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如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇一
本屆教師教學技能大賽是“瀘州市第七屆職工職業(yè)技能大賽”的組成部分，由市總工會、市人力資源和社會保障局、市教育局主辦，市教科所具體組織，參賽對象為我市中學(初中、高中)教師。各區(qū)縣總工會、人力資源和社會保障局、教育局對大賽高度重視，積極協(xié)同配合，認真組織，廣泛發(fā)動，以賽促練，著力提升教師教學技能水平。經(jīng)過學校初選、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽、各區(qū)縣復賽，最終選拔出64名教師參加全市決賽。
本屆教師技能大賽的競賽項目包括三筆字(粉筆寫、鋼筆字、毛筆字)書寫、計算機課件制作、學科教學技能、普通話即席演講四項。設(shè)團體一等獎3名，二等獎5名;個人總分一等獎13名，二等獎26名，三等獎25名;個人單項技能一等獎12名，二等獎20名。在兩天的競賽中，選手們在四個項目的競賽中進行了激烈競爭，切磋了技藝，展示了才華，產(chǎn)生了各個獎項的得主。
教師技能大賽充分展現(xiàn)了我市中學(初中、高中)教師較高的專業(yè)技能和蓬勃向上的精神風采。
三筆書寫要求選手現(xiàn)場展示自己的書法技能，絕大部分教師的粉筆、鋼筆書寫，楷書、行書運筆流暢，在布局、運筆、間架結(jié)構(gòu)、呼應(yīng)等方面有所考慮，水平較為接近。毛筆書寫項目，有部分參賽教師書寫結(jié)構(gòu)嚴謹，用筆氣韻生動，字體美觀，但也暴露了部分教師在基本筆畫、起筆運筆、間架呼應(yīng)、謀篇布局等書法基本功方面的欠缺。
課件制作要求參賽選手以徐志摩的名篇《再別康橋》片斷為主題，根據(jù)提供的文字、圖片、聲音等素材以及相關(guān)制作要求，完成一個教學課件的制作。選手的得分情況總體較好，水平比較接近。存在的主要問題有審題不準、場景未做夠、有文字錯誤、聲音設(shè)置錯誤、不注意整體效果。
學科教學技能項目要求在30分鐘內(nèi)完成案例處理和學科知識點教學呈現(xiàn)，時間緊，任務(wù)重。在案例處理方面，參賽教師能根據(jù)情況用較先進理念來觀察、分析、處理問題，體現(xiàn)以人為本，尊重生命，敬畏青春，善于解剖，化解分歧。存在的主要問題是說理多，處理意見少，缺乏案例支撐。文科教師在進行時事評述時，能夠結(jié)合學科特點闡明觀點，關(guān)注學生個體差異，存在語言不夠簡潔、論證不充分的問題;理科教師在結(jié)合生活場景繪圖和文字說明講解知識點時，對知識點的分析準確精要，存在情境呈現(xiàn)部分銜接不當、文字描述與圖示不一致，語言表述不精確的問題。藝體教師能結(jié)合本學科教學特點選擇教學內(nèi)容，圖示清晰，文字說明簡潔，存在部分圖示不具體、文字說明啰嗦的問題。
普通話即席演講，將普通話運用從命題演講，提高到與教學密切聯(lián)系的實際運用，對參賽教師理解問題的能力、知識的積累程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力都是很大的考驗。大部分教師都能在規(guī)定時間內(nèi)完成演講，質(zhì)量較高，也有一些參賽教師對題目的理解不到位，比較緊張，回答問題抓不住要點。
本屆比賽的圓滿成功，對我市深入貫徹落實科學發(fā)展觀，促進我市教育均衡發(fā)展必將起到積極的促進作用。
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇二
20xx年3月30日，煙臺職業(yè)技能大賽酒店管理專業(yè)的比賽在一職專的實訓基地隆重舉行。在當天的中餐擺臺、中式鋪床操作、專業(yè)理論及口語英語的整個比賽過程中，選手們準備充分，秩序井然，現(xiàn)場氣氛熱烈而莊重。我校參賽選手個個精神飽滿，滿含笑意，齊聚在比賽場地，嫻熟精湛的服務(wù)技能、規(guī)范標準的操作程序、酒店知識的熟知及儀容儀表的標準給大家留下了美好的印象。經(jīng)過一天激烈的競技角逐，我校選手榮獲二等獎1名，三等獎3名的好成績。本次大賽比去年有了較大進步，當然這與領(lǐng)導的大力支持和老師、學生們在工作崗位上的艱辛與努力是密不可分的。
1、得到校領(lǐng)導的大力支持，主動為我們聯(lián)系了金山國際酒店，為我們中式鋪床的選手提供了良好的實訓條件。
2、層級推進，責任到人，落實到位。
3、能處理好理論上課和技能小組的沖突。
4、運用各種方法調(diào)動學生參賽的積極性、主動性與創(chuàng)造性，
5、克服了學生的心理障礙，以積極心態(tài)備戰(zhàn)，在崗位服務(wù)技能訓練中表現(xiàn)出的吃苦耐勞、主動學習的精神風貌受到了金山酒店領(lǐng)導和員工的好評。
6、除了正常上課時間，要求輔導老師都要全身心的投入到技能小組當中
整個比賽過程，參賽單位選手的精彩表現(xiàn)讓我們嘆為觀止，贏得了陣陣熱烈掌聲），充分彰顯出了各學校加強對人才的培養(yǎng)；促進各兄弟學校技能的交流與學習。
1、理論知識和口語英語準備不夠充分。
