一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)16篇)

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一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)16篇)
時間:2024-03-01 08:38:02     小編:紙韻

閱讀是一種寓教于樂的好方法,可以豐富我們的知識和思維。寫總結(jié)時,可以借助一些寫作工具和軟件,如思維導(dǎo)圖、文字處理軟件等,提高寫作的效率和質(zhì)量。以下是一些經(jīng)過認真篩選的總結(jié)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo):

分析形象,探究主題。

教學(xué)重點:

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路:

先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”

為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦:

請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

展評學(xué)生日記。

按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

(二)思考:

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?/p>

由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

(三)討論:

對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?

明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。

(四)探究:

為什么這樣安排詳略?用意何在?

明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸:

(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇二

(一)、談雪景,引入新課,揭題:

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達自己的情感。(學(xué)生交流)相機引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。

1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。

三、讀課文,理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。

3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機,學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機融合。)。

(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。)。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰?!?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢?,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。

四、全班齊讀全詞,讀出感情。

中考真題。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?

答案。

1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進,一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能。

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>

(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

2.過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

通過對文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點:

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

(一)學(xué)習(xí)4至7段。

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗??!

d.看天窗!你看見了……。

e.比較句子有沒什么不同?

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。

f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?

心情變得怎么樣啊?

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

b.交流匯報。

c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話。

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。

d.朗誦6、7段。

(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。

(二)學(xué)習(xí)8、9段。

1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達,更復(fù)雜,更確實?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊。

3、預(yù)習(xí)27課。

五、板書設(shè)計計。

26、天窗。

孩子們唯一的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇四

一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。

二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。

一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。

(一)文中哪里可以看出貓的可愛?

(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?

(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達方法。

二、理思路,認識結(jié)構(gòu)特點。

(一)指名讀課文。

(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。

三、抓古怪,品大貓之三怪。

(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。

(二)大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。

(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。

它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。

(三)大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。

四、抓可愛,品小貓三淘氣。

(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。

(三)你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎?(都是動詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。

五、回全篇,

總結(jié)。

全文特色。

(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?

(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。

(二)老舍先生寫的貓非??蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。

六、小練筆,動筆寫小動。

圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2、學(xué)會仔細觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情,體驗有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。

教學(xué)重點:閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學(xué)難點:體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計意圖:

一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。

利用多媒體演示,師講述:在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)。

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細觀察。

2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。

3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1、看著圖片說:他在地上挖出一個洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來,這個辦法不行???,狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。

4、就在這個時候,忽然,又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天,狐貍突然被一個聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時,狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>

3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,狐貍在想些什么呢?)。

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里,“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了,這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來,“爸爸,我餓了。”狐貍嘆著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。

5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛。

四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點:

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、揭示課題,設(shè)疑激趣。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。

2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。

5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,指名學(xué)生認讀。

4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

5.齊讀全文。

第二課時。

一、回顧課文內(nèi)容。

轉(zhuǎn)載自 xueFeN.cOM.cn

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?

二、細讀課文,深入體會。

1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇七

一、談話導(dǎo)入,引起思考。

1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?

4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇八

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。

(二)過程與方法。

以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1.品味語言、體會作品表達的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點。

(一)重點:

1.通過朗讀,品味文章的語言,進行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

(二)難點:

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法。

通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具。

利用多媒體進行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程。

(一)預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負、不卑躬屈膝。

(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

(4)掠起:輕輕擦過或拂起。

(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。

(6)困乏:疲乏。

(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

(二)導(dǎo)入。

師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

(三)閱讀課文,整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)。

寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇九

一、二、閱讀封面,猜測“愛”

1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時不告訴你們它的名字,咱們先來仔細觀察它的封面,你看到了誰?它們在干什么?(課件出示:封面)。

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”

9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?

12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?

13、(出示句子:“我永遠愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯了事情,我們不僅要承認錯誤,更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤!

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。

16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。

19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們再來進行對話。媽媽們注意聽。

了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。

21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠愛你?。?。

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。

23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。

26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!

28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。

筆干什么呢?

29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn),這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?

30、看到這個碗,媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴,表達“愛”

1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠愛你)。

板書設(shè)計:

我永遠愛你。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!

教學(xué)重點:

通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

教學(xué)難點:

了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。

一、導(dǎo)入。

生答:

既然這是一件事,那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?

師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。

二、感悟方法。

1、讀了課文,你認為這是一只怎樣的麻雀?,

生自由說!

2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢?

出示原文(英勇的鳥那句)。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

要求:

1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報。

隨機板書動作外貌聲音(或者貼)看到聽到。

課文中怎么說的,請同學(xué)們一起讀。

板書:想到的!

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實踐運用。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。

四、作業(yè)布置:

課下閱讀《獵人筆記》。

板書設(shè)計:

魚骨圖。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇十一

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴(yán)的是教學(xué)重點,為了達到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

三、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程:

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。

3、對照屏幕自己訂正。

生自己修改。

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。

語。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級的能力之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”

目標(biāo)。

生齊讀。

師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百。

分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。

進文章,走近哈默,去探個究竟吧!

