帆船賽規(guī)則(優(yōu)質4篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

帆船賽規(guī)則篇一

幼兒好動，又處于

學習

藍海灣，

漂帆船，

帆船掛著白船帆。

船帆帶著船向前。

說你呆，你不呆，胡子一大把，樣子像小孩。 把你一推你一歪，要你睡下去，你又站起來。

小妹妹，愛刷牙，嘴巴小，牙刷大，刷呀刷，刷得滿嘴白花花。

爺爺白胡子，爸爸黑胡子，我是小寶寶，現在沒胡子。

秧苗起得早，對著太陽笑。伸出小綠手，悄悄挺挺腰。自覺排成行，迎風做早操。

小金魚，愛打扮，穿了一身花花衫。 小金魚，真貪玩，東游游呀西轉轉。 考考它，干瞪眼，吐出幾個零蛋蛋。

花蝴蝶，找朋友，找呀找，瞅呀瞅，找到一群好朋友。 親親嘴，拉拉手，拽著胳膊就要走。哎呀呀，原來全是蝴蝶花，沖著蝴蝶直搖頭。

一個和尚挑水喝，兩個和尚扛水喝，三個和尚沒水喝。

大海大海我問你：你為什么這樣藍? 大海笑著來回答：我的懷里抱藍天。

露珠露珠圓又小，干活不讓人知道，半夜起來到田野，忙給禾苗洗洗澡，太陽出來它就走，你想找它找不到。

帆船賽規(guī)則篇二

“叮鈴！叮鈴！”煩人的鬧鐘又響起來了，我一骨碌起床向鬧鐘拋了一眼，“天哪！八點十分了，我的作文培訓班上課要遲到了！”二話不說，我趕緊沖出門外。

到了培訓班，只見同學們個個面帶笑容，再看看他們手上，空易拉罐、毛線、雙面膠等各種各樣的東西，我猛然想起，哎呀！這節(jié)課是情境課?。】晌彝泿е谱鳝h(huán)保浮力帆船材料了！誒，真是禍不單行！我沮喪地坐到位置上，看了看我的同桌，他的桌子上“光禿禿”的，我心想：壞了，估計他也沒帶！可沒想到他猛地拿出袋子，大聲對我說：“我就知道你沒帶?！薄靶姨澦麕Я?！”我心中的大石終于落下了！

開始制作小帆船了。首先，制作船身。我們要將三個空易拉罐粘在一起，這步簡單，我和同桌一馬當先，拿著雙面膠小心翼翼地貼上去，三下兩下就搞定了。接著，最難的挑戰(zhàn)來了，要用橡皮筋將筷子固定在易拉罐上。我和同桌互相配合，打算先將橡皮筋纏繞在筷子上然后再去固定易拉罐，可是這步怎么都固定不好，我們疑惑不解，只好去請教芒果老師了，芒果老師說：“只要在綁皮筋時多綁幾圈就緊啦！”聽完老師的話，我和同桌恍然大悟，連忙做了起來，不一會兒我倆就把易拉罐的兩邊固定好了，看著半成品，我心里美滋滋的。

接下來，制作船帆。我拿出五顏六色的卡紙畫了一個等腰梯形，接著將它小心翼翼地剪了下來，心想：叫它什么名字呢？嫦娥號、神龍?zhí)?，還是致遠號？最后我和同桌將它命名為“神州號”。同桌在船帆的上下兩側各扎了一個剛剛好的小孔，用提前準備的筷子穿過小孔，一個船帆就做好了。

下面，安裝船帆。先在船身中間的易拉罐上扎一個孔，然后把船帆插入孔中，再用毛線將船帆固定住，這樣我們的帆船就大功告成了，這一步對于我和同桌來說真是張飛吃豆芽——小菜一碟??！

帆船賽規(guī)則篇三

說一說臺灣和大陸靠什么相連(隔海相望，骨肉親情)，可向學生簡要介紹臺灣省的'風景名勝及風土人情，也可出示圖片等資料，增加學生的感性認識。

教師一定要重視學生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過早地范讀，也不必過早加以指導，要留給學生充分的時間自讀。待所有學生均運用自己的心力，通過自己的努力真正讀熟之后，教師再進行點撥、指導，以使全體學生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚起”、“風里”、“浪里”、“告訴”。但因為這些輕聲出現在詩歌中，教科書中雖標明了輕聲，但不必刻意地要求學生這些詞語必須讀輕聲。

學生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導學生讀出一定的語氣和感情。尤其要引導學生讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文獨到的感受。課前通過看地圖，學生已經了解了臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡單，教師不必過多講解。但要提示給學生，阿里山、日月潭是臺灣著名的風景旅游區(qū)，也是臺灣的象征，因此說“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣的小同胞。

天/藍藍，水/藍藍，

小小/船兒/揚起帆，

風里/行，浪里/穿，

捎封信兒/去臺灣。

捎到/阿里山，

捎到/日月潭，

問候/小同胞，

告訴/小伙伴：

“我們/舉辦/夏令營，

大家/一起/來聯歡?！?/p>

小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風破浪，駛向臺灣，這封信上會寫些什么呢?如果讓你給臺灣的小朋友寫封信，你會寫些什么呢?激發(fā)學生展開聯想和想象，可以寫，也可以畫，表達自己心中的愿望。

本課六個生字中，“告、臺”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺，都是上下結構，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右結構，在田字格中占位是左窄右寬。

帆船賽規(guī)則篇四

1、感受和表現3/4拍節(jié)奏。

2、感受和表現休止符，體驗游戲的快樂

3、能大膽表現歌曲的內容、情感。

4、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

感受和表現3/4拍節(jié)奏。

1、小帆船圖片3—4個。

2、音樂錄音帶。

播放歌曲錄音，幼兒傾聽，理解，說一說歌曲里唱了什么。

教師與幼兒一起總結歌詞。

再欣賞一遍歌曲，教師引導幼兒注意傾聽歌曲中間停頓部分，在停頓的四拍處和幼兒一起說"一、二、三、四"。

第三次欣賞歌曲，教師引導喲額為歌曲拍3/4拍的節(jié)奏，并在中間停頓的四拍處和幼兒一起說"一、二、三、四"。

教師放歌曲錄音，幼兒跟音樂一起唱歌，教師在幼兒身后，悄悄地將小帆船藏在幼兒的椅子底下。

歌曲結束后，幼兒找小帆船，找到小帆船可重新開始。

玩法：幼兒扮小帆船，邊唱歌邊模仿小帆船隨意"漂"動，每唱到歌曲中停頓部分，都要馬上立正站好。看誰聽的準，做的對。

教師作示范，全體幼兒一起邊唱邊表演歌曲。

本節(jié)課的設計首先學生進行思考帆船是考什么進行運動的？這個簡單的問題，學生都能夠較好的進行回答。但是下個問題，帆船運動時，帆船的風帆面和風向的之間的關系。首先設想簡單的問題：船向北航行，刮南風，帆面是怎樣的？如果刮東南風或者是西南風，帆面是怎樣進行懸掛的。學生進行進行猜想。在猜想的過程中，學生出現各種各樣的想法，這個時候爭論是沒有用的。需要學生進行實驗進行驗證。

學生們進行實驗的設計。然后進行實驗驗證。在課堂上沒有條件進行，進行課下進行驗證。在教學過程中，大部分學生能夠積極活動。但是活動的參與度還是不夠。這需要更好進行引導。還要更好地去設計問題，引導學生積極的參與到探究活動之中。我想在進行教學設計的時候，要更多的從學生的'角度進行思考問題。使學生在學習的過程之中，能更容易的進行進入活動角色。

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