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提高口語交際能力的教學(xué)反思篇一
把握“四性”教學(xué)提高口語交際能力邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語交際是人們生活中一種最重要的交往形式。在交往中口語交際能力的高低，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外，課標中明確闡述：“口語交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是何等重要。為此，蘇教版小語教材每個單元都設(shè)計了口語交際教學(xué)，那么，如何讓口語交際教學(xué)達到預(yù)期的目的呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾方面進行努力。一、情境性一切語言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”可見，課堂并非孤立于現(xiàn)實世界外的學(xué)習(xí)空間。而口語交際的內(nèi)容又都源自生活，它更應(yīng)該根植于生活，服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)遵循反映論原理，通過圖畫、錄相、模擬表演、語言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，在具體的交際情境中進行。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動發(fā)展的動因，大力發(fā)展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言的能力。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時，我通過課前了解，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙，有的吸煙成隱。針對這一情況，課始我便播放錄相。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒，那焦黃原五指，那滿地的.煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動。播完后，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手。有的說：請停止吧，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人，可您不知道，由于您的吸煙，也使您的家人被動吸煙。這樣不僅害了自己，也害了別人，為了您和家人的健康，請嘴下留情吧。有的說：請您別再信奉男子漢大丈夫，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了?！@樣借助電教手段，讓真實生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感，較好地調(diào)動學(xué)生參與興趣。二、趣味性心理學(xué)家皮亞杰認為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊的內(nèi)在動力。學(xué)生口語表達質(zhì)量的高低，直接取決于對口語交際的內(nèi)容的興趣。因此，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！保ê諣柊吞卣Z）請看口語交際《我喜愛的小動物》教學(xué)片斷：師：小朋友，喜歡小動物嗎？生：（異口同聲）喜歡。師：老師也喜歡小動物，今天，我把自己最喜愛的一種小動物介紹給大家，你們先仔細聽，然后告訴老師這是哪種動物。師：我最喜歡的小動物有眼睛、鼻子、耳朵和腿。生：（話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地）是小豬，小狗、小貓……師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們，你們?yōu)樯恫虏坏侥?？原來是老師沒把這種動物的特點說清楚。因為幾乎所有的動物都有眼睛、鼻子、嘴的耳朵。你如果想要人知道你喜歡啥動物，就要說出它和別的動物不一樣的地方。生：（一臉的頓悟）師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們，你們看這是什么？請抓住其特點幫老師向別人介紹一下，看誰說得好？生：（頓時，興趣又高漲起來）猜猜啥動物，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語交際的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時，老師又拿出了一只活的白兔，并且又讓其幫。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇二
《語文課程標準》明確提出了口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，表達和交流，初步學(xué)會文明的地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，教師們卻束手無策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達自己，不愿意與人說話；說不好，學(xué)生與人進行口語交際抓不住重點，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。
小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于表達，提高學(xué)生口語交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，本文結(jié)合個人體會和教學(xué)實踐，從三個方面來談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，(教學(xué)論文)是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的'，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
1.實物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。
2.表演創(chuàng)設(shè)情境。
兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級上冊練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會交際活動中常見的買賣交易，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進、步步深入地進行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。
二、聯(lián)系生活。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)了解到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
三、激勵評價。
口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動機，他們需要教師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標：
1.通過口語訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會在遇到困難時合理地向別人發(fā)出請求。
2.請教別人時，把需要解決的問題說清楚，表達要有條理，并且要有禮貌。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認真聆聽別人說話的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：初步了解請教的注意事項，掌握請教的要領(lǐng)、方法。
教學(xué)難點：請教別人時，把需要解決的問題說清楚，表達要有條理，并且要有禮貌。
教學(xué)準備：準備多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入話題。
2.學(xué)生交流。
(請教別人，讓別人幫助自己想出好辦法……)。
教師小結(jié)引入：是啊，請教別人是每個人都會遇到的。
可是，請教卻是一門學(xué)問，方法得當(dāng)?shù)恼埥掏鶗玫剿说臒嵝膸椭?，如果方法不?dāng)，別人就不會施以援手。
