總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點(diǎn)滴，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇一
多少年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一、觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。二、積累材料，遷移運(yùn)用現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。四、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的'興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。六、多寫(xiě)片段，多記日記一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。七、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣怎樣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣責(zé)任編輯：飛雪。
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激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇二
“興趣是最好的老師。”沒(méi)有寫(xiě)作興趣,談不上寫(xiě)出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去,也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文,就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個(gè)不想去做?哪個(gè)又不愿意去做?要寫(xiě)好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。
一、肯定誘導(dǎo)法。
肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的.誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書(shū)面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書(shū)面批改也好，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段舒心評(píng)語(yǔ)，看到自己寫(xiě)作的曙光，寫(xiě)作的前程，寫(xiě)作的希望。
[1][2][3][4]。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇三
歷年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的.學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇四
么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么”，致使許多學(xué)生生造出一些浮躁、空泛的作文。這有悖于“新課標(biāo)”的“自主寫(xiě)作”積極的引導(dǎo)作用。畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)有限；當(dāng)家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的素材枯竭后，難免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在為學(xué)生架設(shè)放飛自我的寫(xiě)作平臺(tái)的同時(shí)，還必須有正確的指導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動(dòng)情境，提供利于擷取素材的較大空間。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，去觀察、去體驗(yàn)、去感悟的同時(shí)，選取那些適合青少年閱讀的文學(xué)篇章及其精心選入《語(yǔ)文》課本的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗(yàn)和感悟文本所表達(dá)的意義和深邃意蘊(yùn)，從而促使學(xué)生提起筆來(lái)。在學(xué)生再創(chuàng)作中，文本又為學(xué)生提供了一個(gè)詞語(yǔ)庫(kù)，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，有詞可用，自然不會(huì)再怕作文了。
筆者結(jié)合作文教學(xué)，設(shè)計(jì)了“緣文而發(fā)，一線連珠”的連詞組句、連句組段的練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和形象思維，提高他們對(duì)事物的觀察和描寫(xiě)能力，從而促進(jìn)寫(xiě)作興趣，由怕寫(xiě)變?yōu)閻?ài)寫(xiě)。每篇課文講授后，學(xué)生普遍喜愛(ài)參與質(zhì)疑思考，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，將自己的隨想、感受寫(xiě)成詩(shī)文，雖很稚嫩，但卻喜滋滋地拿來(lái)讓老師評(píng)改。
連綴課文篇名成片段。起初，筆者采用在學(xué)生中流行的串聯(lián)影視劇名、流行歌曲名的形式進(jìn)行小作文。先讓學(xué)生收集這方面的資料，把自己喜愛(ài)的歌曲、書(shū)名連綴成一個(gè)片段。這種作文形式，引起了學(xué)生極大的興趣。活動(dòng)開(kāi)展的第二天學(xué)生就交來(lái)不少文章片段，其中有報(bào)刊上的，也有自己寫(xiě)的，挑出部分片段在班里交流、朗讀，學(xué)生們興奮不已。
讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的課文篇名加以有機(jī)地組合，用一條完整的中心意思線貫穿，連綴成一個(gè)有情節(jié)、有感受的文章片段。學(xué)生按寫(xiě)作能力搭配分組，共同商討選擇篇名，構(gòu)思短文，并由一人執(zhí)筆完成。課堂形成熱烈討論氛圍，感染著每個(gè)同學(xué)，大家很快便完成了各組的片段寫(xiě)作。文章片段寫(xiě)得各有特色，不乏哲理，情感充溢：
“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷，不要憂郁，因?yàn)槿松揪褪且粭l《未選擇的路》，需要我們用青春的畫(huà)筆描繪生命的《色彩》，不管前進(jìn)的路上有急流險(xiǎn)灘，有荊棘峭壁，都應(yīng)堅(jiān)定《我的信念》，用一往無(wú)前的勇氣破浪揚(yáng)帆、奮力登攀。”
“假如我是《一條小河》，渴望在我身邊飄過(guò)的《紙船》能為遠(yuǎn)方的親人寄去一片天涯游子無(wú)盡的《鄉(xiāng)愁》?！?其中課文篇名均選自九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文》第三冊(cè)人民教育出版社3月修訂本)。
從課文選詞、連詞、組句。讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中挑出優(yōu)美的詞和富有哲理的詞，分門(mén)別類(lèi)做成詞語(yǔ)積累卡片，然后確定一條思想主線，分類(lèi)選擇詞語(yǔ)連綴擴(kuò)展成句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把句子寫(xiě)好，寫(xiě)美，寫(xiě)出情境，寫(xiě)出哲理，寫(xiě)成格言警句。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇五
（吉林省白山市第八中學(xué)）。
地理學(xué)科作為非考試科目，在這種形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)地理的信心。我嘗試從以下幾個(gè)方面入手。
一、在地理課中教師利用詼諧的語(yǔ)言激發(fā)興趣。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生不喜歡地理教師，怎么會(huì)喜歡地理呢？比如，在講我國(guó)人口分布東多西少時(shí)，學(xué)生提出用人口遷移辦法解決，把東部人口遷移到西部，我馬上讓學(xué)生討論不能采取這個(gè)辦法的原因。
二、在地理課中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法。
課堂教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去教師講授為主的教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后。由于初中生的心理特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。如，進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)民主。如，在初二地理課堂教學(xué)中，剛立冬有幾天出現(xiàn)降溫降雪等惡劣天氣，教師借此契機(jī)要學(xué)生討論找出原因，由此全班學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍，又深入。
