總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)及反思篇一
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。
由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。
小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)及反思篇二
殘弱學(xué)生是一個(gè)被遺忘的角落，在體育教學(xué)中他們屬于弱勢(shì)群體。他們有的由于先天或后天的原因，身體殘疾；有的身體特殊，肥胖或弱??；也有得因智力問(wèn)題，造成生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等能力較差。類似這些情況的許多學(xué)生由于家庭和社會(huì)的原因，他們大都跟班就讀。但由于生理心理原因，這些殘弱學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出缺少溫暖，缺少關(guān)愛(ài)，缺少朋友；體育教學(xué)中，表現(xiàn)出不喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技能較差，往往有自卑心理。
好動(dòng)是孩子的天性，實(shí)際上他們多么想和正常人一樣渴望運(yùn)動(dòng)，追求自由，如果體育教師能主動(dòng)地關(guān)心他們的身心情況，向他們說(shuō)明教師會(huì)根據(jù)他們的不同情況，安排不同的內(nèi)容，讓他們參加一些力能所及的鍛煉，并告訴他們參加一些體育鍛煉對(duì)其功能的恢復(fù)將起有益的作用，同時(shí)教育全體同學(xué)一起關(guān)心愛(ài)護(hù)殘弱學(xué)生。這樣使他們感到老師和同學(xué)們并沒(méi)有忘記他們，大家都是集體的一員，一個(gè)也不能少。關(guān)愛(ài)，有利于幫助殘弱學(xué)生排除心理障礙，引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中來(lái)。
1、對(duì)于一些身體機(jī)能“弱”的的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，降低要求，適當(dāng)調(diào)整。肥胖、弱小或因其他因素造成運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，他們?cè)谡莆漳承┘寄芗记煞矫嬗幸欢ǖ睦щy，不管怎么努力，要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有一定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這些“弱”的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)量、教學(xué)難度、練習(xí)要求、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，盡量幫助他們獲得成功，讓他們也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感到自己不是弱者。如耐久跑練習(xí)中，恰當(dāng)降底運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，允許他們掉隊(duì)；學(xué)習(xí)分腿騰越時(shí)，把縱箱改為橫箱，降低難度，加強(qiáng)保護(hù)，使他們也能順利完成任務(wù)；在接力跑游戲中，相同的距離他們可能會(huì)落下一大段，因而在比賽中，可以縮短他們跑的距離或讓他們先跑，這樣避免了拖后腿或落后太多的尷尬局面。有的也可以改變教學(xué)方法，如障礙跑中，殘弱學(xué)生可以不用跨越障礙而是進(jìn)行直跑。當(dāng)然，要求的降低，方法的改變，都要根據(jù)實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，做到既不打擊殘弱學(xué)生的積極性，傷害自尊心，又要對(duì)大家的成績(jī)影響不大，使同學(xué)們都樂(lè)于接受。對(duì)這些較“弱”學(xué)生的評(píng)價(jià)上要從發(fā)展的眼光看待，可能實(shí)行多重標(biāo)準(zhǔn)：一是按照教材規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考核，二是降低要求難度（一般適用于技巧類）考核，三是學(xué)習(xí)前后成績(jī)的對(duì)比。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)步了，我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心。
2、對(duì)于一些“殘”的學(xué)生，要因人而異，多加照顧，靈活機(jī)動(dòng)。有的學(xué)生是殘疾的，或因受傷未愈的，不適合某些活動(dòng)。在上課時(shí)碰到這種情況，他們不我們不能讓他們干巴巴地坐在場(chǎng)外，眼睜睜地看著同學(xué)們?cè)诰毩?xí)。因傷的可以讓他們隨隊(duì)旁聽(tīng)，理解一些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)，等身體康復(fù)了，知道了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，能較快地掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧。殘疾程度高的，不宜參加相應(yīng)運(yùn)動(dòng)的，要多加照顧，可以讓他們選項(xiàng)練習(xí)一些體育項(xiàng)目。如在學(xué)習(xí)跑跳類內(nèi)容時(shí)，對(duì)于上肢殘疾的同學(xué)，可以給他一個(gè)籃球，讓他們拍拍球；上肢殘疾的，有雙手練習(xí)的內(nèi)容，如雙手拋實(shí)心球，跳山羊等，我們可以給他一個(gè)足球，讓他踢踢球，或者安排一些腰腹練習(xí)。當(dāng)然在處理以上情況時(shí)，要教育他們不要影響其他同學(xué)上課。一些殘疾情況不是很嚴(yán)重的可以跟隊(duì)學(xué)習(xí)，靈活機(jī)動(dòng)，和身體機(jī)能“弱”的學(xué)生一樣對(duì)待。
