作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
教科版四年級科學(xué)教案及反思篇一
《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
文章語言平實(shí)曉暢，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。
3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師： 課件1：重點(diǎn)語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。
二、理清寫作順序。
三、 學(xué)習(xí)1－2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）
二、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]
三、品讀課文，美讀展示。
1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？
（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。
（2）、小組內(nèi)匯報(bào)，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。
（3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）
重點(diǎn)理解：課件出示
1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
4、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。
5、齊讀最后一段。
四、拓展延伸
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
六、作業(yè)：
1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè)? 句不少于5句）
2、給課文配畫或配樂朗誦
教科版四年級科學(xué)教案及反思篇二
;新科教版（2021年春）四年級下冊科學(xué) 全冊教案 目 錄 教學(xué)計(jì)劃 2 2021新教科版科學(xué)四年級下冊教材分析 3 第一單元植物的生長變化 51 第1課時(shí)種子里孕育著新生命 51 第2課時(shí)種植鳳仙花 53 第３課時(shí)種子長出了根 56 第４課時(shí)莖和葉 59 第５課時(shí)鳳仙花開花了 62 第６課時(shí)果實(shí)和種子 65 第７課時(shí)種子的傳播 67 第８課時(shí)鳳仙花的一生 69 第二單元電路 73 第1課時(shí)電和我們的生活 73 第2課時(shí)點(diǎn)亮小燈泡 75 第3課時(shí)簡易電路 78 第4課時(shí)電路出故障了 81 第5課時(shí)里面是怎樣連接的 85 第6課時(shí)導(dǎo)體和絕緣體 88 第7課時(shí)電路中的開關(guān) 91 第8課時(shí)模擬安裝照明電路 96 第三單元巖石與土壤 99 第1課時(shí)巖石與土壤的故事 99 第2課時(shí)認(rèn)識幾種常見的巖石 101 第3課時(shí)巖石的組成 106 第4課時(shí)制作巖石和礦物標(biāo)本 110 第5課時(shí)巖石、沙和黏土 112 第6課時(shí)觀察土壤 115 第7課時(shí)比較不同的土壤 117 第8課時(shí)巖石、土壤和我們 120 2021年春季學(xué)期新教科版《科學(xué)》四年級下冊 教學(xué)計(jì)劃 周次 課 題 課時(shí) 備注 1 1.種子里孕育著新生命 2.種植鳳仙花 2 2 3.種子長出了根 4.莖和葉 2 3 5.鳳仙花開花了 6.果實(shí)和種子 2 4 7.種子的傳播 8.鳳仙花的一生 2 5 第一單元復(fù)習(xí) 2 6 1.電和我們的生活 2.點(diǎn)亮小燈泡 2 7 3.簡易電路 4.電路出故障了 2 8 5.里面是怎樣連接的 6.導(dǎo)體和絕緣體 2 9 7.電路中的開關(guān) 8.模擬安裝照明電路 2 10 第二單元復(fù)習(xí) 2 11 1.巖石與土壤的故事 2.認(rèn)識幾種常見的巖石 2 12 3.巖石的組成 4.制作巖石和礦物標(biāo)本 2 13 5.巖石、沙和黏土 6.觀察土壤 2 14 7.比較不同的土壤 8.巖石、土壤和我們 2 15 第三單元復(fù)習(xí) 2 16 期末復(fù)習(xí) 2 17 期末復(fù)習(xí) 2 18 期末復(fù)習(xí) 2 19 期末測試 2 2021新教科版科學(xué)四年級下冊教材分析 第一單元 植物的生長變化 單元解讀 單元設(shè)計(jì)意圖 植物是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類，及綠藻、地衣等熟悉的生物。據(jù)估計(jì)現(xiàn)存大約有450000個(gè)物種。植物是生命世界的重要組成部分,對自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不可替代的作用,是動(dòng)物和人類賴以生存的基礎(chǔ)。對于中年級的學(xué)生來說,植物是熟悉的,他們知道每天都會看到各種各樣的植物,植物也是陌生的，學(xué)生們很少有目的地去觀察植物，了解植物,對植物的構(gòu)造和各部分的形態(tài)與功能缺乏研究與認(rèn)識。
小學(xué)生對植物的認(rèn)識是一個(gè)長期的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認(rèn)識了形形s e s e 的植物,初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系，了解到植物的生長的基本需求。本單元在學(xué)生初步了解植物的基礎(chǔ)上，從觀察植物生命的某個(gè)階段延伸到觀察植物的一生,實(shí)現(xiàn)對植物生命歷程的認(rèn)識。
本單元精選了鳳仙花這種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀察對象,按照自然順序編排內(nèi)容,從播種到收獲,按照植物的生長過程依次展開對其種子、根、莖、葉、果實(shí)形態(tài)的觀察和作用的探究,最后抽象概括出綠s e 開花植物生長過程的共同特征。
本單元既注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察記錄能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的提升,也注重學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。
單元設(shè)計(jì)思路 單元主體活動(dòng)：
種植綠s e 開花植物，觀察研究植物一生的生長變化。
教材內(nèi)容：
第一單元 植物的生長變化 1.種子里孕育著新生命 2.種植鳳仙花 3.種子長出了根 4.莖和葉 5.鳳仙花開花了 6.果實(shí)和種子 7.種子的傳播 8.鳳仙花的一生 種子→植物生長發(fā)育過程→種子 內(nèi)容組織 單元主題 課題 教材內(nèi)容 第一單元 植物的生長變化 鳳仙花的 生長發(fā)育過程 1.種子里孕育著新生命 種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)、作用 2.種植鳳仙花 種鳳仙花、做種植杯、制定觀察計(jì)劃 3.種子長出了根 種子萌發(fā)、根的作用、根的形態(tài) 4.莖和葉 莖和葉的生長、莖和葉的形態(tài)及作用 5.鳳仙花開花了 花的結(jié)構(gòu)、花的作用 6.果實(shí)和種子 果實(shí)的形成、果實(shí)的結(jié)構(gòu) 7.種子的傳播 傳播種子的方式、傳播種子的意義 8.鳳仙花的一生 整理觀察記錄、總結(jié)方法、建構(gòu)認(rèn)知 建立：結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
內(nèi)容選擇 基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求 課程目標(biāo) 1.科學(xué)知識總目標(biāo)：
要求：了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期。
2.科學(xué)知識學(xué)段目標(biāo)（生命科學(xué)3-4級）：
要求：初步了解動(dòng)植物體的組成部分，知道動(dòng)植物的生命周期；
初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。
課程內(nèi)容——生命科學(xué)領(lǐng)域 要求學(xué)生形成的主要概念（4個(gè)）：
概念7——地球上生活著不同種類的生物。
概念8——植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身生存。
概念11——植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
概念12——?jiǎng)又参镏g、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在相互依存的關(guān)系。
課程內(nèi)容-----學(xué)習(xí)目標(biāo)（3-4年級）
8.1描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。
8.2說出植物通常會經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。
8.3舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對維持植物生存的作用。
11.1舉例說出植物從生到死的生命過程。
11.2.1描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。
12.1.1描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。
12.1.2舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。
12.3列舉動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子等實(shí)例。
體現(xiàn)大單元教學(xué)特點(diǎn)：在整個(gè)單元活動(dòng)中反復(fù)建構(gòu)，而不是告訴一個(gè)事實(shí)。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求 學(xué)習(xí)：
概念7——地球上生活著不同種類的生物。
概念8——植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身生存。
概念11——植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
概念12——?jiǎng)又参镏g、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在相互依存的關(guān)系。
以期：
幫助學(xué)生初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)長期觀察記錄、收集整理信息以及建模等研究方法。
