輩人在供給孫子吃喝的時(shí)候，直接把教育任務(wù)送給了學(xué)校。有不少孩子令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取卻毫無(wú)知覺(jué)，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，羞澀害怕吐露心聲。如果學(xué)校單純?cè)谡n堂上講要怎么做，怎么樣有道德，對(duì)學(xué)生而言簡(jiǎn)直毫無(wú)效果。我想豐富好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給無(wú)保老人送溫暖、善待小動(dòng)物等，好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。農(nóng)村家長(zhǎng)、孩子更是不注重這些節(jié)日，但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來(lái)又讓他十分別扭。他們只是把節(jié)日當(dāng)做節(jié)日而已，我想學(xué)校在宣傳節(jié)日的時(shí)候要注重實(shí)效性，比如，母親節(jié)的時(shí)候我們不一定要千篇一律的做賀卡、送賀卡，可以回家?guī)蛬寢屜匆路?，做飯，在聊天中?tīng)聽(tīng)母親的想法愿望，來(lái)切身體會(huì)一下做父母的繁瑣和不容易。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的母親節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生回家也做一次“媽媽”，開(kāi)始你可以母親節(jié)絕口不提，但你必須從起床的那刻起要和母親保持一致，不再賴床，當(dāng)母親為你做早飯的時(shí)候，你可以在旁邊搭手并觀察，中午以及晚上回家，除了幫母親收拾碗筷，也不忘觀察她還要操勞哪些事情。直到母親在上床睡覺(jué)的時(shí)候，你也才能去睡覺(jué)，還要把一句最重要的話告訴她，“今天是母親節(jié)，媽媽你辛苦了!”或許農(nóng)村的家長(zhǎng)沒(méi)有幾個(gè)回去在乎，甚至是知道母親節(jié)的含義，我想當(dāng)孩子在真的體會(huì)到她們的辛勞之后，坦誠(chéng)的說(shuō)上這樣一句話時(shí)，在手無(wú)舉措的同時(shí),每位做媽媽的感觸大概都是一樣的,酸酸有點(diǎn)甜。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇四
班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。
管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開(kāi)展班級(jí)管理工作。
對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。
班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。
做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周圍，配合新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。
與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。
無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中，就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。
找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。
班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇五
實(shí)施新課程的同時(shí)，對(duì)班級(jí)管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進(jìn)行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹(shù)立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級(jí)管理模式。
怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢？首先學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開(kāi)小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽(tīng)講；當(dāng)小伙伴在課間沒(méi)有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí)，過(guò)來(lái)告訴他，把書(shū)翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友誼。
其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體，利用班會(huì)展開(kāi)討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。如：在國(guó)慶節(jié)前一天，為了慶?！白鎳?guó)媽媽的生日”，孩子們?cè)诮淌依飹焐狭宋孱伭臍馇?，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫(xiě)著“慶祝祖國(guó)媽媽的生日”。整個(gè)教室洋溢著歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，也表達(dá)了孩子們對(duì)祖國(guó)一片真摯感情。平時(shí)，教室地面上再也不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個(gè)孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家”。
在班級(jí)管理中，一開(kāi)始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點(diǎn)落在“管”字上。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時(shí)間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把大量經(jīng)理耗費(fèi)在處理各種問(wèn)題上?？墒?，一段時(shí)間以后，我感到身心疲憊。原來(lái)，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問(wèn)題了。
1、開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立科學(xué)的新觀念。
2、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體。
3、管理有的放矢，促進(jìn)班集體共同進(jìn)步。
何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個(gè)班集體積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。
