作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考，大家一起來看看吧。
窗前的樹教案中職篇一
1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球?/p>
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）
今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
（生互相說）
師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
（生寫字）
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）
同學(xué)分組討論寫話
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來扮演
（指名多名同學(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹教案中職篇二
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書 誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
板書設(shè)計(jì)：
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了 愛
友情
窗前的樹教案中職篇三
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
b得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
d這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)
c再次朗讀：他覺得真沒意思。
d讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀
d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
窗前的樹教案中職篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時(shí)）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)習(xí)以下本課的詞語：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜怼?/p>
2、指名一生匯報(bào)
窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺泶?？干嗎不直接帶病房去看望呢?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來說，（2）
一起來讀。
什么叫傳染??？（先試著叫學(xué)生回答）
師解釋：傳染?。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過朗讀把他表達(dá)出來嗎？
誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空
科利亞每天----------在一張病床上，----------過那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來讀，注意自己的表情： 一張病床 、一扇窗戶 、一角天空
自己來填填下面這句話。
指名生填。
這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------
請(qǐng)你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀：注意 靜靜地、呆呆地、真沒意思
自己練習(xí) 指名生讀。
科利亞覺得 板書：真沒意思
3、老師想對(duì)科利亞說：不，科利亞你的同學(xué)們沒忘記你，他們聽說了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說用：手機(jī)發(fā)短信來問候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會(huì)想：
我想用手機(jī)發(fā)短信來問候他。
指名生用句式來說話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來到醫(yī)院樓下，注意說話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說：----樓
師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：
放下面些問：可以了嗎？偏左問：正了嗎？偏右問：現(xiàn)在呢？在三樓停住問：怎樣才能引起他的注意呢？ 生：一上一下動(dòng)起來）
演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5 一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問候，一陣陣驚喜。
再次來讀讀 窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷坌目ㄉ蠈懮夏銈儗?duì)科利亞的問候行嗎？
放音樂，生寫。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說。
師板書：高興起來
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂！
窗前的樹教案中職篇五
一 授課時(shí)間：
二 課題：22 窗前的氣球 （第一課時(shí)）
三 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利的朗讀課文
五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前了解氣球的作用
生字卡片
六 學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主，互相幫助
七 學(xué)習(xí)過程：
（一） 揭示課題
1 談話引入，出示課題
氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵(lì)從多角度說）
2 學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑
氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>
窗前的氣球是什么樣子的？
（二） 初讀課文，自主識(shí)字
1 帶問題聽老師范讀，了解課文大意
2 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文
如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習(xí)，表演理解，自學(xué)交流
3 自學(xué)生字
4 小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音
5 指名說說認(rèn)識(shí)的字，邊板書
6 生字卡片抽讀，組詞
（三） 讀通課文
1 自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字
2 指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽
3 依據(jù)要求評(píng)議
4 齊讀課文
（四） 圖文結(jié)合，感知大意
1 學(xué)生自由讀課文
2 相互交流讀懂了什么
3 用自己的方式說一說自己的收獲
4 出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說說體會(huì)
一 授課時(shí)間
二 課題：22 窗前的氣球 （第二課時(shí)）
三 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字
2 流利有感情的朗讀課文
3 懂得珍惜同學(xué)之間的友誼
四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情升華
五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞
六 學(xué)習(xí)方法：合作朗讀討論
七 學(xué)習(xí)過程：
（一） 復(fù)習(xí)舊知
1 復(fù)習(xí)字詞
2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說話訓(xùn)練
（二） 朗讀感悟
1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問題
2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么
（1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？
這個(gè)氣球是什么樣子的，用來做什么
（2）擴(kuò)展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會(huì)想是怎么回事？
3 學(xué)習(xí)第四段，從中找出答案
（1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自
的問題，嘗試互相解決
4 比較句子
（1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么
科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
（2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說一句話
5 感悟語言：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
他覺得真沒意思。
（三）指導(dǎo)寫字，完成寫話練習(xí)
1 書寫指導(dǎo)
2 讀讀寫寫練習(xí)
（四）擴(kuò)展訓(xùn)練
除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？
窗前的樹教案中職篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
反思：
甜的語文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語文而感到甜蜜，那么甜的語文就學(xué)語文這個(gè)層面，首先要學(xué)生在快快樂樂地學(xué)語文、用語文的過程中落實(shí)學(xué)生的雙基，讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語文知識(shí)與語文能力，為學(xué)生打好語文的底子和精神的底子，幫助他們今后更好地生活。因此甜的語文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語文知識(shí)和能力，提高他們的語文素養(yǎng)，而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過程和對(duì)人的眷顧。
窗前的樹教案中職篇七
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作?想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息?又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜?！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎?”“老師夢(mèng)到周云龍上課注意聽講了?！薄袄蠋焿?mèng)到李浩源幫助別人了?！薄袄蠋焿?mèng)到張樂園寫的字漂亮了?！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎?”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
窗前的樹教案中職篇八
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課件
