作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
守株待兔的教案反思篇一
1.讀中品味，培養(yǎng)學生的感悟力。
感悟是理解的基礎(chǔ)。本課讓學生在教師的范讀中得到啟示，再通過自讀自悟，交流討論等方式讓學生自己去理解寓意。
2.拓展延伸，發(fā)展學生的口語交際能力。
想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學生理解了寓意的基礎(chǔ)上擴展聯(lián)想，扮演多種角色進行勸說，體現(xiàn)了學以致用的教學原則。在雙向互動的情境中，發(fā)展了學生的口語交際能力。
1.通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁”兩個生字。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3.知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
重點：認識課文中的幾個生字并會寫“樁、此”兩個字。
難點：研讀課文理解寓意。
動畫課件
上午我們已經(jīng)學了一則寓言故事，一個小小的故事就給我們帶來不少生活和做人的道理，讓我們大家都受益匪淺。這節(jié)課，讓我們再一起來學習一則新的寓言故事。
1.播放動畫
要求：仔細觀看動畫，說說你看懂了什么？
2.揭示課題讀題
3.結(jié)合剛才的動畫請你用自己的話說說課文題目的意思
1.學生自由讀課文
要求：把每個生字都讀正確，并把句子讀通順。
2.分段連讀（分組）
3.隨機識字
字：個別——集體
詞：選字擴詞——個別——分組
要求：個別字說說你有什么好方法記住它們？
4.指導書寫生字中的“此”和“樁”兩個字
5.通過剛才的朗讀，誰來說說課文主要講了一件什么事？
（一）這位種田人等啊等，等啊等，日子一天天的過去了，可是結(jié)果呢？
1.默讀課文用“——”劃出寫他等的結(jié)果的句子
2.交流說說
你從哪兒知道的？
3.讀一讀句子
理解：●“從此”指的是從什么時候開始？
●“整天”怎樣才叫整天？
出示練習：●早上，別人在時，他在等。
中午，別人在時，他在等。
下午，別人在時，他還在等。
●“一天”和“一天一天”有什么區(qū)別？
4.小結(jié)：你從他的做法和結(jié)果中能知道些什么？跟大家說說。
不勞動是不會有收獲的。勞動是這樣，學習也是這樣。
（二）使得種田人干坐著傻等的起因是什么呢？
1.讀一讀課文其他段落找一找原因
2.學習第一段
理解：“竄”
什么叫竄？哪些動物或情況還可以說是竄？（教師提示筆直的跑不是竄，慌亂的急速的沒有目的的跑才是竄）
3.想想會是什么原因讓小兔子到處亂竄呢？
各抒己見
4.種田人看到這只自己出來撞死的兔子時有什么表現(xiàn)？（讀句子）
盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經(jīng)常發(fā)生嗎？
學生在班級中交流自己的想法
5.小結(jié)：做事不能光靠碰運氣，要腳踏實地，不能存在僥幸心理。學習也是這樣。
板書：守株待兔
野莊
兔稼
沒全
來完
做事不能不勞動是
光靠碰運氣不會有收獲的
注：（畫成一個兔頭）
守株待兔的教案反思篇二
教學目標：
1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。
4、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力等。
教學重、難點：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備：多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學流程：
1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。
2、今天這節(jié)課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
（一）初讀課文
1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節(jié)課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、認讀生詞
1）、認讀詞語
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2）、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。
3）、小結(jié)：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態(tài)度。
（二）研讀課文
1、帶著問題讀課文
下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、回答問題
種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事？
（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）
此時，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……
指導用高興的語氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結(jié)合語境來理解）
3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？
種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結(jié)果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會一無所獲？
此時，你想對種田人說些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學了課文，從中你明白了什么？
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。
誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫字
1）、這些字按結(jié)構(gòu)怎樣分？
2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？
3)、指導書寫“此”“丟”（筆順）
4）、范寫“丟”
下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuànchuàn）喘（cuǎnchuǎn）鋤（chúcúzhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊＋（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
巴＋（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
去＋（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。
（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。
4、續(xù)寫小故事
聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？
1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。
守株待兔的教案反思篇三
1、會認2個生字，會寫5個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
1、談話導入，交代教學目標。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
（1）。揭示課題，正音。
（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
1、學習第1、2自然段。
（1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
（2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學生交流自己對問題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學習第自然3段。
（1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
（2）學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）
（4）在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
（5）齊讀課文。
【設(shè)計理念：學生是學習的主體，只要能充分調(diào)動孩子的學習主動性，才能達到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著問題自主地大聲讀書，爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習，讀書、寫字?！?/p>