班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過(guò)程。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。以下談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中常用的五種激勵(lì)策略。
從以上方法的實(shí)驗(yàn)效果看，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓班級(jí)管理落到實(shí)處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動(dòng)”是主線，“評(píng)價(jià)”是促進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生充分融入班集體，每天都有進(jìn)步是目的。
通過(guò)開(kāi)展這一系列的活動(dòng)，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級(jí)的能力，提高班級(jí)管理的品味，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能促進(jìn)學(xué)生更加茁壯、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇六
班主任工作是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作，班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧，要細(xì)心，要耐心，更要有愛(ài)心。第一年擔(dān)任新生班班主任沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，只能一邊工作一邊摸索，在校園這個(gè)大環(huán)境的推動(dòng)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高?！罢械眠M(jìn)、學(xué)得好、留得住、送得出”，這是我校發(fā)展的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中我重點(diǎn)做好班級(jí)的留人留心工作，取得了良好效果。
一.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)技能的信心。
中等職業(yè)校園學(xué)生最缺少的往往是信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面沒(méi)有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，對(duì)自己不夠嚴(yán)格要求，使得自己暫時(shí)落后。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，由于上述原些帶來(lái)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象也不增多。我所帶的班級(jí)是數(shù)控06級(jí)學(xué)生，入學(xué)之初，我就重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的培養(yǎng)。透過(guò)專業(yè)介紹，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)狀況，了解我校良好的就業(yè)前景，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。學(xué)一門(mén)專業(yè)，終身受益，良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生有了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，還要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的這分熱度，讓學(xué)生明確對(duì)于職業(yè)校園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好技能是的出路，要出人投地，走上社會(huì)后要擁有自己的一片天地，回報(bào)父母，就務(wù)必首先學(xué)好技能。
學(xué)生有了目標(biāo)，有了信心，有了興趣，就能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，就能有效減少違規(guī)違紀(jì)的發(fā)生，有效的減少流生現(xiàn)象，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了巨大的推動(dòng)作用。
二.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
我校早在93年就提高“先學(xué)做人后學(xué)藝”的辦學(xué)思想，在管理中力求讓學(xué)生規(guī)范自己的行為，再使規(guī)范的行為成為一種習(xí)慣。“在校兩年的學(xué)習(xí)生活我們要把所有的不良習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)改掉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面增強(qiáng)自身素質(zhì)，學(xué)好技能，提高自已的社會(huì)地位”，這是我在平時(shí)教育過(guò)程中時(shí)常不忘提醒同學(xué)們的一段話，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是十分重要的。
“教育——監(jiān)督——考核”是我使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的三大環(huán)節(jié)。“教育“是指老師把紀(jì)律、要求明確告訴學(xué)生，要注意一點(diǎn)，對(duì)于任何一條紀(jì)律及要求不能僅僅簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生“傳達(dá)”，校園制定的每一條紀(jì)律都是為了維護(hù)每一位同學(xué)的利益，要讓學(xué)生理解，自覺(jué)遵守紀(jì)律，務(wù)必要講清遵守紀(jì)律的必要性及不遵守紀(jì)律所帶來(lái)的后果及不良影響;“監(jiān)督”要求班主任在宣布完紀(jì)律后要進(jìn)行檢查，是否已經(jīng)執(zhí)行，及時(shí)提醒;“考核”是對(duì)個(gè)別還沒(méi)能夠養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行鞭策，必要進(jìn)行批評(píng)教育。針對(duì)我班學(xué)生早上有睡懶覺(jué)，不及進(jìn)起床現(xiàn)象，我首先在班級(jí)教育：早上鈴響后能否立刻起床反映出了一個(gè)人的意志，意志堅(jiān)強(qiáng)的人往往聽(tīng)到起床鈴聲后會(huì)立刻起床，而懶惰的人往往會(huì)告訴自己再睡幾分鐘，明確要求學(xué)生及時(shí)起床，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們班每一天都有指定的班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督不及時(shí)起床同學(xué)，我也會(huì)提早起床去學(xué)生公寓監(jiān)督，對(duì)不能按時(shí)起床的“懶人”在班級(jí)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教育，分析其懶惰的情理活動(dòng)，總會(huì)活躍班級(jí)氣氛，起到教育效果，一段時(shí)間下來(lái)促使全班同學(xué)養(yǎng)成了按時(shí)起床的良好習(xí)慣，每次出操我班總能最早以整齊的列隊(duì)到達(dá)操場(chǎng)。
