最新人教版歷史教案5篇(實(shí)用)

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最新人教版歷史教案5篇(實(shí)用)
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作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

人教版歷史教案篇一

大家好!

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是初中《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)川教版世界近代史部分的一節(jié)復(fù)習(xí)課,說(shuō)課的題目是:英法美早期資產(chǎn)階級(jí)革命。下面,我將從教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

“英法美早期資產(chǎn)階級(jí)革命”這一復(fù)習(xí)主題,包括世界近代史(上)第一學(xué)習(xí)主題的三課內(nèi)容:英國(guó)的新生、美國(guó)的獨(dú)立、法國(guó)大革命。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

①簡(jiǎn)述《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,初步了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的歷史影響。

②講述華盛頓、拿破侖的主要活動(dòng),評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用。

3、教材的地位及作用

從世界近代史的整體來(lái)看:

世界近代史是一部資本主義發(fā)生、發(fā)展和確立的歷史。資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展導(dǎo)致了歐美國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)革命,實(shí)現(xiàn)了從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)的跨越,這是人類歷史的一次巨大變革。

這一復(fù)習(xí)主題主要在講述“資本主義的確立”部分,屬于資本主義確立的“開(kāi)局之篇”,是世界近代史部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

從教材的第一學(xué)習(xí)主題來(lái)看:

該主題是講述“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”。共5課,由三部分構(gòu)成。一是“文藝復(fù)興與新航路的開(kāi)辟”,講述歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的思想輿論準(zhǔn)備和資本主義發(fā)展條件環(huán)境的開(kāi)拓;二是“英法美資產(chǎn)階級(jí)革命”,講述歐美主要國(guó)家反對(duì)封建統(tǒng)治和殖民統(tǒng)治的資產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)及資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立;三是“歐洲的殖民擴(kuò)張”,講述西歐殖民者在亞洲、非洲和美洲等地區(qū)的野蠻掠奪和殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)。

這一復(fù)習(xí)主題屬于第一學(xué)習(xí)主題的第二部分內(nèi)容,屬于第一學(xué)習(xí)主題的“核心內(nèi)容”,起“承上啟下”的作用。

通過(guò)本主題的復(fù)習(xí),一方面能使學(xué)生建立“早期資產(chǎn)階級(jí)革命”的知識(shí)框架,區(qū)分易混點(diǎn);另一方面能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

4、教學(xué)目標(biāo)

今年的這屆學(xué)生,是我縣實(shí)施新課程改革以來(lái)的第一屆。我省從今年已開(kāi)始實(shí)行開(kāi)卷考試,新形勢(shì)下,“教”重在教方法、能力、思路、規(guī)律。“學(xué)”重在學(xué)方法、能力、思路、規(guī)律。在接受素質(zhì)教育的同時(shí),九年級(jí)學(xué)生還面臨升學(xué)的壓力,“教”與“學(xué)”還要適應(yīng)“開(kāi)卷”考試的要求。復(fù)習(xí)課作為新授課的后繼教學(xué),要鞏固基礎(chǔ)知識(shí),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高運(yùn)用能力。

綜合上述情況及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

(1)識(shí)記與理解

①比較英法美早期資產(chǎn)階級(jí)革命的基本內(nèi)容

②比較英法美早期資產(chǎn)階級(jí)革命中頒布的三個(gè)文件

③客觀評(píng)價(jià)華盛頓、拿破侖

(2)能力與方法

通過(guò)復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、概括、綜合歷史問(wèn)題的能力和正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)復(fù)習(xí),認(rèn)識(shí)資本主義制度的建立是歷史發(fā)展的必然,資本主義社會(huì)取代封建社會(huì)是歷史的進(jìn)步;認(rèn)識(shí)一個(gè)民族不畏強(qiáng)權(quán)、敢于反抗的斗爭(zhēng)精神和以弱勝?gòu)?qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求、教材內(nèi)容及學(xué)生的情況,我確定本節(jié)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

