總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷進步?？偨Y(jié)的撰寫需要多次修改和潤飾，以確保語言流暢、表達準確。不同領域的總結(jié)范文可以幫助我們學習各行業(yè)的總結(jié)寫作方法和要點。
教師的教學方法與課程設計篇一
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。整個設計通過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。
在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。
很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此可以說系統(tǒng)的設計是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產(chǎn)生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結(jié)合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的`東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他同學的共同學習﹑配合﹑努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
教師的教學方法與課程設計篇二
美術(shù)作為一門肢體語言，其藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)理論三個方面在很大程度上與審美經(jīng)驗和美學知識密切相關(guān)。而教師是一個塑造未來的職業(yè)，作為美術(shù)教師，對于課程設計有著極高的要求，本文旨在探討美術(shù)教師的課程設計心得。
課程設計是美術(shù)教學的一個重要部分，也是美術(shù)課教師工作的重要組成部分。一個好的課程設計，能夠充分發(fā)揮教學資源，合理規(guī)劃教學內(nèi)容和時間，提高教學質(zhì)量和效率。而一個糟糕的課程設計，則會與教學工作的發(fā)展和教學質(zhì)量的提升相背離。
在美術(shù)教學的課程設計中，教師應當注重學生的興趣和需要，以學生為中心，營造良好的教學氛圍。此外，應當根據(jù)不同年齡段和不同水平的學生，制定不同的教學計劃和教學方案。同時，還需要注重課程的連續(xù)性、完整性和可操作性，讓學生在不斷的實踐中不斷的完善和加深美術(shù)技能和知識。
在課程設計的實踐中，美術(shù)教師可以從以下幾個方面入手：首先，要注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，讓學生在學會基本技能的前提下，學會運用自己的想象力創(chuàng)造美。其次，要讓學生接觸更廣泛的藝術(shù)知識和文化，幫助學生了解歷史背景和文化傳承，從而開拓學生的眼界。最后，在教學中要注重個性化差異化的教學，給予學生充分的關(guān)注和符合他們不同需求的教學。
第五段：總結(jié)。
總之，美術(shù)教師的課程設計應當注意學生的興趣和需求，注重課程的連續(xù)性、完整性和可操作性，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，幫助學生了解藝術(shù)文化的背景和傳承。只有這樣，才能讓學生從藝術(shù)教育中獲益，幫助他們發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性思維。美術(shù)教師應該在實踐過程中不斷摸索，不斷完善和加強自己的課程設計思路和能力，為學生的學習和藝術(shù)發(fā)展貢獻自己的力量。
教師的教學方法與課程設計篇三
：當前，不少院校在素描課程教學中還存在著一些不合理的地方，影響了素描課程的教學效果?；诖耍恼峦ㄟ^分析工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學現(xiàn)狀，對工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學模式作了研究性的改革與探討。
：設計素描；工業(yè)設計；教學設計
素描是進行現(xiàn)代設計繪畫時采用的表達形式，也是產(chǎn)品設計、雕塑、工業(yè)設計專業(yè)等所有立體設計課程和藝術(shù)教學的基礎和必修課。一個好的工業(yè)設計是設計者按照設計對象運用目的、周邊環(huán)境、地理位置等，選擇與之相適應的設計方法、設計風格完成的。在目前的高校專業(yè)當中，工業(yè)設計已經(jīng)成為其中的熱門專業(yè)之一。隨著教育事業(yè)的不斷改革，同時也為了滿足社會日益增長的需求，在目前的藝術(shù)專業(yè)學習中，許多內(nèi)容是和文科以及理工科相互交錯的，因此，對于工業(yè)設計專業(yè)的教學方法提出了更高的要求[1]。
目前，不少院校在設計素描教學方面的思路不夠開闊，更多的拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，缺乏具有時代感的特征，無法與時代的發(fā)展同步，滿足時代的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）傳統(tǒng)教學觀念的局限性
傳統(tǒng)的設計素描理念主要來源于美術(shù)繪畫，強調(diào)素描對象的'形體與光影以及材質(zhì)等方面的刻畫，還特別強調(diào)它的科學性、準確性以及寫實性。近年來，伴隨著科技水平的提高，以及對工業(yè)設計要求的提高，傳統(tǒng)教學觀念已無法滿足工業(yè)設計專業(yè)設計素描的需求，從而阻礙了工業(yè)設計專業(yè)設計素描的發(fā)展。
（二）教學大綱陳舊，師資力量薄弱
設計素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態(tài)特征，還講究客觀事物的結(jié)構(gòu)和透視分析。但在具體的工程設計專業(yè)設計素描課程中，卻忽略了“工業(yè)性”。我國高校工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程還無法擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，在教學理念中尚未分清楚工業(yè)設計素描和普通美術(shù)設計素描兩者之間的不同。因此，本文認為，產(chǎn)生這一認知偏差的主要因素在于以下兩點：一是教學大綱過于陳舊；二是設計素描的師資力量不強，缺乏對工業(yè)設計科學的理解，這就使得學生知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，最終導致整個學科課程教學缺乏層次性、專業(yè)性。
（三）傳授之間的程度差異
在工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學中，由于教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容不能完全融合，即教學效果不顯著，從而使得多數(shù)學生忽略了設計素描的重要性。其原因有以下兩點：一是高校對工業(yè)設計素描課程并不重視，從而使其教學缺乏系統(tǒng)性；二是教師的教學觀念較落后，使得對工業(yè)設計素描的創(chuàng)新思維等無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設計理念，最終使得教學缺乏時代先進性。
（一）改變傳統(tǒng)教學方式，合理規(guī)劃教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)階段工業(yè)設計對全能型人才的需求，因此，學校可在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增加多樣化的內(nèi)容。但在課程安排中，要將各個知識內(nèi)容分化到不同學期。一般而言，工業(yè)設計專業(yè)包含了人文、地理、科學等知識，學校在安排課程中應當遵循由淺入深和同類劃分等原則[2]。素描是大多數(shù)學生在高中階段就已經(jīng)學習過的內(nèi)容，為了鞏固學生的素描知識，在教學中需要合理規(guī)劃教學內(nèi)容，分類設計學期課程，從而幫助學生由淺入深地學習設計素描的知識，同時，規(guī)劃教學內(nèi)容也是提升學生創(chuàng)新思維的首要前提。
（二）結(jié)合工業(yè)設計需求，明確教學目標
藝術(shù)源于生活，也高于生活。教師在授課或布置課后任務時，應鼓勵學生結(jié)合自身生活實際創(chuàng)作。設計素描的設計原則既包含了美學與創(chuàng)新，更包含了立足于生活，這也是工業(yè)設計的首要前提。只有結(jié)合生活創(chuàng)作出來的作品才具有真正意義上的時代美。同時，在工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程中，教師可根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方式，實現(xiàn)設計素描中理論學習和實踐知識掌握一體化的目標。