培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神 單元目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 綠s e 開花植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)、生長發(fā)育、開花結(jié)果、衰老、死亡的過程。
植物維持生命需要陽光、空氣、適宜的水分和溫度。
綠s e 開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。這些結(jié)構(gòu)具有幫助植物維持自身生存和繁殖的作用。
根、莖、葉為植物生存提供營養(yǎng)物質(zhì)，花、果實(shí)、種子幫助植物繁殖后代。
有的植物產(chǎn)生足夠的種子繁殖后代，有的植物根、莖、葉可以繁殖后代。
種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚孚乚。胚是新植物的幼體。
根具有吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物的作用。
莖具有運(yùn)輸水分、養(yǎng)分以及支撐植物的作用。
葉能進(jìn)行光合作用制造植物生存需要的養(yǎng)分。
葉能通過蒸騰水分調(diào)節(jié)植物體的溫度以維持其生存。
花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分組成。
雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上后，雌蕊可以發(fā)育成果實(shí)和種子。
果實(shí)由果皮和種子兩部分組成。
植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。
不同植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子外部形態(tài)各不相同，呈現(xiàn)出植物多樣性。
科學(xué)探究目標(biāo) 會用播種的方法栽培植物。
能基于研究需要制定觀察計(jì)劃。
能用文字、圖表、圖畫、照片、影音等方法收集記錄植物生長變化的相關(guān)信息。
能利用解剖、建模、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方法研究植物器管的結(jié)構(gòu)與功能。
能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理觀察記錄的信息。
能依據(jù)科學(xué)記錄，運(yùn)用分析、比較等方法，得出結(jié)論。
能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長變化過程及規(guī)律。
能反思自己的種植過程以及觀察、記錄方法，并適時(shí)作出調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能持續(xù)保持對植物生長變化及結(jié)構(gòu)與功能的探究興趣。
能堅(jiān)持觀察并客觀記錄鳳仙花的生長變化現(xiàn)象。
能以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)，交流中面對有力證據(jù)能及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
能與多人分工合作進(jìn)行探究活動(dòng)，樂于分享自己的想法。
在種植植物過程中表現(xiàn)出對生命的珍愛。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到環(huán)境與植物生存及繁殖之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境的意識。
意識到植物與人類生活的關(guān)系，知道保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己。
各課教材分析 1種子里孕育著新生命 共2頁，包括四個(gè)部分 主要內(nèi)容：
1.觀察種子外部形態(tài) 2.研究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu) （一）觀察種子的外部形態(tài)——（探索活動(dòng)1）
研究對象：不同的種子（含鳳仙花種子）
目標(biāo)指向：認(rèn)識種子是多種多樣的，不同種子形狀、顏s e 、大小等外部形態(tài)各不相同。
研究方法：
觀察（強(qiáng)調(diào)綜合利用感官）
比較（在比較中發(fā)現(xiàn)更多特征）
目標(biāo)指向：學(xué)習(xí)研究生物外部形態(tài)特征的一般方法——觀察、比較 教師可以補(bǔ)充一些不同類別的植物種子或圖片，拓展學(xué)生視野。
（二）研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)——（探索活動(dòng)2、3、4）
1.推測種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（畫）
2.觀察沒有浸泡過和浸泡過的蠶豆種子（畫、寫）
3.觀察更多種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)：
指導(dǎo)學(xué)生正確使用放大鏡、鑷子進(jìn)行觀察、解剖種子；
及時(shí)將記錄觀察到的現(xiàn)象；
基于觀察到的現(xiàn)象推測種子結(jié)構(gòu)的功能。
滲透多樣性與共同性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀念。
（三）拓展 滲透著stem課程理念，體現(xiàn)融合的思想。
是科學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)的結(jié)合。
2種植鳳仙花 共3頁，包括四個(gè)部分。
主要內(nèi)容：
1.種植鳳仙花 2.做種植杯 3.制定觀察計(jì)劃 4.了解其他繁殖方式 一、聚焦的問題 1.種子萌發(fā)和植物生長需要什么條件？ 2.如何觀察記錄植物一生的生長變化？ 二、探索活動(dòng)：
（一）種植鳳仙花 選種、播種、澆水、放置溫暖的地方 目的：
（1）在活動(dòng)中感悟種子萌發(fā)需要的條件：
種子飽滿、完整——自身?xiàng)l件 適宜的水分、溫度——外部條件 理解維持植物生存需要適宜的環(huán)境 （2）學(xué)習(xí)栽培植物的方法 種子不要播的太深；
水不要澆的過多；
放在溫暖的地方 （二）做種植杯 目的：
使種子在土壤中的萌發(fā)過程可視化 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力——怎樣看到 教學(xué)時(shí)：
（1）啟發(fā)學(xué)生想辦法看到種子在土壤中的變化。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在種植杯中放入四粒種子，種臍分別朝向四個(gè)方向。
（三）制定觀察計(jì)劃 目的：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生制定觀察計(jì)劃的意識和能力 用計(jì)劃引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持并進(jìn)行有效觀察 計(jì)劃的內(nèi)容：
植物名稱：鳳仙花（其他植物）
栽培地點(diǎn)：
教室內(nèi)——盆栽 校園內(nèi)——校園某個(gè)地方 栽培方法：播種（用種子？根、莖、葉？）
觀察記錄的內(nèi)容：植物莖、葉的變化；
新器管的出現(xiàn) 為植物做的事情：澆水、施肥、放在有陽光的地方、放在溫暖的地方 三、拓展活動(dòng) 認(rèn)識植物其他繁殖方式 指向課程標(biāo)準(zhǔn)：
11.2.1描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子 來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。
3種子長出了根 主要內(nèi)容：
1.描述種子萌發(fā)的過程 2.研究植物根的作用 3.認(rèn)識不同形態(tài)的根 一、研究種子發(fā)芽的過程——探索1 依據(jù)：種植杯中種子的萌發(fā)過程 觀察描述的重點(diǎn)：
1.種臍朝向不同方向放置，根都向下生長，并且生長速度很快。
2.種子先長出根、再長出莖和葉。（滿足植物生長需求）
3.種子萌發(fā)需要適宜的條件--水、溫度 （二）研究根的作用 包括探索活動(dòng)2、3及研討活動(dòng)3的內(nèi)容 1.探索活動(dòng)2 基于現(xiàn)象提出問題——種子萌發(fā)先長出根 基于生活經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)——往土壤中澆水 假設(shè)：
根具是吸收水分的作用 根有固定植物的作用 2.探索活動(dòng)3——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根有吸水作用 （1）參考下面的實(shí)驗(yàn)方法——教師指導(dǎo)進(jìn)行、無需學(xué)生設(shè)計(jì)。
（2）實(shí)驗(yàn)方法：
放紅墨水——便于觀察 在水面上滴油——避免水分蒸發(fā) 在水面處做標(biāo)記——可以用筆線 （3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
記錄觀察結(jié)果——水位降低了 引領(lǐng)學(xué)生分析：水位降低的原因 通過推理：得出根有吸收水分的作用 3.研討活動(dòng)3——集體論證 根有固定植物的作用。
證據(jù)來源：生活經(jīng)驗(yàn)——拔出植物不容易 價(jià)值：引發(fā)學(xué)生對生活中觀察到現(xiàn)象的思考。
強(qiáng)調(diào)：有依據(jù)的陳述觀點(diǎn) （三）認(rèn)識不同形態(tài)的根——拓展 教材中的圖片分別是：
直根系（鳳仙花）；
須根系（大蔥）；
氣生根（榕樹）
水中植物的根（浮萍）；
戈壁灘植物的根（胡楊）；
沙漠植物的根（仙人球）
目的：
感受根的多樣性、進(jìn)一步理解根的作用，構(gòu)建生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
指向課程標(biāo)準(zhǔn)：
8.3“舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對維持植物生存的作用?！? 4莖和葉 主要內(nèi)容：
1.觀察鳳仙花的莖和葉 2.研究植物莖的作用 3.研究植物葉的作用 4.認(rèn)識不同形態(tài)的莖和葉 一、觀察鳳仙花的莖和葉 探索1——觀察鳳仙花植株的形態(tài)特征 觀察對象：莖和葉的生長變化 觀察重點(diǎn)：葉在莖上的著生狀況 教材要求：
1——測量鳳仙花植株的高度——指向莖的生長變化。
2——數(shù)葉片的數(shù)量——指向葉的生長變化 3、4——觀察并畫出葉在莖上的分布——指向葉的著生狀況。
鳳仙花植物葉在莖上生長的方式是互生。
從上往下看每一層葉子交叉排列，最大面積吸收太陽光。
二、研究植物莖的作用 1.探索2-1推測莖的作用 “莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用” 2.探索3-1實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （1）想辦法證明我們的想法是否正確——教師啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)方法：放入滴有紅墨水的水中 觀察莖的外部變化 觀察莖的縱切面觀察莖的橫切面 （3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