三、在新課中要利用時(shí)事導(dǎo)入。
在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效地引入新課的新方法是多種多樣的。()我采用時(shí)事導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，播放一段視頻，有關(guān)最近我國(guó)多地發(fā)生霧霾的新聞，最后再引入一首詩(shī)歌：“伸出你的手，我卻看不清你的臉；捂住你的口，為的是隔阻那股氣流；白口罩，白口罩，你是呵護(hù)生命的物首；自強(qiáng)不‘吸’，你是走出霧霾，告別混濁，渴望生活美好的那片新綠?！睂W(xué)生的心情一下被牢牢抓住了，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
四、在地理課中加強(qiáng)地圖訓(xùn)練。
地圖是地理課的語(yǔ)言，地圖中蘊(yùn)含許多地理信息，需要教師在課堂上不斷強(qiáng)化地圖教學(xué)。在地理教學(xué)中，課本有許多知識(shí)都能夠依賴(lài)地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中國(guó)地形時(shí)就是這樣做的：
（1）讓學(xué)生閱讀課文的中國(guó)地形圖，找出我國(guó)的主要高原、平原、盆地、丘陵。（2）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在填充圖上填出高原、平原、盆地、丘陵的.名稱(chēng)，反復(fù)練習(xí)。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還提高了學(xué)生的興趣。
總之，在“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的地理基本理念的指導(dǎo)下，在地理課堂教學(xué)中，最終使學(xué)生由“讓我學(xué)地理”變?yōu)椤拔以笇W(xué)地理”，直至到“我會(huì)學(xué)地理”。
參考文獻(xiàn)：
謝劼。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［j］。湖南財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，（01）。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇六
令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇七
作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他人，自我表現(xiàn)、自我教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的'寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。
中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，想背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。
二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作。
[1][2]。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇八
“引導(dǎo)發(fā)展煙葉303畝，村民人均增收400余元；協(xié)助爭(zhēng)取煙水配套工程項(xiàng)目128萬(wàn)元，惠及四個(gè)村組170余戶(hù)煙農(nóng)……”這是廣昌縣b江鎮(zhèn)青壽村大學(xué)生村官徐軍上任2年上交的一份成績(jī)單。也正因此，在服務(wù)期滿(mǎn)“三述三評(píng)”考核中，他連過(guò)三關(guān)，被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)。今年來(lái)，該縣全面推行大學(xué)生村官“三述三評(píng)”年度和服務(wù)期滿(mǎn)考核，激發(fā)大學(xué)生村官干事創(chuàng)業(yè)熱情，為農(nóng)村基層組織建設(shè)注入了崇實(shí)務(wù)本的.正能量。
如何打造一支下得去、待得住、干得好的大學(xué)生村官隊(duì)伍，廣昌縣結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新舉措，建立“三述三評(píng)”考核機(jī)制，即村述村評(píng)，由大學(xué)生村官在任職所在村，向村兩委成員、村民小組長(zhǎng)、黨員和群眾代表述職；鄉(xiāng)述鄉(xiāng)評(píng)，由大學(xué)生村官在任職所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬單位負(fù)責(zé)人等述職；互述互評(píng)，由縣委組織部組織全縣所有大學(xué)生村官集中開(kāi)展互述互評(píng)，參會(huì)人員對(duì)述職的大學(xué)生村官進(jìn)行民主測(cè)評(píng)和民主評(píng)議。考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)調(diào)研、工作完成、日常表現(xiàn)以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等情況，結(jié)果分“優(yōu)秀、稱(chēng)職、不稱(chēng)職”三個(gè)等次。綜合考核結(jié)果作為大學(xué)生村官續(xù)聘、獎(jiǎng)懲、選拔任用、報(bào)考研究生、公務(wù)員招考、事業(yè)單位招聘等重要依據(jù)。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇九
古詩(shī)詞是我們的國(guó)粹，是祖國(guó)語(yǔ)言的根基。誦讀古詩(shī)詞不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學(xué)生在不斷地咀嚼、玩味的過(guò)程中，潛移默化地熏陶感染，這對(duì)于弘揚(yáng)中華民族精神，樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)、人類(lèi)做貢獻(xiàn)的人生理想，形成健全的人格和積極的審美情趣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
出自 www.aiweibaby.com
小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)詞的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，豐富自己的語(yǔ)言。作為一名小學(xué)教師，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這無(wú)論對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成都有極大的促進(jìn)作用。近幾年，我校開(kāi)展了“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，積極誦讀古詩(shī)詞”的專(zhuān)題活動(dòng)，效果非常顯著。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾尾拍苡行Ъぐl(fā)小學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情。
人類(lèi)有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。一個(gè)人記憶力的發(fā)展自零歲開(kāi)始，至十三歲為一生中記憶力之最高峰……成人往往有這樣的體驗(yàn)，兒時(shí)誦讀過(guò)的名家名篇，現(xiàn)在回想起來(lái)仍記憶猶新，瑯瑯上口。這是因?yàn)橥陼r(shí)期是人的記憶的黃金時(shí)期，這時(shí)記憶的內(nèi)容保持時(shí)間最久。小學(xué)生正處于記憶發(fā)展的高峰階段，機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，大量的科學(xué)研究證明，讓學(xué)生在一生記憶力最佳年齡誦讀經(jīng)典，將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，通過(guò)輕松愉快的誦讀活動(dòng)，將使他們的識(shí)記能力得到鍛煉，提高記憶力。