（三）階梯式教學，降低傳授的差距
高校應在遵循教學的針對性、連貫性等基礎上重視工業(yè)設計素描課程，并對其進行科學性的組合教學。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學校針對一些特定教學內(nèi)容，引進了階梯式教學。它的設置理念是將一學期的教學總課時設定為若干個月完成，假設總課時為100課時，教學時段為2個月，那么階梯式教學就可以設置為一周4天，一天3個課時的教學方式，按照這樣的教學課時安排來劃分教學階段。通過循環(huán)漸進的方式來加強教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容的融合，提高工業(yè)設計專業(yè)設計素描教學的效率。
隨著工業(yè)設計市場的擴大，對于相關(guān)人才的需求也隨之增多。只有不斷進行教育改革、教學改革，努力將工業(yè)設計與設計素描有效結(jié)合，才能將學生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代教育的技術(shù)應用性專門人才。
教師的教學方法與課程設計篇四
作為一名美術(shù)教師，課程設計是教學中不可或缺的一環(huán)。通過課程設計，可以更好地促進學生的學習興趣與能力的提高，不僅讓學生在知識上得到充分的拓展，也能增強學生的獨立思考和解決問題的能力。在教學實踐中，我深刻地認識到好的課程設計不僅要滿足教學大綱的要求，也要結(jié)合學生的實際需要，因地制宜，循序漸進，注重個性化差異，下面將分享一些我在課程設計中的心得體會。
一、不斷總結(jié)反思，彌補不足。
如何做好課程設計？對我而言，一個重要的認識是不斷的總結(jié)反思。教學不同于其他工作，在教學過程中，教師與學生是互動的、動態(tài)變化的雙方。因此，每次教學結(jié)束后，及時反思自己的教學過程，找出不足，及時采取調(diào)整措施，優(yōu)化課程設計。例如在課程設計前進行準備時，應充分考慮學生的興趣和需求，理解他們的學術(shù)水平和認知能力，有針對性地設置教學目標和計劃，并且適時地對教學效果進行評估并進行修正和補充，不斷完善自己的教學。
二、注重細節(jié)管理，達到教學效果。
在課程設計方面，在前期的教學準備中要注重細節(jié)管理。首先，要善于發(fā)掘?qū)W生對美術(shù)素材的潛在興趣。這樣可以讓學生更容易進入學習狀態(tài)，更好地理解和消化課程內(nèi)容。其次，對于學生的具體情況，如年齡、愛好、學習興趣等方面都要了解清楚，根據(jù)不同學生的情況，采用不同的教學方式和方法，讓課程更加針對性。第三，課堂管理要有一定的規(guī)范，對學生態(tài)度認真，作風嚴謹。在學習上嚴格要求，對于學生的行為態(tài)度也要提出“最高要求”。
三、加強教學實踐，提高教學質(zhì)量。
“實踐出真知”，課程設計中的教學實踐極其重要。教師應該鼓勵學生積極參與到美術(shù)課程的實踐中，讓學生親身感受美術(shù)創(chuàng)作的魅力和樂趣，使學生不斷地去探尋，并深入發(fā)掘美術(shù)背后的知識性。在教學實踐中，我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力和想象力，以此來實現(xiàn)美術(shù)教育的最大價值，提高教學質(zhì)量。
四、創(chuàng)新思維，不斷豐富教學內(nèi)容。
美術(shù)教學是一個不斷創(chuàng)新的過程，不斷豐富教學內(nèi)容才能滿足不同學生的需求，以及讓教學過程更加有趣和精彩。與此同時，美術(shù)教學也必須與時俱進，因此應時刻把握當前的時代背景，結(jié)合時下的新技術(shù)和新資料進行教學設計和教學策略上的調(diào)整，提升學生對美術(shù)知識的需求感和支持力，才能做出更好的成效。
五、注重情感教育，引導學生成長。
因為美術(shù)課程中的效果，教師應該在美術(shù)端口的基礎上，注重情感教育方面的引導，也就是讓學生在理解、接受和表達藝術(shù)語言的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展健康的心理。特別是中小學學生，他們處于人生階段，需要教師的關(guān)愛和引導，教育的本質(zhì)不僅僅是知識傳遞，還要把美術(shù)教育看作一種思維工具的應用，要促進學生的思考和理解，提高經(jīng)驗和能力，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育的真正意義，引導學生進一步成長。
總之，課程設計是美術(shù)教學中不可缺少的一環(huán)。教師應該注重引導學生積極參與到美術(shù)課程的實踐中，創(chuàng)新思維，不斷豐富教學內(nèi)容。最重要的是，要注重情感教育，讓他們在藝術(shù)中找到自己的生命之路，在生活中實現(xiàn)全面、健康、和諧的發(fā)展。通過不斷反思和跟蹤教學效果，美術(shù)教學課程也會變得越來越好。
教師的教學方法與課程設計篇五
通過學習dsp課程我們都知道，dsp實際上也是一種單片機，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機，它采用了多組總線技術(shù)實現(xiàn)并行運行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng)。
此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計后開始的。實際上在單片機的課設時，我們就著手準備設計資料。按設計要求，按部就班地進行設計，基本上用了一周的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面，導致了我后面的功虧一簣，一周的成果不得不全盤重來。
在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導致了后來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續(xù)了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。
就這樣，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結(jié)果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什么原因呢？查吧！于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低級錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。
檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯了，原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪。經(jīng)過這兩次的錯誤，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯誤，大部分都是很低級的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現(xiàn)在都無法改動了。終于在我們一致討論后，我們終于決定干脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現(xiàn)在也不至于要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西！在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng)，在最后確定沒有問題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。
通過這次課程設計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設計來給我們鍛煉，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的！
教師的教學方法與課程設計篇六
（臺州職業(yè)技術(shù)學院浙江臺州318000）。
摘要：《塑料模具設計》為高職院校模具專業(yè)的主干課程，是模具專業(yè)學生必須掌握的一門理論基礎課。為了使學生快速的、全面的掌握本課程的內(nèi)容，教師應在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學的有效性。本文以臺州職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)課程――《塑料模具設計》為研究對象，研究高職院校模具專業(yè)課程有效教學的實施策略，取得了預想的成果。
關(guān)鍵詞：高職教育;有效教學；模具專業(yè)課程。
中圖分類號：g632文獻標識碼：a文章編號：
前言。
有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學[1]時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。有效教學對于高職院校模具專業(yè)課教學來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，通過《塑料模具設計》課程學習，最大限度地掌握模具的典型結(jié)構(gòu)和模具設計要領，并能自主設計模具。