縱切面：一條條的紅線， 橫切面：許多紅s e 的圓點(diǎn)。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：莖有運(yùn)輸水分的作用（推理）
三、研究葉的作用 1.探索2-2推測葉的作用 “葉有吸收陽光及蒸騰水分的作用” 2.探索3-2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （1）想辦法證明我們的想法是否正確——教師啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（2）葉有吸收陽光的作用：
將一片葉子用黑s e 紙遮住，幾天以后葉片顏s e 發(fā)生變化 （3）葉有蒸騰水分的作用：
選擇葉片大的植物——蒸騰的水分多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯 四、認(rèn)識不同形態(tài)的莖和葉——拓展 1.不同形態(tài)的葉，一是對葉的多樣性的認(rèn)識二是對葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)的認(rèn)識。
2.不同形態(tài)的莖。包括直立莖、纏繞莖、匍匐莖、攀緣莖及變tai莖。是對不同種類的莖的認(rèn)識。
不同形態(tài)的葉指向課程標(biāo)準(zhǔn)：
8.3“舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對維持植物生存的作用?！? 5.鳳仙花開花了 觀察研究對象：開花期的鳳仙花植株。
主要內(nèi)容：
1.研究花的結(jié)構(gòu) 2.認(rèn)識傳粉現(xiàn)象 一、研究花的結(jié)構(gòu)——探索1、2、3 1.觀察花的結(jié)構(gòu) 觀察對象：花（桃花等典型完全花或鳳仙花）
研究方法：解剖--由外到內(nèi)、分類 目的：
（1）認(rèn)識花各部分結(jié)構(gòu)：
萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
萼片合稱花萼；
花瓣合稱花冠。
（2）知道解剖是研究生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般方法。
2.觀察雌蕊和雄蕊 雌蕊由子房、花柱、柱頭組成， 雄蕊由花藥、花絲組成，花藥中有花粉。
教材要求：雌蕊頂端有粘液、雄蕊上有花粉。
對話框“為什么花都有花蕊呢？” 意在引領(lǐng)學(xué)生了解雌蕊和雄蕊的功能。
3.觀察更多植物花的結(jié)構(gòu)。
教科書提供的是南瓜花、百合花和桃花。
南瓜花——單性花，沒有雄蕊或沒有雌蕊 百合花——沒有花萼（不完全花）
桃花——完全花 觀察比較它們的相同和不同：
不同：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊的顏s e 、大小、形態(tài)、數(shù)量等各不相同。
相同：都有雄蕊或雌蕊 目的：建立花是多種多樣的認(rèn)識，知道花可以分為完全花和不完全花兩類。
培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力 教學(xué)時(shí)：
1.可以分組提供給學(xué)生不同的花，每組都有鳳仙花和桃花。
設(shè)計(jì)觀察記錄表，記錄每一種花的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
歸納概括花可以分為完全花和不完全花，花都有花蕊。
2.重點(diǎn)觀察花蕊，指導(dǎo)學(xué)生了解傳粉現(xiàn)象，理解雄蕊、雌蕊具有繁殖功能。
雌蕊的子房部分將來發(fā)育成果實(shí)，子房里的胚珠發(fā)育成種子。
二、學(xué)習(xí)人工授粉——拓展 拓展活動(dòng)是人工授粉，可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行。
進(jìn)一步幫助學(xué)生理解雌蕊、雄蕊的結(jié)構(gòu)與功能以及傳粉現(xiàn)象。
其中的蜜蜂傳粉內(nèi)容指向課程標(biāo)準(zhǔn)：12.3“例舉動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子的實(shí)例” 6果實(shí)和種子 主要內(nèi)容：
1.果實(shí)的生長變化 2.果實(shí)的結(jié)構(gòu)及功能 一、聚焦 圖片：是凋謝的花朵和在花朵處剛剛結(jié)出的果實(shí)，呈現(xiàn)了植物生長過程的結(jié)果現(xiàn)象。提示本節(jié)課研究的對象是植物的果實(shí)。
文字：強(qiáng)調(diào)傳粉后的鳳仙花才可以形成果實(shí)，告訴學(xué)生傳粉是花結(jié)果的必要條件。
聚焦的話題：果實(shí)的結(jié)構(gòu)及功能。
二、探索 （一）研究果實(shí)的生長變化過程——探索1 觀察凋謝了的鳳仙花里面的樣子——意在引導(dǎo)學(xué)生觀察雌蕊的下端（子房）開始膨脹。
觀察植株上處于不同生長階段的果實(shí)——意在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建果實(shí)生長變化過程的認(rèn)知。
（二）研究果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
1.觀察鳳仙花果實(shí)——探索2 （1）選擇成熟的鳳仙花果實(shí)。
——成熟的鳳仙花果實(shí)，便于觀察外面的果皮和里面的種子。
（2）數(shù)果實(shí)中種子的數(shù)量。
——與第2課關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生理解播下一顆種子可以結(jié)出許許多多種子。
可以讓學(xué)生推算，一棵鳳仙花植株可以結(jié)多少粒種子，領(lǐng)會植物的繁殖能力。
（3）插圖：標(biāo)出鳳仙花果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
意在要求學(xué)生掌握果實(shí)有果皮和種子兩部分組成。
2.觀察更多植物的果實(shí)——探索3 不同植物的果實(shí)形狀、顏s e 、大小各不相同，意在豐富學(xué)生對植物果實(shí)多樣性的認(rèn)識。
果實(shí)都包括果皮和種子兩部分。進(jìn)一步建構(gòu)生物多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
研究方法：
觀察：綜合利用感官 解剖：手剝、橫切、縱切 教學(xué)時(shí)：
可以補(bǔ)充更多的植物果實(shí)，包括種子不明顯的植物果實(shí)（獼猴桃、香蕉、草莓、無籽西瓜等）
還可以提供一些學(xué)生熟悉的植物其他器管，引導(dǎo)學(xué)生判斷是否是果實(shí)。糾正學(xué)生“能吃的就是果實(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識。根據(jù)果實(shí)的特征豐富學(xué)生的認(rèn)識。
7.種子的傳播 主要內(nèi)容：
1.種子的傳播方式 2.種子傳播的意義 一、研究種子的傳播方式（探索1-4）
教材五種植物果實(shí)涉及到種子的四種傳播方式 植物名稱 果實(shí)/種子的特點(diǎn)(寫一寫或者畫一畫) 種子傳播方式 鳳仙花 果皮干,易火暴裂 弓單射傳播 蒼耳 蒼耳果實(shí)上長有勾狀的硬刺,可以粘附在人的衣服或動(dòng)物皮毛上,隨人或動(dòng)物運(yùn)動(dòng)將種子傳播出去。
動(dòng)物傳播 蒲公英 蒲公英的果實(shí)很輕,形狀像降落傘,每一粒蒲公英種子上都帶有冠毛,可以隨風(fēng)飄落到遠(yuǎn)方。
風(fēng)傳播 蓮 蓮蓬:蜂窩狀、內(nèi)似海綿組織、輕、可以漂浮在水面上，依靠水傳播。
水傳播 櫻桃 果肉肥厚、甜美,作為食物被動(dòng)物傳播種子。
動(dòng)物傳播 研究方法：
1.鳳仙花種子的傳播方式 體驗(yàn)活動(dòng)——手捏成熟果實(shí)的果皮 推測——種子的傳播方式 實(shí)地觀察——驗(yàn)證推測是否正確 2.蒼耳、蒲公英種子的傳播方式 方法：觀察描述果實(shí)外部形態(tài)特征，基于外部形態(tài)特征推測種子傳播方式，利用生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)一種研究問題的方法。
3.觀察并推測更多植物果實(shí)的傳播方式 觀察、描述、推測，進(jìn)一步建構(gòu)多樣性與共同性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認(rèn)識。
教學(xué)時(shí)：
1.結(jié)合研討問題1指導(dǎo)學(xué)生將觀察和推測的結(jié)果及時(shí)記錄下來。
2.多補(bǔ)充一些種子，拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生對周圍植物的觀察興趣。
二、探討種子傳播的意義——研討2 為后代創(chuàng)造更多的生存機(jī)會——空間、養(yǎng)料、水分、陽光 引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象與其生存的聯(lián)系 拓展 教科書上提供的是槭樹和鬼針草的果實(shí)模型。
槭樹果實(shí)：用紙折疊的，可用于模擬槭樹種子隨風(fēng)慢慢飄落。
鬼針草：是用紙團(tuán)和粘扣做成的，可用于模擬鬼針草種子粘在人身上被帶走。
8.鳳仙花的一生 主要內(nèi)容：
整理信息、總結(jié)收獲 本課是整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)課。
一、聚焦 文字部分：描述了幾個(gè)月里學(xué)生在研究植物一生生長變化過程做過的事情：種植、管理、觀察、記錄、收集信息等。
聚焦的任務(wù)：整理分析信息，總結(jié)自己的收獲。
二、探索 包括4個(gè)內(nèi)容 活動(dòng)1展示交流種植的鳳仙花或其他植物的生長變化記錄。
本活動(dòng)與第2課的觀察計(jì)劃相呼應(yīng)。引領(lǐng)學(xué)生展示自己的觀察、記錄，可以是觀察日記、不同階段的植物照片、植物生長變化的影音，也可以是觀察記錄表。
二、探索 活動(dòng)2“將我們記錄的不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長變化的順序排列起來。” 意在引領(lǐng)學(xué)生將長期觀察過程中的零散認(rèn)識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立植物一生生長變化過程的整體認(rèn)識。
即鳳仙花的一生經(jīng)歷了種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、植物開花結(jié)果以及衰老、死亡的過程。這就是鳳仙花的生命周期。
二、探索 活動(dòng)3依據(jù)時(shí)間，整理信息 依據(jù)觀察計(jì)劃中“不同時(shí)間它的樣子及我們的新發(fā)現(xiàn)”的記錄結(jié)果，選擇幾個(gè)主要節(jié)點(diǎn)所發(fā)生的變化及時(shí)間，通過計(jì)算不同生長發(fā)育階段經(jīng)歷的時(shí)間，認(rèn)識植物的生命周期。
二、探索 活動(dòng)4依據(jù)高度變化，制作鳳仙花生長變化統(tǒng)計(jì)圖 分析：第1周至第6周，生長較快，進(jìn)入開花結(jié)果期，生長緩慢、接下來不再生長。
三、拓展 包括2個(gè)內(nèi)容 （一）做鳳仙花模型 增強(qiáng)趣味性及建模意識 是實(shí)物模型。進(jìn)一步構(gòu)建對鳳仙花植株的整體認(rèn)知。
