人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿簡(jiǎn)潔版 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)。教科書第75—76頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說(shuō)導(dǎo)入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些圖形，你還認(rèn)識(shí)么？看課件說(shuō)名字。
再看桌面的立體圖形，說(shuō)給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語(yǔ)言：我手里拿的立體圖形是長(zhǎng)方體。
剛才大家認(rèn)得都很清楚，記憶力真不錯(cuò)！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
【結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解立體圖形，豐富學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。還可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體會(huì)圖形與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個(gè)面就是平面圖形，請(qǐng)你找一找、摸一摸，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流
追問(wèn)：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對(duì)了這就是平面圖形。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿簡(jiǎn)潔版 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下）冊(cè)的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一個(gè)飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個(gè)一個(gè)數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，感悟幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會(huì)一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個(gè)一個(gè)數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，并感悟出幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)的奧妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
這樣一來(lái)，三維目標(biāo)有機(jī)融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會(huì)一十一十地?cái)?shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點(diǎn)，建立“10個(gè)一是一十”的數(shù)群策略是難點(diǎn)。
為了能較好的落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺(tái)，做到個(gè)性發(fā)展和群體提高。對(duì)于那些平時(shí)思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。當(dāng)然，對(duì)于思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能達(dá)到目的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。針對(duì)100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過(guò)，教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
我的設(shè)計(jì)思路是啟動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)、整合。啟動(dòng)就是激起數(shù)數(shù)興趣和動(dòng)力，互動(dòng)就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動(dòng)就是運(yùn)用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
（一）啟動(dòng)
數(shù)學(xué)知識(shí)從那里來(lái)？從生活中來(lái)，從學(xué)生已知發(fā)展而來(lái)。我首先給學(xué)生提供了數(shù)數(shù)平臺(tái)：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請(qǐng)數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識(shí)和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著最后的結(jié)果“46根”。在學(xué)生數(shù)的過(guò)程中，老師千萬(wàn)不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法是“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”。這是學(xué)生思維從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)發(fā)展到一十一十地?cái)?shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)，探究活動(dòng)就從這兒開始，接下來(lái)進(jìn)入互動(dòng)部分。
（二）互動(dòng)
1、肯定：老師微笑著肯定著學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個(gè)一個(gè)數(shù)）
2、再次提供數(shù)數(shù)平臺(tái)：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學(xué)生一會(huì)兒就能報(bào)出準(zhǔn)確的結(jié)果：46枝！這時(shí)老師千萬(wàn)不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)結(jié)果，一定要把住學(xué)生思維的跳動(dòng)：他們會(huì)一根一根地?cái)?shù)嗎？應(yīng)該不可能！因?yàn)閷W(xué)生只能通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地?cái)?shù)，而是一群一群地?cái)?shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個(gè)情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣，在潤(rùn)物無(wú)聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個(gè)飛躍，全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細(xì)節(jié)上。
3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”
當(dāng)老師追問(wèn)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法時(shí)，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然采用了“十個(gè)十個(gè)數(shù)”的方法，學(xué)生能不高興嗎？（并板書：一十一十?dāng)?shù)）在快樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生“創(chuàng)造”了數(shù)數(shù)的方法，有了成就感和自豪感，“數(shù)群
”思想不知不覺滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和認(rèn)識(shí)。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)而不是教師教會(huì)，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會(huì)才是真會(huì)，自己想懂，才是真懂。
（三）自動(dòng)
當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力更加強(qiáng)勁，一切水到渠成，進(jìn)入自動(dòng)狀態(tài)。
1、數(shù)小棒（請(qǐng)小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時(shí)我們來(lái)數(shù)這些小棒，你準(zhǔn)備采用什么數(shù)數(shù)方法呢？
我們可以大膽地預(yù)測(cè)，學(xué)生大多數(shù)會(huì)認(rèn)可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會(huì)在觀察、操作中深刻地思考：10個(gè)一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后，請(qǐng)他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學(xué)生會(huì)興高采烈地?cái)?shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗(yàn)著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動(dòng)物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學(xué)生說(shuō)出各種動(dòng)物的只數(shù)，彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數(shù)的？（十只十只數(shù)）你知道28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？（2個(gè)十和8個(gè)一）……
當(dāng)說(shuō)到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí)，老師要特別留心，因?yàn)閷W(xué)生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動(dòng)物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個(gè)十，10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚(yáng)“10個(gè)10個(gè)數(shù)”的方法，讓學(xué)生在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地?cái)?shù)小棒，深化知識(shí)：10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。
（四）整合
1、數(shù)數(shù)活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十?dāng)?shù)，從10數(shù)到100，再?gòu)?00數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運(yùn)用、鞏固幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的認(rèn)知。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)著。
4、延伸：老師話峰一轉(zhuǎn)，如果我們遇到很大很大的數(shù)，你還會(huì)采用一十一十?dāng)?shù)的方法嗎？請(qǐng)小朋友們課外去交流交流。此時(shí)讓學(xué)生的思維又有了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，那就是：遇到很大很大的數(shù)，能一十一十?dāng)?shù)嗎？假如不能，又會(huì)是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢？
板書簡(jiǎn)單明了，適合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，能呈現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成
一個(gè)一個(gè)數(shù)：
一十一十?dāng)?shù)：
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿簡(jiǎn)潔版 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》。
九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運(yùn)動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的，我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？
這樣直接引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
（二） 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：
1、談?wù)摻涣?，得出方?/p>
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、 先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）
提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書： 9 + 4
師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）
提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、 從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、 從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三） 鞏固知識(shí)，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。
