作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
這兒真美教學(xué)反思簡短100字 這兒真好教案篇一
邢老師的課，宛如涓涓細(xì)流，慢慢地流淌，那么順暢，那么自然。從一開始的復(fù)習(xí)檢查，到新課的學(xué)習(xí)，直至生字的教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都安排得十分簡潔、緊湊。課堂上，精美的課件，可愛的貼圖，漂亮的板書，猶如一根無形的線，有效地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。
在理解重點詞句上，邢老師的做法值得我學(xué)習(xí)。如對“漫山遍野，綠葉成陰”的理解，老師沒有過于累贅的語言，而是先讓學(xué)生觀察圖片，用自己的話說出所看到的景象，然后用簡潔的話總結(jié)“瞧！從山腳到山頂，這兒、那兒，島上的每一處都是綠樹，一棵挨著一棵，這樣的景色就是“漫山遍野，綠葉成陰”?？芍^水到渠成！
邢老師非常注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，在指導(dǎo)時也采用了多種手法。在讀“小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見許多朋友在一起玩”這句話時，要求學(xué)生讀出小熊的孤單。邢老師先讓學(xué)生想象荒島是什么樣的，再通過小熊的夢進一步感受小熊的心情，在此基礎(chǔ)上進行朗讀，學(xué)生很快就進入了角色，讀得非常到位。在讀小鳥說的話時，邢老師讓學(xué)生進入角色體會：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。好幾個小朋友邊做動作邊朗讀，都得得非常好。
一（4）班小朋友非常聰明、可愛，每一個站起來發(fā)言的小朋友都能做到大方、自然、聲音響亮，可以看出邢老師平時對這方面的訓(xùn)練是非常嚴(yán)格而且是行之有效的。
最后有一個小小的建議，老師在范寫生字的時候，是否應(yīng)把田字格畫得較高一些，這樣不至于在范寫時擋住學(xué)生的視線。
這兒真美教學(xué)反思簡短100字 這兒真好教案篇二
這是一篇情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境重要性。
課文以小熊找朋友為主線，開始讓學(xué)生先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學(xué)生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹苗?！?/p>
出示在黑板上，種樹很累，學(xué)生不難體會，再加以指導(dǎo)朗讀。然后抓住小熊種樹，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生不難回答：“梨樹、桃樹、蘋果樹”等等，然后隨著課文的深入，時間的推移，小樹苗長大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說一說，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象，并把它連成一句完整的話。緊接著再讓孩子們看豐收圖，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說一說，這兒有什么。在讓孩子們進行口語訓(xùn)練的同時，明白好在哪兒。而不是簡單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的。
看到這么美的小島，小動物們都被吸引來了，用各種不同的.方式問小動物們?yōu)槭裁磥磉@兒，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。
最后進行對比，這兒原來是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進行比較，讓孩子們明白這一切來之不易，是小熊通過自己的勞動，智慧獲得的，小熊真不簡單！
這兒真美教學(xué)反思簡短100字 這兒真好教案篇三
心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。動畫的演示，創(chuàng)設(shè)了小熊找朋友的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，運用動畫演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，學(xué)生的.思維活躍起來，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學(xué)生來到荒島上，進入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。
最后，學(xué)生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。
正是這種良好的情境，使得學(xué)生思維自由飛翔，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，點燃了學(xué)生的讀書熱情，適時自讀感悟，全身心地投入讀書活動中。借助學(xué)習(xí)背景，扮演自己喜愛的小動物，通過角色體驗，展開豐富的聯(lián)想，完全融入了情境之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。
詞是語言文字的最小單位，表達一定的意義且能獨立運用。理解詞語是理解感悟文本的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生品味詞義，領(lǐng)悟詞情，在具體語言環(huán)境中感受用詞的準(zhǔn)確生動，是訓(xùn)練語感的重要途徑之一。如“孤零零”、“種呀種”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”、“高興極了”等詞語的理解，或結(jié)合生活實際，或創(chuàng)設(shè)情景，或朗讀，或表演……讓學(xué)生充分感受小島環(huán)境的變化、小熊的心情變化。
這兒真美教學(xué)反思簡短100字 這兒真好教案篇四
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
在備課文之前，我先把教參中對本課的重點難點理理清。本課的第三自然段是課文的重點，有了感悟小熊種樹的辛苦，感受島上發(fā)生的變化，感受小島的美，才有感悟這兒真好，才有小動物們愿意和小熊交朋友。難點是：引導(dǎo)學(xué)生讀中深思，感悟種樹與找朋友之間的.關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，開始設(shè)計本課的教案。由詞語入手，我分別抓住了“孤零零”“連忙”“許多”“種呀種”“漫山遍野綠葉成陰”等，引導(dǎo)學(xué)生體會小熊的心情，感悟小島的美，讓小動物們都覺得這兒真好，緊扣課題。
但是，課堂上仍存在一些問題，談?wù)勎业母惺埽?/p>
《這兒真好》這篇課文，對于一年級的小朋友來說，理解故事內(nèi)容不是重點難點，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點，通過朗讀、表演讓學(xué)生體會“只有通過勞動，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友?！?/p>
童話性、故事性的課文，常常會涉及到故事主人公的心情變化。這一點備課時，我經(jīng)常都會忽略?！胺判▲B”中，我的心情由高興變?yōu)閾?dān)心，由擔(dān)心轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，又由著急變?yōu)楦吲d，在故事的發(fā)展中，緊扣故事的環(huán)節(jié)，感受人物的心情變化非常重要，從朗讀中再來體會，就會更加深刻地理解。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內(nèi)心變化只由孤零零變?yōu)榱烁吲d極了，但學(xué)生的體會很淺，為什么而高興，因為小島變成了綠洲，因為小熊種樹，辛勤地勞動使這兒變得很美，小島上發(fā)生了翻天覆地的變化，小動物們都愿意來到島上和小熊交朋友了。從而理解課文的難點：種樹和找朋友之間的關(guān)系。
人物內(nèi)心的體會朗讀中有些欠缺?！肮铝懔恪币辉~，孩子們笑瞇瞇到朗讀，沒有感悟到孤孤單單地樣子，從表情、從肢體語言，從朗讀都能體會到人物的心情與狀態(tài)。我班“何”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應(yīng)該值得稱贊，我沒有及時得表揚“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好象真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢！”確實，學(xué)生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應(yīng)該鼓勵表揚，讓學(xué)生在激勵中深刻體會人物內(nèi)心的感受。
教材的設(shè)計是我們年輕教師難以把握的內(nèi)容，需要多鉆研，多深入。從課文的教學(xué)重點出發(fā)，教學(xué)難點著手來理解課文。老師提出的問題精簡，圍繞中心，在學(xué)生回答中要引導(dǎo)和啟發(fā)，把孩子的思維引入到老師的思路上來。我想，這一方面我們還做的很不夠，需要不斷努力！
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