2、比賽速度較慢，甚至出現(xiàn)超時現(xiàn)象。
3、選手普遍出現(xiàn)心里緊張。
4、要求不夠嚴格，不能精益求精。
5、我校師生缺乏參加此類大賽的經(jīng)驗。
6、教師在培訓指導質(zhì)量標準方面還需改進。
通過參加大賽，與全市最優(yōu)秀的選手們同臺競技，既看到了我們的差距、也學到了很多先進的方法，積累了寶貴的比賽經(jīng)驗，有非常深的感觸。
總之，這次參賽現(xiàn)場所體會到的那種大賽氣氛無法盡述，師生們都全身心的投入，付出了最大的努力，也有很多收獲，今后一定會做得更好。
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇三
根據(jù)盤縣教育局文件要求，我校語文教師技能大賽于10月18日在多媒體教室如期舉行，為了使本次比賽能公平、公正、公開地進行，我校從外校請來了評委對本次的比賽進行評分。經(jīng)過一天緊張、激烈、忙碌的比賽，李從飛老師獲得了本次比賽的一等獎，他將代表我校參加縣級的比賽。朱洪、謝玉明兩位老師獲得二等獎，袁華成，劉成富，陳茜三位老師獲得三等獎。本次比賽，老師們都抱著一種積極參與，重在學習的心態(tài)參加比賽。本次比賽嚴格按照“盤縣中小學語文學科青年教師教學技能大賽方案”進行。以“盤縣中小學語文學科青年教師教學技能大賽評分標準”為評價標準。比賽分兩大塊進行：專業(yè)理論測評、專業(yè)技能展示。具體內(nèi)容有教學片斷設(shè)計、現(xiàn)場評課、三筆字、普通話話題說話、美文誦讀、下水文。
寫評課稿環(huán)節(jié)，老師們能緊扣語文學科特點，從教材解讀、教學理念、教學目標、教學準備、教學過程、作業(yè)布置、板書（畫）設(shè)計等方面進行評課，能做到理論聯(lián)系實際，評課稿中體現(xiàn)出了自己觀摩這節(jié)課的收獲，提出了對這節(jié)課的建議，有自己獨特的見解。
教學片斷設(shè)計環(huán)節(jié)，教師們從中選取了一個環(huán)節(jié)或內(nèi)容進行教學片斷設(shè)計。設(shè)計的片段符合新教材要求，符合學生的認知特點，教學過程體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。目標明確，重點突出，思路清晰，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，板書設(shè)計美觀。
三筆字比賽是規(guī)定書寫內(nèi)容，提供書寫紙，老師們都能按要求進行書寫。書寫內(nèi)容規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)合理，筆畫流暢自然，具有一定的觀賞性。用一位評委的話說，?；袑W真是人才輩出。
美文誦讀和說話環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)場抽題的方式進行?？傮w來看，女老師比男老師的表現(xiàn)更為突出，她們態(tài)度親和，普通話標準，說話抑揚頓挫，更有感情。
下水文的寫作，老師們都把自己放在了學生的位置上來寫，所寫的文章富于時代精神，符合學生的心理特點。語言流暢，內(nèi)容生動，條理清晰。體現(xiàn)出了童真和童趣，對學生的寫作有很好的示范和指導作用。
這次比賽是我們語文教師綜合技能的一次展示，是一次動腦，動手，動眼，動口的綜合活動，我相信，只要我們經(jīng)常進行這樣的比賽，我們的語文教師的綜合能力會有較大的提高，我們的語文教學一定會取得更加優(yōu)異的成績。
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇四
本次教師課堂教學技能競賽分預賽和鎮(zhèn)級競賽兩部分進行，預賽共分xxxxxxx片進行，由中心校抽調(diào)領(lǐng)導到各片指導開展工作，賽后上報競賽總結(jié)和優(yōu)勝者推薦表；鎮(zhèn)級競賽由中心學校組織統(tǒng)一在清油河希望小學進行，全鎮(zhèn)各校推薦的6名教師參加，各評委認真組織聽評課，活動中每個參賽教師都能以高度的責任心做好精心準備，運用靈活多樣的教學方式，真正把本次活動當作一次教學基本功大比武，當作一次展示自我的平臺，賽出了風格，賽出了水平，基本達到活動的預期目的。賽后，各評委組進行了認真的討論、總結(jié)，確定推薦xxxxxxxxxxx三名教師代表我鎮(zhèn)小學參加縣級競賽。
１、高度重視、精心組織。
我鎮(zhèn)本次課堂教學技能競賽活動過程中，學校領(lǐng)導能自始至終參與活動之中，全體教師也能認真聽課，把此次活動作為一次學習培訓，力求提高的機遇。
2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率。
本次活動參賽教師全部要求運用多媒體手段授課，難能可貴的是蘇東第五小學有1節(jié)英語課也運用多媒體技術(shù)授課。遵循課程改革提出的 “大力推進生本教育理念進課堂”這一原則，各校參加競賽活動的老師們能夠很注重在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，通過課件出示動畫導入課文，結(jié)合音樂進行范讀，結(jié)合動畫講故事，結(jié)合動畫探索自然科學規(guī)律知識和知識產(chǎn)生的過程，以此激發(fā)學生的學習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學科課程的整合，培養(yǎng)了學生學習的積極性。