可以用不同的材料制作 （二）了解更多植物的生長變化 意在拓寬學(xué)生的視野。引發(fā)學(xué)生種植更多植物的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生栽培植物、研究其他植物一生的興趣。
引領(lǐng)學(xué)生種花、愛花，美化生活、陶冶情趣。
第二單元 電路 單元解讀 本單元主題的提出 第二次工業(yè)革名的標(biāo)志是電的發(fā)明和廣泛使用,從此人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”?，F(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居家生活等領(lǐng)域都離不開電,如果沒有電人類還會在黑暗中探索,電的應(yīng)用研究是科技不斷發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。同時(shí),電雖是一種重要的能源,但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性,電的安全使用與人的生命和財(cái)產(chǎn)安全密切相關(guān)。
電是一種自然現(xiàn)象,指電荷運(yùn)動(dòng)所帶來的現(xiàn)象,電磁相互作用是自然界四種基本相互作用之一。四年級的學(xué)生對于電與電路的認(rèn)識并不是一片空白,他們接觸過生活中的很多用電器,也可能嘗試操作過用干電池做電源的些電動(dòng)玩具,知道用電器必須通電才能工作,開關(guān)可以控制用電器的工作,但是他們還沒有形成對電路的科學(xué)認(rèn)識,不清楚用電器必須形成一個(gè)閉合回路才能工作。本單元就是在此基礎(chǔ)上展開對簡單電路的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電路的組成,知道形成電路的條件,懂得安全用電的常識,為中學(xué)進(jìn)步學(xué)習(xí)電路中的電流、電壓、電阻等概念積累經(jīng)驗(yàn)、做好鋪墊。小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)是一種基于現(xiàn)象的直觀學(xué)習(xí),它涉及的是最簡單的電路元件及其組成的電路。本單元以“電路”為主題,用電和我們的生活、點(diǎn)亮小燈泡、簡易電路、電路出故障了、里面是怎樣連接的、導(dǎo)體和絕緣體、電路中的開關(guān)、模擬安裝照明電路這些科學(xué)探究活動(dòng)來落實(shí)主題,并介紹電的來源、電的用途、安全用電等知識。
本單元目錄：
1電和我們的生活 2點(diǎn)亮小燈泡 3簡易電路 4電路出故障了 5里面是怎樣連接的 6導(dǎo)體和絕緣體 7電路中的開關(guān) 8模擬安裝照明電路 概念分析 一、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于電的主要概念和課程內(nèi)容 本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖如下：
主要概念：電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一種能源。
電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。
有的材料容易導(dǎo)電，而有的材料不容易導(dǎo)電。
電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性。
二、課程內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)的簡單分析 （一）電是能量的表現(xiàn)形式 電的學(xué)習(xí)目標(biāo)集中在3-4學(xué)段。四年級的學(xué)生從一年級開始上科學(xué)課，已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)4年了，學(xué)生對科學(xué)的理解、對科學(xué)問題的理性思考都有很大進(jìn)步，可以引導(dǎo)他們綜合的認(rèn)識電、電路和電能。
主要概念（電能），依然是上位概念。“電”作為能量的形式、不用去做理論上的分析——不用過多的思考電的本質(zhì)是什么，更多的關(guān)注實(shí)操層面解決問題，這是學(xué)生容易接受和感受到的。如果老師們希望了解電能的定量表達(dá)，可參考【聲音】單元解讀中相關(guān)解釋。
（二）課程內(nèi)容更多的需要在實(shí)踐層面上理解 用科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)去理解和把握【電路】單元的教學(xué)，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐課堂。
結(jié)合“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的目標(biāo)要求——讓學(xué)生有機(jī)會綜合所學(xué)知識，體會“做”的成功和樂趣，并愿意通過“動(dòng)手做”解決問題。
（三）【電】和【電路】變化 07版教材單元題目是【電】，當(dāng)對電作出解釋時(shí)，電荷、靜電就出現(xiàn)了，這是老課標(biāo)要求的。
20版按照課標(biāo)要求，去掉了靜電和電荷部分，也不需要理解什么是電，顯然，用【電路】更準(zhǔn)確。
（四）科學(xué)實(shí)踐的八個(gè)類型：
1.提出問題和明確需要解決的難題。
2.建立和使用模型。
3.設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查研究。
4.分析和解釋數(shù)據(jù)。
5.利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維。
6.建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案。
7.基于證據(jù)進(jìn)行論證。
8.獲取、評估和交流信息。
學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析——思維、邏輯、方法 1.關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知 對學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第1課在頭腦風(fēng)暴的討論中，將學(xué)生已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)期許記錄下來。班級記錄表需要貫穿單元學(xué)習(xí)始終。
2.概念理解高于實(shí)操層面 從第二課開始，用4課（2-5）研究電路。目的是要建立電路的概念——電路是允許電流通過的完整的閉合回路。概念的建構(gòu)用了大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)操性很強(qiáng)。
電路概念建構(gòu)的過程是理性的思維的過程——假設(shè)、推理、判斷等，一直伴隨在實(shí)驗(yàn)和操作的整個(gè)過程。
電路概念的建立，在理解中獲得的，超越了實(shí)操層面。
3.滲透科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn) 用科學(xué)實(shí)踐代替科學(xué)探究便于理解科學(xué)的本質(zhì)。
科學(xué)實(shí)踐追求更加真實(shí)的教學(xué)，如：
在真實(shí)的實(shí)踐中理解科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)——用理性思維認(rèn)識事物。
建立新型的師生交流模式和相應(yīng)的規(guī)范。
電路單元解讀——教與學(xué)建議 單元首頁——科學(xué)的觀察視角 單元首頁說明 背景是ai 迪生在實(shí)驗(yàn)室的一幅圖，不用考察其真?zhèn)巍?/p>
1.電燈的發(fā)明和正式進(jìn)入家庭是有時(shí)間差的。
1879年，ai 迪生用碳化纖維做燈絲，大大延長了白熾燈的使用壽命，電燈才能走進(jìn)千家萬戶，所謂“ai 迪生點(diǎn)亮了世界上的第一盞電燈”寓意在此。
實(shí)際上白熾燈真正發(fā)明的時(shí)間要早得多。1840-1850年期間，白熾燈就已經(jīng)出現(xiàn)了。英國發(fā)明家斯旺1860年就發(fā)明了世界上第一盞碳絲電燈。到1875年左右，白熾燈的壽命已經(jīng)有40小時(shí)。但是作為價(jià)廉物美、經(jīng)久耐用、有實(shí)用價(jià)值的電燈則是ai 迪生的碳化纖維作燈絲、進(jìn)入家庭的燈。
事實(shí)上，ai 迪生對電氣時(shí)代最大的貢獻(xiàn)是供電系統(tǒng)的建立，這才是導(dǎo)致更多不同用途的電器陸續(xù)出現(xiàn)的原因。
2.單元首頁不足百字，闡述了本單元學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和概念理解。
電在人們生活中應(yīng)用得越來越廣泛，是基于人類對電的不斷探究。
【電路】單元的研究更多的基于事實(shí)，不追求對電的本質(zhì)理解（電荷）。所以用【電路】取代07版教材中【電】這一名稱，并且按照課標(biāo)要求，刪去了靜電部分。
每課分析 第一課 電和我們的生活 了解初始想法，關(guān)注有關(guān)電的問題 1.把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生原有認(rèn)知上用討論的方式，了解學(xué)生所知道的關(guān)于電的知識以及他們想學(xué)習(xí)的知識。這是第一課的主要任務(wù)。
建議使用“頭腦風(fēng)暴”的方法，全班同學(xué)一起討論，教師隨時(shí)記錄在班級記錄表上。使用“頭腦風(fēng)暴法”討論問題時(shí)，需要讓學(xué)生知道他們所有的想法都會被承認(rèn)，而且沒有人會對其他人的想法提出批評。
關(guān)于用電安全的提示要貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。
2.調(diào)查家中使用的電器 這是一個(gè)很寬泛的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查的目的是為了發(fā)現(xiàn)生活離不開各種電器，無論是大型的電器（冰箱、電視……）還是小電器（電燈、電話、小型電子產(chǎn)品……），同時(shí)，認(rèn)識電源、發(fā)現(xiàn)電源的種類是不同的。
3.研討的問題也可以與【探索】1結(jié)合起來。
第二課 點(diǎn)亮小燈泡 與07版比較，20版將學(xué)習(xí)周期與教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來了，邏輯線索更加清晰，變化如下：
20版在【聚焦】中先要思考小燈泡的連接方法，再畫一畫連接的示意圖。
對小燈泡構(gòu)造的觀察，20版更加強(qiáng)調(diào)對“發(fā)光部位”以及各部分的作用（功能）的觀察。
對四幅連接圖的思考，20版顯然更細(xì)致、更深入。
聚焦 手電筒怎樣亮起來的？你能點(diǎn)亮小燈泡嗎？ 電是看不見的，但是借助電路學(xué)生會看見小燈泡亮了，有電了。
思考怎樣用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來?！獫B透了“電流動(dòng)需要一個(gè)路徑” 探索1 小燈泡發(fā)光是有個(gè)閉合的回路 想過小燈泡是怎樣發(fā)光的嗎？ 找一找小燈泡的發(fā)光點(diǎn)、連接點(diǎn)都在在哪里，能找到幾個(gè)連接點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的原因：