孩子們，你們愿意學(xué)習(xí)關(guān)于請教的本領(lǐng)嗎?(板書話題：請教)那好，接下來就讓我們一起交流關(guān)于“請教”的話題。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了話題交流激趣法，讓學(xué)生對。
如何解決生活申的常見問題進行交流，自然激發(fā)了想掌握關(guān)于“請教”要領(lǐng)的內(nèi)在_。
二、討論交流，明確要領(lǐng)1.質(zhì)疑交流：孩子們，在平時的生活中我們總是會遇到需要向別人請教的時候，想一想，當(dāng)我們向他人請教時，需要注意些什么呢?2.播放生活情境片段。
(小芳遇到了一道數(shù)學(xué)難題自己怎么也無法解決，然后便去請教數(shù)學(xué)課代表。
在她的幫助下，小芳終于把題目弄懂了。
)引導(dǎo)學(xué)生認真觀看視頻并根據(jù)視頻中的人物表現(xiàn)，說說在請教的時候需要注意哪些問題。
生：小芳要在數(shù)學(xué)課代表方便的時候去請教他。
師：你說得很對。
這是“請教”別人的前提，請教別人時，不能打擾到他人的生活或?qū)W習(xí)。
課件出示“在別人方便的時候請教”。
生：小芳在請教數(shù)學(xué)課代表的時候還得把自己的問題說清楚。
師：你觀察得很仔細，也說出了“請教”的關(guān)鍵點。
是啊，連自己的問題都說不清楚，別人又怎么幫助你呢?課件出示“請教別人時，把需要解決的問題說清楚”。
生：當(dāng)數(shù)學(xué)課代表幫助她解決了難題后，她還非常有禮貌地向她表示了自己的謝意。
師：幫助別人是一種美德，而接受他人幫助時予以感謝更是一個人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。
即使別人沒能幫你解決問題，我們也要向別人說聲“感謝”。
課件出示“不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝”。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課件出示的這三句話.看看哪些是提出請求的人需要注意的，哪些又是接受請求的人需要注意的。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生再次明確提出請求時，互動交流的雙方需要注意的要領(lǐng)。
(歸納板書：把握時機說清問題真誠致謝)【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境激趣法，讓學(xué)生通過觀看情境畫面并進行交流，初步感知了關(guān)于“請教”的基本要領(lǐng)，為情境表演奠定了必要的基礎(chǔ)。
三、情境表演，學(xué)以致用1.出示教材中的兩則關(guān)于“請教”的范例引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，說說兩則范例中的小朋友分別遇到了怎樣的問題。
2.學(xué)生自主朗讀范例并與同學(xué)、老師交流自己的理解，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確范例中“請教”的內(nèi)容。
(第一則--如何改掉丟三落四的壞習(xí)慣，第二則——怎樣做才能讓鄰居家的小朋友及時歸還借走的東西。
)3.引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果自己也遇到了這樣的問題，該如何向別人請求幫助呢?先獨立思考，然后與同桌進行情境表演，教師巡視并予以點撥、指導(dǎo)，同時適時提醒他們在表演的過程中注意結(jié)合板書中提出的幾點要求，進行展示(把握時機、說清問題、真誠致謝)，特別要注意在別人提出請求的時候要認真傾聽，然后給出幫助，如果沒有聽清楚，也可以進行禮貌地詢問。
4.指名兩組同學(xué)分別選擇其中的一個話題進行情境表演，其他同學(xué)認真觀看他們的表演，然后進行評價。
教師重點引導(dǎo)他們看看表演者有沒有體現(xiàn)出板書中的幾點要求。
教師適時引導(dǎo)“遇到問題”的同學(xué)在請求的過程中也要使用請教的禮貌用語“請、您、謝謝”等，而傾聽者也要在認真聆聽的基礎(chǔ)上給出合理的解決辦法。
5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生認真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些無法解決的類似問題，并說出來請教同學(xué)、老師幫助。
(1)學(xué)生回顧、梳理自己昀問題，然后與同學(xué)、老師交流，教師適時引導(dǎo)他們將自己的問題表述清楚，同時讓其他學(xué)生大膽表述自己的建議，注意提出的解決辦法一定要合理。
(2)選擇兩位同學(xué)再次進行情境表演，教師提醒他們要結(jié)合前兩組情境表演中的優(yōu)點和不足讓自己的表演更加自然、真實。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境為學(xué)生搭建了學(xué)知用知的平臺，不斷實現(xiàn)認知內(nèi)化。
四、課堂小結(jié)今天的“口語交際”課，讓我們明白了請教別人確實大有學(xué)問，也讓我們學(xué)會了怎樣請教別人。
孩子們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如果遇到困難了，我們首先要自己動腦想辦法，如果實在解決不了時，可別忘了虛心請教別人喲。
當(dāng)然了，當(dāng)別人向我們請教時，我們也要真誠地予以幫助。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇四
摘要：隨著我國新課程改革工作的不斷深入，其也對我國小學(xué)語文教育工作提出了新的要求標準，要求小學(xué)生必須掌握良好的口語交際能力。而在小學(xué)語文教育工作當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力也是其中的核心重點部分，但是其中上存在著許多不足之處，如何有效提高小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量也成了當(dāng)前困擾小學(xué)語文教師的一個難題。有鑒于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)工作中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)措施進行研究分析，期望能夠借此有效提高小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇五
小語新課標中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”?！翱谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！薄梢?，口語交際能力的訓(xùn)練，在小語教學(xué)中同樣是一個非常重要，不可忽視的方面，需要我們小學(xué)語文老師敢于打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)規(guī)律，要從社會發(fā)展的需要、祖國建設(shè)的需要、學(xué)生個性發(fā)展的需要的高度來認識口語交際能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性，善于探索和研究口語交際能力的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的口語交際能力達到一定的.水平。為了達到這一目的，我著重從以下幾方面進行了嘗試：
一、讓學(xué)生扮演“小記者”，訓(xùn)練學(xué)生問的能力。
小語十一冊中有這樣一道口語交際訓(xùn)練題：圍繞一個主題，組織一次調(diào)查訪問活動，再在班上舉行一次交流會。我因勢利導(dǎo)，要學(xué)生先確定好調(diào)查采訪的對象，讓他們知道采訪時要有禮貌，語言要簡潔明白，然后由他們自由組織，進行采訪活動，學(xué)生興趣盎然。有的采訪了全國有名的“顧昌明家庭文化室”，有的采訪了養(yǎng)豬、養(yǎng)鴿、養(yǎng)兔、養(yǎng)雞專業(yè)戶；有的圍繞環(huán)保問題進行了調(diào)查，還有的采訪了老干部、老黨員，了解改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化，內(nèi)容豐富，主題很深刻。在交流過程中，學(xué)生不僅掌握了采訪時的禮貌用語，鍛煉了口語交際能力，而且受到了深刻的思想教育。
二、讓學(xué)生扮演解說員。給學(xué)生更多的口語鍛煉的機會。
我經(jīng)常利用晨周會舉行新聞發(fā)布會，由學(xué)生向大家介紹國內(nèi)外時事新聞、體育新聞，旅游途中的見聞，或者是身邊的新鮮事，學(xué)生各抒己見，談自己的觀點、看法、感想。同時要求學(xué)生明白當(dāng)眾表述時要態(tài)度大方，說話聲音響亮、條理清楚，語言有幽默感。由于我們持之以恒地堅持這項活動，學(xué)生興趣濃厚，口語能力在潛移默化的過程中得到了提高。