3、給予學生自主空間，培養(yǎng)學生的口語表達能力和實踐探索能力。
新課標旨在通過倡導以自主、合作和探究為主的學習方式，以發(fā)揮學生自我潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力。本次競賽活動所有教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設(shè)計、教學方法等都能從學生的實際出發(fā)，給予學生充分自主學習的空間。xxxxx小學教師xxxxxx的六年級語文課出示教學目標，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高。xxx小學教師xxx的數(shù)學課中，教師注重的是讓學生探索知識產(chǎn)生的過程。如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”這樣的問句充溢著課堂。課堂中生生合作、師生合作的場面比比皆是。學生或集體回答（齊答），或搶答（舉手回答），或必答（點名回答），思路清晰，語言流暢。xxx小學的xxx英語課上的活潑有趣，教法靈活，個性鮮明，學生在快樂的享受中獲得了知識。
4、生活融入教學，讓學生體味學習樂趣
競賽中教師把生活中的鮮活題材引入學習的大課堂。教師在教學中能聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的'具有時代性、地方性的教學信息資料來處理教材，整理教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是xxx等數(shù)學教師讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力，達到了學習數(shù)學的終級目的。
5、參賽教師反思深刻，專業(yè)成長邁出新步伐。
縣級課堂教師技能競賽等活動安排中，不要求鎮(zhèn)級參賽教師做課后反思，但是，這6名教師競賽結(jié)束后，都主動進行了深刻的課后反思，這已經(jīng)成了他們的習慣。他們把反思作為自己業(yè)務(wù)提升的必由途徑，努力作反思型教師。
1、怎樣有效地開展合作學習的實踐活動？
2、怎樣合理地確定教學目標？
教學目標的認定可為教學行為指示方向，也可為教學行為的控制提供依據(jù)。課堂教學中要增強教學目標意識，使我們的教學行為受到應(yīng)有的制約，不致腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。部分學校老師在具體實施教學的過程中，還是出現(xiàn)了目標性不強，盲目性較大，教學過程缺乏嚴謹設(shè)計的情況。學生被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，沒有明確學習目標，沒有自主意識。
在教學中確定教學目標，應(yīng)該著眼于教學，舍棄過多的非教學活動，要著眼于學生的素養(yǎng)，要能給學生思想的熏陶、思維的啟迪、智力的開發(fā)、智慧的開啟。
3、在課堂上如何真的關(guān)注學生？
上完課，教師在說自己的教學設(shè)計時，都明顯地表達了全面關(guān)注學生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在真正的課堂教學實施的時候，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師仍然不自覺地把關(guān)注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。
4、在教學中如何提高自身的理論素養(yǎng)？
教育改革的不斷深入，對教師的要求愈來愈高，愈來愈全面。要提高教學水平，提高教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了個別初小教師學科基本功不甚扎實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數(shù)學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。在根據(jù)教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因、怎樣針對這些障礙加強對學生的指導、指出重點突破口及難點理解點方面，有些教師分析不到位。有些教師對所說課內(nèi)容的詳略取舍處理不當，只求面面俱到，使得重點不突出，特點不鮮明。
5、在教學中如何創(chuàng)新教法與學法？
合理的教學方法、學法是非常重要的。課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設(shè)計的結(jié)果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。
