無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思主題 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇一
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音；學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)，了解字義。
3、體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn)，練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
4、體會(huì)春天欣欣向榮的景象。
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音；學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)，了解字義。
體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn)，練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
同學(xué)們，一說(shuō)起春天你會(huì)聯(lián)想到什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩(shī)歌《春風(fēng)》。板書(shū)課題。
1、請(qǐng)你自讀詩(shī)歌，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈上你不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音自主識(shí)字。
2、同學(xué)們學(xué)得都特別認(rèn)真，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)朋友，請(qǐng)借助拼音讀一讀這些詞語(yǔ)。
3、去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名讀—全班搶讀—同桌讀）
1、觀察七個(gè)帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點(diǎn)。
2、觀察每一個(gè)字的拼音在字音上和“xiao”關(guān)系。（聲旁表音）
3、“一字開(kāi)花”為“肖”字找偏旁組成新字，分析字形。
4、把詞語(yǔ)送回課文中，我們?cè)僮x課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
1、這是怎樣的春風(fēng)，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。（指名讀）
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）默讀課文找一找表示顏色的詞語(yǔ)。
（2）春風(fēng)不僅吹紅了桃花，吹綠了柳條還把萬(wàn)物吹成了什么顏色？
填填表顏色的`詞語(yǔ)。
把迎春花吹成了（）色，綻放開(kāi)張張笑臉。
把丁香花吹成（）色，散發(fā)出陣陣清香。
把梨花吹成（）色，引來(lái)許許多多蜜蜂蝴蝶。
（3）用一個(gè)詞形容那就是多姿多彩，請(qǐng)你讀出這份美麗。
3、學(xué)習(xí)第二段。
（1）在這美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？
（2）春天不僅給我們帶來(lái)喜悅，還引來(lái)許多小動(dòng)物，想想還有誰(shuí)也來(lái)了？填填。
◆聽(tīng)（）在樹(shù)林里歡快地名叫。
◆看（）在草坪上歡快地奔跑。
◆看（）在草叢中翩翩起舞。
（3）春天使一切那樣美好，生機(jī)勃勃，讀出這份喜悅。
1、出示要求寫(xiě)的字（輕、哨），交流識(shí)字方法。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
春風(fēng)
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛(ài)美麗的春天
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思主題 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇二
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話(huà)；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的`老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話(huà)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話(huà)時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話(huà)的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二
通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思主題 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇三
每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽(tīng)。不知道的同學(xué)，睜大好奇的眼睛，滿(mǎn)臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題。比如，在出示問(wèn)題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我覺(jué)得非常感動(dòng)。
對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫(xiě)、人們的心理描寫(xiě)、羿的心理、動(dòng)作描寫(xiě)等方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握。這個(gè)方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深層次的.理解。
不足之處在于，對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思主題 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇四
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的知識(shí)是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”，我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。
根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說(shuō)給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。
學(xué)習(xí)課件時(shí)，首先抓住中心句“我會(huì)變”。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的`參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”，通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思主題 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇五
因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥(niǎo)》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺(jué)。
臨時(shí)加上的“焐”字。
因一段時(shí)間來(lái)生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯(cuò)，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過(guò)關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時(shí)候，沒(méi)在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個(gè)沒(méi)留神，這就出亂子了。_小精靈 兒童網(wǎng)孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個(gè)自然段后，我開(kāi)始急了起來(lái)，怎么感覺(jué)他們讀得那樣慢呢？臨時(shí)改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見(jiàn)博的時(shí)候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音。接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識(shí)記生字的方法。交流后，我開(kāi)始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來(lái)的時(shí)候，第一個(gè)孩子讀出了讀音，但沒(méi)能組詞，叫起第二個(gè)，仍是這樣；又叫起第三個(gè)，結(jié)果還是這樣。此時(shí)，心里很是奇怪，為什么今天的合作會(huì)這樣不成功呢？雖說(shuō)在檢查完小組合作后，我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了“ 焐”字字義的理解和組詞，但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間（本來(lái)因機(jī)器問(wèn)題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……）。
一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒(méi)有問(wèn)題，怎么今天會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？剛才突然想到，這個(gè)“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時(shí)，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個(gè)，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個(gè)字，我臨時(shí)加上了“焐”。字，孩子們?cè)诤献鲿r(shí)并沒(méi)有就這個(gè)字進(jìn)行研究，現(xiàn)在突然檢查，問(wèn)題當(dāng)然就來(lái)了。這分析到最后，問(wèn)題的根源在我這里。一個(gè)不經(jīng)意，一個(gè)心血來(lái)潮竟惹出這么大的 “亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進(jìn)行下去。
缺少有效的朗讀指導(dǎo)
一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們?cè)谧x中感悟。雖說(shuō)我設(shè)計(jì)中第一課時(shí)只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的'。一直以來(lái)，就因?yàn)楹⒆永首x時(shí)間不夠而苦惱，但一直也沒(méi)有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒(méi)有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼下最最時(shí)髦的東西了，趕不上這時(shí)髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。
就這節(jié)課來(lái)看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的；就我的整體評(píng)價(jià)上，也是到位的。一節(jié)課下來(lái)，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況，作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是及時(shí)的，也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過(guò)讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問(wèn)？合作探究，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思主題 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇六
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱](méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的.故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和６首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
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