三、讓學(xué)生扮演小辯手，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、表達的邏輯性。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇六
口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。
1、借助插圖，想象“說”?！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。”我們所用的教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《三個小雨點》這一課時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：雨點分別落在什么地方，在干什么。是不是都落在這些地方呢？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出雨點可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。
2、借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小蝌蚪找到媽媽的高興勁兒和自己也變成青蛙的喜悅表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。
二、課堂教學(xué)過程中提供口語交際的機會。
課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。
好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對學(xué)生的評價換成生與生之間的評價。如“請大家仔細聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”，“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。
語文課程必須面向全體學(xué)生，而不是面向“少數(shù)尖子”，也不是面向“大多數(shù)學(xué)生”。因此，在進行教學(xué)時要讓學(xué)生人人享有說話的機會。如口語交際中“說說我的家”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了。在加上班上人多，不可能人人都有機會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動：學(xué)生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進了學(xué)生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；“五一”節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節(jié)，你想對媽媽、女老師說什么？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語。
作者郵箱：lzlcx88@。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇七
對于口語交際課，我一直都覺得我沒有能力去把握整個課堂的節(jié)奏，也或者說不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達自己的所思、所想，《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過，在聽了趙莉娟老師和牛好夢老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路?；貋砗笪以俅涡薷牧宋业恼n件，把我的思路稍做了整理，周一的語文課時間，我進行了口語交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。
在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式。課堂一開始，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍，有一個神秘景點，而且大家都還去過，看一看誰能第一個猜出來，猜出來的孩子有大獎可以拿。通過這種真實、自然的開場，立馬調(diào)動了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實主要就是讓他們“說”。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細觀看，說一說自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實際過程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語交際的.要求，或者說是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個字的特點?？赡苁俏疫^于著急，在孩子們說不出來時，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個字的課點。之所以非要先讓他們明確要求，是因為我想學(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語交際，教學(xué)反思《《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯，不過，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說，沒有針對性，而且也沒有說出景觀的“奇”來。
其實，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動了一點。我讓我的孩子們只是思考自己準備介紹哪個地方，列一個提綱，再自己組織語言，說給小組其他成員聽，并進行適當(dāng)?shù)男拚Ｖ詻]有采用兩位老師課堂上的“寫”，是因為我覺得口語交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說”上，這并不包括“寫”。這只是我的個人想法，也不知道對不對。
本次口語交際課，雖然開始時孩子們對課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會說、不愿說、不敢說，而我在課堂中評價激勵這方面做得不好，一是不夠，二是沒有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語言需要規(guī)范。
趙老師課堂中請小導(dǎo)游上臺交、傾聽者評價、獲得星級榮譽的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評價的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標中的聽、說雙項互動這一點，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進的。
對于我來說，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過兩位老師的課，我明白了口語交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說、評的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進，便會在嘗試中成長。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇八
口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因為班級人數(shù)多，難以使每個孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點怕上口語交際課，在上公開課時也不敢亮出口語交際課，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。
又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時間進行了準備：完成一件自己認為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。
課堂上，我給每個孩子創(chuàng)設(shè)機會，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個孩子參與的機會，通過班級評選，促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點什么，但少什么自己也說不清。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇九