電池—— 導(dǎo)線—— 電流經(jīng)的路徑—— 探索2 嘗試點(diǎn)亮小燈泡——哪些幾種方法能點(diǎn)亮、哪些方法不能點(diǎn)亮。
能點(diǎn)亮小燈泡的連接需要畫出示意圖。
【研討】 1.展示小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，畫連接圖是主要的記錄方式?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將連接點(diǎn)加重描黑，便于更清楚的看到連接部位。
2.分析能點(diǎn)亮小燈泡的連接；
判斷四幅連接圖的對錯(cuò)。在教學(xué)中可將這四幅圖轉(zhuǎn)換成簡圖，便于判斷和推測。
3.是對本課核心問題的總結(jié)。分析電路的特點(diǎn)，形成電路是一個(gè)回路的初步概念。
第三課 簡易電路 電路概念形成的核心課 聚焦 點(diǎn)亮小燈泡的過程，學(xué)生獲得了一些關(guān)于電路的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)再來組裝一個(gè)真正的電路。
探索 1.利用電池盒、燈座、導(dǎo)線夾組裝電路。
清楚關(guān)鍵的連接和必要的組成元件是什么。
2.在組裝的電路中加個(gè)開關(guān)。
嘗試用開關(guān)控制電路的通與斷。
3.畫電路連接圖。
在記錄表中畫一畫連接圖?？梢試L試用簡單的符號或簡筆畫表示電器元件。
研討 1.在完成的電路連接圖中，用箭頭標(biāo)出電流的路徑，連接點(diǎn)用圓點(diǎn)標(biāo)出來。需要讓學(xué)生知道的是電按照一個(gè)方向流動(dòng)即可。
2.在電路中嘗試用其他的元件代替燈泡，發(fā)展學(xué)生對電路的認(rèn)識。
第四課 電路出故障了 分析問題、解決問題的實(shí)踐課 聚焦 進(jìn)一步明確電路的特點(diǎn)（概念）。
建立在電路是個(gè)回路基礎(chǔ)上的問題設(shè)定和解決辦法。
探索 1.探討在哪些情況下，電路不能正常工作。怎樣發(fā)現(xiàn)故障、怎樣解決故障，要鼓勵(lì)學(xué)生思考他們可以想到的所有方法。
2.做電路檢測器，體驗(yàn)檢測手段可以解決面臨的問題。
3.實(shí)地檢測，并補(bǔ)充檢測記錄。
研討 匯報(bào)檢驗(yàn)過程以及排除方法。
強(qiáng)調(diào)安全用電——用電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路，不能用來檢測220v的電路。
第5課 里面是怎樣連接的 電器設(shè)備本身就是一個(gè)“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么復(fù)雜的用電器，都是由一些簡單電路通過不同的連接方式組合而成的。
用分析和解釋數(shù)據(jù)的方式，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的基本觀點(diǎn) 聚焦 聚焦問題是考察學(xué)生對“電路是允許電流通過的完整的閉合回路”這一單元最重要的概念的理解程度。每個(gè)學(xué)生都要清楚，本課的任務(wù)是要檢測一個(gè)電路暗盒、并要作出解釋。
探索 檢測一個(gè)電路暗盒，推測里面可能的連接方式。需要經(jīng)歷的思維過程如下：
1.先組裝電路檢測器，并確認(rèn)其工作正常。
2.分析一個(gè)電路暗合接線柱可能存在的連接狀況。
3.按照活動(dòng)手冊1的提示，設(shè)計(jì)一個(gè)測試系統(tǒng)——預(yù)測可能會有多少種連接方式，確定合理的測試順序。
研討 1.推測接線盒內(nèi)的連接方式。要引導(dǎo)學(xué)生把可能的連接都考慮到。
2.用同樣的思路和方法，嘗試考慮5、6接線柱的連接可能。
第6課 導(dǎo)體和絕緣體 有了前面幾課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較容易了…… 聚焦 導(dǎo)體和絕緣體的特征：電流能否通過。
探索 教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
提示學(xué)生檢測前先檢查電路檢測器是否能正常工作。
建議先識別一個(gè)物體的導(dǎo)電性，如回形針，并做安全提示。
增加對某些兩可之間物體（材料）導(dǎo)電性的分析，如：帶有塑料皮的回形針、鉛筆芯、漆包線、雙腳書釘?shù)取?/p>
研討 1.檢測結(jié)果與預(yù)測進(jìn)行對比，特別注意那些檢測結(jié)果不一樣的材料，分析原因，形成共識。
2.討論形成導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。
3.分析物品的導(dǎo)電特點(diǎn)。
第7課 電路中的開關(guān) 聚焦 了解開關(guān)是怎樣控制電路的通與斷。
制作一個(gè)簡易的開關(guān)。
探索 1.觀察小開關(guān) 發(fā)現(xiàn)小開關(guān)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——組成材料、控制功能等，了解開關(guān)如此重要！ 2.觀察真實(shí)的開關(guān) 發(fā)現(xiàn)開關(guān)的工作機(jī)制。可以讓學(xué)生作進(jìn)一步的思考：在信息化時(shí)代，如果沒有了開關(guān)，電器設(shè)備會是什么狀況？ 3.制作開關(guān) 研討 1.展示與交流制作方法。
2.嘗試更多做開關(guān)的方法。
拓展 嘗試用一個(gè)雙向開關(guān)或兩個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)小電燈——組裝紅綠燈裝置。原理上是用開關(guān)來控制兩個(gè)電路。
啟發(fā)學(xué)生思考在紅綠燈的中間亮起一盞黃燈的辦法。實(shí)際上是要解決用開關(guān)控制三個(gè)電路的問題。
第8課 模擬安裝照明電路 這是一節(jié)關(guān)于電路學(xué)習(xí)的總結(jié)課。
“電路” 單元滲透了很多“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的觀點(diǎn)，是典型的科學(xué)實(shí)踐課。
教學(xué)中建議用stem學(xué)習(xí)方式來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
聚焦 總結(jié)與應(yīng)用 探索 1.設(shè)計(jì)照明電路方案 畫平面圖，標(biāo)出物品擺放的位置。
畫電路圖——2個(gè)小燈泡、2個(gè)開關(guān)的電路圖。
2.交流設(shè)計(jì)方案（完善和改進(jìn)）
3.模擬安裝 4.交流分享 本單元教學(xué)的2點(diǎn)建議：
1.用好教師用書和活動(dòng)手冊 教材是教學(xué)文本的統(tǒng)稱，包括教科書、教師用書、學(xué)習(xí)手冊等。教科書主要是通過文字和圖片傳遞科學(xué)教育的各種信息，圖片和文本都是有內(nèi)涵、有教學(xué)研究價(jià)值的。
教師用書在對圖片的解釋和教學(xué)的指導(dǎo)上是最具說服力的，是教師完成教學(xué)任務(wù)最基本的依據(jù)。所以，用好教師用書是第一要?jiǎng)?wù)。教學(xué)的至始至終都應(yīng)該研究好教師用書。
學(xué)生活動(dòng)手冊是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的抓手。手冊里的各種記錄表不僅反映了科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平，不可或缺，教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生用好活動(dòng)手冊。
2.用科學(xué)實(shí)踐和“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué) 在【電路】單元的各種實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理、分析判斷等看待每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，將理性思維貫穿到整個(gè)電路概念的形成與建立過程中。同時(shí)，一定要格外重視用電的安全和安全教育。
第三單元 巖石和土壤 單元解讀 單元設(shè)計(jì)意圖 礦物是人類生產(chǎn)生活的重要資源。礦物資源是人類的生命基石，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類的衣食住行各方面都離不開礦物資源。在世界范圍內(nèi)，80%以上的工業(yè)原料、70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料均來自礦物資源。從建筑到道路，從汽車到手機(jī)，從電腦到藥品，工程師們在創(chuàng)造一切東西時(shí)都會用到礦物。除了珠寶玉石，大多數(shù)物品中的礦物已經(jīng)和它們原來的模樣大相徑庭，使得普通人漸漸淡忘了礦物的重要性。人們還在巖石的內(nèi)部建造隧道，在巖石上面建造橋梁和高大的建筑物。不僅如此，巖石是原始社會時(shí)期勞動(dòng)工具的重要來源，在人類進(jìn)化史上具有重要意義，以使用石器為標(biāo)志的人類物質(zhì)文化發(fā)展階段被稱為石器時(shí)代。
巖石和礦物不僅是地質(zhì)學(xué)家和工程師的研究對象，也是小學(xué)階段研究物質(zhì)科學(xué)與地球科學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)四年級學(xué)生在一年級科學(xué)課上玩過石頭，觀察過石頭，根據(jù)外部特征給石頭做過簡單分類，也知道石頭能用于收藏、觀賞、蓋房鋪路。千姿百態(tài)的巖石和礦物在學(xué)生眼中既神秘又稀有。由于小學(xué)生缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以不能把各種日用品的成分和巖石、礦物建立聯(lián)系，難以理解巖石和礦物是重要資源。日常生活中，小學(xué)生缺少接觸不同巖石和礦物的機(jī)會，因此絕大多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確識別、細(xì)致描述常見巖石和礦物的特征?？茖W(xué)觀察與描述巖石、礦物的特征，能滿足學(xué)生認(rèn)識身邊事物的愿望，進(jìn)一步激發(fā)他們探究地球內(nèi)部秘密的興趣。
土壤是地球的重要資源，由各種顆粒狀礦物質(zhì)、有機(jī)物質(zhì)、水分、空氣、微生物等組成，能生長植物。土壤由巖石風(fēng)化而成的礦物質(zhì)、動(dòng)植物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的有機(jī)質(zhì)、土壤生物以及水分、空氣、腐殖質(zhì)等組成。液體物質(zhì)主要指土壤水分。氣體是存在于土壤孔隙中的空氣。土壤中這三類物質(zhì)構(gòu)成了一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。它們互相聯(lián)系，互相制約，為作物提供必需的生活條件，是土壤肥力的物質(zhì)基礎(chǔ)。