古詩(shī)詞具有其他語(yǔ)言無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)――節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，篇幅短小，韻味無(wú)窮。學(xué)生誦讀的過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是多接觸，多誦讀，熟讀成誦。古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，它合轍押韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受，瑯瑯上口。例如北朝民歌《敕勒歌》一詩(shī)，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！绷攘葦?shù)語(yǔ)就勾勒出一幅北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光圖，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)草原描繪得生機(jī)勃勃、多姿多彩。學(xué)生了解大意之后，非常喜歡這首瑯瑯上口的小詩(shī)，用了不到十分鐘時(shí)間就背下來(lái)了。這說(shuō)明，只要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美，并發(fā)揮想象，感受詩(shī)的意境，就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，使學(xué)生有誦讀的愿望、興趣，不用老師督促，自然而然地背誦古詩(shī)，同時(shí)發(fā)展了記憶能力。
新課程強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“注意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”,因此許多詩(shī)詞在背誦的過(guò)程中不一定要求學(xué)生能夠理解透徹，這就不需要大量的課堂時(shí)間即可完成。只要我們善于喚醒學(xué)生的背誦潛能，學(xué)生會(huì)把背誦古詩(shī)詞當(dāng)作吃飯、睡覺(jué)一樣簡(jiǎn)單的事，隨時(shí)、隨地有感而發(fā)，脫口而出，成為一種需要，而他們學(xué)生時(shí)期記記下的古詩(shī)詞將成為永恒的東西，一生受益。
二、提高誦讀認(rèn)識(shí)，激發(fā)誦讀興趣。
興趣是最好的老師。如果能夠通過(guò)不同途徑培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，使他們無(wú)論是對(duì)背誦的過(guò)程，還是對(duì)背誦的結(jié)果，都興趣盎然，興致勃勃，把背誦古詩(shī)當(dāng)成一種愛(ài)好，那么背誦古詩(shī)將成為他們的主動(dòng)的需要，而不是負(fù)擔(dān)。
（一）故事引趣，激發(fā)情感。
詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，大多由情而發(fā)，在詩(shī)的背后往往隱藏著一個(gè)動(dòng)人的故事。在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)古詩(shī)時(shí)，把這些故事講給學(xué)生聽(tīng)，不僅能幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的強(qiáng)烈欲望。如教學(xué)《七步詩(shī)》時(shí)，把為什么稱(chēng)之為《七步詩(shī)》的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生知道這首詩(shī)是在曹丕想迫害曹植，命令曹植在走七步路的時(shí)間內(nèi)做出詩(shī)，做不出就要?dú)㈩^的情況下做出來(lái)的。曹植不僅在七步時(shí)間內(nèi)做出詩(shī)，而且巧妙的運(yùn)用斗箕與豆子相殘的故事，含蓄的指出了曹丕對(duì)同胞兄弟的無(wú)情，使曹丕深感慚愧。學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事后，強(qiáng)烈的想知道詩(shī)的內(nèi)容。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詩(shī)，他們會(huì)饒有興趣地讀起來(lái)，自覺(jué)地在詩(shī)中體會(huì)情感。這樣帶給學(xué)生一種學(xué)古詩(shī)很有趣的新感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的欲望。
此外，王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的提煉。還有駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫(huà)墨梅，寫(xiě)詩(shī)詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩(shī)文了。
（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于詩(shī)所表現(xiàn)的社會(huì)時(shí)代，人文思想，風(fēng)土人情已是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，對(duì)于閱歷很淺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解很困難，再加上學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng)，在教學(xué)中，借助于電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，化抽象為形象，充分利用音樂(lè)渲染、直觀或動(dòng)態(tài)畫(huà)面，刺激他們的大腦在聲音圖像的沖擊下產(chǎn)生興趣中心，使學(xué)生處在一輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī)，例如學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，讓學(xué)生看陰山下電視風(fēng)光片，這里牧草豐茂，牛羊肥碩，牧民生活安定的情景。使學(xué)生直觀感受北方草原遼闊蒼茫的景色和壯美的氣象，這樣枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得聲、像、文并茂，具體可感，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，內(nèi)心自然產(chǎn)生讀詩(shī)的內(nèi)驅(qū)力。
（三）抓住契機(jī)，及時(shí)推薦引導(dǎo)。
直接給學(xué)生推薦古詩(shī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。如果能夠及時(shí)抓住周?chē)h(huán)境和情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果，如每年清明節(jié)前后都會(huì)下起綿綿春雨，這是向?qū)W生推薦《清明》一詩(shī)，有了周?chē)h(huán)境的依托，學(xué)生很容易進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的情景中。再如看到六年級(jí)同學(xué)畢業(yè)時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，可以引導(dǎo)學(xué)生自讀描寫(xiě)朋友送別場(chǎng)面的詩(shī)等。從而增加了古詩(shī)誦讀量。
（四）課內(nèi)激趣，向課外拓展。
古詩(shī)中有很多題材、內(nèi)容或表現(xiàn)手法相近的，在課堂教學(xué)中，如果教師抓住較為典型的一首，引導(dǎo)學(xué)生把同一題材的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了閱讀知識(shí)面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。例如教學(xué)完李紳的《古風(fēng)》一詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀其它表達(dá)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民同情的詩(shī)，如《蠶婦》《江上漁者》《鋤禾》等。課內(nèi)激趣與課外誦讀的結(jié)合，學(xué)生更深刻理解詩(shī)的情感，形成一個(gè)知識(shí)組塊。產(chǎn)生了立體化的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)助趣，完善發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的閱讀量和興趣后，教師可以通過(guò)古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽、故事誦讀比賽等方式，開(kāi)展競(jìng)賽交流活動(dòng)。使學(xué)生在交流中不斷發(fā)展興趣，探索更多更好的學(xué)習(xí)方法，從而完善自己的思維。如果學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，就能激勵(lì)他們自覺(jué)主動(dòng)地閱讀更多的古詩(shī)。