三.營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。
良好的班風(fēng)是開(kāi)展各項(xiàng)工作的前提，一個(gè)班級(jí)需要和諧，要有正氣，真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是班群眾的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)群眾心目中的形象受損，班級(jí)的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀，可見(jiàn)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛對(duì)班級(jí)的發(fā)展至關(guān)重要，在營(yíng)造良好班風(fēng)過(guò)程中，我主要從以下方面進(jìn)行重點(diǎn)教育。
第一，強(qiáng)調(diào)班級(jí)是一個(gè)大家庭，每位成員都要相互信任、相互關(guān)心、相互幫忙、相互尊重、和諧相處，對(duì)待同學(xué)要寬容，要學(xué)會(huì)諒解，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。
第二，學(xué)生在校園務(wù)必要遵守校園的各項(xiàng)紀(jì)律，要讓學(xué)生明白校園制定的每一條紀(jì)律都是為了保護(hù)每一位同學(xué)，是為了維護(hù)大多數(shù)同學(xué)的利益。我向?qū)W生提出的每一條紀(jì)律都會(huì)進(jìn)行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀(jì)律的會(huì)有什么好外，不遵守這條紀(jì)律會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。入學(xué)初我班有多名同學(xué)課間打鬧，違反了我校規(guī)定的“課間要注意禮貌休息，不能追逐打鬧”，針對(duì)這一問(wèn)題我會(huì)及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行教育課間打鬧的危害性：課間禮貌休息能夠緩解疲勞，調(diào)節(jié)身心，課間在教學(xué)區(qū)追逐打鬧很容易發(fā)生碰撞，引發(fā)矛盾，造成事故，嚴(yán)重的還會(huì)造成人員傷亡。要把紀(jì)律講透，把違紀(jì)的危害性講透，讓學(xué)生充分理解，自覺(jué)遵守。
第三，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高每一位學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)及思想道德修養(yǎng)的提高能夠有效減少違紀(jì)的發(fā)生，校園明確提出“先學(xué)做人后學(xué)藝”，就是要求學(xué)生先提高素質(zhì)。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，要求班主任在平時(shí)不斷的進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生如何做人做事，如何體現(xiàn)自身價(jià)值，要讓學(xué)生自覺(jué)的理解管理，主動(dòng)的參與管理。
構(gòu)建健康、禮貌、和諧的班群眾氛圍，使用心的個(gè)體行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)等成為榜樣。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇七
“人上一百,各種各色”,一個(gè)班集體不可能全部是優(yōu)生,也不可能全部是差生,它必有優(yōu)劣之分.這就要求我們不能眉毛胡子一把抓.我的做法是:。
1、“寬愛(ài)”后進(jìn)生。
后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。實(shí)踐告訴我：應(yīng)該寬容尊重、熱愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育;教師的愛(ài)，應(yīng)高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們應(yīng)該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鳥(niǎo)、草、蟲(chóng)，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺(jué)得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差就對(duì)他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有很多可愛(ài)的長(zhǎng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，屢敗屢考，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷向有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷!我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢!
在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀!小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生。
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的魏俊,他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，班級(jí)里我發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題,他都跟我反映,從而避免了很多問(wèn)題.
四、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇八
記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特——電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
出處 XuEfen.COm.CN
這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說(shuō)悄悄話、開(kāi)小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。
這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?原來(lái)大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。