課程有效教學策略。
《塑料模具設計》是高職院校模具專業(yè)開設的一門理論性、實踐性很強的主干專業(yè)課程。學習《塑料模具設計》需要較好的空間思維能力和豐富的想象能力，更離不開實踐操作。傳統(tǒng)教學方法重點定位在于基礎理論部分而非應用，淡化了模具設計的應用特點，作為課程應用部分所占比例很小，不利于調(diào)動學生的學習積極性和實踐的實效性。因此，大多數(shù)學生感覺學習難度較大。怎樣才能確保學生的畏難情緒，從而充滿信心，輕松愉快地學習好這門課程呢？本課題從以下幾方面研究《塑料模具設計》課程有效教學的措施。
著力培養(yǎng)學生學習課程的興趣。
一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。也就是說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們?nèi)プ非竽撤N知識或從事某種活動。要在學生初次接觸課程的時候，講清課程的特點、內(nèi)容、用途，吸引學生的注意力。使學生產(chǎn)生一種新奇感，認為這門課有東西可學，有奧妙可探，激發(fā)學生學習的沖動和探索愿望。在理論教學前，先進行2天的模具裝拆實驗，以提高學生的感性認識，增強學生的參與意識。在后續(xù)每一部分的講解中，教師依據(jù)學生的掌握程度有效地引導，學生均能在模具實物中找到實證，培養(yǎng)了學生認同意識，提高學生學習興趣。另外，對該課程的性質(zhì)和任務的`介紹時，讓學生們意識到，學好“塑料模具設計課程”對他們今后的學習乃至工作都可能有著重要的影響，以此來激發(fā)他們的學習興趣。
采用現(xiàn)代科學技術(shù)輔助教學。
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教學的手段和方法日新月異，計算機技術(shù)得到了廣泛應用，對于《塑料模具設計》這門課程計算機輔助教學優(yōu)為重要。教師利用已經(jīng)搜集到的多媒體素材資源[2]，經(jīng)過powerpoint或者authorware等多媒體制作平臺的重新整合，根據(jù)教學的需要制作出適合學生特點的新課件。《塑料模具設計》這門課程的許多章節(jié)的內(nèi)容不能用現(xiàn)有的實驗設備進行演示，如講解注射原理[3]、注射設備時，利用課件進行講解，運用聲像結(jié)合、動畫模擬等形式，生動地展示模具生產(chǎn)中各部分的運動情況，學生能很快地理解并掌握要點，給枯燥的理論賦予活力，課堂氣氛變得生動而活潑。
此外，教學工程中可以借助軟件設計，進一步加強實踐教學。在講解比較復雜的模具設計時，可充分利用計算機軟件給學生作三維演示。當然，這里要求教師對三維軟件ug、proe等非常熟悉，在備課時，就需將課本上的實例和習題進行三維建模。此類軟件設計的模具，具有三維可視化顯示效果，通過動畫旋轉(zhuǎn)演示，非常適合模具設計課程的課堂與實驗教學。模具結(jié)構(gòu)的動畫裝配和分解讓學生更加清楚模具結(jié)構(gòu)。同時，此類軟件具有計算功能、模擬分析功能，通過計算分析功能檢驗設計的合理性，利用模擬分析功能檢驗模具設計的可行性。利用此類軟件，教師可深入淺出分析模具結(jié)構(gòu)與特性，講解各部分作用與要點，學生能夠清晰地理解深奧的結(jié)構(gòu)問題。通過軟件設計，進一步培養(yǎng)學生綜合分析、設計和創(chuàng)新能力，而且效果理想。將設計結(jié)果進行軟件模擬分析，不但能增強學生計算機設計操作能力，更能增強學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
精講巧練，啟發(fā)教學。
《塑料模具設計》是一門專業(yè)性較強的課程，它來源于生產(chǎn)，又服務于生產(chǎn)，需要學生具有很強的解決實際問題的能力，要學以致用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[4]，提高解決實際問題的能力。在日常教學中根據(jù)學生的不同發(fā)展階段、不同教學內(nèi)容進行針對性指導，在前期階段，要引導學生掌握基本的學習方法，其次是啟發(fā)學生思維，再次給學生于激勵因素[5]，激發(fā)其思考問題。
案例：本課題以“分型面設計”一節(jié)為例，啟發(fā)學生思維，激活課堂氣氛，做了一次簡單試驗。
圖1。
問題：圖1中有四個可選取的分型面，請大家分析一下，那個分型面最合理？回答正確的同學，將酌情給予平時成績加分！
學生甲：選擇i分型面和ii分型面最好，均為單分型面，模具結(jié)構(gòu)簡單。分型面iii和分型面iv均需增加側(cè)向抽芯機構(gòu)，模具結(jié)構(gòu)復雜，因此不可取。
教師：甲同學的分析是正確的，平時成績加2分。但同學們還要注意一點，分型面選擇除了模具結(jié)構(gòu)簡單外，還要考慮模具成型零件加工是否方便，請同學們再仔細思考一下。
學生乙：老師，選擇分型面ii最好。如果選擇分型面i的話，動模型腔中有凸臺，導致數(shù)控銑和拋光困難。
教師：乙同學回答的非常好，不但簡化了模具結(jié)構(gòu)，而且方便了模具加工，平時成績加2分。
從案例中我們可以看出，在教師啟發(fā)式的提問方法下，學生不知不覺中就在發(fā)動思維，加上采用平時分加分的激勵因素，課堂非?；钴S，學生很快掌握了本次課的要點。
課程有效教學的評價策略。
評價是對整個課程中學生在各方面表現(xiàn)的綜合評價[6]，包括技術(shù)方面的評價、實踐能力方面的評價等等。評價要從客觀上以褒為主、以獎為主、以鼓勵為主，要善于總結(jié)。使學生具有一種成就感，增強自信心，從而提高學習積極性，便于再追求、更高層次的教學目標。
第一、整合策略：整合教學內(nèi)容，突出知識主干，實現(xiàn)學生的主體地位。教師必須在深入鉆研教學內(nèi)容的前提下，按照實際的教學需要，對教學內(nèi)容重新進行整合（剪裁、取舍、增刪、組合）。只有整合教學內(nèi)容，削枝強干，才能突出重點，提高教學的效益。
第二、分層策略：以合作學習和課內(nèi)個別輔導促進分層教學。任何班級的學生都存在學習的個別需求，個性化需求的滿足是體現(xiàn)和諧課堂教學有效性的基礎。
第三、訓練策略：以課內(nèi)有效技能訓練控制中下面的形成和擴大。
在課程教學前，先安排一次典型模具結(jié)構(gòu)拆裝實驗，讓學生通過拆裝模具來認識模具結(jié)構(gòu)。在完成該課程后，安排課程設計。我校模具教研室購置了大量塑料產(chǎn)品，以日常生活用品為主，確保每位學生塑件結(jié)構(gòu)不同，通過課程設計，使學生實戰(zhàn)模具設計過程，從中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
第四、案例分析策略。通過解剖具體的學習過程或作業(yè)案例，對其中的正與誤、優(yōu)與劣進行評價。師生借此辨析診斷，達成共識，促進學習。
課程有效教學的評價依據(jù)。
教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了“有效”學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。
在結(jié)束《塑料模具設計》課程后，課題小組對本課程的教學有效性，做了簡單的問卷調(diào)查，調(diào)查信息包括：學習興趣，課程內(nèi)容掌握程度，自身解決問題能力，繼續(xù)學習的愿望。評價指標分為5個等級：“好”、“較好”、“中”、“較差”、“差”。調(diào)查涉及模具兩個班，共90人。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“好”的有96％，“較好”的4％，“中”的1％。這個結(jié)果也說明了，《塑料模具設計》課程在采取有效的教學措施后，效果明顯。
結(jié)束語。
教學活動是雙邊的活動，要使學生在校期間學到更多的知識和本領，除要求學生上課認真聽講，努力學習外，還要求我們的教師要不斷的改進教學方式和方法，從細節(jié)做起，提高課程教學質(zhì)量，以適應新形勢下的教學需要，從而使教學變得有趣味，使學習變得更輕松、愉快，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性。為了實現(xiàn)教學的有效性，我們在今后的教學中，還要不斷的探索和總結(jié)，制定出更合理的教學計劃和方案，讓學生盡力掌握所學知識，成為社會有用的人才，最終實現(xiàn)我們的教學目標。
參考文獻。
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作者簡介：
李金國（1979-），男，講師，浙江臺州人，碩士研究生，主要從事cad/cae/capp/pdm及其集成技術(shù)研究工作.電話：013857693100，e-mail：lijinguo_@。
教師的教學方法與課程設計篇七
美術(shù)教師課程設計是一項極具挑戰(zhàn)性的任務，不僅要將藝術(shù)知識傳遞給學生，還要激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在我的教學生涯中，我不斷探索實踐，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的課程設計水平。本文將結(jié)合我的實際經(jīng)驗，闡述我在美術(shù)課程設計方面的心得體會。