教育家葉圣陶曾說過：“教師當然須教，而尤其要致力于導”。在學習中學生是主人，要處在主體地位，應(yīng)時時以學生為中心。在教學中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)引導，開啟學生的智力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力。教師應(yīng)致力于導，授之以法，學習貴在領(lǐng)悟，學法更應(yīng)滲透于教法之中。因此，課堂上我們首先需要注意提出明確的具有啟發(fā)性的探索問題，話有三說，巧說為妙，教師站在學生的角度上設(shè)計問題，學生通過自主、合作探究學習，培養(yǎng)學生連續(xù)性思維能力。其次藝術(shù)的使用“點撥”這一指揮棒，引導學生理清思路，質(zhì)疑問難，并采用簡單易懂、直觀形象的事物去誘導學生，理解教學中的重難點。我們不需要形式上是現(xiàn)代的教學手段，實質(zhì)仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學。
一是教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為每個教師需要時時溫習的功課。
二是課堂呼喚激情。這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降，而改變。怎樣調(diào)動學生的情緒？不少老教師作出了回答：功在平時，重在投入。
三是教師要伸展個性。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。我們想對老師說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。每節(jié)課都要很干脆的回答：我想要體現(xiàn)什么？學生能學到什么？對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇五
第一、說課的內(nèi)容。
說課，是授課教師向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課的內(nèi)容包括：說教材(包括說教學內(nèi)容、教學目標、重點難點和課時安排)、說學生、說教法(本課采用何種教學方法和手段及其教育理論依據(jù))、說學法(本課擬教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)哪些能力)、說教學過程(課堂的教學流程和板塊結(jié)構(gòu)以及板書)。
第二、說課的語言
。說課不同于備課，其語言應(yīng)該分為說課語言和教學語言兩塊，即教師在說課過程中應(yīng)說課角色和課堂角色不斷地互換。大部分的說課內(nèi)容是使用說課語言，將自己的課堂結(jié)構(gòu)、理論依據(jù)等展示給聽眾，而導語部分、課堂中的有效提問、過渡語、結(jié)束語等就應(yīng)用教學語言，將聽眾當作自己的學生，好像在課堂上一樣，輕重緩急、抑揚頓挫恰到好處，亮出自己的精彩。
第三、注意理論依據(jù)。
備課著重研究解決課堂教學中的“教什么、怎樣教”等教學內(nèi)容及實施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學理論問題。在每個大的板塊環(huán)節(jié)之后，要說出這樣設(shè)計的教育理念是什么，目的是什么。而不能把說課當成課堂再現(xiàn)，只說自己的教學流程。
第四、也是最后一點，要脫稿。
或者說，要想取得好的成績，必須脫稿。我們知道技能大賽是提前抽課題，大約一個小時的時間設(shè)計方案準備稿子,而我們還用了充分的時間準備,可是到臺上一站還是感覺很緊張。要想再通暢流利地脫稿去講更是不可能。但是，別人能做到的，你也能做到，這不算什么。別人做不到的，你也要能做到，方能展示你的優(yōu)秀。世上無難事，只要肯攀登。相信自己，一定能行的。
人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念。打開一扇窗，會看到又一個全新的世界。我將把握每一次學習的'機會,秀出教師的真我風采.在以后的工作中我將不斷地為自己充電，希望在下一次的活動中能夠超越自己。
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇六
;編者按：福建省首屆教師技能大賽在全省產(chǎn)生很大的影響，日前，廈門市首屆中小學幼兒園教師教學技能大賽又圓滿落下帷幕。大賽承辦方廈門市教育科學研究院對這一工作進行總結(jié)和反思，這是非常及時和必要的，對今后各市、縣乃至全省繼續(xù)舉辦此類大賽有很好的借鑒意義。廈門市在這次大賽中，勇于面對學科項目這一競賽組織工作的難點，突出了學科特點，強調(diào)各學科重要的課堂教學技能，是個很大的突破，值得大家關(guān)注和學習。而廈門市充分認識到教學技能的形成的長期性，已決定每兩年舉行一次全市的教學技能大賽，這是項真抓實干的舉措，令人興奮，值得期待。