可以有效地減少課堂行為問(wèn)題雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)當(dāng)然即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。此外快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。
有的'教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。
你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。
避免和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。
有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。
當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施;如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇九
作為一名班主任，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下：
班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo)。為此，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們___班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。
除了在教學(xué)上，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量。
在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對(duì)于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约?，加?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺(jué)間，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作，讓幼兒們能在___幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會(huì)共同努力，共同建設(shè)好x班。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇十
10月28日，我參加了班主任培訓(xùn)會(huì)，有幸親耳聆聽(tīng)了著名教育家魏書(shū)生先生、陳宇先生以及董瑩瑩女士的講座，其中魏書(shū)生先生以及陳宇先生的講座讓我印象深刻，使我受益匪淺，感慨良多。
1“在明明德”，即要弘揚(yáng)人內(nèi)心光明品性，使“人之初，性本善”的明善部分發(fā)揚(yáng)光大?！皟?nèi)心光明的本性”不是去外部尋找，而是學(xué)生目前自身有的、父母給的、基因中帶的.。每個(gè)人心中都有善的種子，也有惡的種子，后天的教育就是要依靠道德的引導(dǎo)把人性之善開(kāi)發(fā)出來(lái)、鼓勵(lì)出來(lái)、彰顯出來(lái)，讓德、善的力量在每一次觀念抉擇時(shí)都占上風(fēng)?！按髮W(xué)之道，在明明德”就是告訴我們教育工作者要學(xué)會(huì)用溫暖的力量和正面教育啟迪學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生內(nèi)心中光明的、人性的、積極、勤奮、樂(lè)觀、追求真、美、善的品德找出來(lái)使其發(fā)揚(yáng)光大。那么這就達(dá)到了“幫助學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)做到更優(yōu)，長(zhǎng)處做到更長(zhǎng)”的目的第一步。為什么這樣做？因?yàn)槟阋嬖V他優(yōu)點(diǎn)不是驕傲的資本，而是改革的資源，創(chuàng)新的起點(diǎn)，是每個(gè)人幸?？鞓?lè)的源泉，這是教育第一步。
2“在親民”，親即為新，就是圖新、向新、革新的意思?！坝H民”就是使人棄舊圖新，去惡從善的意思，“在親民”就是告訴我們教師讓學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處守住，使優(yōu)點(diǎn)發(fā)展、發(fā)展再發(fā)展，達(dá)到“新我”覆蓋“舊我”的目的。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我，刷新自我，那就不愁成不了更好的自己。比如，當(dāng)你覺(jué)得讀書(shū)很舒服的時(shí)候，每天讀三分鐘。當(dāng)你堅(jiān)持在堅(jiān)持的時(shí)候，它就先入心細(xì)，再生新根，扎深根。下面的根越扎越深，上面就不斷發(fā)新芽，散新葉、長(zhǎng)心花、結(jié)新果，那就可以天天享受不斷更新的感覺(jué)。這樣還會(huì)使學(xué)生把自己的注意力由懶散、消極、頹廢、自卑、傲慢轉(zhuǎn)移到積極、樂(lè)觀、實(shí)干、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善上來(lái)，努力的目標(biāo)也不是追求第一名或名次的前進(jìn)，而是不斷超越自己，是“更高更快更強(qiáng)”。大家都不攀比，腳踏實(shí)地的做自己能做的事，寫(xiě)自己能寫(xiě)的作業(yè)，算自己能算的題，都在踏實(shí)的超越自我。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我、刷新自我就是自強(qiáng)不息，就幸福，就快樂(lè)，就問(wèn)心無(wú)愧。
不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是倒數(shù)第一的學(xué)生，都在忙著找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，在忙著不斷超越自己了。就達(dá)到另一個(gè)目的——學(xué)生擁有了自我管理的能力，那班級(jí)不就好管了嗎？這也就是為什么魏書(shū)生先生敢用二十節(jié)課教完二百節(jié)課的內(nèi)容，而且從不留作業(yè)，不批改作文，學(xué)生成績(jī)照樣名列前茅、比其他班高出很多的的原因吧。
3“在止于至善”，就是達(dá)到最好完美的境界。當(dāng)然任何完美的境界不存在，“在止于至善”美好的理想設(shè)定、人格的完美追求，是讓人不斷完善自我，不斷提升境界的正面價(jià)值引導(dǎo)，是更高、更好、更強(qiáng)、不斷向完善的境界靠近。
大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。如果我們教育工作者能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的光明向善的品行，并使之不斷向新向好，以善美為追求目標(biāo)，那么我們教育出來(lái)的學(xué)生將會(huì)是品格上的君子，學(xué)業(yè)上的才俊，是國(guó)家真正的棟梁！
其實(shí)這個(gè)方法我們平時(shí)也在用，但是卻很少能堅(jiān)持下來(lái)，如果能在每個(gè)孩子身上堅(jiān)持三年的話作用肯定是巨大的。