小學(xué)生對于巖石和土壤有一定的了解，但是并不熟悉，更談不上研究，而對于礦物就非常陌生了。因此本單元的教學(xué)主要意圖是激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究意愿，為今后學(xué)習(xí)巖石和土壤的知識并飽有持續(xù)探索熱情埋下一顆興趣的種子。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并了解巖石、礦物和土壤，并懂得保護(hù)這些資源的重要性。
單元整體介紹 本單元隸屬于地球宇宙科學(xué)領(lǐng)域。
知道巖石和土壤的相關(guān)知識；
初步掌握一些科學(xué)觀察方法；
激發(fā)學(xué)生對探究巖石和土壤的興趣；
提升保護(hù)自然資源的意識。
本單元的組成 第三單元 巖石與土壤 1巖石與土壤的故事 2認(rèn)識幾種常見的巖石 3巖石的組成 4制作巖石和礦物標(biāo)本 5巖石砂和粘土 6觀察土壤 7比較不同的土壤 8巖石、土壤和我們 單元編寫思路 本單元總體結(jié)構(gòu)為總——分——總。
第1課是開篇課。主要意圖是激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究意愿，為今后學(xué)習(xí)巖石和土壤的知識并飽有持續(xù)探索熱情埋下一顆興趣的種子。
第2—4課是關(guān)于巖石（礦物）的學(xué)習(xí)。第2課是對三種主要巖石的觀察描述；
第3課從巖石組成的角度了解礦物的知識；
第4課時(shí)動(dòng)手制作巖石和礦物標(biāo)本，增強(qiáng)實(shí)踐性與趣味性。
第5課，是學(xué)習(xí)巖石、土壤之間的一個(gè)過渡課。將巖石和土壤建立關(guān)聯(lián)。
第6、7兩課是對土壤的學(xué)習(xí)。
第8課是總結(jié)課。將巖石、礦物與土壤之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析與總結(jié)，并且從重要資源的角度提升保護(hù)意識。
本單元編寫思路背后的思考 本單元編寫時(shí)注重了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.減少容量，降低難度 巖石：2課—1課，只研究三種常見巖石表面特征。
礦物：4課—1課，從認(rèn)識巖石的角度來了解礦物。
2.增加土壤內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu) 土壤：1課—2課，保留原有對土壤成分的學(xué)習(xí)（第6課），增加了不同類型土壤的探究（第7課）。
3.關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與實(shí)踐活動(dòng) 增加第1課《巖石和土壤的故事》意圖就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣。
增加第4課《制作巖石和礦物本》。其它課增加了許多觀察實(shí)踐活動(dòng)。
旨在順應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣。
4.凸顯大單元結(jié)構(gòu)優(yōu)勢 單元內(nèi)部，將零散的知識點(diǎn)置于學(xué)生概念框架中，促進(jìn)概念不斷建構(gòu)。
單元間重視與低、高學(xué)段單元的關(guān)聯(lián)，推進(jìn)概念的理解與持續(xù)發(fā)展。
單元內(nèi)容編寫依據(jù) 4.地球上有大氣、水、物、土壤和巖石,地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1-2年級 3-4年級 5-6年級 14.3陸地表面大部分覆蓋著土壤,生存著生物。
觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動(dòng)物。
知道土壤是地球上重要的資源。知道組成土壤的主要成分。觀察并描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn):舉例說出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適宜生長不同的植物 14.4地球表面覆蓋著巖石。
知道巖石是由礦物組成的。
觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標(biāo)本,認(rèn)識常見巖石的表面特征。知道礦產(chǎn)是人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源。
14.5地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。
說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。
15.地球是人類生存的家園 16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)3-4年級的下列相關(guān)習(xí)內(nèi)容。
4.3-1知道土壤是地球重要的資源。
14.3-2知道組成土壤的主要成分。
14.3-3觀察并描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn);舉例說出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適宜生長不同的植物。
14.4-1知道巖石是由礦物組成的。
14.4-2觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標(biāo)本,認(rèn)識常見巖石的表面特征。
14.4-3知道礦產(chǎn)是人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源。
15.1-2說岀人類利用土壤進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子,樹立保護(hù)土壤資源的意識。
15.1-3說出人類利用礦產(chǎn)資源進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的例子,樹立合理開采利用礦產(chǎn)資源的意識。
6.1-1區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。
單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史。
花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。
巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征。
土壤的形成是巖石風(fēng)化作用的結(jié)果。
土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。
巖石和土壤都是地球上的重要自然資源。
科學(xué)探究目標(biāo) 能利用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等多種方法，描述和記錄巖石、礦物和土壤的特征。
在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用分析、推理等思維方法，將事實(shí)與認(rèn)識相關(guān)聯(lián)，形成對問題的解釋。
能根據(jù)巖石、礦物和土壤的特征，對照有關(guān)資料對它們進(jìn)行識別。
會制作巖石和礦物標(biāo)本。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 欣賞巖石和礦物晶體的美。
培養(yǎng)收集研究巖石和礦物的興趣。
認(rèn)識到使用多種方法認(rèn)識巖石和土壤的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到巖石、礦物和土壤是人類生產(chǎn)生活的重要自然資源，應(yīng)該保護(hù)自然資源并合理開發(fā)與利用。
學(xué)生可以通過以下表現(xiàn)來展示理解 能舉例來講述巖石和土壤記錄地球歷史和演化的故事。
了解并能運(yùn)用科學(xué)方法（從顏s e 、紋理、顆粒大小、粗糙程度等方面）開展對三種常見巖石表面特征的觀察與描述，并能概括出三種巖石的表面特征。
能對花崗巖從礦物組成的角度進(jìn)行細(xì)致觀察（從顏s e 、條痕、光澤、透明度等方面觀察、描述三種礦物的特征）。
掌握區(qū)分巖石、沙、黏土不同（位置、特征）的實(shí)驗(yàn)方法，并能用證據(jù)對巖 石和土壤的關(guān)聯(lián)加以說明。
會做土壤成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，觀察并區(qū)分土壤中的各種成分。
能通過控制變量的實(shí)驗(yàn)探究出土壤的不同類別。
說出巖石和土壤形成的大致時(shí)間及其在生產(chǎn)生活中的用途。
巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史。
花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。
巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征。
土壤的形成是巖石風(fēng)化作用的結(jié)果。
土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。
巖石和土壤都是地球上的重要自然資源。
單元主要學(xué)習(xí)方法 方法多元 觀察描述——對巖石、礦物、土壤的學(xué)習(xí)，都要通過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確的描述來認(rèn)識他們的特征。觀察與描述貫穿本單元學(xué)習(xí)的始終。
比較——對巖石的特征的學(xué)習(xí)借助與巖石樣本的比較；
對礦物光澤的觀察借助參照物來比較的方法；
巖石、沙和黏土特征的比較；
三種類型土壤的特征認(rèn)識要在比較中分辨，澄清。
閱讀寫作——搜集資料閱讀資料是本單元的重要學(xué)習(xí)方法。對巖石和土壤的用途及意義的了解、巖石圖鑒的學(xué)習(xí)、土壤類型與種植植物的關(guān)系等都需要搜集資料，并通過閱讀獲得相關(guān)認(rèn)識與理解。最后一課“土壤的污染與保護(hù)”調(diào)查小報(bào)告的撰寫。
分課內(nèi)容介紹 1.巖石與土壤的故事 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石和土壤是自然界中天然存在的物質(zhì)，它們的形成過程記錄了地球形成與演化的歷史。
巖石和土壤是地球上重要資源，用途廣泛。
科學(xué)探究目標(biāo) 能通過閱讀資料，了解巖石和土壤形成的過程及用途。
能用班級記錄表記錄、整理有關(guān)巖石和土壤的知識。
在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用分析、推理等思維方法感悟?qū)W習(xí)巖石和土壤的意義與價(jià)值。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展研究巖石和土壤的興趣。
愿意傾聽，積極分享。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)提供了豐富的資源。
教學(xué)建議 1.重視課前資料搜集。
2.注重學(xué)習(xí)方式的多元。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。（處理好教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。）