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實踐，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。教師認識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。
想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好！因為xx?！薄鞍⒁蹋?！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。
因為xx?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因為xx。”……以此增強學(xué)生口語交際的能力。
這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。
２、能與同學(xué)進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
２、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。
３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
１、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
１、以小組為單位展示活動方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進行深入的交流。
３、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功。
習(xí)作
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時點撥。
１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。
２、要求書寫工整，語句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也不認識他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學(xué)生認真想象，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，開啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個方面來寫：
教材中只是一個提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言，相機點撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達方法，表達自己的思想感情。
３、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進行交流，相互欣賞：
重點評價學(xué)生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習(xí)作，全班集體評價，進一步進行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評價之后，要鼓勵學(xué)生進行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標，確立教學(xué)的重難點是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點，在教學(xué)的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。學(xué)生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學(xué)生樂于表達,愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十二
在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學(xué)笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是進行口語交際的前提。
1．要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時，教師還要認識到：每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚。
2．要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境。
學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學(xué)生在表達的時候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么又有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，清楚地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽。
二、選擇口語交際的鮮活話題。
在口語交際教學(xué)中，要想形成互動的場面，就必須調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性。因此選擇一個什么樣的交際話題至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，他們往往對符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語交際的活動中去。
1．活用教材選話題。
語文教材中的“口語交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。(教學(xué)論文)這就要求教師認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時互動起來。
2．開展活動選話題。
口語交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動。在豐富多彩的課外活動中，小學(xué)生的語言是最生動活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動緊密結(jié)合，要把課堂上有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此，開展多種活動，讓學(xué)生自然地投入到口語交際訓(xùn)練中去，將會對他們的口語訓(xùn)練起到很好的效果。比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會調(diào)查活動等，都是互動性非常強的活動，能極大地提高學(xué)生參與口語交際的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的'口語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)口語交際的多種情境。
李吉林老9幣曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際訓(xùn)練的基本方法。
l．事先布局，創(chuàng)設(shè)情境。
出自 xuEFEn.com.CN
為了達到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計好口語交際的情境，甚至先布置好一個“圈套”，在學(xué)生渾然不知是人為設(shè)計的情況下進入角色，便于他們以最真實、自然的方式進行口語交流。
2．模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練有時需要讓學(xué)生以他人的身份參與交際活動，比如：扮演同學(xué)、長輩、記者等，開展交際活動。在表演過程中，扮演者能設(shè)身處地進入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。
總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語文教師要帶著時代賦予的使命感，讓學(xué)生的口語交際能力散發(fā)出耀眼的個性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十三
我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語交際教學(xué)如何讓孩子敢說變成了我的研究方向，經(jīng)過不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過以下幾個環(huán)節(jié)讓孩子想說，敢說會說。