殘弱學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，在調(diào)整改變教學(xué)方法的同時(shí)，更要教育他們克服心理障礙，鼓勵(lì)他們勇敢地參加鍛煉。參與活動(dòng)，享受快樂(lè)，調(diào)節(jié)心理，還要從“心”字著手。
殘弱學(xué)生在上體育課時(shí)，因其特殊的原因，在分組時(shí)，尤其是在比賽中，
往往不受同學(xué)們的歡迎，有的甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的責(zé)怪或嘲笑，這樣對(duì)他們的的自尊心是一個(gè)打擊從而產(chǎn)生自卑感，經(jīng)常這樣，會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心理障礙。有時(shí)心靈的創(chuàng)傷比身體的缺陷更使他們受到打擊。因而教師要教育大家不歧視他們，認(rèn)同他們是隊(duì)伍中的一員。關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，一起游戲，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取勝利。
1、師愛(ài)、友愛(ài)，以愛(ài)心撫慰他們的心靈。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們師德所要求，殘弱學(xué)生所需要的不僅僅是同情，他們比其他同學(xué)更想得到老師的關(guān)注、鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)。在體育課中，有許多的教學(xué)內(nèi)容有著一定的'競(jìng)爭(zhēng)性，殘弱學(xué)生由于他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)或?qū)W習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落后，這些客觀因素長(zhǎng)期得不到改善造成心理創(chuàng)傷而產(chǎn)生自卑心理，它將嚴(yán)重影響著學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展。我們的教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展，對(duì)殘弱學(xué)生我們更要以情動(dòng)情，真誠(chéng)相待。殘弱學(xué)生的自卑是失之于情，因而我們要補(bǔ)之以情。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心，在教學(xué)中相信他們，鼓勵(lì)他們積極練習(xí)。我的一個(gè)三年級(jí)學(xué)生叫軒詩(shī)董，他是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的外地學(xué)生，開(kāi)始時(shí)，他立定跳遠(yuǎn)不到1米，壘球投不到3米，50米13秒多，跳繩一次也不會(huì)，同學(xué)們都不愿意和他同組練習(xí)，他也很自卑、內(nèi)向，其他同學(xué)熱火朝天在玩，他是一個(gè)人在角落數(shù)石子。對(duì)他我沒(méi)有放棄，主動(dòng)和他交流，同他一起做游戲，如在二人三腿、攜繩跑等雙人游戲中我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁邊為他加油。當(dāng)感受老師真心關(guān)懷的同時(shí)，他也進(jìn)步了。
殘弱學(xué)生更多時(shí)間是和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們組成的是群體，因而要教育同學(xué)們和殘弱同學(xué)做朋友，共同進(jìn)步。在教學(xué)中采用一幫一，強(qiáng)幫弱，集體幫個(gè)體等，以友愛(ài)來(lái)感化殘弱學(xué)生。在課堂教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的交流，教育大家不嫌棄、嘲笑殘弱學(xué)生，這樣同學(xué)之間的情緒相互交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，使個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成良好的集體心理氣氛。久而久之，讓殘弱學(xué)生在集體的熔爐中，在任知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，殘弱學(xué)生在活躍的課堂氣氛下，高漲的情緒下，學(xué)習(xí)積極性得到提高，自信心得到增強(qiáng)，在享受愉悅和歡樂(lè)中使身心得到健康的發(fā)展。
2、鼓勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，自己的努力，殘弱學(xué)生在上課時(shí)肯定會(huì)有進(jìn)步的時(shí)候，也有其閃光點(diǎn)的時(shí)候。事物總是有其相對(duì)性的，如胖的同學(xué)雖然靈活性相對(duì)較差，但其力量一般有一定的優(yōu)勢(shì)，投擲項(xiàng)目可能比較好；弱小的同學(xué)可能靈活性較好，如滾翻、鉆爬會(huì)好一些。我們?cè)谏险n時(shí)往往會(huì)碰到一些跑不動(dòng)，投不遠(yuǎn)，跳不高，協(xié)調(diào)反應(yīng)能力也很差的，甚至于是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的所謂差生，對(duì)這類學(xué)生此時(shí)，教師更要有耐心，要及時(shí)地，即使僅有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也不要吝嗇你所激勵(lì)的語(yǔ)言，讓他們也感到自己有出頭的時(shí)候，讓他們?cè)诔晒χ邢硎芸鞓?lè)，進(jìn)一步提高其參與鍛煉的積極性，不斷進(jìn)步，使其身心得到有益的康復(fù)。