每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
口語教學教學反思口語教學反思篇一
這次口語交際是以“講歷史故事” 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續(xù)，目的是進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質(zhì)。
學情分析：
在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導。
教學建議：
努力創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
教學目標：
【知識與技能】
1．選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2．學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。
3．激發(fā)學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
【過程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng)設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
教學重難點：
重點
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關歷史故事。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 !
二、在小組內(nèi)交流
1．交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2．在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。
3．組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2．挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
五、暢談感想，鞏固深化
1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學生暢談感想。
3．教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業(yè)設計
課后繼續(xù)交流歷史故事。
板書設計：
講歷史故事
認真聽→仔細想→談感受
教學反思：
這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
口語教學教學反思口語教學反思篇二
《勸說》三年級下冊第七單元“口語交際”的學習內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習抓住要點，用精妙得體的語言進行表達，也為今后的口語交際教學提供了可借鑒的教學啟示。
在口語交際課上最害怕的是學生無話可說，“勸說”這個話題貼近生活實際，學生也有話可說。但怎樣說好，達到最有效的結果是學習的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，在設計導入中我對本單元學習主題進行簡單回顧后，使學生在聽故事中再次明確勸告技巧的重要性。其次，我在課前設計了兩種不同的勸告，學生在觀看中進行比較，明確在生活中進行得體的勸告時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊，不揭人短”，讓學生明白，只有們“情”、“理”結合，勸告才會成功。
創(chuàng)設情境，使學生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設貼近生活的情景，如“實物演示” 、“渲染音樂” 、“表演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。
注重參與，多種互動形式交流。
（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些“夸張式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。
（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
畢竟課堂四十分鐘時間有限，能夠上臺展示學習成果的同學是有限的，為了讓所有學生都能得到練習的機會，在交流展示之前，我給全班同學一個五分鐘的練習機會，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進行練習，這樣讓全班同學都有參與的機會，都有練習的機會，都有提高的機會。
當然，教學中也存在著很多不足。從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學生自我展示的欲望強烈，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。這些都是我在今后的教學中應該注意的地方。
口語教學教學反思口語教學反思篇三
口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
1．創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。
4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。
5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。
本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。
1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。
3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
（4）修改。學生根據(jù)教師的要求，對照自己的習作，進行修改。
（5）謄清。
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3．嘗試前后照應的寫法。
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關于理想的名言。
b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）
3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）
a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a 學生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
c 推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
口語教學教學反思口語教學反思篇四
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學生積極參與交際；在口語交際的基礎上，學生能寫出內(nèi)心的真實感受。
１．學生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
２．學生制作一張感恩卡。
３．教師制作相關幻燈片。
４．教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。
５．邀請家長共同參與。
一、導入情境，揭示話題
１．激情導入：同學們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。
２．交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。
３．談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。
二、多維互動，感受真情
１．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學聽。
２．班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。
３．多維互動。
（１）作為傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之后的感動。
（２）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。
（３）作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之后的感動。
我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
６．親子互動。學生現(xiàn)場自由運用各種方式表達對父母的愛。
（１）教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。
（２）情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）
７．現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。
三、從述到寫，說寫結合
１．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）
２．簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實。
３．開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。
４．自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認真自改。
５．激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇伙伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。
６．推薦佳作。推薦優(yōu)秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑒別人的長處，重新修改自己的習作。
７．二次作文。學生在自改過程中，再次經(jīng)歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
口語教學教學反思口語教學反思篇五
1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
課件。
1課時
一、導入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？
1．小組交流。
2．全班匯報。
a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導。
2．匯報。
四、全班交流、評價。
1．選派幾組講得好的同學進行匯報。
2．全班進行評價。
五、總結。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
口語教學教學反思口語教學反思篇六
案例1：
口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學要求是
1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點，而對于第二個要求，我認為學生說不出來什么，只要找兩個學生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
案例2：
口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍繞著小明不要錢預設了幾個推辭的辦法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學生的思維是活躍的，學生的個性是張揚的。
此時的我深深地感覺到，在口語交際教學中要想讓學生暢所欲言，我們應做到三個“尊重”，即尊重學生學習的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權利。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松、愉悅地促進學生個性發(fā)展。
口語教學教學反思口語教學反思篇七
在剛接觸一年級語文教學課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復了好幾遍，怎么也說不出重點。如何才能使學生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學生的語言表達能力方面（說話）下功夫。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學生的語文素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
語文新課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓練方式力求多樣”。因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練與語文各環(huán)節(jié)教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學生積累語言、運用語言、訓練語言的絕好材料。《小熊住山洞》這課教學力求體現(xiàn)這一理念。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
生：山洞里蟲子多。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
二、入情入境，以讀代講
（學生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
（課件出示課文第七自然段）
（學生勾畫、自讀并思考。同桌的學生互相交流。）
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
（學生讀得正確、流利。）
（課件演示：小熊從山洞里走出來）
師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關系呢？
生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！
（課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）
（課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導，描述畫面內(nèi)容。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
生自由練讀3～6自然段。
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
生讀。（課件出示相應的插圖）
指名讀。
師：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？
生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。
生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）
（請三名學生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？
生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應的插圖）
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
（師范讀，學生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
（喜歡這段話的學生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
（課件出示相應的插圖）
師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？
生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。
生：小熊和小鳥它們在做游戲。
生：小鳥在唱歌。
生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？
生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
（課件出示相應的插圖）
生：小熊還看到了紅色的葉子。
生：小熊還會看見地上的草也變黃了。
生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。
（學生有感情地朗讀課文第五自然段。）
（課件依次出示有關段落）
師引讀四個自然段。
（同桌學生互相交流。）
生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。
生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。
生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。
生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。因為它們都是在樹上來找食物的。
生：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子。
（課件出示相應的插圖）
師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。
生齊讀。學習“感”“激”。
（學生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）
師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準備準備。
生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的'綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
（學生有感情地朗讀課文第八自然段。）
三、以情激情，升華主題
師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環(huán)保小衛(wèi)士！
一、營造氛圍，激勵學生敢說、想說。
創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。在指名讀課文之前，讓學生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁。結合課文內(nèi)容，讓學生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？然后讓學生展開想象，合理安排情節(jié)。通過學生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復練習，學生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。
二、借助插圖，指導學生說具體
運用課文插圖，是語文教學中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進一步發(fā)展。《小熊住山洞》共有六幅圖，教學時，先讓學生觀察插圖，按一定順序，一項內(nèi)容，一項內(nèi)容說出來，然后讓學生連起來說。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體起來。
三、想象感悟，幫助學生培養(yǎng)語感
運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感?！昂⒆觽兿胂耄绻憔褪沁@些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W習，這是學生創(chuàng)造性學習的必要前提。從學生的交流中，可見學生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。
我想，只要我們在教學中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師，學生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2008148.html】
