總結是思考的結果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識?？偨Y的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評價。以下是一些有關藝術創(chuàng)作的經(jīng)驗，希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
小學語文教學活動分享篇一
倏忽秋色盡，寒意漸入冬。疫情讓學校師生相守云端，我校語文學科線上教學也在探索和不斷改進中有序向前推進著。為了進一步加強線上教學效果，分享優(yōu)秀、有效的線上教學經(jīng)驗，11月22日和29日，我校語文科組全體教師相聚云端，分別開展了兩次教研活動。
11月22日，老師們先是觀摩了名師蔣軍晶的習作課例《筆尖流出的故事》，接著以備課組為單位進行組內研討交流，最后全體教師回到科組直播群里，科組長利用軟件從48位語文老師中隨機抽取多位老師進行實時互動，連麥分享觀課感受。老師們紛紛表示，蔣老師的這一節(jié)課緊緊圍繞新課標要求，緊扣本次習作的教學目標將重難點一一突破，層層推進，重視學生創(chuàng)造性思維的訓練，借用寫作例文搭建支架讓學生在實踐中練習，真真正正讓學生寫下了流露出筆尖的故事。蔣老師樸實卻滿滿干貨的習作課讓老師們受益匪淺，回味無窮。
11月29日下午，全體語文教師參加了以“小學語文‘教學評’一致性教學”為主題的東莞市新課標專場培訓活動。
我們先觀摩了何少偉老師的課例《慈母情深》，何老師善于抓住學生的回答進行有效評價，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了“教學評”的一致性。接著觀摩了朱濤老師的課例《橋》，朱老師從單元導讀入手，通過朗讀讓學生感受環(huán)境描寫的作用以及情節(jié)、人物之間的聯(lián)系。安排練筆任務讓“評”落實到位。在培訓學習的過程中，老師們認真聆聽，用心領會，詳細記錄，深刻反思，對新課標的理念和方向有了更深層次的理解和認識。
心中有課標，腳下方有路。本次線上培訓活動，為老師們提供了一個學習的平臺，大家通過觀摩課例，聆聽名師的講座，對新課標有了更清晰的認識，對實際教學中如何踐行新課標有了明確的方向。
老師們在線上教學和教研上毫不停歇，而學生們在學習的路上也從未停止。
一、二年級以經(jīng)典誦讀、靜心習字、課外閱讀等學習活動指引為主，豐富學生的居家學習生活，有利于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
三至六年級根據(jù)《在線學習指引》要求，合理設置線上教學課程，并根據(jù)學段特點科學設計每節(jié)課時長，嚴格控制每天課時量，有效緩解學生的學習壓力和緊張情緒。
“道阻且長，行則將至?！泵鎸Ψ磸筒欢ǖ囊咔?，語文科組積極應對，立足不同學段學生的實際情況、潛心教研，從教學的各個環(huán)節(jié)著手，多舉并措，以最大的努力，縮小線上線下教學的差距。
“行而不輟，未來可期?！币咔閾醪蛔∥覀兂砷L的腳步，讓我們期待在美麗的校園相見！
小學語文教學活動分享篇二
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。這種積累不一定是在書本上，在電視上看到的一個片段，聽到他人說的一些好詞，都可以作為學生積累的素材。
對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高。做生活的有心人做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
2、多記憶。
每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
3、多動筆。
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫結合才能提高學習效率。許多學生在看書時只是看個熱鬧，即使有問題也不會做筆記，就這樣將問題“讀”過去。當再次學習時，在同一個地方還是會有問題，并且不清楚自己當時有沒有解決。所以，學習的時候一定要善于動筆，將自己的問題、收獲一一記錄下來，這樣不僅可以節(jié)省不必要的時間，還會加深自己學習的記憶。
4、多思考。
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題獨立思考。
平時讀書時也要多思考，打開自己的思維，不要僵化在老師和家長告訴的道理中，憑著自己的認知和學習到的知識去重新思考問題，這樣還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5、多背誦。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦一些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。
同時，還要在大腦之外建立知識的倉庫。這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃?，加深背誦的效果，把知識真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
小學語文教學活動分享篇三
轉眼間，網(wǎng)絡教學已經(jīng)過去一個多月，在這個特別的時期，我們的教研活動依然如火如荼地進行著。教的方式在變，學的方式也在變，教研的方式更是在不斷創(chuàng)新。
11月2日下午，中衛(wèi)六小一年級全體語文教師在組長的組織下，針對“第四單元集體備課。在線直播答疑輔導每天講什么，怎么講。如何運用智慧黑板進行直播授課？”展開了線下教學研討。
根據(jù)線上教學實況，老教師提出了一些合理性的建議：備課時要精確到每一個知識點；提前上傳要學習的課文朗讀音頻，讓學生提前預習；給學生分享能更好讓學生記憶生字筆順的方法；下午在線輔導重在指導學生正確、流利朗讀課文，讀準兒化音，輕音，重視“一”的不同讀音，“讀”對一年級孩子來說比較難，但讀很重要；生字的書寫也是難點，建議推送生字書寫微課或生字書寫視頻的同時，老師要將學生的作業(yè)進行點評，才有實效性。
艾主任總結說：為了不讓每一個孩子掉隊，我們要把每個學生作業(yè)的批閱情況做到心中有數(shù)，結合每天上課的重、難點，及時總結孩子們對知識的掌握情況，查漏補缺，計劃下午輔導的內容，明確下午學生互動的方向。
“如何運用用智慧黑板進行直播授課？”我們組的年輕教師八仙過海，各顯神通，積極為老教師講解、演示、手把手地教。
教書育人，永無止境。疫情面前群策群力、云端教學集思廣益。人人為網(wǎng)絡教學有序高效地進行，貢獻著自己的微薄之力！
小學語文教學活動分享篇四
“疫”無情，人有愛。為保證學生線上居家學習平穩(wěn)有序進行，我校語文組開展線上集體備課。繼續(xù)以“學”促“研”，以“研”戰(zhàn)“疫”，用屬于我們特有的方式和學生們共同學習，共同成長，共同戰(zhàn)“疫”！
8月28日下午兩點，一年級語文教研組在組長周紅林老師的帶領下，進行了本學期第一次線上集體備課。主講人沈雪老師，圍繞第一單元的課文內容進行了教材解讀和教學策略的分享，同組老師進行了熱烈地討論。周紅林、夏曉燕、周潔老師針對學生坐姿、握筆姿勢、寫字姿勢等行為習慣的培養(yǎng)進行了詳細的規(guī)劃。馬燕、王孫悅、丁倩雯老師針對第一單元學生識字與寫字部分展開討論，老師們一致認為對于一年級新生來說，初步激發(fā)語文學習興趣尤為重要。
鑒于一年級新生尚未真正走進小學課堂，姚寶月主任提出在入學前夕，老師們可在線上與家長聯(lián)動，指導學習新生入學指導手冊，共同關注學生行為習慣培養(yǎng)，引導學生順利進行角色轉換和身份認同。居家期間，除了要注意防護，還應適當進行體育鍛煉。
二語組的八位老師如期開展了線上集體備課。
第一單元課文主要是圍繞“大自然的秘密”這個專題進行編排的，教學重點一是積累并運用表示動作的詞語，二是圖文結合，理解課文內容。老師們首先了解了新教材的調整，熟悉教學內容，對低年級識字寫字教學方面都提出了自己的寶貴建議，為開學的教學工作做好準備。
接著，老師們對延遲開學期間的作業(yè)布置進行了討論。一方面，暑期各班布置了每日練字的任務，近期應該提醒學生檢查暑期作業(yè)是否完成，鼓勵學生繼續(xù)保持每日練字的好習慣。另一方面，學生在家應以讀讀背背為主，熟悉課文，并將課文讀通讀順。
最后，為了豐富學生的學習生活，二語組的老師們結合學生在校期間的課前朗誦，制定了兩日一首古詩的小任務，歡迎孩子們積極參與。
三語組線上共研，進行了本學期第一次集體備課。三語組的老師在黃笑主任的帶領下，積極參與了區(qū)網(wǎng)課的準備。本次集體備課，組長居加一老師作為主講人，以參與準備的網(wǎng)課《大青樹下的小學》為課例，對第一單元的內容進行梳理。黃笑主任從本冊教材的整體編排特點、教法、學具鋼筆的準備等方面進行了指導。陳安琪、郭融老師就參與的網(wǎng)課《花的學校》進行了教學策略分享。同組的陸冬、馬艷紅、陳道丹、周春波老師還就習作評價的模式等問題進行進一步的探討。相信三語組的全體老師必將在教研中快速成長。
四年級語文組開展了以“關注教學平臺聚焦教材解析”為主題的線上教研活動。圍繞這一主題，此次的教研活動主要分三步開展。
第一步：融入與反饋。新學期，很多老師的工作有了調整，需要融入新的備課組和新的班級體。我們活動伊始，就簡單的互相認識了一下，也提前讓老師和班級學生進行了交流，了解和反饋學生暑期作業(yè)完成情況，大部分學生能及時按要求完成作業(yè)，少部分同學也在老師督促下及時查漏補缺，為新學期的教學工作開了個好頭。
