每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
思維能力訓練小方法篇一
邏輯思維是思維的一種高級形式，人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱抽象思維。
只有經(jīng)過邏輯思維，人們對事物的認識才能達到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進而認識客觀世界。它是人的認識的高級階段，即理性認識階段。
認清思維發(fā)展三階段
人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。
對于孩子的邏輯思維的培養(yǎng)，可以按年齡分為三個階段有側重的進行。
3歲以下
動作思維階段
不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作中進行。
孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結果之間的關系。
在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重要，因此，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力是必不可少的，這些活動有助于孩子的思維發(fā)展。
3-6歲
具體形象思維階段
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢。但是他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，在做計算時，用蘋果來舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應不過來了。
在這個階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機會。
6-11歲
抽象邏輯思維階段
在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”
另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習慣，要讓孩子學會獨立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。
兒童邏輯思維培養(yǎng)小技巧
邏輯思維能力是智力的核心，要培養(yǎng)兒童的智力，就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。
邏輯思維的培養(yǎng)要從以下五個方面開始。
1
學習分類法
把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應注意引導孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點，從而使孩子注意事物的細節(jié)，增強其觀察能力。
2
認識大群體與小群體
首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物-鳥-麻雀。
3
了解順序的概念
這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列
4
建立時間概念
幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。
5
理解基本的數(shù)字概念
有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10，甚至更多。但與其說是在數(shù)數(shù)，不如說在背數(shù)。應該把數(shù)字具體化，如“1個蘋果”、“3個人”等。
父母在孩子數(shù)數(shù)時，應多點兒耐心。日常生活中，能夠用數(shù)字準確表達的概念，父母們盡量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。
日常生活的三個小細節(jié)提高孩子的邏輯思維能力。
豐富孩子的詞匯，教孩子說話用詞達意
語言是思維的外殼，盡早教孩子準確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。
家長對孩子的話要多問幾個為什么，對他的表達要多作分析，這可以使孩子用詞準確、鮮明、生動
有意識地對孩子設疑，給孩子留下思考的時間
孩子回答問題往往是憑直覺，如果家長滿足于孩子的這點“小聰明”，那么，他們會習慣對問題不假思索地做出回答，沒有足夠的時間讓大腦啟動思維“程序”。
所以，當孩子遇到問題的時候，家長最好不要急于讓他說答案，而是讓他多問幾個為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。
利用游戲促進孩子思維能力的發(fā)展。
例如進行分類和歸類的游戲。也可以進行比較動、植物或其他事物、訓練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
思維能力訓練小方法篇二
學習方法論能幫你更有效解決問題。
所謂思考問題的模型，我的理解就是針對某些領域快速解決問題的方法論。
我們首先得理解方法論是有不同層次的，有的方法論可以理解為更普世的，有的方法論是在一定邊界內(nèi)有效解決問題的。
舉一個例子，我們在讀小學時就學到這輩子最重要，也是最基礎的方法論，歸納和演繹。數(shù)學里面的問題，大部分都是先歸納，然后抽象出命題，再用演繹法去證明，無非證明過程有推理法、反證法(這又是一個方法論，只要你發(fā)現(xiàn)一個反例，就可以推斷命題為假，換個時髦的說法就是發(fā)現(xiàn)黑天鵝)，那么推理和反證就屬于演繹這個方法論下一級的方法論。
邏輯思維本質(zhì)上是掌握針對不同問題進行有效思考的方法論，方法論不一定是萬能的，但是有了方法論，在某些領域解決問題會更快。
如果所有的問題都用基礎的方法論去解決，那樣會非常耗費精力，我也沒有能力去找到這樣的方法論，所以在具體的領域，我相信在每個學科都發(fā)展出了非常棒的解決問題的套路，也就是方法論。
所以我很自覺養(yǎng)成一個習慣，一旦遇到一個新的知識領域，或者業(yè)務領域，我會自覺去找書，或者查資料，看看有沒有針對這類問題的通用思考框架，并嘗試自覺去應用，看看是否能快速解決問題。
比如我當年做項目時，遇到很多困惑，因為一個項目我們要控制時間，壓縮成本，還得滿足用戶期望，解決起來總是顧此失彼。后來我看項目管理，我就學到了一個思考框架——項目管理三角形。
學了項目管理三角形，我就學到了一個重要的觀念——在一個項目里，你只能同時控制好兩個維度。
比如是時間和成本，但就得犧牲質(zhì)量(壓縮工期和控制成本就得降低項目交付標準)，又比如是時間和質(zhì)量，但就得犧牲成本(要加人加資料保進度保質(zhì)量)。
如果你想三個維度都做好，很可能是你要壓縮項目的范圍，也就是修改項目的目標，使其在你的能力邊界內(nèi)。
在沒有學習這個方法論之前，我以為經(jīng)過我自己的努力，一定是可以找到最優(yōu)解決方案，但是學習了這個方法論之后，我就明白了這是不現(xiàn)實的。有人說萬一有人想出了極為創(chuàng)造性的方案都解決了呢?那其實答案是你投入極為優(yōu)秀的大腦，這也是項目管理里面強調(diào)的人力資源。
所以我現(xiàn)在做任何項目，我都會問自己，在這個項目中，我最期望得到的結果是按時完成，但把質(zhì)量降低到可接受的程度，還是延期完成，但必須做到必要的質(zhì)量?