(1)重點(diǎn):三個(gè)文件

(2)難點(diǎn):評(píng)價(jià)人物

人教版歷史教案篇二

難忘九一八

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

人教版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。本課是 “中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開(kāi)篇課,主要知識(shí)有兩點(diǎn),一是九一八事變,二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)對(duì)根據(jù)地的圍剿,面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策,迫使國(guó)民黨內(nèi)部發(fā)生分裂,導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā),統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;啟下就是“九一八”事變之后,中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)民黨的反動(dòng)性,同時(shí)又理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)和目的,為整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果;東北人民的抗日斗爭(zhēng);西安事變的背景、經(jīng)過(guò);西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力;初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法:充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力;采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式,開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤,樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感;通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā),提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí),向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育。

3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案:

(1)、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。

方案:學(xué)生觀看視頻,然后回答。

教師播放九一八事變的視頻,由學(xué)生帶著問(wèn)題觀看。通過(guò)出示閱讀蔣介石的密電,教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。

(2)、西安事變是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn),同時(shí)又是難點(diǎn)。

方案:通過(guò)觀看西安事變的影視資料,讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果、意義。通過(guò)討論:西安事變捉住了蔣介石,中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他,反而主張和平解決,釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn),中國(guó)共產(chǎn)黨的博大胸懷。

二、說(shuō)教學(xué)方法

從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分的肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

自制課件,利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史,讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性,從中獲取相關(guān)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣,使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國(guó)家的命運(yùn),并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)教師的引導(dǎo)形成師生互動(dòng),生生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,發(fā)表自己的見(jiàn)解。在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo):

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力:講述歷史事件的能力、透過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運(yùn)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力以及表達(dá)能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

導(dǎo)入新課:

教師:播放歌曲《松花江上》視頻音樂(lè)片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里?是什么事情使東北發(fā)生了變化?是誰(shuí)使得東北人民流離失所、家破人亡的?(學(xué)生回答)

一曲《松花江上》,唱出了九一八事變后,東北人民流離失所、家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者,重返家園的渴望。今天,讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日,是一個(gè)炎黃子孫不能忘記的日子,是一個(gè)被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學(xué)習(xí)新課:

一、九一八事變

教師:下面我們來(lái)看 “九一八”的一段視頻,在觀看的過(guò)程中大家捕捉這樣的信息:九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果(播放《九一八事變》視頻)

教師:引導(dǎo)分析

日本侵略中國(guó)東北,為什么先制造柳條湖事件?(大屏幕展示)

學(xué)生回答

教師:面對(duì)日本的侵略,每一個(gè)有民族責(zé)任感的中國(guó)人都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí),,駐守沈陽(yáng)的東北軍要求抵抗日本侵略者,但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢?

學(xué)生回答。(大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電)

教師:由于蔣介石下令不抵抗,第二天清晨,日軍占領(lǐng)了沈陽(yáng)城。蔣介石的不抵抗政策,助長(zhǎng)了日本侵略者的囂張氣焰,4個(gè)多月后,結(jié)果怎么樣?

學(xué)生回答(大屏幕展示東三省淪亡)

教師:東北淪陷后,日本侵略者又是如何對(duì)待我們的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行圖片)

教師引導(dǎo)分析:東北三千萬(wàn)同胞過(guò)著恥辱的亡國(guó)奴生活

教師:面對(duì)日本的野蠻侵略。中國(guó)人民和中國(guó)共產(chǎn)黨又是如何做的?(展示大屏)

引導(dǎo)學(xué)生歸納:東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍,共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊(duì),開(kāi)展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。在這時(shí)涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰(shuí)能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

二、西安事變

教師指圖說(shuō)明:東三省淪亡后日本侵略者在長(zhǎng)春建立什么政權(quán)?有什么企圖?

教師:動(dòng)畫(huà)演示日本侵略中國(guó)的野心由來(lái)已久,日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北,國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭,愛(ài)國(guó)者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變,下面我們開(kāi)看一段,西安事變的視頻資料

教師:西安事變是在什么背景下發(fā)生的?發(fā)生于什么時(shí)候?張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變?結(jié)果和歷史意義?