第二步：自學與指導。由于疫情原因，開學有所推遲，學生要先上網(wǎng)課，這就要求我們及時對學生做好居家網(wǎng)課學習指導工作。老師是學生的學習導師，在要求學生的同時我們要給學生做好榜樣。因此我們組要求全體老師在督促學生及時上課的同時，與學生一起聽網(wǎng)課、記筆記，并給學生答疑解惑。
第三步：合作與分工。想要更好地指導學生，我們必須提前了解教材，解讀文本。因此我們首先通力合作，對第一單元教材的單元主題、語文要素、教學重難點進行了梳理和分析，并對教學方法進行了研究和討論。接著，我們又明確分工，設計每課對應練習及期初質量調研，為開學工作打下來良好的基礎。
8月28日上午9點，五年級語文組在備課組長吳冬萍老師的帶領下，進行了本學期第一次線上集體備課。組長吳老師作為主講人，圍繞第一單元的課文內容進行了教材解讀和教學策略的分享，接著，以網(wǎng)絡公開課《桂花雨》為例進行了教材分析和教學設計的解讀。
周星妤老師提出《白鷺》一課可化繁為簡，讓學生通過之前學過的聯(lián)系上下文的方法，來感受白鷺的美。蘇丹老師指出《白鷺》語言凝練含蓄，鼓勵學生聯(lián)系上下文整體感知白鷺的美精致小巧，如詩如畫。
吳金蘭老師認為《桂花雨》這課最后反復品讀母親說的話，再結合臺灣女作家琦君的生活經(jīng)歷的簡單介紹，以帶領孩子們去感受她們的思鄉(xiāng)之情。韋淑芳老師認為，在講授這一課時，應該引導學生結合插圖理解課文，讓學生體會“搖花樂”，進一步體會童年快樂。徐瑩瑩老師認為《桂花雨》一課的小練筆環(huán)節(jié)非常好，學生在理解作者借助桂花表達思鄉(xiāng)之情的基礎上，嘗試運用具體事物寫出自己的鄉(xiāng)愁，加深情感體驗。
為了充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的。按照教導處和教研室的工作安排，六年級語文組開展了本學期第一次線上備課活動。
交流中，程娟老師就學生暑期前的作業(yè)布置和暑期中的作業(yè)檢查情況與七位老師做了分享。老師們積極交流，分享經(jīng)驗，力求在學生學習力提升方面給予更多有效的指導。
老師們秉持著“停課不停教”的精神，積極探索線上教學輔導的策略。依托棲霞云課堂的優(yōu)質網(wǎng)課，六語組的老師將準時與學生同聽一節(jié)課，設計出與網(wǎng)課相適應的練習以及做好答疑解惑工作。
備課時，主備課教師黃正軍老師解讀了教導處的工作安排和語文學科的工作計劃，闡述了自己對教材的解讀和備課思路。其他老師根據(jù)教學設計進行討論交流。分別從課標的角度出發(fā)，依據(jù)文本特點和單元整體特點進行思考，依據(jù)小學語文學科的特性來把握教學重點，注重基礎的鞏固和閱讀能力的培養(yǎng)，注重閱讀方法的引導以及依托文本落實讀寫結合。
疫情期間，改變的是我們備課與上課的模式，不變的是丁小全體教師只爭朝夕、不負韶華的追夢步伐！此次集體備課，通過多層次、多角度、多形式的互動交流，真正實現(xiàn)了資源共享；同時，也使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，真正切實有效地提高了教師的語文教學能力。
小學語文教學活動分享篇五
疫情的突然來襲，線下教學又一次按下了暫停鍵。疫情雖然阻擋了孩子們相聚學校的腳步，卻阻擋不了孩子們學習的熱情。為保障停課不停學，清豐縣曉月路小學全體師生共聚云端。云端攜手，共創(chuàng)未來，各項工作都在有條不紊地進行著。一起來看看語文組師生的表現(xiàn)吧！
“教而有研則深，研而有悟則進”。守望教育，最美好的方式就是和一群人前行在工作的路上，回頭，有一路留下的動人故事，低頭，有彼次溫暖鼓勵的腳步，抬頭，更有清晰明朗的遠方！
研討中，老師們暢所欲言，既有對老師們教學設計的嘆服，也有對孩子們學情高漲的夸贊；既有對課堂教學的認可，也有對網(wǎng)上教學的困惑。大家互相學習借鑒，有共鳴，有商榷，為線上的有效教學提供了保障和方向。
一日之計在于晨。無論是在學校還是在家，每天的語文朗讀必不可少。語文老師們會提前布置好早讀任務，同學們早上準時進入會議，認真朗讀，在朗讀中獲取知識，在朗讀中獲得美的享受。美好的一天從朗讀開始！
上課時間到了！瞧，語文老師們正聲情并茂地講課呢！同學們專心聽講，積極和老師互動，認真做好課堂筆記，牢牢把握課堂的每一分每一秒，真正做到一課一得。
作業(yè)是反饋學生學習效果的試金石，所以作業(yè)的及時批改尤為重要。學生完成的每項作業(yè)，每位老師都細心、耐心地批改，及時把批改作業(yè)情況反饋到班級微信群里。對于個別不交作業(yè)的學生，都會及時與家長取得聯(lián)系，做好家校配合工作，爭取家長的協(xié)助，盡量做到不讓每一個學生掉隊。每天都會評選出班里優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)到班級群里，進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓每個學生觀看學習，通過榜樣的力量，激勵每個學生進步。
云端攜手，“語”你同行。學校語文組老師凝心聚力，用心教學，為學生線上學習營造良好的學習氛圍，為學生線上學習提質減負。
小學語文教學活動分享篇六
突如其來的疫情雖然阻隔了學生上學的路，但卻阻擋不了教師對孩子們滿滿的愛。為了落實好《原州區(qū)第七小學防疫情期間線上教學工作活動實施方案》和《原州區(qū)第七小學方疫情期間線上教研實施方案》，四年級語文組開展了線上教研活動。
此次活動由四年級語文教研組長胡曉娟主持，按照“三結合”即結合疫情期間學生在家學習的實際、結合教材與課標的要求、結合學生的特點，針對網(wǎng)上學習的特點，學生的學習情況、作業(yè)情況，家長的配合情況，教師組織學生的學習、鞏固、檢測學習效果等方面，做了各自的交流分享，通過線上交流研討得出以下三個方面共識。
老師和學生一起觀看“空中課堂”，及時做好聽課記錄。針對視頻時間偏短、學生學不扎實等問題，老師們都采取了班級直播的方法，強化知識點。
由于近期學生集中網(wǎng)上學習導致網(wǎng)速較慢、網(wǎng)頁卡等問題，老師也會通過微信群等其他渠道布置作業(yè)。一般提前規(guī)定學生交作業(yè)的時間，讓學生形成良好的時間觀念。
無論是云校家，還是微信群里的作業(yè)，都做到一人一批改。作業(yè)有錯誤的，會直接圈劃或者是以語音、文字的形式，說清楚錯在哪里，讓學生先自己糾錯，再發(fā)圖給老師二次批改。針對出現(xiàn)的共性問題，還會有針對性的將部分題目的答案及解析發(fā)群里，做到集體學習。
在作業(yè)方面，針對個別學生不能按時提交作業(yè)、家長和學生對學習態(tài)度比較松懈的情況，老師應該及時打電話、發(fā)消息督促。通過新型的網(wǎng)絡學習一定要加強對學生自學能力的培養(yǎng)，讓家長參與到孩子的學習過程中，有利于家校共同管理教育學生，為以后的家校聯(lián)系打下良好的基礎。
教研是開展教學活動的有力保障，我組全體教師將“勠力同心”，牢記教育工作者的初心，做好網(wǎng)絡教學，確保課堂教學質量，教研活動一并跟上，“教師停課不停教、學生停課不停學”，通過信息化手段為學生網(wǎng)絡在線學習做好服務。
“一個人可以走得很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠！”讓我們一起行走，一起成長，不負韶華。
小學語文教學活動分享篇七
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激-情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激-情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激-情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的`點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
小學語文教學活動分享篇八
線上教學再次開啟，店子街小學語文組教師充分利用教學資源，輔助線上教學，確定教學內容、教學及作業(yè)收集形式，反復調試教學設備，通過組內直播試講、連線等方式解決教師在實際操作中的各種問題。
一二年級在沒有開啟線上課程情況下，根據(jù)學生年齡特點，老師們積極合作創(chuàng)新，探索空中指導學生的新模式，老師指導每位孩子制定科學可行的作息時間表，為孩子們設計朗讀、背誦、繪畫、演奏、勞動、鍛煉等口頭表達和實踐作業(yè)，還嘗試指導學生繪制六頁小人書，制作《交通工具識字大全》、《多音字手冊》等靈活多樣、綜合性較強的學習活動，充分利用了qq“群作業(yè)”的功能，及時分享優(yōu)秀作業(yè)，引導孩子自理更自律。
三至六年級在企業(yè)微信班級群采用視頻授課、課件講解等形式線上授課老師們想法設法增強師生互動，充分關注在線學生的學習感受，學生參與率較高，大部分學生上課期間聽講認真，筆記詳實，學生發(fā)言積極，學習氛圍濃厚，對于不能上課的學生，課后及時電話聯(lián)系，幫助學生解決學習問題。
課后作業(yè)布置考慮到防疫具體情況，作業(yè)布置少而精，圍繞著聽說讀寫幾方面展開，避免枯燥乏味的重復性抄寫作業(yè)，大多數(shù)老師利用企業(yè)微信班小二及時收集并且做到細致批改，及時反饋。