二段：成果導向。
美術(shù)教育不僅要讓學生了解藝術(shù)，更要讓學生在實踐中獲得技能和技巧，提高創(chuàng)造性思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。因此，我的課程設計以成果為導向，將設計和實踐結(jié)合起來。比如，在課程中我會安排一些藝術(shù)創(chuàng)作任務，要求學生根據(jù)自己創(chuàng)意和主題，用各種材料和技巧進行創(chuàng)作。這樣的課程可以促進學生素質(zhì)的全面提高，讓他們在學習、創(chuàng)作過程中得到滿足和成就感。
三段：多元化教學。
美術(shù)教學的內(nèi)涵非常豐富，應該通過多種方式教學。我的課程設計不僅包括畫畫、剪貼、布置環(huán)境等傳統(tǒng)形式，還會在教學中融入數(shù)字美術(shù)和動畫制作等現(xiàn)代藝術(shù)形式。這樣能夠滿足學生多樣化的學習需求，培養(yǎng)他們多方面的認知和審美，從而提高教學效果。
四段：循序漸進。
藝術(shù)是需要技巧的，因此美術(shù)的課程設計需要循序漸進。我將課程劃分為一系列的小任務，通過階梯式教學，慢慢讓學生適應藝術(shù)創(chuàng)作的要求。從最基礎的素描和色彩入手，逐步引入構(gòu)圖和形式等知識點，最終讓學生學會繪畫和創(chuàng)作的整個過程，從而為他們今后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。
五段：根據(jù)學生興趣和需求進行個性化設計。
學生興趣和需求常常是開啟學習動力和激發(fā)創(chuàng)造力的驅(qū)動因素。我的課程設計不僅考慮到課程的整體性，更注重根據(jù)學生的個性和需求進行個性化的設計。在學生創(chuàng)作的過程中，我會根據(jù)他們的創(chuàng)意和風格，為他們提供有針對性的指導和幫助。這樣的設計不僅能滿足學生的學習興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。
結(jié)語：
美術(shù)教學的課程設計需要不斷的創(chuàng)新和探索，才能實現(xiàn)教育的最終目標。在我的教學實踐中，我總結(jié)了自己的心得體會，努力將課程設計做到循序漸進、成果導向、多元化、個性化等多個方面，從而讓學生更好地掌握藝術(shù)知識和技能，提高創(chuàng)造性思維和藝術(shù)素養(yǎng)。
教師的教學方法與課程設計篇八
《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%期末成績占70%，并不能體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力，而且期末一張試卷決定性的方式也有其不足之處，在對其傳統(tǒng)考核方式的特點進行分析后，指出其不足。針對不足之處，在應用技術(shù)型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項目給成績，將成績體現(xiàn)在整個學習過程中，及時考核學生對每一部分知識的掌握情況。
一、引言。
為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進高校辦出特色建立高校分類體系實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導下由以應用技術(shù)大學類型為辦學定位的地方本科院校(簡稱應用技術(shù)大學)等單位發(fā)起成立了應用技術(shù)大學(學院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務地方和行業(yè)密切與行業(yè)、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務支撐。筆者所在學校是應用技術(shù)大學聯(lián)盟理事之一為了適應人才培養(yǎng)的需要進行了一系列改革《微觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程也是大一新生入學后非常重要的課程改革勢在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題。
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績作為學生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1、平時成績比較主觀。
平時成績主要是學生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構(gòu)成，涉及到學生的多方面表現(xiàn)，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時間安排以及學生小組協(xié)作等方面，不能很好地對每個學生的表現(xiàn)給予較為量化的成績，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時也不能反映出每個學生的真實掌握情況。因此，平時成績要求授課教師要充分了解學生的實際學習情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時成績不夠公正的情況。
2、期末考試成績過于注重結(jié)果。
期末考試由學校統(tǒng)一安排在學期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項選擇題、計算題、簡答題、分析題。其中名詞解釋題考核學生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經(jīng)濟學每一章的知識點，考核學生對關(guān)鍵知識點的掌握情況，計算題考核學生對彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡答題和分析題考核學生對一些重要知識的理解應用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應出學生對重要知識點的掌握情況，每個題型側(cè)重考核的知識不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學生的學習結(jié)果而不是學習過程，很難反應出學生每個階段的學習情況;對于很多學生來說，把通過考試作為這門課程學習的最為關(guān)注的問題，基于期末考試成績絕大比例的占比，容易造成一些學生平時表現(xiàn)不夠積極認真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識作為學習目標，而是以怎樣復習最省力最容易通過為目標，這樣即便學生考試通過了，但是并沒有真正學習和理解經(jīng)濟學的相關(guān)知識，沒有真正感受到經(jīng)濟學在生活中的應用情況，對經(jīng)濟新聞及經(jīng)濟動態(tài)等相關(guān)知識缺乏真正的認識，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力較少。
1、增加考核要素。
將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核，將平時成績包括哪幾個部分進行細化，然后給出分值百分比，讓學生對自己的成績有章可循，有據(jù)可依。
2、將考核貫穿于整個學期。
除了對學生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進行及時的登記，增強學生的學習主動外，還要針對每一章節(jié)的重點內(nèi)容及時考核。通過課堂討論與學生發(fā)言了解學生的聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學生對所學知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文、ppt演講等內(nèi)容，讓學生涉獵經(jīng)濟學課外知識，幫助學生更好地理論聯(lián)系實際，考核其理解和應用能力。
3、重視過程考核。
在學生綜合成績中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對于結(jié)果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學生對于結(jié)果的追求，改善學生只重視期末成績忽略平時學習的狀況。
4、考核方法多樣化。
考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對課本上的知識，也引導學生涉獵課外知識，理論聯(lián)系實際，拓展學生的知識面。并且，考核方式靈活，也能提升學生積極參與的興趣。
針對上一章的設計原則，在微觀經(jīng)濟學的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設計如表1：
教師的教學方法與課程設計篇九
案例教學法是當前國內(nèi)外高校管理學類課程所經(jīng)常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關(guān)知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。