二、比。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。

體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會的處境。卻有著截詞語的含義及表達的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。

預(yù)設(shè):哈默是在勞動之后。

才吃食物的。

三、細讀。

1、自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中。

2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議--。

4、全班交流。使學(xué)生深。

2、分角色讀。

本,同時培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。

(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)。

3、體會人物心理。度。

1)當(dāng)食物擺在他面前時,從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會他2)當(dāng)聽到“沒活”時,他會想什么?

自強的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想?生思考,體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。

師:他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。

百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”

師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。

人的施舍,而哈默得到的是勞動。

之后的報酬。

對于。

句的理解。

不同學(xué)生。

5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?

不同的回能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是。

1、生思考求,既讓后個什么樣的人呢?交流在難度降。

6、

總結(jié)。

:哈默自尊自強,懂得用勞動換取食物,預(yù)設(shè):

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對他說什么?

2、他誠實勞動,講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。

在逃難流亡之際,他仍堅守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(板書)。

自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。

以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴(yán)。

板書設(shè)/\。

計:

哈默杰克遜。

自尊善良。

自強尊重別人。

教后小記:

意圖:運用本課知識點強化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇十二

1.會認8個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點品讀,體會泉水的特點和奉獻精神。情感態(tài)度與價值觀。

1、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護意識。教學(xué)重、難點。

1.會認8個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。

第一課時。

課時目標(biāo):

1、認讀8個生字。會寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。

2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。

3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M小溪里。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里。)。

4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

2、標(biāo)出自然段。

三、

識字學(xué)詞:

1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中,領(lǐng)會它所表達的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3.借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”,學(xué)認“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。

四、寫字指導(dǎo)。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在。

總結(jié)。

“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護的行為。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。

二、朗讀感悟。

1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。

(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。

2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。

(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》。保護我們的環(huán)境,愛護我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。

4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護的意識。

5、拓展請你為保護泉水謝一句宣傳語。

四、積累運用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五、實踐活動。

以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻愛心。

六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇十三

一、教材分析。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,運用朗讀教學(xué),以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。

這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進入文本,充分解讀,完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時,關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。

2、合作探究,體會作者情感。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤的自責(zé)自省精神。

三、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,四、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的自省精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程。

(一)概括主要內(nèi)容。

本文圍繞風(fēng)箏,講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事?用自己的話簡單復(fù)述。

(二)細讀文本,思考感悟。

1、請同學(xué)們默讀課文,思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象?從文中哪些詞句中體會到的?邊讀邊做標(biāo)注。

2、集體交流:預(yù)設(shè):弟弟的形象。

a生:第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪。”可以看出他很瘦弱。

b生:第三自然段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍?!蓖ㄟ^“張著小嘴,呆看著出神,驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。

師:作者抓住了人物的什么描寫?生:神態(tài)描寫、動作描寫。

來。還有誰來讀一讀?

c生:第4自然段“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著?!蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,也很軟弱。

師:“驚惶”是什么意思?生:驚恐的意思。

師:“失了色”是什么意思?

生:變了臉色,追問因為什么變了臉色?因為害怕哥哥,可見哥哥平時也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。

師:這段又描寫了弟弟的什么?(神態(tài))師:帶著感情讀一讀。指名讀。

d生:第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,可見弟弟花心思了,他也是一個聰明的孩子。

師:說得很好。誰來再讀一讀。

3、師:咱們總起來說一下,弟弟是個怎樣的孩子?(板書:天真、活潑、聰明、軟弱)。

4、哥哥的形象。

師:哥哥又給我們留下了什么樣的印象?

生:第四自然段,“我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心?!睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人。

師:這段抓住了人物的什么描寫?生:動作描寫。

生:第五、六自然段,“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重的墮下去了?!?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著?!睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個勇于自省、勇于自我剖析的人。

師:這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫?生:人物的心理描寫。

師:哥哥的內(nèi)心是沉重的,深深地懺悔,誰能試著有感情地讀一讀。指名讀。評價。

師:誰再來讀一讀。指名讀。c師:哥哥還給你留下了什么印象?

生:哥哥勇于承認自己的錯誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7、8段?!拔乙仓姥a過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了?!?/p>

“我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個可行的方法。”

生:自責(zé)、愧疚、后悔......師:他為什么后悔?

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師:是啊,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。

三.深化主題,拓展延伸。

師:哥哥并不是個冷血的哥哥,他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛,是因為他不愛弟弟嗎?那是為什么?是因為他的觀念落后。

魯迅的文章往往都有所指,都對舊的封建制度進行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎?“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時社會的黑暗勢力。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,魯迅又在抨擊什么呢?學(xué)生交流:落后的教育觀念、對兒童天性的抹殺、家長式的管理、長幼尊卑的秩序。

師:這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因,正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮。還好魯迅是個極具自行精神的人,他意識到了,并且用生動的文章進行揭露,引起人們深思。

四、

總結(jié)。

升華。

1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。

2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動作、神態(tài)、心理刻畫得好)。

五、布臵作業(yè)。

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、練習(xí)背誦第一自然段。

板書設(shè)計:

風(fēng)箏。

弟弟:天真活潑聰明軟弱神態(tài)動作。

心理哥哥:粗暴蠻橫。

自我反省勇于認錯。

附原文:風(fēng)箏。

北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。

有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。我也知道補過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮苤?,笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個可行的方法。有一回,我們會面的時候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來,我便敘述到這一節(jié),自說少年時代的胡涂?!拔铱墒呛敛还帜愫??!蔽蚁?,他要說了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,而一并也帶著無可把握的悲哀......