三、提高誦讀水平，培養(yǎng)誦讀能力。
小學(xué)生做事往往很情緒化，做得越好越愿意繼續(xù)做。在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中他們也是讀得愈好愈喜歡讀，所以教師要呵護(hù)他們的成就感，對(duì)誦讀得好的同學(xué)，要多加稱(chēng)贊，讓他有成就感；對(duì)誦讀得較差的同學(xué)，只要有進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以贊賞，這樣也會(huì)讓他得到一種成就感。慢慢的，在學(xué)生對(duì)誦讀有了一定的積累、興趣、體驗(yàn)之后，就要提高他們的誦讀水平，幫助他們了解押韻、對(duì)仗、平仄等知識(shí)，使他們從誦讀中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，提高誦讀實(shí)效。學(xué)生一遍遍地誦讀瑯瑯上口的詩(shī)詞，提高了的朗讀能力。同時(shí)在誦讀中不斷地探究詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高了理解能力；詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容，學(xué)生潛移默化地提高了表達(dá)能力……這些能力的提高反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)誦讀的熱愛(ài)和提高，形成良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能滔滔不絕地背誦古詩(shī)詞時(shí)，他心中的自豪感就會(huì)油然而生。
四、收獲誦讀成績(jī)，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，把古詩(shī)詞內(nèi)化為自己知識(shí)系統(tǒng)中的一部分。
學(xué)生背誦古詩(shī)詞，積累語(yǔ)言材料為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高打下了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必定將詩(shī)詞內(nèi)容不斷內(nèi)化，成為自己知識(shí)系統(tǒng)中的一部分，并應(yīng)用于再創(chuàng)造的過(guò)程。
學(xué)生在實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞“量”的積累的同時(shí)，隨著他們閱歷、知識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)所背誦的古詩(shī)詞理解會(huì)越來(lái)越深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會(huì)內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用也就水到渠成了。如當(dāng)他們登上高山后，他們就會(huì)自然想到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;當(dāng)看到滿(mǎn)眼荷花時(shí)，他們自然會(huì)想到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”;取得好成績(jī)時(shí)，他們會(huì)想到“欲窮千里目，更上一層樓”;想倒掉剩飯時(shí)，他們可能會(huì)想到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”……如果學(xué)生能夠在平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)作、說(shuō)話時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)詞，必會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生在明白辛棄疾的“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這種學(xué)有所成的境界時(shí)，那種成功的快樂(lè)一定是難以言表的。
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！敝灰獙W(xué)生喜歡誦讀，把誦讀當(dāng)作一種游戲，他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地誦讀，提升藝術(shù)品位，豐富生活，提高文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在千古美文的滋養(yǎng)下，明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”;“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等詩(shī)句的意思后，一定會(huì)在中華文明的沃土上，在濃濃的文化氛圍中，成長(zhǎng)為一代新人，成為社會(huì)的棟梁。
以上就是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。通過(guò)近幾年的古詩(shī)詞教學(xué)，我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中，我將再接再厲，不斷創(chuàng)新，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇十
摘要：高中生多不愿意把精力用在語(yǔ)文學(xué)科上，總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥，而且努力了提高也不明顯，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以語(yǔ)文教師的教學(xué)變得困難重重。針對(duì)這種情況，本文從四個(gè)方面談一談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中既享受到樂(lè)趣又提高語(yǔ)文能力。
一直以來(lái)，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多不愿意把精力用在語(yǔ)文學(xué)科上。究其原因，一方面學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)提高較慢，效果不明顯；另一方面，高考時(shí)分差一般不會(huì)像理科那樣大。面對(duì)這種情況，許多語(yǔ)文教師發(fā)出了教書(shū)難，教語(yǔ)文難上加難的感慨。這些也到是事實(shí)，不過(guò)，如果多用些心思，激發(fā)起學(xué)生自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，還是能取得明顯效果的。在這里我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情的問(wèn)題，談一些拙見(jiàn)。
一、明確目標(biāo)：運(yùn)用榜樣力量，堅(jiān)定必勝信念。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，一部分表現(xiàn)在“偏科生”身上，一部分表現(xiàn)在各科基礎(chǔ)都較差的學(xué)生身上。他們往往覺(jué)得以前自己沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文，已經(jīng)讀高中了，再學(xué)恐怕為時(shí)已晚。針對(duì)這種情況，面對(duì)入學(xué)新生，我總是拿上屆學(xué)生中成功者的事例激勵(lì)他們。每屆都有一些原本基礎(chǔ)一般、資質(zhì)并不高或者語(yǔ)文學(xué)科是弱科的學(xué)生，經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，刻苦學(xué)習(xí)，他們最終取得優(yōu)秀成績(jī)考上了理想的大學(xué)。我想讓學(xué)生明白，某科學(xué)習(xí)差不僅僅在自身資質(zhì)上，也在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上?！皯B(tài)度決定一切”，并讓他們明白，生活總會(huì)給勤奮、吃苦、上進(jìn)的青年一份回報(bào)。這樣，學(xué)生的心胸頓覺(jué)開(kāi)闊，對(duì)未來(lái)有了美好的憧憬、堅(jiān)定的信念，這無(wú)疑會(huì)成為他們努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、持之以恒：充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生情志。