學(xué)生回答。

討論:在十年內(nèi)戰(zhàn)中,蔣介石殺害了成千山萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾,西安事變捉住了蔣介石,中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他,反而主張和平解決,釋放他。說(shuō)說(shuō)這是為什么?

學(xué)生分組討論交流

課堂小結(jié)(大屏幕展示)利用圖來(lái)進(jìn)行小結(jié),將知識(shí)落實(shí)到圖中簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí):日本侵略中國(guó)的野心由來(lái)已久,在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策,導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國(guó)奴英勇抗敵,涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊(duì)兩支主要的抗日隊(duì)伍。日軍侵占東北后,在長(zhǎng)春建立偽滿洲國(guó)傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國(guó)的版圖中分裂出去,接著又向華北進(jìn)攻,華北危急,在中華民族生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭,國(guó)民黨愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動(dòng)了西安事變。西安事變的和平解決,標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

教師:學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容,有沒(méi)有哪些歷史事件讓你印象深刻的?有沒(méi)有哪些歷史人物令你感動(dòng)的?我們能忘記這段苦難的歷史嗎?

學(xué)生回答。

教師:忘記歷史就意味著背叛,我們要以史為鑒,勿忘國(guó)恥。為振興中華而努力。

課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊(cè)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

一、九一八事變

1、時(shí)間:1931年9月18日

2、地點(diǎn):東北沈陽(yáng)

3、過(guò)程: ①日本制造柳條湖事件;

②進(jìn)攻北大營(yíng),炮轟沈陽(yáng)城

5、結(jié)果:東三省淪亡

二、西安事變

1、背景:中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

2、過(guò)程:1936年12月12日,張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫,逼蔣抗日

3、結(jié)果:和平解決

4、意義:十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

人教版歷史教案篇三style="color:#125b86">《大變革的時(shí)代》

各位評(píng)委、各位老師:

上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析:

1.教材的地位和作用:

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》,下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:

了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。

(2)過(guò)程與方法:

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大,最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感,從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng),是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)的歷史作用,在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中,秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程,它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,封建社會(huì)形成了。

二、學(xué)生情況分析:

1.有利因素:

本課面對(duì)的是七年級(jí)

1.有利因素:

本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)事物充滿了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

2.不利因素:

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?!?/p>

學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)程序:

1.導(dǎo)入新課

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況(出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖),請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑:為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為大的國(guó)家,乃至打敗東方六國(guó),最后統(tǒng)一全國(guó)?

秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:

第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】

2.講授新課

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書(shū)】

首先,通過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多,而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多,通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

二、的都江堰【板書(shū)】

都江堰水利工程是人類水利過(guò)程的不朽杰作,至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。

三、商鞅變法【板書(shū)】

在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開(kāi)墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解,來(lái)說(shuō)明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的,從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

3.鞏固小結(jié)

東周(春秋戰(zhàn)國(guó))是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期,隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡,誰(shuí)的變法最徹底,誰(shuí)就可以成為的國(guó)家。

秦國(guó)通過(guò)較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái),為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4.思維拓展

讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái),可是,他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:

1.設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評(píng)價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代進(jìn)步的需要,甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。

人教版歷史教案篇四

《收復(fù)新疆》

各位評(píng)委、各位專家:

上午好,今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《收復(fù)新疆》,下面,我主要從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)程序三個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析(包括教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)四個(gè)方面)

1、教材的地位和作用:中國(guó)近代史呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線,其中之一就是外國(guó)的侵略與中國(guó)人民的反抗?!妒諒?fù)新疆》則是這條主線的一個(gè)重要體現(xiàn),在中國(guó)歷史中占有重要地位。根據(jù)課標(biāo)和本課在教材中的地位和作用,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面)

①知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復(fù)新疆的史實(shí),掌握新疆行省的設(shè)置。

②能力目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“海防”“塞防”之爭(zhēng)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和語(yǔ)言表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看《收復(fù)新疆示意圖》,講述左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力,以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力;通過(guò)評(píng)價(jià)左宗棠,培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)左宗棠“身無(wú)半文,心憂天下”的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng),樹(shù)立民族自尊心和自信心。