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中,自覺維護自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點:

通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫,體會人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點:

透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話,認識這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時:第二課時教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

整體回顧。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,請同學(xué)們齊讀課題。

2、聽寫詞語:尊嚴(yán)。

疲憊不堪。

例外。

捶背。

僵硬。

許配。

3、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡:同學(xué)們,哈默堅持用勞動換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?!?/p>

二、研讀課文。

(一)自學(xué)提示。

默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對話,并用筆在書中標(biāo)注出來,注意哈默說話時的動作、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

(二)匯報交流第一次對話:

課件出示:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”重點指導(dǎo):

2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅定不移,堅持吃飯前必須做活兒。

3、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話:課件出示:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

2、指導(dǎo)生朗讀體會。

3、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動)談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對比句的表達效果好?好在哪?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動和目光暗了,喉結(jié)動了動)。

5、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法。

6、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會哈默此時的感受。

是啊,是做人的尊嚴(yán)支撐著他!我們再次朗讀整句話,體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話:

課件出示“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我在吃這些東西!”年輕人站起來說。

1、此時哈默的心情是怎樣的?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎?怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動換來的。)。

(三)杰克遜的品質(zhì)。

1、朗讀三次對話,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人)。

2、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴(yán)。

三、感受尊嚴(yán)。

1、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?!闭?wù)勀銓@句話的理解。

小結(jié):雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!。他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅,強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2、此時,你覺得什么是尊嚴(yán)?

四、總結(jié)寫法。

1、抓住文中的重點詞語,通過朗讀感悟,體會人去品質(zhì)。

2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言,豐富人物的形象。

五、課外拓展。

運用剛才的學(xué)法,讀一讀《微笑》。

1、自讀短文,通過短文你懂得了什么?

六、寫字指導(dǎo)。

1、觀察字形。

2、教師范寫,生書空。

3、生在田字格書寫。

7尊嚴(yán)。

哈默:自愛。

自強。

自尊。

杰克遜:善良。

尊重他人。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇十五

王颯颯200911081965。

一、學(xué)情分析。

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達到,這就需要老師改進教學(xué)方法,使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點,盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),加強學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌,但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩。學(xué)生對于詩歌很感興趣,但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少,對于詩歌的把握還不夠,尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此,在教學(xué)時運用誦讀的方式,老師從旁點撥指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。

二、教材分析。

新課標(biāo)中明確指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系,處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達豐富的情感。詩歌具有美而獨特的意象與意境,是能夠引發(fā)人豐富想象,抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練,它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會能力,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?!队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識,而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。

三、設(shè)計思路。

《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點,結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時品味語言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來2表達情感”,并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌,領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句,分析表現(xiàn)手法,理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容:第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,旨在讓學(xué)生體會其音樂性;第四題強調(diào)對于詩歌意象的理解和意境,在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩,可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點。以學(xué)生自主誦讀為主,進行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后,針對誦讀有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo);在學(xué)生討論意象含義過程中給予點播和指導(dǎo);最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。

2.能找出意象,通過意象來把握意境的營造,分析并說出字詞(尤其是雙音節(jié)詞)中蘊藏的作者情感。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法,背誦課文。

五、教學(xué)步驟。

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點,歸納出“丁香”意象的基本情感含義。

李商隱《代贈》:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》:自從南浦別,愁見丁香結(jié)。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞,找出其中意象“丁香”,指出該意象所蘊含的情感。2.誦讀全詩,初步感知《雨巷》的音樂美。

(1)初讀全詩。聆聽伴奏帶,劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,初步感知詩歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。

(2)再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個大組,分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進行不足之處的個別指導(dǎo))。

(1)配樂朗誦,找出找到蘊含作者情感的字詞(尤其是雙音節(jié)詞)。

(1)讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點。

四、遷移訓(xùn)練。

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感,寫成一段300字左右的鑒賞文字。(必做題)。

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系,用詩的語言表達豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗,嘗試運用熟悉的意象,寫一首短詩,抒發(fā)某種情感。(根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,選做題)。

一等獎獲得者的教學(xué)設(shè)計篇十六

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴(yán)的是教學(xué)重點,為了達到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

三、教學(xué)重難點:教學(xué)重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程:

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。

3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”

三、細讀。

2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議-。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟,使學(xué)過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考,體會哈默的思想活動。書”的閱(師生分角色讀)交流。慣。

1、生思考對于重點3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想?交流理解,針。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):

1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴(yán),他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會成為富翁的。求,既讓之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。

計:/\。

哈默杰克遜自尊善良自強尊重別人。

教后小記:

意圖:運用本課知識點強化訓(xùn)練。

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