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三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大 一年級上冊數(shù)學(xué)課本書篇一
《認識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)知識打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重點：正確認識幾分之一的含義。
教學(xué)難點：比較幾分之一的大小
1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。
2、以活動為主線，以動促思。
針對兒童好奇，好動的特點，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進行調(diào)整，使學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，
3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。
蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一
（二）動手操作，探索交流，獲取新知。
1、認識二分之一
（1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）
（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。
（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分數(shù)，從而為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、認識四分之一。
（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）
給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生的參與意識，強化學(xué)生的思維。
（2）實踐活動。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。
（3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分數(shù)的大小
（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時讓學(xué)生準備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。
（2）在學(xué)生的動手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分數(shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
（三）綜合實踐，鞏固運用
1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨立完成，在進行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數(shù)進行大小比較，鞏固了例3的知識。
3、用長方形或繩子折一個喜歡的分數(shù)，介紹給本組同學(xué)。
這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認識幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個施展才華的機會。
（四）總結(jié)評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么知識？有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大 一年級上冊數(shù)學(xué)課本書篇二
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運算
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本冊教學(xué)有除法的的混合運算，為以后解決更復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。
2. 教育教學(xué)目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
（1）知識目標： 結(jié)合現(xiàn)實情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學(xué)會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。
（2）能力目標：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。
（3）情感目標：通過活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3. 教學(xué)重點，難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握并理解有除法的混合運算的運算順序。
難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。
這節(jié)課面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，思維方式是以具體的、詳細的形象思維為主，有意注意時間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對象。性格上好動愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。因此在教學(xué)過程中積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
因此我堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補法進行學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，組織學(xué)生人人參與，結(jié)合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、判斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。
(2)交流互補法：通過學(xué)生之間的相互講解、演示操作，讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程，好嗎？請你仔細觀察，他們都帶來了那些信息呢？
讓學(xué)生觀察進入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問題。（學(xué)生各抒己見，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出鼓勵性評價，教師有選擇的記錄信息）
意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、解決問題，探索新知。
1.解決第一個教學(xué)紅點：自主探究，合作交流
（1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？
你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班交流：
（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。
先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
（3）引出連除算式后，重點引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運算順序。
960÷2÷4
（4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。
960÷（2×4）
引導(dǎo)學(xué)生重點說算式每步的意義，明確運算順序
意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗知識的產(chǎn)生過程，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、解決第二教學(xué)紅點：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？
請學(xué)生列式，獨立算出結(jié)果，小組交流說說自己的想法。
3.合作探究有除法的混合運算順序，先分組討論，全班匯報。老師實時總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。
意圖：學(xué)生通過第一個問題，經(jīng)歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學(xué)生在運用知識的過程中進一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數(shù)學(xué)知識與解決實際問題緊密相連，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用意識。
(三)、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1.自主練習(xí)1
學(xué)生獨立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
2. 自主練習(xí)2
（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？
（2）你想怎樣做？
（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學(xué)生獨立完成表格，
（4）全班集體訂正
培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣
3、自主練習(xí)3：
先說運算順序，再計算 ，集體訂正
意圖：通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實際，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
(四)、課堂總結(jié)，反思升華。
談話：今天你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識要點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙。
最后，請允許我以幾句在實際教學(xué)中感悟頗深的話語來作為我今天說課的結(jié)束語：教育是探究和啟蒙，不是宣傳和灌輸
教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令
教育是豐富知識，而不是同意思想
教育是信任而不是防范。
我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大 一年級上冊數(shù)學(xué)課本書篇三
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《長方形和正方形》。
新課標指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻＿@節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第二節(jié)，是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎(chǔ)上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學(xué)生已經(jīng)認識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點放在學(xué)生的驗證過程和表達上。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
（一）知識與技能
從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
（二）過程與方法
在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中，增強觀察、操作、猜想、驗證等數(shù)學(xué)思維能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
在探究過程中，感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價值，增強空間觀念。
通過以上我對教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點為認識長方形和正方形的特征；教學(xué)難點為觀察、猜想、驗證等自主探索的過程。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
（一）新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請學(xué)生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。
接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形，請學(xué)生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形，此時我會提問：你能準確說出長方形和正方形的特征嗎？順勢引出本節(jié)課課題：長方形和正方形。
【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。
（二）新知探索
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用談話法、啟發(fā)法等。
（1）首先請同學(xué)猜想：仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？在小組里說一說。
（2）其次請同學(xué)針對猜想進行驗證并出示小組活動要求：
①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長度相等？
②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（3）其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長方形的特征：
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)三種情況：
①學(xué)生通過量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學(xué)生一同總結(jié)：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。
②有的學(xué)生通過折一折，說明對邊相等。
③當學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，我會請同學(xué)們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。
我因勢利導(dǎo)介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長。
（4）最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？
我會根據(jù)學(xué)生的回答形成表格。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，提供大量的機會讓學(xué)生去動手和表達，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現(xiàn)，印象更深刻。
（三）課堂練習(xí)
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會設(shè)置三道不同層次的`練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識點。
1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。
2、填一填。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作完成，在解決問題中強化對長方形和正方形特征的認識，起到深化理解的作用。
（四）小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回顧：長方形和正方形的特征。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：你能從生活中找出長方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗證。
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的交流表達能力和應(yīng)用意識。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大 一年級上冊數(shù)學(xué)課本書篇四
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分數(shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
5、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學(xué)重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>
1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、 進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
1、 活動引入，體會平均分。
2、 主動探索，感悟新知。(從面到點)
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、 利用學(xué)生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。
4、 在生活中找分數(shù)，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿北師大 一年級上冊數(shù)學(xué)課本書篇五
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程標準要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習(xí)特點，同時，該階段的學(xué)生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學(xué)生時，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。 這些特點對于本課的教學(xué)設(shè)計提出了新的思考。
與重難點 根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標準的教學(xué)設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標:
（一）知識技能目標：通過問題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的計算法則；
（二）數(shù)學(xué)思考目標：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和體會數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；
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