3.注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流，歸納概括的科學(xué)思維。
4.重視科學(xué)記錄單，處理好個(gè)人與班級記錄單的使用。
2.認(rèn)識幾種常見的巖石 科學(xué)概念目標(biāo) 花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。
科學(xué)探究目標(biāo) 會用感官對花崗巖、砂巖、大理巖的特征進(jìn)行觀察。
會使用簡單工具對花崗巖、砂巖、大理巖的特征進(jìn)行更細(xì)致的觀察。
會用科學(xué)詞匯描述、記錄巖石的特征。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 積極參加觀察巖石特征的探究活動(dòng)，保持對巖石的研究興趣。
認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地觀察、比較、描述和記錄是十分重要的。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)可以幫助人類更好地認(rèn)識自然。
教學(xué)建議 1.注意三種巖石選擇要典型，便于學(xué)生觀察到更多的細(xì)節(jié)。
2.注重觀察巖石的方法學(xué)習(xí)（與典型巖石樣本比較，來觀察了解三種巖石的特征）。
3.注重科學(xué)知識與科學(xué)方法的共生發(fā)展。
4.注意觀察活動(dòng)的安全。
3.巖石的組成 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石都是由一種或幾種礦物組成的。
花崗巖主要由石英、長石和云母三種礦物組成。
不同礦物具有不同的形態(tài)特征。
顏s e 、條痕、透明度和光澤是識別礦物的重要依據(jù)，礦物的條痕比它的外表顏s e 更可靠。
科學(xué)探究目標(biāo) 會用放大鏡觀察花崗巖的組成。
能夠用科學(xué)方法觀察礦物的顏s e 和條痕、透明度和光澤等特征。
能用科學(xué)詞匯描述礦物的特征，并能夠做好記錄。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)對礦物觀察研究的興趣。
認(rèn)識到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到礦物和巖石是組成地殼的重要物質(zhì)，與人類關(guān)系密切。
認(rèn)識到礦產(chǎn)資源是大自然留給我們?nèi)祟惖膶氋F資源。
教學(xué)建議 1.從認(rèn)識巖石的角度來學(xué)習(xí)礦物的相關(guān)知識。從認(rèn)識巖石的組成引出礦物——三種礦物的觀察（觀察方法的學(xué)習(xí)）——花崗巖成分的再次觀察（找出三種礦物）
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察礦物特征的方法(借助參照物)。
3.注意教學(xué)具的結(jié)構(gòu)性（金屬光澤、非金屬光澤：玻璃、絲絹、蠟狀……）。
4.做好一些資料的補(bǔ)充，豐富學(xué)生對礦物的了解。
4.制作巖石和礦物標(biāo)本 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石和礦物的不同特征是識別它們的依據(jù)。
科學(xué)探究目標(biāo) 能夠用采集來的巖石和礦物制作標(biāo)本。。
能夠?qū)φ諛?biāo)本圖鑒，根據(jù)巖石礦物的特征識別采集到的標(biāo)本。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 體會到制作巖石和礦物標(biāo)本的樂趣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)合作的精神 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 巖石礦物標(biāo)本的制作為科學(xué)研究提供重要依據(jù)。
常見巖石的特點(diǎn)：
教學(xué)建議 1.課前準(zhǔn)備要做好。（師生都要做好準(zhǔn)備——圖鑒和巖石）
2.課上指導(dǎo)學(xué)生制作巖石礦物標(biāo)本。（步驟要清楚，圖鑒人手一份）
3.通過制作活動(dòng)，加深學(xué)生對巖石、礦物特征的認(rèn)識，增強(qiáng)鑒別能力。
4.做好與課下的延伸，不斷豐富標(biāo)本盒，適時(shí)可以召開展示交流活動(dòng)。
5.巖石、沙和黏土 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石碎裂后會形成沙、黏土。
巖石、沙和黏土的特征各不相同。
科學(xué)探究目標(biāo) 能夠觀察、比較巖石、沙和土壤三者的不同特征。
能夠根據(jù)事實(shí)對巖石的變化進(jìn)行推測。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 敢于根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出猜想，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
建立自然界的事物在不斷變化的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 熱愛自然，意識到大自然為人類提供了豐富的資源。
教學(xué)建議 1.重視對巖石、沙、黏土所在地點(diǎn)的觀察與描述，建立起之間的關(guān)聯(lián)。
2.開展好巖石、沙、黏土的觀察比較活動(dòng)，注重方法的指導(dǎo)，形成對各自特征的認(rèn)識。
3.重視對觀察現(xiàn)象的描述，比較特點(diǎn)的不同為研究土壤成分及土壤的類別做知識鋪墊。
6.觀察土壤 科學(xué)概念目標(biāo) 土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同的顆粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
科學(xué)探究目標(biāo) 能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)的方法了解土壤的組成成分。
會用土壤沉積的方法觀察到土壤成分按顆粒大小分層。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 認(rèn)識到土壤是地球的重要資源。
認(rèn)識到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活具有重要意義。
教學(xué)建議 1.重視土壤的采集與篩選，保證內(nèi)容的豐富，支撐概念建構(gòu)。
2.做好幾個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。注意操作的規(guī)范性。
3.重視活動(dòng)前的猜測活動(dòng)，提供觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的研究方向，并以此為依據(jù)進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。
4.重視與之前認(rèn)識的回顧與反思，感受自我的提升。
7.比較不同的土壤 科學(xué)概念目標(biāo) 土壤按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。
不同的土壤適合種植不同的植物。
科學(xué)探究目標(biāo) 能夠運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法對三種土壤的特性進(jìn)行細(xì)致地觀察、比較。
能夠觀察、描述、記錄三種土壤的特性。
能通過查閱資料的方法，了解不同植物的生長與土壤類型的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 認(rèn)識到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。
認(rèn)識到土壤對人類的重要作用。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到人類生活的許多需求都來源于土壤。
教學(xué)建議 1.用多種方法觀察、描述三種土壤，歸納總結(jié)三種土壤的特征。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好滲水性的對比實(shí)驗(yàn)。（基于預(yù)測開展對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施）
3.重視不同土壤對植物生長的影響分析，建立起不同植物生長在不同的土壤中。
4.教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)于土壤與植物生長的資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識。
8.巖石、土壤和我們 科學(xué)概念目標(biāo)：
巖石和土壤的特性決定了它們的用途。
巖石和土壤在生產(chǎn)和生活中用途很廣，人類的生存離不開巖石和土壤。
巖石和土壤是地球上的重要資源，我們要很好地保護(hù)和利用。
知道礦產(chǎn)是人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源，不可再生。
科學(xué)探究目標(biāo) 通過調(diào)查、閱讀資料等形式，了解巖石和土壤的用途。
通過調(diào)查、訪問、交流等形式，了解人類在開發(fā)、利用、保護(hù)巖石、礦物和土壤等方面的行為。
能夠基于調(diào)查的情況撰寫調(diào)查報(bào)告。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 關(guān)注人類在開發(fā)、利用、保護(hù)巖石、礦物和土壤等方面的種種行為，樹立保護(hù)、合理利用巖石、礦物和土壤的意識與自覺。
樂于在課外繼續(xù)從事有關(guān)巖石、礦物和土壤的探究活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞。
愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、合理利用資源。
教學(xué)建議 1.引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式構(gòu)建起巖石、礦物、土壤之間的聯(lián)系。
2.通過教材呈現(xiàn)的圖片，讓學(xué)生對巖石、礦物和土壤在生產(chǎn)生活中的用途有進(jìn)一步了解。教師還可補(bǔ)充一些圖片或影音資料豐富學(xué)生的認(rèn)知。
3.組織學(xué)生開展好“我和土壤”的游戲，從角s e 扮演中獲得體驗(yàn)與感受。
4.組織學(xué)生開展土壤調(diào)查活動(dòng)，撰寫調(diào)查小報(bào)告，嘗試科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
第一單元植物的生長變化 第1課時(shí)種子里孕育著新生命 [教學(xué)目標(biāo)] 1.收集各種植物的種子，觀察并描述它們的外部特征。
2.觀察種子外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同。
3.探討種子哪一部分有可能發(fā)育成植物。
[教學(xué)重難點(diǎn)] 1.觀察各種植物的種子。
2.引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認(rèn)識清楚地表達(dá)出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種植物的種子、白紙、放大鏡。