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。
3、指導寫字。
4、完成課后練習“讀讀想想”。
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
守株待兔的教案反思篇四
教學目標：
1、學會6個生字，理解守株待兔、樂滋滋、露出來。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶一天、每天、整天、一天一天這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學重難點：
引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學工具：
課件
教學過程：
1、這節(jié)課我們學習一則寓言故事--《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學守：拼讀守。
漢字是表意文字，我們能望文生義。守上面的寶蓋頭表示房子，下面是個寸?？粗@小房子，守著這方寸之地就是守。
這里是守著什么？（守株）
3、教學株、樁。
觀察課文插圖，理解株就是樹樁。（板書：樹樁）株、樁都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解守株待兔：守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。
（一）研讀怎么守
根據(jù)大家的交流出示。
從此（cǐ）他丟下鋤（ch）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhung）死在樹樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示。
從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀：早上，太陽升起，種田人--（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然--（學生讀。內(nèi)容同上）。
設(shè)計意圖：通過比較、引讀理解整天，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。
（二）研讀為什么守
根據(jù)大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cun）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味竄。
如果不用竄，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫竄嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。
2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給樂滋滋換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）
朗讀指導
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。
3、小結(jié)：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
設(shè)計意圖：想象野兔撞死的原因，明白白撿了一只又肥又大的野兔是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。
（三）回讀怎么守從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、從此就是從什么時候開始？
2、為什么是丟而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想。
4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。
小結(jié)：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。
這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。
設(shè)計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生。放與丟的比較、一天到一天一天的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。
讀下面短文。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的勞動成果是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人。讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
設(shè)計意圖：適當拓展教學內(nèi)容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現(xiàn)了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。
1、抽讀生字卡片。
2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結(jié)伴出去玩，你會怎么分？
①平翹舌音②上下、左右結(jié)構(gòu)③動詞④形聲字。
小結(jié)：歸類識字，我們能更有效地記住生字。
3、書寫守、此。
讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。
臨?。簩W生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。
展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
評價：自評，互評。
設(shè)計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發(fā)學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領(lǐng)學生寫好中國字。
課后習題
把這個故事講給家人聽。
守株待兔的教案反思篇五
教學目標：
1.認識1個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.理解寓意。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
上節(jié)課我們學習了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能說說你從中明白了什么道理？
1.教師范讀課文，學生找出一句能說明題目意思的句子。
2.板書課題，理解守株待兔每個字的意思，并試著說題目意思
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示字詞，檢查認讀情況。
3.指名朗讀課文。
4.這則寓言講了一個什么故事？（師板書，指導學生用上“于是、結(jié)果”把故事說得更加順暢。）
1.學習第一段
（1）看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。
（2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學們看出來了沒有。
（3）理解“躥”。
（4）因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎？也就是說出現(xiàn)這樣的事非?！@里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——
2.學習第二段
（1）那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）
（2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）
（3）理解“樂滋滋”。
（4）指導讀句子。
3.學習第三段
（1）第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？
（2）我們都知道他是一個什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐著等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）
（3）你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？
（4）結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應(yīng)該注意哪些詞語？（指導朗讀）
1.剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