常言道：有志之人立常志，無(wú)志之人常立志。幫助學(xué)生樹(shù)立信心、揚(yáng)起理想的風(fēng)帆是容易的，而讓他們?yōu)槔硐氤种院銋s是一件很困難的事。為此，語(yǔ)文教師要充分挖掘教材資源，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的信念，堅(jiān)強(qiáng)自己的意志。高中語(yǔ)文教材所選課文多為名家名篇，是智育和德育相結(jié)合的良好材料。例如，通過(guò)《我與地壇》的教學(xué)讓學(xué)生思考人生的意義，明白人應(yīng)該怎樣活著；通過(guò)《勾踐滅吳》的教學(xué)，讓學(xué)生明白為了心中的理想要做到“臥薪嘗膽”，要能付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)；通過(guò)《種樹(shù)郭橐駝傳》的教學(xué)，讓學(xué)生明白做什么事都要講求方式方法……這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)了應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)也堅(jiān)定了信心，明白了做人的道理。
三、鞏固成果：及時(shí)肯定進(jìn)步，學(xué)生享受成就。
學(xué)生一旦樹(shù)立了理想，也為之努力奮斗了，時(shí)間一久，就會(huì)因?yàn)椤靶Ч幻黠@”而動(dòng)搖信念，放松斗志。為此，語(yǔ)文教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的成功之處，及時(shí)肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)點(diǎn)亮學(xué)海中的那盞燈，讓學(xué)生有收獲的成就感、愉悅感。大凡在語(yǔ)文教學(xué)第一線工作多年的教師都明白：一個(gè)高中生的語(yǔ)文綜合水平不是能夠在較短時(shí)間內(nèi)就可以提高的，光憑一兩次考試也很難說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)候努力了一階段之后，從成績(jī)上看不出有什么提高，這會(huì)使學(xué)生相當(dāng)沮喪、灰心。這時(shí)語(yǔ)文教師就要仔細(xì)比較，耐心觀察，抓住學(xué)生在某一方面的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定。比如，我抓住在“課前一題”的口頭演說(shuō)中表現(xiàn)出色的`同學(xué)，為他們舉辦演講比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)等；及時(shí)肯定在練筆中表現(xiàn)出色的同學(xué)，將他們的作品分成專(zhuān)欄，作為“班報(bào)”印發(fā)出來(lái)，同學(xué)們看到自己的習(xí)作能夠“發(fā)表”，心中的喜悅可想而知，即使是進(jìn)步不明顯的學(xué)生也會(huì)心生羨慕，在暗中狠下工夫的。時(shí)間一久，不但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文水平漸漸有所提高，就連學(xué)風(fēng)班風(fēng)也會(huì)明顯改觀。
四、遷移拓展：著眼學(xué)生發(fā)展，關(guān)注社會(huì)生活。
光有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情是不夠的，最終學(xué)生要參加高考，高考要的是真功夫，所以語(yǔ)文教師必須著眼學(xué)生的發(fā)展，更新教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教師都明白，基礎(chǔ)知識(shí)部分每年必考，而這些分?jǐn)?shù)的獲得靠的是平時(shí)的積累，最忌將這許多內(nèi)容都放在高考復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。而近年來(lái)的高考主觀題，越來(lái)越貼近生活，貼近時(shí)代。所以高中語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。為此，我在教學(xué)中又安排了如下一些活動(dòng)。
1。美文朗讀，利用課前5分鐘，輪流請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)有表情地朗讀篇幅不長(zhǎng)的美文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，字音的準(zhǔn)確，感情的體會(huì)、醞釀和表達(dá)，都有利于學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)修養(yǎng)；也能促使學(xué)生博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野。
2。關(guān)注生活，利用休息時(shí)間，多收看新聞，留心社會(huì)中發(fā)生的大事，電視中有很多欄目有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，而這些知識(shí)又不是課本中所能學(xué)得到的。從近年高考題來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)這一塊緊跟時(shí)代步伐，涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，出題形式靈活多變。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，靈活的，既要抓緊基礎(chǔ)，又要將學(xué)習(xí)擴(kuò)大到整個(gè)生活中去，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才具有趣味性、時(shí)代性、社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性。
激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情是值得長(zhǎng)期研究的大事，語(yǔ)文教師如果能時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，那么，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)在學(xué)生身上開(kāi)出璀璨的花，結(jié)出豐碩的果。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇十一
摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是在社會(huì)生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來(lái)的。學(xué)生的好奇心和探究?jī)A向，是一種潛在的力量，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來(lái)，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿(mǎn)足，本文主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；吸引；快樂(lè)。
學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是在社會(huì)生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來(lái)的。學(xué)生的好奇心和探究?jī)A向，是一種潛在的力量，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來(lái)，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿(mǎn)足。
俗話說(shuō)“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個(gè)問(wèn)題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，出現(xiàn)這樣的情況原因很多，但關(guān)鍵是因?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)方法不得當(dāng)。經(jīng)常使用嚴(yán)格紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，使之在短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，這種有如在強(qiáng)迫下進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既談不上積極，也談不上主動(dòng)，不可能收到良好的教學(xué)效果。我就想：“能否也將語(yǔ)文知識(shí)裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達(dá)到預(yù)期的目的？”那么教學(xué)中如何令語(yǔ)文課趣味無(wú)窮，從而深深地吸引學(xué)生呢？這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品嘗到語(yǔ)文課的“趣味”。
一、志向激趣。