3、重點(diǎn):左宗棠收復(fù)新疆。因?yàn)樾陆怨乓詠?lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土,是我國(guó)的西北大門(mén),它的得失不僅關(guān)系到我國(guó)的主權(quán),更維系著國(guó)家的安全,在收復(fù)新疆的過(guò)程中,以左宗棠為首的愛(ài)國(guó)官兵為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán),將個(gè)人生死置之度外的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)之舉,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。

4、難點(diǎn):

①“海防”“塞防”之爭(zhēng)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生看問(wèn)題往往比較片面,不能站在全局的角度把握問(wèn)題。

②收復(fù)伊犁的重要性和付出代價(jià)的必要性。因?yàn)橹袊?guó)用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城,對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以接受和理解的。

二、教學(xué)方法:

本課面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法,這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn),對(duì)事物充滿了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,同時(shí)又存在著看問(wèn)題欠周到和重表象等特點(diǎn)。我根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初二學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn),采用以下的教學(xué)方法:多媒體輔助下的問(wèn)題情境教學(xué)法、史料分析法、分組討論法和歸納總結(jié)法。

三、教學(xué)程序(包括創(chuàng)設(shè)情境、新知探索、知識(shí)提煉、練習(xí)鞏固四個(gè)環(huán)節(jié))

1、創(chuàng)設(shè)情境:

讓學(xué)生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優(yōu)美的旋律,欣賞一段表現(xiàn)新疆美麗風(fēng)光的紀(jì)錄片;然后讓學(xué)生介紹新疆的地理位置和風(fēng)土民情;教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)后,導(dǎo)入本課。

用歌曲和視頻創(chuàng)設(shè)情景,直觀生動(dòng),有強(qiáng)烈的吸引力,可以一下子抓住學(xué)生的注意力,使他們從課間的松散狀態(tài)直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

2、新知探索:(包括新疆危機(jī)、收復(fù)新疆和治理新疆三個(gè)方面)

(1)新疆危機(jī):教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀課本并歸納:19世紀(jì)六、七十年代新疆危機(jī)的表現(xiàn)。

這一目的內(nèi)容條理、清晰,學(xué)生通過(guò)閱讀及思考,可以獨(dú)立完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納問(wèn)題的能力。

(2)收復(fù)新疆:包括兩個(gè)問(wèn)題:海防、塞防之爭(zhēng)和收復(fù)新疆的過(guò)程。這兩個(gè)問(wèn)題,前者是本課的難點(diǎn),后者是本課的重點(diǎn)。我對(duì)難點(diǎn)的處理方式如下:

第一步:屏幕顯示中國(guó)地圖,閃爍新疆和臺(tái)灣,教師指出在新疆遭受侵略的同時(shí),我國(guó)的臺(tái)灣也受到美、日的侵略,東南西北都處在多事之秋,哪頭為重呢?提出問(wèn)題,設(shè)置懸念。

第二步:屏幕出示兩段史料,分別代表海防論者的觀點(diǎn)和塞防論者的觀點(diǎn)。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高學(xué)生閱讀史料的能力。

“新疆不復(fù),于肢體元?dú)鉄o(wú)傷;海疆不防,則心腹之患愈棘。”——李鴻章

“海疆之患不能無(wú)因而至,其所視成敗以為動(dòng)靜者,則西陲軍務(wù)也?!薄踔?/p>

第三步:引導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓不同的思維火花進(jìn)行碰撞。既活躍課堂氣氛,又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

第四步:屏幕出示史料:“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過(guò)閱讀這段材料,可以讓那些在討論中走進(jìn)死胡同的學(xué)生,產(chǎn)生一種“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗之感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚,誓死捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整的觀點(diǎn),才真正符合中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,加深學(xué)生對(duì)左宗棠主張收復(fù)新疆正確性的理解。

“重新疆者所以保蒙古,保蒙古者所以衛(wèi)京師。東則海防,西則塞防,二者并重?!薄笞谔?/p>

通過(guò)讓學(xué)生閱讀史料展開(kāi)討論,然后再通過(guò)史料讓學(xué)生深切體會(huì)“手心手背都是肉,東南西北都得要”的道理,達(dá)成共識(shí)。既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史文獻(xiàn)資料解決問(wèn)題的能力,又攻克了難點(diǎn)。