“規(guī)則”一詞并不新鮮，這的“規(guī)則”一詞并非教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)師生討論制定的，要倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，將達(dá)成共識(shí)的部分形成規(guī)則，這樣的規(guī)則是群體價(jià)值觀的集體認(rèn)同，而不再是教師一人理念的體現(xiàn)。施行起來(lái)學(xué)生才會(huì)有認(rèn)同感。陳宇做班主任，凡事和同學(xué)商量，他們班上的班規(guī)班紀(jì)沒(méi)有一條是他定的，都是全班開(kāi)會(huì)，然后同學(xué)討論最后全體通過(guò)，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，事前無(wú)規(guī)則，出現(xiàn)任何情況之后也都是自己處理，自己決定怎么辦。班中也有班干部，可他們凡事還是來(lái)問(wèn)我，殊不知是自己并沒(méi)有真正的給學(xué)生權(quán)利，在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)民主。萬(wàn)事都是自己定，還不時(shí)抱怨班主任真累啊，真操心啊，那為什么不把權(quán)利還給學(xué)生？通過(guò)科學(xué)的管理，達(dá)到“事事有規(guī)則，人人守規(guī)則”的效果呢？所以從學(xué)習(xí)會(huì)回來(lái)之后，對(duì)于一些事情我讓學(xué)生自己做主、自己商量，比如對(duì)于違反在校時(shí)間穿校服、按時(shí)進(jìn)出宿舍等紀(jì)律方面，同學(xué)們一起商量后制定了相應(yīng)的制度，而且同學(xué)們遵守的都比較好，因?yàn)檫@是學(xué)生自己制定的、他們也愿意遵守，并且會(huì)把它當(dāng)回事、記心上。
通過(guò)這次培訓(xùn)收獲較多，學(xué)到了很多實(shí)用的班級(jí)管理方法和培養(yǎng)學(xué)生的理念，但要想把這些理解運(yùn)用到實(shí)際工作中并發(fā)揮到真正的作用，還需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，愿我能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在我和學(xué)生的共同管理下，我們的206班會(huì)越來(lái)越好！
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇十一
班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對(duì)他們的一生起著積極或消極的影響。
從事小學(xué)班主任工作幾年，對(duì)小學(xué)班級(jí)工作管理工作有頗多認(rèn)識(shí)和感受，也對(duì)此項(xiàng)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀?，F(xiàn)例舉如下：
常常聽(tīng)到中小學(xué)同行說(shuō)他們認(rèn)為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實(shí)際，必須代之以嚴(yán)厲管教與體罰，因?yàn)檫@些老師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴(yán)，師之惰”觀念之影響，加上絕對(duì)服從與齊一標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學(xué)者，甚至一般家長(zhǎng)的質(zhì)疑。
長(zhǎng)期以來(lái)，保姆式教育充斥著小學(xué)的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學(xué)生，也害了老師自己，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實(shí)行學(xué)生自治已成了當(dāng)務(wù)之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國(guó)的學(xué)校?！币?yàn)椤敖袢盏膶W(xué)生就是將來(lái)的公民?！?/p>
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標(biāo)，小學(xué)也不例外，一切以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鳎麄€(gè)教學(xué)重心放在學(xué)科知識(shí)教學(xué)上，忽略情意、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成。缺乏對(duì)學(xué)生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵(lì)，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)安全、溫暖、和諧、無(wú)恐懼的班級(jí)氣氛，更無(wú)法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就，培養(yǎng)出評(píng)價(jià)、欣賞的觀念：當(dāng)然也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動(dòng)中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)了。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇十二
金秋送爽，剛剛踏出大學(xué)校園的我，很榮幸的成了咱們臨沂科技學(xué)校的一員，本學(xué)期我將擔(dān)任10軍大1，2班，10軍護(hù)1,2班4個(gè)班的護(hù)理學(xué)概論課程，第一次代課，感覺(jué)很新奇，同時(shí)也感覺(jué)很有壓力。為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，特作如下計(jì)劃：
要想做好一件是，首先要從心理上重視它，作為一名剛踏上工作崗位的新老師，我非常重視我的教學(xué)工作，也希望竭盡全力把工作做好，讓學(xué)生成長(zhǎng)成才，絕不誤人子弟。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：
（1）各種課型都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
（3）備課要有教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
（4）每節(jié)課要有目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，復(fù)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的`理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高的業(yè)務(wù)技能與教研水平。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。再者必須向老教師虛心求教，汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，活學(xué)活用到教學(xué)中來(lái)。甚至要不恥下問(wèn)，深入學(xué)生，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和接受能力，從而更好的服務(wù)于教學(xué)。