由廈門市教育局、廈門市總工會主辦，廈門市教育科學研究院承辦的廈門市首屆中小學幼兒園教師教學技能大賽于4月16日舉行，本次大賽是對我市四年來教師崗位大練兵工作的一次檢驗，也必將推動我市教師崗位練兵工作向縱深發(fā)展。下面對本次大賽的組織工作進行分析。
一、競賽組織工作的特點及分析
本次競賽是在福建省首屆教師技能大賽的基礎(chǔ)上進行調(diào)整形成的，參照了省大賽組織工作的一些做法，但此次競賽根據(jù)我市四年來教師崗位練兵的特點進行了調(diào)整，調(diào)整的主要特點及其對組織工作的影響分析如下。
1．根據(jù)新課程的特點安排競賽科目
根據(jù)教育部中小學課程安排，高中開設(shè)15科課程、初中開設(shè)13科課程、小學開設(shè)9科課程，其中高中通用技術(shù)、各學段綜合實踐活動課程是新課程新開設(shè)的課程。為更好貫徹國家課程計劃，本次競賽高中設(shè)15個學科、初中設(shè)13個學科、小學設(shè)9個學科，再加上特教和幼教，本次大賽共開設(shè)4學段39個學科，可以說是一次全科競賽。為做好新增學科的競賽組織工作，我們專題研究了通用技術(shù)和綜合實踐活動課程的教學技能考核問題，并在考場等方面進行了特別的安排。
2．按教師技能的特點安排競賽項目
從上表可見，本次競賽的學科項目都是學科重要課堂教學技能，突出了學科特點，但學科項目是本次競賽組織工作的難點，涉及的試題、器材、專用教室等多項問題，特別是時間安排從3分鐘到120分鐘不等。我們采用了流程圖式安排，很好地解決了此次大賽的競賽流程組織，其中實驗項目專門安排一組評委同時進行。
3．按我市特點安排競賽選手數(shù)和競賽場地
參賽人數(shù)大大超過省大賽人數(shù)，而由于時間緊，不能影響正常教學，我們必須用一個周末時間完成。這就同時需要評委322人，需要工作人員近600人，整個競賽活動涉及近2000人。為完成此大賽組織工作，我們選取了三個學校作為現(xiàn)場學校，廈門一中負責高中組、廈門六中負責初中組、實驗小學（含廈門五中部分教師）負責小幼組。
4．按本次大賽的特點安排考務(wù)組織工作
根據(jù)此次競賽時間緊、人數(shù)多、項目復雜的特點，在安排競賽考務(wù)工作時采取了如下措施，實踐證明確實是行之有效的。
（1）采用引導員制：由于競賽內(nèi)容復雜，競賽場地安排也相應(yīng)復雜，為做好選手的引導工作，保證競賽工作的順利進行，我們采取了每個學科每個組別（多數(shù)分為ab兩組）設(shè)立一個引導員，負責競賽的引導、選手隨身物品的保管、選手休息室管理等工作，收到很好效果，保證了競賽的有序進行。
（2）采用密號：由于評委均來自本市，為保證此次競賽的公平性，除評選的選擇、評委的培訓、去掉最高分和最低分的計分方法外，我們對非現(xiàn)場評分項目采用密號方式進行加密，在一定程度上保證了評委的客觀性。但此項工作大大增加了組織工作難度，也給登分工作帶來了風險。
（3）采用多層成績管理體制：為保證此次競賽成績不出錯，我們采取了多級管理方式，從成績統(tǒng)計上采用了成績統(tǒng)計員互相復核、考務(wù)組成績復核、成績錄入組采用雙錄入比對、大賽組委會抽查復核等多級成績管理方式，還采取了現(xiàn)場評分項目當場宣布成績，讓選手可根據(jù)此成績核實現(xiàn)場成績的方式。這種管理方式，使得此次現(xiàn)場計分成績實現(xiàn)了零復查。
二、競賽情況的統(tǒng)計及分析
此次大規(guī)模的競賽活動，是對我市三年來崗位大練兵活動的一個總結(jié)，下面我們試從參賽選手、項目成績和獲獎選手的各項統(tǒng)計，分析我們崗位大練兵工作取得的成績和存在的問題，以為今后的崗位大練兵工作提供啟示。
1．參賽選手統(tǒng)計分析
從上面統(tǒng)計表可見，參加此次競賽的選手教師以30多歲為主，占58.28%，教齡在5-10年的教師327人，占37.89%。參賽選手教師年齡最大的為53歲，最小的選手23歲。
2．獲獎選手統(tǒng)計分析
從上兩表可見四個年齡段獲獎率為40%、40.6%、44.5%、47.2%，可見此項競賽年齡低獲獎的比例較高，但并沒有明顯差異。
3．項目成績統(tǒng)計分析
*注：本表已除去缺考人員，使用excel2003版本統(tǒng)計
從表中可見，教學設(shè)計和片斷教學的成績相對集中，區(qū)分度小，起到區(qū)分作用的是課件制作和學科項目，特別是學科項目的區(qū)分度最大。
*注：本表已除去缺考人員，使用excel2003版本統(tǒng)計
本表顯示，學科項目除與總分外，與其他三個項目均為微相關(guān)或相關(guān)，但片斷教學和教學設(shè)計具有顯著相關(guān)性，課件制作和教學設(shè)計、片斷教學成績具有相關(guān)性。
三、教師技能的培養(yǎng)和考核工作展望
經(jīng)過這次競賽，從各項平均成績均超過75分來看，我市經(jīng)過四年多的崗位練兵活動，形成了校、區(qū)、市三級教師教學技能訓練與考核機制，教師教學技能達到較好水平，且年輕教師在這個體制下成長迅速。但仍存在一些問題，下面從培訓和考核兩個方面進行分析，以期為教師崗位練兵活動的深入發(fā)展提供參考。
（一）教師教學技能的培養(yǎng)
1．重視教師教學技能的全面性和高視角