對(duì)殘弱學(xué)生的鼓勵(lì)，我們的語(yǔ)言和行動(dòng)要及時(shí)恰當(dāng)，如當(dāng)他有成功時(shí)，老師在他身邊的，可以摸摸他的頭，表示老師為你的成功而高興；離他遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，及時(shí)送去贊賞的目光，朝他豎起大拇指，讓他體會(huì)老師是時(shí)時(shí)關(guān)注他。對(duì)于殘弱學(xué)生來(lái)說(shuō)那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步成功，也是件大事，值得高興的事；當(dāng)他落后或失敗了，但有時(shí)難免會(huì)引起同學(xué)的一片笑聲，同學(xué)的一句責(zé)備，這對(duì)他的自尊心是一個(gè)打擊，此時(shí)此刻他更需要的是關(guān)懷愛(ài)護(hù)，老師要及時(shí)教育同學(xué)：殘弱學(xué)生的失敗和落后，本來(lái)是個(gè)意料之中的事，我們不能嘲笑，要幫助。受到創(chuàng)傷時(shí)的鼓勵(lì)和安慰，讓殘弱學(xué)生倍感愛(ài)的溫暖。事物總是有其辯證的方面，抓住殘弱學(xué)生積極因素的有利時(shí)機(jī)給他們鼓勵(lì)，并教育他們正確對(duì)待成功與失敗，增強(qiáng)心理承受能力，讓他們體驗(yàn)到只要努力就會(huì)有成效，以積極的心態(tài)參與到體育活動(dòng)中去。
讓我們一起關(guān)愛(ài)殘弱學(xué)生，上好體育課，不要讓幼小的心靈再受到創(chuàng)傷，讓他們和大家一起健康地成長(zhǎng)。
小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)及反思篇三
教育不是訓(xùn)練，是生活，是創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)的生活是教育資料的重要源頭，教育是現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)組成部分。中華民族是一個(gè)光榮的民族，革命先輩艱苦戰(zhàn)斗，創(chuàng)造了我們新生活。我們要繼承、發(fā)揚(yáng)他們不怕苦的精神。結(jié)合我們的體育課，透過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選用了搶運(yùn)彈，使光榮傳統(tǒng)在體育課教學(xué)中得到體現(xiàn)。
本課主教材教學(xué)選用了相互探索法、嘗試完善法和競(jìng)賽法，始終把教師放在“導(dǎo)演”的位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自我尋求解決問(wèn)題和掌握動(dòng)作技能的方法。搶運(yùn)彈技術(shù)的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)潛力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谧詫W(xué)、討論、研究的基礎(chǔ)上，到達(dá)掌握知識(shí)技能和技巧的目的。在搶運(yùn)彈，創(chuàng)設(shè)了“怎樣才能送得快送得穩(wěn)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維群策潛力，并在嘗試中提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生相互配合、相互協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)中，注重知識(shí)的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命的了解，滲透了德育，豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
本課在教學(xué)中以情激人，陶冶情操，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)。透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入主角，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終滲透了革命傳統(tǒng)教育和思想品德教育，使學(xué)生在了解革命傳統(tǒng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)完美祖國(guó)的熱愛(ài)，做一個(gè)合格的中學(xué)生，發(fā)揮自我的聰明才智為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。透過(guò)對(duì)《搶運(yùn)彈》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的精神。透過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，使他們能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我和發(fā)展自我。
1、較好的運(yùn)用游戲（踩踩貓）組織方法。
2、如何有序的組織游戲，如何在游戲（蜘蛛爬行）的過(guò)程中持續(xù)隊(duì)形，順利的進(jìn)行活動(dòng)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生自主選取蜘蛛爬行和過(guò)障礙的最佳途徑。
4、學(xué)生的參與性和興趣性的提高。
1、踩踩貓的游戲強(qiáng)調(diào)不能用力踩，否則就算被踩。