20xx年8月27日。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇十三
班級(jí)管理就是教師以關(guān)注每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中的參與和成長(zhǎng)為宗旨，以開(kāi)放的而非在控制的方式進(jìn)行班級(jí)發(fā)展，共同建設(shè)一個(gè)和諧而富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)組織。班級(jí)是學(xué)生在校生活的基本組織，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)能夠使教學(xué)活動(dòng)得到更好地開(kāi)展，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好地提高，同時(shí)能夠促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
了解學(xué)生就是要了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的情況和整個(gè)班級(jí)的情況。班級(jí)管理活動(dòng)的展開(kāi)就是建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。
（一）了解學(xué)生的基本情況。
對(duì)學(xué)生的了解涉及到許多方面，首先要了解學(xué)生的姓名、性別、年齡、家庭情況，其次還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后還要通過(guò)與學(xué)生的接觸了解學(xué)生的健康和心理情況。只有充分的掌握學(xué)生的情況，才能夠根據(jù)實(shí)際情況完成教學(xué)任務(wù)。
（二）根據(jù)學(xué)生情況制定班規(guī)。
“無(wú)規(guī)矩不成方圓“，要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，制定出適合本班級(jí)的管理辦法。充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)履行班級(jí)義務(wù)的職責(zé)，讓他們懂得哪些行為是正確的，幫助他們認(rèn)識(shí)哪些行為是不正確的。學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，做一名合格的學(xué)生，從而也促使班級(jí)管理規(guī)范化。
搞好班級(jí)管理工作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是必不可少的，融洽而和睦的關(guān)系能夠促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，使學(xué)生更加的有存在感，提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（一）要充分地尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。
優(yōu)秀的班級(jí)依賴于和諧的師生關(guān)系，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，理解學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不要使用過(guò)激的言語(yǔ)去諷刺，打擊和挖苦學(xué)生?！敖馃o(wú)足赤人無(wú)完人“，犯錯(cuò)誤是難免的，我們要采用正確的方法去教導(dǎo)他們，少些指責(zé)、少些埋怨、少些強(qiáng)迫、少些命令，多些尊重、多些愛(ài)護(hù)。只有充分尊重學(xué)生的班主任才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重。
（二）講究方法，言傳身教，一視同仁。
“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉“，學(xué)生也是如此，他們存在著差異。要想科學(xué)有效的管理班級(jí)，就得針對(duì)學(xué)生的不同，采取不一樣的方法，并且從自身做起，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立起好榜樣。不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)存在不足，家里條件差等歧視學(xué)生，要公平的對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)一視同仁，這對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展也是有著積極作用的。
單純的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育也是十分重要的。教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)保持溝通和聯(lián)系，可以通過(guò)電話和家訪等形式及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活情況，對(duì)于學(xué)生逃課上網(wǎng)，早戀等行為做到早發(fā)現(xiàn)，早教育。中學(xué)生是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，不具備完全明辨是非的能力，這個(gè)時(shí)候，就要依靠老師和家長(zhǎng)一同努力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
總而言之，要做到科學(xué)有效的進(jìn)行班級(jí)管理，那么老師就要提高自身的素質(zhì)，在實(shí)踐中摸索進(jìn)步，充分發(fā)揮自己組織與協(xié)調(diào)的能力，要有高度的責(zé)任感，要有激情，運(yùn)用自己智慧的大腦，多關(guān)心，多尊重，多愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，了解學(xué)生的不足，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇十四
管理一個(gè)班級(jí)有如經(jīng)營(yíng)一項(xiàng)工程，考量著一個(gè)人的心力、耐力和毅力。愿將幾點(diǎn)心得與體會(huì)和大家共享。
作為班主任勤是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證?！扒凇斌w現(xiàn)在：勤做同學(xué)思想工作、勤觀測(cè)同學(xué)、勤思考管理的得失、勤找同學(xué)“談話”、勤鼓舞同學(xué)……總之，要勤到班級(jí)中去，到同學(xué)中去，只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本狀況，掌控同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。