這就是學習了方法論以后，對自己思維的深刻影響。
我再舉一個實際的應用案例。比如我做在線課程，我們內(nèi)部現(xiàn)在很清楚，在我們每次大促時間點發(fā)布新課程會獲得最大的銷量，那么在發(fā)布一門新課程之前，我們會對質(zhì)量進行評估，如果沒有達到我們預期的完美質(zhì)量，而大促時間點已經(jīng)到了，錯過一次大促時間點就錯過一次營銷的機會，而市場很可能因為你錯過時間節(jié)點給你重大的懲罰。
但我也很清楚在資源有限的情況下，我不可能做到按時發(fā)布，高質(zhì)量的課程，所以 我們創(chuàng)造性發(fā)展出了兩種解決方案。
方案一：按時上線，但允許部分課程質(zhì)量還沒有達到我們內(nèi)部的課程高標準(允許課程降低質(zhì)量發(fā)行，但是依然比市面上的產(chǎn)品好很多)。但是我們承諾在收集學員反饋意見后，全面改進，定期升級。
方案二：部分上線，但確保上線每一節(jié)課都是高質(zhì)量的，然后通過連載的方式發(fā)布(延長項目的開發(fā)周期)。
我們之所以得到這樣的解決方案，是我們深刻認識到我們很難通過增加投入的方式解決問題，因為我們最大的資源瓶頸就是合格的課程開發(fā)老師，但恰恰是這一點，我們短期內(nèi)無法解決。
我們需要多掌握不同領域的方法論
當然僅僅是項目管理的工具，并不能解決全部的問題，比如項目管理方法并不能告訴你如何貫徹和分析世界，也不能告訴你如何做新媒體的傳播策劃，也不能告訴你如果有效討好一個妹子的歡心。所以學習一種方法論還不夠，你得學習不同領域的方法論。
我用得最常見的有，我不喜歡堆一堆名詞，很多方法論我理解他們是如何推導出來的，所以需要分析的時候，我會自覺去應用，但可能忘記了自己是從某個方法論里學到的，所以我用我的理解說一下我在哪些大的領域都涉獵過一些方法：
【1】市場營銷里面的產(chǎn)品需求分析規(guī)劃(包括市場調(diào)研)、產(chǎn)品生命周期及價值分析、品牌運營、競爭優(yōu)劣勢分析、渠道建設、定價管理，這些都有具體的方法論，我都有涉獵，畢竟天天在賣東西。
【2】企業(yè)財務里面的現(xiàn)金流分析工具，開公司的人不懂這些是不行的。
【3】新媒體傳播方法論，包括如何策劃爆款內(nèi)容，如何引爆傳播能量圈，如何積累傳播能量打造口碑。
【4】項目管理，這個領域是我起家的工作能力，包括目標管理的smart原則，這些內(nèi)容都整合在這個領域知識里。
【5】時間管理，包括個人的大塊時間和碎片時間管理，包括團隊的時間管理。
【6】心理學，主要是性格分析方法，還有心理學上的各種人格分析理論，這個能幫我更好理解人性。
【7】批判性思維，這是我后來進步很大的關鍵方法論。
【8】教學課程設計，這是我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。
當然還有很多小的方法論，比如整理領域的5s，歷史里面的各種分析視角，這些都不是我最熟悉的領域，只是知道，不等于掌握，能自如應用。
具體說到新媒體的方法論，其實還可以細節(jié)到不同業(yè)務領域細節(jié)，還可以總結出一些工作套路。比如如何策劃爆款內(nèi)容就可以分解為
1)爆款內(nèi)容的挖掘(關鍵詞分析+熱點搜集)
2)爆款內(nèi)容的整合
3)爆款內(nèi)容的排版
4)爆款內(nèi)容的誘導設計
1、2、3、4是一個流程， 但是每個點都可以提供一個甚至更多的小工作套路，把這些套路總結起來，就是一套工具，也就是你在這個領域的工作方法包，你用到純熟，就是領域專家。
解決陌生問題，靠搜集信息+路徑規(guī)劃+價值判斷
下面說說我解決工作中遇到陌生問題，我有三個常用方法。
一類問題是解決信息搜集的方法。
我們在很多時候需要快速對某個領域或者局勢有全面了解。但我們對很多事情并不知道，這就是需要我們通過反思，搜索，閱讀快速建立對某個領域的全局性認識。
我把這個過程叫系統(tǒng)性總結。
我很早意識到我最擅長一項工作是系統(tǒng)性深度總結，所謂系統(tǒng)性深度總結，并不是發(fā)現(xiàn)新事物，而是通過觀察自己和別人的行為模式，歸納出做某一件事的可能途徑，用數(shù)學里面的思維，就叫做窮解法。
當我要思考一個從來沒有認真思考的領域，比如今天的方法論，我會先用歸納的方法去思考，我到底用過哪些方法論，有歸納、有演繹、有麥肯錫方法、有豐田的五個為什么、有swot、有5w1h......一項項都列出來，這就是歸納。
歸納到足夠全面，就可以理解為在一定范圍內(nèi)窮解了已知的方法論，那么這么多方法論，不可能一項項并列，你必須建立一定的層級，變成一個金字塔結構。
我會努力把這些方法論按照應用領域去歸類，比如麥肯錫方法、豐田的五個為什么，我可以放在批判性思維這個大類下。這樣記憶起來就會變簡單很多，這也是麥肯錫方法里面的mece分類原則的一個應用吧
如果你想理解這種思維模式，建議看《金字塔原理》。
一類是解決行動方案的方法。
我喜歡用的方法論就是十個字“目標——策略——行動——能力——驗證”。
簡單說就是要決定做一件事，先得想清楚自己的目標，然后分析有哪些可行的策略，哪種策略更適合我，然后分解成一系列的任務安排不同的人去做，這些人的能力必須勝任這個任務安排的要求，最后我們得思考我們?nèi)绾尾拍苤肋@些人能把事情做到位呢?