“志”就是有明確的學(xué)習(xí)目的，信心來(lái)自于志向，動(dòng)力產(chǎn)生于信心。平時(shí)教學(xué)中，要特別注意利用各種方式，經(jīng)常向?qū)W生宣講學(xué)習(xí)目的，使他們明確自己的歷史責(zé)任，把自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，讓學(xué)生了解許多有成就的名人都是由于學(xué)好了語(yǔ)文而走上了成材之路。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學(xué)好語(yǔ)文才能學(xué)好其他各門(mén)功課，才能博學(xué)多才，全面發(fā)展，也才能成為一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的杰出人才。
二、情感激趣。
營(yíng)造情感氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一種重要手段，因?yàn)樗苷T發(fā)學(xué)生激動(dòng)愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣來(lái)營(yíng)造這種情感氛圍呢？德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“要努力以自己的人格來(lái)使教學(xué)有興趣?！彼^人格是指教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要有激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，也就是教師要用愛(ài)心、用真情、用本領(lǐng)來(lái)營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)心和真情體現(xiàn)在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的`笑臉、柔暢親切的嗓音及簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的手勢(shì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，撥動(dòng)他們的心弦，讓他們?cè)趷?ài)的長(zhǎng)河中，在知識(shí)的海洋里盡情遨游。
三、語(yǔ)言激趣。
教師的語(yǔ)言有趣味，它首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精煉，其次還要生動(dòng)些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說(shuō)教、羅里羅嗦的重復(fù)、口頭語(yǔ)不斷的語(yǔ)言，只會(huì)使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。例如講《鳥(niǎo)的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說(shuō)“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥(niǎo)的天堂》”就不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：“我國(guó)南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個(gè)小島，林中棲居著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)。那里是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的天堂。巴金游覽后寫(xiě)下了膾炙人口的散文《鳥(niǎo)的天堂》。文章對(duì)大榕樹(shù)和棲息在樹(shù)上的鳥(niǎo)，分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥(niǎo)的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺(jué)。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章??？”寥寥數(shù)語(yǔ)，就可以撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，他們就會(huì)以愉悅的心境進(jìn)入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。
四、繪畫(huà)激趣。
語(yǔ)文教材中有許多美麗的畫(huà)面，尤其是古詩(shī)，更有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之說(shuō)。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨引進(jìn)繪畫(huà)手段，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，體會(huì)思考與創(chuàng)造的樂(lè)趣。如古詩(shī)《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快場(chǎng)景。
當(dāng)然，激趣的方法還有很多，如錄像激趣、游戲激趣、競(jìng)賽激趣、講故事激趣、謎語(yǔ)激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語(yǔ)文課的快樂(lè)。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇十二
摘要：
實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)相輔相成。簡(jiǎn)便易行、安全環(huán)保、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。有效地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，不但能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣，而且能讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)神奇的色彩。
關(guān)鍵詞：
趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；好奇心。
趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以起到由淺入深的作用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)方面的濃厚興趣和思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的注意。
注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意本身不是獨(dú)立的心理過(guò)程，它是伴隨著感覺(jué)、知覺(jué)、思維等存在的心理現(xiàn)象。教育家烏申斯基說(shuō)：”注意是一個(gè)唯一的.門(mén)戶(hù)，外在世界的印象或者較為挨近神經(jīng)機(jī)體的狀況，才能在心理引起感覺(jué)來(lái)?！坝纱丝梢?jiàn)，注意是一扇門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過(guò)注意才能認(rèn)識(shí)世界。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引起學(xué)生的興趣，取得良好的效果，首先要引起學(xué)生的注意。心理學(xué)研究表明，刺激物的新異和變化容易引起人們的無(wú)意注意，刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系和差別都是引起無(wú)意注意的因素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以將實(shí)驗(yàn)趣味化，用變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，在引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意后，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸u(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有意注意，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉拘褜W(xué)生的好奇心。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種”短暫“的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。顯然，只利用書(shū)上原有的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要喚醒學(xué)生的好奇心，就需要將實(shí)驗(yàn)趣味化，做到”源于教材，服務(wù)于教材，現(xiàn)象課本外，原理課本中“.