對(duì)于左宗棠收復(fù)新疆的的過(guò)程,這是本課的重點(diǎn),我是這樣來(lái)解決的:

第一步:屏幕出示左宗棠的畫(huà)像及其“身無(wú)半文,心憂天下”的詞句。使學(xué)生感受左宗棠憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感,并形成感性認(rèn)識(shí)。

第二步:屏幕上出示五個(gè)問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、思考、討論,并依次回答

其中①左宗棠分幾步把新疆收復(fù)回來(lái)的?②在驅(qū)逐阿古柏的過(guò)程中,左宗棠采取了怎樣的斗爭(zhēng)策略和斗爭(zhēng)方法?結(jié)果如何?和③左宗棠是怎樣收復(fù)伊犁的?著重考察學(xué)生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問(wèn)題的能力。

④在收復(fù)伊犁的過(guò)程中,左宗棠為什么沒(méi)有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑?著重考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)要根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象采取不同的斗爭(zhēng)策略。

⑤中國(guó)政府通過(guò)《改訂條約》收復(fù)了伊犁,但同時(shí)付出了大塊土地和900萬(wàn)盧布的賠款,是否值得?是本課的難點(diǎn)之一,攻克方法:

屏幕出示《收復(fù)新疆示意圖》,教師在圖上點(diǎn)明伊犁這座山城位置的重要性,就可以幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用全局的眼光分析和解決問(wèn)題的能力。

第三步:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上的《收復(fù)新疆示意圖》,復(fù)述左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力,有助于學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念。

這部分內(nèi)容是把重點(diǎn)知識(shí)分解,設(shè)置為若干個(gè)小問(wèn)題,引起學(xué)生的思考和討論,每個(gè)問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng)、層層深入,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

(3)治理新疆:

由于本目知識(shí)簡(jiǎn)單明了,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題:左宗棠建設(shè)新疆和清政府設(shè)立行省。使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。

然后,教師再適當(dāng)補(bǔ)充西部大開(kāi)發(fā)策略和新疆的發(fā)展,將課堂知識(shí)延伸到課外。

在新知探索之后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)左宗棠。同時(shí)教師要指出,這節(jié)課我們僅僅了解了收復(fù)新疆的左宗棠,還不是完整的左宗棠,在學(xué)完第六課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》之后,可以結(jié)合前后所學(xué),對(duì)左宗棠做出全面客觀的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3、知識(shí)提煉:

通過(guò)板書(shū)進(jìn)行知識(shí)提煉。直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),能全面體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生理解掌握,加深學(xué)生的整體印象。

4、練習(xí)鞏固:

通過(guò)不同層次的練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),鞏固重難點(diǎn),拓展思維能力,并檢查學(xué)生的聽(tīng)課效果。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生討論、師生共研,達(dá)成共識(shí),體現(xiàn)一種多媒體輔助下的問(wèn)題情境教學(xué)特色。

人教版歷史教案篇五

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

一、說(shuō)教材

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約,使中國(guó)的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響提供了思維素材,,不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害,使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響。

3、在落實(shí)目標(biāo)1、2、的過(guò)程中,通過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。

本課重點(diǎn):《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害

本課難點(diǎn):第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)

二、說(shuō)教法

探究性學(xué)習(xí):新一輪課程改革的目標(biāo),注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理,找出自己的不足,作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的潛在因素,學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”,達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)情分析:我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生,剛開(kāi)始高中學(xué)習(xí)不久,初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。

主要環(huán)節(jié):

教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。

簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征,并將學(xué)生分為三組

讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)

提出本課的總問(wèn)題:為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異?

分別以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉(zhuǎn)化,完成教學(xué)目標(biāo)

板書(shū)設(shè)計(jì):

第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

1.英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

二、《天津條約》和《北京條約》

1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土

四、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

各位評(píng)委老師,以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想,上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念,力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣不僅僅建立在軼聞野史之上,關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變,體味社會(huì)文明的進(jìn)步,才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美。

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