1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。
（四） 拓展練習(xí)，尋找規(guī)律
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（五） 全課小結(jié)，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
（六） 課堂作業(yè)
課本上p—98做一做的第三題。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿簡(jiǎn)潔版 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級(jí)下冊(cè)的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)組織擺小棒、數(shù)小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)他們的自信心。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。
1、教法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并試著自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊(cè)第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手?jǐn)[小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí)，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。
第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好?！痹趨R報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里馬上會(huì)想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對(duì)算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就給予鼓勵(lì)。
第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=；6+9=。
（1）要求：用“湊十法”計(jì)算。
（2）形式：自主探究，全班匯報(bào)、交流。
3、鞏固練習(xí)，解決問(wèn)題。
（1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。
（2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)算法多樣化。
（3）“登山游戲”。采取小組競(jìng)賽的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體合作意識(shí)。
4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
我的板書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
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《認(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來(lái)的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢？（請(qǐng)學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問(wèn)：零花錢可以用來(lái)干什么？
【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛心等?！?/p>
小結(jié)：我們國(guó)家的錢叫人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣。）
（看課件）今天，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小朋友：
（課件播放配音）我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好。
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
1．認(rèn)識(shí)人民幣。
師：我們現(xiàn)在使用的是我國(guó)發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎？
（1）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的10元，問(wèn)：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？點(diǎn)擊數(shù)字10和漢字拾，點(diǎn)擊單位圓（大寫）。
②課件顯示放大的10元（新版），問(wèn)：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
④聯(lián)系實(shí)際：10元錢可以用來(lái)干什么？
（2）區(qū)別紙幣和硬幣。
①課件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
②課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。
③課件同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。
④課件出示背面，問(wèn)：背面是什么？（國(guó)徽。）
小結(jié)：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志。人民幣上都有國(guó)徽，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣，把它拿出來(lái)。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。
4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請(qǐng)小朋友想辦法分類整理一下。
（1）按單位分：元、角、分（板書）。
（2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
（3）按數(shù)字大小分。
（4）按新版、舊版分。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：展示臺(tái)上展示。
5．請(qǐng)小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，不知道聰聰、明明認(rèn)識(shí)了沒有？
（課件播放配音）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢游戲，好嗎？
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
（引導(dǎo)）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對(duì)話：出示課件并配音。
聰聰：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿著一堆錢）：我拿10個(gè)1角錢去買一把尺。
聰聰：你拿這么多1角錢，丟了一個(gè)多可惜呀！那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
請(qǐng)學(xué)生回答。
明明：謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個(gè)1角錢。
（板書：1元=10角）
（課件顯示，配音）我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。
師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？
四人小組合作交流討論。
請(qǐng)小組匯報(bào)（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
許多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們?nèi)バ⌒〕锌匆豢窗桑?/p>
選四名售貨員，開始自由下座位買。
【購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣?！?/p>
（課件配音）小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？
（課件配音）你們說(shuō)得真好，小朋友們?cè)僖姟?/p>
生：聰聰、明明再見！
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿簡(jiǎn)潔版 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。
1．掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。
2．培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對(duì)比歸納能力等。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景）你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
學(xué)生可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。
1．觀察情景（一）。
師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生回答。）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車？）
師：求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師板書：15－9
16－9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車？還有幾個(gè)字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。】
2．觀察情景（二）。
師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
學(xué)生通過(guò)觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問(wèn)題？套圈游戲中，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生回答后（課件顯示：還有幾個(gè)沒猜中？還有幾個(gè)沒套中？）
師：求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式？
分頁(yè)標(biāo)題#e#
學(xué)生回答后，教師板書：13－9
14－9
【在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。】
3．揭示課題。
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）
這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）
二、小組合作探究、解決問(wèn)題。
1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計(jì)算方法。
下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。
（1）學(xué)生自主探究。
師：怎樣計(jì)算15－9？下面請(qǐng)你獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對(duì)又快？（教師巡視。）
（2）小組討論交流計(jì)算方法。
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）
（3）全班匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：
①因?yàn)?＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。
②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。
④15－10＋1＝6
……
【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展?！?/p>
2．學(xué)生小組討論喜歡的方法。
師：計(jì)算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？
（1）學(xué)生小組討論。
（2）學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。
教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？
【針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法?！糠猪?yè)標(biāo)題#e#
（3）教師小結(jié)。
師：（結(jié)合板書的方法）通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
3．遷移練習(xí)。
（1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。
（2）讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（3）學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式？學(xué)生回答后，教師板書算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
然后同桌互相說(shuō)說(shuō)這四道題，自己是怎樣想的？通過(guò)剛才的計(jì)算，現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法？
學(xué)生個(gè)別回答。
師：看來(lái)對(duì)于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。
【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題，既能使學(xué)生把15－9的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)?！?/p>
三、鞏固練習(xí)。
1．圈水果。
師：下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）