三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的思維。
在課堂教學(xué)中適時(shí)引入趣味實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生注意力的控制，從而使其能全神貫注、專(zhuān)心致志地投入學(xué)習(xí)，也有利于攻克教學(xué)上的難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)”堿及其性質(zhì)“這一節(jié)時(shí)，如何理解氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)及其反應(yīng)后的產(chǎn)物是教學(xué)的難點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：用錐形瓶事先收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，錐形瓶口塞一單孔橡皮塞，孔中裝一導(dǎo)管，導(dǎo)管下端扎一個(gè)沒(méi)有充氣的氣球，橡皮塞上插上兩只針筒，一只盛放氫氧化鈉溶液，一只盛放稀鹽酸。先向錐形瓶?jī)?nèi)慢慢注入一定量的氫氧化鈉溶液，小氣球變大。再向錐形瓶?jī)?nèi)慢慢注入一定量的稀鹽酸，小氣球變癟。利用錐形瓶?jī)?nèi)外氣體壓強(qiáng)差引起小氣球的變化來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生。向錐形瓶中加入濃氫氧化鈉溶液，氣球逐漸膨脹，有兩種可能：一是二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。二是二氧化碳只是溶解在了氫氧化鈉溶液中，或與氫氧化鈉中的水發(fā)生了反應(yīng)，生成了碳酸。向燒瓶?jī)?nèi)液體中滴加稀鹽酸，液體中有大量氣泡產(chǎn)生，氣球逐漸變癟，這就說(shuō)明液體中含有碳酸鹽，也就證明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)有碳酸鹽（碳酸鈉）生成，從而突破難點(diǎn)。
總之，在化學(xué)課堂中，我們可以充分利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到課堂上。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹鼻榫?,啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、思考，組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展和課堂教學(xué)效率的提高，從而讓我們的化學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)神奇的色彩。
參考文獻(xiàn)：
李遠(yuǎn)蓉.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論[m].重慶:西南師范大學(xué)出版社,.
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇十三
（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師八十七團(tuán)學(xué)校）。
一、針對(duì)不同課文，采用情感激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的情緒渲染是講授的素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的價(jià)值，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”為了使孩子們更愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課上，我常常采用情感性的激勵(lì)語(yǔ)言，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力、語(yǔ)文的魅力。
學(xué)習(xí)畢淑敏的《提醒幸?！窌r(shí)，我激勵(lì)學(xué)生：“親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)削好的蘋(píng)果，一杯熱騰騰的茶，一件千針萬(wàn)線織就的毛衣……無(wú)不告訴你們：你們生活在幸福中。請(qǐng)大家多去感受感受這些幸福吧，因?yàn)槟闶切腋５?，我也是幸福的。?/p>
每次上語(yǔ)文課，我都愛(ài)針對(duì)課文適時(shí)說(shuō)出激勵(lì)性的話――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使學(xué)生和我共同沉醉于語(yǔ)文世界，共同徜徉于語(yǔ)文課堂，達(dá)到教學(xué)融合為一的效果。因而，孩子們特別愛(ài)上語(yǔ)文課，特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，他們說(shuō)：“我們愛(ài)上語(yǔ)文課，()一上語(yǔ)文課，就愛(ài)激動(dòng)，愛(ài)投入。上語(yǔ)文課真是一種享受?！?/p>
二、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下成就自我。
我愛(ài)把語(yǔ)文課上成辯論課、仿寫(xiě)課、演講課、賽詩(shī)課、朗誦課、小品表演課、成語(yǔ)接龍課、焦點(diǎn)訪談?wù)n、開(kāi)心辭典課使語(yǔ)文課課課有新意，使學(xué)生深感大語(yǔ)文的無(wú)限魅力。
為了把語(yǔ)文進(jìn)行到底，辯論課上，我說(shuō)：“兩方隊(duì)員都已摩拳擦掌準(zhǔn)備開(kāi)戰(zhàn)，讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們，祝賀他們大顯身手來(lái)挑戰(zhàn)，唇槍舌劍練口才?！?/p>
“開(kāi)心辭典”形式課上，我說(shuō)：“語(yǔ)文也瘋狂。今天，我們來(lái)瘋狂地上一節(jié)課。希望大家互不相讓?zhuān)囈辉嚕纫槐?，看誰(shuí)賽過(guò)誰(shuí)?！?/p>
諸如此類(lèi)的語(yǔ)言特別適合中學(xué)生心理，很易點(diǎn)燃他們的希望之火。于是，一堂堂語(yǔ)文課就這樣在激勵(lì)下，開(kāi)心、愉悅、熱鬧地度過(guò)。
三、針對(duì)學(xué)生年齡、性別特征，適時(shí)激勵(lì)。
剛教七年級(jí)時(shí)，面對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子，我愛(ài)用“看誰(shuí)最聰明”“看誰(shuí)最膽大”“看誰(shuí)得第一”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們的上進(jìn)心；八年級(jí)時(shí)，我愛(ài)用“老師相信你能行”“動(dòng)動(dòng)腦筋就成功”“說(shuō)得真好”“太精彩了”等語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)燃他們求知的火花；九年級(jí)時(shí)，我常用“再想一想，肯定會(huì)更好”“你的表現(xiàn)真令老師吃驚”“大家看看，他多棒呀”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。
四、針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，運(yùn)用不同的激勵(lì)語(yǔ)言。
平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，對(duì)考得最好的學(xué)生，我說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。某某同學(xué)憑自己的刻苦好學(xué)奪得了第一名的好成績(jī)，讓我們用掌聲向他致敬。”對(duì)于有進(jìn)步的`同學(xué)，我說(shuō)：“我同樣要高聲贊美這些同學(xué)，因?yàn)樗麄兂晒Φ剡~進(jìn)了一大步，老師相信，今后，他們會(huì)有更優(yōu)異的表現(xiàn)，讓我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步喝彩?！睂?duì)于考得不理想的學(xué)生，我也絕不嘲笑、諷刺，而是說(shuō)：“有個(gè)別學(xué)生沒(méi)考好，老師相信他們一定會(huì)很難過(guò)。我要說(shuō)，莫斯科不相信眼淚，跌倒了，爬起來(lái)，擦干淚，才是真正的好漢?！边@些激勵(lì)性的話總是產(chǎn)生強(qiáng)烈的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