每一次的空中課堂都是對我們的考驗和鍛煉，雖然我們竭盡全力，依然存在些許遺憾，網(wǎng)絡的不穩(wěn)定，學生因設備等問題不能及時和老師溝通，個別同學作業(yè)改錯不及時等問題依然存在，今后，我們將針對個別同學的問題，尋找更好的溝通方式爭取不落下每一個學生。
“疫”學課堂讓我們我們攜手同行！
小學語文教學活動分享篇九
秋十月，稻菽飄香，又是一個傲菊盛綻的金秋。突如其來的疫情再一次打亂了我們正常的生活節(jié)奏，困住了我們邁進校園的腳步，但是無法禁錮我們對知識的渴望，無法禁錮我們汲取知識的步伐。臨沂鳳凰實驗學校小學語文組，在學校堅持“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的原則，保證學生全面參加線上課堂學習的同時，積極組織全校老師參與線上集體備課、線上聽課評課活動，線上巡課等活動保證線上教學順利開展。
古人云：能用眾力則無敵于天下矣，能用眾智則無畏于圣人矣。集體備課能有效凝聚集體智慧為教學服務。尤其是在線上教學其間集體的智慧尤顯重要。臨沂鳳凰實驗學校小學語文組充分利用好每周的集體教研時間，精心準備線上集體備課。
“三人行，必有我?guī)熝伞?，小小的線上課堂充滿了大大的智慧，為了保證線上教學效果，加強教師間經(jīng)驗交流，促進教師線上教學能力提升，臨沂鳳凰實驗學校小學語文組開展了線上聽評課教研活動。全體語文教師根據(jù)學校工作安排，在上好線上課程的前提下，認真參加線上聽課活動，活動結束后每個備課組都組織教師進行有針對性的評課。線上評課活動有效地促進了教師們教學能力的提升，緩解了教師們線上教學的壓力。
根據(jù)學校的分工，年級主任，教研員包靠各年級組，深入各班進行線上巡課，針對出現(xiàn)的問題及時反饋，確保線上教學的效果。
師者如舟，千里不殆;師者如光，微以致遠。疫情之下，臨沂鳳凰實驗學校小學語文組的全體老師們愿意堅守自己的初心，用實際行動、用愛心和耐心陪伴屏幕那邊的孩子們!更愿意勇?lián)熑闻c生偕行筑起一道牢固的教學生命線!線上教學，別樣精彩!師生們同心協(xié)力,讓我們心手相連，情系一處，待“硝煙”散去，我們校園再重逢。
小學語文教學活動分享篇十
學無止境，研無止境。4月25日下午，鄔橋學校小學語文中高年級組老師相聚“云”端，開展了以“學無止境以研促教”為主題的線上教研活動。本次活動由教研組長羅亞萍主持，學科蹲點領導蔣桂花和全組老師一起參與了活動。
活動伊始，大家共同聆聽了集團盟主學校教院附小單雯雯老師的《單元復習線上指導》微講座視頻，在觀摩中學習單元教材的解析和語文要素的落實。單老師以四年級下冊第四單元為例從單元學習內容、單元學法指導、遷移與運用三個方面幫我們一起解讀了這個單元的語文要素的落實途徑。根據(jù)空中課堂的資源，統(tǒng)整提煉并細化了本單元落實單元語文要素的具體策略，清晰地把握了單元的教學要點。為線上互動教學指明了教學方向。不僅強化了單元的語文要素的落實，而且提升了學生的語文素養(yǎng)。
之后，老師們各抒己見，暢談了自己的收獲和感悟。
隨后，蔣桂花從單元整體設計和有效開展在線互動兩個方面，對語文組老師接下來的教學工作提出了要求。希望老師們發(fā)揮備課組每一位老師的作用，分工合作、互幫互助，促進語文在線教學的課堂質效。
此次線上教研活動，為語文組的老師們搭建了一個學習交流的平臺，加強了老師們進一步深化單元教材解析的意識，有效提高課堂教學效率。老師們將帶著收獲與思考繼續(xù)前行，做深度教學的實踐者，在語文教學這塊廣袤的土地上深耕細作，篤然前行。
收獲與感想：
姚慧吉：單雯雯從單元學習內容、單元學法指導、遷移與運用三各方面展開，解讀回顧單元語文要素，落實單元語文要素的策略，為我們指明了在線教學方向。在我后續(xù)的在線教學中，要合理借助空中課堂的資源，結合實際學情和校本練習，優(yōu)化整合，將語文要素落實在每單元的教學中。
張永璽：通過學習與交流，聽了老師們的真知灼見，感到很有啟發(fā)。把握單元語文要素是開展單元學習和教學的基礎與出發(fā)點，更是單元學習的核心。我們老師自己只有明確了單元學習重點，才能圍繞著這些重點有條不紊地組織開展單篇課文的教學活動，真正做到有的放矢、心中有數(shù)、各篇文本上下連貫、前后呼應，教學過程也會目標明確、主次分明，始終朝著既定的單元學習目標前行，不會出現(xiàn)迷失方向、無的放矢、主次不分等問題。
王曉紅：單老師結合本單元中的《白鵝》、《貓》、《母雞》三篇精讀課文，從作者筆下的貓/母雞有什么特點？作者如何把貓/母雞的特點寫清楚的？作者如何表達對貓/母雞的情感？這三個問題展開，通過抓住關鍵句進行單元學習內容和學習方法上的指導，每一篇課文的講解都十分細致。又圍繞課后的閱讀鏈接進行文本比較閱讀與學習，遷移單元學習方法。對自己進行單元教學有指導性的借鑒學習意義。
宋玲：活動中學習了單老師對于單元教材內容的解讀與設計，讓我進一步明確了課文教學要注重語文要素的傳授，安排好本單元如何進行重難點的教學，做到有序進行，環(huán)環(huán)相扣，真正落實好教學目標。備課時要備整個單元。特別是線上教學，在短短的二十分鐘里怎樣引導學生理解文本，又要訓練有關技能，指導學生掌握學習方法，的確需要我們不斷探索。
小學語文教學活動分享篇十一
根據(jù)縣教育局規(guī)定，x月x至x日，我和本校x老師一起參加了在xx三小舉辦的“xx年xx地區(qū)小學語文教師習作教學研討及優(yōu)質課評選活動”，此次活動規(guī)模大、級別高，為了切實將所學應用于以后的教學常規(guī)工作中，現(xiàn)將本人此次學習情況總結如下。
x月xx日，全天我們四百多人匯集在xx三小多功能廳，這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、xx市、xx縣、xx市、xx縣、xx縣的八位老師為我們進行現(xiàn)場授課活動，各位老師分別從對話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語交際、讀寫聯(lián)動等對三至六年級學生進行習作指導，整體看出老師們能夠針對學生年齡特點選擇適合于學生的教學方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進行選材，通過老師范文、修改習作、佳作賞析等各種方法，使學生輕松學習、快樂習作。我們也在現(xiàn)場聆聽了部分學生的習作，孩子們都能在教師的引領下圍繞主題寫展開寫作，無論是一個好的開頭、還是一個人物的細描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的一點一滴的閃光點進行鼓勵。
xx日全天八節(jié)課給我們的是全新的習作教學展示，給我們帶來的是視覺的沖擊，那么，xx日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學習就是一次自我提升的過程，由于時間緊，每個老師只給了20分鐘的講座時間，七個人一個人20分鐘的經(jīng)驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點特別值得推崇，第一：創(chuàng)設情境，引導學生多說、多練，根據(jù)課文內容，續(xù)寫故事，當孩子不會寫一篇文章的時候，就寫一段話，當孩子一段話都寫不好的時候，就寫一句話，在不斷地贊賞評價中，激勵學生大膽說、放手寫。二：低年級孩子的寫話訓練循序漸進，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個從詞到句的過程中積累、應用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點的訓練。當然，在低段還可以采用：說后寫、做后寫、學后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法，總之，方法千變萬化，適合的才是最好的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學習《富饒的西沙群島》，學會用用比喻句、擬人句，同同時以單元訓練位主題帶動讀寫結合，巧妙利用教材，找準讀寫結合點，引導學生讀寫結合，在這個過程中發(fā)展學生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實，那么這時候仿寫就是很好的方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時教學中注意學生作文素材的積累，豐富學生習作素材，以課題為抓手，促進孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動手，常積累、常評價、包括分享、展示、交流中讓學生學會傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學生的習作信心，同時多元評價，激勵學生愛上習作。
終其一點，在這次學習中，使我重新審視了我的習作教學，也將把自己的所學結合自己班學生的特點，大膽嘗試，真正讓孩子們學會學習，感到寫作就是這么簡單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點點滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學就是一個靜待花開的過程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進取！
小學語文教學活動分享篇十二
在小學，教師教導小學生學習語文，關鍵還是從語文閱讀出發(fā)，而上好小學語文閱讀課并不容易，今天小編給大家分享一些關于小學語文的閱讀。
方法。
希望對您有所幫助!