2、蜘蛛爬行的游戲時(shí)要持續(xù)隊(duì)形，否則每個(gè)在總成績(jī)上扣除5秒。
3、相互演示，相互糾正，相互分析，相互比較，互幫互助，找出最佳途徑。
4、激發(fā)興趣，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用競(jìng)賽的方法，激發(fā)他們的斗志，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)欲望，進(jìn)一步到達(dá)運(yùn)動(dòng)的目的，完成教師的預(yù)期目標(biāo)。
小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)及反思篇四
1.讓學(xué)生了解排球正面墊球的基本技術(shù)和方法，體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
2.讓大部分學(xué)生基本掌握排球正面墊球的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)。
3.學(xué)生在練習(xí)中能樂(lè)于接受老師指導(dǎo)，練習(xí)積極認(rèn)真， 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)紀(jì)律性。將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為兩臂夾緊，形成墊球平面，直臂上抬不屈肘，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為上下肢協(xié)調(diào)用力，動(dòng)作自然。
根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)較為豐富的教學(xué)內(nèi)容：徒手練習(xí)、一人持球，一人自拋?zhàn)詨|球練習(xí)、拋墊練習(xí)、自墊練習(xí)結(jié)合對(duì)墊練習(xí)。這樣的練習(xí)內(nèi)容由易到難，依次增加練習(xí)的難度：由徒手模仿到有球練習(xí)；由一人到多人，遵循了循序漸進(jìn)的原則。更有利于同學(xué)們掌握技術(shù)動(dòng)作，從最初的只掌握最基本的技術(shù)動(dòng)作，到最后能夠協(xié)調(diào)用力、很自然的完成技術(shù)動(dòng)作。體育課上的技術(shù)動(dòng)作往往都是相對(duì)復(fù)雜的，它需要手腳配合，全身協(xié)調(diào)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候很難一下子掌握所有的技術(shù)動(dòng)作，這就需要我們教師，把需要掌握的內(nèi)容拆分開(kāi)來(lái)，依次增加難度，最后達(dá)到教學(xué)目的。
在教學(xué)手段上采用誘導(dǎo)，啟發(fā)，激勵(lì)練習(xí)，交流合作，創(chuàng)新等，同時(shí)還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其主動(dòng)，積極的發(fā)展，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。而評(píng)價(jià)方式主要采用學(xué)生采用自評(píng)和互評(píng)為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛和渲染學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，并積極投入練習(xí)過(guò)程中。整節(jié)課的教學(xué)效果明顯，90%左右的學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)排球正面墊球的正確動(dòng)作。
在課的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)與完善的地方：
1. 慢跑時(shí)的隊(duì)形顯得擁擠，可能為考慮到左右前后的間距。
2. 講解時(shí)語(yǔ)速可以放慢些，一步一步講解仔細(xì)，并讓學(xué)生多做徒手練習(xí)。
3. 針對(duì)重難點(diǎn)采取有效的措施，可以適當(dāng)?shù)募有┬∮螒騺?lái)活躍氣氛。
4. 自己示范或讓學(xué)生示范或是表演時(shí)采用多方位的，便于學(xué)生看清楚，注重學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)應(yīng)將動(dòng)作的重難點(diǎn)突出講解。
5. 運(yùn)用教學(xué)教法和學(xué)法上還存在不夠靈活，在今后的教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。
每節(jié)課需要有自己課的特色，或者說(shuō)一兩個(gè)與他人不同的亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生甚至是評(píng)委老師的目光，促使學(xué)生有興趣積極投入到課中來(lái)。
通過(guò)這次評(píng)優(yōu)課的活動(dòng)讓我感受到，作為體育老師要想上好每堂課，課前的預(yù)設(shè)非常重要，要研讀教材，充分把握重難點(diǎn)，同時(shí)考慮的到學(xué)生的具體認(rèn)知與運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，才能在教學(xué)過(guò)程中采用多樣的手段與方法，促使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，并且能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。
小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)及反思篇五