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一版塊：初讀感知感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路，明線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4．交流識(shí)字方法。
5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．找到文中含有“病”字的詞語。
2．找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學(xué)生圈畫，理解詞語。
（病床病房傳染病病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的`科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評(píng)
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。
窗前的樹教案中職篇九
一、教材分析：
本課內(nèi)容來自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》。
這是一篇描寫同學(xué)間友愛的課文。一個(gè)飄在窗前的氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜?！〖t氣球折射出的是ww教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
二、教學(xué)理念：
好的語文課，是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，要緊緊抓住這個(gè)情感線索，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
（一）教學(xué)總目標(biāo)。
1、思想情感目標(biāo)：
了解課文，懂得珍愛友情。
2、知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興的”寫句子。
（2）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展性目標(biāo)：
通過讀書促進(jìn)思考，發(fā)展語言；通過走進(jìn)人物，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過語言文字，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
（三）教具準(zhǔn)備。
生字卡、課件。
（四）課時(shí)安排。
本課共安排兩課時(shí)：第一課時(shí)-----初步識(shí)字、閱讀感悟；
第二課時(shí)-----指導(dǎo)書寫、課后練習(xí)。
《窗前的氣球》第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、思想情感目標(biāo)：
了解課文，懂得珍愛友情。
2、知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）初步認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫”里的7個(gè)生字。
（2）依據(jù)課文內(nèi)容、插圖，體會(huì)“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多?！痹谖闹械囊馑迹茏x出自己的體會(huì)。
（3）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展性目標(biāo)：
通過讀書促進(jìn)思考，發(fā)展語言；通過走進(jìn)人物，發(fā)展想像力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思，能讀出自己的感受。
難點(diǎn)：通過語言文字，感受同學(xué)之間的珍貴友情。
三、教法評(píng)析：
1、體現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，注重積累運(yùn)用。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語文基本能力的訓(xùn)練。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？
生：想。
生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開始”說一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。
生：（認(rèn)讀詞語，練習(xí)說話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。
師：通過復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。
2、尊重學(xué)生主體，理清課文線索。
我抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問候?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。
同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問候。大家還想和科利亞一起再來感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
生：（自由讀課文）
師：通過讀課文，你知道了什么？
生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。
生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。
生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。
3、讀中體驗(yàn)，體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。
讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會(huì)的深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。
師：通過讀，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。
生：我感到科利亞很難過，很孤獨(dú)。
生：科利亞躺在病床上覺得沒意思。
師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。
師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過的心情讀出來？（指名讀）
生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過的心情。）
4、利用好插圖，把握住課文的難點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。
我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí)，是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。
師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫著笑臉呢！
生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。
生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！
生：（讀3、4、5自然段）
師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）
師：誰想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）
生：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉，他被逗樂了。
生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開心的笑了。
生：因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>
師：誰還有不同的看法？
生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。
師：你說得太好了，大家為她鼓掌好嗎？
生：我覺得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開心地笑了。
生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。那張笑臉是代表同學(xué)們的。
師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。（板書：愛心）
生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）
5、走進(jìn)書中人物，營(yíng)造想象空間。
文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，所以，在課文的結(jié)尾處，進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人是人生最快樂的。
生：我們還可以放更多的氣球
生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。
生：我們還可以送一束鮮花，請(qǐng)醫(yī)生阿姨拿給他。
生：我還可以寫張賀卡。
生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。
生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。
師：假如你是科利亞你想對(duì)同學(xué)們說些什么？
生：謝謝同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。
生：我不會(huì)寂寞了，我的病會(huì)馬上好起來的！…
6、語言積累，課后延伸。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好句子，抄在摘抄本上。
2、我們班也有許多同學(xué)之間互相關(guān)心的事情，請(qǐng)你留心觀察，記在光榮簿上。
四、板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
科利亞同學(xué)們
窗前的樹教案中職篇十
設(shè)計(jì)意圖：
摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
3．通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
課前準(zhǔn)備：學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一．激情導(dǎo)入
（一）師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》
（二）師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的.愛呢？自學(xué)課文。
二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽。
（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
（三）生字識(shí)記
1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3．你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三．再讀課文，初步理解
（一）在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
（三）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？