2.如果你是鄰家一位老農(nóng)，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？
3.說說寓言故事告訴我們什么道理。
4.出示文言文。
板書設(shè)計： 守株待兔
坐 等
白撿
撞死
全完
不勞而獲 一無所獲
守株待兔的教案反思篇六
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
我對第一課時的教學目標制定如下：
1、知識與能力目標：認識4個生字。會寫9個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學重點。
2、過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學難點。
學生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計重在讓學生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能?；谶@樣的文本與目標擬定，我將第一課時的教學過程設(shè)計如下：
（一）范讀揭題，說出大意
1、范讀課文，請學生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。
2、新課標強調(diào)學生自主探究，因此，讓學生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學生再讀課文，從而幫助學生準確地整體感知課文內(nèi)容。
（二）抓住細節(jié)，對話文本
●兔子撞死的原因：竄首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。
●種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的行為：等 什么時候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。
（三）揭示寓意、拓展學習
師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。然后出示古文：以古文教學來結(jié)束全課，來為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門，引起學生課外閱讀的興趣。
這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學生探索又能幫助學生了解人情世故。寓言故事以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學習，引導學生從多角度多途徑去思考問題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。寓言的學習，不僅是語言文字的學習，更是一種智慧的學習。這節(jié)課，我將帶著學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學習，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我為學生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
守株待兔的教案反思篇七
“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！薄妒刂甏谩肥侨私贪嫘W語文第三冊第七單元的一則寓言故事，它情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；
建構(gòu)文本，增加積累；
超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。
知識與能力目標：認識6個生字。會寫5個字；
正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；
能把故事講給別人聽。過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知
兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。天上不會掉餡餅，世間沒有免費的午餐，這一含義深刻的道理
在本課教學中我努力體現(xiàn)以下幾點想法：
1、先說說字詞教學。本課中要認識的只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，因此我采用了隨文識字的辦法。在講解分析課文的時候隨機融進字詞教學。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點，有以下集中方法：先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗談理解，然后由教師歸納總結(jié)的方式理解（如：竄出來），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。
2、寓意的領(lǐng)會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。
3、復述故事內(nèi)化語言。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖等，讓學生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現(xiàn)了“不同學生不同要求”。
4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)“教學不應(yīng)局限在課堂”。
5、挖掘教材的空白處。新教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，圍繞每個專題以整合的方式組織內(nèi)容，涵蓋面寬泛，很多課文提供了廣闊的拓展空間，引導學生思考、探究，形成了教材的“空白處”，教學中我們老師要用心挖掘教材中蘊含的能發(fā)展學生語言的“空白處”，讓學生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，敢于表達自己的獨特感受，從而提高學生運用語言的能力。
本課時教學我對教材空白處的挖掘主要體現(xiàn)在以下幾個地方：
a、我在第一自然段，設(shè)置了體會兔子竄出時的心理的交流談話、兔子為什么會突然竄出來的原因的猜想與假設(shè)、
b、第二自然段：讓學生感受手拎著一只不費吹灰之力得來的肥兔子，該怎樣豪情地，樂滋滋地說上兩句。
c、第三自然段：守株待兔的結(jié)果是什么，課本向我們呈現(xiàn)的僅僅是莊稼全完了，再向前推進，他的這一行為肯定給他生活中的方方面面都造成了影響，我認為，該挖！而且學生想象的翅膀在此會飛得更高，不是嗎？
6、讀書的指導，我設(shè)置了四處重點指導讀書的句子，
a、古時候有個種田人，一天，他在天理干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來、
b、種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
c、他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
d、從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
按照，何主任曾給我講的，通讀，讀通，讀懂，讀活（也就是讀出畫面）這樣的有感情朗讀訓練程序，期間穿插教師的范讀，引導學生實現(xiàn)個性化的朗讀，而不是丁是丁卯是卯，一成不變的認知格式！發(fā)展學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
a、課前談話，為了拉近和孩子心里的距離，搞好關(guān)系，所以我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，中間的打招呼，和向我提問也是為后面的教學打個基礎(chǔ)。
b、直接導課，初步解題。今天我的開課方式采取了一種干凈利落的方式：開門見山。并引導學生理解守株待兔的含義是什么？
c、質(zhì)疑問難，初讀課文。讀了課題，讓學生質(zhì)疑，再鼓勵她們?nèi)フn文里釋疑。通讀課文，讀通課文。
d、深度課文，領(lǐng)會寓意。這一環(huán)節(jié)是本文的教學重點，也是難點，我的很多教學想法都在此環(huán)節(jié)實踐：閱讀的指導，隨文識字，教材空白處的挖掘等等。
e、深化明理，拓展延伸。通過師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。
f、觀察分析，練習書寫
本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的故事，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地明白故事寓意。
守株待兔的教案反思篇八
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
研讀課文，明白寓意。
1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）