一、語文教學中的閱讀比較。
由于學生有著不同的思想與見解，他們在閱讀時，根據(jù)自己認識問題的角度、方法、
經(jīng)驗。
對課文中的事物進行再創(chuàng)造。因此在讀課文時投入的情感和想象可能不同所以有必要在自由練讀的基礎上加強比較性朗讀。一是同一學生前后幾次的朗讀比較。讀得不好允許重讀給予學生創(chuàng)造成功的機會。相信學生能讀得更好激發(fā)學生的自信心。
還可以有針對性地測試學生在學習不同階段的朗讀情況，有進步的給予表揚。二是不同學生或不同小組同一段落的朗讀比較。教師通過具體的朗讀指導，使學生樹立競爭意識。一是鼓勵學生互相挑刺，二是誘導學生發(fā)現(xiàn)其他同學的長處，三是激勵學生勇于挑戰(zhàn)。在這種民主、平等又互相激勵的氛圍中進行朗讀訓練，學生的朗讀積極性空前高漲，對課文的理解逐漸進入了新的階段。如《魯班學藝》與《景陽岡》，同樣寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采用。
民間。
故事。
的形式，可以達到目的;而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。
二、語文教學中的問題閱讀。
問題式教學的源泉是學生提出問題，問題的誕生需要有寬松、民主的氛圍。引導學生敢想、敢問，提了可笑的、膚淺的問題決不批評，引導他們換一個角度想問題，提了有思考價值的問題或是解決不了的問題也不躲閃回避，師生一道走出課堂，找資料、訪專家，努力解決。對大膽提問的學生，不論問題質量如何都給予鼓勵，這樣學生沒有壓力，沒有顧忌，自然就全身心思考提好問題。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師，教師不能用自己預先編好的問題牽著學生的鼻子走，讓學生“猜”自己教案里的“謎底”。同時要在學生的。
學習方法。
各種活動提問技巧提問方法等方面加以指導。
但是，讓學生提出問題，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”，教師什么都不管，也不是讓學生亂用對自己對象過程支配和控制的權利。如提出嘩眾取寵無聊的問題、好表現(xiàn)的問題、假問題。這樣的自主步入了誤區(qū)，走入了歧途。教師要及時進行調控引導。如我在教學《觀潮》一課，揭題時就有學生質疑：什么是潮水?我就請其他學生為其解疑，但所有學生都只能描述其樣子，說不出個所以然。實際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽或月亮的吸引定時漲落的一種自然現(xiàn)象。那么“一年中潮水的漲落時間、次數(shù)固定嗎?”“太陽、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問題，學生若不明白潮水是怎么回事時是提不出來的。這些有價值的問題一經(jīng)提出，便可引起學生課外查找、閱讀的興趣。
三、語文教學中的質疑性閱讀。
閱讀教學過程是師生的雙邊活動。其中，學生是認識和發(fā)展的主體，是內因。只有學生有了學習的愿望，希望積極主動地學習時，質疑才有了“用武之地”。蘇霍姆林斯基認為：“教師在課堂上造成的生動活潑、樂觀愉快的氣氛。對于培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲有著重大的意義。”因此，營造和諧、民主的課堂教學氛圍，激發(fā)學生強烈的學習動機，是學生大膽質疑的基礎。
小學生經(jīng)過幾年的啟蒙。
教育。
已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。因此每一位教師都有不可推卸的責任即想方設法提高學生質疑問難的能力。開始學生可能不懂提問教師可作示范性提問;當他們能提出一些問題時應積極鼓勵絕不能笑其膚淺、簡單挫傷他們的自讀質疑的積極性。學生經(jīng)過一段時間的訓練能提出一些質量較高的問題時就“水到渠成”了。
緊扣重難點設疑問難，分層次有坡度地設計教學過程，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以促使學生用聯(lián)系的觀點思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領全篇課文，抓住這一句讓學生質疑，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富各表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣進行描寫的?學生通過自讀課文、議議畫畫釋疑解難，對課文內容的領悟水到渠成。
又如，《鳥的天堂》一課中，作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時，著重寫了大榕樹的長勢。講這部分時，我告訴學生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進行生動、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物靜態(tài)的。閱讀課文后學生還不太明白，提出幾個問題：一是寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根、垂到、伸進、臥”等動詞?二是課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠及近，為什么寫到“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫“從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”把遠景寫在近景中?解答這些問題的難度較大，我沒有急于讓學生回答，而是引導他們反復閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的。
句子。
先
總結。
出榕樹大而美的特點，再品味作者怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣以讀為本。
學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。小學。
語文教材。
里，
記敘文。
和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞。
文章。
中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮;有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學當中教師導入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。
二、著力培養(yǎng)自學的能力以讀精講。
培養(yǎng)學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要教給學生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文?！儿Z》講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣情景激讀。
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣;一邊讀，一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;主動克服閱讀困難的習慣;使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。
四、重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。
比如，《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生也就是有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。
五、樹立教學的整體觀念。
語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和。
作文。
諸因素構成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構。
成語。
文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結尾，或者只有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關，層層打好基礎，處處圍繞主線訓練，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。
六、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍。
營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。
教學過程中，最忌諱的就是以教師為主角的“教授-講授-教授”的死循環(huán)模式，課堂上學生沒有一點自主空間，這樣很容易導致學子們的逆反心理，使教學變得毫無意義。相反，在課堂上，若是把主體放在學生身上，而教師只充當引子，主要將理解文章的方法傳授給學生，指引學生對重點句的理解，從而讓學生自己去體會其重點句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫”中重點句“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為例。筆者通過設計如下三個問題供學生思考：其一，壞事和好事各指什么。
其二，為什么說是壞事變成了好事;其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動腦筋;還有一點就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么的原因。很顯然這些問題是一環(huán)扣一環(huán)緊奔核心思想，當然通過循循誘導，學生也很輕松的明白了課文所要表達的一個中心思想“遇到問題要勤于動腦”。以上是筆者教學過程中的成功事例之一。實踐證明這種通過教師設計問題，由學生自讀課文，而后一一解決問題，遇到難于解決的問題時，先讓學生互相討論后，教師再適當做下點破的教學模式對學生來說很有效，其不僅給足了學生在課堂上的自主空間，建立起了學生與課本材料之間的溝通，使得教學過程能夠松弛有度，有效避免了教師為完成教學進度而讓學生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學生學習的積極主動性，使教學任務能在輕松愉快的氛圍中完成。
1、構思情境，激發(fā)學生學習興趣。
小學生的好奇心是最強的，對新鮮事物大都會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用學生的這個心理特性，在語文教學過程中借助現(xiàn)代教學方式設立情境，既可以降低學習難度又可以讓學生感受到學習的樂趣，從而利于學習效率的提高。比如說：在教學生識字的過程中，可以將字通過圖片或是多媒體等形式跟具體的對象聯(lián)系在一起，讓學生深入到具體的情境中去，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節(jié)為例，可以讓學生想象具體生活中的其他動物并踴躍發(fā)言說出他們的名字，這種在學字的過程中將具體生活體驗和所見所聞結合在一起的。