四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五．作業(yè)
（一）出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
（四）把句子寫下來。
第二課時(shí)
一．學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”
科利亞
傳染病
醫(yī)院
呆呆地
沒意思
（二）看著這五個(gè)詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。
學(xué)生交流
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞
（四）體會(huì)“孤單、寂寞”
1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）
3．師生接讀第二段。
（五）音樂渲染，感情朗讀
1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！
2．指名兩生配樂讀。
3．配樂齊讀。
二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情
（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變
就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因
1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
（三）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？
句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。
……
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。
5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。
6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。
三．編寫小詩(shī)，積淀情感
（一）編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容
1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫
病房有個(gè)_________，誰也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
________，飄來啦，祝你_______________！
2．小組匯報(bào)交流
（二）出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀
病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
（三）總結(jié)升華，情感深化
有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業(yè)
（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！
窗前的樹教案中職篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲高潮部分的演唱及附點(diǎn)音符的演唱。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《我愛米蘭》，設(shè)問：歌曲講了什么資料，你還明白哪些歌頌老師的歌？
2、揭示課題《每當(dāng)我走過老師的窗前》
二、寓教于樂
1、放錄音，學(xué)生初步聆聽感受歌曲情緒。
2、教師范唱。
3、領(lǐng)唱歌曲。
4、隨音樂伴奏伴奏，學(xué)生富有情感的演唱。
同學(xué)們說的真好，老師聽了都很感動(dòng)，剛才你們演唱的時(shí)候，情不自禁的想到老師對(duì)你們的關(guān)愛，想到了老師是那么辛苦，眼神里都充滿了感激之情，此刻就讓我們帶著這種對(duì)老師的感激之情，再來深情地演唱一遍。（請(qǐng)三名同學(xué)朗讀歌詞學(xué)生有感情地演唱）
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1學(xué)生分主角即興表演，交流情感。
請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來表演這首歌曲的情境，邊唱邊表演。
剛才幾位同學(xué)表演的時(shí)候，老師看到很多同學(xué)都躍躍欲試，那么讓老師也加入你們中間和你們一齊表演。（全體再表演一遍）
2、提出問題：老師加入你們中間和你們一齊表演，感到十分的激動(dòng)，我為有這樣一群理解、熱愛老師的學(xué)生而感到高興和心慰。
1、學(xué)生分小組，自由選取表現(xiàn)形式。
（1）你能用舞蹈形式表現(xiàn)出對(duì)老師的敬愛嗎？
（2）請(qǐng)給我們敬愛的老師畫一張畫吧。
（3）請(qǐng)你給老師寫一封信吧。
（4）請(qǐng)和你的老師說一句心里話或朗誦一首小詩(shī)，好嗎？
（5）我們一齊來編創(chuàng)一個(gè)師生之間發(fā)生的小故事演一演，好嗎？
2、分組討論，進(jìn)行編創(chuàng)
四、完美結(jié)課
四、小結(jié)：同學(xué)們表演的真是好極了，老師看了十分激動(dòng)，讓我代表所有任課教師，感謝同學(xué)們的厚意，感謝同學(xué)們的理解。此刻我提意讓我們帶著這份深深的愛，為所有代課的老師獻(xiàn)上這首深情的歌，讓我們?yōu)槔蠋熕腿ネ昝赖淖８０?！深情演唱《每?dāng)我走過老師窗前》。
教學(xué)反思：在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的用心性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂會(huì)黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們透過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用配樂朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛之情。
窗前的樹教案中職篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解課文，能夠體會(huì)到同學(xué)之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友誼。
2、正確認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫生字。
3、樂于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中互相友愛的事例，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
激趣導(dǎo)入
第一課時(shí)
1．以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出紅氣球。你們平時(shí)都是怎么玩氣球的？
2．質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢？
3、師導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的`紅氣球。
以學(xué)生喜歡的話題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字,初步感知。
1、? 生初讀課文，師明確讀書要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，同學(xué)或請(qǐng)教老師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、? 小組排火車讀課文，互相指正讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。
3、班內(nèi)指名排火車讀文，教師適時(shí)指正讀音。
4、認(rèn)讀生字生詞。
交流預(yù)設(shè)：
1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰也不準(zhǔn)來看望他，他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們?cè)跇窍聻樗帕艘粋€(gè)紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。
師；那現(xiàn)在你們有誰能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容，講給同學(xué)們聽呢？
生：思考后交流：
給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
以“你知道了什么”為問題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。
研讀課文
第二課時(shí)
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，“你有什么收獲”
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）
a學(xué)習(xí)1、2自然段，感受戈里亞的孤獨(dú)寂寞。
師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么？
教師相機(jī)板書：真沒意思。
出示插圖：病中的戈里亞。
師：你是從哪些句子中體會(huì)到戈里亞感覺“真沒意思”的呢？出示課件：顯示1、2自然段的文字。（配圖）
生：交流：（抓住相關(guān)重要語句、詞語談自己的感受）
“戈里亞病了，躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)?！?/p>
師引導(dǎo)：
指導(dǎo)感情朗讀這句。
師引導(dǎo)：都有誰不能來看望他？
師：連媽媽都不能來看他，戈里亞多么孤單?。∷?dāng)然覺得真沒意思。
指導(dǎo)感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰也不準(zhǔn)來/看望他。”
“戈里亞呆呆地望著窗戶?！?/p>
師引導(dǎo)：戈里亞怎樣地望著窗戶？
師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎？誰來表演一下？
一生上臺(tái)表演。
師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶。可是，從三樓能望到什么呢？
學(xué)生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見了?！?/p>
“什么”一詞引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象，都有什么他看不到呢？
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
b那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時(shí)心情會(huì)怎樣呢？
你能猜測(cè)出同學(xué)們當(dāng)時(shí)怎么做？怎么想得嗎？
c指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)戈里亞的心情變化。
在學(xué)生體會(huì)到戈里亞的心情變化的同時(shí)去感受同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛。
拓展延伸
拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
1、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
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