一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。
1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。
2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導致出現(xiàn)了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學案例內(nèi)容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經(jīng)管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議。
1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學們進行管理心理學相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。
2.結(jié)合學生的實際情況，科學編寫相應案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結(jié)合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學案例，提高課堂案例教學質(zhì)量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學環(huán)境、學生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應用性和實踐性較強的學科特點。
教師的教學方法與課程設計篇十
高職是就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、全民教育相互滲透的一種教育體系，教師必須找到有效的方法才能提高教學質(zhì)量。如何在高職教育中開展有效的flash動畫制作課堂教學是筆者探討的核心。flash動畫制作課程是一門極具實踐性的課程，也是動畫制作專業(yè)學生的必修課。在課程教學中，教師要注重鍛煉學生的動手能力與培養(yǎng)其獨立思考的能力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，營造濃厚的學習氛圍。文章首先對flash動畫制作課程內(nèi)容設計展開討論，具體分析此課程對學生能力的要求，確定教學目標；然后分析我國當下動畫制作的課程體系及其存在的問題；最后提出解決問題的具體方法和措施，并對flash動畫制作課程教學的未來發(fā)展提出了筆者的意見和建議。
一、flash動畫制作課程內(nèi)容設計研究。
1.flash動畫設計與制作課程對學生的要求。
flash動畫設計與制作是一門專業(yè)性較強的課程，也是技術(shù)性較高的課程。這門課程的主要教學目的是讓學生了解flash動畫的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，學生還要掌握有關(guān)輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法。在整個學習過程中，學生須掌握的知識具體有基本動畫制作原理、動畫的特點、動畫使用的基本概念意義與軟件中各個外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應用，等等。
動畫設計與制作課程內(nèi)容體系存在的問題。
目前，高職有關(guān)flash動畫設計與制作課程的教材數(shù)量較多，但內(nèi)容大同小異。這些教材從介紹flash動畫的基本知識開始，大多是從菜單到工具一一進行介紹，當提到具體實例時插入圖片并加以文字說明。這些教材雖然內(nèi)容豐富，卻缺少培養(yǎng)學生動手能力方面的內(nèi)容。一些教師在教學中也大多遵循課本內(nèi)容進行介紹，然后在有限的時間內(nèi)讓學生上機練習，教學效果并不理想。
1.合理設計教學過程，調(diào)動學生的學習主動性。
教育工作應當本著因材施教的原則，適時改變教育方式，順應時代發(fā)展潮流?，F(xiàn)代教學設計應該以學生為主體，以職業(yè)活動為導向，突出能力目標和項目載體，以具體學習任務訓練學生的職業(yè)崗位能力。首先，教師應選擇有效的教學內(nèi)容，在課堂教學過程中，教育的形式與內(nèi)容不能重復。教師應拓展教學內(nèi)容，讓課堂變得有趣，不應用過于枯燥的語言把知識強制性地教授給學生。其次，在動畫設計教學中，教師應該選擇最適合當代學生的教學方式，不讓高職課堂教學方式顯得陳舊、乏味。由于學生一般年紀較小，教師只有營造活潑有趣的課堂氛圍，才能獲得良好的教學效果。最后，教師與學生互動是增強課堂氣氛的最好方式。教師應以平等的態(tài)度與學生交流、溝通，課堂氛圍應該輕松活潑，不要讓學生產(chǎn)生厭惡心理。
2.選擇合適的案例或項目，激發(fā)學生的學習積極性。
教師應讓學生了解并激發(fā)自己的愛好、興趣，鼓勵學生對其進行探索。教師不能強制學生學習，應給予學生前進的力量和信心。學校與社會企業(yè)接軌也是時下教育教學的重要趨勢，而提高學生的動手能力是進行有效的flash動畫教學的關(guān)鍵。教師應該讓學生了解當前的行業(yè)形勢，盡早做好應對新問題的準備。對于flash動畫設計這種靈活性較強的課程來說，教師教學不能只分析經(jīng)典案例，而應該選擇合適的案例或項目，適當加入新近出現(xiàn)的新鮮案例以更新教學內(nèi)容。盲目使用教科書上的案例是不行的，需要有選擇地使用。新案例分析可以促進學生加強對社會局勢的認知，使教學思路突破課本內(nèi)容的局限，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于他們在未來的職業(yè)道路上應對突發(fā)情況。
結(jié)語。
由于各方面的原因，國內(nèi)一些高職院校的教學模式存在某些問題。相關(guān)人士如果能夠及時發(fā)現(xiàn)并有效解決這些問題，未來高職的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮?，高職教育也將培養(yǎng)出一大批技術(shù)型人才，為促進我國經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。國內(nèi)高職的flash動畫制作教學目前還沒有一個完整、統(tǒng)一的體系，改革與創(chuàng)新是此課題教學未來發(fā)展的關(guān)鍵。
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教師的教學方法與課程設計篇十一
提要導游業(yè)務課程作為高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,是導游人員上崗前必須掌握的業(yè)務知識,具有很強的實踐性。
但是,傳統(tǒng)考核方式已不能滿足應用型人才培養(yǎng)目標,因此有必要對導游業(yè)務課程考核方式進行改革。
關(guān)鍵詞:導游業(yè)務課程;旅游管理。
目前,高等職業(yè)院校在深化教學改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程的背景下,積極開展考試改革,推進素質(zhì)教育,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
可見,考試改革已經(jīng)成為新一輪教學改革的重要內(nèi)容之一。
導游業(yè)務課程是高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,同時也是導游人員上崗前必須掌握的業(yè)務知識,具有很強的實踐性。
結(jié)合導游業(yè)務課程自身特點,本著實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標,傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不能滿足需求,導游業(yè)務課程考核方式改革勢在必行。
一、導游業(yè)務課程傳統(tǒng)考核方式存在的弊端。
1、考核內(nèi)容重理論、輕應用。
導游業(yè)務課程考核內(nèi)容常常局限于教材中的基本理論知識和基本技能,理論考試多,應用測試少,并且記憶性成分所占比重較大。
這樣的考核內(nèi)容僅僅是對學生知識點的考核,應用能力、分析與解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。
顯而易見,應用性在考核內(nèi)容中沒有得到足夠重視,不能全面體現(xiàn)導游業(yè)務課程的人才培養(yǎng)目標。
2、考核方式單一。
導游業(yè)務課程采取“期末成績+平時成績”的考核形式,即教師出各種題型的試題,學生在規(guī)定時間內(nèi)筆試完成,教師按標準答案進行閱卷,給出學生期末考試成績,結(jié)合平時成績,得出學生本課程的總評成績。
一般期末考試成績占70%,平時成績占30%。
此種考核方式單一,且沒有涉及實踐教學內(nèi)容的考核,不足以引起學生重視實踐教學內(nèi)容。
3、評價方法片面。