教學方法。
對帶動課堂學習氣氛有很好的效果。
2、互動式教學，活躍課堂氣氛。
所謂互動式教學，不僅包括了老師與學生之間的互動而且還包括了學生與學生之間的互動，這是提高學生掌握學習方法和技能的另一有效方法。在學習部分課文時，可以通過組織活動的形式來進行課程的教授，將學生分成幾個小組，同時選出一些學生來當評委，讓各組同學競賽朗讀，由評委就各組表現(xiàn)打分且給予點評，教師再最后做出總結。整個競賽過程中，先讓各組成員自由發(fā)揮朗讀課文的技巧，體會文章的內涵，同時也可以鍛煉學生的口語表達能力。學生與學生之間的互動，在激起學生學習的積極性及熱情的同時，還能做到相互制約、相互影響，從而自我反省，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，揚長避短，獲得更佳的學習效果;教師與學生之間的互動，可以讓教師對學生想法的了解更透徹，有利于教師正確的指導學生的學習。
三、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
勤于提出、發(fā)現(xiàn)有價值的問題是教學中的關鍵，教學實際上是圍繞問題開展的，一個有價值的問題是激起學生思維的引子,能幫助學生開啟思維，開闊其思路,指引其對問題的探討,激勵其求知的欲望。在實際教學過程中,主要是通過教師情景的設置來指引學生或者教師直接提問。教師所設置的情境必須要遵循以下原則：形象真切、神韻相似，情真意切、意境廣遠、理寓其中。教師在直接提問時，所提問題要確切，不要為問而問，一定要有明確目的;且不要只針對一些出色學生提問，要把對象擴展到所有學生;應啟發(fā)學生而不是暗示,暗示會導致學生盲目隨從，而不能實現(xiàn)我們培養(yǎng)學生能力的初衷。
四、鼓勵學生加強課外閱讀練習來提高學生的閱讀能力。
課外閱讀對增大學生閱讀資源，開闊學生眼界，拓展其思維以及積累豐富知識方面有很大影響。教師應該鼓勵學生課余時間多讀書，學會品味文中每個字，每句話的韻味，體會文章的道理或是其背后的寓意，從大量的練習中獲取經(jīng)驗。教師可以給學生介紹一些利于學生學習的課外閱讀書籍，例如，寓言類、科普類、童話類等類型的書籍，像《伊索寓言》《科學小實驗》《安徒生童話》《西游記》等，關于這一點也可以跟家長進行溝通，先讓家長重視起來，適當給予學生一些鞭策，輔助學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習慣。教師也可以鼓勵家長與孩子一起參與課外閱讀，建議家長給孩子有計劃的多買好書，建立家長與孩子間的學習互動、互相鼓舞與監(jiān)督的學習機制，使學生在家里也能輕松愉快的完成閱讀。在如何讀好某一類書的問題上，教師應該給予家長一定的意見，比如，在閱讀一篇名家著作時，可以建議家長讓學生精讀、重復讀，細細品味文中的深意，總結自己的感悟。
一、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣。
上面已提到，為了實現(xiàn)小學語文的教學目標，教師應該從主客觀方面分析，從主觀方面來說，興趣和習慣對人的影響是最重要的。俗話說：“21天形成一個習慣，或許好，或許壞?！笨梢娏晳T的力量是很大的。
1、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是說“好”和“樂”對于一個人來說，有著某種追求。其中的“好”和“樂”泛指。
興趣。
愛好。
而在小學語文課堂中教師培養(yǎng)學生興趣的方式要多樣化最好的方式是游戲小學生是一個特殊的群體他們的求知欲和探索欲都非常強所以利用游戲可以激發(fā)他們的求知欲和探索欲更好地進行閱讀學習如猜謎游戲提前叫學生復習和閱讀文章《養(yǎng)花》注意包括文章內容和字詞然后在課堂上對某一名詞進行解釋如置之不理問學生可以用什么詞來概括或者問學生誰能將養(yǎng)花的經(jīng)過有條理地復述出來。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
葉圣陶說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面。
文化。
科學方面的良好習慣。”由此可見，習慣對于一個人是否成才，具有很重要的作用，而這里，強調的是好的習慣，對于小學階段的學生來說，好的閱讀習慣，當然指的是閱讀的方式和閱讀技巧，教師在小學語文閱讀課上，應著重把握閱讀方式和閱讀技巧的培養(yǎng)，在剛剛開始培養(yǎng)小學生興趣時，可以利用“誦讀”的方法。所謂“誦讀”就是教師富有情感地誦讀一篇又一篇的文章，讓學生感受文章的語言美和情感美，或者讓學生自由地誦讀文章，自主地感受文章的博大精深。
二、勤思考，多動筆。
所謂閱讀，就是作家經(jīng)過思考后，將自己的思緒寫成文字，讓讀者也來感受他的思考，這種思考可大可小，可淺顯，可深刻。
1、勤思考。
學無止境，思考無境界，在小學語文閱讀課上，教師需要培養(yǎng)學生思考的能力，所謂閱讀，并不是指學生純粹的閱讀，而是指閱讀后，引發(fā)的思考與啟發(fā)，雖然小學生還處于一種不成熟的階段，但他們對一些事情的看法，卻有著獨特的見解，如，文章《養(yǎng)花》中，大人們看到的也許是一種閑適，一種對生活的熱愛和享受，但在小學生的眼里，他們看到的東西卻不同，有一些小學生可能看到種花是需要付出勞動的，因此，得出“一分耕耘，一分收獲”;有一些學生可能看到花很美，養(yǎng)花可以給人長知識，帶來樂趣，因此，得出“養(yǎng)花是一種樂趣”。無論是哪一種觀點，教師都要積極引導，并肯定，因為想象本來就無對錯，小學生需要你的肯定與贊頌，他們才會學得更好。
2、多動筆。
俗話說：“好記性，不如爛筆頭。”經(jīng)過閱讀后，教師就要組織學生進行寫作，將他們內心中對于學習一篇文章后的所有感悟和啟發(fā)盡快地寫下來，當然小學生普遍存在語言表達能力較弱的缺點，所以，教師應當最大限度地發(fā)揮“引導”的作用，讓小學生能用通俗并準確的語言去概括每一篇閱讀文章，教師可以定期讓小學生寫。
日記。
來鍛煉這方面的能力。
小學語文教學活動分享篇十三
人人養(yǎng)個“小寵物”
剛剛進入一年級的孩子勞動觀念差，他們對新的生活環(huán)境感到新奇，但是卻不知道怎樣去愛護這個環(huán)境，因此自開學兩個月來教室的衛(wèi)生一直保持的不好。
今天我走進教室，拿出一個帶小豬的掛鉤，然后我非常認真的說：“今天我請來了一個小客人，它是一頭可愛的小豬，我把它養(yǎng)在咱們的教室里。我們每個人都要精心喂養(yǎng)它，它才能夠快樂成長，它吃的東西很奇怪，它只吃小朋友扔的垃圾?！甭犃宋业倪@番話，大家都樂了，其中愛提問題的付嘉航說：“老師，可是它沒有肚子啊？”我神秘的從抽屜里拿出一個大大的方便袋，掛在了小豬的掛鉤上，然后煞有介事的說：“小豬的肚子扁扁的，它餓了，它對小朋友有意見了！”小朋友們睜大了疑惑的眼睛看著我。我故意賣了個關子，然后看了看地上的一張廢紙，說：“你們知道小豬為什么對你們有意見嗎？它心里想什么呢？”機靈的李揚連忙說：“我知道了，是因為我們教室的地面上有很多的紙片，這些都是小豬的好食物，它在抱怨小朋友不拿來喂它，而是扔在地上浪費掉！”說到這里我看到很多小朋友紛紛將地上的垃圾揀起來笑嘻嘻的裝進了小豬的“肚子”里?？吹竭@些我暗暗的笑了！于是我非常風趣的模仿豬八戒的樣子粗聲粗氣的說：“謝謝！謝謝小朋友，俺老豬以后就將這里當作自己的家了。我吃飽了，喝足了，可我怎么上廁所呢？”一個小朋友立刻站起來說：“我可以幫你！我看到你的肚子滿了就將你帶到廁所里倒掉，好不好？”我又學著老豬的樣子說：“好，好！我還有很多好伙伴，小猴啊，小熊啊等，它們都愿意來你們班安家，你們能不能把他們也請來??？”小朋友們此刻已經(jīng)完全置身于我所編織的童話世界里。于是我又回到老師的角色里，說：“誰愿意將小豬的好朋友請來親自喂養(yǎng)它呢？”大家按捺不住的大聲嚷道：“我愿意！”于是我就布置學生放學后，買一個自己最喜歡的動物掛鉤，然后給它裝上一個“大肚子”。每天將教室里的垃圾裝進自己喜歡的小動物的“肚子”里。這下，小朋友可高興了。下午紛紛帶來的自己喜歡的“小寵物”。有憨態(tài)可掬的小熊，有頑皮可愛的小猴子，等等。
從那以后，我們教室里的垃圾都不見了，因為垃圾都被可愛的孩子們裝進了“寵物”的肚子里。
10月29星期三晴。
蘋果里的星星。
記得那是一個很陰沉的天氣，我的心情也同天氣一樣的沉悶，因為我感冒了，更令我不快的是我的嗓子啞了。這對于一個教師來說真是糟透了。為了不耽誤給學生上課，我堅持著走進課堂。為了讓學生聽的更清晰一些，我努力大聲喊出每個音節(jié)。正在我口干舌燥、聲嘶力竭地講著“小珊迪”的悲慘遭遇時，我發(fā)現(xiàn)杜雪景幾次把手伸進抽屜里，不知在摸著什么。我用眼神不停地警告她，可她卻絲毫不領會我的用意，竟然低下頭，雙手放進抽屜不停的翻找。當時我不知哪兒來的一股無名之火，疾步走到她面前，只見她正在用手帕擦著一個又大又紅的蘋果，一個誘人的蘋果。我二話沒說，奪過蘋果就扔在了教室后面的垃圾箱里。當我再次站在講臺上時，看到同學們驚鄂、緊張的神情和杜雪景滿含委屈的淚眼。從大家的目光中我意識到我犯了一個錯誤，好在這時下課的零聲響起來，解除了我的尷尬。
回到辦公室，我的心情開始平靜下來，就把杜雪景叫進了辦公室。為了使自己嘶啞的聲音聽起來親切、柔和一些，我壓低了嗓音對她說：“剛才是老師不好，太沖動了，你能原諒老師嗎？”她怯怯地點點頭。我撫摩著她的頭輕輕的說：“學校規(guī)定上學不準帶零食，你不但帶了蘋果，而且上課還摸著玩，這樣對嗎？”
聽完這話，她的眼淚像斷了線的珠子一樣滴落下來，她抽泣著說：“我，我?guī)У哪莻€蘋果是想給您吃的.，因為我怕同學看見就藏在了抽屜里，聽到您嗓子啞的厲害，就想拿給您，可……”
我的心戰(zhàn)栗了。我扔掉的哪是一個蘋果，分明是一顆純真美好的童心??！懷著強烈的歉疚，我急忙走回教室，從垃圾箱里撿回那個透著香氣的蘋果。我把它洗干凈后微笑著對杜雪景說：剛才老師錯怪你了，對不起，謝謝你對我的關心，我們倆吃了這個蘋果吧，等會兒你會發(fā)現(xiàn)蘋果里面的“星星”！“星星”？！她那含淚的眼睛里充滿好奇。我把蘋果橫切為兩半，把帶把兒的那一半遞給她。
“真是個五角星！”驚喜沖淡了他眼里的委屈。我倆有些激動地分吃了那個蘋果，也把那顆“星星”藏在了各自的心里。
這件事過去兩年多了，那個蘋果里的星星卻依然清晰地留在我的腦海里，連同它一起刻在記憶里的還有蘇霍姆林斯基的那句話：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”
11月10日星期五晴。
你是快樂的，我就是幸福的。
清晨，來到教室，只見講臺上放著幾塊包裝精美的糖果。我問：是誰帶來了這么好吃的糖果，大家齊刷刷地將頭轉向李秋禾。到了檢查作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)全班就她自己沒有完成作業(yè)。哦，原來她是擔心我會怪罪她，所以就送給我這幾塊糖果，叫我的心變的柔軟起來……這么純真的童心，叫我不忍俊不禁。