請(qǐng)拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰(shuí)算得最正確？
學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。
2．跳木樁比賽。
師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，看看現(xiàn)在該誰(shuí)上場(chǎng)了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過(guò)木樁嗎？
練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
學(xué)生計(jì)算，幫小兔順利跳過(guò)了木樁。
3．小螞蟻回家（混合練習(xí)）。
師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊課件。
師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)準(zhǔn)確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學(xué)們，夸獎(jiǎng)你們是助人為樂的好學(xué)生。
【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計(jì)算十幾減9的表象。
（2）跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實(shí)的計(jì)算技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（3）幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
總之，整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果?！糠猪?yè)標(biāo)題#e#
師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？
課后總結(jié)
1．備課時(shí)，無(wú)論對(duì)教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要注重學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。
2．學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過(guò)場(chǎng)，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算方法的形成過(guò)程，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
3．在學(xué)生匯報(bào)探索研究的結(jié)果時(shí)，教師扮演的角色應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給學(xué)生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試?！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。
4．本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法，在計(jì)算速度上不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿簡(jiǎn)潔版 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
《桌子有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《觀察與測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見過(guò))，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面)，比如說(shuō)，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來(lái)畫直線;在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后，說(shuō)明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固、肯定(或糾正)他們?cè)械目捶?，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對(duì)嗎?無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多。
之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。
3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。
教學(xué)流程
很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。
板書課題：測(cè)量物體。
1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力?！?/p>
2.測(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個(gè)假設(shè))如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書長(zhǎng)……)多提問(wèn)幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。
師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?
總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性?！?/p>
3.認(rèn)識(shí)尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對(duì)尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過(guò))學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請(qǐng)你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。)
生1：有數(shù)字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來(lái)的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。
板書：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開始估測(cè)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做出解答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點(diǎn)。)
師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。
師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長(zhǎng)度。)請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。(緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)最難的問(wèn)題答對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)大家多思考。)
(4)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見到過(guò)什么東西是1厘米長(zhǎng)的?(教師對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師跟著演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。
鉛筆長(zhǎng)( )厘米。
2.打開書看第15頁(yè)第3題，判斷誰(shuí)量得對(duì)。獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì)的。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估計(jì)，再測(cè)量。
師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長(zhǎng)，用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測(cè)量時(shí)，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長(zhǎng)，等等。
上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的.課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿簡(jiǎn)潔版 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
各位評(píng)委、老師：
大家好！我是來(lái)自連山區(qū)世紀(jì)小學(xué)的李娜。我說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元，題目是：“小兔請(qǐng)客”。
在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說(shuō)課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序”三部分。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。
1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需要。
2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。
3、鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。
因此，在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
“小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。
（2）．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
（3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。
依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：
***
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《左右》。
1、教學(xué)內(nèi)容
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)“左右”的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)定為：
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性，同時(shí)也是本單元的訓(xùn)。
從能力方面，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與性的活動(dòng)。知識(shí)方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對(duì)左右的知識(shí)有一定的感官體驗(yàn)，這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
（一）說(shuō)教法
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
（二）說(shuō)學(xué)法
低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。
5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過(guò)談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請(qǐng)大家一起來(lái)做游戲，如果你愿意請(qǐng)舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學(xué)生的舉手，我相機(jī)引入本課的學(xué)習(xí)，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友：左右（板書）。
1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽口令做動(dòng)作的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。
右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。
通過(guò)“聽口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)?！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。
3、通過(guò)同桌面對(duì)面站著觀察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性，再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對(duì)面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設(shè)置，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)又應(yīng)用到生活中去。
（三）練習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。
（四）全課小結(jié)
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的梳理能力。同時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。
（五）檢測(cè)
課后題第三題作為測(cè)試題，能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)教學(xué)效果，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
清晰的板書有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。
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