人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班也應(yīng)當(dāng)有班規(guī)，在治理班級(jí)過(guò)程中，要有嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，讓同學(xué)知道該干什么和不該干什么。當(dāng)然還要留意要嚴(yán)而有度，不能挫傷同學(xué)的'自信心和自尊心。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培育一批得力的班干部。讓班干部輪番值勤管理紀(jì)律衛(wèi)生。同時(shí)讓同學(xué)們監(jiān)督班干部。這樣管理班級(jí)的效率會(huì)越來(lái)越高。在班級(jí)管理中，嚴(yán)字當(dāng)頭，還要留意培育班級(jí)凝集力，以及同學(xué)的集體榮譽(yù)感。
我認(rèn)為，班級(jí)管理要精細(xì)化，這也是是一種意識(shí)、一種觀念、一種專注、精益求精的立場(chǎng)。作為班主任，我深刻地體會(huì)到精細(xì)化管理的科學(xué)性、重要性，而且工作實(shí)踐證明，精細(xì)化管理不但切實(shí)可行，而且行之有效。
對(duì)班級(jí)管理我強(qiáng)調(diào)要“三精三細(xì)”：“三精”是細(xì)心、精致、精益求精，就是從大處著眼，精明簡(jiǎn)要，突出重點(diǎn)；“三細(xì)”是細(xì)致、細(xì)心、細(xì)雨潤(rùn)物，就是對(duì)同學(xué)管理從小處著手，關(guān)注個(gè)體，著重環(huán)節(jié)，用人性化的關(guān)愛(ài)感化同學(xué)。具體表現(xiàn)在：老師形為的精細(xì)化；細(xì)心選拔和培育班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干能量；班級(jí)制度的精細(xì)化；精細(xì)化的高效課堂等方面。
總之，班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣味道皆在其中。班主任工作既有規(guī)律可循，又沒(méi)有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴(yán)、管班要細(xì)等是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇十五
中國(guó)的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強(qiáng)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。
在學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)和德育課程，有機(jī)滲透民族文化。
（1）重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華精神。
中國(guó)的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無(wú)不蘊(yùn)藉著古人對(duì)美好生活的企盼、對(duì)祖先的緬懷、對(duì)未來(lái)的向往和渴盼。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，堅(jiān)定他們傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的決心和信念。
（2）民族智慧代代傳，弘揚(yáng)24節(jié)氣文化。
節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是中華民族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶，它與我們的生活息息相關(guān)。
學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)氣和人們生活的關(guān)系?！肮扔昵昂?，種瓜種豆”，科學(xué)課上就可以開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)?！傲⑾牧⒌啊边@些民間俗語(yǔ)包含哪些有趣的傳說(shuō)故事，延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的探索之旅。
（3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗。
作為中國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個(gè)生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12生肖，了解生肖有趣的傳說(shuō)典故、傳統(tǒng)文化，動(dòng)手做一做、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，在學(xué)和做中加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。
有效利用各年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本，開(kāi)展晨讀、日有所誦活動(dòng)，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過(guò)誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng)，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。
優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹(shù)木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧?kù)o的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級(jí)壁報(bào)文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想，在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。
完善美德課程的評(píng)價(jià)體系，利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動(dòng)契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級(jí)組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師班級(jí)管理: 創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)解決方案篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
你們好！
自20xx年9月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，我擔(dān)任了20xx級(jí)學(xué)前教育專業(yè)三班的班主任工作，這是我自20xx大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作，以前在學(xué)校擔(dān)任過(guò)很多有關(guān)類似教育類的工作，但是從來(lái)沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的工作，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)，擔(dān)心與期待并進(jìn)，擔(dān)心自己工作中沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，做的不好，期待的是這份工作的開(kāi)始，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生就是給老師最大的動(dòng)力。時(shí)光如水歲月如梭，一個(gè)學(xué)期的工作學(xué)習(xí)就過(guò)去了，現(xiàn)將我上半學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：