熱身運(yùn)動(dòng)，顧名思義就是體育運(yùn)動(dòng)前所作的準(zhǔn)備，如：徒手操、慢跑或者其他簡(jiǎn)易的有氧運(yùn)動(dòng)等，它是體育課堂準(zhǔn)備部分中的重要組成。從生理上說(shuō)，熱身運(yùn)動(dòng)能讓在稍后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環(huán)，并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng)，包括：心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)等，能逐漸適應(yīng)即將面臨的較激烈的運(yùn)動(dòng)，來(lái)預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生；從心理上說(shuō)，熱身運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己還存在一些不足，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文僅就本人在熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，粗淺的談幾點(diǎn)看法。
上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，本人任教的二年級(jí)其中的一個(gè)班，幾節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，紀(jì)律松散的現(xiàn)象，問(wèn)其原因，很多學(xué)生回答“很無(wú)聊”。本人用“傳統(tǒng)”的慢跑和徒手操（頭部運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等等）帶他們做熱身運(yùn)動(dòng)，然而小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們更愿意在玩中學(xué)習(xí)，“傳統(tǒng)”的徒手操，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得單調(diào)枯燥。通過(guò)后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐的改良，本人發(fā)現(xiàn)，形式多樣的熱身游戲、活動(dòng)，例如：找朋友、跳飛機(jī)、老鷹抓小雞、長(zhǎng)江黃河等等，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。
熱身運(yùn)動(dòng)的主要目的是避免學(xué)生由于生理和心理上的準(zhǔn)備不足而造成運(yùn)動(dòng)損傷，是為主教材服務(wù)的，應(yīng)作為輔助教材進(jìn)行使用，時(shí)間、密度的安排都必須做到科學(xué)合理，如果過(guò)度追求熱身運(yùn)動(dòng)的量，不僅容易超出小學(xué)生的生理負(fù)荷承受范圍，而且對(duì)稍后進(jìn)行的主教材的教學(xué)產(chǎn)生消極的作用，造成舍本逐末。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體表產(chǎn)生熱感或輕微出汗的熱身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較為合適。
小學(xué)生一般年齡在6—12歲，身體正處于發(fā)育的突增期，動(dòng)作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質(zhì)差異也大，因此，熱身運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生上述的生理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法，如壓腿的幅度不宜過(guò)大，原地高抬腿的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)等，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際接受能力，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)好學(xué)生，才能取得最佳的熱身效果。
熱身運(yùn)動(dòng)與主教材是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運(yùn)動(dòng)是主教材的鋪墊，是為其服務(wù)的。如果某一節(jié)課的主教材是立定跳遠(yuǎn)，熱身運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)最好與跳躍類相關(guān)，如跳飛機(jī)、單腳跳等，立定跳遠(yuǎn)主要是發(fā)展學(xué)生的下肢力量，通過(guò)簡(jiǎn)易的下肢熱身練習(xí)，能為主教材的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起到重要的推動(dòng)與輔助作用。
當(dāng)今我們經(jīng)常到外參加各種各樣的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，這些都開(kāi)闊了我們的視野，對(duì)日后的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)和參考作用。但同時(shí)，不能所有的都“拿來(lái)”。每個(gè)教師都有自己的教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)，別人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法一般不能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，生搬硬套他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)結(jié)合客觀實(shí)際，從教師自身出發(fā)，綜合考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、學(xué)生接受能力等，做到因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