2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
（1）讀準生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學習生字。
（1）出示帶生字的詞語：
守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此
（2）聯(lián)系實際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學習句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？
學習句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學習句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，
看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。
（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）
（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導。
（6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
6、學習第1自然段
（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？
（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。
守株待兔的教案反思篇九
《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文二年級下冊第七組第27課寓言兩則的第二則。此組課文多是鼓勵學生在碰到問題時，要多動腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導學生多思考問題，而第27課則是方向剖析?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時候有一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整日守在樹樁旁邊等待著，但結(jié)果是他再也沒有得到過野兔，地也因此荒了。通過《守株待兔》這篇寓言的學習讓學生悟出“不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實實的去做。
（一）教學目標
根據(jù)《語文課程標準》中第一學段對學生的要求，以及結(jié)合教材特點和學生的實際情況，我將教學目標擬定為一下3點：
1。學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解該篇課文的寓意，懂得“守株待兔”這個詞語的意思，懂得對意外的收獲不能存有僥幸心理。
（二）教學重點、難點
理解“守株待兔”的寓意是教學的重點和難點。
1、設(shè)境想象法。本課是一篇寓言故事，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，讓學生如臨其境，引起學生情感上的共鳴。
2、重點字詞剖析法。本課是學生接觸的第二篇寓言故事，對其所講的內(nèi)容不太容易把握。通過抓住重點詞句進行挖掘，使學生明白文中所講的意思，學有收獲，學有所得。
3、以讀促思法?！白x”是理解課文的有效手段，通過多種不同形式、不同要求的讀，逐步將學生引入感受課文的語言美的狀態(tài)中去。
1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文，初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句的思考理解，體會感情。
2、品詞析句法：這是學習語文最基本常用的方法，能切實有效地讓學生進行語文文字訓練，理解課文內(nèi)容。
（一）啟發(fā)談話，引入課題。從學生實際生活中所發(fā)生的事情談起，說自己有沒有想過不付出而獲得成功的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機板書課題。
（二）觀察分析，指導書寫。出示文中的7個生字，引導學生對其進行觀察分析，教師在黑板上師范書寫，學生在練習本上練寫。
（三）精讀品味，指導朗讀，體會情感。
1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2、分節(jié)讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進行指導理解。
（1）竄出來。先讓學生觀察“竄”字的偏旁，讓學生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里。再以文中野兔從樹林竄出來為例，讓學生表演動作野兔是如何從林中“竄出來”的，并想象當時發(fā)生了什么事情？以此來引導學生深刻體會“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地、很慌亂的跑。
（2）白撿。出示文中的句子“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W生知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書“僥幸得兔”。接著讓學生說出“沒花一點力氣”這個句子可以體會出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書“不勞而獲”。
（3）樂滋滋。教師提問學生種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰能用一個詞來概括呢？引導學生說出種田人的心情是樂滋滋的，體驗種田人“樂滋滋”的心理，并指導學生帶著“樂滋滋”的語氣讀該段話。
（4）每天。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊?！敝笇W生朗讀時強調(diào)“每天”，并引導學生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會經(jīng)常發(fā)生的。以此點撥事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會做好鋪墊。
（5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上”。教師通過情景朗讀，同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施
肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）以引導學生在體會“從此”這個時間的基礎(chǔ)上進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。
（6）再也沒有。出示最后一個句子，讓同學們體會到種田人再也沒有等到過野兔，且莊稼也全荒了。引導學生從事件的結(jié)果中體會到想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。板書一無所獲。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)寓意。出示句子“我想對種田人說?！眲?chuàng)設(shè)交際情境，教師演種田人，引導學生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。根據(jù)學生的回答板書認真做事、認真做人。
（五）拓展延伸，激發(fā)興趣。推薦學生閱讀其他語言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學不局限在課堂”。
守株待兔的教案反思篇十
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
1．認識6個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
師：讀了這個課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
（一）學習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？
生：不會！
師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？
生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？
生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說？
生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。
師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。
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