在傳統(tǒng)的卷面考試和實踐內(nèi)容考試中,教師居高臨下,處于主體位置,不進行指導與幫助,使學生陷入被動應付的境地。
可以說導游業(yè)務課程考核的最終評價是由任課教師一錘定音,學生根本無法參與到考核評價體系當中,使得考核評價方法過于片面,不能體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位,不能實現(xiàn)學生的積極主動參與。
除此之外,這種傳統(tǒng)考核方式的相對落后,還會帶來學生作弊、厭學等方面的弊端。
導游業(yè)務課程考核應在深入研究本課程教學內(nèi)容和教學模式的基礎上,對考核觀念、內(nèi)容、形式、評價等方面進行改革,注重過程考核,側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐能力,以適應學生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學習的需要。
通過增強考核的自主性、過程性、實踐性和探究性,以人為本,實現(xiàn)導游業(yè)務課程考核方式的.根本改變,充分發(fā)揮考核在教學和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導作用和導向作用,體現(xiàn)教學的針對性、實效性和創(chuàng)造性。
1、堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
在堅持“理論與實踐緊密結(jié)合”這一高職教育理念下,對于高職教學更應該強調(diào)以實踐為主。
專業(yè)理論知識學習是為提高專業(yè)技能服務的,理論學習的成果主要體現(xiàn)在專業(yè)服務技能水平的提高上。
因此,導游業(yè)務課程的考核應堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
導游業(yè)務課程的教學目標,是以市場對導游人才的需求為導向,通過教學使學生掌握導游服務的程序與規(guī)范,熟練講解導游詞,掌握導游服務過程中常見問題和特殊問題的處理策略和應變技巧,為旅游者提供良好的生活服務,最終能夠滿足旅游企業(yè)對一線導游人才的需求。
本課程的考核可靈活運用筆試、面試、情景模擬等多種方式進行。
3、采用全面客觀的考核評價體系。
考核評價這一環(huán)節(jié)是教育測量和評估的一種重要手段,在某種程度上起著牽一發(fā)而動全身的作用。
因此,必須采用有利于學生全面素質(zhì)提高的發(fā)展性考核評價體系,具體可采用過程性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合,理論考核評價與實踐考核評價相結(jié)合,教師評價與學生評價相結(jié)合的方式進行。
根據(jù)導游業(yè)務課程考核方式改革指導思想,本著導游業(yè)務課程考核方式改革原則,現(xiàn)將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1。
(表1)本課程考核內(nèi)容的設置更加科學合理,各部分考核內(nèi)容的成績所占比例適當。
其中,平時考核包括學生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業(yè)完成情況(15%),共占成績比例的30%。
期末考核包括理論知識與實踐能力兩大部分。
其中,理論知識考核采用筆試方式,試卷以主觀題為主,可采用開卷形式進行,占總成績的30%。
實踐能力考核采用面試方式,主要考查學生的語言表達能力、應變能力、禮儀知識,鍛煉學生的心理素質(zhì)。
其中,景點模擬講解占總成績的25%,應變能力占10%,禮貌禮儀占5%,實踐能力部分共占成績比例的40%。
面試階段考核要有計劃進行,首先將景點模擬講解考核內(nèi)容與考核標準公布,讓學生有的放矢的做準備。
此階段的考核評價是由教師與學生代表根據(jù)考核標準共同參與完成。
實踐能力部分的面試考核可運用競賽形式進行,比如精心策劃組織“導游之星”技能大賽。
首先組織初賽,將學生分成若干小組,并指定小組負責人,各個小組成員輪流試導,由小組成員選出表現(xiàn)最出色成員參加決賽。
在決賽過程中,教師客觀評價每一位決賽選手,并提出改進意見。
最后,由教師與學生代表共同打分,選出導游之星。
實踐證明,此項考核內(nèi)容很受學生歡迎,能夠吸引學生積極主動參與考核,同時在培養(yǎng)學生導游講解能力與應變能力方面起到非常積極的作用。
另外,值得一提的是本課程的期末考核內(nèi)容是以河北省導游人員資格考試為具體藍本,結(jié)合本課程人才培養(yǎng)目標共同設置。
綜上,導游業(yè)務課程考核方式改革的具體方案是在傳統(tǒng)考核方式的基礎上不斷完善而形成的,是適應高等職業(yè)教育的需要。
本課程考核方式改革采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,理論考核與實踐考核相結(jié)合,教師評價與學生評價相結(jié)合的方式進行,充分實現(xiàn)教學目標、人才培養(yǎng)目標,進一步提高了學生的綜合素質(zhì)。
導游業(yè)務課程考核方式改革有利于提高本課程教學質(zhì)量,有利于促進學生自主學習,有利于形成良好學風、考風,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力、創(chuàng)新能力,有利于促進全體學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
總之,導游業(yè)務課程考核方式改革既要解放思想、開拓創(chuàng)新,又要科學分析、實事求是,并且應本著一切從課程的自身特點和培養(yǎng)應用型人才的實際需要出發(fā),才能取得顯著的改革效果。
主要參考文獻:。
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教師的教學方法與課程設計篇十二
教育大計,教師為本。教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系著學生的健康成長,關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和國家的前途命運。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關(guān)于教學設計學習心得總結(jié)吧。
在教學活動或教研活動中，常常會聽到你的課備得如何?……，教案寫得怎樣?……;最終，無論你的課堂教學效果怎樣，都會說到你的課堂教學設計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分。
在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學設計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。到底是有了好的教學設計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個古老的話題，凡有幾年教學者要從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代會有不同的要求，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學的全過程中，這是需要我們探討和研究的新問題。而教學設計的主要任務之一是進行教學過程設計，即教案設計，可以看出教學設計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學設計并不能等同于備課。
a、教學設計內(nèi)容與方法。
一、主題教案調(diào)研。
2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣。
3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內(nèi)容的課堂教學設計。
4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設計教學方案的初步設想。
二、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案。
運用教材《教學過程設計》中提供的《課程教學設計表格》、《課堂教學設計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計。(或者采用最新版本的《教學設計系列表格》)。
三、根據(jù)教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件。
根據(jù)教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果。課件的示范和評價方法如下：
1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法：
2、在你的教案設計中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?
3、在你的教案設計中，教學內(nèi)容處理是否恰當?如何檢驗?
4、在你的教案設計中，運用了哪些學習理論、教學理論?
5、在你的教案設計中，學習者分析是否充分?并如何影響教學內(nèi)容、教學策略處理?