課堂上，回答問(wèn)題很全面、很精彩的學(xué)生，我會(huì)不由自主地說(shuō)：“他說(shuō)得多好呀，真令我們大開(kāi)眼界?！睂?duì)于回答出現(xiàn)偏差的學(xué)生，我則說(shuō)：“雖然這位同學(xué)回答得不夠準(zhǔn)確，但是他敢于第一個(gè)上臺(tái)發(fā)言，第一個(gè)敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，讓我們?yōu)樗挠赂夜恼?。?/p>
這些極富感召力的話，很容易激發(fā)起學(xué)生的求知心，使他們自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
“興趣是最好的老師?！痹谶@種興趣的驅(qū)使下，學(xué)生上了一堂又一堂成功的語(yǔ)文課，取得了一次又一次優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生說(shuō)上我的語(yǔ)文課是一種享受，而我則要說(shuō)：“同學(xué)們，給你們上語(yǔ)文課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真是一種享受?！?/p>
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情篇十四
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)概念的源泉。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們現(xiàn)實(shí)的生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)學(xué)生的生活中到處都有數(shù)學(xué)。每天接觸的各種事情都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)。比如，他們?cè)谡f(shuō)到自己的年齡時(shí)就要涉及到數(shù)；和別人進(jìn)行比身高時(shí)，實(shí)際就是量的比較；學(xué)生在生活中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)加以解決。所以生活中的很多問(wèn)題都可以變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。
另一方面，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)看，很多抽象的數(shù)學(xué)概念，如果不借助于具體的事物，學(xué)生是很難理解的，現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。如學(xué)生到商店購(gòu)物時(shí)，會(huì)計(jì)算錢(qián)物的多少，這樣抽象的加減運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中得到了運(yùn)用，同時(shí)也幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就完全能夠使這些生活經(jīng)驗(yàn)和這些抽象數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生熟悉的'生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
二、創(chuàng)建精彩的情景。
數(shù)學(xué)課和其他文化課一樣，首先要培養(yǎng)人們對(duì)它的積極態(tài)度，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，特別是在課上的引入階段，這種聯(lián)系能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始就切實(shí)的感受到將要學(xué)習(xí)的東西是有實(shí)際意義或?qū)W習(xí)價(jià)值的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果這種聯(lián)系并不局限于課的引入，而盡可能的延伸到課的其他部分，這無(wú)疑有助于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)。教師的自然導(dǎo)入使學(xué)生帶著歡樂(lè)，求知好學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境。學(xué)生也可以全情的投入到思考中去。教師就能夠以利用學(xué)生的已知去引發(fā)他們的潛知或不知。
三、讓學(xué)生在操作與探索中學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生操作、擺弄具體的事物，并促使其將具體的動(dòng)作內(nèi)化于頭腦中，是發(fā)展學(xué)生思維的一種途徑。在動(dòng)作基礎(chǔ)上建立起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是真正符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識(shí)，也是最可靠的知識(shí)。
教師在實(shí)踐中可以多設(shè)計(jì)一些操作性活動(dòng)，同時(shí)還要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己主動(dòng)探索的過(guò)程，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系和規(guī)律，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師“教”的作用，其實(shí)并不在于給學(xué)生一個(gè)知識(shí)上的結(jié)果，而在于為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境：和材料相互作用的環(huán)境；和同學(xué)相互作用的環(huán)境。當(dāng)然，教師自己也是環(huán)境的一部分，可以和學(xué)生交往，但必須是在學(xué)生的水平上和他們進(jìn)行平等的相互作用。也只有在這種相互作用中，學(xué)生才能獲得主動(dòng)的發(fā)展。
自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造，使熟悉的事物或簡(jiǎn)單的例證帶給學(xué)生以樂(lè)趣，偉大的數(shù)學(xué)思考常常就在簡(jiǎn)單的事例活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。課堂的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生，更不能遠(yuǎn)離生活。從熟悉的生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到自己在課堂中的成長(zhǎng)，會(huì)體會(huì)到成功給予他的快樂(lè)，通往成功的學(xué)習(xí)方法，將幫助他開(kāi)始另一次成功的旅途，還會(huì)體會(huì)到過(guò)程與方法比結(jié)論更重要，通過(guò)做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、問(wèn)數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。
四、從多個(gè)角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。上課時(shí)教。
師可以采用多種教學(xué)方式，穿插多種教學(xué)任務(wù)（如猜想、觀察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等等）。另外，教師的親切話語(yǔ)、熱情鼓勵(lì)、信任目光也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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