教師教學技能從總體上看，可分為四類，一是教學設(shè)計技能，指教師開發(fā)利用課程資源的技能，如單元或課時教學設(shè)計、課件制作、試題試卷（作業(yè)）設(shè)計等。二是課堂教學技能，指組織和實施教學的行為和保證課堂教學質(zhì)量的方法和能力，如課堂調(diào)控技能、學科特殊技能（演示實驗等）、語言技能、版書技能、體態(tài)語言技能等。三是學生活動指導技能，指對課內(nèi)外學生活動的指導技能。如輔導技能、個別特長指導技能、研究性學習指導技能、校本課程的開發(fā)的指導技能等。四是教師發(fā)展技能，包括自己發(fā)展和指導教師發(fā)展的技能。如說課、評課、教學研究的技能。這四類技能對教學質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)成長均有重要作用，需要全面進行訓練和培養(yǎng)。我市第一期崗位練兵較注重的課堂教學技能，從2010年開始的第二期崗位練兵在深入開展課堂教學技能練兵（演示實驗、英語口語、教師寫作等）的同時，擴展到了教學設(shè)計的試題設(shè)計、第三類的評課等。但仍然有第三類的多數(shù)和第四類的教學研究技能沒有得到較好的訓練，可以作為我市第三階段崗位練兵的項目繼續(xù)開展。
同時，重視教學技能形成和培養(yǎng)的高視角。前面敘述，教學技能是在一定的教學理論指導下經(jīng)過練習形成的，因此教學技能的提升是要在一定的先進教學理論的指導下形成的，這樣才有高度，才能可持續(xù)性發(fā)展。
2．重視教學技能培養(yǎng)的長期性和有效性
教學技能是需要經(jīng)過長期的訓練而形成的，此次青年教師獲獎?wù)叩拇罅砍霈F(xiàn)，一是因為有經(jīng)驗的老教師多不愿意參與競賽；二是大賽項目的時間安排有利于青年教師發(fā)揮水平；三是由于我市崗位練兵機制的形成，使青年教師迅速成長。但是我們?nèi)匀灰吹浇處熃虒W技能形成的長期性。本次競賽我們發(fā)現(xiàn)如下一些問題，值得在崗位練兵深入進行的今后予以重視。
（1）教學設(shè)計。從試卷卷面分析，40%以上的教師在教學設(shè)計中對教學設(shè)計的欄目要求不明，缺乏教學設(shè)計理論的系統(tǒng)訓練。如教學目標的書寫，存在兩種典型問題，一是書寫仍停留在以教師為主體的原課程“教學要求”敘述方式，沒有注意到新課程“教學目標”是以學生為主體的敘述方式；二是三維教學目標在沒有教參的情況下，不能根據(jù)教材和教學實際進行合理的確定。其他欄目，如學情分析、教學策略設(shè)計等項目也存在一些問題。因此利用“全國教師教學技術(shù)能力測試”的參試和培訓的契機，各區(qū)、校教研室要充分利用此機會，提高全體教師教學設(shè)計理論和教學設(shè)計能力。
（2）片斷教學。本次片斷教學屬于“教材片斷式虛擬式”片斷教學，要求教師在規(guī)定時間內(nèi)將所提供的教材片斷的內(nèi)容面對評委進行教學。主要存在的問題，一是許多教師沒有深入挖掘教材的能力，不能體會到教材的內(nèi)涵和教學價值，因而片斷教學主題偏移，沒有達到教學應(yīng)有的目標；二是在只有常規(guī)教學媒體的情況下，不能很好的利用語言、肢體語言、板書進行有效教學，教學層次性差、線索混亂，有的甚至不知所云。因此傳統(tǒng)教學技能的培養(yǎng)仍是學校教研組需要重點進行訓練的，要在如何挖掘教材、如何用好教學語言、如何設(shè)計好板書等方面加強訓練。
（3）課件制作。從教師的課件來看，主要存在的問題有：一是沒有對教學內(nèi)容進行教學設(shè)計，沒有體現(xiàn)教學的脈絡(luò)和學生的學習活動，僅僅是一些多媒體素材的堆砌；二是使用大段的文字，沒有形成知識的結(jié)構(gòu)圖；三是課件設(shè)計的技術(shù)性有缺陷，如鏈接錯誤、文字的對比色用錯等。此項也可以利用全國教師教學技術(shù)能力測試進行培訓提高。
（4）學科項目。從此次競賽各學科的學科項目成績來看，有兩大特點：一是區(qū)分度大、標準差大，說明學科項目的測試教師有較大差異，如小學科學的“演示實驗”項目，最高分為97.5，最低分為3.8，低于60分的教師占42.85%；二是與教學設(shè)計、課件設(shè)計和片斷教學的相關(guān)度低，說明教學設(shè)計和課堂教學能力強的教師，在學科項目上表現(xiàn)并不如意。因此市、區(qū)教研室各學科和學科教研組要在學科項目的培養(yǎng)上承擔主要責任，組織多種形式的崗位練兵活動，提升教師學科教學技能。
（二）教師教學技能的考核
本次大賽涉及全部四類技能，其中第一類技能考核的是教學設(shè)計、課件制作、作業(yè)設(shè)計；第二類技能是以片斷教學為載體進行考核的，主要包括課堂教學（含語言、體態(tài)、組織、版書等技能）和演示實驗技能等；第三類有研究性學習指導方案設(shè)計；第四類有評課。從總體上看，此次競賽是較完整和全面的，但由于時間緊、任務(wù)重，仍有一些問題值得今后研究和提高。
教學技能的形成的長期性要求形成一個穩(wěn)定的市、區(qū)、校三級教師教學技能考核的長效機制。市教育局已決定每兩年舉行一次全市的教學技能大賽，各區(qū)、校可以根據(jù)市級的安排開展分級教學技能考核，按市教育局發(fā)布的有關(guān)崗位練兵的項目有計劃的開展練兵和考核。形成一個崗位練兵——技能考核——市級競賽為模式的一種崗位練兵長效機制，促進教師的專業(yè)化成長。