人的一生，至少有三分之一的時間是在工作中度過，因此工作的快樂與否直接影響著一個人生活質量。所謂“快樂人生”，包含的一個重要的內容就是快樂的工作。和朋友聊天的時候，他們往往會羨慕的說：“還是你好，一年有兩個假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當當?！蔽铱偸菆笾恍?，其實要談工作量，教師的苦和累是只有教師自己才能夠體會到的。可是我工作中的那些快樂也是其他的職業(yè)所難以擁有的。記得從一篇文章里看到這樣一句話，和成人在一起，領悟的是對方的冷漠和虛偽，和孩子在一起，感染的是他們的純真和熱情。我覺得，良好的工作狀態(tài)應該是這樣的：在得到物質回報的同時也使自己的精神得到娛樂，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔、一種僅僅用于糊口的手段，惟有熱愛工作本身，我們的生活才會被這種快樂所滋養(yǎng)，所潤澤。
教育本身帶給我許多快樂，這一路走來，我有太多的回憶。教師節(jié)里孩子精心繪制的賀年卡，語文課上孩子的妙語連珠，短別相見后孩子的歡呼，所有種種帶給我的又何止是簡單的快樂呢？其實，孩子比成人更容易接近天堂，或者說，每個孩子本身就是天堂。我希望將自己的心血往學生的身上澆灌，但是我不希望孩子成為那些過早成熟的蘋果。我想讓他們放下重負，領著他們走進自然的懷抱，傾聽自然的聲音，我想丟棄課本上孩子不喜歡的內容，去和孩子們討論他們感興趣的話題，我想拒絕程式化的種種考試，讓學生學一些真正能對他的成長有所幫助的東西。在他們的作業(yè)本上，我不但常常打上鮮紅的100分，還會在后面追加一個可愛的“笑臉”，而在那些出錯的題目旁邊也會多出一個小小的“哭臉”。簡單跳躍的幾個表情符號替代了原來冷冰冰的“對勾錯叉”。這是我和孩子之間獨特的對話。
成長讓我多思，現(xiàn)實讓我多變，世俗蒙蔽了我的雙眼，為孩子工作讓我變的簡單、天真、爛漫、富于幻想。無論工作多么勞累，無論薪水多么微薄。無論壓力多么沉重，我都要感謝孩子們，是他們給我?guī)砹藲g笑，讓我永遠保持一顆簡單的童心。
小學語文教學活動分享篇十四
前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來的兒子求學的故事，當采訪她的記者感慨地說她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學，哪里還有苦啊?”我相信這位母親說的是真話，因為被愛意充盈的心靈，永遠是快樂的。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時時充盈著愛意，愿你我他，我們大家都應當記住的這句格言吧!
小學語文教學活動分享篇十五
時間又過去了一個月，和孩子們在一起的時間總是短暫又快樂的。通過這個月的教學，我發(fā)現(xiàn)，孩子們越來越喜歡我，只要聽到該上語文課就齊聲歡呼、特別開心，我的內心有一點小竊喜，我覺得，是教師的個人魅力對教學工作起了作用。
前幾天，我在20課《古詩兩首》教學時，講到本課生字“唯”組詞時，孩子們組詞“唯一”、“唯獨”“唯有”，除此之外，我還給同學們組了幾個詞，“唯心”、“唯物”，延伸到哲學兩大基本派別“唯物主義”和“唯心主義”，然后給他們普及了一點哲學方面的知識，孩子們饒有興趣地聽著。課下，我在教室里轉悠的時候，我們班里竟然有一個男生齊政博跑到我跟前，瞪著水汪汪的大眼睛笑著看著我說：“老師，還有一個馬克思主義呢!”當時我都驚呆了!他竟然還知道馬克思主義!于是，我就興致勃勃地和他熱烈辯論起來：馬克思主義是辯證唯物主義，馬克思是辯證唯物主義的代表……其他同學都被我們吸引了，圍在我們身邊，聽得津津有味，像是在聽一個豐富多彩的童話故事。我特別有成就感，哲學是我非常喜歡的一門學科，上學時就經(jīng)常和老師討論，在生活中遇到問題的時候也會站在哲學的角度來看問題分析問題，沒想到今天在孩子們中間還派上了用場，他們崇拜的眼神讓我回味無窮，在他們眼里，我就是一個知識懂得多的老師。
農(nóng)村的教學條件簡陋，師資力量稍顯薄弱，像一些美術、體育等課程沒有專業(yè)的教師，這些學科一般都是語文、數(shù)學老師兼任，理所當然，我就成了我們班的美術老師。國慶節(jié)前，我校舉行了向國旗敬禮的活動，每個班要求辦一期黑板報，于是我就對這期黑板報基本上大包大攬了，一是由于當時剛接觸他們一個月，不知道班里的繪畫功底;二是我有一個小私心，就是希望通過這次大顯身手能讓他們覺得我特別棒。果不其然，黑板報辦好以后，孩子們哇聲一片，紛紛向我投來贊許的目光。這次以后，我抓住他們的心理，如果孩子們都表現(xiàn)得好，我就獎勵他們上一次美術課。孩子們聽到這，開心得不得了，迫不及待讓我看到他們進步的表現(xiàn)。不光上美術課，在我們班孩子生日的時候，我還會認認真真畫一幅畫送給他們，同時針對每個學生的個性特點存在的問題寫上幾句溫暖的話。他們對待我的畫特別認真，回家之后就把我的畫貼在墻上。而且看得出來，這對改正他們的缺點卓有成效。其實我原本沒有多少美術細胞，但為了孩子們我也是“拼了”，搜集素材搜集資料，努力提升自己的水平，反復練習，所以才能在孩子們面前充當一個在繪畫方面游刃有余畫得特別好的老師。
從小受到家庭的感染，非常喜歡寫字。當了教師以后，更是不斷加強自己的基本功練習，鋼筆字、粉筆字寫得都還可以。不管是在教案本上寫字，還是在黑板上板書，只要寫字，我就會把字寫漂亮。而且也把寫字方法告訴他們，讓他們也向我一樣把字寫漂亮。有一次校長去我們教室巡課，看到我的板書贊不絕口，還讓學生多向我學習寫字，孩子們聽了校長對他們老師的夸獎臉上都洋溢著驕傲的笑容。還有一次，我參加青年教師培訓在我們小語9班粉筆字展示得了第一名。我把這個消息告訴孩子們的時候，他們比我還要開心。在他們眼里，我還是一個寫得一手好字的老師。
我覺得教師不僅要把基本功練扎實，除了備好課、上好課、認真批改作業(yè)、認真輔導學生等教學技能之外，還要不斷學習，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提升教師的個人綜合素質，提升個人魅力，一方面從整體上去影響學生，言傳身教，學生都有向師性，我們要給學生樹立良好的榜樣;用自己的親身經(jīng)驗給他們帶來正能量，帶來積極的、向上的影響。另一方面，一個有魅力的老師對學生來說肯定有無窮的吸引力，學生喜歡老師，才能建立良好和諧的師生關系，學生喜歡老師，也會對這位老師所教學科提升學習興趣，這對教學工作有非常大的幫助。
這是我在這段時間教學工作中的一點小感悟，不足的地方還有很多。今后，我要更加努力，不斷提升教師的個人魅力，樹立崇高的職業(yè)理想，懷抱堅定的職業(yè)信念，更新多元的知識結構，提高必備的專業(yè)能力，提升健康的身心素質，爭取在孩子成長的道路上給予他們更多的幫助。
作者|老店鎮(zhèn)東杏頭小學谷樂。
小學語文教學活動分享篇十六
我頂著巨大的壓力接任了第三個班級。為了誓言我懷著極大的熱情全身心地投入工作但因缺乏先進理念的引領收效甚微。正當我茫然困惑之時我有幸聆聽到了全國著名教育魏書生題為《享受教育》的報告智者的引領猶如暗夜中的燈燭一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界喚醒了我創(chuàng)新的勇氣開始了四年艱辛地探索之路。為讓學生享受成功增強集體的凝聚力我創(chuàng)造了班級名言設立了每日杰出學生改革了班小干部的任用制度隆重推出了發(fā)揮學生主體性的“新聞熱點”“校園熱點”“推薦廣場”等特色朝會欄目建起了班級小書屋以懲戒違規(guī)學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試不僅讓班級面貌煥然一新師生間產(chǎn)生了親和力而且更喚醒了我直面教育教學的熱情初步建構起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間我撰寫的《禮物》《讓學生自己做風箏》等教育隨筆獲一等獎。品味到了班級管理的成功也激發(fā)了我對語文教學的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎。
學習，讓我在痛并快樂中提升。
一次偶然的機會我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。我參加了全省語文教學年會的培訓，在與眾多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對待過教師的職業(yè)?我何曾品味過內在尊嚴的覺醒?我何曾享受過與學生共同成長的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間里，我購買了教育教學書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進了網(wǎng)絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內心走向澄明，無數(shù)個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質得以有效的提升，面對學生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進行科學、民主地審視，尋求理性的突圍。對于班級管理，我以“讓集體成為生動活潑的樂園”的理念為指導，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學、民主的態(tài)度去努力完善了各級管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠實、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個勤勞、勇敢、誠實、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號式的班級名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對于語文教學，我大力“倡導陽光課堂”“彩色作文”，實施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩意與激情追求著“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習;不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富;不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生?！钡闹粮呔辰纭?/p>
總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業(yè)。
小學語文教學活動分享篇十七
面對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習慣，生活協(xié)管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規(guī)，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經(jīng)過一段時間，班級常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢?我開始思考。
孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被老師、同伴關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之后在集體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的一日活動各個環(huán)節(jié)我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規(guī)則、按時完成老師布置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點進步就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就可以到老師這里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、盡快改正。但是出現(xiàn)問題的時候我也是要嚴厲批評的，現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時候對他們的嚴厲批評，并不是不愛他們，而是希望他們更好，所以對我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使師幼冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師幼關系才能更好的激發(fā)孩子參與活動的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項活動都很積極，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因為不會折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里又大哭了一場，哭完了又拉著那個小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發(fā)揮到唱歌、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經(jīng)過一段時間，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范孩子的行為。
小學語文教學活動分享篇十八
某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在?？墒抢蠋焻s笑著對他說：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來從家到學校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說，你完全應該受到表揚……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。
上課后，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本，他默然起立，準備接受嚴厲的批評與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內容學得更好、記得更牢?！痹诒娙说男β曋?，他也不好意思地笑了?？煜抡n了，他回答出了一個有點難度的題目，教師說：“看來你試驗的效果還真不錯，不過，這個經(jīng)驗似乎還不宜推廣?！庇质且黄β暋?/p>
教師以一難題發(fā)問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發(fā)言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍，讓其他同學能夠更加準確地靠近目標、解決問題?！蓖瑢W們便在笑聲中繼續(xù)思考。又一名學生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時老師又說：“你已經(jīng)大有進步，完成了對目標的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害?！庇质谴笮?。第三位同學的發(fā)言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱贊道：“你的發(fā)言句句命中目標。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發(fā)言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。
小學語文教學活動分享篇十九
第一段：介紹語文好課的重要性和目的（200字）。
在小學階段，語文課是培養(yǎng)學生語言表達能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。語文好課的目的是讓學生對文化文字有一定的素養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作能力。通過分享語文好課的心得體會，我們可以相互借鑒優(yōu)秀的教學案例，提高教學效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
第二段：分享一堂優(yōu)秀的語文好課（300字）。
我要分享的一堂優(yōu)秀的語文好課是一次有關詩歌鑒賞的課程。這堂課以一首膾炙人口的詩歌為起點，帶領學生走進了詩歌的世界。課程設置了多種互動方式，例如學生們先自由吟誦短詩，然后與同學分享自己的感受和理解。老師教授了一些常用修辭手法，并讓學生分組演示。通過這些互動，學生們提高了對詩歌的理解和鑒賞能力。最后，老師給學生們一篇短文，讓他們進行改寫和潤色，培養(yǎng)學生的寫作能力。整堂課程生動有趣，讓學生們在玩中學，潛移默化地提高了他們的語文素養(yǎng)。
這節(jié)語文好課給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。首先，優(yōu)秀的語文課是充滿活力和趣味的。老師用互動的方式讓學生參與其中，激發(fā)了他們的興趣和熱情。其次，互動讓學生們更加主動思考和表達。通過分享自己的想法和感受，學生們增強了對詩歌的理解和鑒賞能力。最后，寫作訓練是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過改寫和潤色短文，學生們學會了運用修辭手法和提升寫作水平。我認為，優(yōu)秀的語文課需要保持生動有趣，注重互動和寫作訓練。
第四段：學習與借鑒優(yōu)秀課程的重要性（200字）。
通過分享心得體會，我們可以學習和借鑒優(yōu)秀的語文課程。每次分享都可以匯聚大家的智慧和經(jīng)驗，相互啟發(fā)和交流。同時，分享還有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教學能力。通過學習和借鑒優(yōu)秀的課程，我們可以不斷改進自己的教學方法和策略，提高學生的學習效果和興趣。
第五段：總結（200字）。
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語文好課是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，通過分享優(yōu)秀的課堂經(jīng)驗和心得體會，我們可以相互啟發(fā)和借鑒。優(yōu)秀的語文課需要充滿活力和趣味，注重互動和寫作訓練。學習和借鑒優(yōu)秀的課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法有著積極的影響。通過不斷改進自己的教學方法和策略，可以提高學生的學習效果和興趣，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。因此，分享語文好課的心得體會是非常有意義和價值的。
小學語文教學活動分享篇二十
“假的！”有些學生噓噓地笑起來。
“能帶真的來嗎？”老師輕輕地問。
“不能！”好多孩子喊道。
“為什么？”老師笑吟吟地問道。
“我們不能隨便折柳條，柳條會疼的?！?/p>
“柳條折下來就枯了?！?/p>
“如果大家都折一根柳條，柳樹媽媽會變得光禿禿的?！?/p>
“同學們多么愛護柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長得漂亮不，好嗎？”
學生仔細地觀察了起來，一會兒教室里響起了“碧玉妝成一樹高……”學生聲情并茂地吟誦著。
[反思]。
“假的！”看似學生在攪和，但老師沒有指責學生。在意料不到的`情景中，教師因時而變，順勢一問“能帶真的來嗎？”瞬間營造了一種積極的反思氛圍，使得學生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問題。學生畢竟是純潔善良的，他們關愛柳樹溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調，學生觀察柳條興致盎然，體會詩人贊美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。
課堂教學是一個動態(tài)過程，出現(xiàn)課堂矛盾很正常，關鍵是教師如何隨機應變，運用教育機智敏銳地捕捉問題，以深厚的人文底蘊和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現(xiàn)”，但是教師與學生共同搭建的靈動而開放的課堂，卻折射出現(xiàn)春天般的勃勃生機。
小學語文教學活動分享篇二十一
隨著社會的發(fā)展，對語文教育的要求也越來越高。作為學生，我們時常會在上語文課的時候感覺無聊乏味，但是有些時候，也會遇到一些非常有趣且富有啟發(fā)的語文課。今天，我想跟大家分享一下我在小學階段上過的一些好課，并對這些好課進行體會和總結。
第一節(jié)課，講述的是一本名為《童年》的作文。老師把書中的課文朗誦了一遍，然后啟發(fā)我們講述自己的童年記憶。整個課堂環(huán)境沉浸在歡聲笑語之中，同學們紛紛舉手分享自己的快樂童年。這節(jié)課讓我明白了作文是如何從生活中汲取靈感的，也激發(fā)了我對寫作的興趣。從那以后，我開始堅持每天寫作，這不僅提高了我的語文成績，還讓我感受到了寫作的樂趣。
接下來的一堂課，老師給我們帶來了一本《紅樓夢》，并講述了一些故事情節(jié)。通過老師的講解，我們深入了解了這本經(jīng)典之作，也明白了書中所蘊含的深層含義。這個課堂讓我意識到語文不僅僅是一堂語法課，更是培養(yǎng)人文情懷和思辨能力的重要課程。從那以后，我開始主動閱讀各類名著，提升了自己的閱讀能力和文學素養(yǎng)。
第三節(jié)課，老師給我們放了一部中國經(jīng)典動畫片《大鬧天宮》。這個課堂呈現(xiàn)出一片熱烈的討論氛圍，同學們紛紛討論片中的角色形象和情節(jié)安排。老師引導我們分析動畫片中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化和道德觀念，讓我們在感受動畫片的同時，也深入了解了中國傳統(tǒng)文化的魅力。這節(jié)課讓我明白了語文教育既可以培養(yǎng)我們的語言表達能力，又可以啟發(fā)我們對文化與價值觀的思考。
第四節(jié)課，老師帶我們觀看一場戲曲表演。這個課堂給了我們全新的視聽體驗，讓我們對中國戲曲文化有了更加深入的認識。戲曲的表演形式獨特，音調優(yōu)美，每個角色形象鮮明，情節(jié)曲折。這節(jié)課讓我深刻感受到了語文教育的多樣性，也激發(fā)了我的對傳統(tǒng)文化的興趣。從此之后，我開始學習戲曲表演，不僅提高了自己的語言表達能力，還增長了對傳統(tǒng)文化的熱愛。
最后一節(jié)課，老師給我們布置了一個任務：到社區(qū)里采訪一位長者，了解他們的生活經(jīng)歷和見證了中國社會發(fā)展的改變。通過這次任務，我和同學們感受到了長者們深深的智慧和對社會的貢獻。這個課堂讓我明白了語文教育不僅僅是面對書本，還要與社會相結合，讓我們通過實際體驗了解社會。