熱身運(yùn)動(dòng)教學(xué)是體育課堂常規(guī)教學(xué)的啟動(dòng)，表面上是微不足道的一部分，但實(shí)際上，其內(nèi)容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，認(rèn)真執(zhí)行，充分發(fā)揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高小學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)及反思篇六
新的學(xué)期開(kāi)始了，教了六年級(jí)再面對(duì)一年級(jí)的小朋友，看著這些寶貝的可愛(ài)樣，非常喜歡，但也夾有一絲絲擔(dān)心。因?yàn)檫@些孩子沒(méi)有一點(diǎn)體育常識(shí)，一切要從零開(kāi)始，體育課中隊(duì)型很亂，孩子們記不住前后左右是誰(shuí)，沒(méi)有集合概念。所以，加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要，尤其是開(kāi)學(xué)的前兩周。
開(kāi)學(xué)初，我一直在琢磨著怎樣上好一年級(jí)的體育課，因?yàn)槲艺J(rèn)為，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的，他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天來(lái)的上課，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備，查閱了一些低年級(jí)教學(xué)的方法，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以上起來(lái)還是感覺(jué)比較輕松。在此，讓我們一起來(lái)分享一年級(jí)集合常規(guī)訓(xùn)練的簡(jiǎn)單而有效的好方法吧。
孩子們剛?cè)雽W(xué)對(duì)校園環(huán)境很陌生也很好奇，而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)減少，安全責(zé)任就更重。因此，第一節(jié)體育室外課時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)校園，特別是體育課將要用到的場(chǎng)地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用游戲，在東西南北四個(gè)方向設(shè)置不同標(biāo)記，做認(rèn)識(shí)方向游戲。
新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號(hào)教室的座位順序。那么，體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行，就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號(hào)來(lái)站隊(duì)，這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān)，避免了位置混淆，也方便老師管理，可謂“雙利”。
孩子們?cè)谡娟?duì)時(shí)能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬(wàn)不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但一定要讓孩子認(rèn)識(shí)老師的集合手勢(shì)，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過(guò)游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢(shì)8小組集合站隊(duì)。
站隊(duì)時(shí)教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，學(xué)生往往對(duì)口令不感興趣。可以讓學(xué)生同你一起喊口令！如：預(yù)令教師喊，動(dòng)令學(xué)生喊，邊動(dòng)邊喊，向前看——由教師喊，齊——由學(xué)生喊。齊呼口號(hào)時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮，動(dòng)作整齊協(xié)調(diào)，達(dá)到了一舉兩得的效果，既讓孩子沒(méi)有了說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)，還集中了注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
教師在上課時(shí)，時(shí)常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對(duì)“組”沒(méi)有理解能力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時(shí)也分成不同類型的水果隊(duì)，如：西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快！
在進(jìn)行一年級(jí)初入學(xué)階段教學(xué)時(shí)，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣，就要做到“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、還要?jiǎng)幽X筋”，做到這些的課一定會(huì)達(dá)事半功倍的效果，而且還會(huì)有很多的快樂(lè)。
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