2．調(diào)整和優(yōu)化教學技能大賽項目
能否對教學技能進行更加全面合理的考核，有以下幾個設(shè)想：一是按四類教學技能進行四項競賽項目設(shè)計。如采用如下四個考核項目。
（1）教學設(shè)計：包含教學設(shè)計和課件制作，以2小時為限完成一節(jié)課教學設(shè)計和20分鐘片斷教學的教學設(shè)計和課件制作。
（2）片斷教學：包含版書、課件演示為一體進行20分鐘片斷教學。
（3）課堂教學評價：觀看一節(jié)課的教學，進行課堂觀察和評價。
（4）學科項目：根據(jù)學科特點設(shè)立學科項目。也可包含校本課程設(shè)計或教學研究設(shè)計等。
第一階段：教學技能專項測試（除學科項目外均采用非現(xiàn)場評分，學科項目全部根據(jù)學科特點安排現(xiàn)場評分）
（1）課件制作；（2）作業(yè)（試題）設(shè)計；（3）課堂教學評價；（4）學科項目。
第二階段：課堂教學競賽（第一階段成績優(yōu)勝選手參加同題教學（借班上課），以40%記入總分，決出競賽一、二等獎選手）
3．形成市級競賽的科學管理機制
根據(jù)此次競賽管理工作的情況，要進一步加強科學管理。如編制競賽管理系統(tǒng)軟件，如報名統(tǒng)計，現(xiàn)場考務(wù)編排，課件制作考核，成績和評獎管理等；強化評委的培訓，使成績評定更加科學和合理。
綜上所述，此次教學技能大賽，檢驗了我市崗位練兵的情況，也暴露了一些問題，為今后我市崗位練兵，特別是教學技能的培養(yǎng)提供了方向。同時，也為我市教學技能考核工作提供了經(jīng)驗。
（責任編輯：賴一郎）
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獨立解讀文本。語文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復，同一位教師也不應(yīng)該重復自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。
讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。
設(shè)計教學活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進行學生活動的設(shè)計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關(guān)注點放在學生身上，每一節(jié)課后，教師都要進行自我反思：在這一節(jié)課上，學生是不是真有收獲、大有收獲的。
外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享。
一線語文教師，應(yīng)該在腳踏實地的同時，仰望星空。
專家的培訓，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。
過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來語文實踐中應(yīng)該好好實踐和用心思考的問題。
深入實踐，才能讓培訓和競賽的收獲價值最大化。
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇八
_月5日，我縣組織了第二屆小學英語教師技能比賽，43位老師在比賽中展現(xiàn)了自己的風采。本次比賽包括簡筆畫，口語表達，歌曲演唱和課堂設(shè)計四個方面。本次比賽中我收獲了很多，領(lǐng)略了我縣小學英語教師的風采，看到了他們的實力和創(chuàng)造才能。下面我就本次比賽的四個環(huán)節(jié)分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(一)簡筆畫
教師們在比賽中大都能在規(guī)定的時間內(nèi)按照英語短文的提示迅速而正確地作畫，許多老師的畫布局合理，美觀大方，線條流暢，只有個別教師的畫不夠美觀。我想簡筆畫是不可能在短時間之內(nèi)一蹴而就的，因此為使我們的課堂更精彩更生動堅持使用簡筆畫吧。
(二)口語表達
這一環(huán)節(jié)中老師們基本都能圍繞話題組織語言，語音語調(diào)大都正確自然。句子的重音停頓和節(jié)奏快慢把握得比較準確。但有個別老師不能脫稿;有的話語太少，只有三五句話，與要求的3-5分鐘的時間有較大差距;有的老師語言組織的不太順暢;個別老師的語言內(nèi)容不夠豐富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語表達。她的話題是“shopping”她講述了自己的一次購物經(jīng)歷，過程詳實，語流順暢，表現(xiàn)了她深厚的語言功底。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現(xiàn)場有一個邊思考邊表達的一個過程，這體現(xiàn)了口語交際化的一個特點。我們知道真正的口語交際不可能留出時間讓我們?nèi)蕚洌茉谶@種場合邊思考邊表達流暢展現(xiàn)了她良好的語言基礎(chǔ)。