通過這些好課的體驗，我明白了語文不僅僅是一門學科，更是我們與社會、與文化、與情感的聯(lián)系紐帶。好的語文課能夠激發(fā)我們的學習興趣，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，讓我們深入了解中國傳統(tǒng)文化，并通過實際體驗與社會相結合。希望我們能夠在接下來的學習中，更加努力地參與到語文教育中去，不斷提升自己的語言表達能力和文化素養(yǎng)，為我們的未來打下堅實的基礎。
小學語文教學活動分享篇二十二
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)也被稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”，因此教師職業(yè)是很多人夢寐以求的職業(yè)，那么，想當教師的第一步就是考取教師資格證。很多人認為教師資格證很難考，在我看來只要準備充分，便可化難為易。
我是師范專業(yè)的，有一個初級音樂教師資格證是學校發(fā)的，畢業(yè)后我又考了一個幼兒教師資格證。但是為了提高個人能力，前一陣子，我又努力學習考個語文教師資格證。在考語文教師資格證時，筆試很順利，兩門一次性通過了，在這里說一下筆試的準備經(jīng)驗。筆試一共考兩門，綜合素質和教育教學知識與能力。首先每天制定計劃把兩本書的內容過一遍，書上的習題做一遍，其次把兩套對應的試卷真題做一遍，最后開始背簡答題、知識點。在背書之前找到以往的規(guī)律，有一些教師觀、學生觀的題是必考題，一定要考試前背下來。綜合素質最后一題是。
作文。
可以采用總分總的形式開頭和結尾找一個著名教育家說過的。
名言。
作為首尾呼應，不管什么主題都可以把內容向教育的方面去靠攏，中間部分寫一些自己的例子或者故事都可以。筆試只要認認真真看書、背題都會通過。
查完成績開始著手準備面試，由于中間還要準備其他考試，因此準備教資面試的時間很短，在這里說一下我在短短的準備時間能順利通過面試的一些小經(jīng)驗。
由于之前自己考過幼兒教師資格證，所以對于面試的整個流程還是比較了解的，但是小學和幼兒園的教資面試內容大相徑庭。我們首先要知道面試主要考察結構化答題、試講、答辯幾個環(huán)節(jié)，最重要的就是試講了(試講有時候也叫演課)。其次要注重自己的儀容儀表，最后就是要不斷地練習，模擬面試的場景。
下面說一下面試環(huán)節(jié)，考生進入考場先簽名等待，到自己的時候開始電腦選題，二選一，選好題目去準備室準備，到時間就去面試室考試。進入面試室，要先禮貌性地敲門，從見到評委開始就要一直保持微笑，眼神要和評委有一定的交流，站姿要筆直，兩腿并攏或站丁字步，無小動作，這是最起碼的尊重。接下來先向評委老師問好，聲音一定要洪亮。開始展示自己了，抓住每個展示自己的好機會。比如萬能句：“尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的x號考生?！边@時候評委老師就會同你問好，歡迎你來參加面試，接著提出結構化問題，一共兩個問題，有的評委老師會一次性說完，有的老師會一個一個提問，兩個問題一起問的時候一定要認真聽，回答完第一個問題如果忘記了第二個問題可以禮貌性的詢問評委老師可以再重復說一下嗎?只有一次機會，當評委老師說完結構化題目，考生可以回答：“感謝評委老師的提問，請允許考生思考片刻(可以思考20秒，時間不要太長,一定要思考再回答)”,考生思考完畢，開始作答第一題、第二題，考生答題完畢。接下來開始試講，開頭一定要說清楚你抽到的題目是幾年級、課文的名稱是什么。試講結束后，評委老師會針對你試講的情況提出兩個答辯問題，認真思考后回答，回答完畢，可以說感謝評委老師們的聆聽，老師辛苦了，上交你寫的。
教案。
走出教室整個面試就結束了。
網(wǎng)上可以搜到每年考試的結構化真題，大概要知道結構化題目考哪些方面，我總結了六個方面：1.自我認知2.人際溝通3.突發(fā)情況4.計劃組織5.綜合分析6.時政類。根據(jù)我的經(jīng)驗人際溝通、綜合分析、時政類考到的比較多，可以選擇重點去復習?；卮鸾Y構化問題有幾個技巧，思路一定要清晰，可以用總分總的句式來解決。加上手勢第一、第二、第三等，或者首先、其次、最后;說完后面加上一個總結。先找問題的原因，再找解決問題的辦法，最后總結。時政類的題目需要自己去背誦，我很幸運的是沒有抽到過時政類，其他方面的題目都可以說出個所以然。
試講需要花費一定的時間去準備，整個面試過程中試講最重要了。我之前教過一二年級的學生，對于低年級的教學方式比較清楚，但中高年級的教材和教學方式不太明白，我找到了一位小學語文資深老師，考試之前培訓了一個下午。在整個試講過程中給我?guī)椭浅４?，收獲良多。首先找到小學一至六年級的語文教材，分為低年級、中年級、高年級，時間充足的話可以過一過每篇課文，低年級的重點主要是字詞句，中高年級注重課文的閱讀和分析。整個試講時間把握在6-7分鐘左右，如何把控好時間只有平時多加練習，對著鏡子錄下演課視頻，看哪一環(huán)節(jié)需要改正。試講過程中板書課題很重要，一邊寫好粉筆字一邊分析某個字，不要留有消極等待的時間。對學生的評價和鼓勵要具體，比如：在讓學生打開課文閱讀的時候，老師就可以說：“有的學生很會學習，他拿著筆在書上圈圈劃劃，真是不動筆墨不讀書啊!”整個環(huán)節(jié)流暢，語言精煉。最后的答辯思路要清晰，邏輯結構完整就可以了。
面試的穿搭要大方得體，可以稍微化個淡淡的妝，頭發(fā)扎馬尾，不要帶任何的首飾，全程一定要露出最美的笑臉，最后祝大家順利通過教資面試!
小學語文教學活動分享篇二十三
在教育生涯中的一件教育不當?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰?。記得剛踏上三尺講臺不久，班里出現(xiàn)了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包里所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢，經(jīng)過嚴厲追問，他承認這錢不是自我的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進了書包。下課后我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事后，我還為自我追查到結果而得意?？墒菑拇艘院?，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到教師總是低著頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態(tài)的嚴重性，此次教育失敗了，看著這個自卑的孩子，我心里一陣內疚。
一向以來我一向為這件事而耿耿于懷，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去研究問題。
去年發(fā)生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室后，小h報告說她放在鉛筆盒里的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找著，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也說早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準備交給教師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時間，并且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了還是旁邊的同學拿的莫非是小w因為出操時僅有他一個人留在教室里，但他是個品學兼優(yōu)的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現(xiàn)出對小h旁邊的同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘，我必須在這短短的時間里解決這件事，否則拿錢的同學必須會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。
我思考了片刻，給每人發(fā)了一張紙，隨后清了清嗓子，對大家說：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，此刻教師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙里，教師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽見下頭折疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎”“好了!”學生們大聲回答。我抬起頭說道：“把你們手中的紙放到講臺上來……”
話音剛落，學生們就搶著把紙放到了講臺上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結局?？粗媲岸逊胖募?，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙里，他會不會認為教師可能要揭發(fā)他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎我把紙一張一張地翻開，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎樣處理這件事，有的同學可能會想象著教師要大發(fā)雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我說了聲“多謝”，然后我回到講臺上，微笑著對大家說：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯并不可怕，可怕的是不愿改正，今日這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自我的錯誤，并且及時改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學!”
頓時，教室里想起了一片掌聲，并且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我明白，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到此刻我都不明白這個拿錢的同學是誰，可是，事后，我看同學們仍舊能坦然相處，并且學生們更愿意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。
我明白，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發(fā)，作為教師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因為每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解教師的良苦用心。
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