[教學(xué)過程] 一、情境導(dǎo)入，聚焦問題 1.師：向日葵小苗是從哪里來的呢？ 2.生：思考后，回答老師提出的問題。
3.師：（出示圖片）驗(yàn)證學(xué)生說出的答案。
4.植物的生命過程是怎樣的呢？綠s e 開花植物幾乎都是從種子開始新生命的。種子有什么特征呢？ 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn) 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
師：每個(gè)人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。（可以借助放大鏡觀察。）
2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。
師：觀察植物的種子，你準(zhǔn)備觀察種子的什么？ 生：說說自己的想法。
師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏s e 等。
師：觀察種子的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么不同？ 3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識 1.不同植物種子的外部形態(tài)有什么不同之處？ 2.不同植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么相同之處？ 3.種子的哪一部分有可能發(fā)育成植物？ 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識 尋找不同植物的種子，做一幅種子貼畫。
[板書設(shè)計(jì)] 種子里孕育著新生命 [課后反思] 四年級下冊的《植物的生長變化》單元已經(jīng)開始引領(lǐng)學(xué)生有意識地關(guān)注植物的有關(guān)問題，并且通過對鳳仙花一生的介紹，注意到植物一生的變化。但發(fā)生了什么變化？其他植物是否也會發(fā)生同樣的變化？在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對變化的認(rèn)識是間接的，對其他植物的生長變化的認(rèn)識也是零散的、模糊的。本課的教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準(zhǔn)備工作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提高學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有認(rèn)識進(jìn)行預(yù)測的意識與能力。
第2課時(shí)種植鳳仙花 [教學(xué)目標(biāo)] 1.在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)，觀察種子的萌發(fā)過程。
2.根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法。
3.根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預(yù)測，確定本階段觀察的重點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)并掌握播種技能；
樹立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識，即科學(xué)的實(shí)證思想；
樹立合作意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)] 1.播種的方法。
2.長時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：小鏟子、花盆、噴水壺、泥土、鳳仙花種子、透明的杯子、衛(wèi)生紙等。
[教學(xué)過程] 一、情景導(dǎo)入，聚焦問題 1.師：“一年之計(jì)在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？請大家看p5頁中的“播種方法”。
2.生：閱讀p5頁中的“播種方法”。
3.師：請一名學(xué)生說說播種的方法。（播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水）
4.師：請大家?guī)е鴨栴}去閱讀：我們種下的一些種子，他們都能長成一株植物嗎？種子萌發(fā)和植物生長需要什么條件？怎樣做才能更好地記錄植物一生的生長變化過程呢？ 二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn) 1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
（1）挑選飽滿、沒有受過傷的鳳仙花種子，種到花盆或校園的花池中。
（2）想辦法觀察種子在土壤中會發(fā)生什么變化。
（3）小組討論，共同做一個(gè)植物生長變化的觀察計(jì)劃。
2.實(shí)驗(yàn)中，圍繞問題展開觀察。
（1）師：種植植物是一項(xiàng)長期研究的觀察活動(dòng)，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時(shí)觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度，觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在p6頁的表格中。
（2）師：期末，每個(gè)學(xué)生要寫一篇“鳳仙花生長變化”的日記。
3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
完成觀察記錄表、觀察日記。
三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識 1.為什么要選擇飽滿的、沒有受過傷的種子播種？ 2.需要提供什么條件，種子才能順利萌發(fā)？我們的依據(jù)是什么？ 3.怎樣才能做好觀察記錄，了解植物一生的生長變化？ 四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識 選帶芽眼的土豆塊、紅薯塊或天竺葵的枝條種到花盆里，觀察他們的生長變化。
[板書設(shè)計(jì)] 種植鳳仙花 記住播種方法：選種、放土、下種、澆水 生長條件、觀察計(jì)劃 [課后反思] 建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，并且讓學(xué)生在種植的過程中通過觀察、記錄
教科版四年級科學(xué)教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞
出示一
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二
分辨辨認(rèn)辨別
爭辯辯論狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?，并想象語句描寫的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會開頭、結(jié)尾的作用。
第一段
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）
最后一段
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文字，想畫面。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學(xué)習(xí)建議
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮
師生接讀
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望……）
練習(xí)把自己體會到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩？
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導(dǎo)讀
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
追問：為什么分辨不出水和天？
引導(dǎo)學(xué)生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
板書設(shè)計(jì)：
總起 — 時(shí)間、地點(diǎn)
日出前
7、海上日出 分述 日出時(shí) 熱愛大自然
日出后
總結(jié) — 偉大的奇觀
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對個(gè)別重點(diǎn)詞語的解釋不夠透徹等。
教科版四年級科學(xué)教案及反思篇四
今天上了四年級的科學(xué)《水變咸了》。整個(gè)教學(xué)過程還是比較順利的，但是也出現(xiàn)幾個(gè)問題。
首先各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。在讓學(xué)生操作和觀察高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有點(diǎn)過長。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過長就會影響下面的活動(dòng)。當(dāng)然后面的`實(shí)驗(yàn)的時(shí)間還是比較長。我想主要原因是學(xué)生必須到外面的水龍頭取水這樣就會耽誤大量的時(shí)間。我想如果可能話申請將實(shí)驗(yàn)室的水龍頭修好，以便學(xué)生進(jìn)行用水試驗(yàn)。如果不行就事先準(zhǔn)備幾桶水供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我想這是客觀原因，在教學(xué)設(shè)計(jì)必須合理科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間的分配。這需要老師做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。為了高效的利用有限的時(shí)間，我想還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要老師進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)語言要一針見血。從而加快學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。
其次教學(xué)過程中，還是有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)行處理。比如在實(shí)驗(yàn)完之后，學(xué)生匯報(bào)的問題。這時(shí)候怎樣使學(xué)生盡快的進(jìn)入?yún)R報(bào)狀態(tài)，這個(gè)方面還需要進(jìn)行研究。想辦法使學(xué)生盡快的從實(shí)驗(yàn)狀態(tài)進(jìn)入?yún)R報(bào)狀態(tài)，我想這需要我還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求。因?yàn)檫@銜接的地方時(shí)浪費(fèi)時(shí)間比較長的地方。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2059016.html】