如果發(fā)現(xiàn)行動分解不下去，是人能力不足，還是成本失控?如果成本失控我們是調(diào)整策略，還是干脆就修改目標?
你們仔細看，這個方法論核心其實和pdca戴明循環(huán)是很一致的，和iso認證體系的核心思維也是一致的，也是項目管理里面的套路。
所以如果我準備出一本書，我就會這樣去思考關鍵環(huán)節(jié)，而且會設置止損線。
這方面我建議大家看看經(jīng)典的項目管理書《項目管理：計劃、進度和控制的系統(tǒng)方法》。
一類是解決價值判斷的方法。
這個就是需要批判性思維。批判性思維其實用起來很簡單，簡單回答幾個問題就好了。
他的觀點是什么?
他觀點里出現(xiàn)的名詞定義是什么?(不確定就需要去澄清)
他的觀點支撐的論據(jù)是什么?有沒有他選擇性忽略的證據(jù)?他的證據(jù)可信度如何?如何驗證?
他的推導有沒有隱含的假設(包括價值觀假設)?這些假設我們是同意還是不同意?
他的邏輯推導有無漏洞?有沒有循環(huán)論證?有沒有偷換概念?有沒有......
這個方面建議大家可以看看我出的《輕松學會獨立思考》，學起來比較輕松
思維能力訓練小方法篇三
邏輯思維能力是寶寶智力活動能力的核心，也是智力結構的核心，因而邏輯思維能力是寶寶成才最重要的智力因素之一。
邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。在寶寶發(fā)展思維能力的早期，如果爸爸媽媽注意培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力，那么這對于寶寶的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。
人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。所以，寶寶的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓寶寶更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力就變得相當重要了。
寶寶在這個階段，思維是依霏感知和動作來完成的。寶寶只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，寶寶常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。
這個時期的寶寶由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓練往往都是從最基本、最簡單的做起。
理解數(shù)字的基本概念
爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應多點耐心。讓寶寶一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因為寶寶能夠用手觸摸到物品更加能夠引起寶寶數(shù)數(shù)的興趣。
學習分類法
引導寶寶把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。爸爸媽媽要注意引導寶寶尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使寶寶注意觀察事物的細節(jié)，增強寶寶的觀察能力。
讓寶寶了解順序的概念
順序練習有助于培養(yǎng)寶寶今后的閱讀能力，這也是訓練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓寶寶動手把蘋果按大到小排列起來：或者拿來軟硬不同的東西讓寶寶按照軟硬度來排列。
認識大群體與小群體
首先，應教給寶寶一些有關群體的名稱，例如家具、運動、食品等，使寶寶明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓寶寶了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。例如動物——鳥——麻雀。
建立時間概念
寶寶的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對寶寶來說，是十分必要的。當寶寶真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后，寶寶做事也許會更規(guī)矩些。
其他適用的小方法
首先要豐富寶寶的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。
其次要激發(fā)寶寶的好奇心，鼓勵寶寶親身實踐，培養(yǎng)寶寶善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
利用游戲促進寶寶思維能力的發(fā)展。例如進行分類和歸類的游戲。
進行比較動、植物或其他事物的游戲。
進行訓練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
有意識地對寶寶設疑，引起寶寶對問題的注意和思考。
采用多種形式擴大寶寶的知識面，在使寶寶掌握知識的同時，發(fā)展思維能力。
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