無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《斗笠》課堂反思與評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)過程中，認(rèn)為自己主要有以下幾個(gè)成功之處：
一、 以“情”為線，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！痹谡n堂上，我以“情”為主線，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩(shī)《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情;教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情、母愛;朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會(huì)母子情;感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，聆聽詩(shī)人的心聲，產(chǎn)生共鳴情。
二、 以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀?！北咎谜n在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中， 我采用了聽錄音、教師范讀、學(xué)生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫面讀等多中朗讀方式，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作品主人公對(duì)話。
因此學(xué)生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨(dú)特的感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴??鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我聽到了鳥鳴聲。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)母親正在樹下編斗笠，臉上充滿了幸福和甜蜜?！边@是只有走進(jìn)文本時(shí)才會(huì)有的感受。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié)，“孩子，它可是娘心頭的亮光啊，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈” 時(shí)，一個(gè)學(xué)生竟然能這樣說(shuō)：“在這句話中，我讀懂了一個(gè)母親對(duì)孩子的期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充滿陽(yáng)光和幸福!”好一個(gè)深刻的“懂”啊!這樣樸實(shí)的一句話在孩子口中響起，猶如天籟之音，還有什么能比這句話更能理解母愛的嗎?
三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩(shī)意。
意由心生，心由情生，情由境生。在教學(xué)過程中積極營(yíng)造情境，讓課堂充滿詩(shī)意，是語(yǔ)文課的最高境界?！岸敷摇?本就是一首現(xiàn)代詩(shī)，構(gòu)思巧妙。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會(huì)它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感。整堂課中，學(xué)生感受到了詩(shī)中有畫(林中的鳥鳴，故鄉(xiāng)的明月，芬芳的花兒??)，感受到了畫中有詩(shī)(斗笠是故 鄉(xiāng)的蘑菇，鳥鳴會(huì)滑進(jìn)夢(mèng)境，泥土的芳香飛進(jìn)城市的每扇窗戶??)，學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)歌的“形之美”“神之韻”。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子，戴上這頂斗笠吧”，韻味悠長(zhǎng)，讓學(xué)生有余音繞梁之感。 在這堂課的教學(xué)中，
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