說話對孩子來說并不陌生，可是這個年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問題是說不到點子想，想說但是找不到方向，總是在亂說，因此我在設(shè)計本節(jié)課的時候就是有最簡單的一句話的練習(xí)開始。由聽老師用一句話簡單的介紹自己的作品開始，讓孩子在會聽的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說。因此在這個環(huán)節(jié)中，許多不善于表達，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來進行嘗試，并從簡單的仿說中找的自信，為下一步的口語交際打下基礎(chǔ)。
光是有自信對于孩子來說還是遠遠不夠的，碰到更難的介紹制作過程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，這時老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個環(huán)節(jié)中我借著孩子們對我制作的不倒翁的喜愛讓孩子通過我的制作過程，復(fù)述我的制作過程了解到在介紹手工作品的制作過程中可以用上表示順序的詞語使得介紹讓人聽的更加明白，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準備。
由我的示范在前，在這個環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過程當(dāng)中，輕松起來，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們在玩中說，玩中評，玩中選，不知不覺的將自己帶入評委中，帶入候選人中，在不知不覺中快樂的人人說，人人練習(xí)的口語交際的。
但是本課也有不足之處，孩子們說的簡單了，敢說了，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說會說的基礎(chǔ)上說的更好，更加出彩。
總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十四
本設(shè)計尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚個性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
1．通過說趣事使學(xué)生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
一課時。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十五
目前，有的農(nóng)村小學(xué)的語文教師忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)科知識，注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達意；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十六
口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時性、時間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點。口語交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實施了以下策略：
口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實、符合學(xué)生生活實際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動起來。
正如一句話所說，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意。因為個人角色的固定性，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進一步體驗心理，更好的進行話題勸說。
如果只有純粹的表演和表達，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時評價既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達、表演后進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進；只有這樣，才可能在不斷的實踐中，讓最多的孩子得到進步。
提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十七
社會發(fā)展促進了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語文課程標準》的基本理念中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。其總目標中指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也成為學(xué)校德育的一個重要內(nèi)容。我們經(jīng)過研究，認為可以通過以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
《語文標準解讀》指出：要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，認真堅持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”dd讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話。要達到這個要求，需要做到：1、精心準備是前題。教師要準備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準備有關(guān)的說話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說，教師教學(xué)時應(yīng)對自如。2、情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)?？谡Z交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，讓學(xué)生充滿表達的欲望，達到“欲言”的目的。3、學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點，以多種形式進行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動的參與練習(xí)。4、說法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語交際課中還要注意方法的'傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會得到螺旋式的提高。5、恰當(dāng)評價是動力。評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評價貫穿于你的整個課堂教學(xué)之中。
口語交際能力培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊教材中尤其是實驗?zāi)昙壗滩闹杏袔缀趺恳徽n都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時也是進行聽說訓(xùn)練的材料，我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
課程改革實施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實，各個學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個很好的素材。品德與生活中多是提供一個畫面反映生活中的一個問題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。
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提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十八
口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的.是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學(xué)目標。
本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
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