b、備課的方法與形式。
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。
幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設。新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。目標設計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。備課中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的'保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動。
新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào)，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要務是安排學習活動。設計學習活動的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習內(nèi)涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習。
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。
四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合。
傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。備課的精華在教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。教學后的反思，是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導以后的教學行為，可以使教學經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非?？少F的。備好課是上好課的先決條件。
教師的教學方法與課程設計篇十三
兩百多年前，《西方經(jīng)濟學》課程適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要而產(chǎn)生和發(fā)展，在西方國家被稱為“社會科學的皇后”。隨著改革開放的深入，特別是我國加入世界貿(mào)易組織后，我們有必要了解西方國家特別是發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟情況，同時借鑒西方國家市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗和教訓，《西方經(jīng)濟學》越來越受到國人的重視，我們有必要深入學習《西方經(jīng)濟學》的基本理論。
使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過而學，缺乏學習的主動性。為此，如何教授好這門課程，使學生在掌握西方經(jīng)濟學基本原理和基本經(jīng)濟規(guī)律的基礎上，運用經(jīng)濟學的基本原理分析和解決實際問題，是經(jīng)濟學教學面臨的一個重大問題。《西方經(jīng)濟學》課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，探索更加合理有效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以興趣引導學習，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
《西方經(jīng)濟學》體系龐大，內(nèi)容豐富，研究方法多樣，邏輯性強，在教學過程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進行教學。在《西方經(jīng)濟學》課程中，既有經(jīng)濟學的發(fā)展歷史，又有不同的經(jīng)濟學流派;既有宏觀經(jīng)濟的整體分析，又有對個體經(jīng)濟單位的研究;既有市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗和教訓，又有社會化大生產(chǎn)的規(guī)律總結(jié);研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態(tài)分析和動態(tài)分析。這樣龐大的內(nèi)容體系和多樣化的研究方法對《西方經(jīng)濟學》的教學提出了很高的要求。
《西方經(jīng)濟學》是一門邏輯性很強的課程，數(shù)學分析方法在經(jīng)濟學課程中有著廣泛的應用，這是《西方經(jīng)濟學》課程有別于其他經(jīng)濟管理類課程的很重要的一個方面。經(jīng)濟學中數(shù)學的運用主要在兩個方面：一是運用數(shù)學公式來推導、論證經(jīng)濟理論，在輔助其他教學方法的情況下，學生對基本理論的掌握難度不大。二是編制數(shù)學模型，計算、驗證經(jīng)濟學理論或進行經(jīng)濟預測，學生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經(jīng)濟學更能應用于實際，使分析結(jié)果更加科學，但在學生數(shù)學基礎普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學方法以使學生更好地掌握經(jīng)濟學的數(shù)學分析方法所要解決的一個關(guān)鍵問題。
作為資本主義制度的上層建筑，西方經(jīng)濟學企圖為其經(jīng)濟基礎解決兩個問題：第一，在意識形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，從而加強對該制度永恒存在的信念;第二，總結(jié)資本主義的市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗并把經(jīng)驗提升為理論，以便改善其運行，甚至在必要時為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經(jīng)濟學具有雙重性質(zhì)，它既是資本主義的意識形態(tài)，又是資本主義的經(jīng)驗總結(jié)。如何使用正確的教學方法使學生真正做到“取其精華、去其糟粕”是所要解決的另一個關(guān)鍵問題。
課程教學方法改革是提高教學質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的重要手段和重要途徑。是關(guān)系到教學成敗的重要環(huán)節(jié)。在《西方經(jīng)濟學》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學方式存在很多弊端必須加以改革。
(一)改變以教師為中心，課堂講授過多的現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的“教師講――學生聽”的單一教學模式，枯燥乏味，學生處于被動的學習狀態(tài)，缺乏學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，不能體現(xiàn)學生的主體地位。要充分調(diào)動學生的積極性，可以采取課堂討論的方式學習。能否學好西方經(jīng)濟學，與學生的主觀能動性的發(fā)揮有很大關(guān)系。教師應善于調(diào)動學生的主觀能動性，對于學生非常熟悉且敏感的課題，可以通過課堂討論的方式，讓大家各抒己見，在辯論中明白是非曲直，使學生了解一些西方經(jīng)濟學的基本知識，不僅有利于他們理解社會主義市場經(jīng)濟理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。
(二)改變以課堂為中心，與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀。
教師偏重于理論知識點的講解，一定程度上忽略了引導學生分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，導致學生不能將所學理論與實際聯(lián)系起來，難以做到學以致用。學習西方經(jīng)濟學時，很多問題的結(jié)論要求學生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學中，應當注意理論聯(lián)系實際，通過大量實例加深學生對問題的理解，使學生在理解的基礎上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關(guān)系時，需要學生記住：需求缺乏彈性的商品，價格與總收益呈同方向變動;需求富有彈性的商品，價格與總收益呈反方向變化。為了幫助學生理解這個知識點，可以通過引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過對這些商品價格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說明問題，實例分析和理論分析相結(jié)合，使學生熟練掌握價格彈性和總收益的關(guān)系。
(三)改變以考試為中心，忽略了培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新性的現(xiàn)狀。
這種以教師“教”替代學生“學”的“單向式”教學模式，促使學生滿足于記憶授課內(nèi)容，使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學，缺乏學習的主動性、創(chuàng)新性，也就無法培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。在現(xiàn)有的學生考核方式下，學習成績的好壞占很大的比重，很多學生將通過學校的考試作為唯一的學習目標，也有很多老師將提高學生的卷面成績作為教學的唯一目標，這就脫離了教育的根本。西方經(jīng)濟學的教學不在于教會了學生多少個經(jīng)濟學的概念和原理，而是在于教會學生對經(jīng)濟現(xiàn)象的深入認識和了解，教會學生分析問題和解決問題的方法。如果沒有學習能力的提高，單純是知識點的熟練記憶，對學生而言沒有太多的實際價值，對老師而言是教育的失敗。
三、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院《西方經(jīng)濟學》課程教學方法改革與實踐。
《西方經(jīng)濟學》課程是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院財經(jīng)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學習其他專業(yè)課程的前提和基礎。隨著《西方經(jīng)濟學》課程教學的深入發(fā)展，其課程教學內(nèi)容不斷更新，教學方法不斷深入實踐，積累了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
(一)理論講授和案例分析相結(jié)合。
《西方經(jīng)濟學》是一門理論性較強的課程，學生學習過程中普遍反映較難理解理論要點，為此在教學實踐中，我們改變單純理論教學的方式，在教學過程中增加案例分析的比例，引導學生運用所學理論分析實際問題，使基本理論和實際相結(jié)合，變枯燥的理論為生動的實踐分析，吸引了學生學習的興趣。例如，在供求定理的講授過程中，運用谷賤傷農(nóng)的實例分析說明供給變化對均衡價格和均衡數(shù)量變化的影響;在支持價格的講授過程中，運用最低工資法的實例分析說明支持價格政策的應用;在完全競爭市場理論的分析中，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品市場的特征分析完全競爭市場不存在的原因。通過實際例證的分析，使學生在掌握基本理論的同時，分析問題和解決問題的能力不斷提升。
