作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學目標 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教案篇一
一、復習引入，揭示課題
1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢？）
指導學生從圖中獲知數(shù)學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢？解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢？（28×5；前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識）
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。（兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算……）
引導學生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問：通過28×5的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個月牛奶要花的錢）
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據(jù)學生回答，教師板書：28×12。再提問：與前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
教師板書課題，并明確今天的學習內容。
[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數(shù)學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發(fā)展的過程，從而激發(fā)學生不斷探求新知的學習熱情。]
二、展開探索，算法多樣
1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）
2、啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出28×12的結果呢？請試著在紙上算一算！如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3、學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]
三、深化研究，優(yōu)化算法
1、回顧：我們還沒有學習28×12的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢？（第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。）
2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果……）
3、討論：如果要計算29×13你會選擇怎樣的計算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問：為什么沒有同學選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來計算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢？（這兩個豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數(shù)12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個十）試想：如果乘數(shù)十位不是“1”，而是數(shù)字較大的“9”時，你覺得運用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學生的口答進行連線。
5、小結：方法（2）是將方法（1）分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算"28×12”，在計算過程中要注意些什么？（用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊）
6、練習：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
[設計意圖：由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過比較選優(yōu)的漸進過程，教學中教師將兩位數(shù)乘兩位數(shù)探究的實例進行擴展，在“28×12”與“29×13”的對比中，尋求兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法；在“28×12”與“28×92”的對比中，得出簡捷的筆算寫法；在（1）、（2）兩種方法的聯(lián)系中，進一步明晰兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。]
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會檢驗
1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了）提問：它們的計算結果會怎樣呢？學生帶著猜想補充完整課本31頁“試一試”的計算并觀察驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行驗算。
2、課本“想想做做”第二題。
[設計意圖：對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算進行驗算是本節(jié)課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環(huán)節(jié)，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養(yǎng)學生檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。]
五、熟練運用，拓展提高
1、完成課本“想想做做”第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2、學生獨立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導。
3、完成課本“想想做做”第五題。啟發(fā)談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題？學生利用今天學習的知識進行解答。
4、提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數(shù)嗎？（數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了）學生試著練習。
[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發(fā)現(xiàn)問題進行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]
六、交流體會，分享收獲
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧！
[設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學目標 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教案篇二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第46~48頁的內容。
1、學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化。
2、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3、培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序以及第二部分積的書寫方法
多媒體課件
一、導入課題
師：同學們，你們喜歡讀課外書嗎？
你們讀的書是從哪里來的？
生：圖書館借的。
生2：書店買的。
師：生活中處處有數(shù)學，書店里也有數(shù)學知識。請看大屏幕。
出示課本p 46例1主題圖。
圖中你知道了那些數(shù)學信息和問題？怎樣解決？
生：14×12
師：這道題目和我們以前的計算題有什么不同？
生：這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
師：今天，我們來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算。
板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）
二、出示目標（1分鐘）
理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算
三、自主探索（15分鐘）
1、出示自學指導（2分鐘）
看課本46面例1，看圖，看文字，并思考：
筆算時，（ ）數(shù)位要對齊，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘14，得（ ），積的末位和第二個因數(shù)的（ ）位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的1去乘14，得（ ）個十，積的末位和第二個因數(shù)的（ ）位對齊，個位的0不寫；然后把兩次乘得的積（ ）。
思考：
第二個因數(shù)十位上的1去乘24時，為什么積的末位要和十位對齊？
2、自學（根據(jù)自學指導學習）（5—8分鐘）
3、自學效果檢測（5—8分鐘）
演板：（課本第46頁的“做一做”）
（1）指4名后進生上臺板演，其余學生寫書上。
列豎式計算 23×13= 33×31= 43×12= 11×22=
（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，數(shù)字間有間距，數(shù)位對齊。）
（2）學生獨立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問題，進行第二次備課，以備后教。
小組討論：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？
學生總結：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個因數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)是多少個“十”，得數(shù)的末位和第二個因數(shù)的十位對齊；然后把兩次乘得的積相加。
簡單的說，就是用哪一位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末位就要和那一位對齊。
四、合作提升（后教） （10分鐘左右）
1、更正：
寫完的同學檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內容，有不同意見的請舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。師巡視，要找出學生中的錯誤。）
過渡：到底誰對誰錯呢？下面我們一起討論。
2、議一議
（1）討論幾道題的第一步
哪個對呢？為什么？（手指一下不同的答案）
教師要啟發(fā)學生注意：①注意相同數(shù)位對齊；②注意計算順序，
3×23=69認為對的請舉手，為什么？（ 3×23=69積的末尾和個位對齊。）
先從什么位乘起呢？（先從個位乘起。）
相同數(shù)位對齊，先從個位乘起，計算順序是什么？
（要用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位。）
要用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位。
（2）討論幾道題的第2步
哪個對呢？為什么？
10×23=230積為什么這樣寫？（ 因為1在十位上表示1個十，10×23=230，個位上的0就可以省略不寫，3在十位上，2在百位上。）
（3）討論每一道題的第三步
認為對的請舉手，為什么？（把兩次乘得的積相加）
板書：再把兩次乘得的積相加。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學目標 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教案篇三
本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。
2、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
教學重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
1、導入
在三年級時我們學過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同學們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題（教師出示應用題1）：一臺面粉機每小時磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。
教師請學生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）
教師出示應用題2
一臺面粉機每小時磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：
158×24
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學
教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）
158×24=3792（千克）
158
× 24
632
316
3792
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。
好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76
（過程同上略）
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。（同學討論，教師巡視指導）
多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。
教師出示通告： 今天，“數(shù)學國”正在舉行一年一度的“數(shù)學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數(shù)學狀元”就是 你。
教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題，六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）
教師出示復賽試題 ：三個改錯題，三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）
教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題 ：一道應用題，三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）
教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。
根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的`計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2056880.html】