一、生源所在地集中，在管理上有利有弊。
我所在的班級(jí)有一定的特殊性，基本上均來(lái)自同一地區(qū)，其中廣東茂名地區(qū)的學(xué)生占大多數(shù)，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)講，有利也有弊。好處是：大部分同學(xué)是同鄉(xiāng)，學(xué)生之間相互熟悉的時(shí)間較短，利于班級(jí)集體的早日融合，便于班級(jí)管理。弊端是：同一學(xué)校或是同一村屯來(lái)的學(xué)生容易結(jié)成小團(tuán)體，在班級(jí)內(nèi)部形成不穩(wěn)定因素，不容易接納新成員，總有排斥他人的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我采取的做法是，在寢室分配方面，盡量拆散她們的小團(tuán)體，畢竟學(xué)生除了在班級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)間外，在寢室的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)于15、6歲的女孩子來(lái)講，一同生活更能促進(jìn)她們之間的感情，寢室人員之間團(tuán)結(jié)了，那么這種關(guān)系會(huì)逐步滲透到班級(jí)中，減少矛盾的發(fā)生，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，以利于班級(jí)的管理。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，考試成績(jī)不理想。
本學(xué)期共進(jìn)行了兩次大規(guī)模的考試，一次是期中考試，一次是期末考試，但是兩次的成績(jī)均不太理想。自本學(xué)期開(kāi)初開(kāi)始，幾乎每天都會(huì)詢問(wèn)班里的班干每天的上課情況，偶爾抽空會(huì)在在班級(jí)門(mén)外觀察一會(huì)兒，觀察她們是否課后是否會(huì)跟任課教師進(jìn)行討論，普遍的反映都是上課效果良好，學(xué)生均可以跟著老師的步驟走。但是，學(xué)習(xí)效果并不理想，很多學(xué)生都是目光一直跟著老師，但是提問(wèn)時(shí)，卻答不上問(wèn)題，或是老師再三強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生根本沒(méi)有印象，而且，我班的學(xué)生有部分學(xué)生是初中沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，文化課根底較淺，這一點(diǎn)英語(yǔ)課上就能看出來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，新學(xué)的知識(shí)就聽(tīng)不懂，老師就得從頭教起，更有甚者，一個(gè)基礎(chǔ)概念老師講了三四次還是不會(huì)，由此可見(jiàn)，這些學(xué)生并不會(huì)聽(tīng)課，老師強(qiáng)調(diào)的都是重點(diǎn)內(nèi)容，但是這些學(xué)生卻意識(shí)到這些問(wèn)題，只是單純的聽(tīng)，并沒(méi)有動(dòng)腦去想、去記，所以造成聽(tīng)課效果不好，老師講的時(shí)候都能聽(tīng)得懂，而到自己作題的時(shí)候卻不會(huì)了。而且，有一部份學(xué)生在上課的時(shí)候，總有小動(dòng)作，這在很大程度上也影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果，我也找這些同學(xué)談過(guò)，這些情況基本上都是在小學(xué)、初中的時(shí)候養(yǎng)成的，只能逐步進(jìn)行改正。
三、班主任要事無(wú)巨細(xì)促學(xué)習(xí)，班級(jí)事物要善于觀察。
由于生源的特殊性，班級(jí)內(nèi)部絕大部分學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，還有一部份學(xué)生是單親家庭的孩子，或是父母在外地打工，和爺爺奶奶同住，這樣的孩子缺少父母的'關(guān)心，其中一部份比較自閉，不太愿意與人交流，這種情況就需要班主任勤與學(xué)生溝通，很多事情可以通過(guò)家庭情況來(lái)激勵(lì)她們，給她們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從現(xiàn)在開(kāi)始教育她們好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，以后靠自己的能力走出農(nóng)村，改變自己的命運(yùn)。孩子聽(tīng)后，也很有感觸。
自帶班以來(lái)，班級(jí)的大小事情，班主任都要親自進(jìn)行解決，要化解同學(xué)之間的矛盾，督促她們的學(xué)習(xí)。由于專業(yè)的特殊性，我所在班級(jí)均為女生，女孩子相對(duì)來(lái)講便于管理一些，但是，女孩子的性格也使得班級(jí)在管理上有一定的難度，現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子，她們的個(gè)性較強(qiáng)，凡事都愛(ài)拔尖，容不得其他人比她強(qiáng)，針對(duì)這種情況，就在因事利導(dǎo)，避免矛盾的產(chǎn)生，要利于她們這種心理，促進(jìn)她們的進(jìn)步，起到一個(gè)積極向上，相互督促著進(jìn)步的作用。
在班級(jí)管理中，要善于觀察，利用好班級(jí)干部的職能，往往班級(jí)里的一些動(dòng)向，通過(guò)一些小事就能觀察出來(lái)，同學(xué)之間的小矛盾了，一些小團(tuán)體內(nèi)的成員了等等現(xiàn)象，通過(guò)仔細(xì)的觀察，往往會(huì)提前阻止一些將要發(fā)生的事件，利于班級(jí)的管理。
四、工作中存在的不足。
由于我剛剛接手班主任的工作，現(xiàn)在的孩子都處在青春期，思想比較叛逆，有時(shí)班級(jí)里發(fā)生的好多事我都不知道該如何處理或處理的不太得當(dāng)，在遇到這些情況時(shí)，我就會(huì)及時(shí)也其他的班主任交流經(jīng)驗(yàn)，探討如何更加得當(dāng)?shù)奶幚恚诖?，我也?huì)在下學(xué)期的工作中，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，爭(zhēng)取在下半學(xué)期的班主任工作中能有所進(jìn)步。
以上就是我對(duì)本學(xué)期班主任工作的總結(jié)，對(duì)于這項(xiàng)工作或許還存在著很多的不足，希望其他班主任老師能夠給予指正和多多提寶貴意見(jiàn)，讓我能夠更好的做好班主任工作，作好班級(jí)的管理工作。謝謝大家?。?/p>
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