(三)歌曲演唱
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得參差不齊。有的老師演唱得旋律優(yōu)美、準確，聲音清晰洪亮，節(jié)奏把握適度，如殷蘭蘭老師還配以優(yōu)美的律動，表現(xiàn)得大方自然。有的老師不夠大方，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權(quán)，準備得不夠充分。歌曲是教學中創(chuàng)造英語學習氛圍、提高學習興趣，鞏固知識的一個重要的輔助手段，因此它的作用也不可小覷喔。
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇九
各位領(lǐng)導、老師們：
下午好！
——201#年青年教師教學技能大賽---經(jīng)過一周的緊張進行，5月20日,降下帷幕，在此，感謝各位評委辛勤勞作，也謝謝15位老師的辛勤付出。在這個春天里，你們給我們帶來不尋常的享受！給我們學校帶來一種新氣息、一種新的正能量！當了---老師就意味著---把整個身心交給教育事業(yè)了，不為別的，就想把教學干好。三尺講臺，一方田地，一把犁鏵；平平常常，注定了不會驚天動地；普普通通，決定了不會波瀾壯闊；但又能誰說耕耘不是詩意的棲居、詩意的生活呢？課堂上時刻都會翻卷出生命的浪花，教室里能收獲生命的精彩，這就是我們當老師的幸福生活。
第二板塊：開獎
1、三等獎
——首先，給榮獲三等獎的老師頒獎。
——大家掌聲鼓勵！
——由請?zhí)K朝葵副校長、隆建松副校長為榮獲三等獎的老師頒獎！
（先導音樂）
2、二等獎
——接下來，給榮獲二等獎的老師頒獎。
他們是：黃增霞老師、鐘慧老師、賴韻華老師、彭冬梅老師、黎冬梅老師
——大家掌聲鼓勵！
——由請韋塔斯副校長、韋剛副校長為榮獲二等獎的老師頒獎！
（先導音樂）
3、一等獎
——最后，給榮獲一等獎的老師頒獎。
他們是：陸艷琳老師、丘玉瑩老師、楊長昆老師
——大家掌聲鼓勵！
——由請梁正校長、姚茂快書記為榮獲一等獎的老師頒獎！
（先導音樂）
第三板塊：頒獎辭
多少次推敲琢磨，多少回精雕細刻。在這些日子里，15位教師睜大眼睛想的都是課，閉著眼睛過的都是課，多少回夢里都是課，真可謂:衣帶漸寬不覺悔，為課堂教學消得人憔悴！春色滿園關(guān)不住，幾枝紅杏出墻來。這是一個特殊的課堂，這是一份特別的禮物，這是一種特別的獎賞。我們?yōu)槟銈凃湴?、自豪?/p>
第四板塊：總結(jié)講話
如何組織教師教學技能大賽培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑篇十
_月5日，我縣組織了第二屆小學英語教師技能比賽，43位老師在比賽中展現(xiàn)了自己的風采。本次比賽包括簡筆畫，口語表達，歌曲演唱和課堂設(shè)計四個方面。本次比賽中我收獲了很多，領(lǐng)略了我縣小學英語教師的風采，看到了他們的實力和創(chuàng)造才能。下面我就本次比賽的四個環(huán)節(jié)分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(一)簡筆畫
教師們在比賽中大都能在規(guī)定的時間內(nèi)按照英語短文的提示迅速而正確地作畫，許多老師的畫布局合理，美觀大方，線條流暢，只有個別教師的畫不夠美觀。我想簡筆畫是不可能在短時間之內(nèi)一蹴而就的，因此為使我們的課堂更精彩更生動堅持使用簡筆畫吧。
(二)口語表達
這一環(huán)節(jié)中老師們基本都能圍繞話題組織語言，語音語調(diào)大都正確自然。句子的重音停頓和節(jié)奏快慢把握得比較準確。但有個別老師不能脫稿;有的話語太少，只有三五句話，與要求的3-5分鐘的時間有較大差距;有的老師語言組織的不太順暢;個別老師的語言內(nèi)容不夠豐富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語表達。她的話題是“shopping”她講述了自己的一次購物經(jīng)歷，過程詳實，語流順暢，表現(xiàn)了她深厚的語言功底。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現(xiàn)場有一個邊思考邊表達的一個過程，這體現(xiàn)了口語交際化的一個特點。我們知道真正的口語交際不可能留出時間讓我們?nèi)蕚?，能在這種場合邊思考邊表達流暢展現(xiàn)了她良好的語言基礎(chǔ)。
(三)歌曲演唱
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得參差不齊。有的老師演唱得旋律優(yōu)美、準確，聲音清晰洪亮，節(jié)奏把握適度，如殷蘭蘭老師還配以優(yōu)美的律動，表現(xiàn)得大方自然。有的老師不夠大方，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權(quán)，準備得不夠充分。歌曲是教學中創(chuàng)造英語學習氛圍、提高學習興趣，鞏固知識的一個重要的輔助手段，因此它的作用也不可小覷喔。
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