(二)教師主導和學生導向相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學》課程的授課中，一直堅持的是教師的主導地位，學生對課堂的參與度不高，教學效果不夠理想。在學院《西方經(jīng)濟學》課程的教學改革中，改變教師一言堂的現(xiàn)狀，堅持學生在課堂上的主導地位，充分調(diào)動每一名學生的學習積極性，給學生充分的時間發(fā)表自己的認識和主張，使學生帶著問題學習和思考，實踐證明，學生學習積極性較以往大大提高。
傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學》課程考試，主要考核學生對基本知識點的掌握情況，考試題型主要包括選擇、判斷、名詞、簡答、論述等，學生分析和解決問題的能力很難體現(xiàn)出來。為此，《西方經(jīng)濟學》課程對學生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統(tǒng)考試題目的比例，增加應用型題目的比重，分析題、計算題、圖形分析題占據(jù)更大比重。這種考試方式的改革使得對學生的考核方式更加靈活，有利于學生學習過程中分析問題和解決問題能力的提高。
綜上所述，《西方經(jīng)濟學》雖然是一門傳統(tǒng)的理論性課程，但是經(jīng)過在課堂教學方法和考試方法上的有益嘗試和調(diào)整，《西方經(jīng)濟學》課程同樣可以調(diào)動學生的學習積極性，并取得較好的教學效果。
教師的教學方法與課程設計篇十四
摘要：應用型高等院校人才培養(yǎng)的基本特征體現(xiàn)為以培養(yǎng)應用性專門人才為根本任務。
國際結(jié)算課作為一門以培養(yǎng)實踐能力為主的課程，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革，包括：教學內(nèi)容的適應性調(diào)整;加強實踐教學;引進現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學方法;科學實施雙語教學;產(chǎn)學研結(jié)合。
關(guān)鍵詞：國際結(jié)算;教學改革;實踐。
應用型高等院校專業(yè)課教學要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。
以此為指導思想，國際結(jié)算課程作為國際金融專業(yè)的核心課程和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革。
國際結(jié)算課程的教學目的在于培養(yǎng)學生國際結(jié)算方面的理論知識和業(yè)務技能，使其能夠在銀行、外貿(mào)等部門從事相關(guān)工作。
教師的教學方法與課程設計篇十五
1.《c++程序設計》課程的性質(zhì)及地位。
在軟件技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，作為高職高專的軟件技術(shù)專業(yè)應該重點培養(yǎng)應該培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力包括：程序設計能力、windows應用開發(fā)能力、web應用開發(fā)能力、用戶界面設計能力、數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)能力和組件開發(fā)能力。而《c++程序設計》課程主要是培養(yǎng)學生的程序設計能力，因此《c++程序設計》課程是軟件技術(shù)專業(yè)的能力核心課程。
如此重要的一門課程，如何把它建設好，是擺在我們面前的重任。
我們對軟件行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析和調(diào)研，通過對企業(yè)軟件人員需求了解，在課程目標定位上我們力求貼近學生實際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學目標是：以夠用為度，主要培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，并運用c++語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，全面提高學生it職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)道德和編程習慣，具有較強的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。
2.課程內(nèi)容。
以職業(yè)崗位要求為導向，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學內(nèi)容，特別強調(diào)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和社會實際最新要求不斷更新，并充分注重任務的選取要引起學生的興趣。
（1）課程的總體設計思路。
《c++程序設計》教學學時為70，理論內(nèi)容以“夠用為度”的原則，按照程序設計能力，通過一個項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹c++語言基本概念、三種基本程序結(jié)構(gòu)設計、類和對象、類的繼承與封裝等重點內(nèi)容，最后完成項目“學生成績管理系統(tǒng)”綜合設計題目。設計題目也可以參考實際項目，按照實際工作過程進行模擬設計，學生可以真實掌握實際工作方法，進一步提高程序設計能力。
（2）內(nèi)容組織。
構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向課程體系和課程內(nèi)容，本課程共有7個典型工作任務：即問題分析、算法設計、數(shù)據(jù)類型的應用、典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計、類和對象的應用及類的繼承與封裝。四個技能模塊即c++語言基礎、三種基本結(jié)構(gòu)、類和對象、類的繼承與封裝。
以往c++語言的過程考程主要包括平時成績，上機考試，筆試三部分，上機考試和筆試一般都在期末進行，學生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時上課學習熱情不高，主動性不夠，知識掌握的不扎實。處于只為了考試及格而學習，效果不理想?；谶@種情況我認為加大平時的學習過程考核變得尤為重要。
新的考核方式改變單一的終結(jié)性評價方法，考核采取形成性考核方式進行，由形成性考核的各項過程成績組成，總成績由平時出勤、學習態(tài)度、課堂參與、課內(nèi)任務、課外任務、實踐考核、理論考試組成，其中實踐考核分為三個階段。具體各部分考核比例及標準參見表1。
表1總成績評定表。
考核項目各部分所占考核比例考試方式。
平時出勤10%每次課考核一次。
學習態(tài)度10%每次課考核一次。
課堂參與10%每次課考核一次。
課內(nèi)任務10%每個任務考核一次。
課外任務（課外作業(yè)）10%以試題庫為主。
實踐考核30%分三個階段進行上機考核。
理論考試20%期末筆試。
形成性考核具體內(nèi)容及評分標準：
（1）平時出勤標準（10分）。
基本原則：滿分10分，表現(xiàn)不好累計減分至0分，如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分。
具體實施：無缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。
特殊說明：以上缺席是在請假情況下的計算，如果曠課一次扣一分，每遲到、早退兩次按一次缺席處理。
（2）學習態(tài)度標準（10）。
基本原則：基本分10分，能認真聽老師講課，態(tài)度積極，不睡覺，不打游戲，配合教師的教學活動。
扣分項目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項得分為0；睡覺一次扣0.5分；影響課堂秩序的行為如說話等一次扣0.5分。
（3）課堂參與（10分）。
基本原則：基本分6分，總分為10分；配合教師的教學活動，有與教師一起進行同步練習，能提出個人不同想法。
加分項目：正確回答問題一次加0.2分；主動回答問題一次加0.3分；在課堂上能起積極引導作用加0.5分，主動演示程序加0.5分。對程序提出不同的解法加0.5。
說明：加分項目加滿為止。
（4）課內(nèi)任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>
基本原則：能夠綜合運用相關(guān)教學單元知識較好完成單元實踐任務，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題并有一定的溝通能力。得7分。
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加分項目：能出色完成課外任務，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學出色完成課外任務一次加1分；能給本組其他同學講解算法一次加1分；對任務提出兩種以下的解法加1分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課內(nèi)任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結(jié)合。
說明：加分項目加滿為止。（5）課外任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分為10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>
基本原則：能夠綜合運用相關(guān)教學單元知識較好完成課外拓展練習，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐?？傻?分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課外任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結(jié)合。
說明：加分項目加滿為止。
（6）實踐考核分三個階段：即基本技能考核、編程技能考核，綜合能力考核。每個階段上機考核一次，每次10分，總計30分。
（7）理論考核占20分，按學習情境的各個知識點進行考核，形式為筆試，閉卷，在期末進行考核。
本考核方式的特點是注重實用性及可行性、可操作性，從而能夠更全面考核學生的真實水平。
實踐性教學是《c++程序設計》課程的特色與亮點：通過教學做一體化的教學模式，形成了以提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強化技能訓練為特色的實踐教學體系。
在《c++程序設計》課程的建設過程中還有很多值得我們?nèi)パ芯刻接懙膯栴}，希望本門課程的教學可以點燃學生對計算機學科領域的學習熱情，能夠養(yǎng)成學生良好的編程習慣，具有一定的面向?qū)ο蟪绦蛟O計能力，為以后專業(yè)課程的進一步學習打下堅實的基礎。
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[4]王楠.《c++語言程序設計》課程教學模式的研究與實踐[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，02.
[5]杜卿，陳天.高級語言程序設計（c++）教學改革實踐與思考[j].中國校外教育（理論），，11.
作者簡介：
李玉梅（1971―），女，吉林公主嶺人，教授，研究方向：計算機應用及軟件開發(fā)。
孫艷波（1970―），女，吉林四平人，副教授，研究方向：計算機應用及嵌入式開發(fā)。
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