四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情(五篇)

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四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情(五篇)
時間:2023-03-31 18:56:11     小編:zdfb

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四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇一

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。

1、知識目標:學(xué)會本課8個生字,會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標:通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

3、情感態(tài)度價值觀:教育學(xué)生保護動物,跟動物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

本課的教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的'目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,由于鵝不是每個學(xué)生都看過的動物,學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,當學(xué)生們說沒見過鵝,沒聽過鵝叫,更沒見過鵝咬人的情景時,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點,很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫字階段,我在vcm新課改主題教育資源網(wǎng)站上,找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁,讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫,讓學(xué)生能跟著筆畫書空,掌握生字的寫法,既方便又科學(xué),達到了非常令人滿意的效果。這堂課中,合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

1、教學(xué)方法:《語文課程標準》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!墩Z文課程標準》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點,幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3、教學(xué)手段的運用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一)、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié),我利用謎語導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時,對學(xué)生進行保護動物的情感教育。

二)、整體感知,理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣。

三)、品讀課文1——4自然段,感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中,我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

四)、鞏固識字,書寫難字。

這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,樹立學(xué)生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書空,這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準備。

姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼

13 白 鵝 叫聲:嚴肅鄭重 厲聲呵斥

高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣

吃相:三眼一板 一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇二

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本,我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。

基于對教材特點的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計,基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標:。

目標一,在知識與能力方面:認讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

目標二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學(xué)目標,我認為教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

我確定這樣的教學(xué)目標,是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標,唯有立足于語言習(xí)得表達,才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進者。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實教學(xué)目標,突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。

接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

在這一板塊中,我要實現(xiàn)2個目標。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;

在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;

在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。

在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢?

自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。

這時,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

在這個板塊當中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運用,使學(xué)生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

最后說說我的說板書設(shè)計

白鵝

叫聲:嚴肅鄭重

高傲步態(tài):傲慢

吃相:從容不迫

喜愛

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇三

《永遠的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子,歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗,站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠的一課”,使學(xué)生懂得“困難不過如此”,要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。

中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,為下一步理解鋪墊。

1.有感情地朗讀課文。

2.體會《永遠的一課》中“永遠”含義。

語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗,尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀,還要做到收放自如,有的放矢等等著實不易。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機會”,為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造,我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此,我在教學(xué)時做了精心的設(shè)計:

1、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

“上節(jié)課,同學(xué)對課文有了初步的了解,誰知道本文講了一件什么事?這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,上課是大家最熟悉不過的事兒了,為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠”來形容它呢?”

2、自讀課文,抓住環(huán)境描寫,感知困難。

播放錄音、影象,讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí),產(chǎn)生情感共鳴,意識到生活的道路中也會荊棘叢生。

3.直奔中心,深化課文理解,正視困難。

找出中心句,結(jié)合課文內(nèi)容加以理解?!拔闹?,面對困難誰帶了放大鏡?”“文中與困難拼搏一番指的是什么?”“為什么困難也不過如此?”在深入理解課文的同時,孩子們充分感受到了,即使有再猛烈的風雪,只要意志堅定,就能迎風斗雪,迎來和煦的冬日。

4.借助生活,提升情感認識,樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

從小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律來看,單給他們講大道理收效肯定不大,如果能聯(lián)系生活實際,利用孩子們身邊案例進行教育,就會得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難?你是怎么做的?”一石激起千層浪,有的說學(xué)旱冰,無數(shù)次摔倒,但在媽媽的鼓勵下,自己咬牙堅持了下來,成為了典型的正面事例;有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑,他說早上起不來床,每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的,現(xiàn)在一想,其實每天都起來了,這個困難沒什么了不起,沒媽媽的幫助也能克服;有的同學(xué)兩個人都學(xué)舞蹈,可是一個因為苦、累中途放棄了,一個堅持下來,正好形成了鮮明的對比,更有說服力。杜威曾說:“教育即生活,生活即教育。”通過把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合,有機滲透了生命教育,達成了預(yù)期目標。

通過本課的教學(xué),我意識到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,只要我們細心挖掘、潛心鉆研,就會使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇四

1、教材簡析:《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文?!敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生。

2、教學(xué)目標

《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標三個緯度的有機整合,以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況,確定本課教學(xué)目標如下:

知識和能力目標:①學(xué)會本課13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標:以“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學(xué)重、難點

通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,和學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法。

4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀教學(xué)法,情境教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)法,以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時:二課時

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情,因此,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點詞句的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、課前談話:同學(xué)們,你們誰養(yǎng)過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題:15、貓)

設(shè)計意圖:談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,以此導(dǎo)入,學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來,相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

(二)整體感知,讀中感悟

1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)

(教師隨機板書:老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2、引導(dǎo)思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?

3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)

設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的意愿,喚起學(xué)生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。

(三)細品精讀,撞擊情感。(教學(xué)程序隨機而變)

1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,再四人小組交流。

2、學(xué)生再讀課文,交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇五

1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀,自己想辦法記住字形。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個最喜歡的詞說一個句子。

3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀un 第三聲,不要讀成 rǔn 、ǒng。

“添字的右下部分容易寫錯,要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細。

4.生書寫練習(xí),教師巡視。

1、抄寫生字,抄寫好詞好句。

2、熟讀課文,進行有感情朗讀。

教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

(1)默讀課文,畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點撥對比朗讀:(出示相關(guān)畫面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)

①美讀,感受美麗和快樂。

a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語,你有什么感受?(小組交流)

d讓我們帶著這快樂的心情,一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)

教師過渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的)

②走進花園,感受荒涼。

學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。

a看完錄像,你想說什么?

b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

小結(jié)過渡:這可真是一個神奇的花園??!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

(學(xué)生各抒己見,說明原因。)

(1)點撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因為花園里人的不同。

(2)感受巨人的性格:

①教師:當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認真讀課文,畫出有關(guān)語句。

(學(xué)生認真讀書,畫出相關(guān)語句。)

②聯(lián)系上下文想象一下,他說這些話時,心里可能會怎樣想,他說話時的表情會是什么樣子的。

(學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫面,四人小組交流體會。)

出示相關(guān)語句:

誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。

④學(xué)生表演讀。

學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?

小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無情。

(板書:任性、冷酷、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會給人帶來溫暖。

③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生:讀句子,體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。

④隨機理解重點句:

小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對巨人的大聲叱責,可能會對巨人說些什么呢?

學(xué)生:想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面,相互交流。

巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行對比讀。

(1)把自己當做巨人,讀一讀第9自然段。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)

出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

①巨人明白了這句話,你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天,就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?

梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景,配音樂)?什么音樂適合

學(xué)生:朗讀最后一個自然段,感受孩子和巨人共享快樂的情景。

1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學(xué)生的個性體驗。)

2、教師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說:“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”)

3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時間就交流,沒有就利用明天早讀時再交流)

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書設(shè)計:

巨人的花園

巨人 任性 冷酷(冬天) 孩子

善良 寬容(春天)

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